5o PLAN BIM1

ESCUELA PRIMARIA CENTAURO DEL NORTE
C. C. T. 26DPR0871R
REGISTRO DE PLANIFICACION ESCOLAR
PROFESOR MELCHOR LOPEZ CASTRO
CICLO ESCOLAR 2014-2015
QUINTO GRADO A

C.C.T.26DPR0871R
REGISTRO DE PLANIFICACION BIMESTRAL
PROFR. MELCHOR LOPEZ CASTRO
QUINTO GRADO B
PRIMER BIMESTRE
PERIODO DE REALIZACION: DEL 18 AL 22 DE AGOSTO DE 2014.

EJES
AMBITOS
CONTENIDOS
TEMA/SUBTEMA
TEMAS DE
REFLEXIN
APRENDIZAJES
ESPERADOS
CONOCIMIENTOS,
HABILIDADES,
COMPETENCIAS
RECURSOS
ACTIVIDADES DIDACTICAS
CRITERIOS
PARA
EVALUAR
DETECCION DE HABILIDADES Y DESTREZAS

APLICACIN DE EVALUACIONES DIAGNOSTICAS
CONOCIMIENTOS GENERALES.
ESPAOL.
MATEMATICAS.
COMPRENSION LECTORA.
INTERPRETACION DE DIFERENTES TEXTOS.
HABILIDADES MATEMATICAS.
HABILIDADES DE REDACCION.
RAZONAMIENTO LOGICO-MATEMATICO.
ORTOGRAFIA.
DOCENTE DEL GRUPO

__________________________________________
PROFR, MELCHOR LOPEZ CASTRO
Vo. Bo. DIRECCION ESCOLAR
PROFR. RUBEN ROMAN RUIZ GUARDADO

C.C.T.26DPR0871R
QUINTO GRADO B
PRIMER BIMESTRE
PERIODO DE REALIZACION: DEL 25 AL 29 DE AGOSTO DE 2014.

EJES
AMBITOS
CONTENIDOS
TEMA/SUBTEMA
TEMAS DE
REFLEXIN
APRENDIZAJES
ESPERADOS
CONOCIMIENTOS,
HABILIDADES,
COMPETENCIAS
ACTIVIDADES DIDACTICAS
FORTALECIMIENTO DE AREAS DE CRECIMIENTO

DETECTADAS EN LAS EVALUACIONES
DIAGNOSTICAS
RECURSOS
L.A. PP
CRITERIOS
PARA
EVALUAR
Materiales
impresos.
Cuaderno.
Lpiz.
Juego
geomtrico.
RECUPERACION DE APRENDIZAJES PREVIOS

ORGANIZACIN DE TRABAJO PARA ACTIVIDADES
GRUPALES
DOCENTE DEL GRUPO
__________________________________________
C.C.T.26DPR0871R
QUINTO GRADO B
PRIMER BIMESTRE
BLOQUE__I__ASIGNATURA:
ESPAOL
ASIGNATURA
MBITO
TIPO DE TEXTO
PROYECTO
ESPAOL
Prctica social del lenguaje
Narrativo.
1
PROPSITOS DEL PROYECTO
COMPETENCIAS A DESARROLLAR
Escribir textos histricos basados en diferentes fuentes de informacin.
Emplear el lenguaje para comunicarse y como instrumento para aprender.
Conocer estrategias para ordenar y reescribir informacin, donde se integren datos de distintos Identificar las propiedades del lenguaje en diversas situaciones comunicativas.
textos, para luego publicar uno en el peridico escolar o en el peridico mural del aula.
Analizar la informacin y emplear el lenguaje para la toma de decisiones.
Valorar la diversidad lingstica y cultural de Mxico.
APRENDIZAJES
TEMAS DE REFLEXIN
PRODUCCIONES DEL PROYECTO
REFERENCIAS
ESPERADOS
Identifica
Comprensin e interpretacin.
Discusin y lectura de textos sobre algn periodo histrico
informacin
Sucesin y simultaneidad en los relatos histricos.
revisado en la asignatura de Historia.
complementaria en dos Relaciones antecedente-consecuente en los sucesos relatados.
Lista del orden de los acontecimientos relatados que seale las
textos que relatan
Bsqueda y manejo de informacin.
relaciones antecedente-consecuentes.
sucesos relacionados.
Informacin complementaria de dos textos que relatan sucesos Notas con la informacin referente a un suceso particular del
Registra, en notas, los relacionados.
relato:
aspectos centrales de Formas de recuperar informacin sin perder el significado original.
--Personajes involucrados.
una exposicin oral.
Conocimiento del sistema de escritura y ortografa.
--Periodo que abarca dicho suceso.
Organiza un texto en Ortografa y puntuacin convencionales en la escritura de prrafos.
Exposicin oral del suceso.
prrafos con oracin
Aspectos sintcticos y semnticos.
Lista de acontecimientos relatados que establezca las relaciones
tpico y oraciones de Identidad de las referencias (persona, lugar, tiempo) en el texto para antecedente-consecuentes del suceso particular, como apoyo para
apoyo,
empleando establecer relaciones cohesivas.
la redaccin del relato histrico.
puntuacin y ortografa Palabras que indican tiempo para establecer el orden de los sucesos.
Borradores del relato histrico que cumplan con las siguientes
convencionales.
Palabras y frases que indican relacin antecedente-consecuente.
caractersticas:
Usa palabras y frases Signos de puntuacin para organizar las unidades textuales: puntos para --Descripcin cronolgica de los hechos.
que indican sucesin y separar oraciones, y comas para separar unidades gramaticales --Relaciones antecedente-consecuente entre los sucesos descritos.
simultaneidad,
as equivalentes, para insertar acotaciones o explicaciones y proposiciones --Redaccin coherente.
como
relacin causales lgicas.
--Ortografa y puntuacin convencionales, tomando como modelo
antecedente Puntuacin convencional al usar nexos (cuando, en consecuencia, por lo los textos fuente.
consecuente al redactar tanto, debido a).
--Referencias bibliogrficas de las fuentes consultadas.
un texto histrico
Organizacin de prrafos con oracin tpico y oraciones de apoyo.
Producto final.
Relato histrico para publicar en el peridico escolar.
ACTIVIDADES
MATERIAL DE APOYO
Lo que conozco.
Textos histricos
Comenta con tu grupo qu relatos histricos has ledo, dnde puedes encontrarlos y qu tipo de informacin proporcionan. Cmo los distingues de un cuento, de una libros de la biblioteca de la
novela, de una leyenda, de un artculo cientfico o una nota informativa?
escuela
1. Leen informacin sobre un proceso histrico.
Libros de historia.
Partiendo del periodo histrico que estn estudiando en la asignatura de Historia, los alumnos leen y discuten textos que proporcionen una idea general de dicho Rotafolios.
PERIODO DE REALIZACION DEL_1 AL 12 DE SEPTIEMBRE TITULO DEL PROYECTO: REESCRIBIENDO LA HISTORIA
BLOQUE
1
periodo.
Los alumnos recuperan el orden de los eventos relatados y buscan las relaciones de causa y consecuencia entre los eventos centrales.
A buscar.
Buscan en libros de Historia, Enciclopedias y en otras fuentes bibliogrficas, as como en internet o sus dispositivos electrnicos textos que relaten lo ocurrido en
Mxico y obtengan la informacin necesaria que les permita redactar sus ideas.
2. Leen fragmentos de textos histricos y deciden a qu evento general corresponden.
Organizados en equipos de tres integrantes el docente les proporciona diferentes lecturas a cada uno, en las que se describa a detalle algn suceso ocurrido en el periodo
estudiado. Cada equipo determinar quines estaban involucrados, cundo sucedi con respecto al periodo general y en qu medida esos detalles fueron importantes.
3. Relatan detalladamente de manera oral el evento.
Cada equipo elabora un esquema de los detalles ocurridos en la narracin leda para hacer una breve exposicin oral a sus compaeros.
Toman notas de las exposiciones de los otros equipos.
4. Buscan relaciones entre causas y consecuencias, tomando en cuenta los detalles.
A partir de sus conocimientos generales sobre el tema y de los relatos ledos, hacen un listado ordenado de las relaciones causa-consecuencia.
Reconstruyan los hechos.
En equipo, utilicen los textos que leyeron en este proyecto y los que trajeron al saln para seleccionar un suceso. Verifiquen que cada equipo tenga un suceso diferente.
Discutan las siguientes preguntas, que les servirn para preparar una breve exposicin oral. Qu (suceso) ocurri?, cundo?, dnde? n Quines participaron? Por
qu (causas) ocurri? Qu consecuencias trajo? Apyense en un esquema de preguntas y respuestas para hacer una narracin oral de los sucesos, como si ustedes
hubieran vivido esa poca.
5. Reescriben la historia.
Recopilan informacin bibliogrfica contenida en la Biblioteca del Aula o la Biblioteca Escolar, as como en la pgina electrnica www.bicentenario.gob.mx
relacionada con los acontecimientos histricos posteriores a la Independencia de Mxico.
Entre todos hacen un texto que relate lo ocurrido en el periodo histrico estudiado.
Redactan un texto con introduccin, desarrollo y conclusin, cuidando que cada prrafo inicie con una oracin tpico o idea principal y luego haya oraciones de apoyo
que expliquen o ejemplifiquen.
Armen la historia: antes, despus, finalmente
En plenaria, comenten con sus compaeros qu episodios iran primero, y cules despus. Hagan una lista de los sucesos en orden cronolgico y encuentren sus causas
y consecuencias.
Busquen en los textos que leyeron las palabras que se utilizan frecuentemente para indicar cundo ocurrieron los hechos que se relatan para saber el tiempo y el orden
de los acontecimientos. Subryenlas.
Astuto, perseverante, carismtico y popular.
Recuerden la importancia de los adjetivos calificativos en la redaccin de las descripciones de personas, lugares u objetos
Con base en los textos que leyeron, completa la descripcin con las caractersticas que deduzcas de su personalidad. Recuerden utilizar coma entre cada caracterstica
que mencionen.
6. Redactan notas informativas breves.
Retomando la lectura del pasaje histrico especfico, cada equipo redacta sabas que, dando detalles interesantes que no se incluyeron en el texto general.
Escriban un episodio.
En equipo, retomen el episodio que narraron ante el grupo y escrbanlo. Es claro?, cmo relacionas las causas con las consecuencias? Indica el tiempo o el momento
en que acontecen los hechos. Cul es el orden en que acontecen? La narracin debe estar ordenada tanto lgica como temporalmente. Para ello, utilicen nexos y
adverbios (cuando, en consecuencia, por tanto, debido a) para darle secuencia a las ideas. Observen cmo est ordenada la informacin en el texto Agustn de Iturbide
de la pgina 9 del libro.
7. Revisan los textos.
Marcadores.
Aula de medios.
6 Hist.
Video: Agustn de Iturbide
Antes de su coronacin.
Fin del Imperio de la
Repblica.
Juicio a Agustn de Iturbide.
5 Espaol: La primera vuelta
al mundo.
Localizamos las ideas de un
prrafo
5 Espaol, Hagamos un
resumen (slo se sugiere la
informacin contenida en el
recurso).
Actividades: La primera vuelta
al mundo. Trabajaremos con el
texto.
Revisan el texto general y los recuadros con las notas informativas, cuidando que la informacin sea coherente. En una segunda revisin atienden a la puntuacin y a la
ortografa, empleando como referencia los textos fuente.
Producto final.
Ordenen los textos de los equipos, de manera que, con los de todo el grupo, se forme un solo relato histrico de la poca. Cuiden que los prrafos se enlacen entre s.
Eviten repeticiones y revisen el uso de nexos temporales.
Al final del texto escriban algunas conclusiones que expresen la importancia del suceso histrico. Redacten en grupo una breve introduccin en la que presenten el
relato general (de qu trata, qu periodo abarca).
8. Comparten los textos producidos.
Pasan en limpio los textos (preferentemente usando el procesador de textos de la computadora) cuidando la disposicin grfica. Los comparten a travs del peridico
escolar.
EVALUACIN
ADECUACIONES CURRICULARES
Relato histrico para publicar en el peridico escolar.
DOCENTE DEL GRUPO
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QUINTO GRADO B
PRIMER BIMESTRE
PERIODO DE REALIZACION DEL_15 AL 26 DE SEPTIEMBRE TITULO DEL PROYECTO: ELABOREMOS NUESTROS REFRANES BLOQUE__I__ASIGNATURA:
ESPAOL
BLOQUE
ASIGNATURA
MBITO
TIPO DE TEXTO
PROYECTO
1
ESPAOL
Prctica social del lenguaje: Analizar fbulas y refranes
Narrativo.
2
Conocer las caractersticas de las fbulas y los refranes para escribir una narracin que Emplear el lenguaje para comunicarse y como instrumento para aprender.
contenga una moraleja.
Identificar las propiedades del lenguaje en diversas situaciones comunicativas.
Difundir los textos en el peridico escolar y, de ser posible, armar una antologa o Analizar la informacin y emplear el lenguaje para la toma de decisiones.
compendio con las narraciones de los compaeros del grupo.
APRENDIZAJES
TEMAS DE REFLEXIN
REFERENCIAS
ESPERADOS
Identifica
las
Comprensin e interpretacin
Recopilacin de refranes para su lectura en voz alta.
caractersticas
de
las Significado implcito de fbulas y refranes.
Discusin acerca del uso y significado de los refranes.
fbulas, y sus semejanzas y Significado de las moralejas.
Lectura en voz alta de fbulas y discusin de sus caractersticas (funcin
diferencias con los refranes. Recursos literarios empleados en fbulas y refranes.
de la moraleja).
Comprende la funcin de Diferencias y similitudes entre fbulas y refranes.
Cuadro comparativo con las caractersticas de fbulas y refranes.
fbulas y refranes.
Expresiones coloquiales en refranes y fbulas.
Sustitucin de las moralejas de las fbulas ledas, por refranes que las
Interpreta el significado
Propiedades y tipos de textos.
ejemplifiquen.
de fbulas y refranes.
Caractersticas y funcin de las fbulas.
Argumentos que justifiquen la asociacin entre la fbula y el refrn
Caractersticas y funcin de los refranes.
comentados.
Conocimiento del sistema de escritura y ortografa.
Producto final.
Ortografa convencional a partir del uso de modelos.
Fbulas acompaadas de un refrn para su publicacin.
ACTIVIDADES
MATERIAL DE APOYO
Lo que conozco.
Fbulas
Dialoguen en forma grupal si en ocasiones han escuchado expresiones como: El que mucho abarca, poco aprieta o El pez por su boca muere y que es lo Refranes
que las personas han querido expresar al mencionarlas.
Libros de la biblioteca de la
Comenten la siguiente expresin con sus compaeros y maestro: El que tiene ms saliva, traga ms pinole. Pregunten a familiares, amigos, vecinos o escuela
conocidos los refranes que se sepan y en qu situaciones los usan. Antenlos en su cuaderno.
Pliegos de papel
Refranes de ayer y hoy.
Tarjetas blancas
Comenten en el grupo el significado de algunos refranes que en el pasado utilizaban las personas. Observen cmo ha cambiado la forma de expresar algunas ideas. Rotafolios.
Se les sugiere buscar, a partir de una lluvia de ideas, el equivalente actual de dichos refranes; por ejemplo: Los duelos, con pan son menos equivale al actual Marcadores.
Las penas, con pan son menos.
Biblioteca escolar y del aula.
1. Se familiarizan con los refranes de la tradicin mexicana.
5/Espaol:
Sabias
El docente solicita a los alumnos que investiguen refranes con adultos de su localidad.
narraciones: Las Fbulas.
En grupo leen los refranes que recabaron. Dictan al docente los refranes para que los escriba en una hoja de rotafolio que permanecer a la vista de los alumnos.
Ejemplos: Dichos y Refranes.
Discuten sobre su significado y su uso.
Video/Toms de Iriarte: vida
Un ejemplo de fbula.
y obra.
Comente con sus compaeros las caractersticas de las fbulas y sus propsitos. De ser posible narren una de las que estn familiarizados o recuerden que les hayan 5Video/Flix
Mara
relatado previamente.
Samaniego.
2. Leen fbulas.
Video/Esopo: vida y obra.
Investigan en la pgina electrnica www.juegosyeducacion.com/fabulas_infantiles_index.html y con su familia algunas de las fbulas tradicionales y los mensajes 5/Espaol: Los ciegos y el
o consejos que encierran sus moralejas.
elefante: Los guiones de
Como parte de las actividades permanentes, a lo largo del bimestre el docente aprovecha el momento de lectura en voz alta para que los alumnos, por turnos, lean teatro. Antes de leer, Ms
fbulas que se encuentren en el acervo de la Biblioteca del Aula o la Biblioteca Escolar..
vale que sepas.
Al finalizar la lectura de las fbulas, los alumnos comentan sobre la relacin entre la trama y la moraleja; si sta no es explcita, entre todos la elaboran.
Video/Antes del teatro.
3. Identifican un refrn que sustituya a la moraleja de las fbulas.
Ejemplos: Guin de teatro:
Organizados por parejas, el docente les proporciona copia de algunas fbulas ledas previamente, esta vez sin moraleja, para que los alumnos coloquen en su lugar La Boda de la Ratita.
un refrn que sea equivalente. Se apoyan con los refranes aportados por todos y escritos en el rotafolio.
Cpsula
Revisar en Internet la pgina: www.academia.org.mx para ampliar su conocimiento acerca de los refranes y sus usos.
Bibliogrfica: Mireya Cueto.
4. Evalan sus respuestas.
Video/Algo ms acerca del
Reunidos en equipos de seis integrantes comparten sus resultados y discuten qu refrn resulta ms pertinente para cada fbula. De ser necesario, modifican sus teatro.
respuestas por escrito.
Un representante por equipo presenta a todo el grupo sus propuestas y argumenta la eleccin de los refranes, explicando la relacin que existe entre lo que narra la
fbula y el significado del refrn.
Entre todos analizan las propuestas de los equipos y seleccionan los mejores refranes para cada fbula.
Seleccionen un refrn que les guste y, a partir de l, redacten una narracin que tenga como propsito reflexionar sobre las virtudes o defectos de los humanos. La
idea es que el refrn aparezca al final de la narracin como la moraleja.
5. Escriben una pequea narracin que concluya con un refrn.
El docente entrega un refrn distinto a cada equipo y avisa a los alumnos que no deben revelar cul les fue asignado. Organizados por equipos, los alumnos
escriben una pequea narracin que concluya de forma lgica en un refrn.
6. Evalan la pertinencia de los refranes en la narracin.
Cada equipo lee en voz alta a los otros su narracin, sin leer el refrn. Con base en la narracin, el resto de los alumnos trata de identificar qu refrn corresponde a
la narracin.
Se organizan para escribir la narracin y discutir cmo retoman el tema del refrn en su narracin.
El grupo da sugerencias para mejorar las narraciones.
7. Corrigen sus narraciones y las pasan en limpio.
Cada equipo hace correcciones, tomando en cuenta las sugerencias del grupo y pasan en limpio el texto.
8. Publican las narraciones con refranes en el peridico escolar.
EVALUACIN
Fbulas acompaadas de un refrn para su publicacin.
EL MAESTRO DE GRUPO
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QUINTO GRADO B
PRIMER BIMESTRE
PERIODO DE REALIZACION: _Del 29 DE SEPTIEMBRE 17 DE OCTUBRE_ PROPOSITO DEL PROYECTO: Redactando nuestras vidas BLOQUE I ASIGNATURA__ESPAOL
BLOQUE
ASIGNATURA
ESPAOL
MBITO
Prctica social del lenguaje: Elaborar y publicar anuncios publicitarios de productos o servicios que se ofrecen en su
comunidad.
Identificar la estructura, funcin, organizacin grfica y caractersticas Emplear el lenguaje para comunicarse y como instrumento para aprender.
de los anuncios publicitarios.
Identificar las propiedades del lenguaje en diversas situaciones comunicativas.
Elaborar un anuncio publicitario en el que se publicite un producto o Analizar la informacin y emplear el lenguaje para la toma de decisiones.
servicio que se ofrezca o se produzca en su comunidad.
APRENDIZAJES
TEMAS DE REFLEXIN
ESPERADOS
Identifica
las
Comprensin e interpretacin.
Anlisis de anuncios publicitarios recopilados.
caractersticas y la Estereotipos en la publicidad.
Esquema o cuadro que clasifique anuncios recopilados en funcin de su
funcin de las frases Funcin sugestiva de las frases publicitarias.
propsito (fines comerciales, polticos, sociales, educativos).
publicitarias.
Estrategias para persuadir.
Discusin del uso de estereotipos en la publicidad y sobre las posibles formas de
Emplea diferentes
Propiedades y tipos de textos.
evitar estos estereotipos en la produccin de anuncios publicitarios.
estrategias textuales Caractersticas y funcin de anuncios Lista de servicios y productos que se ofrecen en su comunidad.
para persuadir a un publicitarios.
Seleccin de productos o servicios que se ofrecen en la comunidad para elaborar
pblico determinado Frases sugestivas en anuncios escritos: brevedad, anuncios publicitarios.
al
elaborar
un uso de adjetivos, uso de analogas, metforas, Esquema de planificacin del anuncio.
anuncio.
comparaciones, rimas y juegos de palabras.
Borradores de los anuncios publicitarios que incorporen las sugerencias de sus
Identifica
los Tamao y disposicin grfica de un anuncio.
compaeros y cumplan con las siguientes
recursos retricos en
Conocimiento del sistema de escritura y
caractersticas:
la publicidad.
ortografa.
--Uso de estrategias para persuadir.
Ortografa y puntuacin convencionales.
--Mensajes breves que integren el uso de adjetivos y algunas figuras retricas
Aspectos sintcticos y semnticos.
(metforas, comparaciones, rima) para describir y hacer ms atractivo el anuncio.
Adjetivos, adverbios, frases adjetivas y figuras --Ortografa convencional y cuidado en la disposicin grfica, para asegurar la
retricas
breves
(analogas,
metforas, claridad y el atractivo visual del anuncio.
comparaciones, rimas, hiprbole y juegos de
Producto final.
palabras) en anuncios.
Anuncios publicitarios para publicar en la comunidad.
ACTIVIDADES
Lo que conozco.
A manera de lluvia de ideas comenten en colectivo lo siguiente: Alguna vez se han sorprendido repitiendo o cantando la cancin de algn anuncio? A qu
creen que se deba que muchas veces se aprendan la frase principal de un mensaje publicitario? Comenten con sus compaeros sus ideas.
Propsitos de los anuncios.
Comenten en grupo para qu creen que sirva un anuncio; cules recuerdan haber visto en el peridico, en la calle, en el transporte, o escuchado en la radio o
en la televisin. En su cuaderno hagan una lista de cinco anuncios y descrbanlos tomando en cuenta sus caractersticas: Donde lo escucharon, producto que
promocionan, propsito, imagen que emplean si es que lo usan, etc.
TIPO DE
TEXTO
Descriptivo
PROYECTO
3
REFERENCIAS
MATERIAL DE APOYO
Anuncios.
Revistas.
Peridicos.
Rotafolios o cartulinas.
Marcadores.
Imgenes impresas.
Fotografas.
1. Analizan la funcin y estructura textual de los anuncios publicitarios.

Los nios recuerdan anuncios en televisin y radio. Hacen una lista de los anunciantes o productos.
Discuten la funcin de diferentes tipos de anuncios. Distinguen los que tienen fines comerciales, polticos o sociales, entre otros.
Comparan los anuncios de radio y de televisin con los impresos en revistas o peridicos. Verifican si existen los mismos tipos de propsitos en los medios
audiovisuales y en los medios impresos.
Analizan anuncios.
En grupo, compara los anuncios y comenten: qu finalidades tienen?, qu recursos utilizan los diferentes medios (imgenes estticas o en movimiento;
msica y frases)?
Lleven anuncios publicitarios al saln. Formen equipos, cada equipo seleccione un anuncio y analcenlo: qu anuncia?, con qu propsito lo hace?,
quines aparecen o participan en el anuncio?, tiene una frase publicitaria o eslogan?
Presenten sus conclusiones frente al grupo.
Mujer bonita, hroe apuesto, joven rebelde.
En equipo, analicen anuncios en distintos medios (televisin, radio, internet, cartel, revista, peridico). Observen qu tipo de persona est representada, qu
actividades realiza, qu objetos y tipo de vestuario la rodean, qu caractersticas fsicas tiene, qu tipo de lenguaje utiliza.
Comenten con el grupo cmo repercuten en los lectores los estereotipos que aparecen en los anuncios.
2. Identifican diferentes estereotipos usados en los medios.
Analizan entre todos cmo los anuncios impresos y en televisin representan habitualmente a cierto tipo de personas o actividades. Por ejemplo, uso de lentes
para los intelectuales, mujeres como amas de casa, mdicos con batas blancas, nias jugando a las muecas, nios al futbol, etctera.
Reflexionan sobre la posibilidad de representar a las personas de manera diferente.
3. Eligen los anuncios que ms les llaman la atencin.
Comentan entre todos qu anuncios (impresos o audiovisuales) les llaman ms la atencin.
Determinan qu se anuncia en ellos.
Anotan las frases publicitarias empleadas en los anuncios
Entre todos analizan las caractersticas de las frases publicitarias.
Los adjetivos en los anuncios.
Encuentren los adjetivos calificativos de los anuncios publicitarios que llevaron al saln y expnganlos frente al grupo. Qu funcin tienen los adjetivos
calificativos en esos anuncios?
4. Eligen un producto o servicio que se ofrezca en su comunidad para ofertarlo a travs de anuncios.
En parejas, eligen un producto o servicio que elaboren o proporcionen sus parientes o amigos para hacerle publicidad.
Piensan en frases publicitarias y en las caractersticas y disposicin de las imgenes para el anuncio. Deciden qu otros datos debe contener el anuncio para
facilitar la venta.
Lo bueno, si breve, dos veces bueno, Baltasar Gracin.
Analicen en equipo el eslogan de algunos anuncios publicitarios, y despus comenten en grupo sus caractersticas: juega con las palabras?, dice mucho con
pocas palabras?, es sugerente?, te hace una pregunta?, parodia (se burla de) alguna otra frase, dicho o cancin?
Una vez analizadas las caractersticas de los textos comenten las propiedades grficas de los anuncios: tipo, color y tamao de letra; lugar que ocupa en el
impreso; extensin de la frase.
5. Hacen un esbozo del anuncio.
Elaboran una primera versin del anuncio, retomando las caractersticas que analizaron previamente (frases sugestivas y breves, empleo de colores
llamativos, imgenes, etctera).
Exponen su propuesta a los otros. Modifican lo necesario a partir de las sugerencias.
Revisan ortografa y puntuacin.
Cinta adhesiva.
Pegamento.
Revistas.
Peridicos.
Carteles.
Biblioteca escolar y del aula.
5 Espaol Leccin 20.
Por qu tiembla?
Elaboremos folletos y carteles.
Actividades de E. Artstica/6
Plstica: Las letras del cartel.
10
6. Elaboran la versin final de su anuncio.

Visitar la pgina: www.facilita.ilce.edu.mx con la finalidad de observar la informacin que les permita elaborar mejor sus anuncios o carteles informativos.
Hacen un cartel con su anuncio.
Cuidan la disposicin grfica y la escritura convencional de los textos que presentan en su cartel.
7. Difunden su trabajo.
Investigan en la pgina: www.cecadesu.semarnat.gob.mx la informacin relevante que permita poder dar una difusin eficaz de la informacin.
Pegan su anuncio en un lugar visible y concurrido de la comunidad para publicitar el servicio o producto.
EVALUACIN
Anuncios publicitarios para publicar en la comunidad.
DOCENTE DEL GRUPO

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C.C.T.26DPR0871R
QUINTO GRADO B
PRIMER BIMESTRE
11
PERIODO DE REALIZACION: 1 DE SEPTIEMBRE AL 17 DE OCTUBRE

BLOQUE I_ ASIGNATURA MATEMATICAS
MATEMATICAS
COMPETENCIAS:
Resolver problemas de manera autnoma.
Comunicar informacin matemtica.
Validar procedimientos y resultados.
Manejar tcnicas eficientemente.
APRENDIZAJES
EJES
ESPERADOS
Resuelve problemas que
Sentido numrico y pensamiento algebraico
Forma, espacio y medida
Manejo de la
Identifica rectas paralelas,
informacin
perpendiculares y secantes,
Problemas aditivos.
Figuras y cuerpos.
Proporcionalidad
as como ngulos agudos, Resolucin de problemas que impliquen sumar o Identificacin de rectas paralelas, secantes y perpendiculares en el plano, as
y funciones.
rectos y obtusos.
restar fracciones cuyos denominadores son mltiplos como de ngulos rectos, agudos y obtusos.
Anlisis
de
uno de otro.
Ubicacin espacial.
procedimientos
para
Problemas multiplicativos.
Lectura de planos y mapas viales. Interpretacin y diseo de trayectorias.
resolver problemas de
Anticipacin del nmero de cifras del cociente de
Medida.
proporcionalidad del tipo
una divisin con nmeros naturales.
Conocimiento y uso de unidades estndar de capacidad y peso: el litro, el valor faltante (dobles,
Conocimiento y uso de las relaciones entre los mililitro, el gramo, el kilogramo y la tonelada.
triples, valor unitario).
elementos de la divisin de nmeros naturales.
Anlisis de las relaciones entre unidades de tiempo.
LECCION
ACTIVIDADES
RECURSOS
1. Cunto es en 1.- Resolucin de problemas que impliquen sumar o restar fracciones cuyos denominadores son mltiplos uno de otro.
total?
Recordar situaciones cotidianas en las que emplean nmeros fraccionarios tales como comprar, tiempo, etc.
Contesta las siguientes preguntas utilizando fracciones:
Como el ao tiene 12 meses, entonces el mes de marzo representa ___ del ao.
El da lunes representa ___de la semana.
2. Sumar o 12 horas representan ___ de un da.
restar?
Comenten de qu manera pueden obtener resultados al sumar o restar dos fracciones con diferente denominador, por ejemplo: Juan carga en una
canasta kilo de tortillas, de kilo de frijol y 1/3 de kilo de papas Cunto peso carga Juan en la canasta?
Organizados en tercias, realizar las actividades propuestas en las consignan de las lecciones 1 y 2 del libro de desafos matemticos. (Pginas 10
a la 12).
2.- Anticipacin del nmero de cifras del cociente de una divisin con nmeros naturales.
3. Cuntas cifras Comentar en equipos de cuatro integrantes algunas situaciones en las que aplican los procesos de divisin y como hacen para resolver situaciones
tiene
el de reparto.
resultado?
Analizar y resolver la situacin de Rosita en la que le entregan las siguientes cantidades durante los das de la semana: Los lunes le dan a Rosa
$34.00 para gastar durante la semana. Si de lunes a viernes gasta lo mismo y el sbado le quedan 4 pesos, cunto gast por da?
Proponer ante sus compaeros ejemplos en cotidianos en los que empleen procesos de divisin.
4. Anticipo el Recordar lo aprendido y definir los conceptos de Dividendo, cociente y divisor.
resultado.
Organizados en parejas realizar las actividades propuestas en las consignas de las lecciones 3 y 4 del Libro de desafos matemticos y exponer
ante el colectivo grupal sus resultados (Pginas 13 a la 15).
Analizar y resolver ejercicios matemticos basados en situaciones cotidianas que pongan en juego sus conocimientos sobre divisiones y sus
Libro del alumno pginas

10 a la 48.
Calculadora o dispositivo
electrnico.
Juego geomtrico.
Cartones de material
reciclado (Cajas de cereal
o galletas).
Aplicacin de Google
map en su tableta
electrnica.
12
5. Bolsitas
chocolate.
de
6.
Saln
fiestas.
de
7. Paralelas y
perpendiculares.
8. Descripciones.
9.Diferentes
ngulos.
10. La colonia de
Isabel.
11. Cmo llegas
a?
procesos, expongan procedimientos y resultados ante el colectivo grupal para validar sus respuestas y en caso necesario modificar los
procedimientos.
3.- Conocimiento y uso de las relaciones entre los elementos de la divisin de nmeros naturales.
Recordar las caractersticas de los mltiplos de los nmeros y aplicar sus conocimientos para emplearlos en el llenado de cuadros de variacin
proporcional que les permitan dar solucin a ejemplos de situaciones cotidianas que impliquen realizar clculo de cantidades.
Analizar y resolver ejemplos de ejercicios en los que se empleen conocimientos de mltiplos o divisores tales como: Francisco guardar sus
canicas en bolsitas con 12 cada una, si en total tiene 156 canicas Cuntas bolsitas requerir? Quedarn canicas sueltas?
Proponer al grupo situaciones cotidianas en las que emplee sus conocimientos de mltiplos o divisores. Por ejemplo:
El seor Jorge quiere vender su casa y debe hacer propaganda para anunciarla. Si cada anuncio cuesta $5.00, cuntos puede pagar si tiene
$830.00?
Rebeca elabor 135 llaveros y los reparti entre sus 9 mejores amigos. Cuntos llaveros le dio a cada uno?
Un pintor necesita 90 litros de pintura para pintar una casa. Si cada lata contiene 2 litros, cuntas debe comprar?
Organizados en tercias, realizar las actividades propuestas en las consignas de las lecciones 5 y 6 del Libro de desafos Matemticos (Pginas 16
a la 18).
4.- Identificacin de rectas paralelas, secantes y perpendiculares en el plano, as como de ngulos rectos, agudos y obtusos.
Recordar sus aprendizajes relacionados a los tipos de rectas y su clasificacin. Elaborar en su cuaderno o rotafolio ejemplos de rectas, su
clasificacin y elementos que las caracterizan. Establecer los significados de los siguientes conceptos: Secantes, Paralelas, Perpendiculares y
ngulo.
En parejas tomar dos lpices y dejarlos caer al suelo para ver de cuntas formas diferentes puedan caer y contestar lo siguiente:.
Si los lpices se encimaron al caer, qu tipos de ngulos formaron?
Si los lpices no se tocaron, formaron lneas paralelas? Cmo lo sabes?
Con ayuda de su juego geomtrico, trazar en el material reciclado lo siguiente:
Dos rectas inclinadas paralelas.
Tres rectas paralelas horizontales.
Una recta y otra perpendicular a ella.
Describir en parejas las principales caractersticas de algunas figuras geomtricas e identificar sus propiedades.
Comentar sobre los elementos que componen a dos o ms rectas cuando se interceptan o se cruzan. Recordar y definir el concepto de ngulos, as
como su clasificacin.
Emplear el transportador en la medicin de algunos ngulos.
Organizados en equipos de cuatro integrantes realizar las actividades propuestas en las consignas de las lecciones 7, 8 y 9 del Libro Desafos
Matemticos (Pginas 19 a la 23.
5.- Lectura de planos y mapas viales. Interpretacin y diseo de trayectorias.
Recordar lo aprendido en cuarto grado y describir los elementos que integran a un plano o mapa. Comentar en que situaciones se pueden emplear
los planos para visitar lugares de inters.
Elaborar un plano de los lugares de mayor inters en su localidad partiendo de su entorno escolar, sin olvidar incluir en l los smbolos y
elementos que caracterizan a los planos.
Proponer ante el grupo diferentes maneras de representar simblicamente los lugares de mayor inters en su comunidad.
Organizados en parejas, realizar las actividades contempladas en las consignas de las lecciones 10 y 11 del Libro de Desafos Matemticos
(Pginas 24 a la 28).
6.- Conocimiento y uso de unidades estndar de capacidad y peso: el litro, el mililitro, el gramo, el kilogramo y la tonelada.
Organizados en equipos de cuatro integrantes observar detenidamente la informacin que proporcionan las etiquetas de algunos envases de
13
12.
Litros
mililitros.
y productos, que previamente llevaron al aula, y organizarlos de acuerdo a su capacidad. Utilizar la informacin para resolver ejercicios relacionados
a la capacidad de los recipientes, por ejemplo: Con el contenido de una jarra de 600 ml se pueden llenar 3 vasos. Diego quiere organizar una
reunin con sus amigos y determina que si cada uno bebe 4 vasos de jugo, con 6 jarras de 2 L le alcanzar exactamente.
A cuntas personas invit Diego?
Si Diego compra slo recipientes de 600 ml, cuntos tiene que llenar para que le alcance?
Cuntas jarras de 2 L se necesitan para tener un decalitro de jugo?
Con tres vasos de jugo de 250 ml, cuntos centilitros se tendran?
Cuntos centilitros hay en total en 3 vasos de jugo de 250 ml cada uno?
Organizados en equipo, respondan las preguntas de las actividades contempladas en las consignas de la leccin 12 del Libro de Desafos
Matemticos (Pginas 29 a la 31).
En parejas analizar la informacin contenida en las consignas de la Leccin 13 y utilizar sus conocimientos para resolver las problemticas
planteadas, comentar en plenaria sus procedimientos para validar sus resultados y en caso necesario realizar las modificaciones pertinentes.
13. Mayoreo y 7.- Anlisis de las relaciones entre unidades de tiempo.
menudeo.
Comentar en que situaciones cotidianas emplean los conceptos de tiempo y sus nociones. Enlistar las unidades de tiempo que conocen y sus
mltiplos y submltiplos.
14. Unidades y A manera de lluvia de ideas dialogar acerca de cmo se data la historia de la vida en el planeta y su duracin.
periodos.
Establecer el significado de los siguientes conceptos relacionados con unidades de tiempo, as como la duracin de cada una: En, Era, Perodo,
Milenio, Siglo y Dcada.
15. Maana o Proponer de manera grupal y resolver ejemplos de problemas cotidianos que impliquen unidades de tiempo.
noche?
Organizados en equipos de cuatro integrantes realizar las actividades propuestas en las consigas de los ejercicios propuestos en las Lecciones 14,
15 y 16 de Libro Desafos Matemticos (Pginas 34 a la 44).
16. Lnea del 8.- Anlisis de procedimientos para resolver problemas de proporcionalidad del tipo valor faltante (dobles, triples, valor unitario).
tiempo.
Comentar ante el grupo sobre las caractersticas de los cuadros de valor proporcional, recordar en que consiste el valor proporcional y en que
situaciones cotidianas se pueden emplear.
17. Botones y Analizar y resolver la problemtica de Digo relacionada con la intencin de su mam para crear en l el hbito del ahorro; La mam de Diego
camisas.
quiere inculcarle el hbito del ahorro, as que le propuso dar cada semana el doble de la cantidad de dinero que consiguiera guardar. Observen el
ejemplo. Si ahorra 5 pesos le darn 10 pesos ms.
18. La fonda de Proponer ejemplos de ejercicios en los que se apliquen situaciones de proporcionalidad.
la ta Chela.
Organizados en tercias, analizar y realizar las actividades contempladas en las consignas de las Lecciones 17, 18 y 19 del Libro Desafos
Matemticos (Pginas 45 a la 48).
19. Qu pesa
ms?
EVALUACIN
OBSERVACIONES
DOCENTE DEL GRUPO

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C.C.T.26DPR0871R
QUINTO GRADO A
PRIMER BIMESTRE
14
PERIODO DE REALIZACION: 1 DE SEPTIEMBRE AL 12 DE SEPTIEMBRE

BLOQUE
ASIGNATURA
I
CIENCIAS NATURALES
PROPOSITOS DEL BLOQUE
BLOQUE _I__ASIGNATURA C. NATURALES

AMBITO
El ambiente y la salud; La vida; El conocimiento cientfico.
COMPETENCIAS A
DESARROLLAR
Aprender la importancia de una dieta correcta y sus caractersticas; adems de conocer las costumbres alimentarias de su comunidad.
Cmo mantener la salud? Prevengo el
Identificar las causas y consecuencias de algunos problemas de alimentacin, y comprenders la importancia de mejorar los hbitos alimentarios.
sobrepeso, la obesidad, las adicciones y
Aprender las afectaciones del sistema nervioso por algunas adicciones y valorars las acciones de prevencin.
los embarazos.
Identificar posibles soluciones ante comportamientos que pueden afectar su integridad y la de otras personas.
Aprender que el desarrollo humano se relaciona con el funcionamiento del sistema glandular.
Identificar los cambios del cuerpo durante la adolescencia y las acciones bsicas que promueven la salud sexual.
Aplicar los conocimientos relacionados con la dieta correcta y la sexualidad, para promover la salud.
Indagar, obtener y seleccionar informacin para argumentar acerca de posibles soluciones de los problemas identificados, y comunicar los resultados
del trabajo de investigacin a la comunidad escolar utilizando diversos medios.
APRENDIZAJES ESPERADOS
CONTENIDOS
REFERENCIAS Y RECURSOS
EDUCATIVOS
Analiza sus necesidades nutrimentales en relacin
Me alimento de manera correcta?
Carteles, Revistas y peridicos.
con las caractersticas de la dieta correcta y las Caractersticas de la dieta correcta: suficiente, equilibrada, inocua, variada, completa y adecuada. Aula de Tecnologas.
costumbres alimentarias de su comunidad para Toma de decisiones conscientes para mejorar su alimentacin respecto a los beneficios del Cartulinas, rotafolios y marcadores.
propiciar la toma de decisiones que impliquen consumo de una dieta correcta.
5 Ciencias, Leccin 23: El tabaco y el
mejorar su alimentacin.
Causas y consecuencias del sobrepeso y de la obesidad.
alcohol daan la salud.: Actividades
Describe causas y consecuencias del sobrepeso y Valoracin del consumo de alimentos nutritivos, de agua simple potable y la actividad fsica para Naturales
de la obesidad, y su prevencin mediante una dieta prevenir el sobrepeso y la obesidad.
5 Interactivo: Los efectos del alcohol en
correcta, el consumo de agua simple potable y la
Por qu debo evitar las adicciones?
el cuerpo humano.
actividad fsica.
Relacin entre el consumo de sustancias adictivas y los trastornos eventuales y permanentes en el Videos: Cpsula: Alcoholismo.
Explica los daos en los sistemas respiratorio, funcionamiento de los sistemas respiratorio, nervioso y circulatorio.
6 Ciencias: Bloque 3.
nervioso y circulatorio generados por el consumo Toma de decisiones respecto a evitar el consumo de sustancias adictivas.
Leccin 23: La cultura de la prevencin.
de sustancias adictivas, como tabaco, inhalables y Situaciones de riesgo en la adolescencia asociadas a las adicciones: accidentes, violencia de Actividades 1 Animacin
bebidas alcohlicas.
gnero y abuso sexual.
Introduccin: Crecer en los tiempos del
Argumenta la importancia de prevenir situaciones Prevencin de situaciones de riesgo en la adolescencia. Cmo nos reproducimos los seres SIDA.
de riesgo asociadas a las adicciones: accidentes, humanos?
6 Ciencias: Bloque 3. Leccin 23: La
violencia de gnero y abuso sexual.
Ciclo menstrual: caractersticas generales como duracin, periodicidad, cambios en el cuerpo, cultura de la prevencin.
Explica la periodicidad, la duracin, los cambios periodo frtil, y su relacin con el embarazo, y medidas de cuidado e higiene de los rganos Actividades 2 Animacin: El SIDA y el
en el cuerpo y el periodo frtil del ciclo menstrual, sexuales de la mujer.
cuerpo humano.
as como su relacin con la concepcin
Valoracin de la abstinencia y los anticonceptivos, en general, como recursos para prevenir 6 Ciencias: Bloque 3 Leccin 23: La
y la prevencin de embarazos.
embarazos.
cultura de la prevencin. Videos
Describe el proceso general de reproduccin en Etapas del proceso de reproduccin humana: fecundacin, embarazo y parto.
Cpsula: Infecciones de transmisin
los seres humanos: fecundacin, embarazo y parto, Valoracin de los vnculos afectivos entre la pareja y su responsabilidad ante el embarazo y el sexual.
valorando los aspectos afectivos y las nacimiento.
6 Ciencias Leccin 23: La cultura de la
responsabilidades implicadas.
Proyecto estudiantil para desarrollar, integrar y aplicar aprendizajes esperados y las
prevencin. Actividades 3 Animacin:
15
Aplica habilidades, actitudes y valores de la

formacin cientfica bsica durante la planeacin,
el desarrollo, la comunicacin y la evaluacin de
un proyecto de su inters en el que integra
contenidos del bloque.
competencias.
Preguntas opcionales:
Como SI-DA y como NO-DA.

Infeccin y manifestacin del SIDA.
prevencin. Actividades: Mide tu riesgo.
Acciones para promover la salud.

Cmo elaboramos platillos para el consumo familiar, incorporando alimentos regionales y de
temporada que favorezcan una dieta correcta?
Cmo podemos ayudar a un familiar que padezca alguna adiccin?
TEMA
ACTIVIDADES
Tema 1: La Comenten en grupo sobre cules son los alimentos que pueden ser considerados ms importantes para su consumo y cules consideran que no pueden proporcionar los
dieta correcta y nutrientes necesarios para realizar de manera satisfactoria sus actividades diarias.
su importancia Describan y comenten en colectivo sobre los tipos de nutrientes que proporcionan los alimentos y la importancia que tienen para su organismo. Establezcan la funcin de cada
para la salud.
uno, de acuerdo a la informacin proporcionada en las pginas 13 a la 15 del Libro de Ciencias naturales.
Considere que una dieta correcta se caracteriza por ser completa, equilibrada, inocua, suficiente, variada y adecuada.
Proponga a los alumnos la realizacin de encuestas o entrevistas en las que dialoguen con sus familias y personal de salud con el fin de recabar, interpretar y comunicar
informacin relacionada con la alimentacin.
En equipos de cuatro integrantes, realizar las actividades contempladas en las pginas 18 y 19 del Libro de Ciencias Naturales y exponer en sesin grupal sus resultados y
conclusiones.
Promueva la reflexin en torno a la influencia de las tradiciones locales y de otras culturas en los hbitos alimentarios de las personas, y cmo pueden enriquecer o reducir el
valor nutrimental de las dietas. Tambin es recomendable que retome lo que los alumnos ya conocen respecto al Plato del bien comer.
Comenten en sesin grupal sobre las consecuencias de una mala alimentacin y hbitos de consumo no saludables en la nutricin.
Describan y ejemplifiquen sobre las consecuencias y los problemas de salud generados por llevar una alimentacin no recomendada.
Oriente a los alumnos para que planteen preguntas en torno a los problemas de alimentacin (desnutricin, obesidad, anorexia y bulimia) que se respondan mediante una
investigacin, de modo que apliquen actitudes y procedimientos cientficos bsicos relacionados con la obtencin y organizacin de datos cuyos resultados les aporten elementos
para fortalecer la toma de decisiones.
Recuerden lo aprendido en cursos anteriores sobre el plato del Buen Comer y establezcan sus ventajas y beneficios.
Propongan en colectivo los ingredientes que consideraran adecuados en el men de una semana.
Solicitar a los estudiantes buscar informacin y visitar en el Aula de Tecnologas para obtener la informacin necesaria que les permita elaborar un cartel que motive a sus
compaeros a realizar una alimentacin balanceada y saludable.
En equipos de cuatro integrantes realizar la actividad contemplada en el apartado Investiga, registra y analiza de la pgina 24 para establecer su ndice de Masa Corporal.
Con los conocimientos y habilidades adquiridas en la asignatura de Espaol relacionada a los anuncios publicitarios, realicen en equipos de cuatro integrantes, un cartel que
invite a las personas integrantes de su comunidad escolar a llevar una alimentacin saludable.
EVALUACIN
OBSERVACIONES
DOCENTE DEL GRUPO

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C.C.T.26DPR0871R
QUINTO GRADO B
PRIMER BIMESTRE
16
PERIODO DE REALIZACION: 15 AL 26 DE SEPTIEMBRE

BLOQUE
ASIGNATURA
I
CIENCIAS NATURALES

AMBITO
COMPETENCIAS A
DESARROLLAR
los embarazos
CONTENIDOS
REFERENCIAS
Analiza sus necesidades nutrimentales en relacin Me alimento de manera correcta?
correcta, el consumo de agua simple potable y la Por qu debo evitar las adicciones?
el cuerpo humano.
actividad fsica.
bebidas alcohlicas.
cuerpo humano.
embarazos.
Proyecto estudiantil para desarrollar, integrar y aplicar aprendizajes esperados y las competencias. prevencin. Actividades 3 Animacin:
Aplica habilidades, actitudes y valores de la Preguntas opcionales:
17
formacin cientfica bsica durante la planeacin,

Acciones para promover la salud.


TEMA
ACTIVIDADES
Tema 2: Situaciones de De manera colectiva comenten acerca de las problemticas sociales que se presentan por las adicciones y sus conocimientos sobre llas.
riesgo en la adolescencia. Organizados en equipos de cuatro integrantes realicen la actividad contemplada en el apartado Recopila, analiza y compara de la pgina 29 del Libro de Ciencias
Naturales, despus expongan sus resultados ante el grupo.
Describan ensesin plenaria las caractersticas y la clasificacin de los distintos tipos de adicciones, as como sus causas y consecuencias.
Organice actividades en las que los alumnos analicen mensajes difundidos a travs de los medios de comunicacin, tanto de los que estimulan el consumo de alcohol
y tabaco como de aqullos en los que se promueve la prevencin de adicciones. Oriente la identificacin de la regularidad con que se dan estos mensajes, en dnde se
presentan, a quines van dirigidos y cunto influyen en las decisiones de cada persona. De acuerdo con el contexto en que viven los alumnos, puede considerar otras
sustancias adictivas que representan riesgos para los adolescentes, como los inhalantes y la mariguana. El paquete didctico Construye tu vida sin adicciones. Modelo
de prevencin para preadolescentes y adolescentes tempranos es un material de gran utilidad.
Buscar informacin complementaria, que ampli sus conocimientos, en la pgina www.conadic.gob.mx.
Organizados en tercias, realicen la actividad contemplada en el apartado observa, analiza y discute de la pgina 31 del libro de Ciencias Naturales, comntelo con
el resto del grupo para que lleguen a conclusiones generales.
En parejas, realicen la actividad Analiza y reflexiona de la pgina 33 del Libro de Ciencias Naturales y entre todos elaboren una conclusin acerca de cmo
contrarrestar ese tipo de situaciones planteadas.
Proponga debates en los que se analicen situaciones problemticas relacionadas con el hostigamiento de algunos alumnos hacia otros, y con las actitudes que los
llevan a no medir ni prevenir riesgos al jugar, hacer deporte o enfrentar peligros para demostrar valor y saber qu se siente. Enfatice el hecho de que el consumo de
alcohol y otras drogas favorecen la violencia de gnero y el abuso sexual. Oriente las discusiones en torno a la influencia de estereotipos y los roles de gnero en el
comportamiento de los adolescentes y la importancia de desarrollar actitudes de prevencin.
Pedirle a los estudiantes elaborar carteles informativos sobre las adicciones y sus consecuencias para difundirlos en el mbito escolar.
Tenga presente que existen contenidos de Formacin Cvica y tica en todos los grados que se orientan al desarrollo de las competencias: Manejo y resolucin de
conflictos, as como al Conocimiento y cuidado de s mismo.
EVALUACIN
OBSERVACIONES
DOCENTE DEL GRUPO

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C.C.T.26DPR0871R
QUINTO GRADO B
PRIMER BIMESTRE
PERIODO DE REALIZACION: DEL 29 DE SEPTIEMBRE AL 17 DE OCTUBRE
18
BLOQUE
I
ASIGNATURA
CIENCIAS NATURALES
AMBITO
COMPETENCIAS A
DESARROLLAR
los embarazos
CONTENIDOS
REFERENCIAS
Analiza sus necesidades nutrimentales en relacin Me alimento de manera correcta?
correcta, el consumo de agua simple potable y la Por qu debo evitar las adicciones?
el cuerpo humano.
actividad fsica.
bebidas alcohlicas.
cuerpo humano.
embarazos.
Proyecto estudiantil para desarrollar, integrar y aplicar aprendizajes esperados y las competencias. prevencin. Actividades 3 Animacin:
Aplica habilidades, actitudes y valores de la Preguntas opcionales:
formacin cientfica bsica durante la planeacin, Acciones para promover la salud.
19



TEMA
ACTIVIDADES
Tema 3: Funcionamiento En equipos relatan experiencias de los cambios observados en hermanos y amigos un poco mayores que ellos: forma del cuerpo, voz, aparicin de vello en la cara,
de los aparatos sexuales y gustos y formas de comportamiento. Identifican que estos cambios tienen lugar entre los 10 y los 15 aos, es decir, que no todos tienen lugar a la misma edad.
el sistema glandular.
Concluyen que estos cambios forman parte del crecimiento que experimentan los seres humanos y que a este periodo se denomina pubertad. Cada alumno escribe un
texto sobre los cambios que aprecia en su cuerpo y su persona. Analizan sus sentimientos y actitudes hacia dichos cambios, la manera en que se percibe como nia o
nio, el trato que recibe de los dems.
Organice situaciones de aprendizaje en las que los alumnos distingan los caracteres sexuales primarios de los secundarios, enfatice las implicaciones del inicio de la
menstruacin en las mujeres y de la eyaculacin en los hombres, en trminos de las semejanzas y diferencias entre ambos procesos. Oriente la reflexin en torno a la
importancia de promover la igualdad y la equidad social independientemente de las diferencias biolgicas entre hombres y mujeres.
Promueva la elaboracin de un calendario en donde se identifiquen las principales fases del ciclo menstrual, en particular la ovulacin y los das frtiles.
Proyecto: Acciones para Solicite la elaboracin de modelos de los rganos internos y externos de los aparatos sexuales para describir su estructura y funciones, sin limitarlos a la reproduccin.
promover la salud
Es fundamental que propicie un ambiente de confianza y respeto al trabajar con este tema para que los alumnos manifiesten sus dudas y las aclaren de la mejor
manera posible. En este sentido, oriente la bsqueda y consulta de informacin en fuentes confiables, promueva el intercambio de ideas, el trabajo solidario y la
comunicacin con las familias.
Visualizar en el Aula de Tecnologas los recursos contenidos en la carpeta de Recursos Educativos las actividades de Maestroteca relacionadas al tema de Sexualidad
Humana y que los alumnos participen en las actividades interactivas.
Organice a los alumnos para que, a partir de experiencias desencadenantes, como discusiones acerca de la importancia de promover la salud sexual o la conveniencia
de mejorar la dieta familiar, participen en una lluvia de ideas para plantear preguntas que orienten sus proyectos.
Fomente la bsqueda, seleccin y sistematizacin de informacin relacionada con acciones a nivel local, estatal o nacional que inciden en el mejoramiento de hbitos
alimentarios.
Motive a los alumnos para que comuniquen sus resultados de manera interactiva, como la representacin de situaciones, el juego teatral, una muestra y degustacin de
platillos tpicos en la cual se comente acerca de los valores nutrimentales del maz, frijol y chile.
Es conveniente que propicie entre los alumnos la evaluacin y la reflexin acerca del proceso que siguieron, cmo y qu aprendieron, lo que funcion y lo que pueden
mejorar en el trabajo con otros proyectos.
EVALUACIN
OBSERVACIONES
DOCENTE DEL GRUPO

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C.C.T.26DPR0871R
QUINTO GRADO B
PRIMER BIMESTRE
20
BLOQUE I _ASIGNATURA _GEOGRAFIA
GEOGRAFIA
BLOQUE: I
EJE TEMATICO
Espacio geogrfico y mapas.
COMPETENCIAS QUE SE FAVORECEN
Manejo de informacin geogrfica.
APRENDIZAJES
CONTENIDOS
ACTIVIDADES
ESPERADOS
Reconoce en mapas la Localizacin en mapas de los Enlistar y ubicar en un planisferio los distintos continentes que integran a nuestro planeta.
extensin y los lmites continentes de la Tierra: frica, Investigar la informacin ms relevante de cada continente y comparar las principales caractersticas geogrficas
territoriales de los continentes Antrtida, Amrica, Asia, Europa y (Extensin territorial, cantidad de pases, poblacin, etc.) y elaborar cuadros comparativos con la informacin
de la Tierra.
Oceana.
Establecer las principales caractersticas de las fronteras como lmites geogrficos y su clasificacin.
Reconoce la divisin poltica Diferencias en la extensin y en los Recupere lo que sus alumnos saben y sus inquietudes acerca de la forma de la Tierra. Con apoyo de un globo
de los continentes
lmites territoriales de los continentes.
terrqueo observen su representacin como un cuerpo esfrico e identifiquen puntos, lneas y crculos imaginarios
Localiza capitales, ciudades Delimitacin de los continentes a partir (polos, eje terrestre, crculos polares, trpicos y Ecuador) y comenten acerca de su utilidad en el estudio de la superficie
y otros lugares representativos de criterios fsicos, culturales y terrestre.
de los continentes a partir de polticos.
Mediante esquemas, representaciones e imgenes relacionen la forma de la Tierra y la inclinacin del eje terrestre con
las coordenadas geogrficas.
Tipos de fronteras: naturales y las diferencias en la radiacin solar y las zonas trmicas (tropical, templadas, fras y polares), reconociendo sus
Valora la diversidad de artificiales.
caractersticas generales.
paisajes de los continentes a Divisin poltica de los continentes.
Reflexionan sobre la importancia e implicaciones de la forma de la Tierra, su inclinacin y las zonas trmicas.
partir de sus componentes Localizacin en mapas de pases Mediante ilustraciones, esquemas o modelos gue a los nios para que relacionen el movimiento de rotacin con la
naturales, sociales, culturales, representativos por continente.
sucesin del da y la noche, y el movimiento de traslacin con las estaciones del ao. A partir de la observacin de
econmicos y polticos.
Principales crculos, lneas y puntos modelos de la Tierra, identifiquen que en relacin con la inclinacin del eje terrestre y la localizacin de los pases, al
Identifica la inclinacin del imaginarios de la Tierra. Polos, paralelos norte o al sur del Ecuador, las estaciones se presentan en diferente secuencia; por ejemplo, cuando es verano en Mxico
eje terrestre y las zonas y meridianos.
(Hemisferio Norte), es invierno en Argentina (Hemisferio Sur).
trmicas en la superficie de la Coordenadas geogrficas: latitud, Utilizar las lneas imaginarias de la Tierra y la importancia que tienen para la localizacin de ciertas reas geogrficas
Tierra.
longitud y altitud.
(Ecuador, Meridianos, Polos, etc.) Atlas de Geografa del Mundo pginas 18 a la 23.
Reconoce consecuencias de Localizacin de capitales, ciudades y Analizar la informacin del libro Atlas de Geografa del Mundo contenida en el Captulo 3 Componentes sociales y
los movimientos de la Tierra.
otros lugares de inters en mapas de los culturales para definir las caractersticas de las fronteras entre los pases.
Reconoce la utilidad de los continentes.
Establecer la definicin de Coordenadas geogrficas, Latitud, Longitud, Altitud y su aplicacin en la localizacin de
mapas para el estudio y Componentes naturales, sociales, zonas geogrficas, Ciudades o pases.
representacin de la superficie culturales, econmicos y polticos de A partir de los conocimientos previos de los alumnos en relacin con los mapas y su utilidad, oriente su observacin
terrestre.
paisajes
representativos
de
los para identificar en diversas representaciones cartogrficas impresas o digitales, las diferencias significativas en
Localiza lugares de inters y continentes.
extensin y forma de varios territorios y pases, como Groenlandia, Mxico, Brasil e India.
ciudades capitales a partir de Diferencias de los continentes en Analicen por qu se deforma la representacin de la superficie terrestre en un plano, y con apoyo de un atlas y otras
las coordenadas geogrficas y funcin de sus componentes espaciales.
fuentes respondan: qu se representa en los mapas?, por qu se ven distintos los pases en mapas diferentes? y por
la divisin poltica del mundo. Importancia de la diversidad en los qu son importantes los mapas? Comparen y describan las diferencias en las proyecciones respecto a las redes de
continentes.
paralelos y meridianos. A partir de una puesta en comn, identifiquen las ventajas de los mapas para estudiar la Tierra y
enuncien algunas aplicaciones prcticas, como los mapas tursticos, de carreteras, histricos y polticos, entre otros.
En equipos de cuatro integrantes, realizar la actividad propuesta en la pgina 25 del Libro de Geografa.
Utilizar las coordenadas geogrficas para localizar en el planisferio algunas ciudades ms representativas en el
21
MATERIALES
planeta.
Identificar la localizacin geogrfica de ciertos pases en un planisferio (Atlas de Geografa del Mundo Pginas 72 y
73).
En parejas, realizar la actividad contemplada en el apartado Exploremos de la pgina 31 del Libro de Geografa.
Gue a los alumnos en la utilizacin de las coordenadas geogrficas para la localizacin de lugares: la latitud con los
paralelos de 0 a 90, la longitud con los meridianos de 0 a 180, y la altitud en metros sobre el nivel medio del mar.
En un mapa poltico del mundo y con apoyo del atlas y de tecnologas de la informacin y la comunicacin (TIC),
como Google Earth o el mapa digital del INEGI, localicen ciudades capitales y lugares de inters para los nios, como
montaas, volcanes e islas; por ejemplo, el volcn Citlaltpetl (Pico de Orizaba) se localiza a 19 Latitud Norte, 97
Longitud Oeste y 5 675 metros sobre el nivel medio del mar. Enfatice la importancia de reconocer la divisin poltica
del mundo y la localizacin de lugares para adquirir conciencia del espacio geogrfico.
Organizados en equipos de cuatro integrantes, realizar las actividades de Evaluacin comprendidas en los apartados
Lo que aprend y Mis logros de las pginas 34 a la 36 del Libro de Geografa.
EVALUACIN
OBSERVACIONES
Atlas de G. U: El planeta Tierra: Sus movimientos Interactivo: El Mundo

en capas.
Geografa: actividades experimentales
Cap. II Representacin de la Tierra: Las proyecciones cartogrficas: Sus
movimientos. Diagrama temtico: Movimientos terrestres.
El planeta y el ser Humano: Divisin poltica. Actividades clic:
Proyecciones.
Actividades experimentales: Las coordenadas geogrficas
Actividades Clic: Coordenadas geogrficas.
Diagramas temticos Coordenadas geogrficas.
Mapoteca: Mapa de Eratstenes.
Atlas de G U: El planeta: aspectos fsicos Mapamundi fsico. Mapoteca:
Mercator crea en 1569 el mapamundi que hasta hoy utilizamos.
Relieve de Amrica del Norte y Central.
Video: El perfil de nuestro territorio.
Video: Las montaas de Amrica.
Video Hola Amrica!
DOCENTE DEL GRUPO

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C.C.T.26DPR0871R
QUINTO GRADO B
PRIMER BIMESTRE
BLOQUE _I_ ASIGNATURA HISTORIA
22
HISTORIA
BLOQUE: I. Los primeros aos de vida independiente.
COMPETENCIAS QUE SE Comprensin del tiempo y del espacio histrico.
FAVORECEN
Manejo de informacin histrica.
Formacin de una conciencia histrica para la convivencia
APRENDIZAJES
CONTENIDOS
ACTIVIDADES
ESPERADOS
Ubica procesos de la
Panorama del periodo:
Comentar a manera de lluvia de ideas los conocimientos que recuerden relacionados con la Independencia de nuestro pas y
primera mitad del siglo XIX Ubicacin temporal y espacial en parejas, realizar la actividad Para iniciar de la pgina 12 del Libro de Historia y comen
aplicando
los
trminos de los procesos del Mxico Elabore con sus alumnos una lnea del tiempo dividida en dcadas con los principales procesos de la primera mitad del siglo
dcada y siglo, y localiza independiente en la primera mitad XIX. Haga preguntas como en qu dcada alcanz Mxico su independencia, en qu siglo se ubica el periodo de estudio para
cambios en la divisin del siglo XIX.
ejercitar el ordenamiento cronolgico.
territorial
Temas para comprender el
Observen la lnea del tiempo que se presenta en el cintillo inferior de las pginas 14 y 15 del Libro de Historia.
Describe la situacin
periodo.
Presente una serie de mapas para que los alumnos los organicen temporalmente y sealen los cambios en la organizacin del
econmica y las diferentes Cules fueron las causas que territorio.
formas de gobierno que se limitaron el desarrollo de Mxico Proporcione fuentes a los alumnos sobre problemas de los primeros aos de vida independiente para que elaboren notas
proponan para la nacin en las primeras dcadas de vida informativas relacionadas con los mbitos social, econmico, poltico y cultural.
mexicana en las primeras independiente?
Organizados en equipos de cuatro integrantes realizar la actividad del apartado Comprendo y aplico de la pgina 20 del
dcadas
de
vida Mxico al trmino de la guerra libro de Historia.
independiente.
de Independencia.
Solicite a los alumnos investigar las caractersticas de la monarqua y la repblica y los grupos que apoyaban a cada una. Con
Explica los intereses de Luchas internas y los primeros la informacin elaboren un cuadro comparativo que presentaran al grupo con sus conclusiones.
Estados Unidos, Francia, gobiernos:
Federalistas
y Organizados en equipos de cuatro integrantes realizar la actividad del apartado Comprendo y aplico de la pgina 24 del
Espaa e Inglaterra en centralistas.
libro de Historia.
Mxico.
Los intereses extranjeros y el Divida al grupo en equipos para que lean algunos textos de las caractersticas de centralistas y otros de federalistas, y
Reconoce las causas y reconocimiento de Mxico.
expongan al grupo ambas posturas. Al final obtenga conclusiones con sus alumnos sobre las diferencias entre ambas
consecuencias
de
la Un vecino en expansin: La propuestas.
separacin de Texas y de la separacin de Texas. La guerra Organizados en parejas realizar la actividad del apartado Comprendo y aplico de las pginas 27 y 28 del libro de Historia.
guerra con Estados Unidos
con Estados Unidos.
Elabore con sus alumnos mapas sobre las principales actividades econmicas y describan los problemas que se afrontaron
Describe caractersticas del La vida cotidiana en el campo y para su desarrollo.
campo y la ciudad durante la ciudad.
Proporcione a los alumnos fuentes que muestren los intereses extranjeros y seleccionen la informacin que les permita
las primeras dcadas del
Temas para analizar y
explicar las intenciones de Estados Unidos, Francia, Espaa e Inglaterra con Mxico. Elaboren una caricatura que los
siglo XIX.
reflexionar:
represente y organicen una exhibicin donde las puedan explicar.
Investiga aspectos de la Por culpa de un pastelero
Comenten sobre las razones por las que Estados Unidos invadi a nuestro pas en dos ocasiones.
cultura y de la vida cotidiana Los caminos y los bandidos.
Presente informacin a sus alumnos de crnicas de los conflictos con Estados Unidos para que organizados en equipos
del pasado y valora su
seleccionen la informacin que les permita elaborar un diagrama donde expliquen las causas y consecuencias de estos
importancia.
acontecimientos.
Organizados en equipos de cuatro integrantes realizar la actividad contemplada en el apartado Investigo y valoro de las
pginas 34 y 36 del Libro de Historia, presenten el resultado de sus investigaciones al grupo.
Revise con sus alumnos fragmentos de crnicas de viajes, imgenes y pinturas para conocer los cambios que se dieron en la
vida cotidiana en la ciudad y el campo durante el siglo XIX y elaboren un lbum de los recuerdos con ejemplos, donde
23
MATERIALES
6 Historia Leccin 3: Los primeros
aos del Mxico Independiente: Proyeccin del tiempo
Monrquicos, centralistas y federalistas Guadalupe.
Diagramas temticos:
Mxico Independiente: Primeros aos.
Videos Mxico dificultades del pas independiente.
6 Historia Leccin 3: La guerra con los Estados Unidos,
SEPiensa: El Destino
Manifiesto: ideal o justificacin?
La independencia de Texas y la Guerra de los Pasteles.
Proyeccin del tiempo Separacin de
Texas y expansin de Estados Unidos.
Filmoteca Santa Anna en San Antonio.
Videos: Independencia de Texas.
Videos: Observa, escribe y graba tu guin: Guerra con Estados
Unidos.
describan cmo se perciban las formas de vida del campo y la ciudad.

Observar y analizar en su dispositivo electrnico la aplicacin MX relacionada a la actividad Todo por un pastelero el
video Guerra de los pasteles y el audio de Fonoteca Nacional.
Pida a los alumnos que en equipo consulten informacin histrica sobre el conflicto con Francia y elaboren una historieta.
Proporcione a los alumnos crnicas, novelas y relatos histricos sobre la vida cotidiana de los viajeros y realicen una
dramatizacin donde se represente la inseguridad de los caminos.
Elabore biografas de los personajes ms relevantes en el aspecto histrico de la lucha por la Independencia de Mxico y los
conflictos sociales a los que se enfrent durante sus primeros aos de vida independiente.
De manera individual realizar las actividades contempladas en el apartado Lo que aprend de las pginas 38 y 39 del libro
de Historia.
organizados en tercias realizar las actividades de evaluacin contempladas en las pginas 40 y 41 del Libro de Historia, al
finalizar exponer ante sus compaeros del grupo sus resultados para corroborar sus respuestas y corregir en caso de ser
necesario.
EVALUACIN
OBSERVACIONES
DOCENTE DEL GRUPO

___________________________________

C.C.T.26DPR0871R
QUINTO GRADO B
PRIMER BIMESTRE
BLOQUE _I_ ASIGNATURA FORMACION CIVICA Y ETICA
24
FORMACION CIVICA Y ETICA

BLOQUE: I. Nias y nios que construyen su identidad y previenen riesgos
COMPETENCIAS: Conocimiento y cuidado de s mismo.
Sentido de pertenencia a la comunidad, la nacin y la humanidad.
APRENDIZAJES Valora los cambios en su desarrollo y respeta las diferencias fsicas y emocionales.
ESPERADOS:
Define acciones que contribuyen a un proyecto de vida sano y seguro.
Propone medidas para evitar trastornos alimentarios y adicciones.
Promueve acciones para un trato digno, justo y solidario en la escuela y la comunidad.
AMBITOS
CONTENIDOS
ACTIVIDADES
Cambios en nuestro cuerpo y en nuestra imagen.
En equipos relatan experiencias de los cambios observados en hermanos y amigos un poco mayores que ellos:
Qu cambios son propios de la adolescencia y qu forma del cuerpo, voz, aparicin de vello en la cara, gustos y formas de comportamiento. Identifican que estos
cambios son producto de mis experiencias personales. Por cambios tienen lugar entre los 10 y los 15 aos, es decir, que no todos tienen lugar a la misma edad. Concluyen
qu no todos crecemos al mismo tiempo y de la misma que estos cambios forman parte del crecimiento que experimentan los seres humanos y que a este periodo se
forma. Cmo ha cambiado mi imagen personal. Cmo denomina pubertad. Cada alumno escribe un texto sobre los cambios que aprecia en su cuerpo y su persona.
debemos manifestar nuestro respeto ante la diversidad en Analizan sus sentimientos y actitudes hacia dichos cambios, la manera en que se percibe como nia o nio, el
los ritmos de crecimiento.
trato que recibe de los dems.
Cmo quiero ser de grande.
En forma grupal comentan las ideas que sus familiares y otros adultos de la comunidad donde viven tienen
Qu asuntos sobre mi persona tienen que ver con mi sobre la pubertad: qu deben saber o hacer las nias o los nios, si requieren algn cuidado especial, si deben
futuro y sobre cules debo responsabilizarme. Qu comportarse de cierta forma. Reflexionan sobre estas ideas, comentan la manera en que el grupo ha reaccionado
capacidad tengo de elegir mis actividades cotidianas. ante los cambios fsicos de algunos de sus integrantes y si se expresa respeto ante la diversidad de ritmos en el
AULA
Cules de mis actividades diarias definen mi forma de ser. crecimiento.
De qu manera mis decisiones actuales repercuten en el
Los alumnos elaboran una descripcin de s mismos en la que expongan sus caractersticas y preferencias
futuro. Con qu decisiones puedo crearme un proyecto de personales. Tambin sealan qu personas han sido importantes en su vida y de las que reconocen alguna
vida saludable y seguro.
influencia en su forma de ser y de pensar. Intercambian estas descripciones con otros compaeros y comentan la
Quin me dice cmo cuidarme.
manera en que nos formamos como personas por la influencia de quienes nos rodean.
Qu son las adicciones. De qu manera me sirve estar
En equipos recopilan publicidad de revistas y peridicos en la que aparezcan nios y nias de su edad.
informado sobre los riesgos que las adicciones representan Tambin elaboran descripciones de publicidad televisiva. Analizan su contenido a partir de las siguientes
para mi salud. Por qu es importante interesarme por mi preguntas: Qu alimentos sugiere consumir? Qu tipo de juegos y juguetes recomienda? Qu tipo de ropa
salud y valorar mi persona. El autocuidado como usan las mujeres, los hombres, las nias y los nios? Comentan si estas imgenes se aproximan a la vida real y si
condicin para prevenir adicciones. Qu influencias les hacen pensar en situaciones que les gustara experimentar. Sealan la importancia de valorar crticamente la
pueden tener personas, grupos o estados de nimo para influencia de otras personas y de los distintos medios de informacin y comunicacin en la conformacin de su
propiciar el consumo de sustancias adictivas.
autoconcepto.
25
TRANSVERSAL
AMBIENTE
ESCOLAR Y
VIDA
COTIDIANA.
Cuidado de la salud integral

Trastornos alimentarios y adicciones.
Indagar y reflexionar
Qu es la obesidad. Qu es la bulimia. Qu es la anorexia.
Qu instituciones apoyan a las personas en situacin de
trastornos en la alimentacin o en situacin de
dependencia a las drogas. Cules son algunas causas por
las que las personas tienen problemas de obesidad,
bulimia, anorexia o adiccin a las drogas o al alcohol.
Dialogar
Cul es el riesgo de padecer obesidad, bulimia, anorexia o
una adiccin. Qu consecuencias pueden ocurrir con el
consumo de tabaco, alcohol o drogas entre los nios y los
adolescentes. Qu medidas de prevencin pueden
aplicarse en la casa, la escuela y la comunidad.
Respeto a los rasgos fsicos.

Qu estereotipos de niez y adolescencia predominan en
la actualidad en los medios de comunicacin. Quines
eligen los rasgos fsicos que les caracteriza. Qu pienso
respecto a las bromas entre compaeros relacionadas con
el aspecto fsico. Cmo se manifiesta el respeto entre
compaeros.
MATERIALES
Marcadores, Revistas, Peridicos, Biblioteca escolar y del aula.
6 Ciencias: Bloque 3, Leccin 23: La cultura de la prevencin Actividades:
Mide tu riesgo. Clic: Cmo crecemos y nos desarrollamos?
5 Ciencias: Leccin 23: El tabaco y el alcohol daan la salud. Video
cpsulas: Alcoholismo.
DOCENTE DEL GRUPO
__________________________________
De manera individual cada alumno elabora una lista de actividades que realiza cotidianamente; analiza
aquellas que pueden tener un efecto en su futuro: estudiar, practicar juegos, deportes o actividades culturales,
etctera. En equipos, intercambian sus listas y argumentan la manera en que esas acciones pueden tener
repercusiones en el futuro.
En plenaria comentan las metas que les gustara lograr en el corto y mediano plazos: concluir la primaria,
ingresar a la secundaria, entrar a un equipo deportivo, terminar de leer un libro, etctera. Reflexionan sobre lo
que necesitan hacer para alcanzar las metas enunciadas e identifican acciones que contribuyen a lograr u
obstaculizar su logro. Cada alumno revisa la lista elaborada al inicio, agrega otras metas relacionadas y replantea
acciones que debe cambiar o introducir.
Todo el grupo obtiene conclusiones sobre las ventajas que representa la capacidad de prever consecuencias de
acciones presentes en el futuro inmediato.
En equipos los alumnos discuten situaciones como la siguiente: A Susana siempre le ha gustado convivir con
muchachas mayores que ella, por ello tiene muchas amigas que cursan ya la secundaria. El otro da la invitaron a
una fiesta y al llegar se sorprendi de ver a chicas y chicos fumando y bebiendo. Sus amigas le ofrecieron
cigarros y cuando se neg a aceptarlos le dijeron que era la ltima vez que la invitaban a reunirse con ellas, pues
se portaba como una nia. Qu puede hacer Susana? Cada equipo expone su alternativa ante el caso presentado
y argumentan las razones de su eleccin.
Identifican situaciones y contextos de riesgo que existen en la comunidad, donde los amigos, la familia y otros
grupos a los que pertenecen pueden influir en el consumo de tabaco, bebidas alcohlicas o drogas. Por ejemplo,
la costumbre de fumar y beber durante las fiestas familiares y locales, la existencia de un familiar fumador, la
convivencia con nios y adolescentes que consumen tabaco, alcohol u otra droga. Formulan propuestas para
prevenir situaciones que les inclinen a consumir alguna sustancia adictiva.
REALIZACION DE ACTIVIDADES DE PROYECTO.
1.- organizados en equipos identificar posibles situaciones que se presenten en la comunidad en las cuales se
identifiquen problemas sociales generados por las adicciones y comunicarlas entre llos.
2.- Investigacin en diversas fuentes sobre las adicciones sus caractersticas, sus causas, consecuencias y las
maneras ms efectivas de prevenirlas y combatirlas.
3.- Elaborar un texto en el cual expresen el resultado de sus investigaciones.
4.- Elaborar en equipos carteles en los que se informe a la comunidad escolar sobre las adicciones y sus
consecuencias y se invite a evitarlas.
5.- Presentar sus trabajos a la comunidad escolar.
EVALUACIN
OBSERVACIONES Y/O ADAPTACIONES CURRICULARES
26

C.C.T.26DPR0871R
QUINTO GRADO B
PRIMER BIMESTRE
PERIODO DE REALIZACION:
1 DE SEPTIEMBRE AL 17 DE OCTUBRE
BLOQUE__I__ASIGNATURA EDUCACION FISICA
EDUCACION FISICA
BLOQUE: I La accin produce emocin.
COMPETENCIAS
CONTENIDOS
Control de la Diferenciacin de las opciones que se tienen para la resolucin de problemas en el contexto del juego motor, con un Compara sus desempeos motores con los de sus
motricidad para el mnimo de tiempo y desgaste de energa, reconociendo sus propias capacidades, habilidades y destrezas motrices.
compaeros para construir formas de juego
desarrollo de la Crees que existen lmites para el juego colectivo?
participativas e incluyentes.
accin creativa.
Aplicacin de los patrones bsicos de movimiento mediante habilidades motrices en actividades individuales y de Utiliza sus habilidades en el desarrollo de un
conjunto.
juego motor para resolver los problemas que se le
Cmo puedo realizar un movimiento con mayor velocidad?
presentan de manera inmediata con un menor gasto
Actitud crtica ante las conductas discriminatorias, por razones de gnero, de competencia motriz y de origen social, energtico.
tnico o cultural.
Desarrolla un juicio moral respecto a su actitud y a
Todos actuamos igual ante una situacin?
la de sus compaeros en situaciones de juego y de
Cmo comprender mejor a mis compaeros en el juego?
su vida diaria.
RETOS
ACTIVIDADES
MATERIALES
Juego: HEY TORO! Los bancos suecos delimitan la plaza de toros. Uno se queda de toro y el resto le dirn Hey toro! Y corrern para Silbato.
pasar la barrera apoyando las manos y haciendo pasar los pies al otro lado (giro torero) El atrapado/a se queda como toro.
Botes o cubetas.
1.- De uno en uno:
Pauelos.
Apoyar las dos manos en un banco y pasar las piernas de un lado al otro pisando sobre el banco, con botes intermedios y sin botes Moneda.
intermedios.
Sitio del Maestro
Idem pasando los dos pies juntos y sin pisar en el banco, con y sin botes.
5 grado E. Fsica
Idem pasando primero una pierna y luego otra. Sealar zonas para hacer apoyos de los pies.
Sugerencias didcticas. Ir a:
Apoyar las manos en el banco y lanzar un pie y luego el otro para pasar al otro lado.
Leccin 2:
Igual con los pies juntos.
Los pases.
De pie sobre la colchoneta y frente al banco. Apoyar las manos en el banco y saltar con pies juntos y girar para colocarlos en el banco.
Sitio del Maestro
De pie sobre el banco, apoyar las manos y elevar alternativamente las piernas para apoyarlas lateralmente en el suelo.
5 grado E. Fsica
Apoyar las manos en un extremo del banco y pasar alternativamente las piernas al otro lado por encima de una goma elstica. Subir altura. Sugerencias didcticas. Ir a:
Juego: POLICAS Y LADRONES Dos equipos, los policas deben perseguir a los ladrones y llevarlos a su zona. Los ladrones Leccin 9:
pueden intentar rescatar a sus compaeros/as. Cambio de papeles.
Atrapa tu presa.
Correr y a la seal del profesor detenerse y correr en sentido contrario.
Sitio del Maestro
Igual corriendo de espaldas.
5 grado E. Fsica
Parejas. Uno esttico, el otro se acerca andando toca al compaero/a para huir corriendo en sentido contrario.
Parejas. Uno persigue y el otro escapa. Cada vez que la maestra dice cambio se intercambian los papeles. Andando y corriendo.
Leccin 4:
Parejas. Correr enfrentados y detenerse al estar cerca del compaero, para correr en sentido contrario.
Pelota al pozo.
Juego: CARA Y CRUZ Dos equipos. Un equipo cara y el otro cruz, se sitan en la lnea media del campo. El profesor grita el Sitio del Maestro
nombre de un equipo y deben correr hacia la lnea de fondo. El otro equipo intentar atraparlos. Gana el equipo que ms puntos tenga en 5 grado E. Fsica
un tiempo prefijado.
Dos equipos. Un equipo cara y el otro cruz, se sitan en la lnea media del campo. El profesor grita el nombre de un equipo y deben Leccin 10:
27
correr hacia la lnea de fondo. El otro equipo intentar, atraparlos. Gana el equipo que ms puntos tenga en un tiempo prefijado.
ELIJO MI RETO DE CACERA EXTRAA AL ATAQUE COMPAEROS!
Valor 5 puntos por pregunta. Escribir las respuestas aqu mismo:
Reto 1. El equipo tiene que plasmar con gis en algn rincn del patio y en el suelo, grande y entendible, el logotipo elegido para su equipo.
Es importante estar a una distancia considerable de los otros equipos. Una vez hecho esto, vayan con el coordinador y soliciten una firma.
Firma: ___________________________________________________________________
Reto 2. Investiga quin del grupo realiza alguna actividad que no sea basquetbol ni futbol y descrbanla. Una vez hecho esto, vayan con el
coordinador y soliciten una firma.
Firma: ___________________________________________________________________
Reto 3. Mencionen el nombre de algn trabajador de la escuela y su pasatiempo favorito. Una vez hecho esto vayan con el coordinador y
soliciten una firma.
Firma: ___________________________________________________________________
Reto 4. Cuenten en pasos el largo de la cancha de basquetbol. Una vez hecho esto, vayan con el coordinador y soliciten una firma.
Firma: ___________________________________________________________________
Reto 5. Ahora tu equipo se acuesta en el suelo y cuenta cuntos cuerpos bien estirados (a manera de cadenita) caben a lo ancho del patio.
Vayan con el coordinador y soliciten una firma.
Respuesta: ________________________________________________________________
Reto 6. Escriban cinco ideas sobre por qu la gente no hace ejercicio. Una vez hecho esto vayan con el coordinador y soliciten una firma.
Respuesta: ________________________________________________________________
Valor de 10 puntos por accin motriz. Realizar la actividad en algn lugar del patio.
Cada vez que logren una accin motriz exijan sus puntos (firmas). No hay reclamaciones ni devoluciones.
Accin motriz 1. Ahora tiene que intercambiar cada quien una prenda con uno de los compaeros de su mismo equipo (cualquier prenda);
nadie puede quedar sin intercambiar.
Accin motriz 2. Construir una cuerda usando las agujetas de todos los miembros del equipo y saltarla una vez cada quien.
Accin motriz 3. Encestar 10 pelotas en una caja.
Accin motriz 4. Todo el equipo debe cantar y bailar La cucaracha u otra cancin.
Accin motriz 5. Representar con mmica un tema de la asignatura de Historia o Geografa
Accin motriz 6. Todos los integrantes del equipo simulan durante 30 segundos algn fenmeno natural.
Accin motriz 7. Realizar una carrera por todo el patio o entre dos lugares del patio en el menor tiempo posible.
Accin motriz 8. Cada integrante del equipo debe hacer girar 10 aros sobre alguna extremidad de su cuerpo durante 10 segundos.
Accin motriz 9. Sujetarse de los hombros entre todos y cruzar el patio sin soltarse.
Accin motriz 10. Cada integrante del equipo saluda de 10 formas distintas a 10 personas distintas.
Al trmino de la actividad se hacen comentarios sobre la inclusin, colaboracin y trabajo en equipo.
Actividad TAP (juego tradicional)
Descripcin: participan dos equipos, cada uno con cuatro jugadores o ms, utilizan una pelota hecha de trapo, que impulsan
nicamente con la parte interna y externa del taln del pie.
El objetivo del juego es hacer puntos por llevar la pelota a la meta del equipo contrario; la puntuacin es por acumulacin. La pelota se
elabora con una piedra o madera de 4 cm de dimetro, y se cubre con tiras de trapo de 20 cm de largo por 2 cm de ancho hasta alcanzar un
dimetro de 12 cm. El objeto del juego es hacer puntos al llevar la pelota a la meta del equipo contrario; gana quien acumule ms puntos.
Opciones de aplicacin: El espacio de juego puede variar, pero se debe delimitar una zona de meta para cada equipo. El juego inicia
en el centro de la zona de juego.
Sitio del Maestro

5 grado E. Fsica
Leccin
6. Jugando con las pelotas.
Apoyos
Enciclomedia: Tifeu.
Sitio del Maestro
5 grado E. Fsica
Leccin 6:
Jugando con las pelotas.
28
El nmero de jugadores puede variar.

Intentar golpear la pelota con otras partes del pie.
Observaciones: Juego tradicional conservado entre integrantes del grupo tnico zapoteco del Istmo de Tehuantepec en el estado de
Oaxaca.
Actividad UARHUKUA CHANAKUA (juego autctono)
Descripcin: traducido al espaol significa juego de los bastones que se golpean entre s. El docente debe explicar los orgenes y
narrar la parte cultural de la actividad, tomando como referencia la informacin que se proporciona en la propuesta del juego. Adems
tiene la posibilidad de adecuar al material. Una sugerencia es sustituir los bastones de madera por tubos de cartn, y la pelota puede ser de
vinil o esponja. La actividad comienza dividiendo el espacio en tres rectngulos que funcionarn como rea de juego y tambin se divide
al grupo en equipos de igual nmero de integrantes. Dos equipos se reparten en cada cancha y as sucesivamente. Cada uno de los
integrantes tiene su bastn (tubo de cartn). Se lanza una pelota en cada cancha y los equipos intentan llevarla hacia el final de la cancha
en el lado de sus adversarios. Si lo consiguen obtienen un punto. Despus de cierto tiempo todos los equipos rotan a su derecha y se
reinicia el juego entre equipos distintos.
El bastn (urhukutarakua en purpecha, que significa palo para jugar la pelota) con que se juega en la regin de la Cinaga de
Zacapu, una de las cuatro regiones en que est conformado el pueblo purpecha. El bastn tiene una medida de 1 a 1.5 metros de longitud,
y se corta del rbol del tejocote (Crataegus pubescens); el mejor tiempo para cortarlo es cuando hay luna llena. En este momento la madera
es muy resistente, y su humedad es regular.
Observaciones: El juego de pelota con bastn se practica en el continente americano desde hace ms de 3 500 aos, con algunas
variantes; como lo prueban los petroglifos de Infiernillo y las figuras de las culturas del occidente en Michoacn; los murales de Tepantitla
en Teotihuacan, una estela de Yaxchilan, Chiapas, y en diversas cermicas en donde se hace referencia a este tipo de juego.
EVALUACION
OBSERVACIONES
SUGERENCIAS PARA EL PROCESO DE EVALUACIN
a) Registrar la participacin del alumno en la construccin de propuestas que le
permiten desarrollar sus habilidades motrices y las comparte con sus compaeros.
b) Observar la capacidad de resolver problemas de tipo motor con un mnimo gasto
de energa y mayor certeza en la ejecucin.
c) Identificar la capacidad de proponer nuevas estrategias durante la realizacin de
juegos motores.
DOCENTE DEL GRUPO
__________________________________
29

C.C.T.26DPR0871R
QUINTO GRADO B
PRIMER BIMESTRE
PERIODO DE REALIZACION: 1 AL 26 DE SEPTIEMBRE

BLOQUE __I__ ASIGNATURA _EDUCACION ARTISTICA_
EDUCACION ARTISTICA
BLOQUE: I
COMPETENCIAS
Realiza diferentes tipos de obras tridimensionales.
Interpreta dancsticamente diferentes tipos de msica.
Artstica y cultural. Aplica tcnicas de respiracin y de emisin vocal en la prctica del canto.
Distingue las caractersticas de la comedia y la tragedia, como gneros primarios.
LECCIONES
ACTIVIDADES
MATERIALES
Leccin 1:
Artes visuales.
Sitio del Maestro 6 E. A
Comencemos el ao. Recapitular sobre las experiencias adquiridas durante el ciclo escolar anterior y destacar aquellas que les fueron ms Taller creativo. Bal del artista/dar clic
interesantes, pero sobre todo describir las emociones y las habilidades que desarrollaron.
en: Galera Aprender a mirar.
Leccin
2:
Mi Identificacin de las caractersticas de la tridimensionalidad en las artes visuales.
Sitio del Maestro 5 E. A,
espacio favorito.
Observe detenidamente las imgenes de esta leccin y supongan que se encuentran en cualquiera de esos espacios. Qu formas Plstica: Garabatos con historia.
tienen? Qu sensaciones piensan que experimentaras ah? Qu sensaciones les transmiten los colores? En cul de ellos se Enciclomedia: La pintura espontnea.
sentiran mejor?, por qu?
Pintemos una historia.
Elaboracin de modelos tridimensionales, experimentando con distintos materiales.
Media cartulina, recortes de revistas
Con los materiales que trajeron cree su espacio ideal sobre el papel. Pueden dibujar y pegar los recortes hasta obtener el que sean interesantes para ti, colores de
resultado que buscan.
cualquier tipo, tijeras y pegamento.
Comprensin de la tridimensionalidad por medio de objetos que se encuentren en su entorno.
Leccin 3: Todas las
Expresin corporal y danza.
Recortes de revistas, peridicos y
danzas.
Comentar en forma grupal si conocen algunas de las tradiciones indgenas de su localidad, que dialoguen sobre danzas que folletos, as como fotos, monografas o
hayan presenciado Qu tipos de danzas conocen? Describan sus caractersticas.
artculos con el tema de la danza.
Identifique y describa la clasificacin de los distintos tipos de danza que existen en nuestro pas y en la sociedad en general.
Diversos
tipos
de
msica
Leccin 4: A bailar! Identificarn de diferentes movimientos que pueden manejarse mediante el uso de distintos tipos de msica.
(instrumental, popular, rock, salsa,
Reflexionen sobre las manifestaciones musicales y dancsticas como parte de las representaciones festivas y culturales de los cumbia, etctera, as como algn tipo
pueblos.
de msica contempornea), ropa,
Observar y analizar imgenes que muestren los diferentes gneros en la danza y tratar de reproducir algunas de sus evoluciones. accesorios y un aparato reproductor de
Organizarse en equipo para establecer una secuencia de actividades que les permitan elaborar una revista sobre la danza.
sonido para todo el grupo.
Comentar acerca de sus conocimientos sobre lo que es un montaje escnico, sus caractersticas, elementos y la manera ponerlo
en prctica.
Describir las diferencias entre un montaje escnico y los diversos gneros dancsticos.
EVALUACION
OBSERVACIONES
DOCENTE DEL GRUPO
_______________________________________
30

C.C.T.26DPR0871R
QUINTO GRADO B
PRIMER BIMESTRE
PERIODO DE REALIZACION: 29 DE SEPTIEMBRE AL 17 DE OCTUBRE BLOQUE __I__ ASIGNATURA _EDUCACION ARTISTICA_

EDUCACION ARTISTICA
BLOQUE: I
COMPETENCIAS
Realiza diferentes tipos de obras tridimensionales.
Interpreta dancsticamente diferentes tipos de msica.
Artstica y cultural. Aplica tcnicas de respiracin y de emisin vocal en la prctica del canto.
Distingue las caractersticas de la comedia y la tragedia, como gneros primarios.
LECCIONES
ACTIVIDADES
MATERIALES
Leccin 5: La msica
Msica.
Sitio del Maestro 5 E. A.
tambin tiene figuras. Comentar en forma grupal sobre cmo se escribe la msica, el significado de las notas y los smbolos musicales y que Enciclomedia: Enfriamiento.
mencionen los que conocen.
Msica: Qu buen ritmo! Ms
Identificar la manera en la que se representan los compases en la msica y sus tiempos.
opciones. Seleccionar y dar clic a:
Analizar la informacin proporcionada en las pginas 21 y 22 sobre los smbolos empleados en la escritura de los compases.
Toma en cuenta.
Observar las partes y el funcionamiento de los aparatos fonador y resonador.
Identificar las tres formas principales de respiracin: superior, abdominal o diafragmtica y completa.
Experimentar con las diferentes formas de respiracin, el funcionamiento del aparato fonador y del aparato resonador por medio
de la vocalizacin y de la prctica del canto.
Interpretar canciones en forma grupal (canto coral) de msica popular, folclrica o tradicional.
Socializar sobre la importancia del cuidado de la voz.
Reflexionar sobre el contenido de las canciones populares, folclricas, tradicionales y de su preferencia para favorecer la
comprensin y la expresin de su lenguaje.
Leccin 6: Viaje a mi
Teatro.
Sitio del Maestro 5 E. A.
interior
Comentar en equipos de cuatro integrantes si han experimentado el enojo cuando algo no sucede como esperaban y qu siente Sugerencias didcticas. Teatro: rase
cuando todo sale bien.
una vez Enciclomedia: Guin de
Representar ante un compaero diversas emociones, ira, alegra, indiferencia, tristeza, miedo, etc.
teatro: Guardianes del bosque.
Identificar de las caractersticas de la comedia y la tragedia a partir de la lectura de textos representativos de los gneros.
Los ciegos y el elefante.
Realizar de lectura dramatizada en voz alta de los dilogos que componen una escena, destacando el tono (carcter) de los La lente maravillosa.
personajes para reconocer el hecho escnico.
Investigar acerca de obras de teatro mexicanas que tienen caractersticas de los gneros de comedia y tragedia.
EVALUACION
OBSERVACIONES
DOCENTE DEL GRUPO
_______________________________________
31

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ESCUELA PRIMARIA CENTAURO DEL NORTE

ESCUELA PRIMARIA CENTAURO DEL NORTE

PERIODO DE REALIZACION: DEL 18 AL 22 DE AGOSTO DE 2014.

DETECCION DE HABILIDADES Y DESTREZAS

DOCENTE DEL GRUPO

Vo. Bo. DIRECCION ESCOLAR

PROFR. RUBEN ROMAN RUIZ GUARDADO

ESCUELA PRIMARIA CENTAURO DEL NORTE

PERIODO DE REALIZACION: DEL 25 AL 29 DE AGOSTO DE 2014.

FORTALECIMIENTO DE AREAS DE CRECIMIENTO

RECUPERACION DE APRENDIZAJES PREVIOS

DOCENTE DEL GRUPO

Vo. Bo. DIRECCION ESCOLAR

PROFR. RUBEN ROMAN RUIZ GUARDADO

Vo. Bo. DIRECCION ESCOLAR

PROFR. RUBEN ROMAN RUIZ GUARDADO

ESCUELA PRIMARIA CENTAURO DEL NORTE

Vo. Bo. DIRECCION ESCOLAR

ESCUELA PRIMARIA CENTAURO DEL NORTE

PROFR. RUBEN ROMAN RUIZ GUARDADO

1. Analizan la funcin y estructura textual de los anuncios publicitarios.

6. Elaboran la versin final de su anuncio.

Vo. Bo. DIRECCION ESCOLAR

DOCENTE DEL GRUPO

PROFR. RUBEN ROMAN RUIZ GUARDADO

ESCUELA PRIMARIA CENTAURO DEL NORTE

PERIODO DE REALIZACION: 1 DE SEPTIEMBRE AL 17 DE OCTUBRE

Libro del alumno pginas

DOCENTE DEL GRUPO

ESCUELA PRIMARIA CENTAURO DEL NORTE

Vo. Bo. DIRECCION ESCOLAR

PROFR. RUBEN ROMAN RUIZ GUARDADO

PERIODO DE REALIZACION: 1 DE SEPTIEMBRE AL 12 DE SEPTIEMBRE

BLOQUE _I__ASIGNATURA C. NATURALES

Aplica habilidades, actitudes y valores de la

Como SI-DA y como NO-DA.

Acciones para promover la salud.

Vo. Bo. DIRECCION ESCOLAR

DOCENTE DEL GRUPO

ESCUELA PRIMARIA CENTAURO DEL NORTE

PROFR. RUBEN ROMAN RUIZ GUARDADO

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