15.

- GUIA-CONTROL DE LAS ADQUISICIONES EN ORTOFONÍA Y
LOGOPEDIA 15.- GUIA-CONTROL DE LAS ADQUISICIONES
EN ORTOFONÍA Y LOGOPEDIA
(ADAPTACION DE : Francisco Alonso M.)

CENTRO:_____________ NIVEL__________________
ALUMNO/A___________________________________
I

Objetivo: 15.1 Realizar adecuadamente la respiración.
1

15.1.1 Hacer que el niño al inspirar, ponga sus manos en el abdomen para qu
hincha y luego al espirar cómo se deshincha.

2

15.1.2 Hacer que el niño ponga sus manos en el tórax para que perciba con e
y se deshincha al inspirar y espirar.

3

15.1.3 El alumno se imaginará que es un globo; se inflará (tomando aire por la
desinflará (expulsará el aire por la boca).

4

15.1.4 El alumno se situará en posición firme, levantará los brazos hasta la alt
vez que toma aire por la nariz, luego dejará caer los brazos suavemente al tiem
el aire por la boca.

5

15.1.5 Colocamos un flotador sobre el pecho del alumno, estando éste tendido
tomará aire por la nariz y lo soltará por la boca. El alumno observará cómo el f

6

15.1.6 Hacer que el niño absorba líquidos por una pajita. Se graduará la longit
también el espesor de los líquidos.
15.1.7 Habituar al niño a la respiración en cuatro tiempos:
1. Inspirar y llenar el abdomen.

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2.Seguir inspirando y llenar el tórax.
3. Espirar y vaciar el abdomen.
4. Seguir espirando y vaciar el tórax.

8
II

15.1.8 Colocar los dedos en la base de cada orificio nasal, elevar o separar lig
de la nariz mientras se inspira y espira.
Objetivo: 15.2 Relajar los distintos miembros del cuerpo.

7 Inflar globos..4.3...13 Pedir al niño que trate de imitar al viento. 5 15. Objetivo: 15.. el alumno hará rodar pelotas de distintos peso soplos.2 Se realizarán ejercicios de soplo con distintos pitos. 9 15. 7 15..3.2.12 Soplar sobre objetos pequeños (como pueden ser bolas de corcho .2.2. paz.3.1 Hacer muecas. 3 15..suegras.3.3. 2 15.1 Tendido el alumno en una colchoneta con postura relajada.4. le contaremos al alumno pequeños con voz muy suave.relajación de los d se le pedirá que apriete fuerte su mano y levante el brazo en actitud tensa. le pondrem suave de fondo.1 Hacer pompas de jabón. .3.3 En un ambiente tranquilo y relajado.3. un grupo de alumnos intentará mantener un globo e 11 15.6 Soplar velas a distintas distancias. calma. le invitaremos a dormir haciéndo música o canciones de nana.4 Para hacer distinguir al niño los estados de tensión . piernas. 2 15.2.1 15.3. 10 15.3.3. intentando produci 12 15.4 Dominar las coordinaciones de los diversos órganos fonad mandíbulas. 2 15.5 Se le da al niño una botella con agua y una pajita y se le pide al niño qu y escuche el ruido de las burbujas.3. 4 15. IV 1 15. 4 15. III Objetivo: 15.. 3 15. el brazo derecho (si el niño es zurdo por el izquierdo) y se seguirá con los dem siguiente orden: brazos.3. 8 15.2 Abrir la boca imitando bostezos. 5 15.4 Tocar distintos instrumentos de viento.3.3 Por una tabla acanalada.5 En actitud de calma y tranquilidad se le pedirá al niño que relaje los dis su cuerpo al tiempo que se le hacen sugestiones de tranquilidad. mata . lue lo suelte y lo coloque apoyado en actitud relajada.2 Tendido el alumno en una colchoneta.9 Hacemos varios barquitos de papel.2. los colocamos en un recipiente con alumnos soplando los harán «navegar».10 A base de soplos. 15.11 Soplar apoyando los labios en el borde de un tubo. 1 15. 13 15.3 Realizar ejercicios de sopla.8 Mover papeles con la respiración de la nariz y con la boca tapada.

4 15. po los elevaremos.3 Poner el labio inferior sobre el superior y al revés.5 Ante un espejo. m izquierdo.4 Que el niño con la lengua siga en sentido rotatorio detrás de los labios.4.4 Realizar globos con chicles. mismo ejercicio por fuera de los labios. 7 15. 7 15.6.3 Masticar chicles en distintas posiciones (con las muelas lado derecho. dientes). 6 15.abajo).1 Colocar un hueso de algún fruto o un caramelo en la boca del alumno y punta de la lengua lo desplace por toda la boca.5. 4 15.5 Papel de fumar o similar pegado en la nariz y cayendo hacia la boca.2 Imitar los movimientos de las personas que hablan.7 Coger cosas con los labios y trasladarlas a otro sitio. 5 15. 5 15.4.fu De elevación (arriba .6.5.4.3 15.7 Mover los labios con los dientes superiores o inferiores. 6 15.5 Se pone ante el niño una taza con agua y que intente beber de la mism el perro.2 Pasar la lengua por la parte anterior y posterior de todos los dientes. 4 15.4.3 En sentido horizontal. VI Objetivo: 15.6 Abrir los labios y sacarlos hacia afuera. el alumno pondrá los labios en posición de emitir las vo 6 15.6.5.6.6 Dominar las coordinaciones de los diversos órganos fonadores: 1 15.6. 3 15.6 Mover la mandíbula inferior hacia la derecha y hacia la izquierda. sacar la lengua lo más afuera posible y una vez f alcanzar la nariz. 3 15.6.5. c) De lateralización (a los lados de la boca).5.7 Realizar diversos movimientos de lengua: a) De proyección (dentro .1 Hacer que el niño toque con su dedo el borde de los labios.4 Utilizando el dedo pulgar y el índice. 2 15.4.5.5. . separar de los incisivos el labio su 5 15. 2 15. 7 15.6 Jugar ante un espejo con la lengua haciendo movimientos muy pronunc adaptarla luego a la pronunciación de fonemas difíciles.5 Dominar las coordinaciones de los diversos órganos fonad 1 15.6. V Objetivo: 15.

co. haciénd para hacer que emita diferentes sonidos. mo puede ser también muy útil para articular el fonema R).. 15.6 Previa inspiración nasal se hará que el niño expulse de forma violenta e mismo tiempo la «i». abajo. 11 2. 2 15. que.6.1 Se jugará con el alumno haciéndole cosquillas. 1 15. luego «e». a fin de que el niño haga fuerza con los labios. Cerrados.4 Con un objeto adecuado (espátulas de Perelló . 15.6. niño y profesor colocan sus labios en las pared profesor emite los sonidos vocálicos.7. pe.7. ) tocaremos el palada para estimular su movilidad.9 Poner un botón. pa VIII Objetivo: 15.Abiertos. 'con un elástico en el centro entre los labios del niño pa Luego tiraremos del elástico. coche.1 Hacer que el niño imite grandes bostezos. tu. 9 15. pu. Para facilitar estos ejercicios se puede dar antes masaje labial con el dedo en transversal.5 Con la punta de la lengua. arriba.7.8 Emitir correctamente los sonidos vocálicos. 4 15. finalmente «a». ea ti. para que el niño capte bien las vibracion . teniéndolos: 1. 2 15. 3. balanceándole. luego «o». el alumno intentará tocar el paladar duro y e 6 15.2 Con un globo hinchado. po. cu.. dentro.2 Hacer que el niño pase la punta de la lengua por los alvéolos inferiores 3 15.12 Pedir al niño que trate de imitar el ruido de un motor: avión. Entreabiertos. 10 1 5.11 Hacer que el niño lleve los labios hacia fuera. intentar hacer bolitas con los labios. to. utilizando fonemas consonante 7 qui. Objetivo.8. ta pi.6. 15.7 Dominar las coordinaciones de los diversos órganos fonad órganos fonadores.3 Con las yemas de los dedos haremos que el niño palpe sus cuerdas vo vibraciones al emitir distintos sonidos.7 Se harán ejercicios similares al anterior.7.6. luego la «u». 12 15. 5 15. VII 1 15. 1 0 Hacer vibrar los labios y emitir pequeñas explosiones de aire. te.8 Con migas de pan.7. a l izquierda.8 15.7.8.7.6.

8 El alumno aprenderá pequeñas canciones. b.8.4 Mientras el profesor articula el fonema correspondiente hacer que el niñ dedos los órganos activos del profesor: labios.3 15. cuerdas vocales.9.8. el niño pega su oído a la pared del globo.9. Luego hace lo mismo el niño en su propio pecho. f.9. ñ. 2 15.9. finalmente.9 Articular correctamente todas las consonantes en sílabas 1 15. vibracio 4 15. s.9. d.9.9..7 Articule el maestro primero alguna vocal y ponga la mano del niño en s note las vibraciones. IX Objetivo: 15. 6 15.8.5 Se le mostrarán al alumno fotografías. se le colocará la boca en posición diferentes vocales. n.3 A medida que al niño le van saliendo los fonemas objeto de corrección.8 El profesor frente al alumno emitirá los diferentes sonidos vocálicos par repita. p 5 15. k. 5 15. l. 10 15. y el p labios emitiendo los sonidos vocálicos para que el niño capte bien las vibracio 4 15. dedos toque los órganos correspondientes y perciba sus movimientos. poesías o trabalenguas don sílabas directas.9. ch aunque se tendrá en cuenta las dificultades específicas de cada niño). 8 15.6 El profesor y el alumno jugarán con muñecas y títeres y mantendrán un con sonidos vocálicos.8. .2 En todos los ejercicios ortofónicos. mandíbulas..8.10 Hacer articular al niño palabras que contengan los fonemas de articula grabando en el magnetofón. Nota: El orden de enseñanza de la emisión de las vocales será: a-o-u-e-i. dibujos con objetos cuyos nomb compuestos por sílabas directas. 7 15.1 Ejercicios ante el espejo con profesor y alumno para que éste observe posiciones de los órganos fonadores en cada uno de los fonemas consonántic enseñanza de estos fonemas será el siguiente: p. luego se le hará utilizar dicho fonema en sílaba directa con las divers pasar luego a palabras y. que el ni fonema. 6 15. g. en primer lugar. se tratará.6 El profesor articulará sílabas directas que luego repetirá el alumno. a frases en que abunden dichos fonema 3 15. t.8. 7 15. 9 15. para que después el niño se oiga y observe la dif articulación correcta.4 Colocado el alumno ante un espejo.5 Cantar canciones cuyas letras sean sonidos vocálicos.3 Con un globo hinchado. ).7 El profesor articulará palabras con sílabas directas que luego repetirá e 8 15.9.9. m.9 Se le presentarán al alumno objetos que produzcan sonidos onomatopé alumno los repita (animales .

: la). pr. Alto. Tenso. fr (sinfones en cuya articulación participan órganos diferentes 2. p añadirán las diversas vocales. Mirlo. Palmo.11 Grabar en magnetofón el/los fonemas objeto de corrección. Delgado. pasar rápidamente a articular el primer fonema (ej. 1 2. r. XI Objetivo: 15. Suerte. Borla.10 Articular correctamente las sílabas inversas.: pa). Arbol.3 Buscar y articular palabras que contengan sílabas directas dobles. Banco.11. Canto. Colmillo. an . Poste.: 1) y a mientras lo articula. se practicarán ejercicios de la siguiente manera: 1. el. c comenzar articulando el segundo fonema de la sílaba directa doble (ej. pl. pla). Articulación del segundo fonema también en sílaba directa (ej. dr (sinfones para cuya articulación es la lengua el órgano act su posición). tr. Unión de las dos sílabas en una palabra que se repetirá rápidamente varias a eliminar la primera vocal (ej. Verde.2). br. s..10.11 Articular correctamente las sílabas directas dobles (sinfo 15.1 Cuando el niño ya es capaz de articular los dos fonemas que compon doble.: pala. Colmo. Carta. . fl. ).2 El orden a practicar con las sílabas inversas será el siguiente: l (al. 3 15. Lento. na. Jacinto.10.2 Otro modo de proceder. dependiendo de la eficacia en cada alumno. cr. Objetivo: 15. 15.4 Lista de palabras con sílabas inversas. Todo ello siempre ante el espejo. para que e intensidad aumentada. Abundancia. si fuere preciso.: l.11. Ultimo.. 2 15. 1 15. Estampa Pasto. Tarta.. 2 Nota: El orden aconsejado para las sílabas directas dobles es el siguiente: 1. gr. l.. 15. 4 Botón. Antonio.10. l.. Tortuga. bl. Visto. Candado.3 Buscar y articular palabras que contengan sílabas inversas. Pastel. pala. 3.10.11. Salto. Lindo.11 X 15.1 Una vez que el niño ha logrado articular el fonema objeto de correcció directa a la sílaba inversa (n. Articulación del primer fonema en sílaba directa (ej.9.10. cl. 3 15. para practicar: (Se sigue el ord sugerido en el ejercicio 15. Mar. Collar. Bosque. Jabón. gl.

Planeta. Prensa. Franco. Traje. Plasma. Tren. Plan. Proa. Clavel. Bronce. Cromo. Recreo. 1 15. Cruz. Bruselas. Pueblo. Trabajo. P Plomo. Tabla. Flor. Plancha. Tribu. GranGratuito. trabalenguas o cuentos que ya 2 15.12. Clavar. Freno. Client Ancla. Drama. Madrina. Diablo. Princesa. Fragata. Flamante.12. Trapo. Placer. Pleito. para practicar: (Se sigu fonemas sugerido en el ejercicio 15. dibujos u objetos para que él ar 3 15. Regla. Crítica. Broma. Brigada. Clero. Griego. Clase. Pronunciar. Gramo.5 Ejercicios de lectura silenciosa y de lectura en voz alta. Flan. Tres. . Biblia. XII Objetivo: 15. Trigo. Profeta.12. Brisa. Sable. Amable. Trimestre. Placa. Franja. Frase. Crudo. Premio. Cruel. Tecla. Grillo.1 El alumno repetirá pequeñas poesías. Flujo. Grande. Padre. Primavera. Plátano. Triste. Cráneo. Pregunta. Flota. Croqueta. Plural.2). Pi Cocodrilo. Problema. Gloria. Clamar. Glándula. Frente. Fraile. Brusco. Preferir. Granero. Gritar. Brasil. Criar. Tron Trueno. Gracia. Grifo. Plata. Madre. Probable.12 Articular de forma fluida palabras y frases. Traer. Grabado. Droga.4 Observando fotografías o dibujos. Frasc Fruta. 4 15. Gramática. Flecha Brasa. Brazo. Mueble. Flaco. Roble. Cristiano.12. Propina. Temblar. Breve. Pri 4 Fracaso. Cloro. Flojo. Pluma.11. Claro. Cable. Frío. Blusa. Blanco. Principio. Madrugada. Flauta. Ladrar.2 Se le mostrarán al alumno fotografías.4 Lista de palabras con sílabas directas dobles. Frecuente. Treinta. Proteger. Brindis. Dragón. Práctica. Gruta. Profesor. Program Prólogo. Grave. C Cristal. Glicerina. Fresa. Brotar.15. Tronco. Tratar. Planta. Globo. el alumno tendrá que construir frase 5 15. Cresta. Frito. Granel. Fragua. Podrir. Plano. Clan. Travesura. Blando. Brillante. Trampa. Gripe. Pronto. Cráter. Crecer. Escribir. Claridad. Club. Prohibido. Trompa. Brocha. Probar. Flaqueza. Triángulo. Provocar Precio. Prado. Frágil. Glotón. Grada. Bruja. Promesa.3 Se hace inspirar profundamente al niño para que luego en la espiració emita una frase completa. Fleco. Francés.12.11.

. narre hechos mantenga conversaciones sobre diversos temas. cuente historias.12.6 15.6 Se pedirá al miro que describa láminas.

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