Plan de Prã Ctica Rural Proyecto Sede La Floresta

Escuela Normal Superior de Villavicencio
EN CONVENIO CON EL CENTRO EDUCATIVO RURAL DE RESTREPO

PRCTICA PEDAGGICA INVESTIGATIVA EN SECTOR RURAL
III SEMESTRE PFCE, 2014
PLAN DE PRCTICA RURAL Y PROYECTO PEDAGOGICO PRODUCTIVO

BENEFICIOS DE LAS PLANTAS ORNAMENTALES EN LA ESCUELA LA FLORESTA
DOCENTE EN FORMACIN
DIEGO ALEJANDRO OTERO PINZN
DOCENTES ACOMPAANTES
Lic. RUBIELA REYES
COORDINADOR DE LA PRCTICA PEDAGOGICA INVESTIGATIVA RURAL DE LA ENSV

Mg. SAUL ROMERO MORALES
DIRECTOR DEL CERR

Mg. JAVIER MUOZ MORALES
RESTREPO, META 14 DE AGOSTO DEL 2014


PRESENTACIN
Esta prctica pedaggica hace parte del programa de formacin de Educadores de la Escuela
Normal Superior de Villavicencio correspondiente al tercer semestre, y se articula con el centro
Educativo Rural de Restrepo/Meta para desarrollar procesos con la metodologa de escuela
nueva, en este caso con la Sede La Floresta.
Los docentes en formacin estarn comprometidos con los estudiantes y toda una comunidad
para realizar un aprendizaje colectivo dando continuidad al proyecto productivo con plantas
ornamentales, donde se utilizar la tecnologa con la metodologa de la escuela nueva, el cual
sirve de base para la creacin del proyecto de investigacin, el cual es importante como
referencia el trabajo de grado.
A partir de las intervenciones en la cual se continuar el proyecto productivo de las plantas
ornamentales, se pretende realizar a cabo los productos faltantes del proyecto del anterior
practicante, adems se renovara el blog de la escuela la Floresta por el desarrollo de los
productos, como:
Realizacin de mural.
Publicacin de anecdotarios de los nios en el Blog.

CONTENIDO
0. Presentacin...0
1. Diagnstico Como Parte Del Estudio Del Contexto Interno De La
Institucin
Educativa8
1.1 Horizonte institucional (PEI).8
1.2 Visin, Misin..
1.2.1 Polticas, Planes, Programas Y Proyectos Institucionales
Relacionados Con Las Actividades De La Prctica Pedaggica
Investigativa...............8
1.2.2 Relacin Del Proyecto De Aula O P.P.P Con El
PEI.9
1.3 Enfoque O Modelo Pedaggico9
1.3.1 Enfoque O Modelo Pedaggico Implementado Por La
Institucin Educativa.9
1.3.2 Metodologa, Procesos, Procedimientos Y Estrategias
Desarrolladas Desde El Modelo Pedaggico Y Su Relacin
Con El Proyecto De Aula O P.P.P. .10
1.3.3 Como Hacer Seguimiento A Los Procesos Acadmicos,
Especialmente A Los Relacionados Con La Evaluacin Y
Valoracin De Resultados. 10
1.3.3.1 Acuerdo De Promocin Y Evaluacin Adoptado Por La
Institucin
Educativa
De
Conformidad
Con
La
Normatividad Vigente. 10
1.3.3.2 Iinstrumentos Desarrollados Para El Seguimiento De Los
Procesos De Aprendizaje Del Nio Como: Bitcora O
Control De Progreso En La Escuela Nueva Y Otros Como
Ficha Familiar U Observador Por Mencionar Algunos En La
Escuela Regular. ...10
1.3.3.3 Registro De Evidencias10
2. Caracterizacin Del Nio11
2.1 Mapa Veredal (Ubicacin Del Nio Respecto/ Escuela, Sus Vecinos
(Fincas/ Cultivos/Empresas), Medio De TransporteTambin Es
Posible En Lo Urbano, Para Determinar El rea De Influencia De La
Institucin Educativa11
2.1.1 Conocimiento previos y su relacin con habilidades para
establecer categoras, antes de iniciar procesos de
aprendizaje con los nios del grado (x) de la vereda (x) o zona
urbana
(x).....12
3. Plan De Estudio. 13
Revisar El Plan Adoptado Por La Institucin Sede De La Prctica Y Su

Relacin Con El Enfoque O Modelo Pedaggico En Su Diseo, En

Concordancia Con Los Controles De Progreso De Los Estudiantes14
Segunda Parte Plan De Prctica14
EL PROYECTO
1. Ttulo Del P.P.P, que incluye adems: 14
Datos completos de la institucin educativa y sede donde se
desarrollara el P.P.P.
Datos de los docentes acompaantes y en formacin que
participaran en el P.P.P.
Datos del grupo de investigacin, relacionados con su nombre y
lema; incluye adems, edad, sexo, grado, rol en el grupo, en las
actividades del P.P.P y email.
Caracterizacin de los integrantes, relacionadas especialmente
con sus intereses, expectativas, motivaciones y sentimientos
hacia el P.P.P.
2. RECONOCIMIENTO Y CARACTERIZACIN DEL CONTEXTO EXTERNO,
especialmente en lo relacionado con el ambiente regional para el
emprendimiento: influencia geogrfica (clima, suelos, precipitacin,
vientos, altura sobre el nivel del mar, etc.), caractersticas de la
poblacin del rea de influencia y alternativas productivas (por piso
trmico, zonas de vida, uso del suelo o servicios) relacionar adems,
las inquietudes de los integrantes del grupo de investigacin,
especialmente concernientes a la problemtica detectada15
3. PREGUNTA PRINCIPAL O FUNDAMENTAL, preguntas auxiliares y
complementarias, relacionadas con la investigacin desde el P.P.P. Seria
muy importante hacer una sntesis de la informacin que hallaron,
describiendo como cambiaron las preguntas iniciales de investigacin
citando las fuentes de consulta (libros, profesores, especialistas,
miembros de la comunidad, videotecas, internet, etc.)15
4. DESCRIPCIN DEL PROBLEMA que se ha planteado, as como la
importancia para los diferentes grupos humanos y ecolgicos afectados,
teniendo en cuenta, hasta donde se pretende llegar con la investigacin
inicial, desde el P.P.P identificado15
5. JUSTIFICACIN DESDE EL PLANTEAMIENTO DEL
PROBLEMA Y
RECURSOS DISPONIBLES; lo que conlleva adems, a que el P.P.P, sea
pertinente de acuerdo con las situaciones y problemas locales,
regionales y lneas de investigacin de la ENSV. Lo anterior, pensando
en cmo resolver el problema o avanzar en su solucin, de acuerdo con
las vivencias de los estudiantes y en especial del grupo que lidera el
P.P.P y la propuesta de investigacin15
6. MARCO REFERENCIAL, CONCEPTUAL Y LEGAL, relacionado con el

P.P.P
y
la
propuesta
investigativa.16
7. PLAN ACADMICO: se debe anunciar como el P.P.P, est incorporado al
PEI de la institucin educativa y sede de la prctica (convenio ENSVCERR); adems, de las alianzas estratgicas con otras instituciones
educativas. En este plan, se debe visualizar claramente la articulacin de
los desempeos, competencias y referentes de calidad del MEN, con las
acciones y finalidades previstas desde el P.P.P, con el fin de prever con
anticipacin los criterios e instrumentos de seguimiento y control de
rendimiento acadmico, atendiendo a los requerimientos del sistema de
evaluacin a estudiantes, previsto desde el establecimiento educativo
sede
de
la
prctica16
8. METAS POR ETAPAS DEL PROCESO DE GESTIN, atendiendo al
aprendizaje basado en problemas, para articular an ms, la prctica
pedaggica con la investigacin. 17
8.1 PLANEACIN: con base en el diagnstico, especialmente en la
valoracin de oportunidades y opciones productivas; lo cual se
complementa con una revisin terica y tcnica, para establecer un
plan de accin bien fundamentado, que se registrar en los
siguientes
documentos:.18
8.1.1
8.1.2
8.1.3
8.1.4
Meta final y metas parciales, enunciando y describiendo

cada una de las actividades en esta trayectoria que
permitirn resolver el problema que se quiere investigar y
las
acciones
a
realizar
con
el
P.P.P.18
Cronograma
de
actividades
tcnico
pedaggicas18
presupuesto
y
financiamiento....19
Personas vinculadas al proyecto, pertenecientes a la
institucin educativa y otras externas, provenientes de los
egresados o sector productivo, por ejemplo. Tambin es
importante, referenciar el acompaamiento de otros
grupos de investigacin o de posibles asesores que
aporten para la transformacin de su prctica
pedaggica19
8.2 IMPLEMENTACIN: incluye, anlisis del riesgo, agenda de

responsabilidades de los participantes en el proyecto (distribucin
de actividades y tareas del docente, los estudiantes y posiblemente
de la comunidad que se vincule, de acuerdo con el cronograma) y
registros de control, los cuales deben estar fijados en cartelera en los

sitios donde se desarrolle el proyectotener en cuenta siempre un

plan B, en caso de que algo de la planeacin no se pueda desarrollar
como
fue
previsto...19
8.3 SEGUIMIENTO
al
P.P.P. como estrategia pedaggica y de
articulacin para la propuesta curricular establecida desde el plan
acadmico, de acuerdo con las opciones productivas a nivel local y
al tipo de actividad productiva a la que se dedican los padres de
familia y los campesinos de la regin. Importante tener en cuenta el
manejo de evidencias; adems, el monitoreo de los registros durante
el proceso productivo del proyecto, el control del producto y su
comercializacinNo olvidar lo pertinente a las observaciones y la
programacin
de
las
EVIDENCIAS..20
8.4 EVALUACIN20
BIBLIOGRAFA...21

PRIMERA PARTE DEL PLAN DE PRCTICA

1.
DIAGNSTICO COMO PARTE DEL ESTUDIO DEL CONTEXTO INTERNO DE LA
INSTITUCIN EDUCATIVA.
1.1
Horizonte institucional (PEI).

1.2 Visin , Misin
El horizonte institucional del CERR en la metodologa flexible de escuela nueva para preescolar
y bsica primaria, que se desarrolla en todas las veredas adscritas a este centro educativo. En
concordancia con lo anterior el CERR se propone a formar ciudadanos conocedores de su
realidad y dueo de saberes necesarios para el manejo de su entorno en forma adecuada
proyectada hacia el progreso de futuras generaciones; por esta razn el plan de practica est
orientado a desarrollar actitudes emprendedoras porque para el proyecto de Beneficios de las
plantas ornamentales en la escuela la Floresta se necesita de pensamiento flexible. Para poder
intercalar plantas de otras regiones y de la zona para mejorar el embellecimiento de la escuela,
para que por medio didctico o con apoyo del aprendizaje para ser difundido, y as se convierta
en un proyecto productivo que sea de utilidad
Con respecto a la misin, adems de formar ciudadanos competentes se pretende que estos
se conviertan en lderes de su comunidad, por esta razn se apoya la metodologa en el
gobierno estudiantil, a travs del cual el nio asume decisiones y seala procesos en donde
todos buscan alcanzar unas metas concertadas o definidas por ellos mismos, lo cual hace fcil
asumir adems buenos niveles de responsabilidad de compromiso con el mismo y con los
dems.
1.2.1
Polticas, planes, programas y proyectos Institucionales relacionados con las

actividades de la prctica pedaggica investigativa.
Para cumplir con la visin y misin, se plantea una ruta a seguir con todos los estudiantes,
padres de familia y profesores, a travs del desarrollo de una sola poltica implementada a
travs de los proyectos pedaggicos productivos. Estos en la nueva concesin no solamente
involucran huerta y otros productos, sino que tambin retoman actividades del sector de los
servicios para la creacin de nuevos proyectos, en el que para desarrollarlos hay que tener en
cuenta el sitio (en este caso la escuela Floresta), y de esta manera generar productos que
innoven a la comunidad con la ayuda de sus propias herramientas tecnolgicas y las TIC, o al
realizar obras con sus propias habilidades (trabajo en el campo) y propiciando el intercambio de
servicios con otras fincas, escuelas, etc., como lo plantea Sal Romero Morales, generando as

un desarrollo a la comunidad del campo con la ayuda tecnolgica. La escuela floresta tiene
internet, la cual es una herramienta muy importante para el proyecto porque se puede conectar
con dems partes e indagar sobre las plantas, aunque tambin las habilidades de la comunidad
(saberes propios) son de gran ayuda en la parte de la siembra y cuidado de estas plantas
ornamentales.
1.2.2
Relacin del P.P.P con el PEI.
La base del proyecto son las plantas ornamentales, en las cuales se quiere que a medida del
desarrollo de P.P.P se busquen y se cultiven plantas diferentes a las que han crecido en la
escuela por su zona. Se busca traer plantas como las de la ciudad las cuales tienen diferentes
caractersticas, para as generar injertos. Este cultivo mixto permite que con la creacin de
plantas nuevas, se vendan como plantas exticas a altos precios para que de esa manera la
institucin pueda tener unos ingresos.
1.3 Enfoque o Modelo Pedaggico.
1.3.1 Enfoque o modelo pedaggico implementado por la institucin educativa
El Centro educativo Rural de Restrepo CERR, implementa un enfoque activista a travs de la
accin pedaggica en ambientes favorables de aprendizaje para la construccin y aplicacin
del conocimiento universal local y escolar para promover el desarrollo individual y social,
adems pretende formar un sujeto con autonoma intelectual y con capacidad de
distanciamiento con respecto a la informacin que el medio escolar le transmite, tambin busca
un fortalecimiento entre escuela y comunidad, a travs de un modelo pedaggico flexible que
ha sido influenciado con pensamientos como los de David Paul Ausubel y Paulo Freire que
llevan a promover un aprendizaje significativo, participativo y colaborativo.
Aunque David Ausubel es un autor constructivista, se le toma como influyente en la escuela
activista porque tiene en cuenta que el conocimiento debe estar aplicado a la realidad; ms an
cuando el nio campesino o habitante del sector rural posee una experiencia prctica, el querr
corroborarla con la teora que le ofrece la escuela; por tanto el docente debe ofrecerle unas
condiciones y oportunidades para que se cuestione, es decir, que se haga preguntas sobre la
realidad que vive y lo que la escuela le ofrece, buscando siempre un mejoramiento continuo de
su conocimiento tanto terico como tcnico buscando siempre cuando se ofrecen actividades
en el campo agropecuario o en el sector de los servicio.
Por su parte Paulo Freire se basa en un proceso educativo totalmente basado en el entorno del
estudiante, en asumir que los enseantes deben entender la realidad en la que viven como
parte de su actividad de aprendizaje, tal planteamiento hace que la enseanza en las escuelas
rurales contextualice al estudiante para que de esa manera utilice lo que aprende en la
escuela, con lo que vive en su hogar. Adems fue pedagogo que lucho por las clases bajas y la
poblacin rural (los cuales eran los ms afectados en los aos 60 en Brasil) por el derecho a
una educacin digna.

1.3.2 Metodologa, procesos, procedimientos y estrategias desarrolladas desde el modelo

pedaggico y su relacin con el proyecto de aula o P.P.P.
1.3.3 Como hacer seguimiento a los procesos acadmicos, especialmente a los relacionados
con la evaluacin y valoracin de resultados.
El seguimiento se ejecuta en los estudiantes con la propuesta que establece la escuela nueva
en la cual se evaluaran los avances los logros establecidos previamente y los que alcanzo a
desarrollar desde las distintas formas de trabajo colectivo e individual.
1.3.3.1
Acuerdo de promocin y evaluacin adoptado por la institucin educativa de
conformidad con la normatividad vigente.
Existe un acuerdo de promocin y evaluacin que es el 017 del 2009, no se considera la
categora de bajo, en el cual se valora desde lo bsico y para hacer el seguimiento se toma el
captulo III y la escala de valoracin tanto de preescolar y primaria en el acuerdo de evaluacin.
Tabla de escala y reporte de notas y equivalentes porcentuales y adems se deben tener
en cuenta unos criterios adicionales de evaluacin integrada.
1.3.3.2
Instrumentos desarrollados para el seguimiento de los procesos de aprendizaje
del nio como: bitcora o control de progreso en la escuela nueva y otros como ficha familiar u
observador por mencionar algunos en la escuela regular.
INSTRUMENTO ESCUELA NUEVA
- Concejo estudiantil
DESCRIPCIN
Ciencias naturales. Matemticas, tecnologa,
lenguaje, y el PPP.
FINALIDAD
Para consolidar resultados fuentes bibliogrficas
y guas de trabajo
Constante
observacin
Horario
Da de prctica.
Cumplir horas establecidas.
Autocontrol
de
asistencia
Control de progreso
Que el nio adquiriendo autonoma

responsabilidad.
Concientizar al estudiante de sus logros.
Monografa
Registro que cada estudiante hace de su

asistencia.
Registro donde se apunta el avance de los
desempeos y dimensiones de los nios.
Carpeta donde se llevan las tareas
relacionadas
especficamente
con
el
proyecto.
Mapa con las ubicaciones de residencia de
los nios.
Estudio de las veredas y su historia.
Bitcora
Ficha familiar del nio.
Se llevan las observaciones de acuerdo a los

logros del nio.
Izadas de bandera
Libro que se llena como registro

evidencias en las izadas de bandera.
Actas de concejo de
padres.
Libro donde se lleva el registro de las

distintas reuniones con los padres en el
concejo directivo.
Control de asistencia.
Llevar anotaciones de las distintas decisiones

tomadas por el concejo directivo.
Es un libro donde el docente en formacin

controla la asistencia de los estudiantes.
Tener conocimiento de las asistencias

inasistencias de los estudiantes.
Control de avances de
proyecto
Mapa Veredal
Observador
Y actas
Actas de reuniones de
padres de familia
Auxiliar
Control de asistencia
de
Llevar un registro de las labores propias del

proyecto realizadas por los nios.
Asignacin de tareas para los das sbados y
domingos, concernientes al PPP.
Tener conocimiento del contexto histrico de las
veredas
Control de actividades.
Desarrollar agendas de trabajo con los padres

de familia.
e

1.3.3.3
Registro de evidencias
Antes
Durante la ejecucin
Pintando el mural
Final o Despus
Pared de la escuela mayora pintada de blanco con

franja azul, se puede ver con facilidad desde la
entrada
Huerta escolar de la escuela la Floresta, para

realizar sus cuidados.
2.
CARACTERIZACIN DEL NIO.
2.1. Mapa Veredal

(Ubicacin del nio respecto/ escuela, sus vecinos (fincas/
cultivos/empresas), medio de transportetambin es posible en lo urbano, para determinar el
rea de influencia de la institucin educativa.
Mapa (ubicacin de sus vecinos)

Como las fincas donde viven los nios quedan cerca al colegio, estos se vienen en bicicletas o
caminando, hay otros que los mismos padres los traen y los recogen en moto. A pesar de que
la entrada es a las 7:00 a.m. los nios empiezan a llegar a veces desde las 6:30, lo cual genera
el inicio desde esa hora. Las fincas son:
-
Finca Santa Ins

Finca la Esperanza
Finca los Naranjos
Finca la Florida
Finca la Preciosa
Finca Villa Mara
Finca San Bernardo
Vereda Sardinata
Mapa (fincas, empresas ubicadas dentro del rea de influencia)
Empresa: LA COSMOPOLITANA

2.1.1 Conocimiento previos y su relacin con habilidades, para establecer categoras, antes
de iniciar procesos de aprendizaje con los nios del grado (x) de la vereda (x) o zona urbana
de
Estos nios al ser parte del sector rural conocen gran parte de la naturaleza desde la
identificacin de muchos animales precisando muchas de sus caractersticas, hasta identificar
muchas de las plantas que hay en su entorno, saberes propios los cuales sirven para la
continuacin del proyecto con plantas ornamentales, lo cual facilita la comunicacin y trabajo
con los nios.
El problema que se presenta es como asumen los nios los diferentes proyectos o trabajos a
desarrollar, ya que a la hora de realizar las actividades ellos responden de manera indispuesta
o miedosa, por eso este proyecto busca que los nios adems de aprender ciertos saberes, se
genere un individuo emprendedor, para que pueda realizar todos sus proyectos en la vida.
3. PLAN DE ESTUDIO.
1.1.1 Revisar el plan adoptado por la institucin sede de la prctica y su relacin con el
enfoque o modelo pedaggico en su diseo, en concordancia con los controles de progreso de
los estudiantes.
Al confrontar el plan de estudios con los desempeos del MEN, apenas una poca cantidad de
logros estaban identificados con los del MEN, por ende se realiz la integracin de logros del
CERR con lo establecido por el MEN, pues hasta ahora se encuentran en la transicin de
logros a competencias, por causa de esto, se maneja un control de progreso.
SEGUNDA PARTE DEL PLAN DE PRCTICA.
EL PROYECTO
1.
BENEFICIO DE LAS PLANTAS ORNAMENTALES EN LA
ESCUELA LA FLORESTA
Centro Educativo Rural Sede La Floresta

Vereda la floresta
Meta Restrepo

Datos de los docentes acompaantes y en formacin que participaran en el

P.P.P.
Docente acompaante:
Mara Rubiela Reyes Novoa
Cel: 3132452078
Email: marureno51@hotmail.com
Docente en formacin:
Diego Alejandro Otero Pinzn
Cel: 3213913043
Email: faimuthe@gmail.com
Datos del grupo de investigacin, relacionados con su nombre y lema; incluye adems,
edad, sexo, grado, rol en el grupo, en las actividades del P.P.P y email.
No.
1.
Nombre
Julin Camilo Nio Zambrano
Edad
7
Sexo
M
Grado
3
Rol en el grupo
Coordinador
2.
Wilder Sebastin Garca Humo
Comunicador
3.
Nicol Vanesa Ayala Acosta
Comunicador
4.
Helen Judith Prieto Trujillo
12
Tesorera
5.
Blanca Yanira Villalobos Sandoval
12
Relator
6.
Vanesa Alexandra Delgado Reyes
Investigador
7.
Anayiber Villalobos Sandoval
Investigador
8.
Ruth Nila Villalobos Sandoval
11
Investigador
9.
Cristian Sebastin Martnez Viviesco
Investigador
10.
Santiago M.
Investigador
11.
Diego Martnez Cern
11
Investigador
Caracterizacin de los integrantes, relacionadas especialmente con sus intereses,

expectativas, motivaciones y sentimientos hacia el P.P.P.
2.
RECONOCIMIENTO Y
CARACTERIZACIN DEL CONTEXTO EXTERNO,
especialmente en lo relacionado con el ambiente regional para el emprendimiento: influencia
geogrfica (clima, suelos, precipitacin, vientos, altura sobre el nivel del mar, etc.),
caractersticas de la poblacin del rea de influencia y alternativas productivas (por piso
trmico, zonas de vida, uso del suelo o servicios) relacionar adems, las inquietudes de los
integrantes del grupo de investigacin, especialmente concernientes a la problemtica
detectada.
CLIMA: La temperatura es regulada encontrndose entre 20c y 27c.

SUELOS: La altura de Restrepo es de 570 metros sobre el nivel, por lo tanto el terreno es
viable para cultivar plantas ornamentales sin perder la rutina del abono y seguimiento de dicho
proceso, tambin se utiliza mucho para la alimentacin del ganado.
3.
PREGUNTA PRINCIPAL O FUNDAMENTAL, preguntas auxiliares y complementarias,
relacionadas con la investigacin desde el P.P.P. Seria muy importante hacer una sntesis de la
informacin que hallaron, describiendo como cambiaron las preguntas iniciales de investigacin
citando las fuentes de consulta (libros, profesores, especialistas, miembros de la comunidad,
videotecas, internet, etc.).
Cules son los beneficios de las plantas ornamentales y su influencia en nuestro
entorno institucional de la sede la Floresta?
4.
DESCRIPCIN DEL PROBLEMA que se ha planteado, as como la importancia para los
diferentes grupos humanos y ecolgicos afectados, teniendo en cuenta, hasta donde se
pretende llegar con la investigacin inicial, desde el P.P.P identificado.
5.
JUSTIFICACIN DESDE EL PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA Y RECURSOS
DISPONIBLES; lo que conlleva adems, a que el P.P.P, sea pertinente de acuerdo con las
situaciones y problemas locales, regionales y lneas de investigacin de la ENSV. Lo anterior,
pensando en cmo resolver el problema o avanzar en su solucin, de acuerdo con las
vivencias de los estudiantes y en especial del grupo que lidera el P.P.P y la propuesta de
investigacin.
Los proyectos pedaggicos productivos, cumplen un papel importante en la formacin de
docentes ya que permite mediante el desarrollo de ellos conocer los distintos procesos de
estudiantes en zonas rurales fuera de urbano lo cotidiano igualmente se ha demostrado que
permite un fuerte acercamiento entre las reas que normalmente se ven con trabajos rurales
llenos de materiales concretos ejemplo la construccin de camas para el lombricultivo y la
siembra de plantas medicinales en la huerta escolar.
Por otro lado los proyecto contribuyen a la construccin de nuevos conocimientos o conceptos
que previamente se tienen se conoce mediante las estrategias de la escuela nueva las
evaluaciones continuas de los estudiantes y maestros as mismo demuestra un nfasis en la
problematizacin y concientizacin del medio ambiente y los recursos naturales del entorno.
De igual manera los maestros en formacin aprenden de los estudiantes como los estudiantes
de ellos las interrelaciones fortalecen los conocimientos y as mismo descubrimos las nuevas y
las distintas estrategias de escuela nueva que se implementan en zona rural y podran
aplicarse en la zona urbana a futuro.

6.
MARCO REFERENCIAL, CONCEPTUAL Y LEGAL, relacionado con el P.P.P y la
propuesta investigativa.
7.
PLAN ACADMICO
Docente en formacin: Diego Alejandro Otero Pinzn

Grados: Tercero - Cuarto - Quinto
PREGUNTA PROBLEMATIZADORA:
Cules son los beneficios de las plantas ornamentales y su influencia en nuestro entorno
institucional de la sede la Floresta?
r
e
a
Estndar
Competencia
Grado 3
Valoro
la
utilidad
de
algunos
objetos
y
tcnicas
desarrollados
por el ser
huma- no y
reconozco
que
somos
agentes
de
cambio en el
entorno y en
la sociedad.
Me aproximo al
conocimiento
como
cientfico(a)
natural.
Desarrollo
compromisos
personales
y
sociales.
Ciencias naturales
Grado 4 y 5
Identico
transformacio
nes en mi
entorno
a
partir de la
aplicacin de
algunos
principios
fsicos,
qumicos
y
biolgicos
que permiten
el desarrollo
de
tecnologas.
Grado 3, 4 y
5
Tecnologa
Apropiacin y
uso de la
tecnologa
Desarrollo
compromisos
personales
y
sociales
Desempeo
Bsico
Alto
Superior
Observa el entorno de la
escuela. Reconozco la
importancia
de
las
plantas ornamentales y
suelo de la escuela y
propongo
estrategias
para cuidarlos, por eso
se valora y se utiliza el
conocimiento de diversas
personas del
entorno
como mis padres y los
empleados
de fincas.
Por ultimo analizo, con la
ayuda del profesor, si la
informacin obtenida es
suciente para contestar
mis preguntas.
Observa los
diferentes
animales o
plantas que
se
encuentran
en su huerta.
Reconoce los
cambios que
se presentan
en las plantas
ornamentales
debido a su
cuidado.
Manifiesta sus
necesidades o
problemas por
el
clima o
alimento
que
presentan
algunas
animales
y
plantas que se
encuentran en
la huerta y lo
publicar en el
diario virtual
Valora
y
utiliza
el
conocimiento
de
diferentes personas de
mi entorno.
Observa los
diferentes
organismos
que
rodean
su
ecosistema.
Analiza
su
entorno, y sus
caracterstica
s
como
ecosistema.
Genera
soluciones para
problemticas e
ideas
para
aprovechar su
ambiente.
Reconoce la
tecnologa
est presente
en todos los
aspectos que
rodean
su
comunidad y
huerta
escolar.
Toma
decisiones de
manejo para
mejorar
condiciones
de abonado
para obtener
plantas
ornamentales
de calidad.
Se compromete
en manifestar la
tecnologa trae
grandes
oportunidades
de desarrollo en
su comunidad,
huerta escolar.
Proponer
alternativas
para cuidar mi entorno y
evitar
peligros
que
amenacen a las plantas
ornamentales.
Grado 3
Reconozco
productos
tecnolgicos de
mi
entorno
cotidiano y los
utilizo en forma
segura
y
apropiada.
Criterio de evaluacin
Identifica el computador
como
artefacto
tecnolgico
para
la
informacin
y
la
comunicacin, y la utilizo
en diferentes actividades
como la bsqueda sobre
la ancdota y el reciclaje.
Sub
producto
Producto
final
Apropiaci
n
de
saberes
sobre
plantas
ornament
ales.
Creacin
de cartilla
en
el
blog de
la
escuela
la
Floresta
con los
mejores
anecdota
rios
de
los nios.
Rediseo
del blog
de
la
Floresta.
Utilizaci
n de los
medios
tecnolgi
cos para
la
indagaci
n.

Grado 4 y 5
Utilizo
tecnologas de
la
informacin y
la
comunicacin
disponibles
en
mi
entorno
para
el
desarrollo de diversas
actividades
como
la
bsqueda
sobre
la
ancdota y el reciclaje.
Reconoce las
tecnologas
de
la
informacin
que
estn
presentes en
su
entorno,
tiles para el
desarrollo de
bsquedas.
Argumenta el
uso
de
tecnologas
de
la
informacin
para
el
desarrollo de
las
plantas
ornamentales
.
Formula
y
desarrolla
alternativas de
solucin
tecnolgica.
Lea diferentes clases de

textos,
sobre
el
computador
y
la
ancdota. Identicara la
informacin que emiten
los
medios
de
comunicacin
masiva
sobre las TIC y la forma
de presentarla
Identifica los
medios
textuales que
le ofrece su
entorno.
Reconoce la
ancdota,
como un texto
que permite
expresar sus
experiencias
e ideas.
Produce
un
texto
(anecdotario)
donde expresa
y da a conocer
sus ideas de
forma precisa
Determina
algunas
estrategias para buscar,
seleccionar y almacenar
informacin: como lo es
el uso del anecdotario.
Conoce
los
diferentes
textos
literarios
inmersos en
los medios de
comunicacin
masiva tiles
para
la
bsqueda de
informacin.
Se apropia de
manera
crtica,
reflexiva
y
creativa
de
los
textos
literarios que
lee,
y
propone
temas para la
redaccin de
textos en los
blogs
y/o
reconociendo
la importancia
del uso del
diccionario.
Realiza
un
trabajo
autnomo
y
creativo sobre
bitcoras
utilizando
la
redaccin
de
diferentes
textos.
del
Cuida la naturaleza de su
escuela la Floresta.
Manifiesta su
gusto por las
expresiones
artsticas.
Indaga sobre
los tipos de
expresin
artstica.
Expresa
ideas
cualquier
expresin
artstica.
Desarrollo
perceptivo
de
las
propias
evocaciones v
fantasas, de la
naturaleza, de
los dems y de
las cosas.
Comparte
sus
ideas
artsticas,
disfruta
y
asume una actitud de
pertenencia
con
la
naturaleza, los grupos de
amigos de la escuela
Conoce
las
diferentes
tcnicas
artsticas
como
posibilidad de
uso para el
diseo de los
dibujos
del
mural.
Exploro
mi
entorno
cotidiano
y
diferencio
elementos
naturales
de
artefactos
elaborados con
la intencin de
mejorar
las
condiciones de
vida.
Grado 3
Comprensin
e
interpretacin
textual
Comprendo
textos
que
tienen
diferentes
formatos
y
nalidades.
Grado 5
Comprendo
diversos
tipos
de
texto,
utilizando
algunas
estrategias de
bsqueda,
organizacin y
almacenamient
o
de
la
informacin.
Lenguaje
Reconozco los
medios
de
comunicacin
masiva
y
caracterizo
la
informacin que
difunden
Grado 3
Dimensiones
de
la
Experiencia
de
los
procesos
valorativos.
Dimensiones
de
la
Experiencia
Procesos
Contemplativ
os,
Imaginativos
y Selectivos
Empren
dimient
o
Artstica
Grado 4 y 5
Formacin
juicio
apreciativo
Comportamiento
autorregulado:
autonoma responsabilidad por las
acciones y decisiones propias.
Realizo procedimientos
para la preparacin y
conversin de las plantas
ornamentales
sus
en
Se
apropia
del
uso
Participa
en
tcnicas
equipo en la
artsticas
realizacin de
especficas
los
dibujos
para
su
naturales
a
implementaci
travs
de
n
en
el
diferentes
diseo
los
tcnicas
dibujos
del
artsticas.
mural.
Atiende a sus responsabilidades asignada con sus
compaeros para la sostenibilidad del proyecto de
plantas ornamentales
Creacin
de
bitcoras
sobre las
plantas
ornament
ales.
Identifica
cin de
los
colores
para usar
diversos
medios
de
expresi
n
artstica.
Identifica
las
plantas
ornament

Asume
con
responsabilidad
al
manejo de las normas,
para una mejor higiene
Debate acerca de las implicaciones en el desarrollo

de su propuesta, mediante argumentos que le den
valides al desarrollo del proyecto.
ales
adaptabl
es
al
suelo y
clima de
la sede
floresta.
8. METAS POR ETAPAS DEL PROCESO DE GESTIN,

atendiendo al aprendizaje basado en problemas, para articular
an ms, la prctica pedaggica con la investigacin.
8.1 PLANEACIN: con base en el diagnstico, especialmente en
la valoracin de oportunidades y opciones productivas; lo
cual se complementa con una revisin terica y tcnica, para
establecer un plan de accin bien fundamentado, que se
registrar en los siguientes documentos:
8.1.1
Meta final y actividades
Metas
1.
Anecdotario de avances y trabajo con las plantas
ornamentales
2. Sostenibilidad del proyecto y anteriores.
3. Mural institucional para el reconocimiento de las plantas

ornamentales.
8.1.2
ACTIVIDADES
Cronograma de actividades tcnico pedaggicas
AGO
20
Presentacin del proyecto
a la comunidad de La
Floresta.
Contextualizar
a
los
estudiantes en el uso del
computador y el internet.
Bsqueda
sobre
la
realizacin de anecdotarios
y elaboracin de a uno por
cada nio.
Subir las ancdotas de los
nios en el Blog
Embellecimiento
y
mantenimiento de lugares
Consulta sobre, el reciclaje,
Actividades
1) Actividad: Contextualizar a los estudiantes sobre el uso del
computador y el internet.
2) Actividad: Elaboracin de Anecdotario
3) Actividad : Subir las ancdotas de los nios en el Blog
1) Actividad: Embellecimiento y mantenimiento de lugares
(espacio para ondas, lugar de la virgen).
2) Actividad: Consulta sobre, el reciclaje, los elementos
reciclables, y clasificar los de la escuela.
3) Actividad: Construccin de objeto, mueco o cosa con
materiales reciclables.
1) Actividad: Pintar el mural institucional entre padres y
estudiantes.
SEP
21
27
28
OCT
10
11
17
18
24
25
Nov
22
23
29
30

Actividades
complementarias
los elementos reciclables, y

clasificar los de la escuela.
Construccin de objeto,
mueco
o
cosa
con
materiales reciclables.
Pintar el mural institucional
entre padres y estudiantes.
Da del nio en
el
CERR:
encuentro
cultural
y
deportivo
Evaluacin
de
parcial de la
prctica.
Da del amor y la
amistad
Despedida
8.1.3
REQUERIMIENTO
presupuesto y financiamiento.
DESCRIPCIN
GASTO
DEL
VALOR
TOTAL
REQUERIMIENTO
Papelera
impresiones bitcoras
50.000
Mural escolar
Pinturas, brochas y
135.000
Otros
Afiche
110.000
TOTAL
DEL
APORTE
ONDAS
PORCENTAJE
290.000
8.1.4
NOMBRE DEL
TEMTICA
APORTE
I.E
500.000
Personas vinculadas al proyecto, pertenecientes a la

institucin educativa y otras externas, provenientes
de los egresados o sector productivo, por ejemplo.
Tambin
es
importante,
referenciar
el
acompaamiento de otros grupos de investigacin o
de posibles asesores que aporten para la
transformacin de su prctica pedaggica.
ASESOR
DE
LNEA OLGA LUCIA OSPINA PEREZ
8.2 IMPLEMENTACIN: agenda de responsabilidades de los

participantes en el proyecto
Labores culturales
Responsables
Grado
Fecha
Ago.
20
Poda y limpieza
-Anayiber Villalobos Sandoval
-Ruth Nila Villalobos Sandoval

Aporque y abonado
-Julin Camilo Nio Zambrano

-Cristian Sebastin Martnez Viviesco
-Santiago M.
Sep.
21
10
Oct.
11
Nov.
2
22
23

Siembra y resiembra
plantas ornamentales
de
Riego y sealizacin
Julin Camilo Nio Zambrano

Blanca Yanira Villalobos Sandoval
Diego Martnez Cern
Helen Judith Prieto Trujillo
Vanesa Alexandra Delgado Reyes
Nicol Vanesa Ayala Acosta
4
5
3
4
8.3 SEGUIMIENTO al P.P.P y EVIDENCIAS.

Producto
Creacin de cartilla en el
blog de la escuela la Floresta
con los mejores anecdotarios
de los nios. Rediseo del
blog de la Floresta.
Subproducto
Anecdotarios basados en las
plantas
ornamentales
y
rediseo del blog.
Creacin
de
material
decorativo
para
el
embellecimiento y siembra
de plantas.
Mural
institucional
que
representa
las
plantas
ornamentales.
evidencia
8.4 EVALUACIN: En cuanto al proceso investigativo, es recomendable tener presente las

dificultades y fortalezas del grupo de investigacin, para tomar decisiones sobre el recorrido de
las trayectorias y argumentarlas; pensando adems, en cmo se fomentaron las capacidades:
Sociales, cognitivas, comunicativas y cientficas en los miembros del grupo.
de
Proceso
aprendizaje
Contexto
Estudiante
preguntas
Autor citas
problemas
7 semana
preguntas
Autor citas
problemas
6 semana
preguntas
Autor citas
problemas
5 semana
preguntas
Autor citas
problemas
4 semana
preguntas
Autor citas
problemas
3 semana
preguntas
Autor citas
problemas
2 semana
preguntas
Autor citas
problemas
Variables
1 semana
Docente

Bibliografa
Morales, S. y Urquina, H. (2011) Proyectos pedaggicos productivos, orientaciones para
docentes. Colombia: Bogot

Plan de Prã Ctica Rural Proyecto Sede La Floresta

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EN CONVENIO CON EL CENTRO EDUCATIVO RURAL DE RESTREPO

PLAN DE PRCTICA RURAL Y PROYECTO PEDAGOGICO PRODUCTIVO

COORDINADOR DE LA PRCTICA PEDAGOGICA INVESTIGATIVA RURAL DE LA ENSV

DIRECTOR DEL CERR

RESTREPO, META 14 DE AGOSTO DEL 2014

Escuela Normal Superior de Villavicencio

Escuela Normal Superior de Villavicencio

Escuela Normal Superior de Villavicencio

Escuela Normal Superior de Villavicencio

Relacin Con El Enfoque O Modelo Pedaggico En Su Diseo, En

Escuela Normal Superior de Villavicencio

Meta final y metas parciales, enunciando y describiendo

8.2 IMPLEMENTACIN: incluye, anlisis del riesgo, agenda de

Escuela Normal Superior de Villavicencio

sitios donde se desarrolle el proyectotener en cuenta siempre un

Escuela Normal Superior de Villavicencio

PRIMERA PARTE DEL PLAN DE PRCTICA

Horizonte institucional (PEI).

Polticas, planes, programas y proyectos Institucionales relacionados con las

Escuela Normal Superior de Villavicencio

Relacin del P.P.P con el PEI.

Escuela Normal Superior de Villavicencio

1.3.2 Metodologa, procesos, procedimientos y estrategias desarrolladas desde el modelo

Cumplir horas establecidas.

Que el nio adquiriendo autonoma

Registro que cada estudiante hace de su

Ficha familiar del nio.

Se llevan las observaciones de acuerdo a los

Libro que se llena como registro

Libro donde se lleva el registro de las

Llevar anotaciones de las distintas decisiones

Es un libro donde el docente en formacin

Tener conocimiento de las asistencias

Llevar un registro de las labores propias del

Desarrollar agendas de trabajo con los padres

Escuela Normal Superior de Villavicencio

Pared de la escuela mayora pintada de blanco con

Huerta escolar de la escuela la Floresta, para

CARACTERIZACIN DEL NIO.

2.1. Mapa Veredal

Escuela Normal Superior de Villavicencio

Finca Santa Ins

Mapa (fincas, empresas ubicadas dentro del rea de influencia)

Escuela Normal Superior de Villavicencio

SEGUNDA PARTE DEL PLAN DE PRCTICA.

Centro Educativo Rural Sede La Floresta

Escuela Normal Superior de Villavicencio

Datos de los docentes acompaantes y en formacin que participaran en el

Wilder Sebastin Garca Humo

Nicol Vanesa Ayala Acosta

Helen Judith Prieto Trujillo

Blanca Yanira Villalobos Sandoval

Vanesa Alexandra Delgado Reyes

Anayiber Villalobos Sandoval

Ruth Nila Villalobos Sandoval

Cristian Sebastin Martnez Viviesco

Diego Martnez Cern

Caracterizacin de los integrantes, relacionadas especialmente con sus intereses,

Escuela Normal Superior de Villavicencio

Escuela Normal Superior de Villavicencio

Docente en formacin: Diego Alejandro Otero Pinzn

Escuela Normal Superior de Villavicencio