"¡INTERCAM-BIO

ENTRE L"ECTORE5 .
. IJn espacio para
la construcción colectiva
. de sentido en el
tercer ciclo "

ANA .SIRO*

. ". . En algunos casos...- .'"... ' ' .. '.' subgéneros.'. :' . ' ". nibles.~ '".hacerl~~Puede proponer. ' • ' • !• ' . o los poemas.':. '. :. una. . '" '.imágenespoéticas a través de palabras que tienen laparticularidad dellamar la atención sobre sí mismas.. en otros. . progresiva toma-deconcienciaque adquiere relevancia cuando está al servicio de 'comprendermejor las historias.: .- :".' . F'-':'--':' . bras queprovocannuevas miradas sobre el mundo y la interioridadpropia y de otrosmás alláde Iás posibilidades reales de:experiencia..~. profundacondiversidad de géneros. y menos experimentados. ..ne una responsabilidad centralenesta'construccióri::garantizar una interacción frecuente y.~ '. ~. La.... A medida que'se avanza en la " escolaridades fundamental-que los alumnos tornen conciencia de los recursos que tornanpartícular aldiscursoHterario.....deñcciény a. " ".thorrór. Palabras: que'son:capaces de hacer vivir a los 'lectores' indignaclén.. ": :: .. ilustradores. .. es el docente quien selecciona qué leer y bajo qué circunstancias .. ..' '. los. Es reconocidoel-valor de.: ~~ .. -:. ..explorarentre. Desde esta perspectiva-en el tercerciclose pueden prever diversas situaciones didácticas de interacción con el discurso literario.. selección de materialespara armaruriaantología ' .. " '. dios de autor. autores.. :... ternura.. alumnos tienen oportunidades de elegir libremente qué-leero. 'cófñpaslón. .. .-.. escuela tie..... por ejemplo. . estu. pala..... . la 1ectura-li teraria corno vía de ac. . ...' . .ceso a mundos posíbles. ' La lectura literaria 'demandafrecuentación con los textos y con otros lectores'más. 'un trabajo reflexivo orientado a profundizar lasposibilidades interpretativasde losalurnnos.: .los materiales dispo. ' . "". . .

En este contexto es posiblela ampliación del conocimiento de la cultura escrita en general y la comprensión creciente del funcionamiento del discurso literario en particular. 83 El texto deJacobs (humorista inglés. contraargumentar.. los rastros de ironía en una sátira. Finalizada la lectura.1 .. El análisis previo de las particularidades de los textos funciona como previsión de posibles intervenciones para ayudar a los alumnos a profundizar sus posibilidades interpretativas y garantizar la circulación de contenidos más allá del plano declarativo..82 Sito para diversos destinatarios. Ambos textos presentan ciertas particularidades que los hacen apropiados para reflexionar con alumnos del tercer ciclo al.. i i· i .j ~I ·'. I I ! I f] i . novelas. de ciencia ficción. desmesura e ironía al servicio de la sátira. lectura y producción de cuentos (fantásticos. el docente favorece que los alumnos profundicen sus posibilidades interpretativas..gunos contenidos del discurso literario: las distinciones entre autor y voces narrativas. círculos de lectores de materiales diversos. el tempo narrativo y su relación con la expansión y compresión del relato.y para que algunos contenidos del discurso literario puedan ser objeto de reflexión. el docente interviene para que las prácticas frecuentes de intercambio entre los lectores se pongan en acción en la clase -comunicar sus impactos personales. En esta situación. definir autor y narrador para identificar a continuación en diferentes textos los conceptos explicados. El final abierto -como recurso que generapluralidad de lecturas frente a la misma obra. ~ . "No meter la pata con la pata de mono" es una sátira vinculada con el cuento de Jacobs en la que Marco Denevi (escritor argentino. releen fragmentos con el propósito de desentrañar diferencias de interpretación. Intercambio entre lectores .1 .1 . W. No es suficiente que los alumnos sepan las . el docentepuedepreservar un momentode silencio e intimidad de lbs lectores con el texto o generar un espacio de intercambio'.1 i . En algunas oportunidades lee en voz alta textos que quizá -por la complejidad de recursos o por la necesidad de contextonecesitan una lectura intermediada. los rastros de intertextualidad.Es un cuentode final abierto.. ' La selección de estas obras no es casual.. discuten la . J] I . . . 1863-1943)es un cuen.. to fantástico vinculado con la temáticade los tres deseos. Se trata de propiciar la construcción colectiva de sentido de manera similar a como lo realizan los lectores fuera de la escuela.. . por ejemplo.ti . En el marco de esos espacios. En estos intercambios ·el docente tiene oportunidadde retomar contenidosdel discurso literario que han sido objeto de reflexión en otros momentos de la escolaridad o bien abordarnuevos contenidos. :j .! .suele producir polémica en tanto rompe con las previsiones usuales del lector. enumerar sus recursos. es el resultado de decisiones didácticas asumidas por el docente. 1922-1998) retornael tema del final abierto de la obra del autor inglés.. . explicar qué es una sátira. Jacobs y "No meter la pata con la pata de mono" de Marco Denevi'. poemas. las alusiones exhibidas del autor en la propia obra. argumentar. El espacio de intercambio después de la lectura es un momento en el que los alumnos'y el docente comentan impactos personales acerca de la obra leída. obras de teatro. hiH . sólo se abordarán las distinciones entre autor y voces narrativas. disentir. diarios de viaje.. la expansión y compresión del relato. En esta sátira. En el presentetrabajo' se analizarán diferentes momentos de varios espacios de intercambio con alumnos de 9° año de EGB. los antecedentes literarios de la historia de los tres deseos. en el que los hechos pueden ser interpretadosde manera fantástica o realista. . Estos contenidosserán analizados desde dos historias vinculadas entre sí': "La pata de mono" de W. validez de las interpretaciones divergentes basándoseen índices provistos por el texto.. policiales).j I í . En este caso.! .r.! .) i . donde la presencia de un talismán genera una sucesión de acontecimientos inquietantes. los rastros de . Un planteo meramente declarativo implicaría. Denevi ironiza el impacto de este tipo de finales en lectores poco tolerantes de las ambigüedades..

.Les voy apedir quereleyendo el....Enesacircunsrancia. .reflexiones..alu~116s.'" .' -Vieron que a medidaque. v ..• .:. ca-para vos'iDice ·~No·meter la-patacon lapatadernono".parriculares que'se e~tablecenentre.'~!urrinos acceda.enhi sátira y-la cuestión.. En laobra de Denevi.c.. ~···l .4i~. ' .. aporta"eXpliéáéione~par~'que'prófijiid. .c.el funcionarñ. [.'~" un '..-".. deJo~...'.. ..]. ~.. :... -¡.deJragm~IitósdeJegistros de.. ...clasese ejemplificará ..~~pér:-· tiI!~nt~.•.' Arravés del análisi~.. . .lQ$.. dicho espectador exige uno de los actores que-cambié . :: .yo se~l()s"leíaustedessonreían.intervenciones del docenteen tornoaIasdistinciónes entre.' ... '" .". .. ... ' ~..'.. '-~ : definiciones.... .' . ~ .: título : ' : -GíselaiSe estéburlando.:. ". .d6·laexpansión·yc.que-algunas cosas nos'causanrisa . narrador'protagcnísta es espectador de." r: lntúcain!Jio'é~trelectores . . :'.escuelauecesitan'.:':.-. '. .. 84 . .".. .1:ltirlos.'. .advertirse cómo-losalumnos puedenreflexionar sobre ciei:tosc~mteni4os.ial.' '..... ' .iemtq.". ' .0. . ( :].. . ~.'. :.las.. -Joaquín: Yo no creo que sea una burla.ken sus con.. ...'.:'.". les más sutilesde fntefPretaciól1. [. .n?¡)ivé:. .sespodrá..' ta. 'gijn detalle-que¡lescause risa. .. .pmpresiónciel·t~lato.' . .~·~.. "." ..' ..doiid.'." -CiselaiEnvnometerla El propÓsitodel análisis es ponertíe-raanifiésto cómo eneste espacio de íntercarnbío a:!gunosconténidbsque han sidoobjeto de enseñanza en la . . .liTIi~llt()s sobre el dísc~rso lítérario. ".... ...i. ' . ~'.' ..relaciones .". '..En estecaso setrata'delasdistincionesentre autor y voces narrativas en la sátira.serreconstruidos 'POf:]qS..Eries~· tas cla.lJ. .Iarepresentación teatral dela'obra. .nálri~eál de gararidz~rla Circulación detales·cont~nid6sess..' .] . .'" ..dt:..Gisela:·l'rimeroel :\': ... Como que él rnetió la pata con lapatademono.. " . 85 '... .'.al mismo tiempoyocreoqueélsedio cuenta que hizoalgomalo al matar ·al actor' y nos está diciendo que no lo cometamos.. "..' .•..-".autor y vocesnatrátivas..•.cómo'eLdQ~ellte plantea:problemas y . . · . .. "..'...... bre ellos se haga n~cesariaparaq~e..eieqqJ9naí:textos.pata .que laJet1exi4nsp..'o:::'.. .las.~iiPor quéeltítulo es unn'mar:- ' . Las' distinciollesentt:e autoryvpces'narrativas á .de Jacobs.'I~s. deestos~o·ntenido$.cuento porparejasustedes marquenaquellos rastros en los que creen que se ': plantea'una exageración oal-. .~ el final porqueno tolera la ambiá~~dadquele genera. . . alumnos cuandodichosconténidosap~r~cehen el marcodetextos más ~omplejos..·El aurorcoristruye la historia de tal manera. ".'.' ".:. . :». . .. : . ':'0 . • ••." . . ~ ' . . la iiIentificación: derastros··de 'ironía . .o. • •• o' •• ' pa- . Yo Creoque en parte está buscando algo que coincida pero.'.. '. .~nqué reside la-burla? '. .. : .Es. . -Soña.Y.psc'r~~. . ..como si dijera "no ·creer-en·lu.. " ."" .

con dificultades para 'sostener esa distinción. infiere que el título es un 'indicador irónico del autor que pone en evic. 1 .. motivo por el cual autor y narrador protagonista no puedenser la misma persona. Por otro lado. '. sostienen que el autor y el narrador protagonistason la misma persona real. cuenta lo que va haciendo y él es el protagonista de la historia.. .J [.Es como si dijera 'no creer en la pata'. yo creo que él se dio cuenta que hizo .J . protagonista.¡i .. to del mismo bajo cualquier circunstancia. Por un lado.'. . Jacobs escribió la obra original. dor protagonistá.. Estamos frente a una distinción adecuadapero basada en un argumentodistorsionado..tica frente a la historia de Jacobs.lenciasu posición escép. Saber explicar un conceptoes importantepero. no resulta suficiente para dar cuenta del funcionamien. ferentes tipos de narrador: na'rrador en tercera persona. quien distingue claramente la relación autor/narrador. Joaquín..Ustedes dicen que Marco Denevi escribió esta sátira. . Como que él metió la pata con la pata de mono".¿Quién escribió este cuento? -Varios: Marco Denevi. . " . .] tico a la vez. -Varios: ¡No! -Leandro: No se va a criticar a él mismo y a Jacobs.1 -Varíos: Porque cuenta lo que va haciendo y él es. en este caso.sostiene que la ironía no puede volverse contra sí mismo o contra lo que el propio autor valora.-.. Leandro -"No se va a criticar a él mismo y a Jacobs". todos comparten saberes acerca del concepto de narrador protagonista.1 I ~. Sofía.¡ .. aparecen ideas divergentes acerca de las relaciones entre autor y voces narrativas. la obra de Jacobs.'! -Ustedes dicen que ese narrador protagonista es el espectador. ". Veamos cómo'continúa el intercambio: ' . dice lo que siente y piensa.' . como una advertencia a los lectores sobre lo que no debehacerse. I "" -¿Por qué? .. tal como se advierte en la clase.] ~.. pueden explicar que " . Más allá de las diferentes conceptualizaciones." Varios alumnos compartiendo la posición de Joaquín.testigo.. -Gonzalo: Éste es un narra. es decir.algo malo al matar al actor y nos está diciendo que no lo cometamos. Por ejemplo. el protagonistade la historia.. [.Es interesante lo que' estás diciendo ¿El que puso el título al cuento es el espectador que cuenta la historia en primera persona? -Varios: Me parece que sí. Ustedes ya saben que hay di- 87 Intercambio entre lectores . . piensa que es el narrador protagonistaquien puso el título a la historia. -Leandro: Espectador y crí. '.Siro 86 A propósitode la identificación de rastros de ironía en el texto. .¿Y quién es el que está mirando la obra de teatro? -Varios: Marco Denevi.i I .. dice lo que siente y piensa". Otros alumnos sostienen lo contrario -aunque cuando tratan de argumentar-lo hacen sobre una distorsión del concepto de ironía.

<:»: ·..." . ": ....~.. igual. ':. " ':'.': " ...] . .¡>.:. (El docente continúa explicando).' eso 'de' matar a) -actor'estaría' . .-.:.''..invención.. . [.:.él'au-' tor. .'~- ' '.'..-'.. •• !:.cuando consideran las in~.' [ . .l:·. .- ' " ..'._f. Denevi co'má'átitorha inventadomuchos..... ..' . ... ..(entrelas. :.'" -..~: .':' ... .. ... • o" ".'" :~ '_ •• .l()s:s~nti'._"i.'.. "':mafdela cabeza. ' .. •.~r tory al narrador. _".~··".creo.índícan-cémo Ios -. los sentimientos y las acciones atribuidas al au..' ..'..' tador'i ' "..~GonZálo:Es'igualper~::'s~i~' ..':-.' <. l. sona.' " • .. . ..~~e·...".·...: '..representaunpapel..1: . ~ -:..' "". '~:. . .] " " ····:.~~~~n:ñst~~:~~nnav:.' ' '.b~~=-~~~~'..I : .y las acciones queatri bu.' .: .] [. . . ~'... .: --.¡'=.:~"...invención. .-.. . : : ..:..~ . este narradorprotagonístaes una'ficción... .:.. ¡...". ..iadero.susperspectivasson las deun impos. .{ .f »:. ·il~je.e:·hizo .' .-.].¿Este narrador protagonista existe de verdad? .lnte. ........::. ..conuna ar:nblgue~:.~ ••• 'o:. el que podríamos. " lo. ~ -~ . ... • ". '. ~······~~":.'.ca. . •. " '. . -.. ¡: "'..' ... no es . .' :" personajes. que Marco Denevi? ~..=Joaquíns-Píensa. '. naque entre otras cosas de su '. ..r ......:'.' tador? ¿EIDeneviver<. '.{~._. 88 ".' :" .::~f. :'..". '.. '.. Este' perso" .' ... . . ".":.<·':"U:."... . :..-:-.-· . ...." . .'.' '" ..".'~~=#..] mientos .." (AndersonImbert.. 'personas'j que quizá haya ensayadounatras otra hastaencontrarla que le sirve '!. dadque seránecesarioresolver.." .: ta se entrelaza con el plano de lo real. :':"Walter: Por algo son sus !. .1 enun escenario. '.'. . . •. . ...comoen unacomedia. .'·'. .ericontrar "'::"'.' ". '.~::.. " .":" es una. . " .·:(/~...!1~~~~ 16~==:o"'. '.":"- ". ".. .. .mbi~ entre lectores . '. "'.'.? éste.c. . "..1.: -: q~eYo. 0.-:.. .¡¡·~: '-"~"':7"~ . ~') . .'. .~·piensa. : . [. " -... . ." - mente lo mismo que elespec. 1979:59). ...:<~~::..-.controla. . .. ".. .J:> -Muy ·bien ¿ErDei~evi'que-": escribió la sátira' es-exacta":' . [.Un narradoren primera p~r.'t>.naj~scoin....:~<+':"'MrircoDenevi es una persa":" '\:. Los alumnos tienen claro que se trata de una ficción pe~~és. 'per$onajes~Éles un pocotodos' los'personajesqué inventa . es una ..jntencipn~lidades.' ." .~?~.:. . .:. .. . .: .... ·':'. -. .:~'-¡'· ..: ...::. "'~ . ..:.' . mueven en una "zonagris'vquelosconfronta..Tiene asu disposición varias máscaras('máscaras': en latín.".'.' '.' . ":. -: "':' qH...'. caminarido por iac<\lle.yen~1autor y al i1arrad~r...que:er . :"'. . ·o:.¡..•• El escritor.: . .. ~Iaro. ··::..! . . un narrador protagoms.. '.dis~añci... .. . "Es igual... ":'¿Esos personajes 50n]0 misÓlO. " ".'.. "~ :.> 89' .....:.> " . .: ·.-:'.. (Continúa el intercambio) alumnospie¡-dei1. '. tor . ·lo.' "C.'.:' .- [.' ..:" c.>:.. ....tencionalidades.. A travésde la máscara. ':"no'h~bjese adüadQiguaLp6r: !"."." . .' -Ó. . -Varíos: No.] ...'... es el mismoqueel espec-.Úase~:que .:' ".mismoque Marco Denevi. ¿.igual-pero • .i·:ilj:" vida escribe 'e inventa perso-' '!.

será necesariovolver una y otra vez sobre los mismos conceptos para construir .. sus explicaciones. la solicitud de argumentos y los contraargumentosdel docente. No obstante...Gonzalo: Solo si antes de comenzarel cuentodijera "Yo pienso tal o cual cosa" pero no por el cuento porque 10 que aparece en el cuentoes la voz del narrador. ¿Se referían al autor o al narrador? -Varios: ¡Al narrador! -¿Por qué al narrador? -Gonzalo: Porque del autor no sabemos. El autor puede crear varios narradores. Los alumnos aún tienen dificultades para comprenderque la referencia.. El autor es uno y los narradores que crea son muchos..] [. El autor crea a 91 sus narradores.90 Intercambio entre lectores Siro Es posible que las distinciones entre autor y narrador resulten más complejas porque Denevi se menciona a sí mismo.] -Cuando leímos y conversamos sobre "La pata de mono" de Jacobs dijimos queel cuento mostraba una posición realista y otra fantástica sobre la concreción de los deseos.deun autor a sí mismo en una obra. . Unas clases después los alumnos avanzan en sus posibilidades de distinguir entre autor y narrador. [.en el texto. El espacio de intercambio despuésde la lectura favorece ese camino en múltiples sentidos: la relectura de la obra por parte de los alumnos identificando pistas en el texto para avalar o rechazar diversas hipótesis interpretativas. -¿No podría ser que Jacobs sostenga la misma posición escéptica -del narrador? -:-Varios: Podría ser pero no lo sabemos. La docente retorna el problema y el intercambio hace eje sobre la dimensión ideológica considerada una dimensión accesible en el caso del narrador e inaccesible en caso del autor. ·Ia explicitación de los saberes de los alumnos y la posibilidad de un tiempo de reflexión compartido... es una ficcionalización que puede asumir un tono irónico entre otros posibles. con algunos va a coincidir y con otros no. A pesar de que tal mención no tiene incidencia en el desarrollo de los acontecimientos. Si ademásesa ficcionalización se conjuga con un narrador en primera persona las fronteras entre autor y narrador se desdibujan aunquepuedandistinguirse en otros contextos menos complejos. su sola explicitación dificultael análisis para los alumnos y exige una resignificación de los contenidos implicados.] . al menos en el marco de la ficción. Veamos lo que se plantea en la clase: [. -¿Hay alguna manera en que podamos damos cuenta de la posición del autor? [. Ustedesdijeron que el autor era escéptico.] Los alumnos van logrando reconstruir un conceptoconocido en un plano de mayor complejidad: el de la sátira. Usted nos dijo que el narrador es una máscara...

' >: ·t:os·:... un cuento de cier....quien 110 conozco.un autorA.. . -:- ' . La identificacuu.. ~:..' . .. [ ] .¡ ciones pertinentes'construidas 'a propósito de algunos fragmen.. .. .•. ''- . " . .".deirollíáen·la·sátira...eso no se.' '[. : .. . "al..pietendepo¡:¡erd~·relieve queIaconstruc. ....' '.1 ~Ál:Cuando dice "cieno se1 b" nor Jaco s ..' -s. '1" ción de sentidoes unproceso. . que'losalumnos.J~yó".tono '...A partir delaconsignade la 49ce~.Blfragmento al que los alum...Q.. '....que nadie..'.'cienes 'áutoilvoces narrativasenel mismo texto apropósito de otros pasajesoeoorros te~rosq~e'planteen de maneradiferentelos mismos problemas. .:. . a través del análisis desuobráen estudio de autor.'·sobtegeneralizan.] ..parecencomprender.' • ••".. ..' .deidentificar los. . ' . "::::.refere. . • lo \ •• . -¿Quién quiere comenzar co- -¿Por qué es Un rastro de la sátira? ¿En quéreside el.' ..atpropio -Ó: Denevienla ... " • .:' . ·en escribir un~ sádra"de 'un autor al. .] .ras~ros · '.-"'i' nevl. _. . : . a quien conozco menos". : . it . nicas a Jacobs y al· propio Dénevi..vece. '~¿ .astrds..' .irónjcode esa expresión? mentandoloque encontró? . -..- . [: . ..... ". ..ctorÚ. Porun l~do...'. '.-' '93 . • : -: •... .. .·..... . siguiente registro.....1 Elsiguiente análisis . . ' ..refleren ·en 'el. -A2: También cuando dice . ":' :::..~. ."" '... .entre!e. ..-~-: . . ..aiú~ri6s:tieneh claro que la :referencia a Jacobs es iróni.'.. . ". el sentido par': · J ceptos discutidos... ..-¿Eor qué te-parece un rastro que hace sátira? . .~.posibleacceder~Iaideología dé. .' .. . .. .' :.':.~Al: Habla de Jacobs como . .. '.. tícular de laIronía en esté Caso: restar importancia en el texto. -Leandro: Se está haciendo el humilde......algunos con'. . ..u~ Deneví considera relevante: "Si Denevi pensara' :.'. .. .plfe:t:ramente. ". .. -' . . .:~. Yeso 'e. porejemplo.: . . hubiera molestado . '. '. .rsón atribuidas a otros de manera no pertinente. ' .~.. .] .... . . .. ~.. a la [. seabordaron las referencias Ir6..··[ . aquien conozco menos. de .• .' "un tal señor Marco 'Denevi.. I · . un -'. ... . [. J'Ctcobs. para ':'1.. . Por otro:..' lnúúú¡lnfjio' . . : ·'1:... .a .un autoráunqueélno la declare :eX. . ' lo que'piel1~'a 'De.. "'~:. to señor W. ". '. de ironía en la obra de Denevi. ' . : - .]' . . ~ ' Y2 _. :. .. eso .:'-: . ". .... sinolo conociera nadie.'En 'estas sobregeneralizaciones.::. . .. ~ . .

. :1'1 . . ' nos se .] . sátira. nuevossentido~~Por un. .. "Los otros dias fui..ricia..lado será crucial volver sobre las distin-: '~. ".... ¡'..quenadie leyó..Por el otro.".:' '..será importante trabajar' sobre'la ideadequees ..' NÓ·:sti¿edeJómismo 'con'lainterpretacíén que realizari de la .s._ "-' .... . '. a. expresa lo siguiente:" .: ... [. adaptada para el teatro por' otro 'señor MarcoDenevi. '~ .' •• ..:. Siro.: .. .::-:' .... .:. .. . tosdeltexto. .las interpreta..-:-: .. ~ :. una cosa comunicar )0 contrario." . .'. ..::'" .. : .la noción de ironía: decir.. W.te. . !.::: :~'..1 ~. mvchas...•.:. .. no 'sehúbiáa molestado enésúfblr una sátira de un autor' . " .Joaquín: 'Si Denevi penShr1i.- ~ '. '. =.]~p... el ver 'La pata de mono '... -.de aproximaciones sucesivas en el : -: ea. -Ó: • :'.

.. a quién conozco mellas").. Durante el espacio de intercambio.. Allí vive el matrimonio White con su hijo Herbert. porque es él mismo. interpretación que podría sostenerseademás en un indicio del texto tendiente a restar importancia C'menos" en la expresión ". teatro por otro señor Marco Denevi. sargento mayor o cosa así.] [ . los jóvenes vuelven sobre el problema de las referencias irónicas a los personajes. á La cuestión de la expansión y la compresión del relato Es necesarioque el docenteplanteeproblemas para instalar nuevos contenidos cuya reflexión permitirá a los alumnos construir sentidos más profundos sobre el texto. pero que el sentido de lo que se ironiza no siempre es el mismo... sobregeneralizan el sentido que atribuyeron a la referencia irónica de Jacobs. En este caso... Acaba de regresar de la India . El fragmento al que se refieren en el siguiente registro de clase expresa lo siguiente: «La acción transcurre en una casa de clase media.Sofía: En decir que a Marco Denevi lo conoce menos que a Jacobs.A partir de ello los alumnos reforrnularán aquella sobregeneralización. -¿Entonces en qué reside la ironía de esa expresión? .] [. . .. realizando nuevas sobregeneralizaciones.sopla el viento. " en el sentido de restarle importancia a Denevi. adaptada para el . La intervención del docente favorece la reflexión sobre un nuevo contenido facilitado por las particularidades del texto: la expansión o compresión de un relato.... A partir de la intervención d~la docente esto se revierte: [. ". pleja: comprender que en la ironía se dice algo para comunicar lo contrario.Hay un tono irónico en esa expresión... [. Es de noche y afuera..con el docentea propósito de la obra. resignificando los anteriores.. .cuando en realidad la ironía reside en que no puede conocerse a símismo menos que a Jacobs.. a quien conozco menos. Un problema complejo al que pueden'Comenzar aproximarse a partir del espacio de 'intercambio que se genera entre los compañeros y.. ¿Es lo mismo que decir "un tal Marco Denevi a quien conozco menos"? ¿Es posible que él mismo se conozca menos que a Jacobs? -Varios alumnos: No. Llega un tal MoITIS..] -Cuando Denevi dice "un cuento de cieno señor Jacobs" ya tenemos claro que lo dice como si no fuera nadie cuando sabemos que es un autor importante. Veamos momentos'de la clase en los que se plantea esta cuestión. un muchacho si~pático. en Inglaterra.] ! ) Intercambio entre lectores 95 Los alumnos reformulan sus ideas sobre una cuestión com.Siro 94 Los alumnos interpretan la expresión ".

.:..' '. .-. . .di~e "Llega -. lo vamos.". ":.: . .. -f L '''~I - ~. -¿Quéofrós rastros ..deo" queproporcionará.--. .. '" "." .. nía y cosa así.cosaasi .' ..: .... No. . • ¡.Sito : . '.' .. .'..s:Cuenta la' historia.•. . A2: Coritando lo más importanteecuenta la historia.a..' segundo acto. ..sargento·maYor . " •. .interviene para que reparen en la forma comprimida a la querec.está ironizando. . ~ .).: !.'::. '. . . "~ :" . . . .·c· .. pero-ahoraa pro-: ..':.'. Es igual que.. -[... . .. ~ . ~ i. ~ .i. . . ."(ú. .. . .. :~. .- ". :: ..'.. -Soña. . '-A2:.'tó.'.' <:~. porque en la .... . ··:c~aJ..". .Sofí~: CuentaCOfl pequeñas " '.: ·. __...tación. : ..... __. como que . . : . ....suspenso. .' .est~ 'mas sintéti¿6 .'. . ..'. ~:-' . '. '.: . -¿Qué diferencias ven ustedes entre esta manera de contar y la de Jacobs? ..- :..:.· .? . vera contar todoel cuento tal . ..] ..- .. ..'..'. . E..~ - ..'.~ -. "r " • • • .. maSCdétáIládo'éii:'lá·hist()ri~(·/· ··éiig¡Q~FáG~. !parte donde habla delsargen:..M.-:-' .' -¿Narra el cuento denuevo?. mento ien•. sargento ma/ )'01' o cosaasi") Nuevamente aquí estafrase' es consideradacomo .' ': _ :'. . Acá . ..I h~nazgore6j~nted~:+sentj~~ irónico atribuido a Jacobs en la s~tirad.""'~:" -: .'. en " ..... . . . '~ofíá: Para que los lectores ".. ••••• . .': .'..'.. _ porqu~. :..la pata de mono original. -:.:P()rqüe es.". 0-' ....-.. [.~.' .~ .. ..Ó.1ilier~qljlbioellú-ele(.'.. " [. ."... lahistoriadeJa...:-' . " -..~" ~.Ót I . -v...! " • ... .:.. tercer y último acto..: ""cómo 16 hizo y con quién.porrun mo-. . '" • .a-los:alumnos nuevos elementosde aná. ~:".-.. dedóride ve" '.-s.> 'jloi~e'aburran." . -¿y cómo cuenta? .. . ~.". .: " ..':'.En.. ' ... .. '. ". ... ' :'.enteremosde.' .. Decide "dar un ro..] j¡ .. '. 'na'damás cuenta lo que pasó..C ¡.to Morris tendría que describirbien quiénera. . Creo que 'para'_~~g~ir: pensando en lo que usiecles·diceri~~llltéssería importante' que discutamos cómo hace el narrador eri ..... "...... ...'. . ¿RQrquéDenevi hace'es6f .. .. . . . . 97 ~.'-1-'." __Va~i~s. ~ . 96 ~ ~. o'. Porque acá -dice primer acto. 0'.' '.. Por este motivo. -Es interesante':Ioquédicen.¡.: ' la historia de Denevi para que .geri~raH~a:otra vez. '-. .. .'. :' • ..' .: .. ' ... ''::'.-.: ~:Oescripciones. .::'. ".. .quee~espectadorestá mirando). .] qué se trata .: cuenta 'los hechos más importantes.."..tinrecursO para restarimportancia.sobre. o. .otris. No puede vol..:.•..':.de ironía' encontraroh?' :....-~~~~..: ••••• -.. ..'¡-...Y. ..' ~V~'S'decís-que lo-que esta' ..'::. ' '··-'::dº'.... no le da:importancia._ • : -"f' t .~#il. ':".:-'._~ -.'. ".. ..dejar.' ~...~...' .. PÓSItode-un-nuevopersonaje ("Llega un-tal Morris... Denevi lo acorta .loanterior..'-cobs se cuenta qué se' hizo.. -. '. '. ~steca~o.' ..: '~. ~. .cuaitdo:..~rreDenevi parareponer el texto deJacobs (la. " . -. ':'. -. . . o". la docentein}ervieneparac~estiorÜlrest¡(interpr(. . <~. Tal vez allí-eneontre-: mos algunas pistas. ...':'¿Qué dicenlos demás? .e Denevlsé .. ..' .._ . ·los lectores nos.. ..".J....' ......~Gisela: Claro.. ~lOteslsde la 'obra'de-teatro. ps~is'.VariO.: '~~fia(. ".'>' . : .• . .' ..no tiene importancia.

! Siro 98 Al incorporar nuevos elementos de análisis e~ la situación. Ustedes habían dicho que era una referencia irónica igual que la que -se hace sobre Jacobs. Por un lado. [ ] -¿Ustedes dicen que Jacobs extendió esa parte de manera innecesaria? : ... -¿Cuál es el propósitode Mar-Varios: Dar una versión iróco Denevi en esta historia? nica de la historia de Jacobs. se acuerdan que en la clase anterior discutimos sobre el hecho de que este espectadorque va a ver la obra.toleramos. una vez elaborada alguna aproximación acerca de las razones por lasque un autor comprime o expande un relato.Denevi de comprimir el relato de Jacobs y c0Irlienzan.~ .] [ . Mientras algunos consideran que lo que se ironiza es la historia de Jacobs. . . si el propósito de Denevi es dejar planteadoeste cuestionamiento ¿tendría sentido que cuente la historia de Jacobs tal cual él la escribió.. Por otro lado. j .. del hombre que va a ver la obra. -Volvamos entonces a 10 que hace un rato planteó Sofía sobre el sargento Morris.a aproximarse al sentido general de la sátira. Es decir. H ••• .- . no tendríasentido. con todos sus detalles? 99 tiene importancia detenerse en los detalles de Morris. . los alumnos pueden advertir que la referencia a Morris como un sargento mayor o cosa así" no está vinculada con un comentario irónico sino con un esfuerzo de Denevi por reponer el argumentooriginal a través de la síntesis de la obra de teatro que vio el espectador.. 11ltercqmbio entre lectores -Varíos: No.. Cuando Denevi menciona a Morris diciendo "sargento mayor o cosa. de alguna manera representa a todoslos espectadoreso lectoresque exigimos desesperadamente la resolución de los finales abiertos porque no los ..Al final de la discusión los comentarios de los alumnos expresan algunas transformaciones: "Dice así porqueno tiene importancia detenerseen los detallesde Morris..] . -Joaquín: ¡No!. los alumnos concluyen sin dificultades en la necesidad de. -Claro.. otros comienzan a aproximarse a laidea de que 10 que se ironiza es el comportamiento de los lectores frente a los finales abiertos. [ ] .. del protagonista. no por una ironía..asi" ¿por qué lo hace de esa forma? -Varios: Dice así porque no -Gisela: Es lo que dice Marco Denevi acá. el docente no pierde de vista que el propósito del intercambio es ayudar a sus alumnos a construir un sentido más profundo sobre la historia. (Continúa el intercambio) [. Ahora bien. no por una ironía".

.. ~.api:C?xim. todoslosp~obl.." -.. Para .~rQi.losalumnos frente a textos inabordables. . .'." .textos: En'e·l~ar. lectura crítica de este artfcillo." . Docente a carg9 del grupo: a.de 'lafrase-En .otros .]. Partido' de La 'Mata~za. _ '. 4.~.Área Lengua. EGB. En elcasode la sátira. encuentrotanfácil. . " Siro: 100· .tiempo. Dirección deEducación Prim ari Dirección General de CurtunlyEducación de la Proviricia de Buenos Aires.de.no-dejarsolos..Do~u~e~[o 'parael Tercer Ciclo.clo.": .:.".'" .....:". de unadiscusión comparadade dos textos.literaria a-través la voz del docente"(2001). c~ptos'poraproxima~ion~s-su~esivaspr6fündizando de manera . Resignificar desde el plano dtdal~riguaescritac.' "':.mprenden·mejor es panedel traba..su actitud. -' .a. Notas '. estoy haciendo'todo el...' . . l Los registros de tercer ciclo que seinclayenpertenecen a alumnos de' la Escuela Modelo AlbertEinstein. N° . .' plejos.. '. ~~~U~~~t~~~~~~e~i~cuia~~'~'c~nestas dos'h¡-~torja~ quepueden tornarse objeto de reflexión en una situación de intercambio después de la lectura han sido analizados por laautora del presenteartículo y otros colaboradoresen: "La lectura.jo didáctico . E~ razón de esta complejidad ~i~ lecturaen voz alt~~or par··to.. vés. •Est~ssjU1acio'nes.aperturade un'. .::... el Documento de ActuajizaCiÓtiCurricu)ar. .ersaciÓnordiA'ariaentendemos lo que se-nos dice no sólo por los.ei cuente..: :. (Anderson. .vérassesignificaésüna. puedenresultar alternativas.~. ." . '~.s.. '.a propó-.d~abotdar.espacio' de intercambio son condiciones facilitadoras que favorecenme.textos com-....\ l .de.' " ''''. DocumentoparaelTercerCicf».•. ."D~cjr l. literaria' a travésd~:I. ···"eo.<ÜdáctlCapara el tercer ciclo..dejritéicamb~ofávorecen iaenseftanza de .'. '. loreviso ynq)a.del·discJ-lrsoHteiarib':Y:d~:'ras'prácticasdel Iectorencontextos deinteracción. 2 (1996)GobiernoAuténomó de I~Cludlld de BuenosAires.. ....Andérsón~ImbertseñaIa. .acion~sal· funcionamiento de la. "A mítne gusta mucho la ironía. de ." . Laferrere. . . sarrollo de esta situaciónenel ter~~r~rclo~consultar:"La lectura. Dirección General de-Cultura y Ec.•sucenocirníento sobre eldiscurso literario. 101 " .luéa\.:co.." ·':sós·que~l1. estamosestudiando ·. . se.manera. ". '.al narrador-y por 1Qtanto' deben~ose~t~r' áieriios 'a~tros í~dices .=i6nc. ." .' ".. ~'. La lectura en. alumnos. Laautora agradecea la..otrosplanos.'..I~bert..::Se trata. .vocablos-sínopor eltono de-la vozConlfrecuencia Iaentonaciónexpresajustarriente-lo contrariodel... ¡'ttercambioeiltreLe~tore/ .l~I~:P¡. laanalizo en la televisióny lá .ProfesoraMéía delCarmen Santorola . :a tr~:'.iron~a.volver una y otravez sobrelostextos paraconstruir sentidoscada ve'z más c·ómplejos.>S~rállecesari~ .para los.~lj::.c6 de intercam.cada vézmás· autóitomásüs':ii:tierpreta6ionesy .de contenidos c()noc:ido~yJa circulaciénde. una mayor profundizacion sobre lascóndicionesdidéctícasdel de.-:~ . ::~~"f. Laidea de la descripci6nde'una'situaCi6n didécticade lectura h~'bitual por parte'del docenteestáinspirada en' la que se presenta en .escrito.ierto$recut.docenteyla.joiés 'conceptualizaci ones euandose :~rata. GabindePe4agógico Curricular -Lengua.sátira. . . .' :.. bios 'sostenidos con-regularidad Tbs"álumnos resignifican con. 'ni de trabajar sólo con aquellos que puedan abordar por sí mismos... la lecturaen voz alta por el docente y la apertura de un espacio de intercambio. 'misma historiaesuna pbsibilidad.. no er~rahnooímo.con otroslectores -alumnos entresí ycon eld()cent6~)j l¿s.conv.'. . 'Gabinete PedagógicoCurricular .' • ". '.0~:incül de Buenos Aires... Joaquín=uno de los alurnnos-Joexpresa de esta. Dirección de Educación Primaria. interesantes que faciliten laresignificación .:' .. [. ProvlnciadeBuencs Aires.' .'.!na~o~a-:sfg'n\ficaiid91~opu~s:tayaImismo tiempo. ~.1l8). . .""/: .·:' -. .)97~:Jli..:.. 2. do la busco e:n élcuento. M~encanta la 'ironía perocuan.:En la . '. .deld. . .~ll1ªs.sentido lógi.ocente puedeserunfacllitadorvs! n embargo-noresuelve .' sitode esta c6¡rlplej idád:". . contenidos propios...!t..indicar por :yltbrio::deJavoz:Joque·de. nuevos..ei{ eltercer d. .voz alta porel.Lengua. ' Estas.un cuentee-recuérdese que.cie(cÍQcenter~ -:áOÓj). q1:lerefieren a una .".

Casares (1992) Antología de la literatura fantástica. Eco. Corregidor. Ocampo. ' Petit.. Dirección de Educación Primaria. Denevi.Lengua ." Documento de Actualización Curricular . S. Año 17. Fondo de Cultura Económica. Provincia Buenos Aires )' capacitadora en didáctica de la lectura V la escritura en diver.os proyectos. Guía de exploración de sus grandes temas. Sudamericana. Sudamericana. N° 1.EGB N° 4.Segundo ciclo (1999) Gobier. Delia y otros (1997) "Un lugar parala literatura en laescuela. Bioy Casares. Córdoba)' especialista en Didáctica. .. México. no de la Ciudad de Buenos Aires. >1: Bibliografía de referencia Anderson Irnbert. nos Aires. México. Gobierno de la Ciudad de Buenos Aires . Lerner. Buenos Aires. A. A. Laferrére. La Matanza. Mélfc(l995) La literatura para niños y jóvenes. Bioy. Documento para el Tercer Ciclo: La lectura literaria a través de la voz del docente (200 1). Año 22. Rest.Lengua. Eco. Montes. . W (1992) "La pala de mono" En 1. cuela Modelo Albert Einstein.EGB N° 2 (l 996) Municipalidad de la Ciudad de Buenos Aires.. Marymar. Ocampo. Es autora de artículos vinc¡. W. Colihue. Buenos Aires. Barcelona. Jaime ( I 991) Conceptos de literatura moderna. Borges. Colomer. L Borges. Michéle (1999) Nuevos acercamientos a los jóvenes y la lectura. ' . Umberto(1998) Entre mentira e ironía. Buenos Aires.Área Lengua .{ Centro Editor de América Latina . Gabinete Pedagógico Curricular . Jacobs. Buenos Aires. Eco. Dirección General de Cultura y Educación de la Provincia de Buenos Aires. Marco ( 1999) "No meter la pata con la pala de mono. Documento de Actualización Curricular . Buenos Aires. N° 1. 103 l 'j Ana Siro es psicopedagoga egresada de la Universidad Nacional de Río Cuarto. Graciela (1999) La frontera indómita. Barcelona. Enrique (1979) Teoría y técnica del cuento. Lerner. Bue. J. Delia (1996) "¿Es posible leer en la escuela?" Lectura y Vida. Lumen.A rgentina. Teresa (200 1) "La enseñanza de la literatura como construcci6n de sentido" Lectura y Vida. Lumen. de la lectura y la escritura. Antología de la literatura fantástica. Soriano. Lurnen. Urnberto (1998) Los límites de la interpretación. Pre Diseño Curricular para la EGB ." Falsificaciones.L. Se desempeña como asesora pedagógica de la Es.lados con la especialidad y miembro de la Red Latinoamericana de Alfabetización . Fondo de Cultura Económica. Barcelona. S. . Buenos Aires.. Umberto (1996) Seis paseos por los bosques narrativos. .102 SiIV Intercambio entre lectores 5.

Related Interests

. :1'1 . . ' nos se .] . sátira. nuevossentido~~Por un. .. "Los otros dias fui..ricia..lado será crucial volver sobre las distin-: '~. ".... ¡'..quenadie leyó..Por el otro.".:' '..será importante trabajar' sobre'la ideadequees ..' NÓ·:sti¿edeJómismo 'con'lainterpretacíén que realizari de la .s._ "-' .... . '. a. expresa lo siguiente:" .: ... [. adaptada para el teatro por' otro 'señor MarcoDenevi. '~ .' •• ..:. Siro.: .. .::-:' .... .:. .. . tosdeltexto. .las interpreta..-:-: .. ~ :. una cosa comunicar )0 contrario." . .'. ..::'" .. : .la noción de ironía: decir.. W.te. . !.::: :~'..1 ~. mvchas...•.:. .. no 'sehúbiáa molestado enésúfblr una sátira de un autor' . " .Joaquín: 'Si Denevi penShr1i.- ~ '. '. =.]~p... el ver 'La pata de mono '... -.de aproximaciones sucesivas en el : -: ea. -Ó: • :'.

.. a quién conozco mellas").. Durante el espacio de intercambio.. Allí vive el matrimonio White con su hijo Herbert. porque es él mismo. interpretación que podría sostenerseademás en un indicio del texto tendiente a restar importancia C'menos" en la expresión ". teatro por otro señor Marco Denevi. sargento mayor o cosa así.] [ . los jóvenes vuelven sobre el problema de las referencias irónicas a los personajes. á La cuestión de la expansión y la compresión del relato Es necesarioque el docenteplanteeproblemas para instalar nuevos contenidos cuya reflexión permitirá a los alumnos construir sentidos más profundos sobre el texto. pero que el sentido de lo que se ironiza no siempre es el mismo... sobregeneralizan el sentido que atribuyeron a la referencia irónica de Jacobs. En este caso... Acaba de regresar de la India . El fragmento al que se refieren en el siguiente registro de clase expresa lo siguiente: «La acción transcurre en una casa de clase media.Sofía: En decir que a Marco Denevi lo conoce menos que a Jacobs.A partir de ello los alumnos reforrnularán aquella sobregeneralización. -¿Entonces en qué reside la ironía de esa expresión? .] [. . .. realizando nuevas sobregeneralizaciones.sopla el viento. " en el sentido de restarle importancia a Denevi. adaptada para el . La intervención del docente favorece la reflexión sobre un nuevo contenido facilitado por las particularidades del texto: la expansión o compresión de un relato.... A partir de la intervención d~la docente esto se revierte: [. ". pleja: comprender que en la ironía se dice algo para comunicar lo contrario.Hay un tono irónico en esa expresión... [. Es de noche y afuera..con el docentea propósito de la obra. resignificando los anteriores.. .cuando en realidad la ironía reside en que no puede conocerse a símismo menos que a Jacobs.. a quien conozco menos. Un problema complejo al que pueden'Comenzar aproximarse a partir del espacio de 'intercambio que se genera entre los compañeros y.. ¿Es lo mismo que decir "un tal Marco Denevi a quien conozco menos"? ¿Es posible que él mismo se conozca menos que a Jacobs? -Varios alumnos: No. Llega un tal MoITIS..] -Cuando Denevi dice "un cuento de cieno señor Jacobs" ya tenemos claro que lo dice como si no fuera nadie cuando sabemos que es un autor importante. Veamos momentos'de la clase en los que se plantea esta cuestión. un muchacho si~pático. en Inglaterra.] ! ) Intercambio entre lectores 95 Los alumnos reformulan sus ideas sobre una cuestión com.Siro 94 Los alumnos interpretan la expresión ".

.:..' '. .-. . .di~e "Llega -. lo vamos.". ":.: . .. -f L '''~I - ~. -¿Quéofrós rastros ..deo" queproporcionará.--. .. '" "." .. nía y cosa así.cosaasi .' ..: .... No. . • ¡.Sito : . '.' .. .'..s:Cuenta la' historia.•. . A2: Coritando lo más importanteecuenta la historia.a..' segundo acto. ..sargento·maYor . " •. .interviene para que reparen en la forma comprimida a la querec.está ironizando. . ~ .).: !.'::. '. . . "~ :" . . . .·c· .. pero-ahoraa pro-: ..':.'. Es igual que.. -[... . .. ~ . ~ i. ~ .i. . . ."(ú. .. . .. :~. .- ". :: ..'.. -Soña. . '-A2:.'tó.'.' <:~. porque en la .... . ··:c~aJ..". .Sofí~: CuentaCOfl pequeñas " '.: ·. __...tación. : ..... __. como que . . : . ....suspenso. .' .est~ 'mas sintéti¿6 .'. . ..'. ~:-' . '. '.: . -¿Qué diferencias ven ustedes entre esta manera de contar y la de Jacobs? ..- :..:.· .? . vera contar todoel cuento tal . ..] ..- .. ..'..'. . E..~ - ..'.~ -. "r " • • • .. maSCdétáIládo'éii:'lá·hist()ri~(·/· ··éiig¡Q~FáG~. !parte donde habla delsargen:..M.-:-' .' -¿Narra el cuento denuevo?. mento ien•. sargento ma/ )'01' o cosaasi") Nuevamente aquí estafrase' es consideradacomo .' ': _ :'. . Acá . ..I h~nazgore6j~nted~:+sentj~~ irónico atribuido a Jacobs en la s~tirad.""'~:" -: .'. en " ..... . . . '~ofíá: Para que los lectores ".. ••••• . .': .'..'.. _ porqu~. :..la pata de mono original. -:.:P()rqüe es.". 0-' ....-.. [.~.' .~ .. ..Ó.1ilier~qljlbioellú-ele(.'.. " [. ."... lahistoriadeJa...:-' . " -..~" ~.Ót I . -v...! " • ... .:.. tercer y último acto..: ""cómo 16 hizo y con quién.porrun mo-. . '" • .a-los:alumnos nuevos elementosde aná. ~:".-.. dedóride ve" '.-s.> 'jloi~e'aburran." . -¿y cómo cuenta? .. . ~.". .: " ..':'.En.. ' ... .. '. ". ... ' :'.enteremosde.' .. Decide "dar un ro..] j¡ .. '. 'na'damás cuenta lo que pasó..C ¡.to Morris tendría que describirbien quiénera. . Creo que 'para'_~~g~ir: pensando en lo que usiecles·diceri~~llltéssería importante' que discutamos cómo hace el narrador eri ..... "...... ...'. . ¿RQrquéDenevi hace'es6f .. .. . . . . 97 ~.'-1-'." __Va~i~s. ~ . 96 ~ ~. o'. Porque acá -dice primer acto. 0'.' '.. Por este motivo. -Es interesante':Ioquédicen.¡.: ' la historia de Denevi para que .geri~raH~a:otra vez. '-. .. .'. :' • ..' .: .. ' ... ''::'.-.: ~:Oescripciones. .::'. ".. .quee~espectadorestá mirando). .] qué se trata .: cuenta 'los hechos más importantes.."..tinrecursO para restarimportancia.sobre. o. .otris. No puede vol..:.•..':.de ironía' encontraroh?' :....-~~~~..: ••••• -.. ..'¡-...Y. ..' ~V~'S'decís-que lo-que esta' ..'::. ' '··-'::dº'.... no le da:importancia._ • : -"f' t .~#il. ':".:-'._~ -.'. ".. ..dejar.' ~...~...' .. PÓSItode-un-nuevopersonaje ("Llega un-tal Morris... Denevi lo acorta .loanterior..'-cobs se cuenta qué se' hizo.. -. '. '. ~steca~o.' ..: '~. ~. .cuaitdo:..~rreDenevi parareponer el texto deJacobs (la. " . -. ':'. -. . . o". la docentein}ervieneparac~estiorÜlrest¡(interpr(. . <~. Tal vez allí-eneontre-: mos algunas pistas. ...':'¿Qué dicenlos demás? .e Denevlsé .. ..' .._ . ·los lectores nos.. ..".J....' ......~Gisela: Claro.. ~lOteslsde la 'obra'de-teatro. ps~is'.VariO.: '~~fia(. ".'>' . : .• . .' ..no tiene importancia.

! Siro 98 Al incorporar nuevos elementos de análisis e~ la situación. Ustedes habían dicho que era una referencia irónica igual que la que -se hace sobre Jacobs. Por un lado. [ ] -¿Ustedes dicen que Jacobs extendió esa parte de manera innecesaria? : ... -¿Cuál es el propósitode Mar-Varios: Dar una versión iróco Denevi en esta historia? nica de la historia de Jacobs. se acuerdan que en la clase anterior discutimos sobre el hecho de que este espectadorque va a ver la obra.toleramos. una vez elaborada alguna aproximación acerca de las razones por lasque un autor comprime o expande un relato.Denevi de comprimir el relato de Jacobs y c0Irlienzan.~ .] [ . Mientras algunos consideran que lo que se ironiza es la historia de Jacobs. . . si el propósito de Denevi es dejar planteadoeste cuestionamiento ¿tendría sentido que cuente la historia de Jacobs tal cual él la escribió.. Por otro lado. j .. del hombre que va a ver la obra. -Volvamos entonces a 10 que hace un rato planteó Sofía sobre el sargento Morris.a aproximarse al sentido general de la sátira. Es decir. H ••• .- . no tendríasentido. con todos sus detalles? 99 tiene importancia detenerse en los detalles de Morris. . los alumnos pueden advertir que la referencia a Morris como un sargento mayor o cosa así" no está vinculada con un comentario irónico sino con un esfuerzo de Denevi por reponer el argumentooriginal a través de la síntesis de la obra de teatro que vio el espectador.. 11ltercqmbio entre lectores -Varíos: No.. Cuando Denevi menciona a Morris diciendo "sargento mayor o cosa. de alguna manera representa a todoslos espectadoreso lectoresque exigimos desesperadamente la resolución de los finales abiertos porque no los ..Al final de la discusión los comentarios de los alumnos expresan algunas transformaciones: "Dice así porqueno tiene importancia detenerseen los detallesde Morris..] . -Joaquín: ¡No!. los alumnos concluyen sin dificultades en la necesidad de. -Claro.. otros comienzan a aproximarse a laidea de que 10 que se ironiza es el comportamiento de los lectores frente a los finales abiertos. [ ] .. del protagonista. no por una ironía..asi" ¿por qué lo hace de esa forma? -Varios: Dice así porque no -Gisela: Es lo que dice Marco Denevi acá. el docente no pierde de vista que el propósito del intercambio es ayudar a sus alumnos a construir un sentido más profundo sobre la historia. (Continúa el intercambio) [. Ahora bien. no por una ironía".

.. ~.api:C?xim. todoslosp~obl.." -.. Para .~rQi.losalumnos frente a textos inabordables. . .'." .textos: En'e·l~ar. lectura crítica de este artfcillo." . Docente a carg9 del grupo: a.de 'lafrase-En .otros .]. Partido' de La 'Mata~za. _ '. 4.~.Área Lengua. EGB. En elcasode la sátira. encuentrotanfácil. . " Siro: 100· .tiempo. Dirección deEducación Prim ari Dirección General de CurtunlyEducación de la Proviricia de Buenos Aires.de.no-dejarsolos..Do~u~e~[o 'parael Tercer Ciclo.clo.": .:.".'" .....:". de unadiscusión comparadade dos textos.literaria a-través la voz del docente"(2001). c~ptos'poraproxima~ion~s-su~esivaspr6fündizando de manera . Resignificar desde el plano dtdal~riguaescritac.' "':.mprenden·mejor es panedel traba..su actitud. -' .a. Notas '. estoy haciendo'todo el...' . . l Los registros de tercer ciclo que seinclayenpertenecen a alumnos de' la Escuela Modelo AlbertEinstein. N° . .' plejos.. '. ~~~U~~~t~~~~~~e~i~cuia~~'~'c~nestas dos'h¡-~torja~ quepueden tornarse objeto de reflexión en una situación de intercambio después de la lectura han sido analizados por laautora del presenteartículo y otros colaboradoresen: "La lectura.jo didáctico . E~ razón de esta complejidad ~i~ lecturaen voz alt~~or par··to.. vés. •Est~ssjU1acio'nes.aperturade un'. .::... el Documento de ActuajizaCiÓtiCurricu)ar. .ersaciÓnordiA'ariaentendemos lo que se-nos dice no sólo por los.ei cuente..: :. (Anderson. .vérassesignificaésüna. puedenresultar alternativas.~. ." . '~.s.. '.a propó-.d~abotdar.espacio' de intercambio son condiciones facilitadoras que favorecenme.textos com-....\ l .de.' " ''''. DocumentoparaelTercerCicf».•. ."D~cjr l. literaria' a travésd~:I. ···"eo.<ÜdáctlCapara el tercer ciclo..dejritéicamb~ofávorecen iaenseftanza de .'. '. loreviso ynq)a.del·discJ-lrsoHteiarib':Y:d~:'ras'prácticasdel Iectorencontextos deinteracción. 2 (1996)GobiernoAuténomó de I~Cludlld de BuenosAires.. ....Andérsón~ImbertseñaIa. .acion~sal· funcionamiento de la. "A mítne gusta mucho la ironía. de ." . Laferrere. . . sarrollo de esta situaciónenel ter~~r~rclo~consultar:"La lectura. Dirección General de-Cultura y Ec.•sucenocirníento sobre eldiscurso literario. 101 " .luéa\.:co.." ·':sós·que~l1. estamosestudiando ·. . se.manera. ". '.al narrador-y por 1Qtanto' deben~ose~t~r' áieriios 'a~tros í~dices .=i6nc. ." .' ".. ~'. La lectura en. alumnos. Laautora agradecea la..otrosplanos.'..I~bert..::Se trata. .vocablos-sínopor eltono de-la vozConlfrecuencia Iaentonaciónexpresajustarriente-lo contrariodel... ¡'ttercambioeiltreLe~tore/ .l~I~:P¡. laanalizo en la televisióny lá .ProfesoraMéía delCarmen Santorola . :a tr~:'.iron~a.volver una y otravez sobrelostextos paraconstruir sentidoscada ve'z más c·ómplejos.>S~rállecesari~ .para los.~lj::.c6 de intercam.cada vézmás· autóitomásüs':ii:tierpreta6ionesy .de contenidos c()noc:ido~yJa circulaciénde. una mayor profundizacion sobre lascóndicionesdidéctícasdel de.-:~ . ::~~"f. Laidea de la descripci6nde'una'situaCi6n didécticade lectura h~'bitual por parte'del docenteestáinspirada en' la que se presenta en .escrito.ierto$recut.docenteyla.joiés 'conceptualizaci ones euandose :~rata. GabindePe4agógico Curricular -Lengua.sátira. . . .' :.. bios 'sostenidos con-regularidad Tbs"álumnos resignifican con. 'ni de trabajar sólo con aquellos que puedan abordar por sí mismos... la lecturaen voz alta por el docente y la apertura de un espacio de intercambio. 'misma historiaesuna pbsibilidad.. no er~rahnooímo.con otroslectores -alumnos entresí ycon eld()cent6~)j l¿s.conv.'. . 'Gabinete PedagógicoCurricular .' • ". '.0~:incül de Buenos Aires... Joaquín=uno de los alurnnos-Joexpresa de esta. Dirección de Educación Primaria. interesantes que faciliten laresignificación .:' .. [. ProvlnciadeBuencs Aires.' .'.!na~o~a-:sfg'n\ficaiid91~opu~s:tayaImismo tiempo. ~.1l8). . .""/: .·:' -. .)97~:Jli..:.. 2. do la busco e:n élcuento. M~encanta la 'ironía perocuan.:En la . '. .deld. . .~ll1ªs.sentido lógi.ocente puedeserunfacllitadorvs! n embargo-noresuelve .' sitode esta c6¡rlplej idád:". . contenidos propios...!t..indicar por :yltbrio::deJavoz:Joque·de. nuevos..ei{ eltercer d. .voz alta porel.Lengua. ' Estas.un cuentee-recuérdese que.cie(cÍQcenter~ -:áOÓj). q1:lerefieren a una .".

Casares (1992) Antología de la literatura fantástica. Eco. Corregidor. Ocampo. ' Petit.. Dirección de Educación Primaria. Denevi.Lengua ." Documento de Actualización Curricular . S. Año 17. Fondo de Cultura Económica. Provincia Buenos Aires )' capacitadora en didáctica de la lectura V la escritura en diver.os proyectos. Guía de exploración de sus grandes temas. Sudamericana. Sudamericana. N° 1.EGB N° 4.Segundo ciclo (1999) Gobier. Delia y otros (1997) "Un lugar parala literatura en laescuela. Bioy Casares. Córdoba)' especialista en Didáctica. .. México. no de la Ciudad de Buenos Aires. >1: Bibliografía de referencia Anderson Irnbert. nos Aires. México. Gobierno de la Ciudad de Buenos Aires . Lerner. Buenos Aires. A. A. Laferrére. La Matanza. Mélfc(l995) La literatura para niños y jóvenes. Bioy. Documento para el Tercer Ciclo: La lectura literaria a través de la voz del docente (200 1). Año 22. Rest.Lengua. Eco. Montes. . W (1992) "La pala de mono" En 1. cuela Modelo Albert Einstein.EGB N° 2 (l 996) Municipalidad de la Ciudad de Buenos Aires.. Marymar. Ocampo. Es autora de artículos vinc¡. W. Colihue. Buenos Aires. Barcelona. Jaime ( I 991) Conceptos de literatura moderna. Borges. Colomer. L Borges. Michéle (1999) Nuevos acercamientos a los jóvenes y la lectura. ' . Umberto(1998) Entre mentira e ironía. Buenos Aires.Área Lengua .{ Centro Editor de América Latina . Gabinete Pedagógico Curricular . Jacobs. Buenos Aires. Eco. Dirección General de Cultura y Educación de la Provincia de Buenos Aires. Marco ( 1999) "No meter la pata con la pala de mono. Documento de Actualización Curricular . Buenos Aires. N° 1. 103 l 'j Ana Siro es psicopedagoga egresada de la Universidad Nacional de Río Cuarto. Graciela (1999) La frontera indómita. Barcelona. Enrique (1979) Teoría y técnica del cuento. Lerner. Bue. J. Delia (1996) "¿Es posible leer en la escuela?" Lectura y Vida. Lumen.A rgentina. Teresa (200 1) "La enseñanza de la literatura como construcci6n de sentido" Lectura y Vida. Lumen. de la lectura y la escritura. Antología de la literatura fantástica. Soriano. Lurnen. Urnberto (1998) Los límites de la interpretación. Pre Diseño Curricular para la EGB ." Falsificaciones.L. Se desempeña como asesora pedagógica de la Es.lados con la especialidad y miembro de la Red Latinoamericana de Alfabetización . Fondo de Cultura Económica. Barcelona. S. . Buenos Aires.. Umberto (1996) Seis paseos por los bosques narrativos. .102 SiIV Intercambio entre lectores 5.

","doc_promotions_enabled":false,"static_promo_banner_cta_url":"https://www.scribd.com/"},"eligible_for_exclusive_trial_roadblock":false,"eligible_for_seo_roadblock":false,"exclusive_free_trial_roadblock_props_path":"/doc-page/exclusive-free-trial-props/245777275","flashes":[],"footer_props":{"urls":{"about":"/about","press":"/press","blog":"http://literally.scribd.com/","careers":"/careers","contact":"/contact","plans_landing":"/subscribe","referrals":"/referrals?source=footer","giftcards":"/giftcards","faq":"/faq","accessibility":"/accessibility-policy","faq_paths":{"accounts":"https://support.scribd.com/hc/sections/202246346","announcements":"https://support.scribd.com/hc/sections/202246066","copyright":"https://support.scribd.com/hc/sections/202246086","downloading":"https://support.scribd.com/hc/articles/210135046","publishing":"https://support.scribd.com/hc/sections/202246366","reading":"https://support.scribd.com/hc/sections/202246406","selling":"https://support.scribd.com/hc/sections/202246326","store":"https://support.scribd.com/hc/sections/202246306","status":"https://support.scribd.com/hc/en-us/articles/360001202872","terms":"https://support.scribd.com/hc/sections/202246126","writing":"https://support.scribd.com/hc/sections/202246366","adchoices":"https://support.scribd.com/hc/articles/210129366","paid_features":"https://support.scribd.com/hc/sections/202246306","failed_uploads":"https://support.scribd.com/hc/en-us/articles/210134586-Troubleshooting-uploads-and-conversions","copyright_infringement":"https://support.scribd.com/hc/en-us/articles/210128946-DMCA-copyright-infringement-takedown-notification-policy","end_user_license":"https://support.scribd.com/hc/en-us/articles/210129486","terms_of_use":"https://support.scribd.com/hc/en-us/articles/210129326-General-Terms-of-Use"},"publishers":"/publishers","static_terms":"/terms","static_privacy":"/privacy","copyright":"/copyright","ios_app":"https://itunes.apple.com/us/app/scribd-worlds-largest-online/id542557212?mt=8&uo=4&at=11lGEE","android_app":"https://play.google.com/store/apps/details?id=com.scribd.app.reader0&hl=en","books":"/books","sitemap":"/directory"}},"global_nav_props":{"header_props":{"logo_src":"/images/landing/home2_landing/scribd_logo_horiz_small.svg","root_url":"https://www.scribd.com/","search_term":"","small_logo_src":"/images/logos/scribd_s_logo.png","uploads_url":"/upload-document","search_props":{"redirect_to_app":true,"search_url":"/search","query":"","search_page":false}},"user_menu_props":null,"sidebar_props":{"urls":{"bestsellers":"https://www.scribd.com/bestsellers","home":"https://www.scribd.com/","saved":"/saved","subscribe":"/archive/pmp_checkout?doc=245777275&metadata=%7B%22context%22%3A%22pmp%22%2C%22action%22%3A%22start_trial%22%2C%22logged_in%22%3Afalse%2C%22platform%22%3A%22web%22%7D","top_charts":"/bestsellers","upload":"https://www.scribd.com/upload-document"},"categories":{"book":{"icon":"icon-ic_book","icon_filled":"icon-ic_book_fill","url":"https://www.scribd.com/books","name":"Books","type":"book"},"news":{"icon":"icon-ic_articles","icon_filled":"icon-ic_articles_fill","url":"https://www.scribd.com/news","name":"News","type":"news"},"audiobook":{"icon":"icon-ic_audiobook","icon_filled":"icon-ic_audiobook_fill","url":"https://www.scribd.com/audiobooks","name":"Audiobooks","type":"audiobook"},"magazine":{"icon":"icon-ic_magazine","icon_filled":"icon-ic_magazine_fill","url":"https://www.scribd.com/magazines","name":"Magazines","type":"magazine"},"document":{"icon":"icon-ic_document","icon_filled":"icon-ic_document_fill","url":"https://www.scribd.com/docs","name":"Documents","type":"document"},"sheet_music":{"icon":"icon-ic_songbook","icon_filled":"icon-ic_songbook_fill","url":"https://www.scribd.com/sheetmusic","name":"Sheet Music","type":"sheet_music"},"summary":{"icon":"icon-ic_globalnav_snapshot","icon_filled":"icon-ic_globalnav_snapshot_fill","url":"https://www.scribd.com/snapshots","name":"Snapshots","type":"summary"}},"nav_categories":["mixed","book","audiobook","magazine","document","sheet_music"],"selected_content_type":"mixed","username":"","search_overlay_props":{"search_input_props":{"focused":false,"keep_suggestions_on_blur":false}}}},"recommenders":{"related_titles_recommender":{"ids":[280452761,326043485,274918172,265619233,360081859,245262874,51912676,217682679,231340968,73913978,348143523,319506357,344309328,286869663,388066735,147720987,266125254,306969659,269397371,234704904,377510121,350461169,227077336,350833361,325386966,95575851,265883562,362096929,290539508,378565137,282933756,340827749,282934089,301800422,282932470,282934303,282932663,282932271,301799476,275600542,301798948,301795733,282933377,301800008,282934841,275599067,259035906,240035342,248104777,261587195,240033959,248102359,240032711,248104182,240034991,240034708,240034252,240035629,240032392],"title_link":null,"title":null,"track_opts":{"compilation_id":"wUHQU+/YBu5KIfrUiPgkSdPkIW4=","module_id":"eMSgGkBPdkUrUU6ebFDAUjiXcv8=","widget_name":"right sidebar","track_id":"flattened_recommender"}},"footer_recommenders":{"recommenders":[{"ids":[280452761,326043485,274918172,265619233,360081859,245262874,51912676,217682679,231340968,73913978,348143523,319506357,344309328,286869663,388066735,147720987,266125254,306969659,269397371,234704904,377510121,350461169,227077336,350833361,325386966,95575851,265883562,362096929,290539508,378565137],"title_link":null,"title":"Documents Similar To Ana Siro Intercambios entre lectores","track_opts":{"compilation_id":"wUHQU+/YBu5KIfrUiPgkSdPkIW4=","module_id":"vtPipRnicZB4e26X3//mQ2jlUZY=","widget_name":"document_carousel"}},{"ids":[282933756,340827749,282934089,301800422,282932470,282934303,282932663,282932271,301799476,275600542,301798948,301795733,282933377,301800008,282934841,275599067,259035906,240035342,248104777,261587195,240033959,248102359,240032711,248104182,240034991,240034708,240034252,240035629,240032392],"title_link":null,"title":"More From Selene Joplin","track_opts":{"compilation_id":"wUHQU+/YBu5KIfrUiPgkSdPkIW4=","module_id":"VylsHrf9exyl2KBSuT3UO+6xuxQ=","widget_name":"document_carousel"}}]},"seo_new_docs_recommenders":{"recommenders":[]},"documents":{"51912676":{"type":"document","id":51912676,"thumb_url":"https://imgv2-2-f.scribdassets.com/img/document/51912676/149x198/e04aa4d723/1301504631?v=1","retina_thumb_url":"https://imgv2-1-f.scribdassets.com/img/document/51912676/298x396/dc24b033e5/1301504631?v=1","title":"Comentarios de textos históricos","short_title":"Comentarios de textos históricos","author":"luismar1234","tracking":{"object_type":"document","object_id":51912676,"track":"flattened_recommender","doc_uuid":"Y7Hy+YVFmzLFnNDs69J/3suRThw="},"url":"https://www.scribd.com/document/51912676/Comentarios-de-textos-historicos","top_badge":null},"73913978":{"type":"document","id":73913978,"thumb_url":"https://imgv2-1-f.scribdassets.com/img/document/73913978/149x198/faff2ba63a/1397446373?v=1","retina_thumb_url":"https://imgv2-1-f.scribdassets.com/img/document/73913978/298x396/200ca44af1/1397446373?v=1","title":"Como Hacer Un Trabajo Sobre Un Libro","short_title":"Como Hacer Un Trabajo Sobre Un Libro","author":"Emilio Arroyo Fernandez","tracking":{"object_type":"document","object_id":73913978,"track":"flattened_recommender","doc_uuid":"Q1QvclehuXOtQOVoALtZDH+zn2E="},"url":"https://www.scribd.com/document/73913978/Como-Hacer-Un-Trabajo-Sobre-Un-Libro","top_badge":null},"95575851":{"type":"document","id":95575851,"thumb_url":"https://imgv2-2-f.scribdassets.com/img/document/95575851/149x198/0ff7ef9ed7/1338570649?v=1","retina_thumb_url":"https://imgv2-1-f.scribdassets.com/img/document/95575851/298x396/520e32ec46/1338570649?v=1","title":"EMl04_DesventurasRedaccion[1]","short_title":"EMl04_DesventurasRedaccion[1]","author":"Ruben Espejo","tracking":{"object_type":"document","object_id":95575851,"track":"flattened_recommender","doc_uuid":"jn1FasWAtAVeKY3m/JtMveEaxjo="},"url":"https://www.scribd.com/document/95575851/EMl04-DesventurasRedaccion-1","top_badge":null},"147720987":{"type":"document","id":147720987,"thumb_url":"https://imgv2-1-f.scribdassets.com/img/document/147720987/149x198/959ced4409/1405339119?v=1","retina_thumb_url":"https://imgv2-2-f.scribdassets.com/img/document/147720987/298x396/148dd5fcf7/1405339119?v=1","title":"156.Burgos Acosta","short_title":"156.Burgos Acosta","author":"Katheriinne Andrea Sepúlveda Oñate","tracking":{"object_type":"document","object_id":147720987,"track":"flattened_recommender","doc_uuid":"GROkpfqcvLrIt27FFodLijT0kuQ="},"url":"https://www.scribd.com/document/147720987/156-Burgos-Acosta","top_badge":null},"217682679":{"type":"document","id":217682679,"thumb_url":"https://imgv2-2-f.scribdassets.com/img/document/217682679/149x198/6fb65ac12e/1397235924?v=1","retina_thumb_url":"https://imgv2-1-f.scribdassets.com/img/document/217682679/298x396/14ce00c1dc/1397235924?v=1","title":"Comentario de Texto El Concierto","short_title":"Comentario de Texto El Concierto","author":"Sol Correa","tracking":{"object_type":"document","object_id":217682679,"track":"flattened_recommender","doc_uuid":"OLEwDQn1qw/R2YtA9cTXuK4FeOI="},"url":"https://www.scribd.com/document/217682679/Comentario-de-Texto-El-Concierto","top_badge":null},"227077336":{"type":"document","id":227077336,"thumb_url":"https://imgv2-1-f.scribdassets.com/img/document/227077336/149x198/870f747d69/1428837208?v=1","retina_thumb_url":"https://imgv2-1-f.scribdassets.com/img/document/227077336/298x396/ae4ab26024/1428837208?v=1","title":"Literatura Nuevo","short_title":"Literatura Nuevo","author":"Elva Reina González Amaya","tracking":{"object_type":"document","object_id":227077336,"track":"flattened_recommender","doc_uuid":"haD29X84eljhzbU3t2fS2XvLj7Y="},"url":"https://www.scribd.com/presentation/227077336/Literatura-Nuevo","top_badge":null},"231340968":{"type":"document","id":231340968,"thumb_url":"https://imgv2-1-f.scribdassets.com/img/document/231340968/149x198/fc8881ac00/1403736362?v=1","retina_thumb_url":"https://imgv2-1-f.scribdassets.com/img/document/231340968/298x396/0ee12d079e/1403736362?v=1","title":"Mano de Obra","short_title":"Mano de Obra","author":"paulom21","tracking":{"object_type":"document","object_id":231340968,"track":"flattened_recommender","doc_uuid":"7cnCGuRP30Rtdp401C4mLjJ2Kv8="},"url":"https://www.scribd.com/document/231340968/Mano-de-Obra","top_badge":null},"234704904":{"type":"document","id":234704904,"thumb_url":"https://imgv2-2-f.scribdassets.com/img/document/234704904/149x198/0dfb5b242d/1435459568?v=1","retina_thumb_url":"https://imgv2-1-f.scribdassets.com/img/document/234704904/298x396/d4ce030b6f/1435459568?v=1","title":"Nuevo Cuadernillo2013","short_title":"Nuevo Cuadernillo2013","author":"Paola Antunez","tracking":{"object_type":"document","object_id":234704904,"track":"flattened_recommender","doc_uuid":"4sM/+cCVle4YN2VfY8wtD9zzzqI="},"url":"https://www.scribd.com/document/234704904/Nuevo-Cuadernillo2013","top_badge":null},"240032392":{"type":"document","id":240032392,"thumb_url":"https://imgv2-2-f.scribdassets.com/img/document/240032392/149x198/fed9dad399/1410960545?v=1","retina_thumb_url":"https://imgv2-2-f.scribdassets.com/img/document/240032392/298x396/2dba17e503/1410960545?v=1","title":"PARA-LEER-CON-TODO-OSDE-17-DE-JUNIO.-Gaspar-y-González.pdf","short_title":"PARA-LEER-CON-TODO-OSDE-17-DE-JUNIO.-Gaspar-y-González.pdf","author":"Selene Joplin","tracking":{"object_type":"document","object_id":240032392,"track":"flattened_recommender","doc_uuid":"ITCrYvGjH2dTJhlJuxo8A/rrCzI="},"url":"https://www.scribd.com/document/240032392/PARA-LEER-CON-TODO-OSDE-17-DE-JUNIO-Gaspar-y-Gonzalez-pdf","top_badge":null},"240032711":{"type":"document","id":240032711,"thumb_url":"https://imgv2-1-f.scribdassets.com/img/document/240032711/149x198/1e4290bdaf/1410960710?v=1","retina_thumb_url":"https://imgv2-1-f.scribdassets.com/img/document/240032711/298x396/f1edfc0cab/1410960710?v=1","title":"Habilidades_del_Pensamiento_3.pdf","short_title":"Habilidades_del_Pensamiento_3.pdf","author":"Selene Joplin","tracking":{"object_type":"document","object_id":240032711,"track":"flattened_recommender","doc_uuid":"HwmUpMKeNsji5pyaJuCdZFkYPIo="},"url":"https://www.scribd.com/document/240032711/Habilidades-del-Pensamiento-3-pdf","top_badge":null},"240033959":{"type":"document","id":240033959,"thumb_url":"https://imgv2-2-f.scribdassets.com/img/document/240033959/149x198/840d7ce743/1410961241?v=1","retina_thumb_url":"https://imgv2-2-f.scribdassets.com/img/document/240033959/298x396/5fee5ee000/1410961241?v=1","title":"Leer-para-otros.-Poesías.pdf","short_title":"Leer-para-otros.-Poesías.pdf","author":"Selene Joplin","tracking":{"object_type":"document","object_id":240033959,"track":"flattened_recommender","doc_uuid":"COtj+izpnvVuBMDGCKegq1/pwss="},"url":"https://www.scribd.com/doc/240033959/Leer-para-otros-Poesias-pdf","top_badge":null},"240034252":{"type":"document","id":240034252,"thumb_url":"https://imgv2-1-f.scribdassets.com/img/document/240034252/149x198/0f347aa4aa/1410961366?v=1","retina_thumb_url":"https://imgv2-2-f.scribdassets.com/img/document/240034252/298x396/81b886b441/1410961366?v=1","title":"LEER-PARA-OTROS.-Aportes-para-acuerdos-institucionales.pdf","short_title":"LEER-PARA-OTROS.-Aportes-para-acuerdos-institucionales.pdf","author":"Selene Joplin","tracking":{"object_type":"document","object_id":240034252,"track":"flattened_recommender","doc_uuid":"g6w0gfWHSdyiCYXLRaJ3ziP71PU="},"url":"https://www.scribd.com/document/240034252/LEER-PARA-OTROS-Aportes-para-acuerdos-institucionales-pdf","top_badge":null},"240034708":{"type":"document","id":240034708,"thumb_url":"https://imgv2-2-f.scribdassets.com/img/document/240034708/149x198/a855cd106b/1449610468?v=1","retina_thumb_url":"https://imgv2-2-f.scribdassets.com/img/document/240034708/298x396/286e481acf/1449610468?v=1","title":"Leer-novelas.-El-maestro-lee-para-todos.pdf","short_title":"Leer-novelas.-El-maestro-lee-para-todos.pdf","author":"Selene Joplin","tracking":{"object_type":"document","object_id":240034708,"track":"flattened_recommender","doc_uuid":"fZUs7m6HRa+O4A4+aGIGschKW3E="},"url":"https://www.scribd.com/doc/240034708/Leer-novelas-El-maestro-lee-para-todos-pdf","top_badge":null},"240034991":{"type":"document","id":240034991,"thumb_url":"https://imgv2-2-f.scribdassets.com/img/document/240034991/149x198/b43385c179/1410961788?v=1","retina_thumb_url":"https://imgv2-2-f.scribdassets.com/img/document/240034991/298x396/258f922384/1410961788?v=1","title":"Leer novelas.pdf","short_title":"Leer novelas.pdf","author":"Selene Joplin","tracking":{"object_type":"document","object_id":240034991,"track":"flattened_recommender","doc_uuid":"VQ0AwKEZyS98PE+REje7B1LjZtE="},"url":"https://www.scribd.com/doc/240034991/Leer-novelas-pdf","top_badge":null},"240035342":{"type":"document","id":240035342,"thumb_url":"https://imgv2-2-f.scribdassets.com/img/document/240035342/149x198/24e2179c85/1410961906?v=1","retina_thumb_url":"https://imgv2-2-f.scribdassets.com/img/document/240035342/298x396/ab04260b8b/1410961906?v=1","title":"ESTUDIO DE CASOCarmen_Alvarez-JoseLuis_SanFabian.pdf","short_title":"ESTUDIO DE CASOCarmen_Alvarez-JoseLuis_SanFabian.pdf","author":"Selene Joplin","tracking":{"object_type":"document","object_id":240035342,"track":"flattened_recommender","doc_uuid":"YxwrRHBh1V4qvdvq2Be8ZYsmUno="},"url":"https://www.scribd.com/document/240035342/ESTUDIO-DE-CASOCarmen-Alvarez-JoseLuis-SanFabian-pdf","top_badge":null},"240035629":{"type":"document","id":240035629,"thumb_url":"https://imgv2-1-f.scribdassets.com/img/document/240035629/149x198/29cdb890ff/1446225404?v=1","retina_thumb_url":"https://imgv2-2-f.scribdassets.com/img/document/240035629/298x396/f19ffc9a92/1446225404?v=1","title":"El Portafolio Didáctico-04-11-13.pptx","short_title":"El Portafolio Didáctico-04-11-13.pptx","author":"Selene Joplin","tracking":{"object_type":"document","object_id":240035629,"track":"flattened_recommender","doc_uuid":"iehneluvHTS4Z40+NP+MDMDrE30="},"url":"https://www.scribd.com/presentation/240035629/El-Portafolio-Didactico-04-11-13-pptx","top_badge":null},"245262874":{"type":"document","id":245262874,"thumb_url":"https://imgv2-2-f.scribdassets.com/img/document/245262874/149x198/6a80cf65b6/1414931564?v=1","retina_thumb_url":"https://imgv2-1-f.scribdassets.com/img/document/245262874/298x396/e2912aab07/1414931564?v=1","title":"Pautas Para Estudiar El Texto","short_title":"Pautas Para Estudiar El Texto","author":"jennyjuan","tracking":{"object_type":"document","object_id":245262874,"track":"flattened_recommender","doc_uuid":"UPW5EQldPaOXb0JeClgO8NVwbyo="},"url":"https://www.scribd.com/document/245262874/Pautas-Para-Estudiar-El-Texto","top_badge":null},"248102359":{"type":"document","id":248102359,"thumb_url":"https://imgv2-2-f.scribdassets.com/img/document/248102359/149x198/bacab4fd21/1438664932?v=1","retina_thumb_url":"https://imgv2-2-f.scribdassets.com/img/document/248102359/298x396/dbb29755ef/1438664932?v=1","title":"Historia de La Literatura Griega ","short_title":"Historia de La Literatura Griega ","author":"Selene Joplin","tracking":{"object_type":"document","object_id":248102359,"track":"flattened_recommender","doc_uuid":"/PxK4Yblm7x553Tr7YsY4bgQH+8="},"url":"https://www.scribd.com/document/248102359/Historia-de-La-Literatura-Griega","top_badge":null},"248104182":{"type":"document","id":248104182,"thumb_url":"https://imgv2-1-f.scribdassets.com/img/document/248104182/149x198/7e8afc75de/1416872663?v=1","retina_thumb_url":"https://imgv2-1-f.scribdassets.com/img/document/248104182/298x396/61f3750f4d/1416872663?v=1","title":"Comprensión de textos y progresión temática","short_title":"Comprensión de textos y progresión temática","author":"Selene Joplin","tracking":{"object_type":"document","object_id":248104182,"track":"flattened_recommender","doc_uuid":"WupRFBXc3iajTYMdhB6TmehieH0="},"url":"https://www.scribd.com/document/248104182/Comprension-de-textos-y-progresion-tematica","top_badge":null},"248104777":{"type":"document","id":248104777,"thumb_url":"https://imgv2-1-f.scribdassets.com/img/document/248104777/149x198/8765917834/1443277045?v=1","retina_thumb_url":"https://imgv2-2-f.scribdassets.com/img/document/248104777/298x396/56ccf1a8a6/1443277045?v=1","title":"Discurso Especializado Lingüística","short_title":"Discurso Especializado Lingüística","author":"Selene Joplin","tracking":{"object_type":"document","object_id":248104777,"track":"flattened_recommender","doc_uuid":"CDoa4PvXNySahyS3UKUQ7d3H0HU="},"url":"https://www.scribd.com/doc/248104777/Discurso-Especializado-Linguistica","top_badge":null},"259035906":{"type":"document","id":259035906,"thumb_url":"https://imgv2-1-f.scribdassets.com/img/document/259035906/149x198/54bceeefb8/1451848932?v=1","retina_thumb_url":"https://imgv2-1-f.scribdassets.com/img/document/259035906/298x396/00de6d8554/1451848932?v=1","title":"Teoría y técnica del cuento","short_title":"Teoría y técnica del cuento","author":"Selene Joplin","tracking":{"object_type":"document","object_id":259035906,"track":"flattened_recommender","doc_uuid":"CkG7P99mImWjw+VQU3bwMTSa2wc="},"url":"https://www.scribd.com/doc/259035906/Teoria-y-tecnica-del-cuento","top_badge":null},"261587195":{"type":"document","id":261587195,"thumb_url":"https://imgv2-2-f.scribdassets.com/img/document/261587195/149x198/7dfe5986e3/1448979815?v=1","retina_thumb_url":"https://imgv2-2-f.scribdassets.com/img/document/261587195/298x396/aef827fc18/1448979815?v=1","title":"Vol II - Cap 2 - De La Oración Al Parrafo Montolio","short_title":"Vol II - Cap 2 - De La Oración Al Parrafo Montolio","author":"Selene Joplin","tracking":{"object_type":"document","object_id":261587195,"track":"flattened_recommender","doc_uuid":"5L+ABKF/FLSj69Xo7+xNmMQAtwA="},"url":"https://www.scribd.com/document/261587195/Vol-II-Cap-2-De-La-Oracion-Al-Parrafo-Montolio","top_badge":null},"265619233":{"type":"document","id":265619233,"thumb_url":"https://imgv2-1-f.scribdassets.com/img/document/265619233/149x198/856db75356/1431868084?v=1","retina_thumb_url":"https://imgv2-2-f.scribdassets.com/img/document/265619233/298x396/30270171e5/1431868084?v=1","title":"Glosa","short_title":"Glosa","author":"Kora Coratti","tracking":{"object_type":"document","object_id":265619233,"track":"flattened_recommender","doc_uuid":"Xl0wzLCHJjaoufv7B7m9xNu0yDg="},"url":"https://www.scribd.com/document/265619233/Glosa","top_badge":null},"265883562":{"type":"document","id":265883562,"thumb_url":"https://imgv2-1-f.scribdassets.com/img/document/265883562/149x198/56c0c665bd/1432051153?v=1","retina_thumb_url":"https://imgv2-2-f.scribdassets.com/img/document/265883562/298x396/eefbfae4fe/1432051153?v=1","title":"Literatur A","short_title":"Literatur A","author":"Luis Rolando","tracking":{"object_type":"document","object_id":265883562,"track":"flattened_recommender","doc_uuid":"DCkgVzRlGA+L5masPX0B4DVW7+4="},"url":"https://www.scribd.com/document/265883562/Literatur-A","top_badge":null},"266125254":{"type":"document","id":266125254,"thumb_url":"https://imgv2-2-f.scribdassets.com/img/document/266125254/149x198/5d1f40caf3/1432211230?v=1","retina_thumb_url":"https://imgv2-1-f.scribdassets.com/img/document/266125254/298x396/705ca55b70/1432211230?v=1","title":"Lavi i Final","short_title":"Lavi i Final","author":"nuxion","tracking":{"object_type":"document","object_id":266125254,"track":"flattened_recommender","doc_uuid":"289Hg/KUsmtzjvUBdq/FWOfP6iU="},"url":"https://www.scribd.com/document/266125254/Lavi-i-Final","top_badge":null},"269397371":{"type":"document","id":269397371,"thumb_url":"https://imgv2-1-f.scribdassets.com/img/document/269397371/149x198/de5f5ade7e/1435008176?v=1","retina_thumb_url":"https://imgv2-2-f.scribdassets.com/img/document/269397371/298x396/c5f23a1ea0/1435008176?v=1","title":"Evaluacion Lengua","short_title":"Evaluacion Lengua","author":"Nathan Kelly","tracking":{"object_type":"document","object_id":269397371,"track":"flattened_recommender","doc_uuid":"Mqq25daCtpyQ37E5m0Le5jUoJlI="},"url":"https://www.scribd.com/document/269397371/Evaluacion-Lengua","top_badge":null},"274918172":{"type":"document","id":274918172,"thumb_url":"https://imgv2-1-f.scribdassets.com/img/document/274918172/149x198/5fc9aeeb81/1439851867?v=1","retina_thumb_url":"https://imgv2-1-f.scribdassets.com/img/document/274918172/298x396/58c838dc80/1439851867?v=1","title":"Cuento La Noche Mas Larga","short_title":"Cuento La Noche Mas Larga","author":"Rubrum Aura","tracking":{"object_type":"document","object_id":274918172,"track":"flattened_recommender","doc_uuid":"d7SZ9qHBPnDwl1v0KG6VHbGufs8="},"url":"https://www.scribd.com/document/274918172/Cuento-La-Noche-Mas-Larga","top_badge":null},"275599067":{"type":"document","id":275599067,"thumb_url":"https://imgv2-1-f.scribdassets.com/img/document/275599067/149x198/3306551bea/1440299708?v=1","retina_thumb_url":"https://imgv2-2-f.scribdassets.com/img/document/275599067/298x396/9217201ea9/1440299708?v=1","title":"De Princesas a Esclavas","short_title":"De Princesas a Esclavas","author":"Selene Joplin","tracking":{"object_type":"document","object_id":275599067,"track":"flattened_recommender","doc_uuid":"aWNW2hctmf1ksHusMpycogt0wgw="},"url":"https://www.scribd.com/document/275599067/De-Princesas-a-Esclavas","top_badge":null},"275600542":{"type":"document","id":275600542,"thumb_url":"https://imgv2-1-f.scribdassets.com/img/document/275600542/149x198/f31eaa1986/1447998301?v=1","retina_thumb_url":"https://imgv2-1-f.scribdassets.com/img/document/275600542/298x396/84cd23b1f5/1447998301?v=1","title":"mitología grecolatina","short_title":"mitología grecolatina","author":"Selene Joplin","tracking":{"object_type":"document","object_id":275600542,"track":"flattened_recommender","doc_uuid":"EyYKq5BcHzLClXe5rmwb/Qhl3eE="},"url":"https://www.scribd.com/document/275600542/mitologia-grecolatina","top_badge":null},"280452761":{"type":"document","id":280452761,"thumb_url":"https://imgv2-2-f.scribdassets.com/img/document/280452761/149x198/3d63bf2de4/1442060706?v=1","retina_thumb_url":"https://imgv2-2-f.scribdassets.com/img/document/280452761/298x396/a1f4c1d8f7/1442060706?v=1","title":"Evaluación Acumulativa Género Narrativo","short_title":"Evaluación Acumulativa Género Narrativo","author":"Lorena Almonacid Ojeda","tracking":{"object_type":"document","object_id":280452761,"track":"flattened_recommender","doc_uuid":"FtkaCaVHtNEIOAS4A925hZVq6+k="},"url":"https://www.scribd.com/document/280452761/Evaluacion-Acumulativa-Genero-Narrativo","top_badge":null},"282932271":{"type":"document","id":282932271,"thumb_url":"https://imgv2-2-f.scribdassets.com/img/document/282932271/149x198/e10c869c70/1443399672?v=1","retina_thumb_url":"https://imgv2-2-f.scribdassets.com/img/document/282932271/298x396/4d1a8270b0/1443399672?v=1","title":"Anagnorisis y Peripecia en El Cine","short_title":"Anagnorisis y Peripecia en El Cine","author":"Selene Joplin","tracking":{"object_type":"document","object_id":282932271,"track":"flattened_recommender","doc_uuid":"uoW7JZtaproMNj+guo/i1y0MMN0="},"url":"https://www.scribd.com/doc/282932271/Anagnorisis-y-Peripecia-en-El-Cine","top_badge":null},"282932470":{"type":"document","id":282932470,"thumb_url":"https://imgv2-1-f.scribdassets.com/img/document/282932470/149x198/5e4291e811/1443399889?v=1","retina_thumb_url":"https://imgv2-2-f.scribdassets.com/img/document/282932470/298x396/768ac76070/1443399889?v=1","title":"Pujol Leiva-Anagnórisis y Peripecia","short_title":"Pujol Leiva-Anagnórisis y Peripecia","author":"Selene Joplin","tracking":{"object_type":"document","object_id":282932470,"track":"flattened_recommender","doc_uuid":"TpVLfiTqDZFz3B6UG2sRb355MAQ="},"url":"https://www.scribd.com/doc/282932470/Pujol-Leiva-Anagnorisis-y-Peripecia","top_badge":null},"282932663":{"type":"document","id":282932663,"thumb_url":"https://imgv2-1-f.scribdassets.com/img/document/282932663/149x198/890391f74b/1447661927?v=1","retina_thumb_url":"https://imgv2-2-f.scribdassets.com/img/document/282932663/298x396/b9aa4c3ad9/1447661927?v=1","title":"Manuel de La Revilla-Principios Generales","short_title":"Manuel de La Revilla-Principios Generales","author":"Selene Joplin","tracking":{"object_type":"document","object_id":282932663,"track":"flattened_recommender","doc_uuid":"E2Dp3rx1v3w/aA23sBm+GQBlqUY="},"url":"https://www.scribd.com/document/282932663/Manuel-de-La-Revilla-Principios-Generales","top_badge":null},"282933377":{"type":"document","id":282933377,"thumb_url":"https://imgv2-2-f.scribdassets.com/img/document/282933377/149x198/b8d3b11c12/1443400723?v=1","retina_thumb_url":"https://imgv2-1-f.scribdassets.com/img/document/282933377/298x396/e18d688449/1443400723?v=1","title":"Enfoques Didácticos de Enseñanza de La Redacción y Composición","short_title":"Enfoques Didácticos de Enseñanza de La Redacción y Composición","author":"Selene Joplin","tracking":{"object_type":"document","object_id":282933377,"track":"flattened_recommender","doc_uuid":"ZRZPmxHBhsof8zej11kIrDQkRM0="},"url":"https://www.scribd.com/doc/282933377/Enfoques-Didacticos-de-Ensenanza-de-La-Redaccion-y-Composicion","top_badge":null},"282933756":{"type":"document","id":282933756,"thumb_url":"https://imgv2-1-f.scribdassets.com/img/document/282933756/149x198/a81227ebfb/1443401175?v=1","retina_thumb_url":"https://imgv2-1-f.scribdassets.com/img/document/282933756/298x396/92c34d7837/1443401175?v=1","title":"Sara Melgar-lectura y Escritura en Los Isfd","short_title":"Sara Melgar-lectura y Escritura en Los Isfd","author":"Selene Joplin","tracking":{"object_type":"document","object_id":282933756,"track":"flattened_recommender","doc_uuid":"YwqCZEqp/woD0axjNGyfe7Mm4O4="},"url":"https://www.scribd.com/document/282933756/Sara-Melgar-lectura-y-Escritura-en-Los-Isfd","top_badge":null},"282934089":{"type":"document","id":282934089,"thumb_url":"https://imgv2-1-f.scribdassets.com/img/document/282934089/149x198/c34dc63c23/1443401420?v=1","retina_thumb_url":"https://imgv2-2-f.scribdassets.com/img/document/282934089/298x396/cceff3b48c/1443401420?v=1","title":"Arnoux Polifoníadiscursouniv","short_title":"Arnoux Polifoníadiscursouniv","author":"Selene Joplin","tracking":{"object_type":"document","object_id":282934089,"track":"flattened_recommender","doc_uuid":"XQQ4rLU4w3AY5ODnCJo07fLoqWw="},"url":"https://www.scribd.com/document/282934089/Arnoux-Polifoniadiscursouniv","top_badge":null},"282934303":{"type":"document","id":282934303,"thumb_url":"https://imgv2-1-f.scribdassets.com/img/document/282934303/149x198/5e531d54f3/1443401606?v=1","retina_thumb_url":"https://imgv2-2-f.scribdassets.com/img/document/282934303/298x396/e000a66fc1/1443401606?v=1","title":"cartasaquienpretendeenseardepaulofreire-110823142648-phpapp01","short_title":"cartasaquienpretendeenseardepaulofreire-110823142648-phpapp01","author":"Selene Joplin","tracking":{"object_type":"document","object_id":282934303,"track":"flattened_recommender","doc_uuid":"0J7RYEC762KxrrVo3HKDl7ysmcA="},"url":"https://www.scribd.com/doc/282934303/cartasaquienpretendeenseardepaulofreire-110823142648-phpapp01","top_badge":null},"282934841":{"type":"document","id":282934841,"thumb_url":"https://imgv2-2-f.scribdassets.com/img/document/282934841/149x198/80b90ea936/1443402416?v=1","retina_thumb_url":"https://imgv2-1-f.scribdassets.com/img/document/282934841/298x396/e03aa58569/1443402416?v=1","title":"La Lectura y La Escritura en La Formación Académica Docente y Profesional","short_title":"La Lectura y La Escritura en La Formación Académica Docente y Profesional","author":"Selene Joplin","tracking":{"object_type":"document","object_id":282934841,"track":"flattened_recommender","doc_uuid":"5aPlgz8aWHyI1gmEvo7nlucOg9U="},"url":"https://www.scribd.com/doc/282934841/La-Lectura-y-La-Escritura-en-La-Formacion-Academica-Docente-y-Profesional","top_badge":null},"286869663":{"type":"document","id":286869663,"thumb_url":"https://imgv2-1-f.scribdassets.com/img/document/286869663/149x198/ae8cc97973/1445890576?v=1","retina_thumb_url":"https://imgv2-1-f.scribdassets.com/img/document/286869663/298x396/37b3b9368a/1445890576?v=1","title":"UNDÉCIMO","short_title":"UNDÉCIMO","author":"Cindy Peña","tracking":{"object_type":"document","object_id":286869663,"track":"flattened_recommender","doc_uuid":"MXQbIy79Zq7nuYsD8ikUtkbmb+0="},"url":"https://www.scribd.com/document/286869663/UNDECIMO","top_badge":null},"290539508":{"type":"document","id":290539508,"thumb_url":"https://imgv2-1-f.scribdassets.com/img/document/290539508/149x198/6556342362/1448034946?v=1","retina_thumb_url":"https://imgv2-2-f.scribdassets.com/img/document/290539508/298x396/1d862d3883/1448034946?v=1","title":"Planificacion Anual Lenguaje 7basico 2015","short_title":"Planificacion Anual Lenguaje 7basico 2015","author":"César Bascuñán SanrafaelinodeCorazón","tracking":{"object_type":"document","object_id":290539508,"track":"flattened_recommender","doc_uuid":"pH3E7wcIzG5JwBTJvTM67ZmAMKQ="},"url":"https://www.scribd.com/document/290539508/Planificacion-Anual-Lenguaje-7basico-2015","top_badge":null},"301795733":{"type":"document","id":301795733,"thumb_url":"https://imgv2-2-f.scribdassets.com/img/document/301795733/149x198/e3504e792b/1456970583?v=1","retina_thumb_url":"https://imgv2-1-f.scribdassets.com/img/document/301795733/298x396/adfd907fba/1456970583?v=1","title":"El Teatro Dramatico en El Antiguo Egipto","short_title":"El Teatro Dramatico en El Antiguo Egipto","author":"Selene Joplin","tracking":{"object_type":"document","object_id":301795733,"track":"flattened_recommender","doc_uuid":"YBHiMUth+BLKRQAmblbNyrrAsrI="},"url":"https://www.scribd.com/doc/301795733/El-Teatro-Dramatico-en-El-Antiguo-Egipto","top_badge":null},"301798948":{"type":"document","id":301798948,"thumb_url":"https://imgv2-1-f.scribdassets.com/img/document/301798948/149x198/9cc23a0d7d/1456971279?v=1","retina_thumb_url":"https://imgv2-2-f.scribdassets.com/img/document/301798948/298x396/3fad2045c4/1456971279?v=1","title":"La Situación de Los Artistas y Artesanos","short_title":"La Situación de Los Artistas y Artesanos","author":"Selene Joplin","tracking":{"object_type":"document","object_id":301798948,"track":"flattened_recommender","doc_uuid":"cCZmuKTVJ9i/TTbUT150DA8P0xs="},"url":"https://www.scribd.com/doc/301798948/La-Situacion-de-Los-Artistas-y-Artesanos","top_badge":null},"301799476":{"type":"document","id":301799476,"thumb_url":"https://imgv2-2-f.scribdassets.com/img/document/301799476/149x198/11f9bdae84/1456971402?v=1","retina_thumb_url":"https://imgv2-2-f.scribdassets.com/img/document/301799476/298x396/aa0b6b9d3d/1456971402?v=1","title":"Dos Héroes Griegos Antagónicos","short_title":"Dos Héroes Griegos Antagónicos","author":"Selene Joplin","tracking":{"object_type":"document","object_id":301799476,"track":"flattened_recommender","doc_uuid":"SE16whCKib7CCbZ04S6OR1Ijk+c="},"url":"https://www.scribd.com/document/301799476/Dos-Heroes-Griegos-Antagonicos","top_badge":null},"301800008":{"type":"document","id":301800008,"thumb_url":"https://imgv2-2-f.scribdassets.com/img/document/301800008/149x198/fc5ff6bfd7/1456971585?v=1","retina_thumb_url":"https://imgv2-1-f.scribdassets.com/img/document/301800008/298x396/1c33f9b3e5/1456971585?v=1","title":"Antiguo Egipto Teatro","short_title":"Antiguo Egipto Teatro","author":"Selene Joplin","tracking":{"object_type":"document","object_id":301800008,"track":"flattened_recommender","doc_uuid":"1yJMEQfxmgBcWc+fajHj+WMFWP0="},"url":"https://www.scribd.com/doc/301800008/Antiguo-Egipto-Teatro","top_badge":null},"301800422":{"type":"document","id":301800422,"thumb_url":"https://imgv2-1-f.scribdassets.com/img/document/301800422/149x198/6f9354dc0d/1456971633?v=1","retina_thumb_url":"https://imgv2-2-f.scribdassets.com/img/document/301800422/298x396/5f8f7914df/1456971633?v=1","title":"Hipolito Notas Criticas","short_title":"Hipolito Notas Criticas","author":"Selene Joplin","tracking":{"object_type":"document","object_id":301800422,"track":"flattened_recommender","doc_uuid":"lo0tebpbr1oMPllZdFqyZ5+8O8w="},"url":"https://www.scribd.com/doc/301800422/Hipolito-Notas-Criticas","top_badge":null},"306969659":{"type":"document","id":306969659,"thumb_url":"https://imgv2-2-f.scribdassets.com/img/document/306969659/149x198/8382d9b7ef/1459798858?v=1","retina_thumb_url":"https://imgv2-2-f.scribdassets.com/img/document/306969659/298x396/c39bf15a79/1459798858?v=1","title":"Tema 1.2 - Los Textos Literarios","short_title":"Tema 1.2 - Los Textos Literarios","author":"JMG90","tracking":{"object_type":"document","object_id":306969659,"track":"flattened_recommender","doc_uuid":"BoliKEBG0StUW7kOk1ODtb7kNv8="},"url":"https://www.scribd.com/document/306969659/Tema-1-2-Los-Textos-Literarios","top_badge":null},"319506357":{"type":"document","id":319506357,"thumb_url":"https://imgv2-2-f.scribdassets.com/img/document/319506357/149x198/9437eb9caa/1469679302?v=1","retina_thumb_url":"https://imgv2-2-f.scribdassets.com/img/document/319506357/298x396/ad0dc35f97/1469679302?v=1","title":"Enunciacion narrativa (modelo de análisis)","short_title":"Enunciacion narrativa (modelo de análisis)","author":"Anonymous VS7QyINh","tracking":{"object_type":"document","object_id":319506357,"track":"flattened_recommender","doc_uuid":"2dHWWqNfGmbUrBVToOoo89mpwPk="},"url":"https://www.scribd.com/document/319506357/Enunciacion-narrativa-modelo-de-analisis","top_badge":null},"325386966":{"type":"document","id":325386966,"thumb_url":"https://imgv2-2-f.scribdassets.com/img/document/325386966/149x198/ff7bdb4952/1474916704?v=1","retina_thumb_url":"https://imgv2-1-f.scribdassets.com/img/document/325386966/298x396/d913c54543/1474916704?v=1","title":"Rubrica Para Evaluar Radio Teatro","short_title":"Rubrica Para Evaluar Radio Teatro","author":"nathaly439","tracking":{"object_type":"document","object_id":325386966,"track":"flattened_recommender","doc_uuid":"dWSWxeJEnK6VOBzIf4KdaHvNtck="},"url":"https://www.scribd.com/document/325386966/Rubrica-Para-Evaluar-Radio-Teatro","top_badge":null},"326043485":{"type":"document","id":326043485,"thumb_url":"https://imgv2-2-f.scribdassets.com/img/document/326043485/149x198/ebbeba96d4/1475332923?v=1","retina_thumb_url":"https://imgv2-2-f.scribdassets.com/img/document/326043485/298x396/7164025e5b/1475332923?v=1","title":"Accossano Narvaez Qr1788","short_title":"Accossano Narvaez Qr1788","author":"Natalia A. Accossano Pérez","tracking":{"object_type":"document","object_id":326043485,"track":"flattened_recommender","doc_uuid":"tA4C7S9qlqNUEDaR2XqgMQBBCYg="},"url":"https://www.scribd.com/document/326043485/Accossano-Narvaez-Qr1788","top_badge":null},"340827749":{"type":"document","id":340827749,"thumb_url":"https://imgv2-2-f.scribdassets.com/img/document/340827749/149x198/e7146390b0/1488552158?v=1","retina_thumb_url":"https://imgv2-1-f.scribdassets.com/img/document/340827749/298x396/17237c47dd/1488552158?v=1","title":"Taller de Prácticas Del Lenguaje-UNSJuan","short_title":"Taller de Prácticas Del Lenguaje-UNSJuan","author":"Selene Joplin","tracking":{"object_type":"document","object_id":340827749,"track":"flattened_recommender","doc_uuid":"IQZVez95y2ptIJuUxv4Lq222cck="},"url":"https://www.scribd.com/document/340827749/Taller-de-Practicas-Del-Lenguaje-UNSJuan","top_badge":null},"344309328":{"type":"document","id":344309328,"thumb_url":"https://imgv2-1-f.scribdassets.com/img/document/344309328/149x198/4f8851158d/1491525454?v=1","retina_thumb_url":"https://imgv2-2-f.scribdassets.com/img/document/344309328/298x396/ff3220ef1d/1491525454?v=1","title":"Evaluación Estructurada ","short_title":"Evaluación Estructurada ","author":"Leinad Leinad","tracking":{"object_type":"document","object_id":344309328,"track":"flattened_recommender","doc_uuid":"CL5qARJGPDu+CeOp7Hx35UxDXL0="},"url":"https://www.scribd.com/document/344309328/Evaluacion-Estructurada","top_badge":null},"348143523":{"type":"document","id":348143523,"thumb_url":"https://imgv2-2-f.scribdassets.com/img/document/348143523/149x198/4a787061ae/1494595739?v=1","retina_thumb_url":"https://imgv2-2-f.scribdassets.com/img/document/348143523/298x396/091d3aac63/1494595739?v=1","title":"guión nuraimatviera","short_title":"guión nuraimatviera","author":"nuraimat viera","tracking":{"object_type":"document","object_id":348143523,"track":"flattened_recommender","doc_uuid":"VzeeTrqUty83l3/MsQwkYKJXbOc="},"url":"https://www.scribd.com/document/348143523/guion-nuraimatviera","top_badge":null},"350461169":{"type":"document","id":350461169,"thumb_url":"https://imgv2-2-f.scribdassets.com/img/document/350461169/149x198/469966c948/1496706440?v=1","retina_thumb_url":"https://imgv2-2-f.scribdassets.com/img/document/350461169/298x396/c8bcef7e7f/1496706440?v=1","title":"Estructura Del Plan de Tesis de Investigacion de La Fic","short_title":"Estructura Del Plan de Tesis de Investigacion de La Fic","author":"Hugo Guillermo Castilla Martinez","tracking":{"object_type":"document","object_id":350461169,"track":"flattened_recommender","doc_uuid":"yaI37pCT3Kp3bmEdbMgs+/gH9es="},"url":"https://www.scribd.com/document/350461169/Estructura-Del-Plan-de-Tesis-de-Investigacion-de-La-Fic","top_badge":null},"350833361":{"type":"document","id":350833361,"thumb_url":"https://imgv2-2-f.scribdassets.com/img/document/350833361/149x198/03840aa843/1503518867?v=1","retina_thumb_url":"https://imgv2-2-f.scribdassets.com/img/document/350833361/298x396/ac3542a2aa/1503518867?v=1","title":"LA CHICA MÁS GUAPA DE LA CIUDAD","short_title":"LA CHICA MÁS GUAPA DE LA CIUDAD","author":"Laura","tracking":{"object_type":"document","object_id":350833361,"track":"flattened_recommender","doc_uuid":"kGeLymnYfd+p3UzIyHZy1wUfM+0="},"url":"https://www.scribd.com/document/350833361/LA-CHICA-MA-S-GUAPA-DE-LA-CIUDAD","top_badge":null},"360081859":{"type":"document","id":360081859,"thumb_url":"https://imgv2-1-f.scribdassets.com/img/document/360081859/149x198/c888a79136/1507073642?v=1","retina_thumb_url":"https://imgv2-2-f.scribdassets.com/img/document/360081859/298x396/d3203b1096/1507073642?v=1","title":"Prueba 7° Unidad I- Genero narrativo (1)","short_title":"Prueba 7° Unidad I- Genero narrativo (1)","author":"Javi Zamora Iturra","tracking":{"object_type":"document","object_id":360081859,"track":"flattened_recommender","doc_uuid":"D4gncG+xkFwE8rl0cFj6vmAohBU="},"url":"https://www.scribd.com/document/360081859/Prueba-7-Unidad-I-Genero-narrativo-1","top_badge":null},"362096929":{"type":"document","id":362096929,"thumb_url":"https://imgv2-1-f.scribdassets.com/img/document/362096929/149x198/69eb310242/1508476059?v=1","retina_thumb_url":"https://imgv2-2-f.scribdassets.com/img/document/362096929/298x396/b9b2950e8a/1508476059?v=1","title":"Los Derechos de Autor en La Era Del Capitalismo Cultural","short_title":"Los Derechos de Autor en La Era Del Capitalismo Cultural","author":"isela","tracking":{"object_type":"document","object_id":362096929,"track":"flattened_recommender","doc_uuid":"PQDT48p9pLRaNX63r+CDcGu6Xew="},"url":"https://www.scribd.com/document/362096929/Los-Derechos-de-Autor-en-La-Era-Del-Capitalismo-Cultural","top_badge":null},"377510121":{"type":"document","id":377510121,"thumb_url":"https://imgv2-1-f.scribdassets.com/img/document/377510121/149x198/05e7a67065/1524780699?v=1","retina_thumb_url":"https://imgv2-2-f.scribdassets.com/img/document/377510121/298x396/993c248c34/1524780699?v=1","title":"03 EVALUACION","short_title":"03 EVALUACION","author":"juan ","tracking":{"object_type":"document","object_id":377510121,"track":"flattened_recommender","doc_uuid":"lWnucYdwrLfHQmuPAh0vAVRvq3o="},"url":"https://www.scribd.com/document/377510121/03-EVALUACION","top_badge":null},"378565137":{"type":"document","id":378565137,"thumb_url":"https://imgv2-2-f.scribdassets.com/img/document/378565137/149x198/14a55905a4/1525788802?v=1","retina_thumb_url":"https://imgv2-1-f.scribdassets.com/img/document/378565137/298x396/4b1d7e877d/1525788802?v=1","title":"TEXTO SIMULACRO PLATÓN.","short_title":"TEXTO SIMULACRO PLATÓN.","author":"jay im gosu","tracking":{"object_type":"document","object_id":378565137,"track":"flattened_recommender","doc_uuid":"JlHr6dplcQzV+3llBEW2dEwIW6w="},"url":"https://www.scribd.com/document/378565137/TEXTO-SIMULACRO-PLATON","top_badge":null},"388066735":{"type":"document","id":388066735,"thumb_url":"https://imgv2-1-f.scribdassets.com/img/document/388066735/149x198/5ac9cc2f1c/1536329275?v=1","retina_thumb_url":"https://imgv2-1-f.scribdassets.com/img/document/388066735/298x396/d1697a6d2f/1536329275?v=1","title":"Diferentes Tipos de Textos","short_title":"Diferentes Tipos de Textos","author":"Jose Eduardo Casanova Lorenzo","tracking":{"object_type":"document","object_id":388066735,"track":"flattened_recommender","doc_uuid":"gRph44V7XH7FQpKop0Gh0JYJt5Q="},"url":"https://www.scribd.com/document/388066735/Diferentes-Tipos-de-Textos","top_badge":null}}},"seo_roadblock_props_path":"/doc-page/seo-roadblock-props/245777275","signup_context":null,"toolbar":{"search_path":"/search-4gen?allowed_pages=1&auth_token=Rryrb7Ii9FxqZWN1Ffac0z7%2Btd8%3D&authenticity_token=Yz8Lxg%2BpGK%2BatMCYZGH7Es9fEnVo0I7BYxal%2FlD8bPV3PwSAGgSZIFFH%2BJ31%2B4TycwuVmO1Uyquri35W9hq3QA%3D%3D&expires=1540407247&wordDocumentId=245777275&wordUploadId=250337337"},"renewal_nag_props":null}-->