Formulario

Documento de Proyecto de Aula con TIC
2014
El presente formulario puede ser diligenciado en grupo o individual según el desarrollo de los proyectos de aula. Este formulario es una
guía para el formador con el fin de consolidar la experiencia trabajada en los proyectos de aula.

Titulo proyecto de aula:
NAVEGANDO EN EL MUNDO DE LA LECTURA Y LA ESCRITURA A TRAVÉS DE TEXTOS NARRATIVOS
GRUPO DE DOCENTES QUE DESARROLLAN LA EXPERIENCIA (Consignar la información básica de cada
uno de los docentes que han participado en el desarrollo del proyecto de aula)

1. Nombre del Docente: EDUIN ROBERTO RAMIREZ ZULUAGA
Nombre de la institución: CENTRO EDUCATIVO RURAL CAMPO ALEGRE
Código DANE 205197001446
Sede educativa: CAMPO ALEGRE
Radicado Sede:
Dirección principal: VEREDA CAMPO ALEGRE
Teléfono: 8602618
Correo Electrónico: campoalegrecer@gmail.com
Página Web:
Ciudad/Municipio: COCORNA
Localidad/Comuna/sector: VEREDA CAMPO ALEGRE

Fax:

Vereda/Corregimiento:
CAMPO
ALEGRE
Departamento: ANTIOQUIA

2. Nombre del Docente: MERY GOMEZ GARZON
Nombre de la institución: CENTRO EDUCATIVO RURAL SAN ANTONIO
Código DANE 205197000032
Sede educativa:
SAN ANTONIO
Radicado Sede:
Dirección principal: VEREDA SAN ANTONIO
Teléfono: 3122181414
Fax:
Correo Electrónico: cersanantonio2009@gmail.com
Página Web:
Vereda/Corregimiento:
Ciudad/Municipio: COCORNA
ANTONIO
Localidad/Comuna/sector:
Departamento: ANTIOQUIA

SAN

3. Nombre del Docente: LUZ DARY POSADA RAMIREZ
Nombre de la institución: CENTRO EDUCATIVO RURAL SANTA BARBARA
Código DANE 205197001462
Sede educativa: CENTRO EDUCATIVO RURAL SANTA
Radicado Sede:
BARBARA
Dirección principal: VEREDA SANTA BARBARA
Teléfono: 3116115222
Fax:
Correo Electrónico: profeluz19@gmail.com
Página Web:
Vereda/Corregimiento:
Ciudad/Municipio: COCORNA
Bárbara
Localidad/Comuna/sector:
Departamento: ANTIOQUIA
DOCENTE MODERADOR

Santa

EDUIN ROBERTO RAMIREZ ZULUAGA
Cargo: DOCENTE
Correo Electrónico: beto6116@gmail.com
PLANEACIÓN DEL PROYECTO DE AULA
Señale el tipo de proyecto de aula

Teléfonos: 3137722323

a) Proyecto pedagógico y didáctico

SI

NO

b) Proyectos pedagógico con énfasis en desarrollo productivo

SI

NO

c) Proyecto con énfasis en gestión institucional

SI

NO

Señale con una X el área en que está inscrito el proyecto de aula:

Ciencias naturales y educación ambiental.
Ciencias sociales, historia, geografía,
constitución política y/o democrática.
Educación artística.
Educación ética y en valores humanos.
Educación física, recreación y deportes.
Áreas Educación religiosa.
Curricul Humanidades.
ar
Matemáticas.
Lengua castellana.
Lengua extranjera: Inglés
Lengua Nativa*
Competencias Ciudadanas.
Filosofía
Todas las áreas

X
X

*Lengua Nativa para comunidades indígenas .

Población con la que se lleva a cabo la experiencia (Seleccione los ítems que logran detallar el tipo de
población con la que principalmente se lleva a cabo la experiencia):
a) Sector: Urbano
Rural x
Población de Fronteras
b) Grados Escolares: Preescolar

10°

Otro Cuál?: _________________
C) Número de estudiantes que participan en el proyecto de aula

24

d)Grupo Poblaciones: Marque con una X el grupo poblacional que beneficia el Proyecto de Aula:
Indígenas
Raizales
Afrocolombianos
Desplazados

X

Condición de Discapacidad
,.,.
Tiempo de desarrollo del proyecto de aula
Fecha de inicio: julio 2014
Fecha de finalización: octubre 2014
Estado actual de la experiencia (fase en que se encuentra):
Planeación
Ejecución
Evaluación

11°

Sistematización
Palabras claves del proyecto de aula
LECTURA, ESCRITURA, NAVEGACION, TEXTOS NARRATIVOS, HABILIDADES COMUNICATIVAS
Definición del problema (Problematización)
El problema en el cual se sustenta el Proyecto radica en los bajos niveles en la comprensión lectora de los
estudiantes, además de la poca motivación personal a la hora de realizar composiciones escritas, ejercicios de
comprensión, interpretación y argumentación de textos e ideas, todo lo expuesto se ve reflejado en los bajos
niveles en los desempeños académicos de los estudiantes, además de la influencia en los resultados de las
pruebas SABER.
El Proyecto “NAVEGANDO EN EL MUNDO DE LA LECTURA Y LA ESCRITURA A TRAVÉS DE TEXTOS
NARRATIVOS” surge a partir de la necesidad de desarrollar en los estudiantes habilidades en lectura y
escritura tomando como recurso base los textos narrativos e involucrando el uso pedagógico de las TIC puesto
que son elementos llamativos para ellos.
Objetivos del proyecto de aula (general y específicos)
OBJETIVO GENERAL
Desarrollar habilidades en lectura y escritura través de textos narrativos en estudiantes de 3°,4° y 5° de los
CER Campo Alegre, Santa Bárbara y San Antonio Cocorná
OBJETIVOS ESPECÍFICOS



Implementar estrategias de lectura y escritura con los estudiantes involucrando los padres de familia.
Ejecutar actividades que involucren la interpretación y comprensión de textos.
Promover espacios de participación donde los estudiantes creen sus propios textos
Integrar el proyecto a las actividades escolares a través de las herramientas de ofimática y de internet.

JUSTIFICACION
La educación es el motor de desarrollo de un país el cual debe estar liderado por personas idóneas,
capacitadas y con sentido común, esta es una de las utopías que a diario hacen criticas al respecto las
personas comprometidas por una mejor calidad de educación, el mayor reto lo debe asumir los docentes
quienes tienen capacidad de transformar cultura, aunque en muchas ocasiones se nota que mucho de lo que
se hace no sea valorado por la sociedad, pero si no se actúa, adquiriendo un espíritu investigativo innovando o
creando estrategias que lleven al estudiante a crear conciencia del valor que tiene la educación para la vida
continuaremos, igual o aun peor viviendo en un país lleno de injusticias que cada vez son más evidentes en la
población de más bajos recursos. Es importante desarrollar en los estudiantes las competencias en lectura y
escritura y una forma de hacerlo es mediante actividades lúdicas y la apropiación de lecturas agradables para
los estudiantes como son los textos narrativos ( mitos , leyendas , poesías, etc.) rescatar la oralidad
características de los ancestros donde contaban historias y siempre han perdurado en el tiempo, a la vez se
adquiere el hábito por la lectura mejorando así las competencias comunicativas aplicadas de diversas formas ,
también el uso de las TIC como forma de innovación y apropiación de las mismas. Mediante el proyecto de
aula se busca mejorar las competencias comunicativas el manejo y apropiación de las mismas en los
estudiantes, las cuales redundaran en pruebas saber y por ende la calidad de la educación.

Competencias que se desarrolla: Marque con una X la Competencia que desarrolla el proyecto de aula.
Competencias

Marque con una
X

Competencias del lenguaje: Comprensión e interpretación textual

X

Competencias del lenguaje: Literatura
Competencias del lenguaje: Medios de comunicación.
Competencias en matemáticas: Pensamiento numérico

X
X

Competencias en matemáticas: Métrico
Competencias en matemáticas: Pensamiento Geométrico
Competencias en matemáticas: Pensamiento aleatorio
Competencias en Ciencias Naturales: Ciencia, tecnología y sociedad
Competencias en Ciencias Naturales: Ciencia, tecnología y sociedad
Competencias en Ciencias Naturales: Entorno vivo
Competencias en Ciencias Naturales: Entorno Físico
Competencias sociales: Relaciones espaciales y ambientales
Competencias sociales: Relaciones con la historia y la cultura
Competencias sociales: Relaciones ético políticas
Competencias ciudadanas: Convivencia y paz
Competencias ciudadanas: Participación y responsabilidad democrática
Competencias ciudadanas: Pluralidad, identidad y valoración de las
diferencias
INDAGACION

X

Diagnóstico Inicial
Al interior de los centros educativos, se evidencian bajos niveles en las competencias básicas de interpretación,
argumentación y proposición por parte de los estudiantes, siendo la interpretación el talón de Aquiles en los
procesos educativos desarrollados por ellos, además de esto y dados los avances tecnológicos cada vez más
inmediatistas, algo facilistas y de poco contacto físico y personal, el acercamiento a los documentos, textos,
libros… a la literatura impresa es cada vez más limitado según los gustos de los niños y jóvenes lo cual incide
en el bajo rendimiento académico y los bajos desempeños en las pruebas de estado siendo estas las que
miden los conocimientos de los estudiantes, exigiendo a los planteles educativos y su cuerpo docente la
generación de estrategias lo suficientemente efectivas para reducir los bajos índices en los procesos
académicos, en los procesos de pensamiento y en la aplicación de estos a la vida cotidiana.
Es importante desarrollar en los estudiantes las competencias en lectura y escritura y una forma de hacerlo es
mediante actividades lúdicas y la apropiación de lecturas agradables para los estudiantes como son los textos
narrativos ( mitos , leyendas

, poesías, etc.) rescatar la oralidad características de los ancestros donde

contaban historias y siempre han perdurado en el tiempo, a la vez se adquiere el hábito por la lectura
mejorando así las competencias comunicativas aplicadas de diversas formas.
Resultados de la evaluación de conocimientos previos aplicada por los docentes

Bajos niveles en las competencias básicas de interpretación, argumentación y proposición por parte de los
estudiantes.

El acercamiento a los documentos, textos, libros… a la literatura impresa es cada vez más limitado según

los gustos de los niños y jóvenes lo cual incide en el bajo rendimiento académico y los bajos desempeños
en las pruebas de estado.

Poca motivación frente a la lectura por la carencia de textos llamativos acordes a su edad, nivel académico
y madurez lectora.

 Poco estímulo y acompañamiento por parte del grupo familiar para el acceso a la lectura.
TEMATIZACION
Principales actividades propuestas para el desarrollo del proyecto de aula

Tradición oral.

Textos narrativos.

El cuaderno viajero.

Recopilación de la tradición oral de las veredas.

Composiciones escritas.

Dramatizaciones.

Centros literarios.

Aplicación de simulacros Pruebas SABER en las áreas fundamentales.

Encuestas y entrevistas.

 Digitación de textos.
Selección y análisis de los contenidos educativos digitales y herramientas TIC utilizadas para el
proyecto de aula.

Sallita.com

Educapeques

Salonhogar

Cuadernia

Entrevistadigital

Cuadernos vindel

El maestro super O

Bunny Bonita

Seterra

dropbox, google drive

Word

You tube

Power point

Facebook

Hot potatoes

Excelearning

Edilim

Eduteca

APLICACIÓN DEL PROYECTO DE AULA:

1
2

Nombre del
Docente
quien realiza
la actividad
Mery Gómez
Garzón
Mery Gómez
Garzón

Fecha

Descripción de la Actividad

Mayo

La hora de la lectura

Mayo

Lectura de Frisos

3

Mery Gómez
Garzón

4

Luz
Dary
Posada
Ramírez

Junio

5

Luz
Dary
Posada
Ramírez

Julio

6

Luz
Dary
Posada
Ramírez

Junio

Julio

Cuaderno
Viajero(un
cuaderno
donde
se
interactúa con las familias de
la vereda donde narran y
consignan las leyendas de
su región)
Taller
de
comprensión
lectora. Fábulas (Quien le
pone el cascabel al gato,
realizando
un
análisis
literario de cada fabula.
Producción textual a partir
de lecturas de imágenes
(tomadas de google y
YouTube)
donde
el
estudiante despliegue su
capacidad para imaginar,
proponer
y
argumentar
ideas.
Uso
de
herramientas
informáticas(YouTube) para
visualizar contenidos de los
temas abordados en las
clases y de esta manera
ampliar su perspectiva sobre
diversidad herramientas que
proporciona la web y el uso
seguro y responsable de lo
mismo.

Resultado de la Actividad
Trasversalización de las áreas por medio
de textos narrativos.
Desarrollo del pensamiento propositivo y
abstracto a la hora de descifrar, componer
e interpretar imágenes ubicadas en alguna
secuencia.
Recopilación de historias, mitos y leyendas
que hacen parte de la tradición oral de las
veredas.
Sistematización digital de la información
recolectada
Desarrollo de habilidades en lectura y
escritura a través de talleres tipo Saber.

Desarrollo de habilidades creativas para
producir textos escritos.

Desarrollo de habilidades para el manejo
adecuado de los recursos de web. 2.0
(YouTube)

Espacio destinado a explorar diversos

7

Eduin Roberto
Ramírez
Zuluaga

textos para dar lugar a los aportes critico
Agosto

El mundo y nosotros

valorativos de los educandos en aspectos
tales como: medio ambiente, tecnología,
relaciones humanas, entre otras.

8

Eduin Roberto
Ramírez
Zuluaga

Agosto

Hora de crear

Los educandos reunidos por equipos,
darán rienda suelta a su imaginación y
propondrán

ejercicios

expresivos

que

involucren su interpretación sobre un texto,
su

modificación

al

texto,

una

nueva

construcción literaria o artística, entre otras

aplicaciones.

Resultados de la evaluación de conocimientos posterior a la ejecución del proyecto de aula y que fue
aplicada por los docentes.
Generación de espacios, al interior de los ejercicios de lectura y escritura que brindan herramientas para
contrarrestar las

dificultades presentes en el aula, dificultades

que limitan el proceso de enseñanza-

aprendizaje.
Fomento del hábito de lectura que más que hábito se torna en una cultura instrumental que permite el
desarrollo de las capacidades del ser humano y la adquisición de una actitud reflexiva y crítica frente a la
información y el conocimiento, o al menos una interacción básica con estos aspectos desde el ámbito escolar y
para la cotidianidad.
Estimulación en los educandos de un ejercicio escritural que ha propendido por mejorar la habilidad para
comunicar ideas y plasmarlas de forma coherente y clara, comunicarse con el entorno y los agentes que hacen
parte de este.
Interpretación de situaciones, acciones, reacciones, procesos y resultados obtenidos durante el proceso
académico de los estudiantes.
Desarrollo en los educandos de habilidades comunicativas básicas que le permiten interactuar con los
diferentes textos escolares de manera asertiva.
Fomento de la cultura de lectura mediante espacios abiertos a la interacción con el lenguaje escrito a manera
de espacio lúdico y recreativo.
Afianzamiento del acto comprensivo en el auto aprendizaje optimizando el desempeño del estudiante en el
desarrollo de las diferentes temáticas según el trabajo en la modalidad de escuela nueva.
¿Cuál es su percepción de esta experiencia en el proceso de mejoramiento educativo?
El proyecto es visto como una estrategia positiva para promover en los estudiantes el gusto por la lectura
mediante el desarrollo creativo que se ve reflejado en las diferentes producciones orales, escritas y artísticas
REGISTROS DE LA EXPERIENCIA
Medios que los docentes usan para realizar divulgación y retroalimentación del experiencia educativa del
proyecto de aula con TIC:(Marque con una X los medios utilizados para su divulgación)
Facebook

x

Foro Temático
Wiki
Red Social

x

Red virtual de Educadores
Bitácora y/o Portafolio Digital
Eduteka
Blog

x

Seleccione con una X de las siguientes opciones aquellas que lograron tener una transformación
educativa en su contexto:

La comunidad educativa se ha
involucrado en el proyecto y participa
activamente en el mismo
Se evidencia una mejora significativa en
los procesos de aprendizaje del
Efectos o transformaciones ha estudiante
Ha mejorado el interés por la asignatura
producido su propuesta en
otros docentes, estudiantes, y el desarrollo de las actividades de
directivos, padres y madres de clase
Aumentó el trabajo colaborativo y de
familia?
equipo
Mejoró la actitud hacia el conocimiento
y la asignatura
No hay efectos significativos con el
proyecto
Se evidencia un mejoramiento en el
rendimiento de la asignatura a partir de
mejoras en las evaluaciones a los
alumnos.
Avances durante la ejecución Ha mejorado el aprendizaje de
del proyecto de aula
temáticas específicas de los temas que
aborda el proyecto de aula.
El proyecto de aula tiene poco tiempo
de ejecución y no se evidencian
avances concretos.
Participando activamente en redes de
aprendizaje
Generando espacios virtuales para la
Cómo creen los docentes que socialización de experiencias
su experiencia se puede
Publicando la experiencia en revistas
transferir a otra institución
científicas de carácter educativo
educativa en el país
Vinculándose a espacios de reflexión
académica de orden local, nacional o
internacional

x
x
x

X

X
X
x

Seleccione con una X de las siguientes opciones aquellas que lograron tener una transformación
educativa de aula en el uso pedagógico de las TIC:
Los recursos digitales educativos utilizados para el proyecto de aula permiten un alcance de los
objetivos de aprendizaje en el grupo de estudiantes
Las actividades de aprendizaje propuestas permiten una articulación tecno pedagógica entre los
recursos educativos digitales y el problema situado del proyecto de aula
Las terminales digitales entregadas por el programa computadores para educar le permitieron
desarrollar y mediar la ruta metodológica con ABP para buscar posibles soluciones al problema
planteado

X

El proceso de formación desarrollado en este nivel, le permite establecer un proyecto de aula
mediado con TIC que apunte a un mejor desarrollo de la calidad educativa(estándares de
X
competencia áreas básicas)
Durante el proceso de recolección se empleó o hizo uso de los terminales para registro y
recolección de la información pertinente del proyecto de aula en TIC
De acuerdo con los resultados obtenidos en la aplicación del proyecto, califique (seleccione) el ítem de
1 a 5 siendo 1 inferior y 5 superior:

Ítem
¿Se alcanzan las competencias propuestas?
¿Aporta a la solución del problema planteado?
¿Aporta al mejoramiento de la calidad educativa de la sede?
¿Se evidencia aceptación y comprensión por parte del estudiante?
¿Se hace un buen aprovechamiento de los recursos educativos digitales
manejados?

Califiq
ue de
1a5
4
5
5
5
4

EVIDENCIAS
Fotos que evidencien la experiencia del proyecto (Máximo 4)

ANEXOS (Documentos necesarios para la evaluación del estado de desarrollo)
Relacione los enlaces al portafolio digital, blog, o recursos educativos digitales que se hayan elaborado para el
proyecto de aula.
Dirección web1: _______________________
Dirección web2: _______________________

EVALUACIÓN DE LOS PROYECTOS DE AULA (Los Proyectos de Aula con TIC se valoran a partir de los
cinco criterios indicados en este formato. Asigne a cada criterio un valor de 1 a 5, siendo 1 la menor
ponderación y 5 la máxima.)
1. Competencias de los maestros en relación con TIC
Refleja que el docente ha desarrollado, dentro de su práctica pedagógica, competencias asociadas a las
dimensiones propuestas por la Estrategia de Formación y Acceso de Computadores para Educar
(Actitudinales, pedagógicas, investigativas, disciplinares, evaluativas, técnicas y tecnológicas,
comunicativas).
1
2
3
4
5
2. Apropiación de TIC en la comunidad educativa
Las TIC son aprovechadas como mediadoras de prácticas escolares pertinentes, inclusivas y en
contexto, que contribuyen al desarrollo y fortalecimiento de competencias en los estudiantes y a la
eliminación de barreras para el acceso, el aprendizaje y la participación, reconociendo la diversidad de
capacidades.
1
2
3
4
5
3. Metodología y Fundamentación
Demuestra una secuencia en el diseño e implementación de las actividades de aula, que permite
identificar la postura y los referentes conceptuales de la propuesta pedagógica de aprovechamiento de
las TIC, para el fortalecimiento de la calidad educativa.
1
2
3
4
5
4. Referente de inclusión en las actividades de aula con TIC
El diseño y la implementación de las actividades de aula del proyecto permiten identificar la aplicación
de los principios del diseño universal para el aprendizaje, en la planeación de las prácticas de aula y en
la selección y/o producción de los recursos educativos digitales, promoviendo y propiciando la
inclusión de todos los estudiantes.
1
2
3
4
5
5. Sistematización y conclusiones de aprendizajes
Evidencia una reflexión sistemática frente a la relación causal entre las actividades desarrolladas y los
impactos alcanzados mediante la ejecución del proyecto, con la participación de la comunidad
educativa.
1
2
3
4
5
6. Carácter innovador
Integra en su contexto elementos didácticos novedosos para el aprovechamiento pedagógico de las
TIC, evidenciando cambios en las prácticas educativas y mejoras en el ambiente institucional.
1
2
3
4
5