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15.

- GUIA-CONTROL DE LAS ADQUISICIONES EN ORTOFONA Y


LOGOPEDIA 15.- GUIA-CONTROL DE LAS ADQUISICIONES
EN ORTOFONA Y LOGOPEDIA
(ADAPTACION DE : Francisco Alonso M.)

CENTRO:_____________ NIVEL__________________
ALUMNO/A___________________________________
I

Objetivo: 15.1 Realizar adecuadamente la respiracin.


1

15.1.1 Hacer que el nio al inspirar, ponga sus manos en el abdomen para qu
hincha y luego al espirar cmo se deshincha.

15.1.2 Hacer que el nio ponga sus manos en el trax para que perciba con e
y se deshincha al inspirar y espirar.

15.1.3 El alumno se imaginar que es un globo; se inflar (tomando aire por la


desinflar (expulsar el aire por la boca).

15.1.4 El alumno se situar en posicin firme, levantar los brazos hasta la alt
vez que toma aire por la nariz, luego dejar caer los brazos suavemente al tiem
el aire por la boca.

15.1.5 Colocamos un flotador sobre el pecho del alumno, estando ste tendido
tomar aire por la nariz y lo soltar por la boca. El alumno observar cmo el f

15.1.6 Hacer que el nio absorba lquidos por una pajita. Se graduar la longit
tambin el espesor de los lquidos.
15.1.7 Habituar al nio a la respiracin en cuatro tiempos:
1. Inspirar y llenar el abdomen.

2.Seguir inspirando y llenar el trax.


3. Espirar y vaciar el abdomen.
4. Seguir espirando y vaciar el trax.

8
II

15.1.8 Colocar los dedos en la base de cada orificio nasal, elevar o separar lig
de la nariz mientras se inspira y espira.
Objetivo: 15.2 Relajar los distintos miembros del cuerpo.

15.2.1 Tendido el alumno en una colchoneta con postura relajada, le pondrem


suave de fondo.

15.2.2 Tendido el alumno en una colchoneta, le invitaremos a dormir hacindo


msica o canciones de nana.

15.2.3 En un ambiente tranquilo y relajado, le contaremos al alumno pequeos


con voz muy suave.

15.2.4 Para hacer distinguir al nio los estados de tensin - relajacin de los d
se le pedir que apriete fuerte su mano y levante el brazo en actitud tensa, lue
lo suelte y lo coloque apoyado en actitud relajada.

15.2.5 En actitud de calma y tranquilidad se le pedir al nio que relaje los dis
su cuerpo al tiempo que se le hacen sugestiones de tranquilidad, calma, paz..
el brazo derecho (si el nio es zurdo por el izquierdo) y se seguir con los dem
siguiente orden: brazos, piernas...

III

Objetivo: 15.3 Realizar ejercicios de sopla.


1

15.3.1 Hacer pompas de jabn.

15.3.2 Se realizarn ejercicios de soplo con distintos pitos, mata - suegras...

15.3.3 Por una tabla acanalada, el alumno har rodar pelotas de distintos peso
soplos.

15.3.4 Tocar distintos instrumentos de viento.

15.3.5 Se le da al nio una botella con agua y una pajita y se le pide al nio qu
y escuche el ruido de las burbujas. 15.3.6 Soplar velas a distintas distancias.

15.3.7 Inflar globos.

15.3.8 Mover papeles con la respiracin de la nariz y con la boca tapada.

15.3.9 Hacemos varios barquitos de papel, los colocamos en un recipiente con


alumnos soplando los harn navegar.

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15.3.10 A base de soplos, un grupo de alumnos intentar mantener un globo e

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15.3.11 Soplar apoyando los labios en el borde de un tubo, intentando produci

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15.3.12 Soplar sobre objetos pequeos (como pueden ser bolas de corcho ...

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15.3.13 Pedir al nio que trate de imitar al viento.

Objetivo: 15.4 Dominar las coordinaciones de los diversos rganos fonad


mandbulas.

IV
1

15.4.1 Hacer muecas.

15.4.2 Abrir la boca imitando bostezos.

15.4.3 Masticar chicles en distintas posiciones (con las muelas lado derecho, m
izquierdo, dientes).

15.4.4 Realizar globos con chicles.

15.4.5 Papel de fumar o similar pegado en la nariz y cayendo hacia la boca, po


los elevaremos.

15.4.6 Mover la mandbula inferior hacia la derecha y hacia la izquierda.

15.4.7 Mover los labios con los dientes superiores o inferiores.

Objetivo: 15.5 Dominar las coordinaciones de los diversos rganos fonad


1

15.5.1 Colocar un hueso de algn fruto o un caramelo en la boca del alumno y


punta de la lengua lo desplace por toda la boca.

15.5.2 Pasar la lengua por la parte anterior y posterior de todos los dientes.

15.5.3 En sentido horizontal, sacar la lengua lo ms afuera posible y una vez f


alcanzar la nariz.

15.5.4 Que el nio con la lengua siga en sentido rotatorio detrs de los labios,
mismo ejercicio por fuera de los labios.

15.5.5 Se pone ante el nio una taza con agua y que intente beber de la mism
el perro.

15.5.6 Jugar ante un espejo con la lengua haciendo movimientos muy pronunc
adaptarla luego a la pronunciacin de fonemas difciles.

15.5.7 Realizar diversos movimientos de lengua: a) De proyeccin (dentro - fu


De elevacin (arriba - abajo). c) De lateralizacin (a los lados de la boca).

VI

Objetivo: 15.6 Dominar las coordinaciones de los diversos rganos fonadores:


1

15.6.1 Hacer que el nio toque con su dedo el borde de los labios.

15.6.2 Imitar los movimientos de las personas que hablan.

15.6.3 Poner el labio inferior sobre el superior y al revs.

15.6.4 Utilizando el dedo pulgar y el ndice, separar de los incisivos el labio su

15.6.5 Ante un espejo, el alumno pondr los labios en posicin de emitir las vo

15.6.6 Abrir los labios y sacarlos hacia afuera.

15.6.7 Coger cosas con los labios y trasladarlas a otro sitio.

15.6.8 Con migas de pan, intentar hacer bolitas con los labios.

15.6.9 Poner un botn, 'con un elstico en el centro entre los labios del nio pa
Luego tiraremos del elstico, a fin de que el nio haga fuerza con los labios.

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1 5.6. 1 0 Hacer vibrar los labios y emitir pequeas explosiones de aire.

15.6.11 Hacer que el nio lleve los labios hacia fuera, dentro, arriba, abajo, a l
izquierda, tenindolos:
1. Cerrados.
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2. Entreabiertos.
3.Abiertos.

Para facilitar estos ejercicios se puede dar antes masaje labial con el dedo en
transversal.
12

15.6.12 Pedir al nio que trate de imitar el ruido de un motor: avin, coche, mo
puede ser tambin muy til para articular el fonema R).

Objetivo. 15.7 Dominar las coordinaciones de los diversos rganos fonad


rganos fonadores.

VII
1

15.7.1 Hacer que el nio imite grandes bostezos.

15.7.2 Hacer que el nio pase la punta de la lengua por los alvolos inferiores

15.7.3 Con las yemas de los dedos haremos que el nio palpe sus cuerdas vo
vibraciones al emitir distintos sonidos.

15.7.4 Con un objeto adecuado (esptulas de Perell ... ) tocaremos el palada


para estimular su movilidad.

15.7.5 Con la punta de la lengua, el alumno intentar tocar el paladar duro y e

15.7.6 Previa inspiracin nasal se har que el nio expulse de forma violenta e
mismo tiempo la i, luego la u, luego o, luego e, finalmente a.

15.7.7 Se harn ejercicios similares al anterior, utilizando fonemas consonante


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qui, cu, co, que, ea ti, tu, to, te, ta


pi, pu, po, pe, pa

VIII

Objetivo: 15.8 Emitir correctamente los sonidos voclicos.


1

15.8.1 Se jugar con el alumno hacindole cosquillas, balancendole, hacind


para hacer que emita diferentes sonidos.

15.8.2 Con un globo hinchado, nio y profesor colocan sus labios en las pared
profesor emite los sonidos voclicos, para que el nio capte bien las vibracion

15.8.3 Con un globo hinchado, el nio pega su odo a la pared del globo, y el p
labios emitiendo los sonidos voclicos para que el nio capte bien las vibracio

15.8.4 Colocado el alumno ante un espejo, se le colocar la boca en posicin


diferentes vocales.

15.8.5 Cantar canciones cuyas letras sean sonidos voclicos.

15.8.6 El profesor y el alumno jugarn con muecas y tteres y mantendrn un


con sonidos voclicos.

15.8.7 Articule el maestro primero alguna vocal y ponga la mano del nio en s
note las vibraciones. Luego hace lo mismo el nio en su propio pecho.

15.8.8 El profesor frente al alumno emitir los diferentes sonidos voclicos par
repita.
Nota: El orden de enseanza de la emisin de las vocales ser: a-o-u-e-i.

IX

Objetivo: 15.9 Articular correctamente todas las consonantes en slabas

15.9.1 Ejercicios ante el espejo con profesor y alumno para que ste observe
posiciones de los rganos fonadores en cada uno de los fonemas consonntic
enseanza de estos fonemas ser el siguiente: p, m, t, f, k, n, b, l, , s, g, d, ch
aunque se tendr en cuenta las dificultades especficas de cada nio).

15.9.2 En todos los ejercicios ortofnicos, se tratar, en primer lugar, que el ni


fonema, luego se le har utilizar dicho fonema en slaba directa con las divers
pasar luego a palabras y, finalmente, a frases en que abunden dichos fonema

15.9.3 A medida que al nio le van saliendo los fonemas objeto de correccin,
dedos toque los rganos correspondientes y perciba sus movimientos, vibracio

15.9.4 Mientras el profesor articula el fonema correspondiente hacer que el ni


dedos los rganos activos del profesor: labios, mandbulas, cuerdas vocales, p

15.9.5 Se le mostrarn al alumno fotografas, dibujos con objetos cuyos nomb


compuestos por slabas directas.

15.9.6 El profesor articular slabas directas que luego repetir el alumno.

15.9.7 El profesor articular palabras con slabas directas que luego repetir e

15.9.8 El alumno aprender pequeas canciones, poesas o trabalenguas don


slabas directas.

15.9.9 Se le presentarn al alumno objetos que produzcan sonidos onomatop


alumno los repita (animales ... ).

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15.9.10 Hacer articular al nio palabras que contengan los fonemas de articula
grabando en el magnetofn, para que despus el nio se oiga y observe la dif
articulacin correcta.

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X

15.9.11 Grabar en magnetofn el/los fonemas objeto de correccin, para que e


intensidad aumentada, si fuere preciso.
Objetivo: 15.10 Articular correctamente las slabas inversas.

15.10.1 Una vez que el nio ha logrado articular el fonema objeto de correcci
directa a la slaba inversa (n, na, an ... ).

15.10.2 El orden a practicar con las slabas inversas ser el siguiente: l (al, el,
r, s.

15.10.3 Buscar y articular palabras que contengan slabas inversas.

15.10.4 Lista de palabras con slabas inversas, para practicar: (Se sigue el ord
sugerido en el ejercicio 15.10.2).
Alto. Pastel. Colmillo. Delgado. Colmo. Palmo. Ultimo. Salto.
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Botn. Candado. Jabn. Antonio. Canto. Banco. Tenso. Lento. Lindo. Jacinto.
Abundancia.

Arbol. Tortuga. Collar. Tarta. Carta. Mar. Verde. Mirlo. Borla. Suerte. Estampa
Pasto. Visto. Bosque. Poste.
XI

Objetivo: 15.11 Articular correctamente las slabas directas dobles (sinfo

15.11.1 Cuando el nio ya es capaz de articular los dos fonemas que compon
doble, se practicarn ejercicios de la siguiente manera:
1. Articulacin del primer fonema en slaba directa (ej.: pa).
1
2. Articulacin del segundo fonema tambin en slaba directa (ej.: la).

3. Unin de las dos slabas en una palabra que se repetir rpidamente varias
a eliminar la primera vocal (ej.: pala, pala.... pla).

15.11.2 Otro modo de proceder, dependiendo de la eficacia en cada alumno, c


comenzar articulando el segundo fonema de la slaba directa doble (ej.: 1) y a
mientras lo articula, pasar rpidamente a articular el primer fonema (ej.: l, l, l, p
aadirn las diversas vocales.
Todo ello siempre ante el espejo.
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Nota: El orden aconsejado para las slabas directas dobles es el siguiente:

1. bl, pl, fl, br, pr, fr (sinfones en cuya articulacin participan rganos diferentes

2. cl, cr, gl, gr, tr, dr (sinfones para cuya articulacin es la lengua el rgano act
su posicin).
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15.11.3 Buscar y articular palabras que contengan slabas directas dobles.

15.11.4 Lista de palabras con slabas directas dobles, para practicar: (Se sigu
fonemas sugerido en el ejercicio 15.11.2).

Blando. Blanco. Blusa. Amable. Sable. Tabla. Cable. Mueble. Temblar. Roble.
Pueblo. Biblia. Diablo.

Placa. Placer. Plan. Plancha. Planeta. Plano. Planta. Plasma. Plata. Pltano. P
Plomo. Pluma. Plural. Pleito.

Flaco. Flamante. Flan. Flaqueza. Flauta. Flojo. Flor. Flota. Flujo. Fleco. Flecha
Brasa. Brasil. Brazo. Brocha. Broma. Bronce. Brotar. Bruja. Brusco. Bruselas.
Breve. Brigada. Brillante. Brindis. Brisa.

Prado. Prctica. Proa. Probable. Probar. Problema. Profeta. Profesor. Program


Prlogo. Promesa. Prohibido. Pronto. Pronunciar. Propina. Proteger. Provocar
Precio. Pregunta. Premio. Prensa. Primavera. Preferir. Princesa. Principio. Pri
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Fracaso. Fragata. Frgil. Fragua. Fraile. Francs. Franco. Franja. Frase. Frasc
Fruta. Frecuente. Freno. Frente. Fresa. Fro. Frito.

Clamar. Clan. Claridad. Claro. Clase. Clavar. Clavel. Cloro. Club. Clero. Client
Ancla. Tecla.

Crneo. Crter. Cromo. Croqueta. Crudo. Cruel. Cruz. Crecer. Cresta. Criar. C
Cristal. Cristiano. Crtica. Escribir. Recreo.
Glndula. Globo. Gloria. Glotn. Glicerina. Regla.
Grabado. Gracia. Grada. Gramtica. Gramo. Grande. Granel. Granero. GranGratuito. Grave. Gruta. Griego. Grillo. Grifo. Gripe. Gritar.

Trabajo. Traer. Traje. Trampa. Trapo. Tratar. Travesura. Trompa. Tronco. Tron
Trueno. Tres. Treinta. Tren. Tringulo. Tribu. Trigo. Trimestre. Triste.

Dragn. Drama. Droga. Madre. Madrina. Madrugada. Padre. Ladrar. Podrir. Pi


Cocodrilo.
XII

Objetivo: 15.12 Articular de forma fluida palabras y frases.


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15.12.1 El alumno repetir pequeas poesas, trabalenguas o cuentos que ya

15.12.2 Se le mostrarn al alumno fotografas, dibujos u objetos para que l ar

15.12.3 Se hace inspirar profundamente al nio para que luego en la espiraci


emita una frase completa.

15.12.4 Observando fotografas o dibujos, el alumno tendr que construir frase

15.12.5 Ejercicios de lectura silenciosa y de lectura en voz alta.

15.12.6 Se pedir al miro que describa lminas, cuente historias, narre hechos
mantenga conversaciones sobre diversos temas.

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