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PROYECTO III

TERCER AO Y PROYECTO IV CUARTO AO (DIURNO)


Y QUINTO AO (NOCTURNO) (MUNICIPALIZADO)
Reflexiones para la justificacin y la fundamentacin
I. La promocin del control social de la poblacin hacia los medios de comunicacin masivos y una opinin pblica que
genere ciudadana
Si algo caracteriza el mundo de finales del siglo veinte y esta dcada del siglo veintiuno es el rol preponderante de la
comunicacin para direccionar y poner de relieve las prcticas sociales en todos los mbitos de la vida y hasta para
mostrarle al gnero humano que est destruyendo su nico hogar: la Tierra.
El actual enfrentamiento entre dos modos distintos de asumir el futuro de la humanidad: el capitalismo versus el
socialismo, se escenifica en el mbito meditico. Es a travs de los medios de difusin masiva que se desarrolla y
profundiza la llamada guerra meditica, como parte significativa de la guerra de cuarta generacin, y que se apoya en la
manipulacin de la conciencia de los ciudadanos del mundo; en la construccin de falsas realidades; en el uso de
tcnicas periodsticas, aparentemente vlidas, con supuestos propsitos de informacin; en el uso de tcnicas
propagandsticas con visos de informacin periodstica- para infundir miedo al cambio sociopoltico y todo con el fin
ltimo y nico de mantener el sistema neoliberal de dominacin, el imperialismo.
Los medios de la industria cultural-militar desplazaron a los actores polticos y sociales del espacio pblico. Los debates
ya no se escenifican en los gremios, organizaciones sociales, instituciones o partidos polticos. Quienquiera que sea
debe aparecer en los medios de la gran industria para existir. La comunicacin se mediatiz. En cierta manera, esa
actuacin limita el derecho a la libertad de expresin de los (las) ciudadanos(as) porque, aunque esos medios son de
carcter masivo, deberan utilizar esa propiedad intrnseca para profundizar el debate sobre aspectos de inters
colectivo, mas, se diluyen en ideas banales, en el protagonismo de supuestos expertos que slo responden a intereses
muy particulares, en especial los del capital, y contemporneamente son los voceros abiertos y descarados de la
contrarrevolucin en Venezuela Socialista Bolivariana. Por supuesto, la realidad del da a da en las comunidades
populares del pas no existe, pues, incluso los sucesos, que en el periodismo mercantil es uno de los anzuelos para
vender, tambin han sido mediatizados, hasta el punto de que existen diarios creados exclusivamente para estimular el
morbo de las personas y que prcticamente destilan sangre, violencia inaudita, horror, y vulgaridad en sus esculidas
pginas.
Si esto es as, lo que ocurre en las comunidades y lo que dicen los ciudadanos en la calle no est reflejado en los medios
de la industria cultural-militar. La opinin pblica ha querido ser validada con lo que se dice en esos medios y con los
sondeos de opinin y encuestas hechas por empresas especializadas. Si la opinin pblica se asume, ms bien, como el
consenso general al cual llega la poblacin debatiendo sobre temas de inters nacional siguiendo algunas ideas de
Habermas-; o segn el pensamiento kantiano que cita Juan Barreto en Crtica de la Razn Meditica: el hablar
pblicamente permite a la verdad salir a la luz.razonar pblicamente ilustra al Pueblo hacindolo pensar en su tiempo
que es el de su propia existencia (p. 386)-, surge la duda de si los medios masivos la reflejan.
El temario de la Unidad Bsica Integradora Proyecto III ha sido planteado de forma tal que contribuya, conjuntamente con
las comunidades, al desmontaje de las estrategias que usan los medios masivos de la gran industria para manipular la
opinin pblica. Asimismo, dicho temario busca que los participantes en Proyecto III impulsen y promuevan planes
comunicacionales desde y para las comunidades, a fin de que se comprenda y se asuma la importancia de ejercer el
poder popular como la va ms importante, en estos momentos histricos, para llevar a la prctica el Proyecto Nacional
Simn Bolvar-Primer Plan Socialista de la Nacin (2007-2013).
Es de importancia reconocer, en el contexto de la guerra de cuarta generacin, el tratamiento amaado que le aplican los
medios privados a hechos como el ataque a las torres gemelas en Estados Unidos, el 11 de septiembre; el golpe de
Estado contra el Presidente Hugo Chvez Fras, en abril de 2002 y el sabotaje petrolero a la Repblica Bolivariana de
Venezuela (diciembre 2002-febrero 2003); y la invasin y guerra contra Afganistn e Irak, slo por mencionar tres
ejemplos relevantes.
En Proyecto III debe realizarse un profundo anlisis con todos y todas los (las) participantes estudiantes-docentescomunidad- sobre la visin de la comunicacin meditica y la comunicacin no meditica para situarnos en cul de las
dos visiones se requiere un proceso de transformacin anti-hegemnica que ayude a proporcionar la mayor suma de
felicidad posible para el pueblo venezolano.
El concepto y la nocin de opinin pblica deben ser discutidos para definir estrategias que permitan construir y difundir
una verdadera opinin pblica que se corresponda con el pensamiento, el sentir y la realidad del pueblo bolivariano. Las

discusiones y reflexiones deben estar encaminadas a generar acciones concretas que propicien la claridad y la
transparencia de una nueva conciencia social y poltica que borre la alienacin producida por el capitalismo en la mente
del pueblo. Igualmente, que conduzcan a la construccin de polticas y estrategias comunicacionales novedosas e
innovadoras nacidas de la comunidad. Es necesario estudiar y llevar a la prctica la planificacin para la comunicacin a
fin de que estudiantes, docentes y comunidad apunten hacia un plan comunicacional que contemple proyectos y
actividades especficas que consoliden el poder comunicacional de nuestro pueblo en Proyecto IV.
II. Consolidacin de un sistema de comunicacin nacional como instrumento para el fortalecimiento de la democracia
protagnica, revolucionaria y la formacin ciudadana.
El modelo de comunicacin que conocemos, atravesado por la creencia histrica de la omnipotencia e infalibilidad de
los medios y por la supuesta neutralidad de la tecnologa de la informacin se ha vuelto cada vez ms sofisticado. El
modo de objetivizar y des-componer la realidad ha definido tambin las formas del pensamiento sobre los medios. Y, lo
que sin duda es ms relevante, se ha convertido en la instancia desde la cual acceder a la realidad y, llegado el caso,
concebirla.
Ese modelo de comunicacin y el modo de produccin capitalista sobre el cual se ha venido sustentando desde su
aparicin prensa, radio, televisin, cine industrial-, sin duda comparten la construccin de la sociedad moderna, sobre
todo a partir de mediados del siglo XIX cuando la dominacin de Estados Unidos se fue expandiendo a la par de (el
modelo norteamericanizado) la gran prensa, para liderar hoy las tecnologas avanzadas de la informacin e internet,
hasta controlar geoestratgicamente los mercados y flujos digitales del planeta.
El compromiso estructural de la gran industria de los medios con el capitalismo est inextricablemente consubstanciado
con la produccin simblica, de modo que una gran parte de la poblacin del planeta no slo piensa sino que suea e
imagina sobre los ritmos y el tempo del tiempo/espacio capitalista y mercantil. Hoy hablamos sin empacho de tiempo de
televisin y hemos aprendido a respetar el time is money que alimenta las subjetividades cosificadas del capitalismo, su
idea de productividad (cada vez mayor riqueza sobre menor cantidad de tiempo) a expensas de los trabajadores, de sus
vidas y del planeta. Olvidar la relacin vicaria entre medios y capitalismo es pasar por alto lo esencial.
As las cosas, en la elaboracin de una alternativa ala actual situacin meditica en una gran parte del mundo, nos toca
pensar una comunicacin y unos medios que acompaen y nutran el proceso de construccin del socialismo bolivariano.
No son los valores ni las formas mediticas del capitalismo las que nos pueden ayudar en la tarea histrica de crear las
bases para la emancipacin comunicacional e informacional que d al traste con las formas del capitalismo, hoy en crisis.
No es pequeo el reto. Por un lado nos toca unir lo despedazado por el capitalismo. Y de otra parte, reconstituir nuestras
comunidades..
No se nos debe escapar el hecho de que el lugar que ocupamos en nuestra cotidianidad, en la mayora de los casos es
producto de relaciones sociales atravesadas por el capital; que nuestros barrios son aluvionales porque sobre las
poblaciones que existieron en esos territorios han actuado diversas fuerzas desplazando, persiguiendo, expropiando y
expoliando. Tenemos una historia que es testimonio de violencia y como deca Walter Benjamn: Todo documento de
cultura es un documento de barbarie. Tomar conciencia de ese deslave, de esa violencia, de esa fundacin sobre
escombros es parte de nuestra tarea histrica.
El capitalismo y sus medios han ocultado esa violencia. Pretender colocar, por ejemplo, la violencia de las ciudades
como algo aislado y propio de sectores que no pueden asimilar los valores de la civilizacin, es una aberracin Y no
obstante la consumimos en productos seudoperiodsticos, amarillistas, de entretenimiento, racistas, destructores de la
dignidad humana. Nos toca ejercer una comunicacin que visibilice nuestro pasado. All estn los testimonios vivos en
nuestras comunidades y barrios con sus luchas de resistencia y de empuje popular. El capitalismo y sus medios, al borrar
nuestra historia, proceden adems a suspender en una atmsfera meditica las imgenes representativas de la sociedad
slo que despojadas de historicidad.
Los medios industriales capitalistas nos entregan una imagen abstrada de la realidad con la cual fabrican lo que
Benedict Anderson llam la comunidad imaginada. Dejamos de tener una historia para compartir una creada por los
medios. stos, de alguna manera prolongan la historia oficial que las lites burguesas editaron con los hechos de los
siglos XIX y XX, cuando se defini el Estado-nacin, la repblica, la modernidad, la democracia representativa.
A raz de la llegada al poder del comandante Presidente Hugo Chvez Fras, los estamentos y estatutos de la Venezuela
meditica comienzan a resquebrajarse (su misma victoria es un ejemplo de cmo el poder que ejercan los medios en la
conciencia del venezolano poda ser derrotable; y ello es evidente en la virulencia de los ataques contra el proceso
bolivariano. Nuestra Venezuela, la no meditica, tiene intereses irreconciliables con los medios y las clases detrs de los
medios que falsificaron una Venezuela cuya imagen era el mundo de la bonanza petrolera y mujeres bellas. Tras el
resquebrajamiento y derrumbe de esa farsa meditica an el movimiento revolucionario no ha logrado contraponer un

modelo de comunicacin y de medios que sea alternativo. Hasta ahora hemos respondido con relativo xito a los ataques
de la furia meditica privada con los mismos instrumentos (medios y tecnologa) redistribuidos con criterios no
capitalistas.
Nuestra radio y televisin soberanas, que defienden el Estado-nacin y sus recursos contra la avanzada neoliberal, por
ejemplo, hacen frente a los medios capitalistas privados y a las trasnsnacionales de medios vinculadas sustancial y
estructuralmente entre s y al mercado del capital, con sus mismas armas.
Se trata de la misma estructura, digamos, slo que con contenidos y mensajes que responden a una tica del dilogo y la
solidaridad, en lo que tiene de no refractaria a los discursos mediticos. Por una vez, controversial y paradjicamente,
los medios no son el mensaje.
Ahora bien, no es ese el nico escenario alternativo, verdaderamente alternativo. La transicin no es un estado definitivo,
aunque ciertamente los procesos sociales son contingentes y necesitan redefiniciones al hilo (y al filo) de la historia. Mas,
no debemos confundir lo in-definido de todo proceso (su des-fetichizacin) con transicin. No podemos renunciar a la
definitiva superacin de las relaciones de produccin capitalistas. Los medios, por su parte, operan de arriba hacia abajo,
es decir, de la comunidad imaginada hacia las abstradas poblaciones, hoy reducidas a mercados de consumidores.
El modelo comunicacional que necesitamos construir no puede abstraernos, al contrario, debe construirse de abajo hacia
arriba, partir de nuestras necesidades, de nuestras economas, de nuestros multilinges y pluriculturales mundos. En
nuestra comunicacin han de caber todos los mundos posibles.
Necesitamos una comunicacin que vincule nuestros proyectos de vida. Que nos relacione, que nos haga partcipes de
nuestra colectiva emancipacin. Que reconstituya nuestro tejido social. Esa comunicacin ser necesariamente local
pero no as sus vnculos, sus relaciones, sus alcances. En las redes, todos los puntos cuentan, todos los nudos son
importantes y decisivos. Todas las comunidades son experiencias para aprender y ensear. La economa socialista
requiere de la articulacin de las economas locales y comunitarias, es decir, depende de economas territorializadas, de
comunidades emancipadas, de sujetos histricos liberados de la explotacin capitalista. La economa socialista no est
articulada al mercado sino a la totalidad de la vida.
De modo que nuestros medios en vez de ocultar la realidad (como es el caso de los medios de alienacin capitalista)
precisan develarla, revelarla, hacerla visible, explcita, como trabajo, como proyecto, como camino colectivo hacia la
liberacin. Nuestra comunicacin parte del bien comn no del bien privado ni de los intereses particulares- y retorna a
su condicin originaria: comunicacin, comunidad: comn unin.
Criterios a tomar en cuenta para aplicar el Programa de Proyecto III y el Programa de Proyecto IV en el PFG
Comunicacin Social de la Universidad Bolivariana de Venezuela.
A) Los encuentros educativos se realizan, tanto en el lugar elegido para la prctica del trabajo comunitario como en el
espacio fsico de la universidad sede o aldea- y, por lo tanto, constituyen momentos de un mismo proceso; de all que
ese tiempo-horario de Proyecto debe quedar registrado en el horario de clase de estudiantes y docentes (educador(a)educandos(as), tanto como el tiempo dedicado al estudio independiente, los seminarios, las conferencias, las mesas
redondas y cualquier otro evento de carcter participativo educativo programado por el PFG Comunicacin Social.
B) La unidad curricular bsica integradora Proyecto es el espacio instituido, en la Universidad Bolivariana de Venezuela,
para la construccin y fortalecimiento del poder popular a travs de la educacin emancipadora, por lo tanto, su reflexin
y accionar transformador se convierten para educandos y educadores en una manera de vivir; por eso, el horario que se
le asigna a Proyecto es slo un elemento de planificacin acadmica de la Institucin. Educandos-educadorescomunidad se organizarn para hacer posible una multiplicidad de encuentros, adems del indicado en el horario
acadmico.
C) Los encuentros educativos en la comunidad estn permeados por la participacin de los enlaces comunitarios
previamente establecidos y, por lo tanto, se hace necesario tomar en cuenta el tiempo productivo de las personas-enlace
para programar y/o planificar encuentros conjuntos.
D) En el primer encuentro educativo docente-estudiantes (educador(a)-educandos(as), al inicio del tramo
correspondiente, debe quedar precisado el alcance logrado por Proyecto I, Proyecto II y Proyecto III, en aspectos tales
como etapas de realizacin de proyectos comunitarios (ubv-aldeas-comunidad); momento socioeconmico en que se
encuentre el proyecto comunitario impulsado desde Proyecto I, Proyecto II y Proyecto III; momento en que se encuentre
algn proyecto impulsado fundamentalmente por la propia comunidad; estado del desarrollo sociopoltico y econmico de
la comunidad donde se insertarn Proyecto III y luego Proyecto IV; y resultados prcticos finales obtenidos por los

estudiantes en la comunidad. Por eso resulta indispensable la elaboracin del Informe Final de Investigacin, cada
semestre y al final de cada Proyecto, por parte de educadores y educandos.
E) Para que la accin educativa emancipadora tenga resultados acordes con sus objetivos, deben organizarse grupos o
equipos de investigacin del PFG, integrados por el (la) docente de Proyecto I, II, III o IV segn el momento educativo
particular- y los (las) correspondientes docentes de las unidades curriculares del respectivo tramo. Los objetivos
especficos de estos equipos se detallan en el documento institucional Criterios generales para la ejecucin de Proyecto
en Comunicacin Social. Conviene resaltar la necesidad de que las unidades curriculares tributarias en un tramo
especfico contengan un mnimo de dos objetivos de articulacin con Proyecto.
F) Se utiliza la teora del enfoque sistmico para designar elementos que componen partes del diseo curricular, de la
siguiente manera: los (las) participantes, el horario, el espacio-tiempo, el programa, la unidad didctica, el objetivo, los
objetivos, el temario, el contenido, las estrategias, los recursos, el cronograma de actividades y la evaluacin.
F.1. El espacio-tiempo. Proyecto III y Proyecto IV deben superar las limitaciones del espacio fsico donde se plantean las
actividades, tanto en la sede de la universidad, como en la sede de la aldea universitaria y en la propia parroquia, barrio o
sector. Conseguir, conquistar, crear o formar espacios de reunin comunitaria para los propsitos de Proyecto I, II, III y IV
constituyen de por s logros de la insercin social. En cuanto al elemento tiempo, para efectos de la organizacin y
planificacin de los calendarios educativos en Venezuela bolivariana, se considera que un semestre comprende entre 14
(catorce) y 18 (dieciocho) semanas de actividades acadmicas. En tal sentido, la tendencia de la planificacin acadmica
a nivel de unidad curricular ha sido la de programar un (1) encuentro por semana, dejando libre al educando(a) para que
complete su formacin y desarrolle sus propias estrategias para alcanzar los objetivos planteados. Dems estara decir
que de esa forma es bastante difcil lograr el objetivo general de Proyecto. Las dems significaciones curriculares del
elemento tiempo se encuentran en los tems A) y B) del presente documento.
G).- La metodologa de investigacin en Proyecto III y Proyecto IV (as como en Proyecto I, y Proyecto II) tiene
caractersticas plurimetodolgicas para el acercamiento a la realidad desde distintas perspectivas y como estrategia para
provocar la reflexin epistemolgica; sin embargo, es necesario tener claridad en cuanto al paradigma de investigacin
(emprico, idealista o dialctico) dentro del cual se ubicar el estudio de la realidad para no mezclar mtodos que son
conceptualmente antagnicos. Documentos ubevistas como el primero y segundo documentos rectores; aprendizaje por
proyectos, y UBV XXI, entre otros, sealan bondades de la Investigacin Accin Participativa.
PROGRAMA SINTTICO DE PROYECTO III-PFG COMUNICACIN SOCIAL
Discurso de los medios de difusin masiva y opinin pblica (formacin y organizacin de usuarios en los Consejos
Comunales y otras organizaciones populares).
Descriptor: Esta rea curricular est orientada a desarrollar en el (la) educando(a) capacidades avanzadas de/para
investigacin, con amplia capacidad de sistematizacin para la generacin de contenidos tericos a partir de la praxis y la
reflexin; formulacin de proyectos comunicacionales y desarrollo de los mismos, en concordancia con polticas locales,
nacionales, regionales e internacionales del Estado venezolano bolivariano y los planes institucionales; y tomando en
cuenta las nociones de integracin, empoderamiento popular y contralora social.
Segn la malla curricular vigente (2009), para el programa diurno, en el quinto tramo tributan a Proyecto III las unidades
curriculares Discurso Periodstico III; Publicidad y Propaganda; Comunicacin, Informacin y Movimientos Sociales;
primer nivel de Idioma y dos (2) optativas. Total: seis (6) unidades curriculares. Y en el sexto tramo, cuatro (4) unidades
curriculares: Discurso Periodstico IV; Redes y Mercadeo; Ecologa, Preservacin del Ambiente y Energa, y una optativa.
En el mapa curricular municipalizado (nocturno y fines de semana), Proyecto I y Proyecto II se desarrollan en tres (3)
semestres cada uno
Objetivo General:
Al cierre de la Unidad Bsica Integradora Proyecto III, los/las estudiantes/educandos/participantes del equipo de
investigacin comunitario estarn en capacidad de formular conjuntamente con el poder popular, y para el
correspondiente desarrollo de los mismos, proyectos comunicacionales que pongan las tecnologas de la informacin al
servicio del pueblo; valindose de estrategias promotoras de la informacin veraz y de la formacin ideolgica y cultural,
en cualquier comunidad u organizacin social, para el desmontaje del discurso generado desde el complejo industrialmilitar-cultural; contribuyendo de esta manera a la generacin de contenidos tericos desde la accin-reflexin-accin
para la transformacin social.
Como informe final de la Unidad Bsica Integradora Proyecto III, los/las estudiantes elaborarn: A) Un informe que
contenga el diseo y la planificacin de las estrategias a utilizar para poner en funcionamiento el plan comunicacional

comunitario (propuesta comunicacional, desarrollo, viabilidad, factibilidad y cronograma de trabajo). B) Un resumen de


las actividades realizadas en la comunidad y la vinculacin con las organizaciones comunales. C) Una sntesis de lo
realizado en las fases correspondientes a Proyecto I y Proyecto II.
Temario de Proyecto III
1.- Nuevos enfoques de la comunicacin y el periodismo a la luz de los conceptos de mundo hegemnico (globalizacin)
y mundo anti-hegemnico (integracin; identidad cultural; soberana nacional; bloque geopoltico regional y mundo
multipolar). La tica periodstica. La tica del (la) comunicador(a) social. La educomunicacin. El proyecto
comunicacional comunitario transformador (momento I).
2.- Opinin pblica: Conceptos. Matrices de opinin: cmo se forman? El papel del periodismo y de la propaganda. El
miedo. La mentira. La formacin de convicciones en las personas y los medios de difusin masiva. Desmontaje de las
matrices de opinin. Contrainformacin. El proyecto comunicacional comunitario transformador (momento II).
3.- Guerra de cuarta generacin. El proyecto comunicacional comunitario transformador (momento III).
4.- Plan comunicacional comunitario transformador. (Momento IV).
5.- Formulacin del proyecto comunicacional comunitario transformador. (Momento V).
Unidades didcticas de Proyecto III
1.- Nuevos enfoques de la comunicacin y el periodismo a la luz de los conceptos de mundo hegemnico (globalizacin)
y mundo anti-hegemnico
(integracin; identidad cultural; soberana nacional; bloque geopoltico regional y mundo multipolar). La tica periodstica.
La tica del (la) comunicador(a) social. La educomunicacin. El proyecto comunicacional comunitario transformador
(momento I).
Estrategias y recursos didcticos de la Unidad didctica 1.
Debate reflexivo de conceptos bsicos con participacin de educandos-educador(a)-personas de la comunidad.
Proyeccin de videos. Cine foro. Mesa redonda. Coloquio. Lecturas: Constitucin de la Repblica Bolivariana de
Venezuela, Proyecto Nacional Simn Bolvar (2007-2013); cdigo de tica del periodista venezolano(a); autores que
traten el tema de la globalizacin. Planteamiento ideal de construir y desarrollar un proyecto comunicacional comunitario
transformador (lluvia de ideas). (Momento 1).
2. Opinin pblica: Conceptos. Matrices de opinin: cmo se forman? El papel del periodismo y de la propaganda. El
miedo. La mentira. La formacin de convicciones y los medios de difusin masiva. La formacin de los valores humanos.
Desmontaje de las matrices de opinin. Contrainformacin. El proyecto comunicacional comunitario transformador
(momento II).

Estrategias y recursos didcticos de la Unidad didctica 2.


Debate reflexivo en profundidad de conceptos de opinin pblica (historia, teora); de las convicciones para la formacin
de la personalidad; de los valores para la vida colectiva. Identificar los elementos con los cuales se forman matrices de
opinin y de qu manera se establecen los circuitos de difusin masiva de opinin. Reconocer cules son las tcnicas
para crear y difundir mentiras en la poblacin y cmo acciona el sentimiento de miedo en el ser humano. Aprender el
desmontaje de las matrices de opinin. Utilizacin de imgenes, recortes de peridicos, proyeccin de videos y pelculas,
lecturas sobre los temas abordados, exposicin viva por integrantes de diversas disciplinas que abordan el tema
(psicologa, psiquiatra, investigacin de la comunicacin social, filosofa, salud, arte, educacin integral, periodismo, ).
Planteamiento de construir y desarrollar un proyecto comunicacional comunitario transformador: deteccin de
aspiraciones y necesidades sociales de la comunidad. (Momento II).
3. Guerra de cuarta generacin. La guerra del pueblo. El proyecto comunicacional comunitario transformador (momento
III).
Estrategias y recursos didcticos de la Unidad didctica 3.

Debate reflexivo y en profundidad de lo que son las guerras y lo que significan para el establecimiento de ciertos rdenes
sociopolticos, econmicos y culturales. Ejemplos concretos (la guerra de conquista del Nuevo Mundo por los europeos;
las invasiones y la injerencia norteamericana en el mundo; guerras mundiales; guerra de los Balcanes; golpe de Estado
en Venezuela el 11 de abril de 2002; el sabotaje y paro empresarial en Venezuela diciembre 2002-febrero 2003)
Debate sobre el concepto de guerra de cuarta generacin y sus implicaciones para la Revolucin Socialista Bolivariana.
Exposicin viva de integrantes de disciplinas militares, psicolgicas, psiquitricas, sociologa, economa poltica,
periodismo, educacin integral, salud, arte. Proyeccin de videos, pelculas, exposicin de fotografas, testimoniales.
Planteamiento de construir y desarrollar un proyecto comunicacional comunitario transformador desde la raz misma de la
comunidad: desarrollar talleres de formacin en tcnicas impresas y audiovisuales incluyendo mural, vallas, pintado de
telas- para integrantes de la comunidad (momento IV).
4.- Plan comunicacional comunitario transformador. (Momento IV).
Estrategias y recursos didcticos de la Unidad didctica 4.
Debate reflexivo y en profundidad de lo que significan los proyectos comunicacionales (comunitarios, transformadores,
alternativos, mediticos) y desde cul perspectiva podran articularse algunos de ellos con las expresiones de una nueva
lgica socioproductiva socialista, de acuerdo con el Proyecto Nacional Simn Bolvar-Primer Plan Socialista de la
Nacin (2007-2013. Ver las coincidencias y las diferencias entre el proyecto comunitario presentado por la UBV y los
proyectos propios de la comunidad; as como que ambos proyectos pueden llegar a coincidir. Que quede bien claro que
el proyecto de la UBV es el de los estudiantes, finito en el tiempo, necesario para contribuir a su formacin educativa; y
en cambio la comunidad es permanente en el tiempo. Lo mejor que puede pasar es que la mayora de los estudiantes y
el (la) docente vivan en el sector donde se desarrollara el proyecto de la UBV para que la insercin social sea ms
plena. Podran plantearse la mesa redonda, coloquio, sancocho, asamblea.Qu es un plan comunicacional? Polticas
de comunicacin. Organizacin y formacin ideolgica. Tejido social. Sostenibilidad y sustentabilidad. Financiamiento.
rganos financieros. Importancia para la Revolucin Socialista Bolivariana de los Consejos Comunales. Articulacin de
los Consejos Comunales con el plan comunicacional. Articulacin de los Consejos Comunales en una red de informacin
popular.
5. Formulacin del proyecto comunicacional comunitario transformador. (Momento V).
Estrategias y recursos didcticos de la Unidad didctica 5.
Debate reflexivo y en profundidad del proyecto comunicacional comunitario transformador, en sus diferentes fases: su
vinculacin directa con el Comit de Informacin y Comunicacin del Consejo Comunal; la escucha de las necesidades
de la comunidad; los planteamientos comunitarios en torno al hecho comunicacional; factibilidad y viabilidad del proyecto
comunicacional comunitario transformador. Mesa redonda. Asamblea. Evento masivo. Exposiciones fotogrficas. Fiesta.
Sancocho. Escritura de experiencias. Informe final con planteamientos renovadores en cuanto a las experiencias vividas.
PROGRAMA SINTTICO DE PROYECTO IV-PFG COMUNICACIN SOCIAL
Creacin y consolidacin del poder meditico comunal y socialista (creacin de nuevos medios populares, contralora
meditica, espacios para la participacin/comunicacin no meditica, produccin nacional, voceras, corresponsalas,
agencias informativas).

Descriptor: En esta Unidad Curricular Bsica Integradora, considerada como la cuarta fase de Proyecto, el/la participante
(educando/integrante del equipo de investigacin UBV-comunidad), consolida, tanto la propuesta comunicacional
comunal y socialista planteada durante la investigacin correspondiente, como los espacios comunicacionales
comunitarios, desempendose, asimismo, como un(a) facilitador(a) de procesos y eventos de comunicacin masiva en
diversos espacios productivos.
La malla curricular vigente (2009) establece que para el sptimo tramo tributan a Proyecto IV, cinco (5) unidades
curriculares: Investigacin, Interpretacin y Periodismo de Precisin, Cine Documental, Medios de Comunicacin e
Informacin Internacional, Idioma (segundo nivel) y una (1) optativa. Y para el octavo tramo, la tributacin es de tres (3)
unidades curriculares: Periodismo en Situacin de Conflicto, Preventivo y de Frontera; Cine Experimental y una optativa.
Los equipos de trabajo en el PFG Comunicacin Social han planteado la necesidad y conveniencia para el
fortalecimiento del conocimiento y la investigacin en Comunicacin, lo que naturalmente implica consolidar e impulsar
nuevos(as) investigadores(as), la realizacin de una tesina por parte del estudiante/educando de Proyecto IV.Objetivo General:

El/la participante (educando/integrante del equipo de investigacin UBV-comunidad) estar en la capacidad de


consolidar, tanto los espacios comunicacionales comunitarios y socialistas como la propuesta comunicacional planteada
durante la investigacin, impulsando la transformacin de la realidad venezolana y la promocin de la soberana
comunicacional, mediante su desempeo de profesional con conciencia social y comprometido(a) con las causas
populares.
Como informe o trabajo final de Proyecto IV, los (las) estudiantes/educandos presentarn un producto (impreso,
audiovisual) correspondiente a las fases y vivencias del proceso de sistematizacin, ejecucin y evaluacin de la
propuesta o plan comunicacional comunitario que incluya la informacin sobre los lazos establecidos con las
organizaciones comunales, el proyecto de medio o espacio comunicacional presentado a las instituciones
gubernamentales para el financiamiento del caso; un registro en video o fotogrfico de las visitas comunitarias realizadas
durante todos los momentos de la Unidad Bsica Integradora Proyecto IV y un resumen de los informes finales
presentados en Proyecto I, Proyecto II y Proyecto III.
TEMARIO DE PROYECTO IV
1. Caracterizacin y reformulacin de los diversos tipos de comunicacin por el origen, la base econmica que la
sustenta y la intencionalidad de su tica y su esttica (contenidos, formatos). (Ej.: comunal, alternativa, popular,
comunitaria, meditica, no-meditica).
2. Estructura y funcionamiento del Consejo Comunal. El Comit de Informacin y Comunicacin del Consejo Comunal.
El(la) comunicador(a) popular en los movimientos sociales, polticos, econmicos, culturales, militares.
3. Sistemas econmicos socioproductivos enmarcados en el socialismo y el rol de la comunicacin en dichos sistemas.
El estudio de la diversidad cultural y el ejercicio de la comunicacin.
4. Las redes populares de informacin locales, nacionales, regionales, internacionales. La relacin con los organismos
gubernamentales. El (la) corresponsal popular.
Unidades didcticas de Proyecto IV
1. Caracterizacin y reformulacin de los diversos tipos de comunicacin por el origen, la base econmica que la
sustenta y la intencionalidad de su tica y su esttica (contenidos, formatos). (Ej.: comunal, alternativa, popular,
comunitaria, meditica, no-meditica, educomunicacin).

Estrategias y recursos didcticos de la Unidad didctica 1-Proyecto IV- (Momento I).


Fortalecer conceptos sobre lo popular, alternativo y comunitario y relacionarlo con el concepto de comuna-comunal.
Lecturas y debates reflexivos. Videos. Relato y registro de experiencias de participantes (educandos-educador-personas
del sector).
2. Estructura y funcionamiento del Consejo Comunal. El Comit de Informacin y Comunicacin del Consejo Comunal. El
(la) comunicadora popular en los movimientos sociales (polticos, econmicos, culturales, militares, deportivos, de salud,
de gnero).
Estrategias y recursos didcticos de la Unidad didctica 2-Proyecto IV-(Momento II).
Estudio reflexivo, conjuntamente con las personas de la comunidad, de la Ley de Consejos Comunales de Venezuela y
su comparacin con experiencias similares de otros pases; en particular, lo referente al funcionamiento del Comit de
Informacin y Comunicacin del Consejo Comunal y la insercin laboral de los egresados de la UBV en dichos
organismos del poder popular. Impulsar la creacin de dichos Consejos Comunales donde sean necesarios. Hacer
talleres de formacin en reas relacionadas con el funcionamiento del Consejo Comunal. Estudio y reflexin sobre el
papel de los movimientos sociales en el empoderamiento popular. Estudio, reflexin y acciones para formar parte en el
rea comunicacional de los movimientos populares. Sistematizacin de las acciones realizadas en el desempeo
comunicacional, tanto en el Consejo Comunal como en diversos movimientos populares a fin de ir delineando el perfil del
(la) comunicador(a) popular. Lecturas reflexivas.
Estrategias y recursos didcticos de la Unidad didctica 3-Proyecto IV-(Momento III).
3. Sistemas econmicos socioproductivos enmarcados en el socialismo y el rol de la comunicacin en dichos sistemas.
El estudio de la diversidad cultural y el ejercicio de la comunicacin.

Estudiar reflexivamente experiencias nacionales, regionales, internacionales (Venezuela, Amrica Latina y el Caribe,
otras regiones del mundo) acerca del ejercicio de la comunicacin popular, alternativa, comunal, comunitaria, la
educomunicacin en sistemas econmicos socioproductivos enmarcados en el socialismo y en instituciones educativas.
Lecturas reflexivas. Organizar y realizar un encuentro para intercambiar saberes. Definir el mbito de participacin de
dicho encuentro y su viabilidad y factibilidad.
Estrategias y recursos didcticos de la Unidad didctica 4-Proyecto IV-(Momento IV).
4. Las redes populares socialistas de informaciones locales, nacionales, regionales e internacionales. La relacin con los
organismos gubernamentales. El (la) corresponsal popular.
Estudiar reflexivamente la constitucin de redes populares socialistas de informacin locales, nacionales, regionales e
internacionales y sus relaciones con los organismos gubernamentales. Estudiar reflexivamente las caractersticas del (la)
corresponsal popular y su vinculacin e insercin en las redes populares de informacin. Proyeccin de videos.
Intercambio con otros pueblos de variada diversidad cultural. Exposiciones fotogrficas. Fiestas comunitarias. Lecturas
reflexivas. Registros diversos.
Estrategias generales o transversales para Proyecto
Realizacin de un diagnstico sensible. Hacer contacto permanente con los grupos religiosos, tnicos o de clara
especificidad cultural presentes en la comunidad donde se inserte Proyecto. Reconstitucin de la memoria histrica de la
comunidad y su tejido social (tomar en cuenta las experiencias de Proyecto I, II y III, segn corresponda): perfiles,
historias de vida, registro de fechas significativas para la comunidad, hechos histricos, sucesos y eventos culturales,
documentos histricos; cronistas, calendario festivo; registro fotogrfico histrico; registro de: grupos organizados,
funciones e instituciones; inventario de espacios culturales, deportivos, y de salud; enumeracin de plazas, parques y
monumentos; registro de artistas, grupos artsticos, artesanos, obras musicales, espectculos culturales, deportivos,
recreativos; registro culinario; registro de la oralidad, entre otras.
Cronograma de actividades de Proyecto
Antes de iniciar cada semestre, el cronograma de actividades de Proyecto debe ser elaborado por el equipo de
investigacin integrado por el (la) docente de Proyecto y los (las) docentes de las u.c. del respectivo tramo.
Evaluacin
(Propuestas tomadas del libro Evaluacin como ayuda al aprendizaje. Claves para la innovacin educativa, de Margarita
BALLESTER, Juan Miguel BATALLOSO, Mara Amparo CALATAYUD et al. Editorial Gra, Barcelona, Espaa, primera
edicin, septiembre 2000 y con el respaldo de la Editorial Laboratorio Educativo, Caracas, Venezuela. pp.28-32).

Las distintas modalidades de evaluacin se distinguen ms por los objetivos que persiguen que por los instrumentos que
utilizan para evaluar. El objeto de la evaluacin sumativa o certificativa es establecer balances fiables de los resultados
obtenidos al final de un proceso de aprendizaje. Su funcin social es la de asegurar que las caractersticas de los
estudiantes respondan a las exigencias del sistema. Adquiere un aspecto formativo en el sentido de que calibra si el
estudiante ha adquirido los comportamientos terminales previstos por el profesorado en el tipo de programa basado en
medir conductas.
La evaluacin formativa es un trmino introducido por M. Scriven en 1967, para referirse a los procedimientos utilizados
por los profesores con la finalidad de adaptar su proceso didctico a los progresos y necesidades de aprendizaje
observados en sus estudiantes (regulacin pedaggica), a partir de considerar que aprender es un largo proceso a travs
del cual, quien aprende, va reestructurando su conocimiento a partir de las actividades que lleva a cabo. Y puede ser
motivado por las actividades que se le proponen.
Este tipo de evaluacin pretende principalmente detectar cules son los puntos dbiles del aprendizaje ms que
determinar cules son los resultados obtenidos con dicho aprendizaje. Quiere decir, se centra ms en los procedimientos
de las tareas y no en los resultados.
La evaluacin debe ser formativa, quiere decir, dirigida a detectar cules son las debilidades en el proceso de
aprendizaje del estudiante y cules son los xitos, a fin de remarcar la aplicabilidad de estos ltimos y estudiar la forma
de superar los errores, en cuanto que stos permiten diagnosticar el tipo de dificultades a las que se enfrenta el

educando en tanto que son reveladores de la naturaleza de las representaciones o estrategias elaboradas por el mismo
para realizar las tareas que se le proponen.
Es posible ensear a aprender a aprender? Se preguntan las/los autores. Y se indican entre las aportaciones, las de
diversas investigaciones, entre ellas las de evaluacin formadora (Nunziati, 1990); autoevaluacin, entendida como
representacin de las propias capacidades y formas de aprender (Allal, 1988; Paquay y cols., 1990). Entre los elementos
esenciales en el proceso de autorregulacin, estn: la comunicacin de los objetivos y la comprobacin de la
representacin que de stos hacen (los estudiantes); el dominio por parte de quien aprende de las operaciones de
anticipacin y planificacin de la accin; la apropiacin, por parte de los estudiantes, de los criterios e instrumentos de
evaluacin del profesorado.
Tenemos tambin las propuestas formuladas por el Consejo Nacional del PFG Comunicacin Social (UBV), en Capacho,
estado Tchira, sistematizada en el documento Criterios generales para la ejecucin de Proyecto en el PFG
Comunicacin Social y se resumen as:
EVALUACIN INTEGRAL DEL ESTUDIANTE DE PROYECTO
La evaluacin por logros de los estudiantes que cursan Proyecto ser colectiva e individual. Las categoras a evaluarse
sern las siguientes:
1. Logros por desarrollo humano. 2. Logros por desarrollo como investigador(a). 3 Logros por desarrollo profesional
comunicacional. 4. Logros por desarrollo poltico y ciudadano. 5. Logros por desarrollo comunitario en Proyecto.
Los principios que fundamentan este tipo de evaluacin son: cuali-cuantitativa, continua, horizontal, cooperante,
dialgica, contextualizada y sistematizada.
La tica periodstica
La tica es la ciencia que estudia los actos del ser humano, con el fin de orientar su accionar para que este sea en un
modo racional, de forma que nos ayuda a decidir qu vamos a hacer y en qu modo lo haremos, basndonos en los
principios de solidaridad, equidad, eficiencia, la abstencin de daar a un ser humano, la responsabilidad del papel que
cada quien debe desempear, la aceptacin de efectos colaterales y la cooperacin en la inmoralidad.
En comunicacin, la tica es el conjunto de valores y normas que rige el periodismo y que dicta las normas para que el
periodista realice su trabajo considerando las bases fundamentales de la profesin. En otras carreras como la publicidad
y las relaciones pblicas la aplicacin de la tica resulta ms difcil ya que el profesional para poder lograr sus objetivos
debe realizar acciones que muchas veces afectan este concepto, por ejemplo usar verdades a medias.
Debemos tener en cuenta que la opinin pblica se genera por el periodismo, por lo tanto, los profesionales de esta
carrera son los encargados de la manera en que entramos en contacto con las noticias y las opiniones que generemos
de estas. Por lo que si una publicacin est viciada por intereses de poder puede mal informar al pblico, manipularlos o
afectar de manera daina sus valores.
Matriz de opinin
Una matriz de opinin es: comunicar, todos los das y en todos los peridicos, emisoras de radio y TV posibles, de una
determinada comunidad, una idea o un pensamiento especfico, sea una simple conjetura o especulacin, con el tono y
de la forma conveniente para que las personas de dicha comunidad, al ser bombardeados de manera incesante por los
medios de comunicacin, crean vehementemente en ello hasta el punto de ni siquiera preguntarse si ser cierto o no. En
pocas palabras, tal y como dice el proverbio popular: Una mentira dicha mil veces, se convierte en verdad.
Una de las matrices ms exitosa de la oposicin fue la que se genero en torno a la Reforma,
Al inicio de cada semana, se inician estas embestidas. ltimamente, las matrices de opinin han sido: la exacerbacin
del tema de la inseguridad, del desabastecimiento, del tema elctrico, del tema carcelario. Ms reciente, la matriz en
torno al tema de la enfermedad del comandante Chvez, y la habilitacin de Leopoldo Lpez por la Corte Interamericana
de Derechos Humanos. Y ms reciente an, el tema electoral.
La matriz es una ordenacin de elementos o datos en filas y columnas que sirve para mostrar la variacin combinada de
esos datos, segn los parmetros o valores establecidos para las filas y para las columnas. Una matriz necesita por lo
menos dos elementos en las filas y dos elementos en las columnas, siendo la matriz 2x2 la ms sencilla que existe.
As, una matriz de opinin servira para mostrar la variacin de las opiniones sobre un tema segn los distintos
parmetros que se utilizaron para calificar esas opiniones.
una matriz de opinin no es ms que un arreglo de los datos de opinin en forma de matriz, construido para mostrar la
variacin de las opiniones sobre un tema segn los distintos parmetros que se utilizaron para calificar esas opiniones.
Una matriz de opinin tpica es la que muestra la variacin de la intencin de voto por los distintos candidatos de una
eleccin segn el nivel socioeconmico de los votantes