Investigación Evaluativa 

en Educación
Metodología de Evaluación de Programas

 

Tema 3. Modelos de evaluación

Mª José Rodríguez Conde
Profesora Titular de MIDE

 

 

Objetivos de la sesión Conocer el recorrido histórico de los modelos teóricos de  evaluación de programas Identificar las principales características de los modelos  teóricos que han tenido mayor repercusión en ámbitos  educativos Conocer un modelo español de evaluación de programas.  transferible a evaluación de programas educativos de  Pérez Juste     .

Modelo sin referencia a objetivos (SCRIVEN) 5. Planificación evaluativa (CRONBACH) 3. Evaluación basada en objetivos (TYLER) 2. Evaluación respondiente (STAKE) 6.­ Modelos teóricos de evaluación de programas   1. Evaluación democrática (MCDONALD)   .Contenidos Tema 3. Modelo CIPP (STUFFLEBEAM) 4. Evaluación iluminativa (PARLETT y HAMILTON) 7.

red.gva.es/personal_pdi/stmaria/jmurillo/recursos/Eval_centros.uam.es/estudios/educacion/index.es/pdf/trabajos/articulos/revista_24/art1­rev24.pdf Informe sobre la implantación y el uso de las TIC en los centros docentes  de educación primaria y secundaria (CURSO 2005­2006) http://observatorio.es/RELIEVE/v3n1/RELIEVEv3n1_1.html Artículo sobre evaluación de centros escolares: http://www.htm     .htm http://www.Bibliografía y direcciones en Internet Internet Ejemplos de aplicación de modelos Modelo de evaluación de programas de formación ocupacional (Valencia) http://www.ces.uv.

 RECORRIDO HISTÓRICO AÑOS 40­50­60    TYLER Objetivos operativos­­­­­­Evaluación Investigación empírica positivista AÑOS 70      Paradigma cualitativo Participantes en el programa Evaluación de proceso   .1.

 RECORRIDO HISTÓRICO AÑOS 80    Paises occidentales Pluralidad de perspectivas Utilidad de la evaluación AÑOS 90… actual      Progresos metodológicos Objetivos de la evaluación: cuestión clave Juicios de valor   .1.

1. Evaluación basada en objetivos  (TYLER) Objetivos operativos ESTRICTA DELIMITACIÓN DE OBJETIVOS  (OBSERVABLES) INSTRUMENTOS ADECUADOS ANÁLISIS DE LA INFORMACIÓN EVALUACIÓN     .

 Planificación evaluativa  (CRONBACH) CONCIENCIA POLÍTICA TRABAJO EN EQUIPO EVALUACIÓN DE PROCESO EVALUACIONES ESTRUCTURADAS     .2.

3. recursos • Descripción de los usuarios • Criterios de evaluación • Proceso de intervención • Resultados • Costes • Comparación progs. alternativos EVALUACIÓN     . Modelo sin referencia a objetivos  (SCRIVEN) Necesidades de los usuarios • Antecedentes. contexto.

4. … Expectativas…   Proceso Organización interna  del programa Adecuación  metodológica Clima del centro  (relaciones)…   Tipo de centro. Modelo CIPP (STUFFLEBEAM) Contexto Entrada Medios personales (competencias  iniciales): Alumnos y Profesores Medios materiales: Recursos.  ubicación. nivel  socioeconómico… Producto Nivel de  competencias  alcanzadas por los  alumnos Satisfacción de la  comunidad educativa .

5. Evaluación respondiente (STAKE) Examen de la base conceptual del PROGRAMA Descripción del PROGRAMA ­ Antecedentes ­ Actividades ­ Resultados INTENCIONES ≠ OBSERVACIONES Valoración del PROGRAMA     .

 Evaluación iluminativa  (PARLET y HAMILTON)  Metodología cualitativa (años 70)  Descripción e interpretación (no medición)  Evaluador no emite juicios de valor.6. según  conocimiento generado   . genera  debates para ayudar a tomar decisiones difíciles  Metodológicamente:      Observación y entrevista Estrategias determinadas en la negociación Diseño cambiante a los largo de la evaluación.

 negociación y  accesibilidad Desde el punto de vista metodológico:    Perspectiva naturalista (realidad=ser vivo)   .7. Evaluación democrática  (MACDONALD)  Metodología cualitativa (años 80)  Se reconoce el pluralismo de valores y el  evaluador ayuda a que se expresen   Confidencialidad.

 Modelo de evaluación de programas (PÉREZ JUSTE) Calidad intrínseca del  programa Inicial Adecuación al contexto Medida y logros Calidad intrínseca del  programa Final Valoración Continuidad  (seguimiento) Ejecución En el  desarrollo   Marco (clima)   .8.

  .  A nivel de clase. Individualmente. se consensúa la  respuesta. 3º. Se reúnen por grupos 2­3 personas. vamos a aplicar estos criterios a la evaluación  de esta asignatura en grupos. se responde a cada pregunta en la escala: SÍ      Ł 8 NO   No procede 2º.  1º. se comenta en gran grupo el resultado. llegando a una sola respuesta por item.Práctica de clase A partir del Anexo I: Pautas para la evaluación de  programas educativos del libro de Ramón Pérez Juste  (2006): Evaluación de programas educativos (Madrid: La  Muralla).