Capítulo 6: EL PUNTO DE VISTA DE PIAGET

RESUMEN

Piaget se plantea el problema del desarrollo y el aprendizaje desde la funciones cognitivas
y por tal presenta de una manera sistemática su punto de vista en tres dominios: 1) la
adaptación del organismo en su medio durante su crecimiento, 2) la adaptación de su
inteligencia por coordinaciones internas progresivas o por experiencia, 3) constitución de
relaciones cognitivas y epistemológicas en general.
6.1. El conocimiento versa sobre transformaciones
El conocimiento está constantemente ligado a acciones o a operaciones, es decir a
transformaciones, para conocer los objetos el sujeto debe actuar sobre ellos, se deben
relacionar de manera directa al el objeto y el sujeto.
6.2. La noción de construcción
es la segunda realidad fundamental, donde el conocimiento se obtiene a partir de las
interacciones entre el sujeto y los objetos, en esta el sujeto (niño) ya no se ve estático,
sino que se considera como uno de esos objetos (empieza a relacionarse como objeto)
6.3 La autorregulación
Para esta se tienen en cuenta la maduración biológica (va abriendo al organismo nuevas
posibilidades a medida que se produce) y la experiencia del sujeto sobre los objetos (la
acción del sujeto sobre el medio físico).
Con la autorregulación se toma el control de las acciones que uno hace sobre sí mismo,
de pensamiento y de forma física, la autorregulación es fisica y sicologica y puede ser
reversible, esta tambien esta permite tener objetivos concretos.
6.4. Asimilación y acomodación
La adaptación cognitiva como la biológica consiste en un equilibrio entre la asimilación y
la acomodación, no hay asimilación sin acomodación, ni viceversa.
La acomodación utiliza los esquemas que poseemos para dar sentido a los
acontecimientos del mundo, incluyendo el intento de entender algo nuevo y ajustarlo a lo
que ya conoce.
La asimilación se da cuando una persona puede cambiar los esquemas para responder a
una nueva situación.

Para adaptarse a ambientes complejos la gente utiliza esquemas que posee, siempre que
funcionen (asimilación) y modifica y aumenta sus esquemas cuando se requiere algo
nuevo (acomodación).
6.5. La teoría de los estadios
Se plantea el estudio del pensamiento humano desde una perspectiva evolutiva
proponiendo para ella una disciplina llamada Epistemología genética, que trata de
averiguar cómo el funcionamiento se incrementa tanto en el nivel de la especie como en
el individuo.
características de los estadios:
-

La secuencia de aparición de las etapas en invariante, los estadios siguen un
orden fijo determinado.

-

Existe una estructura de conjunto característica de cada estadio.

-

Los estadios son jerárquicamente inclusivos, las estructuras de un estadio inferior
se integran en el siguiente.

-

La transición entre estadios es gradual

6.6. Las relaciones entre desarrollo y el aprendizaje
No se puede concebir al desarrollo como la suma de los aprendizajes.
Se define al aprendizaje como instrumental, por tal se plantea necesariamente el
problema de establecer si el desarrollo se reduce a una sucesión de aprendizajes, o si el
aprendizaje y el desarrollo constituyen dos fuentes, distintas o separadas de adquisición o
por ultimo si todo aprendizaje no es mas que un sector o una fase de desarrollo.
De esto se tienen dos teorías si el desarrollo y el aprendizaje son distintos, es decir son
procesos separados o si están ligados pero a través de la experimentación se separan.
6.7. El papel de la experiencia
Para explicar el desarrollo cognitivo podemos ir a la experiencia adquirida que puede
tener tres significados.
-

Ejercicio: acción que se ejerce sobre el objeto que no esta bien premeditada, una
característica de esta, son las repeticiones de estas acciones.
Experiencia física: se puede extraer la información a través de los objetos.
Experiencia logico-matematica: el conocimientos no es extraído sobre los objetos
sino por las acciones que se ejercen sobre los mismos.

6.8. Lenguaje y operaciones
El lenguaje es visto como un instrumento de la capacidad cognoscitiva y afectiva del
individuo, lo que indica que el conocimiento lingüístico que el niño posee depende de su
conocimiento del mundo.
En este presentan las nociones de carácter preparatorio donde no llegan las nociones de
conservación (no se pierden las concepciones) y operatorio: donde se logran las
operaciones de conservación (el niño toma dos cualidades del objeto, una es
independiente de la otra, distingue una de la otra y no se olvida de ninguna, puede tener
presente dos cualidades).
6.9. La equilibración
la equilibración se toma como lo que el niño puede llegar a aprender a través de la
experiencia de sus etapas, se busca un ascenso de sus conocimientos, esta no es un
factor más de desarrollo sino un factor de la maduración, de la experiencia y de la
autorregulación.
6.10. La abstracción reflexiva
la abstracción reflexiva permite extraer cualidades comunes en ciertos objetos y ejercer
una reflexión sobre un segundo objeto.

Por todo loa anterior podemos condensar nuestra idea en que el conocimiento según
piaget esta fundado en las relaciones sujeto-objeto (los niños construyen activamente el
conocimiento).
El desarrollo cognitivo la perspectiva piagetiana explica cómo el niño interpreta el mundo
a diversas edades, contrariamente a lo que vigotsky expresa (los procesos sociales
influyen en la adquisición de habilidades intelectuales).

UNIVERSIDAD DEL VALLE

INSTITUTO DE EDUCACIÓN Y PEDAGOGÍA
ÁREA DE EDUCACIÓN MATEMÁTICA

RESUMEN:
UN ENFOQUE SOCIOCULTURAL DE LA ACCIÓN MENTAL

RESUMEN:
Capítulo 6: EL PUNTO DE VISTA DE PIAGET

CONOCIMIENTO Y DESARROLLO:
UNA PERSPECTIVA DESDE LA PSICOLOGÍA CULTURAL

DANIELA LIZETH GETIAL CASAGALLO
ESTUDIANTE DEL PROGRAMA DE
LICENCIATURA EN MATEMÁTICAS Y FÍSICA

DOCENTE:
ANA KATHERINE VALENCIA MONTENEGRO

SANTIAGO DE CALI, 28 DE OCTUBRE DE 2014