REPÚBLICA BOLIVARIANA DE VENEZUELA

UNIVERSIDAD PRIVADA DR. RAFAEL BELLOSO CHACÌN
VICERRECTORADO DE INVESTIGACIÒN Y POSTGRADO
DECANATO DE INVESTIGACIÓN Y POSTGRADO
PROGRAMA MAESTRÍA INFORMÁTICA EDUCATIVA

EVALUACIÓN DE LOS APRENDIZAJES EN ENTORNOS TECNOLÓGICOS
Unidad de clase

MSc. Franklin Araujo
Magaly M. García E.

Maracaibo, Octubre de 2014

UNIDAD DE CLASE

TEMA : LA MEDICIÓN

GRADO : TERCERO DE

PRIMARIA
AREA : MATEMATICAS (GEOMETRIA)

DURACION : 8 HORAS

General
Reconocer propiedades o atributos medibles de los objetos.

 Específicos
- Analizar y explicar la pertinencia de patrones e instrumentos en procesos de medición.
- Realizar y describir procesos de medición con patrones estandarizados en la resolución de problemas.
-utilizar diferentes patrones para medir superficies
-Reconocer el metro y sus submúltiplos como unidades convencionales de medidas de longitud.

-Calcular el perímetro de distintos polígonos.

 Longitud y su medida
 El metro, decímetro y centímetro
 Perímetro de figuras planas
 Medición de superficies con patrones arbitrarios
 El centímetro cuadrado
 Área de figuras planas
 El gramo y el kilogramo

ACTIVIDADES DE INICIO

ACTIVIDADES DE DESARROLLO

 Apertura de la temática a
través de una ronda para
conocer las ideas previas
de los estudiantes.

 Identificación y
reconocimiento de
herramientas que permiten
encontrar la medida
aproximada de una longitud.

 Direccionamiento de
preguntas y respuestas

 Juego de la caja de

ACTIVIDADES DE CIERRE
 Construcción de una
gran pizarra de papel
en el salón de clases
para que los
estudiantes plasmen
sus dibujos y las
experiencias que

sobre algunas nociones
de medidas de los niños
 Trabajo en equipos para
motivarlos a entrevistarse
unos con otros sobre
cómo creen ellos que se
miden algunos objetos en
la cotidianidad.

 Proyección por medio del
video been de varias
herramientas de medida
para saber cuáles
identifican los estudiantes
y cuales no.

herramientas de medidas a
través de la cual cada
estudiante podrá acceder a la
caja con los ojos vendados e
intentara reconocer las
herramientas y cuales objetos
permite medir.

 Actividad en la sala de
informática. Por medio de
internet los niños en parejas
tendrán la oportunidad de
entrar a juegos interactivos de
matemáticas para hacer
cálculos arbitrarios y
mediciones geométricas de
manera digital.

realizaron en la
asimilación de los
conceptos de la unidad.
 Trabajo de los
estudiantes con los
padres de familia en el
cual tomaran fotos de
todas las herramientas
de medición y su uso
en la vida cotidiana,
luego los guardaran en
una memoria USB para
compartirlos con sus
compañeros en clase
en la sala de
multimedia.
 Evaluación individual
para analizar las
debilidades y
fortalezas de los
estudiantes en cuanto a
las temáticas
abordadas.
 Realizar una “FERIA

 Realizar una búsqueda de
instrumentos de medición que
el estudiante tenga en casa.
Esto te permitirá reflexionar
sobre la necesidad de la
medición y de los distintos
instrumentos utilizados. De
igual manera realizara la
medición de algunos objetos y
lugares con el metro y regla,
tales como su habitación, las
medidas del libro, el
cuaderno, el frente de su casa
etc. De esta manera el
estudiante ira asimilando el
conocimiento en la
cotidianidad de sus
actividades escolares y en su

GEOMETRICA” e
involucrar a los niños
de los otros cursos de
tercero a realizar
muestras y
experimentos a toda la
comunidad educativa
en las horas de recreo
durante una semana.
 Trabajar con docentes
y estudiantes en la
realización de un
espacio para la
coevaluacin del
proceso y la vez abrir
un buzón de
sugerencias al interior
del aula para que los
niños de motiven a
plantear ideas,
inquietudes y
estrategias de
mejoramiento con
propuestas autónomas
acordes a su edad.

hogar.
 Proyección de un video infantil
sobre medidas de longitud,
peso y superficie.
(análisis del video, mesa
redonda para compartir las
ideas e interrogantes de los
estudiantes)
 Autoevaluación individual
para que los estudiantes
analicen, reflexionen y
critiquen de manera
constructiva las actividades
que se han desarrollado de la
unidad de clase
 El docente y los estudiantes
llevaran un diario de campo
para reporte de experiencias,
anécdotas y registros de
información y control.

El tipo de evaluación de la unidad de clase es
diagnostica y formativa, teniendo en cuenta las
características de los estudiantes y las temáticas
abordadas.
La evaluación diagnostica visualiza el estado en
que se encuentran los estudiantes frente a las
temáticas a trabajar y permite identificar los
conocimientos previos para de esta manera
plantearnos como docentes una eficaz ruta de
trabajo a partir de lo observado, analizando el
contexto, intereses particulares y colectivos de la
comunidad estudiantil .
El tipo de evaluación es formativa ya que
continuamente se orienta, critica y reflexiona cobre
las actividades diarias de docentes y estudiantes y
además ofrece una retroalimentación permanente

para facilitar un mejor proceso de enseñanza
aprendizaje.
El enfoque de esta unidad de clase es cualitativo y
las actividades y temáticas se plantearon teniendo
en cuenta las condiciones del contexto. Se evalúa
a todos los agentes que participan en el proceso
educativo, estudiantes, padres de familia, docentes
y se utilizan recursos metodológicos en base a la
observación y descripción de la realidad estudiada.
El propósito de este enfoque en la unidad de clase
es tener en cuenta las interpretaciones, intereses y
aspiraciones de los individuos, por lo tanto, la
evaluación es un proceso que no solo se refiere al
grado de aprendizaje del alumno, sino, también
involucra

cuestiones

éticas

relativas

a

las

justificaciones sobre los aprendizajes que los
alumnos deben lograr.

 Creatividad
González y Wagenaar (2003)

 Utiliza diferentes patrones

Competencias instrumentales:

para medir longitudes y

cognitivas o capacidades para

superficies

comprender y manipular ideas y

 Reconoce el metro y sus

pensamientos.

submúltiplos como unidades

Metodológicas o capacidades

convencionales de medidas

para manipular el entorno:
organizar el tiempo, desarrollar
estrategias de aprendizaje, toma
de decisiones, resolver
problemas.
Tecnológicas o capacidades

de longitud.
 Reconoce el centímetro
cuadrado como unidad de

 Autonomía
 Responsabilidad
 Valoración
 Significatividad
 Pertinencia
 Nivel de compromiso
personal

medida de superficie.
 Identifica las unidades
básicas de medición de

 Fluidez
 Nivel crítico y reflexivo

relacionadas con el uso de

masa.

recursos tecnológicos.

 Calcula el perímetro de

Destrezas lingüísticas

diferentes polígonos.

capacidades para la
comunicación oral y escrita.
Competencias interpersonales:
Individuales o capacidades
relacionadas con la expresión de
los sentimientos, con la
capacidad crítica y autocritica.
Sociales o capacidades
relacionadas con el trabajo en
equipo, con el compromiso ético
y social. (interacción social y
cooperación )

 Disciplina
 Participación

 Observación
 Evaluaciones
 Disertaciones
 Carpeta de evidencias
 Diario de campo
 Planillas de calificaciones y
observaciones
 Pruebas orales y escritas
 Trabajos en equipo
 Exposiciones
 Video been
 Cámara digital
 Sala de audiovisuales
 Computadores
 Internet
 Grabadora
 Tablets

 Memorias USB

Realizado por Magaly García
(2014)