UNIVERSIDAD PRIVADA ANTENOR ORREGO

DEPARTAMENTO ACADMICO DE HUMANIDADES

...puedo decir que cuando un problema de conocimiento posee alguna relevancia para algunos o
todos los miembros de la comunidad cientfica respectiva, y en sus conocimientos acopiados
previamente no se encuentran respuestas satisfactorias, dicho problema de conocimiento posee
las condiciones mnimas como para ser considerado un problema cientfico. Juan, Samaja, (1993).
El conocimiento general de la humanidad asume la funcin de autorregulacin de la vida,
seal Piaget ; entonces en la vida social de los hombres se suscitan problemas de conocimiento o en
otros trminos problemas de autorregulacin de la vida y si con los conocimientos con que cuenta la
comunidad cientfica no hay respuesta que satisfagan sus expectativas, entonces estamos frente a un
problema cientfico.
Por otro lado, es preciso recordar que una investigacin se inicia con un problema cientfico. D.
Ary y Otros, (1983). El problema es el primer eslabn de la investigacin: problema investigacin
solucin. Francisco Ibarra y Coautores,( 1999).
Pero tambin, la tarea de identificar un problema cientfico no es una cuestin sencilla, pero
tampoco se debe sobredimensionar, creyendo que solamente lo pueden determinar ciertas personas
privilegiadas o predestinadas; es posible que cualquier ciudadano puede hacerlo , en la medida que
interiorice, reflexione sobre su situacin problemtica e intente dar solucin con la ayuda del mtodo
cientfico.
Se ha podido constatar que en muchas ocasiones, cuesta varios aos de exploracin, reflexin e
investigacin para poder identificar con precisin y firmeza las preguntas, para darles su lgica
contestacin; pero tampoco, se debe justificar que para iniciar la investigacin, no se debe contar con la
identificacin de un problema cientfico.
Para tener ms claridad en el significado del problema cientfico, a continuacin, se ha
seleccionado conceptos ms relevantes para que el lector visualice, comprenda y formule sus propios
conceptos.

1. CONCEPTO DE PROBLEMA CIENTFICO

Con respecto a su conceptualizacin, primero proponemos algunas definiciones de autores ms
conocidos y luego presentamos nuestra propia conceptualizacin.
Fred, Kerlinger, 1975, manifiesta:
El problema es, pues, una oracin interrogativa que pregunta: Qu relacin existe entre dos o
ms variables?. La investigacin intenta dar respuesta a esta pregunta.
Se puede abstraer las siguientes ideas claves: El problema es:
Una oracin interrogativa (pregunta), que contiene una
Relacin entre dos o ms variables
Una investigacin que intenta dar respuesta a la pregunta.

D Ary y Otros, 1985 sealan:

Los problemas de la investigacin pedaggica son preguntas sobre la situacin en el campo de la
educacin. A pesar de que existen diversos tipos de problemas, todos conllevan una interrogante
cuya respuesta habr de conseguirse mediante la investigacin.
Por su parte los autores de la cita destacan:
Los problemas son preguntas sobre la educacin.
Las respuestas que se dan son producto de la investigacin.
Estudios como los de Mario, Tamayo T. (1985) seala que:
El problema es el punto de partida de la investigacin. Surge cuando el investigador encuentra
una laguna terica, dentro de un conjunto de datos conocidos, o un hecho no abarcado por una
teora, un tropiezo o un acontecimiento que no encaja dentro de las expectativas en su campo
de estudio.
Se puede concluir concordante con la cita que el problema:
Es el punto de partida de una investigacin
Surge cuando :
-Encuentra una laguna en la teora o un
-Acontecimiento que no encaja en un campo estudio.
Despus del anlisis de algunas definiciones, ahora se propone el siguiente concepto:
Un problema se origina cuando en el conocimiento cientfico actual se constatan vacos o
lagunas, o cuando se evidencia, que los hechos o acontecimientos no se ajusta o encaja a la realidad con
lo que se aspira, es decir, se produce una fuerte discrepancia entre lo que es con lo que debe ser; en
esta situacin el investigador hace suya esta problemtica ( lo interioriza), luego reflexiona y se formula
una interrogante que intenta dar respuesta a la problemtica y encontrar una solucin; para ello
requiere del mtodo cientfico.
Entre

entre

Diferencia
Origina
Discrepancia
Cuestin
Dificultad

Lo que es:
- La realidad
- Hecho
- Acontecimiento

Fuente del
Observar
Experimentar
Interpretar
Reflexionar

Traduce

PROBLEMA

Comparacin
ReflexinCritica

Describir
Analizar
Sintetizar
Evaluar

Lo que debe ser:

- La realidad
- Hecho
- Acontecimient
o

Fuente del

Marco
referencial
Visin
Ideal
- Patrn

Es importante sealar lo siguiente:

Los problemas de investigacin no existen, existen los problemas de la realidad. Los

problemas de la investigacin se construyen

Los problemas de investigacin partes de situaciones problemticas que pasan por una
evaluacin o filtro que tiene en cuenta tres factores:

Temporal (como se da en el tiempo)

Nivel de solucin

Impacto o importancia

El problema de estudio pasa por una conceptualizacin, es decir estamos generalizando la

variable. Al conceptuarlo despus lo caracterizamos, al realizarlo estamos recin
identificando la variable.
Todo problema tiene su estructura:

V1 = variable independiente
P (V1

V2)
V2 = variables dependiente

V2_______ Es el producto

V1____ es la causal

La variable dos (V2) es lo que el investigador observa, est cerca. La variable uno (V1) el
investigador lo construye al preguntarse porque?

2. NATURALEZA DE LOS PROBLEMAS

Por tratarse de investigacin cientfica abordaremos en forma especial a los problemas segn la
funcin principal de la ciencia, es decir, la ciencia describe, explica y predice los hechos o fenmenos, as
como busca ejercer control sobre ellos. Cuando describe y explica tales contenidos correspondan a la
ciencia terica o pura, es decir al planteamiento de leyes, principios, conceptualizaciones. Cuando la
funcin de la ciencia se traduce en el control, implica la aplicacin de las leyes, principios, teoras a la
realidad o prctica para transformarla; lo que da origen a lo que hoy llamamos tecnologa.
Cabe aclarar, que tanto la descripcin como la explicacin y control estn estrechamente
singlados, vertebrados de tal manera que entre ellos se interrelacionan y complementan. La descripcin
facilita la explicacin y control o lo que es lo mismo decir la descripcin emerge de la prctica y sirve de
sustento a la explicacin. Esta facilita la prediccin y aplicacin de lo descrito y explicado a dicha prctica
(control: tecnologa).
A.

PROBLEMAS DESCRIPTIVOS

Los problemas descriptivos estn orientados a describir las caractersticas o cualidades de un hecho o
fenmeno que el investigador considera necesario.
Responde a preguntas cuyas respuestas exigen una descripcin, es decir, indicando lo que es el
hecho o fenmeno en el momento presente. Las preguntas por lo general son:
Cmo es?
Dnde est?
Cundo Ocurre?
De que esta hecho?
Qu partes tiene?
Cmo estn sus partes relacionadas?

:
:
:
:
:
:

Propiedades del hecho o fenmeno

Lugar donde ocurre
El tiempo en que transcurre
Su composicin
Sus elementos componentes
Estructura

Cunto?
Qu es?

:
:

Cantidad
Correlato

As mismo, tambin estn orientados a comparar, clasificar, relacionar dos o ms variables,

interpretar y determinar las causas y consecuencias de un hecho o fenmeno.
Los problemas descriptivos tienen subclases. As por ejemplo tenemos:
a. Problemas descriptivos tipificadores
Son los problemas que estn encaminados a resaltar las particularidades y composicin de
un hecho o fenmeno.
Ejemplos:

Cmo se da el lenguaje y pensamiento en los alumnos de siete aos en la ciudad de

Trujillo en el ao 2014?
Cmo es el rendimiento acadmico de los alumnos de la UPAO que ingieren bebidas
alcohlicas con regularidad?
Cules son las caractersticas temperamentales de los alumnos de la especialidad de
educacin inicial pertenecientes a la Escuela profesional de Educacin de la UPAO en el
semestre 201420?

b. Problemas descriptivos causales

Son los problemas que pretenden encontrar y describir las causas de un hecho o fenmeno:
Ejemplos:
Cules son las causas para que muchos alumnos peruanos opten por suicidarse?
Debido a qu factores se produce el abandono escolar en nuestro pas?
c. Problemas descriptivos consecuenciales
Son aquellos problemas que pretenden hallar y describir las consecuencias de un hecho o
fenmeno.
Ejemplos:

Los castigos fsicos a que son sometidos los alumnos, tanto por parte de sus padres
como por los docentes. Qu efectos genera el comportamiento y rendimiento
acadmicos de los estudiantes?

La remuneracin que perciben los docentes del sector estatal Qu consecuencias

econmicas, sociales y culturales genera en los docentes que laboran en la provincia de
Julcn.

d. Problemas descriptivos correlacinales

Son aquellos problemas que estn formulados con la finalidad de establecer el grado de
asociacin o relacin entre dos o ms variables.
Ejemplos:
En qu medida las cualidades cognoscitivas de los catedrticos se relacionan con la
intelectualidad de los alumnos universitarios de la UPAO?

Los alumnos que adoptan ms rpido costumbres ajenas a su realidad poseen mayor
inteligencia que los alumnos que los adoptan despus?

Los estudios correlacinales se distinguen de los descriptivos tipificadores principalmente en

que mientras estos ltimos se centran en medir con precisin las variables individuales
(varias de las cuales pueden medir con independencia en una sola investigacin) los estudios
correlacinales evalan el grado de relacin entre dos variables pudindose incluir varios
pares de evaluaciones de esa naturaleza en nica negacin La investigacin correlacional
tiene, en alguna medida, un valor explicativo aunque parcial. Al saber que dos conceptos o
variables estn relacionados se aporta cierta informacin explicativa.
Por ejemplo:
Si la adquisicin de vocabulario por parte de un determinado grupo de nios de cierta edad
(digamos entre los 3 y los 5 aos) se encuentra relacionada con la exposicin a un grupo de
televisin educativo, ese hecho con los nios adquiere ciertos conceptos.
e. Problemas descriptivos comparativos
Los problemas descriptivos comparativos son aquellos en que no obstante tener ms de una
variable, no se estudia la relacin de dependencia o de causa-efecto existentes entre ellos,
sino que se describen las diferencias y similitudes.
Ejemplos:

B.

Cules son las diferencias entre el sistema educativo del Per colonial y el sistema
educativo actual?

En qu se diferencia y asemeja la problemtica magisterial peruana de la chilena?

PROBLEMAS EXPLICATIVOS

Los problemas explicativos son aquellos que conducen a buscar soluciones al porqu de las cosas, v.g.
por qu ocurre un fenmeno y en qu condiciones se da ste, o por qu dos o ms variables estn
relacionadas?.
Los problemas explicativos, al igual que los descriptivos, se subdividen en problemas explicativos
tipificadores, causales, consecuenciales, correlacinales y comparativos (ver cuadro).
C.

PROBLEMAS EXPERIMENTALES

Los problema experimentales son aquellos que conducen a la descripcin, anlisis y explicacin de
lo que ocurrir en condiciones cuidadosamente controlados en una parte de la realidad.
Ejemplo:
En qu medida la ejecucin de talleres motivacionales de afectividad disminuye la violencia en las
familias marginales de Florencia de Mora 2014?
Cmo disear y aplicar una estrategia basada en el aprendizaje cooperativo que permita reducir la
agresividad de las nias y nios del primer grado de la I.E. Juan Pablo II. de Trujillo?

D.

PROBLEMAS PREDICTIVOS

Los problemas predictivos son aquellos que conduce a conocer lo que suceder ms adelante en un
determinado hecho o fenmeno.

Ejemplos:
Teniendo en consideracin la poltica educativa del presente gobierno Cul ser la tasa de
analfabetismo el ao 2020, en la zona de la regin Arequipa?
Cul ser la realidad laborar y cultural hacia el ao 2010, de os alumnos que actualmente siguen
estudios de bachillerato en los colegios pilotos de nuestro pas?
Clases y subclases de problemas de investigacin*

CLASE
SUB CLASE

DESCRIPTIVO

Tipificadores

Cmo es X?

Causales
Consecuenciales

Cules son las

cusas de X?
Cules son las
consecuencias de
X?

EXPLICATIVO
Por qu X tiene
esas caractersticas?
Por qu Y y Z son
causas de X?
Por qu Y y Z son
consecuencias de X?

PREDICTIVO

APLICATIVO
EXPERIMENTAL

Cmo
evolucionara
X?

Cul es el
grado de
eficacia de X en
Y?

Cul ser el
Por qu existen
Qu suceder
Comparativo
diferencias entre Y y ndice de el
en Z al
ao?
Z?
aplicrsele Y?
Por qu X influye
En qu medida
Correlacional
significativamente
influye X en Y?
en Y?
Esta clasificacin se hace teniendo en cuenta el nivel de profundizacin.
Es en funcin a esta clasificacin que se tiene investigaciones descriptiva, explicativas,
aplicativas y predictivas.
Este y todos los que figuran el presente cuadro, son solo ejemplos.
En qu se
diferencia X en Y?

3. CMO ENUNCIAR PROBLEMAS CIENTFICOS?

Contando con conocimientos empricos y tericos sobre un determinado objeto de estudio
podemos concretizar el problema cientfico, teniendo en cuenta, que toda pregunta tiene los siguientes
componentes formales para su redaccin:
A .Frases de inicio del problema
Para enunciar un problema puede empezar en las siguientes frases o palabras interrogativas:
Cul es?, Porqu?, Dnde?, Cmo?, Qu afecta?, En qu condiciones?, Cul es la
probabilidad?, Cules son los efectos?, De qu manera?, En qu medida?, Qu relacin?,
Qu factores?, Hasta qu grado?, Cundo?, Cules son las consecuencias? , etc.
Seleccionamos la palabra: Cmo...?
Para nuestro ejemplo:
Cmo se debe organizar y aplicar un nuevo modelo estratgico de metodologa para dinamizar
los procesos de aprendizaje en los estudiantes del quinto ciclo de la escuela de Psicologa de la
Universidad Privada Antenor Orrego de Trujillo en el ao 2012?
B .Las Variables de investigacin

La variable es una caracterstica de un objeto, fenmeno o realidad que puede asumir dos o ms
valores: Sexo, ingreso econmico, talla, criticidad, creatividad, metodologa, estrategias, actitudes,
habilidades, destrezas, rendimiento acadmico, aprendizaje significativo, etc.
En nuestro problema tenemos:
Cmo se debe organizar y aplicar un nuevo Modelo Estratgico de Metodologa
Variable Independiente

para dinamizar los procesos del aprendizaje ?

Variable dependiente

C. Palabras articuladoras, nexos o conectores.

Entre las ms usuales pueden ser: contribuye, articula, influye, efectos, referente, incrementa,
facilita, optimiza, eleva, mejora, desarrolla, modifica, transfiere, relaciona, cancelacin, etc.
Llamamos palabras articuladoras por que permiten vertebrar las dos variables. Ejemplo:
Cmo se debe organizar y aplicar un nuevo Modelo Estratgico de Metodologa
Para dinamizar los procesos del aprendizaje?
Palabra articuladora

D. La poblacin (sujetos objeto de estudio)

En el problema, tambin se considera los elementos o sujetos que sern objeto de estudio,
ejemplo nios del sexto grado de primaria, jvenes del cuarto ao de educacin secundaria,
alumnos licenciatura, alumnos del post grado, padres de familia, plantas carnvoras, plantas
acuticas, mamferos, mamferos acuticos, etc. Ejemplo:

Cmo se debe organizar y aplicar un nuevo modelo estratgico de metodologa para

dinamizar los procesos del aprendizaje en estudiantes del quinto ciclo?

E . Espacio y tiempo que se realiza la investigacin

Es el lugar donde se realiza la investigacin as como tambin se considera el ao en que desarroll
el estudio, Ejemplo:

Cmo se debe organizar y aplicar un nuevo modelo estratgico de metodologa para

dinamizar los procesos de aprendizaje en los estudiantes del quinto ciclo de la escuela de
Psicologa de la Universidad Privada Antenor Orrego de Trujillo en el ao 2012?

Despus de haber analizado el documento de estudio, reflexiona en grupo su contenido y

utilizando organizadores grficos de tu preferencia responde a las siguientes interrogantes:

1. Despus de analizar los conceptos enunciados sobre Problema de investigacin, construye

tu propia definicin.
2. Analiza y explica los diferentes tipos de problemas de investigacin.
3. Qu criterios se debe tener en cuenta para plantear problemas cientficos
4. Formule el problema cientfico con criterio tcnico y que provenga de una situacin real
como parte de un proyecto de investigacin que ests construyendo.
5. A partir del problema formulado, explica sus componentes y elementos.

Organiza tus respuestas en un Informe y entrega al docente del curso. Es importante que
cada informe este firmado por los autores.