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CENTRO EDUCATIVO RURAL AGUA BLANCA

GUA 1
ESTUDIANTE: ______________________________ GRADO: __ FECHA: ______________ TIEMPO: 2 HORAS
ESTNDAR: Comprendo textos literarios para proporcionar el desarrollo de mi capacidad creativa y
ldica.
COMPETENCIA: Resuelvo actividades de interpretacin y comprensin despus de leer un texto.
OBJETIVO: Identificar la capacidad de lectura, interpretacin y comprensin de textos literarios
pertenecientes a la literatura infantil del siglo XX.

LOGRO: Narra secuencialmente las acciones ocurridas en el relato.


ACTIVIDAD METODOLGICA

1. Proyectar el audio cuento: Caperucita Roja, donde los estudiantes tomen la postura
correcta para obtener una mejor comprensin.
2. Teniendo en cuenta el contenido del la narracin presentada; los estudiantes
reconstruirn por turnos.

lo

3. Se forman equipos para que concursen a nombrar: personajes, objetos, lugaresde


acuerdo a la narracin.

EVALUACIN

1. Escribe la parte que ms te llamo la atencin


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2. Realiza un dibujo que represente la parte que ms te llamo la atencin.

3. Cambia los personajes de la narracin y reconstruye la historia.

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GUIA N 2
ESTUDIANTE: ______________________________ GRADO: __ FECHA: ______________ TIEMPO: 2 HORAS

ESTNDAR: Elaboro secuencias de reconstruccin de lectura


elementos constructivos de un texto literario

de

las relaciones

entre

COMPETENCIA: Expreso mis ideas en forma oral llevando correctamente la narracin.


OBJETIVO: Identificar la capacidad de lectura, interpretacin y comprensin de textos literarios
pertenecientes a la literatura infantil del siglo XX.

LOGRO: Narra secuencialmente las acciones ocurridas en el relato.

ACTIVIDAD METODOLGICA
1. Proyectar el audio cuento Blancanieves donde los estudiantes tomen la postura
correcta para obtener una mejor comprensin.
2. Teniendo en cuenta el contenido del la narracin presentada; los estudiantes
reconstruirn por turnos.

lo

3. Se forman equipos para que concursen a nombrar: personajes, objetos, lugaresde


acuerdo a la narracin.

EVALUACIN

1. Escribe la parte que ms te llamo la atencin


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2. Dibuja como te imaginas a los siete enanitos.

3. Haz una lista de los objetos de la historia que ms te llamaron la atencin y explica
porque te agradan.

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GUIA N 3
ESTUDIANTE: ________________________________ GRADO: __ FECHA: ____________ TIEMPO: 2 HORAS

ESTNDAR: Elaboro secuencias de reconstruccin de lectura


elementos constructivos de un texto literario

de

las relaciones

entre

COMPETENCIA: Expreso mis ideas en forma oral llevando correctamente la narracin.


OBJETIVO: Identificar la capacidad de lectura, interpretacin y comprensin de textos literarios
pertenecientes a la literatura infantil del siglo XX.

LOGRO: Narra secuencialmente las acciones ocurridas en el relato.

ACTIVIDAD METODOLGICA

1. Proyectar el audio cuento: Hamsel y Greter donde los estudiantes tomen la postura
correcta para obtener una mejor comprensin.
2. Teniendo en cuenta el contenido del la narracin presentada; en conversatorio los
estudiantes reconstruirn los hechos.
3. Se forman equipos para que concursen a nombrar: personajes, objetos, lugaresde
acuerdo a la narracin.

EVALUACIN

1. Escribe la parte que ms te llamo la atencin


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2. Realiza un dibujo que represente el personaje que ms te gust.

3. Crea un nuevo personaje, escribe la historia e inclyelo en la narracin

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GUIA N 4
ESTUDIANTE: ______________________________ GRADO: __ FECHA: ______________ TIEMPO: 2 HORAS

ESTNDAR: Elaboro secuencias de reconstruccin de lectura


elementos constructivos de un texto literario

de

las relaciones

entre

COMPETENCIA: Expreso mis ideas en forma oral llevando correctamente la narracin.


OBJETIVO: Identificar la capacidad de lectura, interpretacin y comprensin de textos literarios
pertenecientes a la literatura infantil del siglo XX.
LOGRO: Narra secuencialmente las acciones ocurridas en el relato.
ACTIVIDAD METODOLGICA

1. Proyectar el audio cuento Pinocho donde los estudiantes tomen la postura correcta
para obtener una mejor comprensin.
2. Teniendo en cuenta el contenido del la narracin presentada; los estudiantes
reconstruirn por turnos.

lo

3. Se forman equipos para que concursen a nombrar: personajes, objetos, lugaresde


acuerdo a la narracin.

EVALUACIN

1. Escribe la parte que ms te llamo la atencin


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2. Realiza un dibujo que represente el lugar que ms te llam la atencin.

3. Escribe, Qu pasara en la historia si no existiera el Hada Madrina?

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GUIA N 5
ESTUDIANTE: ______________________________ GRADO: __ FECHA: ______________ TIEMPO: 2 HORAS

ESTNDAR: Ordeno y completo secuencias de textos con las palabras correctas.

COMPETENCIA: Expreso mis ideas en forma oral llevando correctamente la narracin.


OBJETIVO: Identificar la capacidad de lectura, interpretacin y comprensin de textos literarios
pertenecientes a la literatura infantil del siglo XX.
LOGRO: Despertar el inters por la lectura y su respectivo anlisis y comprensin.
ACTIVIDAD METODOLGICA
1. Lleva el ritmo de la lectura mentalmente y escucha a tu profesor:
EL PEQUEO PEZ
Hace mucho tiempo, viva en el mar un
pequeo pez de muchos colores. Como era el ms
joven, le gustaba mucho jugar al escondite con sus
compaeros.
Todas las maanas sola acercarse a la playa
y saltar fuera del agua para ver cmo jugaban los
nios.
Un da, aunque el mar estaba muy bajo, se
acerc a la playa pero al dar el salto, tuvo tan mala
suerte, que cay sobre la arena.
Una y otra vez intent con todas sus fuerzas
alcanzar el agua, pero nunca lo lograba.
As estuvo un largo rato. Hasta que, de pronto,
apareci una tortuga que, cansada de tomar el sol, volva al mar para darse un bao.
Cuando vio al pobre pececito, lo cogi y lo puso sobre su caparazn. As, fue
entrando lentamente en el mar, hasta que el pequeo pez pudo nadar solo. Qu susto
haba pasado!

HAZ UN DIBUJO SOBRE EL CUENTO

2. COMPLETA EL CUENTO CON LAS PALABRAS CORRESPONDIENTES

Lograba, viva, jugaban, cansada, haba, cogi, hace, era, entrando, nadar,
gustaba, intent, puso, vio, saltar, sola, acercarse, alcanzar, volva, estaba, darse,
apareci, jugar, acerc, dar, estuvo, ver, cay, tuvo.
..................................... mucho tiempo ................................. en el
mar un pequeo pez de muchos colores. Como .......................... el ms joven,
le ................................... mucho .................................. al escondite con sus
compaeros.
Todas las maanas ............................. a la playa y ......................... fuera del agua
para ................................... cmo ............................ los nios.
Un dia, aunque el mar ............................................ muy bajo,
se .................................... a la playa pero al ........................................ el
salto . .............................. tal mala suerte, que ............................. sobre la arena.
Una y otra vez ............................................ con todas sus
fuerzas .................................... el agua pero nunca lo ........................................
As ....................................... un largo rato. Hasta que, de
pronto, .......................... una tortuga que ..................................... ... de tomar el sol,
........................... al mar para ............................. un bao.
Cuando ......................... al pobre pececito, lo ....................... y
lo ................................. sobre su caparazn. As, fue ...............................
lentamente en el mar, hasta que el pequeo pez pudo ........................... solo.
Qu susto ............................... pasado!

EVALUACIN
CONTESTA LAS PREGUNTAS
1.- Quin viva en el mar?
__________________________________________________________________
2.- Desde cundo?
__________________________________________________________________
3.- Cmo era el pez?
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
4.- Qu le gustaba hacer a l?
__________________________________________________________________
5. - Con quin jugaba l?
__________________________________________________________________
6.- El pez era joven o viejo?
__________________________________________________________________
7.- Qu sola hacer el pez todas las maanas?
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
8.- Para qu?
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
9.- Qu le pas un da al pececito?
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________

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GUIA N 6
ESTUDIANTE: ______________________________ GRADO: __ FECHA: ______________ TIEMPO: 2 HORAS

ESTNDAR: Ordeno y completo secuencias de textos con las palabras correctas.

COMPETENCIA: Expreso mis ideas en forma oral llevando correctamente la narracin.


OBJETIVO: Identificar la capacidad de lectura, interpretacin y comprensin de textos literarios
pertenecientes a la literatura infantil del siglo XX.
LOGRO: Despertar el inters por la lectura y su respectivo anlisis y comprensin.
ACTIVIDAD METODOLGICA
1. Lleva el ritmo de la lectura mentalmente y escucha a tu profesor:
FBULA LA LIEBRE Y LA TORTUGA
Todos los animales estaban reunidos porque era el da de la gran carrera entre la liebre y la tortuga. La
gil liebre se haba burlada de la lenta y pesada tortuga y, por lo tanto desafiado a una carrera. Nadie
tena dudas acerca de quin iba a ganar, pero todos pensaban que resultara divertido observar el paso
de ambos competidores.
El punto de partida era el puente, la liebre y la tortuga se saludaron y partieron tan pronto el cuervo, que
era el rbitro lanz un agudo graznido como seal.
La liebre muy confiada se instal a sus anchas y se qued profundamente dormida, mientras la tortuga
avanzaba con lentitud, cada uno de sus diminutos pasos acercaba ms a la tortuga al olmo que era la
meta sealada. Todos los animales se tendan para observar a la liebre, que dorma tranquilamente su
siesta, encogida como una pequea bola. Despus de un tiempo que pareci interminable, la tortuga
observo que a pocos pasos de distancia se vea el gran olmo al que deba llegar, la tortuga estaba
exhausta porque iba a su mxima velocidad.
Y en ese preciso instante, la liebre despert! al ver que la tortuga estaba casi junto al punto de llegada,
se levant de un salto y echo a correr por el camino a grandes brincos.
Cuando faltaban cinco centmetros, la pobre tortuga tena a la liebre casi a
su lado!; con una gran envestida la tortuga estir su largo pescuezo y toc la
corteza del olmo. Momento justo antes de que la liebre la alcanzara.
La tortuga, haba ganado la carrera!, los espectadores aplaudieron con
entusiasmo y palmearon a la tortuga en su ancha y lisa concha
- Esa liebre siempre estuvo demasiado segura de s misma

- Dijo el bho al guila -. Desde ahora, tendr que comprender que no siempre es el ms veloz quien
gana la carrera.

2. HAZ UN DIBUJO SOBRE LA FBULA

EVALUACIN
1. COMPLETA LA FBULA CON LAS PALABRAS CORRESPONDIENTES
qued, pensaban, estaban, gil, iba, partida, observar, saludaron, burlada, desafiado, rbitro,
pesada, agudo, dudas, confiada, avanzaba, acercaba, sealada, tendan, tranquilamente,
pequea, pareci, exhausta.

Todos los animales ___________________ reunidos porque era el da de la gran carrera entre
la liebre y la tortuga. La __________ liebre se haba __________________ de la lenta y
___________________ tortuga y, por lo tanto ___________________ a una carrera. Nadie
tena _______________ acerca de quien ___________ a ganar, pero todos
_______________________ que resultara divertido __________________ el paso de ambos
competidores.
El punto de _____________________ era el puente, la liebre y la tortuga se
____________________ y partieron tan pronto el cuervo, que era el _________________ lanz
un __________________ graznido como seal.

La liebre muy __________________ se instal a sus anchas y se ______________


profundamente dormida, mientras la tortuga ____________________ con lentitud, cada uno de
sus diminutos pasos _________________ ms a la tortuga al olmo que era la meta
__________________. Todos los animales se _________________ para observar a la liebre,
que dorma _______________________ su siesta, encogida como una ________________
bola. Despus de un tiempo que __________________ interminable, la tortuga observo que a
pocos pasos de distancia se vea el gran olmo al que deba llegar, la tortuga estaba
___________________ porque iba a su mxima velocidad.

2. CONTESTA LAS PREGUNTAS


1.- Cules son los personajes principales?
__________________________________________________________________
2.- Cul es el tema central?
__________________________________________________________________
3.- Qu cualidades destacas de la liebre y la tortuga?
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________

4.- Cmo se senta la liebre al comienzo de la competencia?


__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
5. - Cmo logr la tortuga ganar la competencia?
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________

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GUIA N 7
ESTUDIANTE: ______________________________ GRADO: __ FECHA: ______________ TIEMPO: 2 HORAS

ESTNDAR: Ordeno y completo secuencias de textos con las palabras correctas.

COMPETENCIA: Expreso mis ideas en forma oral llevando correctamente la narracin.


OBJETIVO: Identificar la capacidad de lectura, interpretacin y comprensin de textos literarios
pertenecientes a la literatura infantil del siglo XX.
LOGRO: Despertar el inters por la lectura y su respectivo anlisis y comprensin.
ACTIVIDAD METODOLGICA

1. Leer con atencin el siguiente cuento:


LA POBRE VIEJECITA
Erase una viejecita
sin nadita qu comer
sino carnes, frutas, dulces,
tortas, huevos, pan y pez
beba caldo, chocolate,
leche, vino, t y caf.
Y la pobre no encontraba
que comer, ni que beber.
Y esta vieja no tena
ni un ranchito en qu vivir
fuera de una casa grande,
con su huerta y su jardn.
Nadie la cuidaba
sino, Andrs, Juan y Gil
y ocho criadas y dos pajes
de librea y corbatn.
Nunca tuvo en qu sentarse
sino sillas y sofs,
con banquitos y cojines
y resorte al espaldar.

Y a no ser por sus zapatos,


chanclas, botas y escarpn,
descalcita por el suelo
anduviera la infeliz.
Ni otra cama que una grande
ms dorada que un altar,
con colchn de blanda pluma,
mucha seda y mucho holn.
Y esta pobre viejecita
cada ao hasta su fin,
tuvo un ao ms de vieja
y uno menos que vivir.
Y al mirarse en el espejo
la espantaba siempre all
otra vieja de antiparras
papalina y peluqun.
Y esta pobre viejecita
no tena que vestir,
sino traje de mil corts
y de telas mil y mil.

Apetito nunca tuvo


acabando de comer,
no gozo salud completa
cuando no se hallaba bien.
Se muri de mal de arrugar,
ya encorvada como un 3,
y jams volvi a quejarse
ni de hambre, ni de sed.
Y esta pobre viejecita
al morir no dej ms
que onzas, joyas, tierras, casas,
ocho gatos y un turpial.
Duerma en paz, y Dios permita
que logremos disfrutar
las pobrezas de esa pobre
y morir del mismo mal.

ACTIVIDADES METODOLGICAS
1. Ilustra el cuento anterior

EVALUACIN
1. En grupos improvisar la dramatizacin del cuento anterior:

Organizar los grupos


Escoger los personajes
Reconstruir el cuento
Preparar las participaciones en la dramatizacin
Dramatizacin del cuento

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GUIA N 8
ESTUDIANTE: ______________________________ GRADO: ____ FECHA: ______________ TIEMPO: 2
HORAS

ESTNDAR: Realizar una produccin permanente de escritura: Construccin de oraciones


y prrafos significativos, elaboracin de textos narrativos, expositivos, argumentativos e
informativos, a travs de los cuales evidenciar el valor y la apropiacin del conocimiento
COMPETENCIA: Interpretacin de imgenes y creacin de textos literarios.
OBJETIVO: Identificar la capacidad de lectura, interpretacin y comprensin de textos
literarios pertenecientes a la literatura infantil del siglo XX.
LOGRO: Crea textos a partir de la observacin de imgenes

ACTIVIDAD METODOLOGIA
1. Observa la siguiente imagen:

2. Identifica los personajes:


Escribe las cualidades de cada uno. Ej: si es malvado, bueno, hermoso
Nombra las historias donde sabes que aparecen estos personajes
3. Observa los lugares que aparecen en la imagen:
Escribe como es el lugar
Indica en qu lugar de los que observas ubicaras a los anteriores personajes.

EVALUACIN
1. Con los personajes de la ilustracin crea tu propio cuento. Ten en cuenta las
actividades metodolgicas.

2. Expresa tu creatividad empleando colores, temperas, marcadores

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GUIA N 9
ESTUDIANTE: ___________________________ GRADO: ______

FECHA: ______________ TIEMPO: 2

HORAS

ESTNDAR: Reconozco la funcin de los diferentes textos que leo entre ellos las identifico
la importancia de las rimas.
COMPETENCIA: Disfruta de las rimas y enriquece sus conocimientos mediante la literatura
infantil.
OBJETIVO: Identificar la capacidad de lectura, interpretacin y comprensin de textos
literarios pertenecientes a la literatura infantil del siglo XX.
LOGRO Demostrar motivacin e inters por adquirir informacin en los procesos de
liderazgo a travs de la produccin de rimas.

ACTIVIDADES METODOLGICAS
1. Observa las palabras del cuadro:
PERRO
PESTE

MALIB
AQU

CARA
AJ

IGL
PALA

PELO
VERDE

Toma un lpiz de color y subraya la ltima vocal de cada palabra.


Arma parejas juntando de a dos las que terminan en la misma vocal.
Ejemplo: PERRO - PELO
______________________________

______________________________

______________________________

______________________________

______________________________

______________________________

Miremos otras palabras: Pinta del mismo color las que rimen entre s.
MANCHA
JARRN
TIENDA
RECORDEMOS:

PIZARRN
MINA
FELIZ

VELA
PRENDA
PLANCHA

PERDIZ
TELA
CAMINA

Existen dos tipos de rimas:


1.- Asonante: Cuando las vocales al final de un verso son iguales (a-e-i-o-u)
2.- Consonante: Cuando vocales y consonantes son iguales.
1. Completa en el espacio con palabras que rimen con la palabra inicial.
SIESTA ___________________
ROSADO ___________________ LAGARTO ___________________
PALMERA____ _______________
2. Relaciona la columna A con la B, considerando su rima.
COLUMNA A
1.- Se cay de la silla
2.- El zapatn
3.- La ballena miraba
4.- Don Gatn
5.- Sapo y lagarto
6.- Delantal usa la sardina
7.- Hacen fiesta en los callejones
8.- La pequea amapola

COLUMNA B
_____a su hijito que paseaba.
_____ tiene un vestido de cola.
_____ cuando cocina.
_____ todos los ratones
_____ jugaron harto.
_____ y se peg en la mejilla.
_____ hizo una casita en el carretn.
_____ iba a trabajar en monopatn

EVALUACIN
3. Crear una rima para la ltima palabra de los siguientes versos que estn
incompletos; sigue el ejemplo:
La ampolleta rosada

Qued en la almohada

Una estrella luminosa


__________________________________
El barco pirata
__________________________________
Las hormiguitas tenan asado
__________________________________
Las pulguitas jugaron naipes
__________________________________
En moto andaba el conejo
__________________________________
Las tortugas dorman juntitas
__________________________________
4. Observa las palabras del cuadro:
M
FLOR
OSAS
PERLA

PRINCESA
TRAVIESA
PRENDEDOR
REVOLVERLA

HACERLA
JABAL
GOLOSAS
PROTEGER

ROSAS
RECOGER
AMOROSAS
COSAS

ENVEJECER
PALIDECER
PONERLA
MESA

5. Sepralas en grupos, de acuerdo a las ltimas letras de cada palabra.


ESA

ER

ERLA

OR

OSAS

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GUIA N 10
ESTUDIANTE: ___________________________ GRADO: ______

FECHA: ______________ TIEMPO: 2

HORAS

ESTNDAR: Reconozco la funcin de los diferentes textos que leo entre ellos las identifico
la importancia de las rimas.
COMPETENCIA: Disfruta de las rimas y enriquece sus conocimientos mediante la literatura
infantil.
OBJETIVO: Identificar la capacidad de lectura, interpretacin y comprensin de textos
literarios pertenecientes a la literatura infantil del siglo XX.
LOGRO Demostrar motivacin e inters por adquirir informacin en los procesos de
liderazgo a travs de la produccin de rimas.

ACTIVIDADES METODOLGICAS
1. Completa los siguientes versos con las palabras que clasificaste en la
actividad anterior y cuya terminacin se indica.
ESA
Corra por entre las flores la________________________
Jugando y riendo_________________________
ESA
Corra por entre las flores la________________________
Jugando y riendo_________________________

ER
De pronto una mariposa quiso________________________
Y para que nadie la daara la intent___________________________
Qu doloroso fue verla_______________________________
Y casi instantneamente_____________________________

ERLA
Descubri un brillante_____________________________
Y un anillo so______________________________
Mientras tanto decidi en una cajita____________________________
Para evitar con otras cosas_______________________
OR
Finalmente result no ser un anillo, sino un__________________
Cuya forma imitaba una preciosa___________________________
OSAS
Sobre un cerro jugaban dos_____________________
Mientras a sus cras cuidaban_______________________
Sus inquietos hocicos hundan en las_____________________
Buscando qu comer, las____________________
IAl verlas tan felices pas largo el_____________________
Y pens... Esta diversin no es para__________________________

EVALUACION
1. Dibuja 20 imgenes que rimen

2. Escoge 10 imgenes y crea 5 rimas.

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GUIA N 11
ESTUDIANTE: _______________________________ GRADO: ______ FECHA: ___________ TIEMPO: 2
HORAS

ESTNDAR: Comprendo texto literarios para propiciar el desarrollo de mi capacidad


creativa y ldica.
COMPETENCIA: Disfruta de las retahlas y enriquece sus conocimientos mediante la
literatura infantil.
OBJETIVO: Identificar la capacidad de lectura, interpretacin y comprensin de textos
literarios pertenecientes a la literatura infantil del siglo XX.
LOGRO: Completar secuencias a travs del uso de retahlas.

ACTIVIDADES METODOLGICAS
1. Lee con atencin la siguiente retahla:
LA VIEJA Y EL VIEJO
Este es el ratn,
que se come el queso,
que tena guardado,
la vieja y el viejo.
Este es el gato,
que come al ratn,
que se come el queso,

que tena guardado,


la vieja y el viejo.
2. Numera las imgenes de manera que reconstruyas la secuencia narrada en el
texto

3. Inventa un nuevo personaje y completa la siguiente retahla:


Este es el ________________________
que se come al gato,
que se come al ________________
que se come el _________________
que tenan guardado,
la vieja y el viejo
Este es el ________________________
que se come el ___________________
que se come al gato,
que se come el ________________
que se come el _________________
que tenan guardado,
la vieja y el viejo.
EVALUACIN
1. Completa las oraciones para reconstruir la secuencia del texto la vieja y el
viejo.

Primero: ________________________________________________
Finalmente: _____________________________________________
2. Colorea los sentimientos que te produce la lectura del texto. Luego explica
por qu?
Alegra

Aburrimiento

Tristeza

Molestia

3. Realiza los dibujos haciendo la secuencia del contenido de la retahla.

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GUIA N 12
ESTUDIANTE: _______________________________ GRADO: ____

FECHA: ____________ TIEMPO: 2

HORAS

ESTNDAR: Comprendo texto literarios para propiciar el desarrollo de mi capacidad


creativa y ldica.
COMPETENCIA: Disfruta de las retahlas y enriquece sus conocimientos mediante la
literatura infantil.
OBJETIVO: Identificar la capacidad de lectura, interpretacin y comprensin de textos
literarios pertenecientes a la literatura infantil del siglo XX.
LOGRO: Completar secuencias a travs del uso de retahlas.

ACTIVIDADES METODOLGICAS
1. Lee con atencin la siguiente retahla:

LA PLAZA DE PAMPLONA
En Pamplona hay una plaza,
en la plaza hay una esquina,
en la esquina hay una casa,
en la casa hay una sala,
en la sala hay una mesa,
en la mesa hay una estaca,
en la estaca hay una lora,
en la lora, una pata,
en la pata, un dedo,
en el dedo, una ua.
La ua, en el dedo,
el dedo, en la pata,
la pata, en la lora,
la lora en la estaca,
la estaca en la mesa,
la mesa en la sala,
la sala en la casa,
la casa en la esquina,
la esquina en la plaza,
la plaza en Pamplona
2. Realiza los dibujos haciendo la secuencia del contenido de la retahla.

EVALUACIN
1. Crea una sopa de letras, teniendo en cuenta los objetos que se repiten en la
retahla.

2. Cambia las palabras claves de la retahla y crea una nueva.

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GUIA N 13
ESTUDIANTE: ______________________________ GRADO:

__

FECHA: ______________ TIEMPO: 2

HORAS

ESTNDAR: Elaboro secuencias de reconstruccin de lectura


elementos constructivos de un texto literario

de las relaciones entre

COMPETENCIA: Expreso mis ideas en forma oral llevando correctamente la narracin.


OBJETIVO: Identificar la capacidad de lectura, interpretacin y comprensin de textos
literarios pertenecientes a la literatura infantil del siglo XX.
LOGRO: Propone un nuevo final a un texto narrativo.

ACTIVIDAD METODOLGICA

1. Lee atentamente el siguiente cuento:


EL GATO CON BOTAS

Un molinero, al morir, dej por herencia a sus tres hijos, un molino, un burro y un gato.
El mayor qued con el molino, el segundo con el burro, y el ms joven con el gato.
- Mis hermanos se deca muy triste el menor -, podrn ganarse la vida; pero yo, una
vez mande a hacer un gorro con la piel, morir de hambre.
El gato, que lo estaba oyendo, le dijo: - No te aflijas, mi amo; consgueme un morral y
un par de buenas botas y vers que las cosas mejorarn muy pronto.
Cuando el gato obtuvo lo que haba pedido, se puso las botas y, colgndose el morral,
se fue a un campo donde haba muchos conejos.
Meti repollo en su morral, y esper con paciencia a que algn conejo cayera en la
trampa.
Al rato un desprevenido conejo entr al morral, y cerrndolo aprisa, lo atrap. Muy
contento se fue al palacio del rey y solicit verlo. Una vez ante l, le dijo: - He aqu,
seor, un magnfico conejo que el marqus de Carabs (ese fue el nombre que le dio a
su amo) me ha encargado ofreceros de su parte.
- Di a tu amo respondi el rey que mucho agradezco su presente. El conejo es uno
de mis platillos preferidos pero son cada vez ms escasos y ya casi no puedo darme
ese gusto.
El gato continu as durante unos meses, llevando obsequios al rey en nombre de su
amo.
Un da, al saber que el rey saldra de paseo cerca del ro con la princesa, dijo a su amo:
- Tu fortuna est hecha: ve al ro y bate; el resto corre por mi cuenta.
El falso marqus as lo hizo.
- Socorro, socorro! Se ahoga el marqus de Carabs! grit el gato cuando el rey
pasaba.
Al or los gritos y al reconocer al gato, el rey orden socorrer al marqus.
El gato le dijo al rey que mientras su amo se baaba, unos ladrones le haban robado la
ropa. Entonces el rey orden que trajeran vestidos apropiados para el marqus de
Carabs y como el traje resaltaba su presencia, la ella hija del rey se empez a sentir
muy atrada por el muchacho.
- Subid a mi carruaje y acompaadnos a dar un paseo le ofreci el rey, y por supuesto
el marqus acept.
El gato, al ver que sus planes empezaban a tener xito, tom la delantera y a unos
campesinos que cortaban un campo de trigo les dijo: - Buenas gentes, si ustedes no
afirman que este campo pertenece al marqus de Carabs, los soldados del rey los
harn picadillo como carne para pastel.
Al pasar por all el rey pregunt a quin perteneca un trigal tan hermoso. Al marqus
de Carabs dijeron, pues las amenazas el gato haban surtido efecto.

- Tenis una bella propiedad dijo el rey.


El gato iba diciendo lo mismo a todos los que encontraba y el rey estaba cada vez ms
asombrado.
El gato se adelant de nuevo hasta el castillo de un terrible ogro, dueo tambin de
todas las tierras por donde el rey haba pasado. Informado el gato del carcter y de las
habilidades del ogro, pidi audiencia para tener el honor de presentarle sus respetos.
El ogro vanidoso, lo recibi con algo de cortesa y mucho de
curiosidad. Me dicen que tiene usted el maravilloso don de
convertirse en toda clase de animales dijo el gato.
Es
cierto respondi el ogro -, y para que lo creas, ahora mismo
te lo probar. El gato se asust tanto al ver ante l a un fiero
len, que como un ray trep hasta el tejado.
- Tambin me aseguraron, aunque me resisto a creerlo, que su
seora puede convertirse en el animal ms pequeo, por
ejemplo, un ratn; seguro que es imposible.
- Imposible? replic el ogro, herido en su amor propio -. Vas
a verlo, incrdulo! Y se transform en un ratn. El gato tan
pronto lo vio, se lanz sobre el sorprendido roedor y se lo
comi.
Entre tanto el rey, al ver el hermoso castillo del ogro, quiso visitarlo. El astuto gato
orden bajar el puente levadizo y le dijo: - Damos a vuestra majestad la bienvenida al
castillo del marqus de Carabs.
- Cmo, seor marqus! Exclam el rey -, tambin este castillo es vuestro?
Vemoslo por dentro, si os parece

EVALUACIN
1. Escribe un final para el cuento anterior
________________________________________________________________
________________________________________________________________
________________________________________________________________
________________________________________________________________
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________________________________________________________________

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__________________
________________________________________________________________
__
2. Ilustra la escena que ms te llam la atencin

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GUIA N 14
ESTUDIANTE: ___________________________ GRADO:_______

FECHA: ______________ TIEMPO: 2

HORAS
ESTNDAR: Reconozco en los textos literarios que leo, elementos tales como : tiempo, espacio,
accin personajes.
COMPETENCIA: Expreso mis ideas de forma verbal o escrita teniendo en cuenta las
caractersticas de mi interlocutor en la situacin dada
OBJETIVO: Identificar la capacidad de lectura, interpretacin y comprensin de textos literarios
pertenecientes a la literatura infantil del siglo XX.
LOGRO: Lee con atencin y resuelve diferentes preguntas de interpretacin.
ACTIVIDAD METODOLGICA
1. LEEMOS EN VOZ ALTA Y EN EQUIPO LA SIGUIENTE LEYENDA

El Jaguar y el Fuego

Buscando comida, un Jaguar entra en un


campamento abandonado y all encontr un
Fuego. El Fuego era muy poca cosa, y agonizaba
envuelto en su manto de cenizas. Todava le
brillaban los ojos, pero estos estaban a punto de
apagrsele. El Jaguar se puso a husmear por
aquel sitio y, sin quererlo, sopla sobre el Fuego,
avivndolo un poco. -Qu haces en este lugar,
hermano? -pregunta el Jaguar.
El Fuego contest:
-Aqu estoy, murindome de hambre porque la
gente se ha ido, dejndome abandonado.
- y t, qu es lo que comes? - volva a preguntar
el Jaguar.
- Que voy a comer yo, pobre de m!? contest
el Fuego con voz apagada-. Pajitas y hojas secas.
- Ah! -replica el Jaguar - yo soy distinto. Yo como
venados, tapires, pecares, bueyes, caballos, y
hasta peces que cojo del agua. -Si es as -dijo el
Fuego- yo como ms que t, pues solo te he
dicho una parte de mis alimentos.
-Veamos si es verdad -insisti el Jaguar-. Dime
todo lo que t comes.
-Yo me alimento de esas mismas cosas que has
mencionado -repuso el Fuego-, y adems, ya te lo
he dicho, de pajas, hojas secas y hasta de los
mismos arboles. -Y al decir esto, como el Jaguar
lo haba estado avivando con sus resoplidos, el
Fuego le chamusco las cejas.
-Hasta que no te vea comer un rbol dijo el
Jaguar-, no creer que seas capaz de ello. Venga,
hazlo, devora un rbol.
El Fuego le contesto:
-Eso depende de ti. Si me soplas, yo devorare un
rbol. Ese es mi gran problema: no se buscarme
el alimento por m mismo. El Jaguar se puso a
soplar sobre el Fuego, y sobre el saltaron varias

chispas, que le quemaron la piel en varios sitios.


De ah las manchas negras que tienen hoy da los
jaguares. Asustado, el Jaguar se quejo:
-No hagas eso, hermano; come con ms cuidado
y no me devores a m, que te estoy ayudando.
El Fuego le contesto:
-Ten tu cuidado, porque yo soy as. Ya te dije que
como de todo.
El Jaguar soplo de nuevo y el campamento se
incendio. El Jaguar vio como el Fuego devoraba
todas las hojas y ramas de que estaba hecho el
campamento.
Pero el Fuego volvi a
empequeecerse, y le dijo al Jaguar:
-Ya ves, hermano, que como paja, hojas y palos.
Pero el Jaguar replica:
-Yo quiero verte comer ms cosas, no solo hojas y
palos. Quiero ver como devoras el tronco mismo
de los arboles.
-Eso depende de ti -volvi a decir el Fuego-.
Splame, para que veas que tambin como eso.
El Jaguar volvi a soplar, y el Fuego se extendi
por la hierba de la sabana, y prendi la montana.
En ese momento, vino un fuerte viento y el Fuego
lamia los arboles y se propago en grandes
llamaradas, crepitando con estrpito. El Jaguar se
mora de miedo, pero el Fuego le gritaba:
-No te dije que yo coma todas las cosas? Y a ti
tambin ...
Y, diciendo esto, con una gran llamarada, avanzo
sobre el Jaguar con su lengua brillante. Y el
Jaguar, vindose casi rodeado por las llamas,
huyo despavorido.
As, el Fuego probo al Jaguar que coma ms
que el. Por eso, los pemn hacen hogueras en
sus campamentos, porque saben que el fuego
ahuyenta a los jaguares.

RECUPERAR INFORMACIN

1. Marca con un la opcin correcta. Segn el texto:


El fuego y el jaguar siempre han sido enemigos.
El fuego y el jaguar siempre han sido amigos.
El fuego y el jaguar eran amigos hasta cuando el fuego quem al jaguar
El fuego y el jaguar eran enemigos hasta cuando se encontraron.
2. Escribe sobre la lnea a quin se refiere la palabra subrayada en cada oracin:

Ya ves, hermano, que como paja, hojas y palos.

No hagas eso, hermano, come con ms cuidado y


no me devores a m

INTERPRETAR EL TEXTO
1. Escribe I para indicar que la accin corresponde al inicio, N para sealar que
corresponde al nudo y D si hace parte del desenlace de la historia.

El
El
El
El
El

AFIRMACIN
jaguar, al verse rodeado por las llamas, huy despavorido.
jaguar se encontr con el fuego moribundo.
jaguar pidi al juego que devorara el tronco de un rbol.
fuego arras el campamento.
fuego devor la montaa

2. Marca con una X la opcin correcta. El jaguar tuvo que huir despavorido del fuego
por:
Confiad
o

Incrdul
o

Generos
o

Solidari
o

3. Marca con un las oraciones en las que el jaguar y el fuego estn personificados.
Luego, escribe la cualidad humana que se les atribuye:
ORACIONES
El jaguar aviv el fuego.
Los pemn hacen hogueras para espantar los
jaguares.
El fuego lami los rboles.
El jaguar ayud al fuego.
El fuego se volvi a empequeecer.
Un jaguar entr en un campamento abandonado

CUALIDAD

EVALUACIN
1.
Segn
el
texto,
Qu
aprendieron
los
pemn?
________________________________________
________________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________________
______________________________________
2. Explica por qu se puede afirmar que el fuego es ms poderoso que el jaguar.
________________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________________
______________________________________________
3. Responde la pregunta. Qu fenmeno explican los pemn a travs de este relato
mitolgico?
________________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________________
______________________________________________
4. Dibuja al jaguar antes y despus de su encuentro con el fuego.

ANTES

DESPUS

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GUIA N 15
ESTUDIANTE: ___________________________ GRADO:_______ FECHA: ______________ TIEMPO: 2 HORAS
ESTNDAR: Leo diferentes textos literarios: relatos mitolgicos, leyendas, fabulas, poemas y obras
teatrales. comprende e interpreta con facilidad diferentes clases de textos.
COMPETENCIA: Expreso mis ideas de forma verbal o escrita teniendo en cuenta las caractersticas
de mi interlocutor en la situacin dada
OBJETIVO: Identificar la capacidad de lectura, interpretacin y comprensin de textos literarios
pertenecientes a la literatura infantil del siglo XX.
LOGRO: Resuelve diferentes pruebas de comprensin e interpretacin.
ACTIVIDAD METODOLGICA
1. LEEMOS EN VOZ ALTA Y EN EQUIPO LA SIGUIENTE LEYENDA
EL HIJO DE IOLANTHE
Hubo una vez una reina de las hadas que tena
varias hijas. Una de ellas era Iolanthe
(Yolanda), la ms bella y la ms soadora de
todas. Sucedi una vez que Iolanthe descendi
al mundo de los hombres en una gota de roco
que se pos en la bota de un joven humano,
muy apuesto y gallardo, del que el hada se
enamor inmediatamente. Entonces Iolanthe
adopt una forma humana para que su amado
pudiera verla y se enamorase de ella, cosa que
sucedi.
Se casaron y llegaron a vivir muy felices por
un tiempo, pero un aciago da, treinta aos
despus del casamiento, el esposo de Iolanthe
falleci. Entonces la reina de las hadas
convenci a su hija de que lo mejor que poda
hacer para olvidar esa pena era volver al mundo
de las hadas, cosa que Iolanthe acept, no sin
antes confesarle a su madre que de su amor
haba un fruto: un nio, al que haban dado el
nombre de Strephon.
Esta revelacin sacudi fuertemente a toda
la comunidad de las hadas: una de ellas haba
tenido un hijo con un ser humano! Qu deba
hacerse? Se reuni una asamblea de la que
participaron hadas de todos los rincones del
universo ferico. Se expuso el caso de
Strephon, que result ser de la cintura para
arriba enteramente igual a un gnomo, y de la
cintura para abajo un hombre. Las hadas
concluyeron que no poda quedarse en mitades,
que deba integrarse para siempre a uno de los
dos mundos: o al de los hombres o al de la

Gente Menuda.
Strephon fue llamado al reino de las hadas.
Se dice que el muchacho no se sorprendi
demasiado, porque en su corazn siempre
haba sabido que era hijo de un hada. Se abraz
tiernamente con su madre, y luego se dispuso a
escuchar lo que el consejo de hadas quera de
l.
Para sorpresa de todas, Strephon ni siquiera
dud por un segundo cuando se le plante la
alternativa de vivir una vida humana o
permanecer en el reino de las hadas: declar de
inmediato que sera hombre, y que renunciaba a
todos los beneficios de pertenecer al mundo de
los seres mgicos. Iolanthe se sinti desfallecer,
y le pregunt a su hijo por qu no quera
permanecer junto a ella por siempre jams. El
amor", afirm Strephon, el mismo amor que
ahora me est llamando y me hace urgente mi
regreso para siempre al mundo de los mortales.
Estoy enamorado, madre querida, y por el amor
de esa muchacha que me espera en la tierra
renuncio al ms puro de los amores, que es el
que t sientes por m; pero promteme que
seguirs querindome, madre, aunque esta sea
la ltima vez que nos veamos, y dime que tu,
que amaste, entiendes esta decisin a la que
me impulsa el amor" .
Iolanthe derram cristalinas lgrimas que
cayeron sobre el pecho de su hijo que la
abrazaba, y luego se volvi hacia el consejo de
las hadas y les pidi que dieran a Strephon una

figura completamente humana para que pudiera


regresar para siempre al mundo de los hombres.
Cuentan que jams hubo en el mundo de las
hadas ni en el mundo de los hombres mirada
tan tierna y amorosa como la que se dedicaron
madre e hijo cuando se despidieron para
siempre.

Leyenda tradicional nrdica

TAREAS DE LECTURA
RECUPERAR INFORMACIN

1. Completa el cuadro. Escribe la causa o la consecuencia de cada hecho, segn corresponda.


Causas

Consecuencias
Stepton decide regresar al mundo de los
hombre

Iolanthe se enamora
Muere el esposo de Iolanthe
Se rene una asamblea de hadas

2. Explica a qu o a quin se refieren los trminos subrayados en cada expresin:

Esta revelacin sacudi fuertemente a toda la comunidad de las hadas.


___________________________________________________________________________

Entonces la reina de las hadas convenci a su hija de que lo mejor era volver al mundo de las
hadas. _____________________________________________________________________

INTERPRETAR EL TEXTO

3. Subraya el sinnimo de la palabra destacada del recuadro.

revelac
in

apuest
o

aciago

Manifestacin

Hermoso

Alegre

Confesin

Fuerte

Trgico

Inculpacin

Honesto

Lluvioso

Acusacin

Caballeroso

Triste

4. Marca con la opcin correcta. La expresin: Esta revelacin sacudi fuertemente a toda la
comunidad de las hadas: una de ellas haba tenido un hijo con un humano!, nos permite saber
que:
Las hadas convivan armnicamente con los hombres.
Las hadas y los hombres rivalizaban por el dominio del mundo.
No era usual que las hadas se mezclaran con los hombres y menos que tuvieran hijos
como ellos
Los hombres siempre haban sentido celos de las hadas.
5. Marca con la opcin correcta. En la expresin: Deba integrarse para siempre a uno de los dos
mundos o al de los hombres o al de la gente menuda, la frase subrayada se refiere a:
El mundo de los nios
El mundo de los enanos
El mundo de las hadas y de los gnomos.
El mundo de las personas.
6. Encierra la imagen que representa la manera como Strephon regres al mundo de los humanos.

7. Escribe dos enseanzas que te deja la lectura de la Leyenda

EVALUACION
1. Narra los acontecimientos que ocurrieron entre una imagen y otra.

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________________________________________
________________________________________
________________________________________
________________________________________
________________________________________
________________________________________
________________________________________
_____________

2. Marca con la opcin correcta. El desenlace de la historia fue:


Feliz

Triste

Sorpresivo

Trgico

Justifica tu seleccin: _________________________________________________________


___________________________________________________________________________
3. Explica que hubieras hecho si estuvieras en la posicin de Strephon
_______________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________

PRACTICA LO APRENDIDO
1. Haz un resumen corto de la lectura (recuerda no transcribe, escribe lo que entendiste)
_______________________________________________________________________________
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GUIA N 16
ESTUDIANTE: ___________________________ GRADO: ______ FECHA: ______________ TIEMPO: 2 HORAS
ESTNDAR: Leo diferentes tipos de texto: descriptivo, informativo, narrativo, explicativo y argumentativo.
COMPETENCIA: Comprensin y anlisis de textos literarios para propiciar el desarrollo
conocimientos.

de sus

OBJETIVO: Identificar la capacidad de lectura, interpretacin y comprensin de textos literarios


pertenecientes a la literatura infantil del siglo XX.
LOGRO Demostrar motivacin e inters por adquirir informacin en los procesos de liderazgo a travs
de la produccin de cuentos.

ACTIVIDADES METODOLGICAS
1. Lee con atencin el siguiente texto:
EL FLAUTISTA DE HAMELIN
Hace mucho, muchsimo tiempo, en la prspera ciudad de Hameln, sucedi algo
muy extrao: una maana, cuando sus gordos y satisfechos habitantes salieron de
sus casas, encontraron las calles invadidas por miles de ratones que merodeaban
por todas partes, devorando, insaciables, el grano de sus repletos graneros y la
comida de sus bien provistas despensas.
Nadie acertaba a comprender la causa de tal invasin, y lo que era an peor,
nadie saba qu hacer para acabar con tan inquietante plaga.
Por ms que pretendan exterminarlos o, al menos, ahuyentarlos, tal pareca que
cada vez acudan ms y ms ratones a la ciudad. Tal era la cantidad de ratones
que, da tras da, se enseoreaba de las calles y de
las casas, que hasta los mismos gatos huan
asustados.
Ante la gravedad de la situacin, los hombres de la
ciudad, que vean peligrar sus riquezas por la
voracidad de los ratones, convocaron al Consejo y
dijeron: "Daremos cien monedas de oro a quien
nos libre de los ratones"
Al poco se present ante ellos un flautista taciturno,
alto y desgarbado, a quien nadie haba visto antes,
y les dijo: "La recompensa ser ma. Esta noche no
quedar ni un slo ratn en Hameln".

Dicho esto, comenz a pasear por las calles y, mientras paseaba, tocaba con su
flauta una maravillosa meloda que encantaba a los ratones, quienes saliendo de
sus escondrijos seguan embelesados los pasos del flautista que tocaba
incansable su flauta.
Y as, caminando y tocando, los llev a un lugar muy lejano, tanto que desde all ni
siquiera se vean las murallas de la ciudad.
Por aquel lugar pasaba un caudaloso ro donde, al intentar cruzarlo para seguir al
flautista, todos los ratones perecieron ahogados.
Los hamelineses, al verse al fin libres de las voraces tropas de ratones, respiraron
aliviados. Ya tranquilos y satisfechos, volvieron a sus prsperos negocios, y tan
contentos estaban que organizaron una gran fiesta para celebrar el feliz
desenlace, comiendo excelentes viandas y bailando hasta muy entrada la noche.
A la maana siguiente, el flautista se present ante el Consejo y reclam a los
hombres de la ciudad las cien monedas de oro prometidas como recompensa.
Pero stos, liberados ya de su problema y cegados por su avaricia, le contestaron:
"Vete de nuestra ciudad!, o acaso crees que te pagaremos tanto oro por tan
poca cosa como tocar la flauta?".
Y dicho esto, los orondos hombres del Consejo de Hameln le volvieron la espalda
profiriendo grandes carcajadas. Furioso por la avaricia y la ingratitud de los
hamelineses, el flautista, al igual que hiciera el da anterior, toc una dulcsima
meloda una y otra vez, insistentemente.
Pero esta vez no eran los ratones quienes le seguan, sino los nios de la ciudad
quienes, arrebatados por aquel sonido maravilloso, iban tras los pasos del extrao
msico. Cogidos de la mano y sonrientes, formaban una gran hilera, sorda a los
ruegos y gritos de sus padres que en vano, entre sollozos de desesperacin,
intentaban impedir que siguieran al flautista.
Nada lograron y el flautista se los llev lejos, muy lejos, tan lejos que nadie
supo adnde, y los nios, al igual que los ratones, nunca jams
volvieron.
En la ciudad slo quedaron sus opulentos habitantes y sus bien
repletos graneros y bien provistas despensas, protegidas por sus
slidas murallas y un inmenso manto de silencio y tristeza.
Y esto fue lo que sucedi hace muchos, muchos aos, en esta
desierta y vaca ciudad de Hameln, donde, por ms que busquis, nunca
encontraris ni un ratn ni un nio.

EVALUACIN

1. Lee muy bien cada pregunta antes de contestar.


SELECCIONA LA RESPUESTA CORRECTA
1. Segn el texto anterior, la frase cuando sus gordos y satisfechos habitantes
salieron de sus casas, hace referencia a:
a. Las personas que habitan en Hamelin
b. A los ratones
c. A los granos de comida
d. A las despensas
2.
a.
b.
c.
d.

La expresin, se enseoreaba de las calles y de las casas, significa:


Que Hamelin tena muchos habitantes
Que Hamelin era una ciudad para disfrutar de las vacaciones
Que los ratones andaban por dondequiera.
Que Hamelin estaba habitada por ratones.

3.
a.
b.
c.
d.

Hamelin es:
Un ratn
El flautista
Una nia
Una ciudad

4. En el texto anterior, cuando el flautista dice: "La recompensa ser ma.


Esta noche no quedar ni un slo ratn en Hameln",, expresa:
a. Preocupacin por no saber como exterminar los ratones.
b. Seguridad de saber cmo ahuyentar los ratones
c. Alegra por el dinero que va a ganar
d. Desconsuelo por que los habitantes no ayudaron a atrapar los ratones.
5. Por la manera como se presenta la informacin en el texto anterior se
puede afirmar que se trata de un:
a. Artculo periodstico
b. Cuento infantil
c. Reportaje
d. Relato histrico
6. En la frase: todos los ratones perecieron ahogados, la palabra resaltada
significa:
a. Murieron
b. Salieron
c. Crecieron
d. Disminuyeron
7. En el texto, la expresin: "Vete de nuestra ciudad!, la dice:
a. Un nio
b. El flautista

c. Un ratn
d. El consejo
8.
a.
b.
c.
d.

Furioso por la avaricia y la ingratitud de los hamelineses, el flautista:


Toc una dulcsima meloda una y otra vez, insistentemente
Se entristeci
Se march
Se convirti en ratn

9. En la frase: Cogidos de la mano y sonrientes, formaban una gran hilera, sorda a


los ruegos y gritos de sus padres, se refiere:
a. Los ratones
b. Los nios
c. Los habitantes
d. Al Consejo
2. Qu opinas de la actitud del Flautista?
___________________________________________________________________
___________________________________________________________________
___________________________________________________________________
___________________________________________________________________
___________________________________________________________________
3. Escribe Cmo te hubiera gustado que terminar el texto?
___________________________________________________________________
___________________________________________________________________
___________________________________________________________________
___________________________________________________________________
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___________________________________________________________________
___________________________________________________________________
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GUIA N 17
ESTUDIANTE: ___________________________ GRADO: ______ FECHA: ______________ TIEMPO: 2 HORAS

ESTNDAR: Recreo relatos y diferentes textos narrativos cambiando, personajes, ambientes,


hechos y pocas.
COMPETENCIA: Expresa sus sentimientos a travs de la creacin de nuevos textos.
OBJETIVO: Identificar la capacidad de lectura, interpretacin y comprensin de textos literarios
pertenecientes a la literatura infantil del siglo XX.

LOGRO Demostrar motivacin e inters por adquirir informacin


liderazgo a travs de la produccin de cuentos

en los procesos de

ACTIVIDADES METODOLOGICAS
1. Lee con atencin el siguiente texto
EL MAGO MERLIN
Hace muchos aos, cuando Inglaterra no era ms que un puado de reinos que
batallaban entre s, vino al mundo Arturo, hijo del rey Uther.
La madre del nio muri al poco de nacer ste, y el padre se lo entreg al mago Merln
con el fin de que lo educara. El mago Merln decidi llevar al pequeo al castillo de un
noble, quien, adems, tena un hijo de corta edad llamado Kay. Para garantizar la
seguridad del prncipe Arturo, Merln no descubri sus orgenes.
Cada da Merln explicaba al pequeo Arturo todas las
ciencias conocidas y, como era mago, incluso le enseaba
algunas cosas de las ciencias del futuro y ciertas frmulas
mgicas.
Los aos fueron pasando y el rey Uther muri sin que nadie le
conociera descendencia. Los nobles acudieron a Merln para
encontrar al monarca sucesor. Merln hizo aparecer sobre una
roca una espada firmemente clavada a un yunque de hierro,
con una leyenda que deca: Esta es la espada Excalibur.
Quien consiga sacarla de este yunque, ser rey de Inglaterra
Los nobles probaron fortuna pero, a pesar de todos sus
esfuerzos, no consiguieron mover la espada ni un milmetro .
Arturo y Kay, que eran ya dos apuestos muchachos, haban
ido a la ciudad para asistir a un torneo en el que Kay pensaba
participar.
Cuando ya se aproximaba la hora, Arturo se dio cuenta de que haba olvidado la espada
de Kay en la posada. Sali corriendo a toda velocidad, pero cuando lleg all, la puerta
estaba cerrada.

Arturo no saba qu hacer. Sin espada, Kay no podra participar en el torneo. En su


desesperacin, mir alrededor y descubri la espada Excalibur. Acercndose a la roca,
tir del arma. En ese momento un rayo de luz blanca descendi sobre l y Arturo extrajo
la espada sin encontrar la menor resistencia. Corri hasta Kay y se la ofreci. Kay se
extra al ver que no era su espada.
Arturo le explic lo ocurrido. Kay vio la inscripcin de Excalibur en la espada y se lo hizo
saber a su padre. ste orden a Arturo que la volviera a colocar en su lugar. Todos los
nobles intentaron sacarla de nuevo, pero ninguno lo consigui. Entonces Arturo tom la
empuadura entre sus manos. Sobre su cabeza volvi a descender un rayo de luz blanca
y Arturo extrajo la espada sin el menor esfuerzo.
Todos admitieron que aquel muchachito sin ningn ttulo conocido deba llevar la corona
de Inglaterra, y desfilaron ante su trono, jurndole fidelidad. Merln, pensando que Arturo
ya no le necesitaba, se retir a su morada.
Pero no haba transcurrido mucho tiempo cuando algunos nobles se alzaron en armas
contra el rey Arturo. Merln proclam que Arturo era hijo del rey Uther, por lo que era rey
legtimo. Pero los nobles siguieron en guerra hasta que, al fin, fueron derrotados gracias
al valor de Arturo, ayudado por la magia de Merln.
Para evitar que lo ocurrido volviera a repetirse, Arturo cre la Tabla Redonda, que estaba
formada por todos los nobles leales al reino. Luego se cas con la princesa Ginebra, a lo
que siguieron aos de prosperidad y felicidad tanto para Inglaterra como para Arturo.
Ya puedes seguir reinando sin necesidad de mis consejos le dijo Merln a Arturo-.
Contina siendo un rey justo y el futuro hablar de t

EVALUACIN
1. En mesa redonda comentar lo anteriormente ledo.
Cmo te pareci el texto?
Cul personaje te agrado? Por qu?
Te llama la atencin la magia? Por qu?
Si tuvieras la oportunidad de representar algn personaje Cul escogeras?
Por que?
2. De acuerdo con lo ledo y en equipo, resolver lo siguiente:
Cules son los personajes principales?
Cul es el tema central del texto?
Narren como pudo haber sido una de las batallas de Arturo y expliquen como la
gana con ayuda de la magia.
3. Inventa una pcima mgica para lograr ser el mejor del grupo

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GUIA N 18
ESTUDIANTE: ___________________________ GRADO:________FECHA: ______________ TIEMPO: 2 HORAS
ESTNDAR: Comprender e interpretar textos teniendo en cuenta la significacin de los procesos,
evidenciando la intencin comunicativa del sujeto, para la construccin de su entorno.
COMPETENCIA: Comprensin de textos literarios para propiciar el desarrollo de la capacidad creativa
y ldica.
OBJETIVO: Identificar la capacidad de lectura, interpretacin y comprensin de textos literarios
pertenecientes a la literatura infantil del siglo XX.
LOGRO: Realiza ejercicios de lectura de cuentos, reconoce los personajes sus principales
caractersticas, el espacio, el tiempo. Identifica las partes del cuento.

ACTIVIDAD METODOLOGIA
MI CUENTO PREFERIDO
1. Buscar un cuento a su gusto, leerlo e identificar:

Personajes que intervienen

Hacer una breve descripcin de cada personaje

Describa el espacio donde ocurren los hechos

Cuenta en que tiempo ocurre la narracin

Escribe el cuento ledo y seala las partes que lo


componen.

Dibuja el personaje que ms te llamo la atencin


y explica por qu te agrada.
EVALUACIN

1. Resolver la actividad metodolgica propuesta en hojas de block, con buena


letra.
2. Expresa tu creatividad empleando colores, temperas, marcadores

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GUIA N 19
ESTUDIANTE: ___________________________ GRADO: ______ FECHA: ______________ TIEMPO: 3 HORAS
ESTNDAR: Participo en la elaboracin de guiones para teatro con cuentos infantiles, elaborando
dilogos sencillos.
COMPETENCIA: Comprensin de textos literarios para propiciar el desarrollo de la capacidad creativa
y ldica.
OBJETIVO: Identificar la capacidad de lectura, interpretacin y comprensin de textos literarios
pertenecientes a la literatura infantil del siglo XX.
LOGRO: realiza diferentes dilogos, imagina los personajes y les das vida.

NUESTRO CUENTO INFANTIL


ACTIVIDADES METODOLGICAS
1. En grupos, seleccionen un cuento de literatura infantil por ejemplo: caperucita roja,
blanca nieves, pinochoy elijan los personajes de su agrado.
2. Comenten sobre los personajes fantsticos que ms les llama la atencin, ejemplo: el
hombre araa, barbie, batman, etc.
3. Elijan uno por grupo y escriban las cualidades que posee ese personaje.
4. Crear la participacin del nuevo personaje en la historia.

EVALUACIN
1. Desarrollo de la gua en equipo

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GUIA N 20
ESTUDIANTE: ___________________________ GRADO: ______ FECHA: ______________ TIEMPO: 5 HORAS
ESTNDAR: Participo en la elaboracin de guiones para teatro con cuentos infantiles, elaborando
dilogos sencillos.
COMPETENCIA: Comprensin de textos literarios para propiciar el desarrollo de la capacidad creativa
y ldica.
OBJETIVO: Identificar la capacidad de lectura, interpretacin y comprensin de textos literarios
pertenecientes a la literatura infantil del siglo XX.
LOGRO: realiza diferentes dilogos, imagina los personajes y les das vida.

NUESTRO CUENTO INFANTIL


ACTIVIDADES METODOLGICAS
1. En equipo creen dilogo para el nuevo personaje de la historia.
2. Establecer un nuevo ttulo al cuento elegido.
3. Elijan posibilidades para crear el vestuario y el escenario empleando material reciclable
3. Asignarse personajes para la preparacin y presentacin de la obra.
4. Ensayo de la obra
EVALUACIN
1. Creatividad y expresin artstica.
2. Inters por prepararse para asumir el
personaje.
3. Participacin activa en la preparacin de
la obra y los preparativos para su
respectiva puesta en escena.

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PRUEBA DIAGNOSTICA
ESTUDIANTE: ___________________________ GRADO: 3 FECHA: ______________ TIEMPO: 2 HORAS

ESTNDAR: Leo diferentes tipos de texto: descriptivo, informativo, narrativo, explicativo y


argumentativo.
COMPETENCIA: Resuelvo actividades de interpretacin y comprensin despus de leer un
texto.
OBJETIVO: Identificar la capacidad de lectura, interpretacin y comprensin de textos literarios.
LOGRO: Reconoce la importancia de leer, interpretar y comprender textos.
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ACTIVIDAD METODOLGICA
Lee el siguiente texto:
EL ASNO Y EL HIELO
Era invierno, haca mucho fro y todos los caminos se hallaban helados. El asnito, que
estaba cansado, no se encontraba con nimos para caminar hasta el establo.
-iEa, aqu me quedo! -se dijo, dejndose caer al suelo. Un aterido y hambriento
gorrioncillo fue a posarse cerca de su oreja y le dijo:
-Asno, buen amigo, tenga cuidado; no ests en el camino, sino en un lago helado.
-Djame, tengo sueo! Y, con un largo bostezo, se qued dormido.
Poco a poco, el calor de su cuerpo comenz a fundir el hielo hasta que, de pronto, se
rompi con un gran chasquido.
El asno despert al caer al agua y empez a pedir socorro,
pero nadie pudo ayudarle, aunque el gorrin bien lo
hubiera querido.
La historia del asnito ahogado debera hacer reflexionar a
muchos holgazanes. Porque la pereza suele traer estas
consecuencias.
Selecciona la respuesta correcta
1. Teniendo en cuenta las caractersticas del texto anterior, se puede afirmar que ste
pertenece al:
a. Gnero narrativo
c. Gnero lrico
b. Gnero dramtico
d. Ninguna de las anteriores.

2. El tema principal de la narracin es:


a. La desconfianza
b. La humildad.

c. La amistad
d. La pereza.

3. El narrador de la historia es:


a. Omnisciente
b. En segunda persona.

c. Testigo.
d. Leyendo la historia de un libro.

4. El fragmento Era invierno, haca mucho fro y todos los caminos se hallaban
helados se puede considerar:
a. Una descripcin de retrato
c. Un retrato de topografa.
b. Una descripcin de prosopografa.
d. Una descripcin de etopeya.
5. Se considera como desenlace de la historia el siguiente fragmento:
a. Poco a poco, el calor de su cuerpo comenz a fundir el hielo hasta que, de pronto,
se rompi con un gran chasquido.
b. Era invierno, haca mucho fro y todos los caminos se hallaban helados. El asnito,
que estaba cansado, no se encontraba con nimos para caminar hasta el establo.
c. El asno despert al caer al agua y empez a pedir socorro, pero nadie pudo
ayudarle, aunque el gorrin bien lo hubiera querido.
d. La historia del asnito ahogado debera hacer reflexionar a muchos holgazanes.
Porque la pereza suele traer estas consecuencias.
6. Segn la clasificacin de los textos narrativos, el anterior relato es:
a. Un cuento
c. Una fbula
b. Una leyenda
d. Un mito
7. El fragmento Era invierno, haca mucho fro y todos los caminos se hallaban
helados, indica el tiempo:
a. De la historia
c. Atmosfrico
b. Ninguno porque no aparecen fechas.
d. Cronolgico

EVALUACIN
1. Desarrollo de la anterior actividad metodolgica
2. Consultar en el diccionario los trminos desconocidos.
3. Ilustra el texto anterior