PLAN

FECHA: 22.10.07

CLASE

CURSO: 7º B y C

UNIDAD: “Potencias”

APRENDIZAJE ESPERADO
ACTIVIDADES
Entienden las potencias como Momento Inicial:
una forma de expresar cantidad
1) Escuchan una situación: “ Leyenda del Rey de Persia”
y
que
implican
una
2) Conocen el objetivo de la clase de hoy.
multiplicación iterada.
3) En grupos intentan resolver la situación.
CONTENIDO:
Interpretación de potencias de
exponente 2 y 3 como
multiplicación iterada.

“Cuenta la leyenda que al Rey de Persia, le gustaba mucho el juego de ajedrez. Y así fue que quiso premiar al
inventor del juego, un matemático oriental. ¡ “Te daré lo que desees”! le dijo, a lo que el matemático contestó: me
contentaré con que me des 1 grano de trigo por la 1ª casilla, 2 por la segunda, 4 por la tercera y así sucesivamente
hasta la casilla 64. ¿ Nada más sólo eso ?. Con eso me basta. Bueno, daré la orden. Pero cuando el Monarca hizo el
cálculo de granos… ¡ Qué sorpresa se llevó el rey ! ” Efectivamente, navegando por Internet descubrimos un club
de matemáticos que confirma la sorpresa del rey. La cantidad de granos a entregar es: 18.446.744.073.709.551.615

Momento Central:
1) Denominan potencia a una multiplicación de factores iguales.
2) Conocen los elementos de una potencia: base y exponente.
3) Definen base y exponente.
4) Expresan en forma de potencias, multiplicaciones de factores repetidos.
5) Escriben el desarrollo de potencias.
6) Calculan el valor de potencias.

ACTIVIDAD GENERICA 1:
Analizan situaciones y resuelve
problemas que se puedan
representar
por
arreglos
cuadrados (o por cuadrados)
asociando el número de filas o
columnas (o el lado del
cuadrado) y el número total de
elementos (o del área del Cierre de la clase:
cuadrado) con la base de una Síntesis:
1) Concepto de potencia
potencia de exponente dos y el
2) Elementos de una potencia
valor
de
la
potencia,
3) Potencia, desarrollo y valor
respectivamente.
OFT: Descubren regularidades y patrones.
MATERIAL/RECURSOS: Leyenda del Rey de Persia u otra.
OBSERVACIONES:

EVALUACION
Formativa:
Calculan el cuadrado y el cubo de
potencias hasta el 10
Potencia Desarrollo
12
13
22
23
32
33

Valor

7 columnas (o el lado del unidades. 3. arman cuadrados de distintos tamaños a partir de otros más pequeños. dimensiones (áreas). la cantidad de 2 2 4 respectivamente. OBSERVACIONES: PLAN CLASE EVALUACION Formativa: 1) Escribir el desarrollo y calcular el valor de: 22 = 32 = 42 = 52 = 62 = 72 = 82 = 92 = 102 = 2) Resuelven problemas: Jorge y Mario inventaron un juego en el que cada jugador parte con 1 punto y cada vez que gana. cuadraditos por 3 3 lado y la cantidad total de cuadraditos necesarios para formar otro cuadrado.07 CLASE CURSO: 7º B y C UNIDAD: “Potencias” APRENDIZAJE ESPERADO ACTIVIDADES Visualizan geométricamente las Momento Inicial: potencias de exponente 2 y 1) Recuerdan actividades de la clase anterior. 3) Relacionan la longitud del lado del cuadrado mayor con la longitud del pequeño. 2) Determinan cuánto es el mínimo de cuadraditos que se requieren para formar otro más grande. 3) Organizados en grupos. ¿ Cuántos cuadraditos cuadrados (o por cuadrados) tiene el nuevo cuadrado ? asociando el número de filas o 5) Determinan la cantidad de cuadraditos necesarios para construir cuadrados de lados 2. cuadrado) y el número total de 6) Completan la siguiente tabla: elementos (o del área del Cantidad de cuadraditos Cantidad de cuadraditos Total de cuadraditos cuadrado) con la base de una 7) por fila (base) Establecen por columna (exponente (Area) potencia de exponente dos y el relaciones entre 1 1 1 valor de la potencia. 6. ¿Cuántos puntos de ventaja obtuvo Jorge sobre Mario ? . Asociación de las potencias de exponente 2 con Momento Central: representaciones en 2 1) Armar cuadrados con distinta cantidad de cuadraditos. 4. CONTENIDO: previamente construidos.PLAN FECHA: 29. su puntaje se duplica.10. ¿ Cuántos cuadraditos problemas que se puedan tiene el nuevo cuadrado ? representar por arreglos . representan situaciones diversas. MATERIAL/RECURSOS: Un set de 49 cuadrados de 2 cm por lado. OFT: Descubren regularidades y patrones.Si se aumenta en dos unidades el lado del cuadrado ya formado. Cierre de la clase: Síntesis: Para calcular el total de cuadraditos necesarios se multiplica la medida del lado dos veces: a 2 y se lee a al cuadrado.Si se aumenta en una unidad el lado del cuadrado ya formado. 5. 2) Conocen el objetivo de la clase de hoy. Jorge ganó 6 veces y Mario 5 veces. ACTIVIDAD GENERICA 1: 4) Analizan situaciones como: Analizan situaciones y resuelve .

longitud de la arista del cubo pequeño con la del cubo mayor. 10 o más. 8. 7. 5 unidades 6) Establecen relaciones entre la cantidad de cubitos por arista y la cantidad total de cubitos necesarios para formar otro cubo. 5 5) Determinan la cantidad de cubitos necesarios para construir cubos de arista 2. MATERIAL/RECURSOS: Set de cubitos OBSERVACIONES: PLAN CLASE EVALUACION Formativa: Escribir el desarrollo y calcular el valor de estas potencias: 23 = 33 = 43 = 53 = 63 = 73 = 83 = 93 = 103 = . Cantidad de cubitos de Cantidad de cubitos Cantidad de cubitos de Cantidad total de Potencia alto o ancho del arreglo ( o la largo de ancho altura cubitos necesarios arista del cubo) con la base de 1 1 1 1 una potencia y el número total de 2 2 2 8 elementos (o el volumen del 3 cubo) con el valor de la potencia. 4.Si se aumenta en una unidad la arista de un cubo. 7) Predicen la cantidad de cubitos necesarios para formar cubos de aristas 6 .FECHA: 05. representan situaciones diversas 2) Conocen el objetivo de la clase de hoy. 3) En grupo. cada grupo recibe un set de cubitos. 3. Cierre de la clase: Síntesis: Para calcular el total de cubos necesarios se multiplica la medida del lado tres veces: a 3 y se lee a al cubo OFT: Descubren regularidades y patrones. representaciones en 3 2) Determinan la cantidad mínima necesaria para construir otro cubo más grande y relacionan la dimensiones (volúmenes). 8) Determinan un procedimiento rápido para establecer el total de cubitos del cubo. CONTENIDO: Asociación de las potencias de Momento Central: exponente 3 con 1) Arman cubos a partir de otros más pequeños. 4 respectivamente.07 CURSO: 7º B y C UNIDAD: “Potencias” APRENDIZAJE ESPERADO ACTIVIDADES Visualizan geométricamente las Momento Inicial: potencias de exponente 3 y 1) Recuerdan las actividades de la clase anterior: potencias al cuadrado.Si se aumenta en dos unidades la arista de un cubo. 3) Analizan situaciones como: ACTIVIDAD GENERICA 2: . 9. ¿ Cuántos cubitos tiene el nuevo cubo problemas que se puedan ? representar por arreglos cúbicos ( 4) Completan la siguiente tabla: o por cubos) asociando el lado.11. ¿ Cuántos cubitos tiene el nuevo cubo ? Analizan situaciones y resuelven .

referidos a regularidades asociadas al cuadrado y al cubo Momento Central: de un número. tarjetas cuadradas en las cuales sucesivamente se aumente en una geométricos y numéricos unidad el lado del cuadrado (puede ser hasta 12). sin embargo el área aumenta en representan. CONTENIDO: 2) Registran la medida del lado de cada uno de los cuadrados sucesivos y su área en una tabla como: Investigación de algunas regularidades y propiedades de Medida del lado del Área del cuadrado (valor numérico de la las potencias de exponente 2 y 3 cuadrado potencia) en unidades al cuadrado. cuadriplicar.FECHA: CURSO: 7º B y C UNIDAD: “Potencias” APRENDIZAJE ESPERADO ACTIVIDADES Formulan conjeturas y Momento Inicial: desarrollan procesos 1) Recuerdan actividades de la clase anterior. b) El lado y el área aumentan en distinta razón. tal como ya lo han realizado. es decir genera una secuencia de números impares. PLAN CLASE EVALUACION Formativa: Resuelven ejercicios de la guía: 12 = 22 = ***Analizan la variación tanto del lado del cuadrado como del área en re4lación al primer cuadrado (observan lo que ocurre al duplicar. Responden preguntas como: -Si la longitud del lado del cuadrado original se duplicó ¿Por cuánto se multiplicó el área ? -Si la longitud del lado del cuadrado original se triplicó ¿Por cuánto se multiplicó el área ? . triplicar. Establecen . etc. ¿ cómo se podría explicar que la conclusiones en relación con las diferencia siempre corresponda a números impares ? potencias de exponente 2 y 3. 9. sistemáticamente la longitud de 4) Complementan su análisis superponiendo las tarjetas: sus lados y aristas. el área va variando en 3. 7. 5. aumenta en 1 unidad. c) Cuando el lado aumenta de 1 en 1. 1 1 ACTIVIDAD GENERICA 3: 2 4 Resuelven problemas – 3 9 geométrica y numéricamente. al hacer variar un número diferente a 1. en este caso. sistemáticos para mostrar su 2) Conocen el objetivo de la clase de hoy factibilidad.Si cada fila y columna tiene la misma cantidad de cuadraditos. como unidad se puede determinar 1 cm. la longitud del cuadrado original).¿ Sucede siempre lo mismo cuando se aumenta en un solo cuadradito la longitud de cada lado para formar un cuadrado más grande ? *** Cierre de la clase: a) Asociar las potencias de exponente 2 a la relación entre la medida del lado y el área.Si la longitud del lado del cuadrado original se multiplicara por 10 ¿Por cuánto se multiplicaría el área? -¿ Qué ocurriría si el lado del cuadrado original midiera 2 cm? OBSERVACIONES: . . OFT: Descubren regularidades geométrica y numéricas. .y 4 16 los analizan para observar el Aumento de lado del Aumento del área del cuadrado efecto que tiene en el área de cuadrado cuadrados y volúmenes de cubos y en las potencias que los 3) Observan cómo el lado del cuadrado. Buscan explicaciones. utilizando recursos 3) Confeccionan en papel cuadriculado. MATERIAL/RECURSOS: Guía de potencia.¿ Cuántas filas y columnas aumentan cada vez ? respectivamente. 1) Escriben una potencia de exponente 2 para representar el área de cada cuadrado.

de un número.y 6 cm los analizan para observar el efecto que tiene en el área de cuadrados y volúmenes de Cierre de la clase: cubos y en las potencias que los Concluyen que. guía de potencias PLAN 23= OBSERVACIONES: . geométricos y numéricos referidos a regularidades Momento Central: asociadas al cuadrado y al cubo 1) Parten de un cubo de arista igual a 1. la longitud de la arista y calculan los volúmenes CONTENIDO: correspondientes. si se triplica la arista.FECHA: CURSO: 7º B y C UNIDAD: “Potencias” APRENDIZAJE ESPERADO ACTIVIDADES Formulan conjeturas y Momento Inicial: desarrollan procesos 1) Recuerdan actividades de la clase anterior. en la segunda 5 bolitas. EVALUACION Formativa: 1) Resuelven: 13 = CLASE 33 = 43 = 2) Resuelven estos problemas: a) En 4 cajas hay paquetes con velas que contienen 4 velas cada uno. ¿ Cuántos departamentos tiene el condominio ? c) En tres plantas con tres flores cada una. etc. sistemáticamente la longitud de sus lados y aristas. ¿Cuántas sillas tienen en total ? MATERIAL/RECURSOS: Set de cubitos. el volumen se multiplica por 3 al cubo. ¿ Cuántas bacterias tendremos al cabo de 1 hora ? f) Don José tiene 5 filas y 5 columnas de sillas. en la tercera 25. Cada uno de 5 pisos. Si cada edificio tiene 5 departamentos por piso. Si en la primera pongo 1 bolita. Establecen conclusiones en relación con las potencias de exponente 2 y 3. al hacer variar cubo. utilizando recursos 3) En grupo. cada flor con tres pétalos. Investigación de algunas Arista en cm Volumen del cubo en cm2 regularidades y propiedades de 1 cm 1 las potencias de exponente 2 y 3 2 cm 8 = 23 3 cm 27 = 33 ACTIVIDAD GENERICA 3: 4 cm Resuelven problemas – 5 cm geométrica y numéricamente. sucesivamente. sistemáticos para mostrar su 2) Conocen el objetivo de la clase de hoy factibilidad. respectivamente. al aumentar la arista del cubo a 2. 2) Escriben la secuencia numérica que se forma a partir de aumentar en una unidad. ¿ Cuántos pétalos hay en total? d) Manuel quiere resolver la siguiente situación: tengo 5 cajas iguales. ¿ Cuántas bolitas debo poner en la cuarta para mantener la secuencia ? e) Si de una célula madre se originan 2 bacterias idénticas cada ¼ de hora. ¿ Cuántas velas son ? b) Un condominio tiene 5 edificios. OFT: Descubren regularidades geométrica y numéricas. el volumen se multiplica por 2 al representan. cada grupo con un set de cubitos.

” referidos a regularidades asociadas al cuadrado y al cubo Momento Central: de un número. ¿ Cuántos bloques tendrá el nuevo juego ? ACTIVIDAD GENERICA 4: Resuelven problemas de combinaciones por medio de multiplicaciones sucesivas de factores iguales y los asocian a las potencias de exponente 3 4) Diseñan un nuevo juego de estructura similar al anterior. 3 faldas y 3 pares de zapatos. Cuenta 23 bloques.FECHA: CURSO: 7º B y C UNIDAD: “Potencias” APRENDIZAJE ESPERADO ACTIVIDADES Formulan conjeturas y Momento Inicial: 1) Recuerdan actividades de la clase anterior. conociendo la estructura del juego y el total de piezas. es posible saber la cantidad de piezas de cada tipo que debe haber ? Cierre de la clase: Concluyen que. de 4 colores distintos y de 4 tamaños distintos. ¿Cuántos autitos tiene su colección? . es decir con tres atributos y responden (en este caso el juego tendrá 64 piezas): ¿ Se puede expresar la estructura de estos juegos a través de potencias ? ¿ De qué manera rápida. 1) Buscan alguna estrategia que les ayude a comprender la estructura del juego y encontrar la solución para ayudar a Benjamín. OFT: Descubrir regularidades MATERIAL/RECURSOS: Guía de potencias. Para su suerte encuentra el geométricos y numéricos folleto que dice: este maravilloso set de bloques consta de piezas de 5 formas (círculos. Tiene de 4 marcas distintas. CONTENIDO: Investigación de algunas regularidades y propiedades de las potencias de exponente 2 y 3 2) 3) Contestan: ¿ A qué conclusión llegó Benjamín ? A partir de lo anterior a benjamín se le ocurre diseñar un juego con más piezas para que su hermana se entretenga y decide agregarle bloques con 5 tamaños distintos. arreglos bidimensionales y combinaciones. las potencias se pueden asociar a multiplicaciones de factores iguales. rombos y rectángulos) y cada pieza viene en 5 colores distintos. cuadrados. pero aún desconoce el total de piezas del juego completo. utilizando recursos verificar si faltan piezas. desarrollan procesos 2) Conocen el objetivo de la clase de hoy sistemáticos para mostrar su 3) Leen la siguiente situación: “Benjamín está guardando un juego de madera de su hermana menor y decide contar los bloques y factibilidad. ¿ Cuántas tenidas distintas puede formar ? 2) Alberto colecciona autos. triángulos. PLAN CLASE OBSERVACIONES: EVALUACION Formativa: Resuelven: 1) Lucía tiene 3 blusas de distintos colores.

FECHA: CURSO: 7º B y C UNIDAD: “Potencias” APRENDIZAJE ESPERADO ACTIVIDADES EVALUACION Formulan conjeturas y Momento Inicial: Formativa: desarrollan procesos 1) Recuerdan actividades de la clase anterior. OFT: Descubrir regularidades. incluyendo su notación y trabajo con calculadora. medidas del terreno ? referidos a regularidades asociadas al cuadrado y al cubo 2) ¿ Cuál es el valor de: de un número. Establecen conclusiones en asociación con áreas de cuadrados y con la longitud de sus lados. 3) Si tengo 8 filas con 8 sillas cada una ¿ Puedo escribir el total de sillas usando potencias ? 4) Con cuáles de los siguientes montones de fichas se pueden hacer arreglos cuadrados ? 42 fichas = 2) Juegan al memorice. PLAN CLASE 49 fichas = OBSERVACIONES: . Momento Central: 1) Desarrollan el juego de encestar. practican estrategias para encontrar el valor de potencias cuadradas o el valor de los factores (de una potencia cuadrada ). en forma cuadrada es factibilidad. MATERIAL/RECURSOS: Guía de potencias. ( Guía aparte ) 112 = CONTENIDO: Investigación de algunas 52 = regularidades y propiedades de las potencias de exponente 2 y 3 152 = ACTIVIDAD GENERICA 5: A través de juegos. página 137 del Programa de estudio. 3) Juegan al dominó 45 fichas = Cierre de la clase: 1) Intercambio de estrategias de cálculo rápido en caso de no encontrar valores exactos. utilizando recursos 3) El curso se separa en grupos y juegan a encestar una pelota en un tablero de acuerdo a las 196 m2 ¿ Cuáles son las geométricos y numéricos instrucciones dadas. 2) Introducir la noción de raíz cuadrada. 1) El área de un terreno sistemáticos para mostrar su 2) Conocen el objetivo de la clase de hoy.

Cierre de la clase: Concluyen que la suma de las áreas de los cuadrados construidos sobre los catetos es igual al área del cuadrado construido sobre la hipotenusa. 2) Escriben una conclusión que relacione las áreas de cuadrados formados sobre los catetos y el área del cuadrado formado sobre la hipotenusa. guía de Pitágoras. 3) Recuerdan la clasificación de los triángulos. EVALUACION Formativa: 1) Analizan el tipo de triángulos del dibujo: Momento Central: 1) Definen el triángulo rectángulo.06 APRENDIZAJE ESPERADO Formulan conjeturas y desarrollan procesos sistemáticos para mostrar su factibilidad.12. CONTENIDO: Investigación sobre aplicaciones prácticas del Teorema de Pitágoras. 5) Observan hoja fotocopiada con Teorema de Pitágoras y responden: . 4) Leen y comentan la biografía de Pitágoras. CURSO: 7º A y C UNIDAD: “Potencias” ACTIVIDADES Momento Inicial: 1) Recuerdan actividades de la clase anterior. 2) Conocen los elementos de un triángulo rectángulo: catetos e hipotenusa. 3) Pintan de un color los catetos y de otro color la hipotenusa. MATERIAL/RECURSOS: Fotocopia de teorema de Pitágoras.¿ Creen que es posible cubrir el área del cuadrado mayor con los dos cuadrados dibujados sobre los catetos ? 1) Recortan los cuadrados como indican las piezas e intentan cubrir la superficie del mayor. analizan relaciones entre sus áreas. 2) Conocen el objetivo de la clase de hoy. descomponiendo y componiendo polígonos regulares sobre los catetos y la hipotenusa de un triángulo rectángulo.FECHA: 19.¿ Cuál es el que tiene menor área? ¿ Cuál mayor área ? . ACTIVIDAD GENERICA 6: Trabajan con materiales concretos (del tipo rompecabezas ). OBSERVACIONES: PLAN CLASE 2) Analizan el tipo de polígonos del dibujo: . utilizando recursos geométricos y numéricos referidos a regularidades asociadas al cuadrado y al cubo de un número y a relaciones geométricas en triángulos rectángulos. OFT: Descubrir regularidades.¿ Qué polígonos son los que se han dibujado sobre los catetos y la hipotenusa ? .

FECHA: CURSO: 7º A y C UNIDAD: “Potencias” APRENDIZAJE ESPERADO ACTIVIDADES Formulan conjeturas y Momento Inicial: desarrollan procesos 1) Recuerdan actividades de la clase anterior. c) Forman el cuadrado sobre el cateto c y anotan su área. conociendo : 15 cm 13 cm 25 cm 12 cm . guía de Pitágoras. OBSERVACIONES: PLAN CLASE EVALUACION Formativa: 1) Calculan la medida de la hipotenusa: 16 cm 6 cm 9 cm 8 cm 2) ¿ Podrías calcular la medida de un cateto. aproximadamente ? b) ¿Aproximadamente. sistemáticos para mostrar su 2) Conocen el objetivo de hoy. b) Forman el cuadrado sobre el cateto b y anotan su área. 4 cm CONTENIDO: Momento Central: Investigación sobre aplicaciones 1) En grupos: prácticas del Teorema de a) Forman el cuadrado sobre el cateto a y anotan su área. ACTIVIDAD GENERICA 7: d) Hay alguna relación entre las áreas de los cuadrados construidos sobre los Desarrollan y analizan catetos y el área del cuadrado construido sobre la hipotenusa ? procedimientos numéricos para 2) Comparten sus estrategias y comparan sus respuestas. áreas de los cuadrados construidos a partir de los Cierre de la clase: catetos es equivalente a la del Concluyen que la suma de las áreas de los cuadrados construidos sobre los catetos es igual al a) ¿triángulo Cuántosrectángulo metros cualquiera. cuánto más corto es el recorrido del atajo comparado con el camino habitual que realiza ? OFT: Descubrir regularidades. rectángulo cualquiera. factibilidad. MATERIAL/RECURSOS: Texto del alumno. verificar que la suma de las 3) Comprueban sus conjeturas en distintos triángulos rectángulos de diferentes medidas. Pitágoras. utilizando recursos 3) Dibujan la figura en papel cuadriculado: geométricos y numéricos referidos a regularidades ? c asociadas al cuadrado y al cubo 3 cma de un número y a relaciones geométricas en triángulos b rectángulos. cuadrado construido sobre la área del cuadrado construido sobre la hipotenusa en un camina Ángela por el hipotenusa de un triángulo atajo.

guía PLAN CLASE OBSERVACIONES: .FECHA: CURSO: 7º A y C OFT: Resolver problemas de aplicaciones del Teorema de Pitágoras. UNIDAD: “Potencias” MATERIAL/RECURSOS: Texto.

Como la mayoría de los terrenos Para ello consiguieron lienzas CONTENIDO: eran rectangulares. los extremos de la cuerda de manera de formar un lazo cerrado como muestra el dibujo: rectos. por ejemplo. Tomaban una cuerda y marcaban 12 segmentos que tuvieran la misma longitud. resultado. cada año. la verificación de ángulos rectos. la escuela quieren hacer un resolución de problemas 2) Conocen el objetivo de la clase de hoy. . necesitaban una manera confiable de marcar los ángulos rectos. del ámbito de otras 3) Leen y comentan la situación: “ En el antiguo Egipto.FECHA: CURSO: 7º A y C UNIDAD: “Potencias” APRENDIZAJE ESPERADO ACTIVIDADES EVALUACION Utilizan de manera pertinente el Momento Inicial: Formativa: 1) Un grupo de estudiantes de Teorema de Pitágoras para la 1) Recuerdan las actividades de la clase anterior. Discuten un prácticas del Teorema de distancia. 2) Investigan con un constructor o maestro carpintero cómo comprueban la presencia de ángulos rectos y cómo los construyen. responden: ¿ Cómo creen que usaban la cuerda los egipcios ? 2) Construyen una cuerda similar 3) Comparten con el curso sus soluciones. MATERIAL/RECURSOS: Guía de Potencias OBSERVACIONES: Finaliza la Unidad de Potencias. Momento Central: 1) En grupo. ACTIVIDAD GENERICA 9: Investigan sobre las aplicaciones del Teorema de Pitágoras en situaciones cotidianas como. Cierre de la clase: Concluyen que los egipcios formaban triángulos rectángulos de lados 3. inundando las tierras vecinas y destruyendo los límites de las propiedades. desbordándose sector del patio para construir disciplinas y de oficios. Establecen conclusiones respecto de los números pitagóricos. los egipcios debían medir sus tierras todos los años. 4 y 5 cm OFT: Resolver problemas de aplicaciones del teorema de Pitágoras. el río Nilo subía su nivel. La cancha debe ser rectangular y medir 50 metros Investigación sobre aplicaciones desarrollaron un curioso método que incluía una cuerda con nudos entre los cuales existía igual por 30 metros.” Ellos y estacas. Unían método para confirmar que los ángulos del trazado queden Pitágoras. Como allí una cancha de multiuso. trazado en el suelo de un cotidianos.