REPÚBLICA BOLIVARIANA DE VENEZUELA

UNIVERSIDAD PEDAGÓGICA EXPERIMENTAL LIBERTADOR
INSTITUTO DE MEJORAMIENTO PROFESIONAL
DEL MAGISTERIO
NÚCLEO ACADÉMICO PORTUGUESA

Integrantes:
Mabel Botina
Amabel Rosadino
Karry Maggio
Miguel Dorante

Guanare; Noviembre de 2014

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INDICE Introducción 3 Estrategias cognitivas y metacognitivas 4 Cuadro resumen 5 Conclusión 7 Referencias Bibliográficas 8 2 .

En definitiva leer mas que un simple acto de descifrado de signos o palabras. el lenguaje oral y el vocabulario oral sobre los cuales se va edificando el vocabulario lector. Por tanto la compresión tal y como se concibe actualmente es un proceso a través del cual el lector elabora un significado en su interacción con el texto. es por encima de todo un acto de razonamiento ya que trata es de saber guiar una serie de razonamientos hacia la construcción de una interpretación del mensaje escrito a partir de la información que proporcione el texto y los conocimientos del lector y a la vez iniciar otra serie de razonamientos para controlar el progreso de esa interpretación de tal forma que se puedan detectar las posibles incomprensiones producidas por la lectura. el estado físico y afectivo general que condiciona la mas importante motivación para la lectura y la comprensión de esta. el tipo de texto. el lector relaciona la información que el autor le presenta con la información almacenada en su mente este proceso de relacionar la información nueva con la antigua es el proceso de la comprensión. las actitudes que posee un alumno hacia la comprensión. el propósito de la lectura lo cual influye directamente en la comprensión de lo leído. determinar el tipo de lectura seleccionada y determinar si es explorativa o comprensiva para dar paso luego a la comprensión del texto seleccionado esto se puede dar a través de las siguientes condicionantes. 3 .INTRODUCCIÓN En el proceso de la comprensión lectora influyen varios factores como son: leer.

El estudio de este tipo de estrategias nace del interés de la psicología cognitiva por la forma en que las personas comprenden el mundo que les rodea.ESTRATEGIAS COGNITIVAS Y METACOGNITIVAS Estrategias cognitivas Constituyen un grupo de estrategias de aprendizaje (los otros tres grupos son las estrategias comunicativas. su asimilación. las cognitivas y las socioafectivas). las metacognitivas y las socioafectivas).  Estrategias como solución de problemas son un conjunto de pasos de pensamiento orientados a la solución de un problema. aprenden de su experiencia y resuelven problemas. con ellas mejoran la comprensión del lenguaje. El uso adecuado y eficaz de un tipo de estrategias cognitivas implica una conducta más inteligente.  Estrategias como desarrollo de capacidades y valores como un camino para desarrollar destrezas que a su vez desarrollan capacidades. Las estrategias cognitivas son manifestaciones observables de la inteligencia. actitudes y valores por medio de contenidos (formas de saber) y métodos/procedimientos (formas de hacer) Estrategias metacognitivas Constituyen un grupo de estrategias de aprendizaje (los otros tres grupos son las estrategias comunicativas. Consisten en actividades y procesos mentales que los aprendientes realizan de manera consciente o inconsciente. su recuperación y su posterior utilización. 4 . su almacenamiento en la memoria. controlar y evaluar el desarrollo de su aprendizaje. Consisten en los diversos recursos de que se sirve el aprendiente para planificar.

de manera natural y simplemente a una serie de muchas veces inconscientemente.A diferencia de las cognitivas. subrayar. de explicar cómo lo aprendí e incluso de saber cómo puedo seguir aprendiendo. es decir. elaborar resúmenes. etc. Cuando aprendemos cognitiva no puede reducirse desarrollamos. Si bien el uso de una estrategia mejorar o facilitar el aprendizaje. además. En otras palabras. una estrategia 3. Conforman un tipo especial de conocimiento por parte del aprendiente. hacer búsquedas bibliográficas. sus aptitudes. requiere el dominio de las técnicas que la componen. las estrategias metacognitivas son acciones concretas que realizamos conscientemente para 2. e incluirían el amplio abanico de destrezas específicas que suelen recibir los alumnos en los cursos de técnicas de estudio (cómo tomar notas. sus sentimientos. saber en qué consiste aprender. Entonces. técnicas. procesar e interiorizar conocimentos. Requiere. estas estrategias permiten al aprendiente observar su propio proceso. fichas. un acciones que nos permiten aprender. saber cómo se aprenderá mejor y saber cómo es uno mismo. Estas actividades o procedimientos suelen recibir el nombre de técnicas o hábitos de estudio. El dominio de las estrategias cognitivas permite al alumno planificar y organizar sus propias actividades de aprendizaje. 5 . son externas al mismo y comunes a todo tipo de aprendizaje. sus actitudes.). 2. La palabra metacognición es un término compuesto en el cual "cognición" significa conocer y se relaciona con aprender y "meta" hace referencia a la capacidad de conocer conscientemente. de saber lo que sé. hacer esquemas. CUADRO RESUMEN ESTRATEGIAS GOGNITIVAS ESTRATEGIAS METACOGNITIVAS 1. sus emociones. 1. que algunos autores han caracterizado como un triple conocimiento: referido a la tarea de aprendizaje. además de una serie de pasos y procedimientos que nos permiten acceder. pero también observar y registrar resultados de pruebas o experimentos. referido a las estrategias de aprendizaje y referido al sujeto del aprendizaje.

por ejemplo. otras veces tomamos apuntes de lo más importante. en este caso sobre el propio aprendizaje. Difícilmente puede aplicarse una estrategia de aprendizaje sin conocimientos temáticos específicos sobre el área a la que ha de aplicarse la estrategia. Pero además de estos componentes esenciales hay otros procesos psicológicos necesarios para aprender a aprender. 3. 6 . clasificamos la información. Este metaconocimiento es necesario para que el alumno sea capaz de hacer un uso estratégico de sus habilidades. pero no siempre lo hacemos sistemáticamente ni intencionalmente lo que afecta la efectividad de nuestro aprendizaje.cierto grado de metaconocimiento o conocimiento sobre el propio funcionamiento psicológico. Algunas veces. en otras ocasiones hacemos esquemas o tratamos de asociar los nuevos conocimientos con algo que ya sabemos para que así no se nos olvide. en relación sobre todo con tres tareas esenciales: la selección y planificación de las actividades de aprendizaje más eficaces en cada caso. y la evaluación del éxito o fracaso obtenido tras la aplicación de la estrategia. Todos hemos desarrollado estos procesos más de alguna vez.

los conocimientos previos y la experiencia del lector. En la medida en que respondemos a esas interrogantes.109).121). Hacer predicciones es una de las estrategias más importantes y complejas. Smith (1990) nos dice al respecto: La predicción consiste en formular preguntas. al atender a un hablante. Es mediante su comprobación que construimos la comprensión. (p. apoyándose en la interpretación que se va construyendo del texto. Solé (1994) postula que las predicciones consisten en establecer hipótesis ajustadas y razonables sobre lo que va a encontrarse en el texto. al vivir cada día. Al leer. 7 . estamos comprendiendo. la comprensión en responder a esas preguntas"(p.CONCLUSIÓN La lectura es un proceso en el que constantemente se formulan hipótesis y luego se confirma si la predicción que se ha hecho es correcta o no. en la medida en que no nos quedamos con ninguna incertidumbre. estamos constantemente formulándonos preguntas.

 Williams.  https://es. J. y Shucksmith. (1991). Madrid: Santillana. Estrategias de aprendizaje. Madrid: Cambridge University Press. (1997). R.scribd.com/doc/44507315/Cuadro-de-Caracteristicas 8 .REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS  Nisbet. L. 1994. 1999. Psicología para profesores de idiomas. J. y Burden. Cambridge: Cambridge University Press. M.