MINISTERIO DE EDUCACIÓN

VICEMINISTERIO DE EDUCACIÓN REGULAR
DIRECCIÓN GENERAL DE EDUCACIÓN PRIMARIA

SISTEMA EDUCATIVO PLURINACIONAL
PLANES Y PROGRAMAS DE ESTUDIO
NIVEL: FAMILIA COMUNITARIA
ÁREA ARTISTICA: EDUCACIÓN MUSICAL
Lic. ANTONIO COARITE QUISPE
La Paz – Bolivia
2010

6 5.3 3. 5 4.…………………………………………….. Matriz de Propuesta para Planes y Programas…………………………………………………………………………………………………………………………….………………………………………………………….1 Objetivo de Etapa Educación en Familia…………………………………………………….. Objetivo General de Educación Musical……………………………………….……………………………………………………………………4 4.……..………………….…………………………………………………………………………………………………………………………..6 . 1.1.………………………………………………………. 4 4. 5 4.1 2.……………………………………………………………………………………………………….CONTENIDO Pág.. Caracterización de Educación Musical en el Nivel de Familia Comunitaria………………………………………………………………….Fundamentación……………………………………………………………………………………………………………. Objetivo General de Área Artísticas…………………….1.2 Objetivo de Etapa Educación en Familia Comunitaria…………………………………………………………….1 Objetivo de Educación Musical en el Nivel Familia Comunitaria.

conquista y colonización. por eso su desempeño y cultivo no se encuentran al margen de la cultura y la sociedad. práctica instrumental. tomando en cuenta la diversidad en el marco de la complementariedad de saberes y conocimientos. Con la Reforma Educativa. desarrollan la autoestima. Ante esta realidad de genocidio cultural. se han instaurado y desplegado en el pensar. Es más. fines y objetivos del nuevo Modelo Educativo. ritmo y danza que enfatizan la formación de la mentalidad y conductas comunitarias de los educandos. donde los procesos educativo-musicales se practican desde la vivencia intracultural con carácter comunal. además. que responden a principios. en ese entendido se la ha tomado como un elemento dedicado al ocio. El proceso educativo del área de Educación Musical toma en cuenta la historia y fenómenos de la música. práctica coral. emociones personales y comunitarias. se implementa la educación musical de carácter Sociocomunitario Productivo. ritos y otros. apreciación musical. En los planes y programas curriculares de legitimación colonial de los años 70. En ese sentido. etc. En efecto. Posteriormente. Asimismo. A partir de la colonia la música. porque el ritmo. pues desarrolla fundamentalmente la cultura musical propia y diversa de las y los estudiantes. a inicios de la década de los 30 un elemento sobresaliente fue la educación por el arte y para el arte. entretenimiento y complemento a la libre expresión de emociones y sensaciones. curaciones. Ley 1565. se produjo crisis de identidad con la música de la cultura propia. se posesiona como medio de comunicación directa de los sentimientos. sentir. sin ninguna posibilidad de desarrollo e importancia en la formación musical de los educandos de todos los niveles. la formación musical es intra-intercultural y plurilingüe. CARACTERIZACIÓN DE EDUCACIÓN MUSICAL EN EL NIVEL DE FAMILIA COMUNITARIA La Educación Musical toma en cuenta las prácticas culturales de los pueblos indígena originarios. fortalece habilidades en el área. De todo lo anterior se deriva que la educación musical hasta la actualidad carece de un desarrollo curricular pertinente y con identidad propia. es decir. Entonces. la educación musical ejerce el efecto de la armonización del ser humano con la Madre Tierra y el Cosmos.1. vinculada profundamente en la constitución de la identidad y los valores comunitarios. donde los procesos musicales como elemento vital ocupan un espacio fundamental en celebraciones. practicada en la Escuela Indigenal de Warisata. el canto. la escritura musical. alienación. ha sido utilizado como una forma de destrucción. actividades agrícolas. la interpretación y la producción de música con prerrogativa cultural. la colonización musical ha provocado que los educandos bolivianos abandonen y aborrezcan el deguste. fue minimizada sólo a un medio de apoyo educativo. en muchos casos. hacer y vivir de los seres humanos con una formación de carácter monocultural. consumismo y atentado espiritual a los estudiantes. con el ejercicio de valores ético-morales de productividad musical propia. la educación musical ocupa un lugar marginal respecto de las otras áreas consideradas centrales. lenguaje musical. asimismo. funerales. 1 . en la época republicana la educación musical solamente era destinada para la clase dominante. la armonía. la identidad y la práctica de valores propias de las culturas. contribuyendo a su fortalecimiento holístico mediante el rescate y conservación del patrimonio de la cultura musical. que por razones políticas hegemónicas quedó desorganizada. tiene una función educativa importante para la formación del ser humano. para la consolidación del Estado Plurinacional de Bolivia.

Ésta área de formación incide en el desarrollo de la sensibilidad. concentración. (4 y 5 años de edad) a diferencia de la primera etapa se iniciará la detección de los talentos musicales desarrollando básicamente las capacidades de audición. se centra en las dimensiones del Ser. Con la implementación del Modelo Educativo Sociocomunitario. Hacer y Decidir. equilibrio a través del ritmo. La valoración del proceso educativo-musical es de acuerdo al sistema de evaluación del modelo educativo sociocomunitario productivo. valores éticoestéticos. Los procesos educativos-musicales se vivenciarán a través de trabajo comunitario en espacios propios. desarrollo rítmico y desarrollo de la voz como una finalidad formativa para su proceso ulterior. En consecuencia. la lógica. sociales. apreciación. detecta y desarrolla los talentos y vocaciones musicales de las y los estudiantes en todos los niveles. Asimismo la práctica musical implícitamente contribuirá en otras áreas el beneficio de la capacidad de concentración. Entre tanto. Saber. con la finalidad formativa de cultivar y producir la cultura musical de nuestros pueblos en el marco de una nueva política educativa. Por otro lado. cantada. compuesta o interpretada con algún instrumento. de hecho incide directamente en la sensibilidad y convivencia armónica de la colectividad. Los medios y materiales generalmente serán el sonido y la música. sociales. intelectuales. de acuerdo a las características de cada contexto. Su uso adecuado permitirá el desarrollo de la atención. por su complejidad y características específicas es responsabilidad de los profesionales de ésta área. para facilitar el aprendizaje de saberes y conocimientos de otras áreas. (0 a 3 años de edad). Para ello los responsables de llevar a cabo los procesos educativo-musicales serán profesionales con formación en educación musical respondiendo a las características que se tiene en la presente etapa. matemática. la intra e interpersonalidad. Este último. Se concibe fundamentalmente a la música como un medio dinamizador de estimulación y desarrollo de todas las dimensiones del ser humano potenciando la formación integral y desarrollo de los futuros talentos musicales. desarrollo muscular y de los sentidos. promoviendo la enseñanza musical desde la educación en familia comunitaria hasta los niveles superiores especializados. memoria. preparando y causando el trabajo holístico del cerebro a través de interacciones múltiples que demanda la practica musical. sensibilidad. Por tanto los responsables de la educación musical son los padres de familia y personas encargas del niño o niña quienes podrán adaptar o recrear las sugerencias metodológicas que se presenta para esta etapa. Esta etapa es una formación no escolarizada. por un lado. afectivo. éste último podrá ser: escuchada. facilidad de resolver problemas lógicos. en la primera etapa de Educación en Familia Comunitaria. en el marco de la educación por el Arte comprendido como medio educativo. memoria. comunicación y lenguaje. psicomotricidad y también el aspecto neurológico. configurando su personalidad para su desenvolvimiento efectivo en contextos propios y diversos. atención. 2 . En la segunda etapa de Educación en Familia Comunitaria. afectivos. la educación musical tiene el doble compromiso y obligación para con la comunidad. Además la música como medio estratégico y metodológico será utilizada en enseñanza y aprendizaje de otras áreas. en la concepción de educación para el Arte. valores ético-estéticos. intelectuales. historia. facilidad de memoria. aprendizaje de las lenguas. diversos y adecuados. concentración. desarrolla todas las dimensiones de la persona. autocontrol. psicomotrices y neurológicos. Por otra seguirá favoreciendo en la formación de niñas y niños con identidad enraizada en su contexto cultural.

dignidad. FUNDAMENTACIÓN El Área de Educación Musical en el Sistema Educativo Plurinacional ocupa un lugar relevante. activa la memoria. porque perfila una formación armónica con cambios cualitativos para “Vivir Bien”. tecnológico. complementariedad. unidad. Con ello. comunicación. la educación musical va más allá de la simple instrucción. trabajo comunitario. sociabilidad. Da lugar al desarrollo intelectual. Desde esta concepción. político. pues ésta contribuye de forma determinante en la formación integral holística del ser humano. inclusión. sentido de hermandad. desarrollo psicomotriz. creativo y productivo. incrementando el trabajo holístico tanto de los hemisferios izquierdo. sensibilidad. creatividad y otros. identidad. liberación. y así se 3 . escucha. reflexión. La práctica de la música con pertenencia cultural se aprende a través de la enseñanza por medio de la interacción comunitaria. por medio de la administración. Esto se exterioriza en las actitudes y conductas de la persona. sino única y diferente. respeto. la abstracción y el razonamiento.2. la práctica de la música promueve las conexiones neuronales. descolonizador. La música forma parte de todas las actividades del ser humano. Entonces. anterior y posterior del cerebro. dinamiza el pensamiento. autoestima. articulación. abstracción. colaboración mutua. tratamiento. expresión. se transmite a través de la memoria colectiva ligada a las celebraciones donde se reúnen adultos. mejora del lenguaje. reviviendo el recuerdo. que se quiere y se valora a través de la práctica musical ancestral propia. sociedad o Estado-Nación sobre otras. el poder y el desarrollo de la misma se constituyen en su gran ordenador y relacionador con la Madre Tierra y el Cosmos. concentración. equilibrio emocional. la Educación Musical adopta la política de descolonización basada en la formación IntraIntercultural y Plurilingüe con valores Sociocomunitarios. técnico. cuando al escuchar música el cerebro entra en una asociación sistémica de las partes del todo. en cuanto a lo científico. Ésta. el análisis. provocando profundos procesos de transculturación y alienación. apreciación. Asimismo. encierra las formas más diversas de dominio y sometimiento económico. militar y cultural de un grupo de personas. la reflexión. espiritualidad. belleza. jóvenes y niños para cantar. con carácter sensibilizador. Esta área de saberes y conocimientos se basa en la concepción filosófica del “Vivir Bien”. a través de la incidencia y el poder de la música en su proceso de la sensibilización y armonización con la Madre Tierra y el Cosmos. Por lo expuesto. La Educación Musical ayuda a construir una sociedad o comunidad con identidad fortalecida. entre ellos: la reciprocidad. Diversas investigaciones científicas en el mundo demuestran que la práctica musical se convierte en el transmisor de estímulos que influyen directamente al sistema límbico del cerebro. se asevera que la Educación Musical desarrolla múltiples facetas éticas-estéticas e intelectuales de la persona. Consiguientemente. artístico. potencia la creatividad. ayuda a la fluidez verbal y a la capacidad de imaginación espacial. tocar instrumentos y bailar. relacionalidad armónica. uso y expresión pertinente del hecho sonoro. causando reacciones emotivas de movimiento u otras actitudes. expresada en el desarrollo de la humanización del hombre y la mujer. memoria. la misma no es la peor ni la mejor. La colonización externa e interna. donde la cultura hegemónica destruye la cultura propia de cada pueblo o nación dominada. para apoderarse de su riqueza material y espiritual. pensamiento político. derecho.

OBJETIVO GENERAL DE ÁREA ARTÍSTICA Desarrollamos la sensibilidad estética de percepción. de ser: quiénes éramos. la reciprocidad y la complementariedad. la pedagogía de la educación musical se encuentra orientada a perfilar varones y mujeres con conciencia comunitaria. Madre Tierra y el Cosmos. creativo. En tal sentido. la intra-interculturalidad. a través de prácticas vivenciales comunitarias. 4 . es decir. el enfoque que enmarca el trabajo de esta área de saberes y conocimientos es: vivencial. se promueve la sensibilidad. la formación musical erige educandos con sensibilidad estética en la producción y reproducción del acervo cultural y ello conlleva el desarrollo de una racionalidad y praxis de valores ético-morales propios. sino. apreciación y expresión con valores socio comunitarios. complementaria y armónica. quiénes somos y quienes debemos seguir siendo. el trabajo comunitario. por lo que la comunidad educativa es fiel reflejo de la misma música. manifestaciones creativas. a través de prácticas vivenciales comunitarias. productivas y tecnológicas. Es como una persona que posibilita la complementariedad y la convivencia armónica con la humanidad. 3. reflexiva y propositiva de los saberes y conocimientos artísticos ancestrales propios y diversos. Por esto la relación del educando frente al maestro es recíproca. segundo. Los conocimientos musicales se generan a partir de la interacción del sujeto con el sonido o la música. Esa relación hace que el educando enseñe y aprenda música del profesor y éste su vez enseñe y aprenda música del educando. la productividad. OBJETIVO GENERAL DE EDUCACION MUSICAL Desarrollamos la sensibilidad estética de percepción. Por tanto. 4. productivas y tecnológicas. a partir de las relaciones muy similares que se tienen entre los seres humanos. como medio estratégico y didáctico a todo nivel. así el proceso de enseñanza y aprendizaje es en comunidad. se intercambia. En consecuencia. se recibe. reflexiva y propositiva de los saberes y conocimientos musicales propios y diversos. manifestaciones creativas. Por lo tanto. para el desarrollo de la convivencia armónica de la humanidad en interacción con la Madre Tierra y el Cosmos. expresivo y dialógico. Por lo expuesto. desde la interpretación crítica. apreciación y expresión con valores socio comunitarios. provocando la sensibilidad y la acción. Asimismo. se practica la reciprocidad y complementariedad porque se da. a partir de la relación de sujeto cognoscente y sujeto por conocer. como finalidad para formar personas con identidad y vocación en la producción y reproducción musical. para el desarrollo de la convivencia armónica de la humanidad en interacción con la Madre Tierra y el Cosmos. todos enseñan y aprenden música con base en los saberes y practicas musicales propias de la culturas.fortalecen las raíces de índole cultural. por ejemplo. etc. desde la interpretación crítica. sobre la base de la formación comunal en música. la unidad. el plurilingüismo. la educación musical asume responsabilidades: primero. con el sonido o la música se logra o no una comunicación. la construcción de conocimientos musicales no se reduce al sujeto que conoce y el objeto conocido. La incidencia de la música genera comportamientos en las personas por la carga de contenido que lleva y que al ser escuchado y practicado afecta directa o indirectamente en el pensamiento.

música propia y diversa para el desarrollo la memoria. expresión instrumental colectiva y la creación musical. exploratorio. a partir de la estimulación de la memoria. juego. 4. . efectuando experiencias musicales Pre y posnatales de audio percepción. con conocimientos y saberes musicales propios y diversos a través de la experimentación. ritmo. afectivas. reciprocidad y complementariedad.4.Empleo de músicas de interés y gusto para la percepción. . expresiones de relación afectiva y de pertenencia familiar.Audio percepciones a través de sonidos.Utilización de música instrumental. motriz y constitución base del talento musical holística. apreciación. música instrumental. . ORIENTACIONES METODOLOGICAS PARA ESTA ETAPA: PRÁCTICA .1. actitudes de pertenencia socio-cultural. canto y rítmica de carácter lúdico. apreciación y sentido de pertenencia.Práctica de ejercicios motoras a través de la música que estimulen un adecuado control de sus movimientos primarios. VALORACIÓN . para desarrollo la memoria auditiva y la discriminación de timbres. divertido.Ejecución de canciones. . atención y reconocimiento de la información sonora del contexto sociocultural propio y diverso. canto y ritmo emotivo. tecnológico. movimiento rítmico. intensidad y matices diversos desde la etapa prenatal. exploración sonora del entorno natural y social.1 OBJETIVO DE ETAPA EDUCACIÓN EN FAMILIA (menores de 4 años) Desarrollamos intereses de percepción.Audición de canciones y música grabada de estructura armónica. RECONOCIMIENTO Y REPRESENTACIÓN (TEORÍA) . frases cantadas por parte las personas del entorno familiar antes y después del nacimiento para generar lazos afectivos e intereses.Reconocimiento y discriminación de timbres utilizando diversos sonidos del entorno. timbre. expresivas. para el desarrollo cognitivo. el canto. comunitario y emotivo. y de convivencia en familia comunitaria. la escucha. 5 . para la fundación de talentos creativos y promoción de convivencia armónica en la familia y comunidad.El de juego musical vivencial para la estimulación de movimientos y expresiones afectivas. apreciativas. .1 OBJETIVO DE EDUCACION MUSICAL EN EL NIVEL FAMILIA COMUNITARIA Desarrollamos cualidades perceptivas. altura.

. para la constitución base de la formación holística de talentos musicales y desarrollo de la convivencia armónica en familia comunitaria. por medio de opiniones y expresiones de gráficos o sonoros. a partir de conocimientos sobre la importancia de la escucha y formas de expresión musical relacionadas con la familia y la escuela en las actividades productivas.Selección de elementos importantes de la práctica y teoría para la elaboración de un producto musical.El oído y la escucha. CONTENIDOS y EJES ARTICULADORES . el ritmo y la expresión vocal de carácter comunitario. divertido y comunitario. 6 .Análisis breves en conjunto.Juegos musicales para pensar.2 OBJETIVO DE ETAPA EDUCACIÓN EN FAMILIA COMUNITARIA (menores de 5 años) Desarrollamos cualidades perceptivas. .1. sobre las actividades prácticas y temas abordados.Participación de Padres de Familia en Conciertos de la Escuela. a partir de saberes y conocimientos básicos de la música propia y diversa.Estructura rítmica de canciones: Acento y Pulso. expresivas con actitudes de pertenencia socio cultural. Dalcroze. ORIENTACIONES METODOLÓGICAS DINAMIZADORAS PRACTICA . afectiva y de respeto mutuo. danza.Producción de frases musicales de cantos y ritmos intraculturales. practicando la escucha. . audio percepción. . .La voz y el cuerpo como instrumentos musicales.Realización de escritura rítmica no convencional.Percepción y expresión afectiva de canciones.Canciones cortas con contenido de familia y la escuela en las diferentes actividades productivas. . para el desarrollo de interrelación familiar y escolar afectiva en diversas actividades conjuntas. . Kodaly y otros) . PRODUCCION . 5. . . experimentando el canto. TEORIA . tecnológico.Audiciones guiadas y activas.Adaptación de diversos métodos activos como: (Orff.Reproducción vocal de canciones. 4. . apreciativas. MATRIZ DE PROPUESTA PARA PLANES Y PROGRAMAS: PRIMERO DE FAMILIA COMUNITARIA Año PROYECT O SOCIOPR ODUCTIV OS ANUALES LA FAMILIA.Apreciaciones prácticas y teóricas en conjunto. expresión instrumental colectiva y la creación musical de carácter exploratorio. PROYECTO SOCIOPRODUCT IVOS BIMESTRALES LA FAMILIA Y LA ESCUELA EN LAS ACTIVIDADES PRODUCTIVAS OBJETIVOS ESPECÍFICOS Desarrollamos actitudes de percepción e interés musical.PRODUCCIÓN .Invención de frases musicales cortas con temáticas tratadas. . lenguaje musical. Suzuky. LA COMUNID AD Y SU ENTORNO PRODUCT IVO CERCANO .Escritura rítmica no convencional. interculturales y plurilingües para responder a las necesidades de expresión y crianza.Juegos musicales para diferentes temáticas. VALORACION . movimiento rítmico.Valoraciones de trabajo en equipo basadas en el cumplimiento de acuerdos. .

. .Aplicación de instrumentos musicales simples de melodía y percusión. Desarrollamos actitudes de expresión musical con respeto mutuo y de pertenencia cultural. en el acompañamiento de los diferentes temas musicales.Juegos rítmicos sobre la estructura rítmica de canciones.Apreciaciones melódicas. rítmicas y de texto de las canciones por medio de la expresión natural. .Escritura rítmica no convencional. u opiniones. .Formas propias de expresión musical. Suzuky.Reflexiones de temáticas en tratamiento por medio de audiciones ó vídeos de historietas musicalizados. a partir del conocimiento de formas de expresión vocal e instrumental de canciones relacionadas con la familia y salud comunitaria.Figuras Rítmicas en relación a los temas musicales.Practicas de canto utilizando la pronunciación y entonación de palabras y melodías.Invención de pequeñas melodías y ritmos con temáticas tratadas.Empleo de juguetes de instrumentos musicales de origen ancestral y tecnológico. . entonación. para la motivación de expresiones musicales en los niños y niñas. .Juegos musicales de pronunciación. practicando el canto. la rítmica. Dalcroze. .LA FAMILIA. con conocimientos sobre la pronunciación y entonación de canciones que expresen el contenido relacionado a la familia. .Elementos rítmicos de las canciones: Acento.Representación de escritura rítmica y melódica no convencional. .Conjunto musical: Roles y funciones de los Integrantes. .Audiciones guiadas y activas.Valoraciones de trabajo en conjunto basadas en el cumplimiento de acuerdos. Suzuky. verduras y entre otros alimentos nutricionales del cuerpo. 7 . Kodaly y otros) . Dalcroze.Juegos de imaginación musical. Kodaly y otros) TEORIA . el canto.Aplicaciones de terapias de respiración utilizando globos. . la creatividad de carácter colectivo y lúdico. . los recursos alimenticios nutricionales y actividades productivas. entonación y respiración. . .Expresión vocal: Pronunciación. VALORACION .Realización de pequeñas orquestas rítmicas y melódicas.La escucha de los sonidos agudos y graves. . . reflexiones y comprensiones por medio de escenas de títeres. . . . para el desarrollo de manifestaciones musicales de convivencia y comunicación reciproca comunitaria. para el desarrollo de habilidades musicales productivas y conocimientos sobre la nutrición de nuestro cuerpo. experimentando la audición. PRODUCCION . respiración y relajación.Adaptación del método Suzuki en la ejecución de instrumentos con la ayuda de los tutores y padres de familia. papeles y otros elementos que ayuden a la respiración adecuada. . Pulso.Apreciaciones en conjunto por medios de dibujos. . LOS RECURSOS ALIMENTICIOS NUTRICIONALES Y ACTIVIDADES PRODUCTIVAS FAMILIA Y SALUD COMUNITARIA Desarrollamos cualidades apreciativas y expresivas sonoras. PRACTICA . PRACTICA . y Euritmia.La escucha de mensajes musicales: Palabras y sus significados.Expresión Instrumental: Instrumentos locales simples de melodía y percusión.Pronunciación y entonación de canciones. . .Juegos melódicos de conversación cantada. . .Invenciones de frases y ritmos cortos relacionados a las temáticas de tratamiento.Adaptación de diversos métodos activos como: (Orff. .Canciones con temáticas de la familia y salud comunitaria.La pronunciación y entonación. .Imaginaciones. por medio de juegos musicales en conjunto.Instrumentos rítmicos.Aplicación de acuerdos consensuados de trabajo en conjunto. . utilizando frases de la cotidianidad en pares y en conjunto. .Canciones sencillas de plantas medicinales.Adaptación de diversos métodos activos como: (Orff. instrumentos musicales rítmicos y melódicos en conjunto.Realización de conciertos en la escuela y el aula por parte de los padres de familia y personas con aptitud musical.Pequeñas melodías y ritmos de invención. . . .

. a partir de saberes y conocimientos básicos de la música relacionada con la familia. . VALORACION .Juegos auditivos. . .Audiciones guiadas en vivo.Intensidades de los sonidos y su aplicación. . . . . .Reflexiones y comprensiones por medio de la audición y observación de vídeos. TEORIA .Duración de los sonidos. historias musicales basadas en la realidad. PRACTICA . . .Reflexiones basadas en la escucha y observación utilizando medios audiovisuales. el lenguaje musical.Escritura rítmica y melódica no convencional y creativa.Representación gráfica de diversas actividades musicales.LA FAMILIA Y SU RELACIÓN CON LA MADRE TIERRA Y COSMOS Desarrollamos actitudes de apreciación y expresión musical con identidad cultural. . . TEORIA .Valoración de los instrumentos y materiales sonoros propios de la cultura por medio de la utilización de las mismas en la producción 8 . entonación y respiración en el canto. entonación. lúdico y tecnológico.Conocimientos teóricos en base a la reflexión de cuentos. .Audiciones sonoras con la aplicación de Tecnologías de Información y Comunicación. . . . .Expresión de desarrollo rítmico. .Aplicación de sonidos onomatopéyicos en las canciones.Los sonidos de la Madre Tierra y el Cosmos.Apreciaciones participativas por medio de expresiones verbales y gráficos.Audiciones guiadas sobre los temas musicales en tratamiento. la Madre Tierra y el Cosmos. y funciones de teatro de títeres relacionadas a las temáticas.Expresión corporal y rítmica acordes a los temas musicales. dibujos relacionados con las temáticas.Adaptaciones del método Shaffer en la escucha sonora.Canciones o temas musicales con contenido de relación Familia. expresión corporal e instrumental de manera colectiva. practicando el canto. . para el desarrollo de aptitudes musicales y de la convivencia armónica en familia comunitaria. PRODUCCION . tríos.Aplicación de escritura musical no convencional y creativa. exploratorio. escucha.Desarrollo de la pronunciación. .Razonamiento por medio de cuentos. rítmica. . .Conformación de pequeñas orquestas rítmicas y melódicas. VALORACION .Reconocimiento de los elementos teóricos musicales basadas en la reflexión de la misma práctica.Valoración de los procesos prácticos y teóricos basados en criterios e indicadores de apreciación.Aplicaciones y empleo de intensidades del sonido con pertinencia. fábulas e historietas cortas relacionados con las temáticas a tratarse.Instrumentos musicales rítmicos y melódicos. . respiración.Aplicación de instrumentos y experimentación con materiales u objetos sonoros naturales en la producción musical. la Madre Tierra y el Cosmos.Prácticas de repertorio vocal e instrumental en dúos. así como materiales sonoros naturales. cuartetos y en conjunto.Expresiones musicales de la cultura propia con naturalidad y de respeto mutuo. rítmicos y melódicos para el tratamiento con el sonido. .Vocalización. . .Apreciaciones de los fenómenos sonoros del entorno a través de la aplicación de las mismas en la producción musical.Timbres de los sonidos. aplicadas en diversos espacios de la comunidad.

.Audiciones y descripciones de diversos timbres. CONTENIDOS y EJES ARTICULADORES .Representaciones graficas de las actividades musicales. . . instrumental y de escritura musical creativa.Los instrumentos musicales del entorno familiar y social inmediato: Clasificación y caracterización por la forma de producir el sonido (melódicos.Desarrollo musical auditivo y de expresión rítmica y vocal. tradicionales y agrícolas de la comunidad. con contenido de actividades productivas de la familia y el entorno. alturas e intensidades sonoras por medio de la escucha. con conocimientos sobre la importancia de la audición y expresión musical de temas relacionadas con las actividades productivas de la familia y el entorno inmediato. de formas de expresión vocal.Valoración en conjunto.Expresión corporal y rítmica en la ejecución instrumental y canto.Desarrollo de interés por el fenómeno musical. el ritmo y la expresión vocal e instrumental de carácter comunitario y exploratorio. imitativos. SEGUNDO DE FAMILIA COMUNITARIA Año PROYECTO SOCIOPRO DUCTIVOS ANUALES ACTIVIDAD ES CULTURAL ES Y PRODUCTI VAS EN EL ENTORNO FAMILIAR Y LOCAL PROYECTO SOCIOPRODUC TIVOS BIMESTRALES LAS ACTIVIDADES PRODUCTIVAS DE LA FAMILIA Y EL ENTORNO INMEDIATO OBJETIVOS ESPECÍFICOS Desarrollamos la escucha.y reproducción sonora.Valoraciones de las prácticas y conocimientos de manera conjunta por medio de la representación gráfica y verbal.Conocimiento de la clasificación y caracterización de los instrumentos musicales por medio de la manipulación y descripción objetiva. dialogados y onomatopéyicos. Dalcroze. . . Las audiciones podrán ser libres y guiadas.La música y el sonido en las fiestas rituales. . . . alturas e intensidades sonoras y manifestaciones musicales de diferentes acontecimientos festivos del entorno familiar y social. con convivencia armónica e identidad familiar y comunitaria. demostrando interés por la percepción y expresión sonora. .Reflexiones de las temáticas por medio de audiciones ó vídeos. corporal.Conformación y presentación de orquestas o conjuntos musicales de niños y niñas en diferentes espacios de la escuela y comunidad.Apreciaciones de los fenómenos sonoros por medio de la 9 . Orff. .Invención de frases musicales con diversos sonidos existentes en la Madre Tierra.Recopilación de los instrumentos del entorno familiar e inmediato por medio de entrevista a familiares y personas cercanas del entorno.La música en las fiestas cívicas y patronales de la comunidad. .Adaptaciones de diversos métodos activos como: (Shaffer. para el desarrollo de aptitudes musicales y el reconocimiento de las costumbres y tradiciones de la familia y la comunidad. . dialogadas y onomatopéyicas. utilizando medios audiovisuales. . VALORACION . Suzuky. alturas e intensidades de los instrumentos y voces. . melódicos y armónicos.La música en las fiestas de la familia. .Timbres.Reconocimiento de diversos timbres. Kodaly y otros) TEORIA . . ORIENTACIONES METODOLÓGICAS DINAMIZADORAS PRACTICA .Empleo de juegos musicales. .Aplicación de juegos rítmicos.Canciones con mímica. por medio de la manifestación. PRODUCCION . observación y sistematización de las mismas en diversos espacios y tiempos. armónicos y de percusión) .

Realización de acuerdos y consensos de trabajo en conjunto. etc. . certificaciones. basada en frases. PRODUCCION 10 . dibujos. . PRACTICA . TEORIA . Los mismos basadas en guiones prescritos. . de Gainza.Reflexiones en conjunto. cuentos cortos. . .Patrones rítmicos y melódicos concretos. .La invención musical de canciones y música instrumental con contenido relacionado a la alimentación y la salud familiar en complementariedad con la Madre Tierra y el Cosmos.Conformación de conjuntos musicales y participación en las actividades culturales del aula y la escuela.Valoración de canciones y música instrumental de invención por medio de reconocimientos. . . para el desarrollo de habilidades musicales productivas y reconocimiento de las bondades de Madre Tierra y el Cosmos en la alimentación. . . dibujos entre otros.Aplicación de la imaginación diversa y el pensamiento musical en las invenciones. ritmos. historietas. en melodías. manifestación de las mismas. entre otros.Demostración del desarrollo de la expresión musical vocal e instrumental en diferentes actuaciones.Invención de pequeñas canciones y música instrumental por medio del juego y la improvisación espontanea. . PRODUCCION . basada en historietas. VALORACION .LA ALIMENTACIÓN Y LA SALUD FAMILIAR EN COMPLEMENTA RIEDAD CON LA MADRE TIERRA Y EL COSMOS.Audiciones y descripciones guiadas activas de temáticas en tratamiento utilizando medios audiovisuales. sobre las acciones desarrolladas y acuerdos preestablecidos.Canciones infantiles de reconocimiento por las bondades de la Madre Tierra.Valoración de acciones prácticas y teóricas de forma colectiva con la participación del tribunal calificador compuesta por los mismos niños y niñas. . así. . melodías conocidas.El trabajo del conjunto musical: acuerdos y roles de los integrantes. Desarrollamos la creatividad musical inventando canciones y música instrumental de carácter colectivo y lúdico.Invención colectiva de pequeñas canciones que expresen sobre las bondades de la alimentación y la salud familiar en complementariedad con la Madre Tierra y el Cosmos. . . .Desarrollo y demostración adecuada de la escucha y el ritmo. escucha y socialización. demostrando cualidades apreciativas y expresivas sonoras. resaltando los elementos de beneficio personal y social. palabras.Apreciaciones de las manifestaciones musicales por medio de la descripción.Razonamiento y comprensión de invenciones musicales por medio de la observación.Invención colectiva de música instrumental para la función de escena de títeres que traten temáticas de la alimentación y la salud familiar en complementariedad con la Madre Tierra y el Cosmos. .Representación gráfica de los fenómenos sonoros.Formas sencillas de creación musical: basada en frases o palabras.Elaboración artesanal de instrumentos musicales en miniatura. como elementos positivos de trabajo en conjunto.Reflexiones y comprensiones de temas a través de cuentos e historietas musicalizados.Adaptaciones del método de la improvisación de Violeta H.Canciones infantiles que tratan sobre la alimentación y salud familiar. . . . con conocimientos básicos de creación musical de temas con contenido relacionado a la alimentación y la salud familiar en complementariedad con la Madre Tierra y el Cosmos.Mesas de diálogo en la valoración de acuerdos y consensos. . ritmos.

. . .(matices y efectos sonoros). danzas y sus actividades musicales en general.Reflexión y comprensión basada en observación de vídeos relacionados a las expresiones musicales del entorno. .Comprensión por medio de seminarios cortos impartidos por los padres de familia.Tribunal calificador compuesta por los mismos niños y niñas para la valoración de las diferentes expresiones musicales. lectura de textos y audiciones cortas. blanca negra y corchea. .Realización de visitas a eventos festivos de la comunidad para ver y escuchar las expresiones diversas de música. .Invitación a compositores o intérpretes de la comunidad al salón de clases para compartir sobre sus formas de producir y codificar su música. instrumentos musicales rítmicos y melódicos de interacción colectiva.Danzas originarias y populares del entorno: ritmos y sus significados.. . PRACTICA .Grabación en audio y vídeo de músicas compuestas.Mesas de diálogo para generar valoración sobre los diversos temas y acciones realizadas.Introducción a la lectura musical convencional y No convencional del contexto.Empleo de fotografías y gráficos para describir la historia y características de una canción.Aplicación de los métodos Orff y Dalcroze para el desarrollo del ritmo. expresión y equilibrio corporal.Empleo de partituras convencionales y No convencionales u otros medios alternativos para la introducción a la lectura musical. VALORACION .Empleo del método Suzuky para la práctica instrumental con la ayuda de los padres o tutores. . intensidad y duración.El sonido y sus cualidades: altura. danzas e instrumentos musicales originarios y populares. ó hermanos mayores al salón de clases. PRODUCCION . expresión corporal. .Instrumentos musicales originarios melódicos y de percusión del entorno. . para la demostración y socialización acerca de sus instrumentos. demostrando actitudes de respeto mutuo y de pertenencia cultural. para el desarrollo de representaciones y manifestaciones musicales de convivencia comunitaria. . canto y danzas. timbre.Presentación en vivo de conjuntos musicales.Análisis y debates basadas en la observación. hermanos mayores ó músicos de la comunidad.Invitación a algunos grupos musicales de canto y danza de la comunidad. LA CULTURA EN EL ENTORNO LOCAL COMUNITARIO DE LA FAMILIA Desarrollamos la grafía y ejecución musical del canto.Canciones originarias y populares del entorno local. . .Formas de escritura musical convencional y No convencional del entorno local. a partir del conocimiento de diversas formas de expresión y escritura musical del entorno local. . . .Aplicación de medios audiovisuales para la audición y observación de las manifestaciones musicales.Aplicación de papel milimétrico u otros medios alternativos para representar gráficamente los tonos de una canción y cualidades del sonido.Figuras musicales de redonda.Adaptación del método Kodaly en la expresión vocal. . . . canciones. escritura y lectura musical. . TEORIA . .Elaboración de pequeñas canciones y melodías instrumentales inventadas.Organización de presentaciones o conciertos semanales de música danza y canto en los diferentes cursos de la Unidad 11 .

.Educativa. . . . exploratoria. .La unión de la música danza y canto en la expresión musical. escritura musical y otras temáticas de diversas áreas. .Transcripción de partituras Convencionales y No convencionales.Grabación y filmación de las expresiones musicales realizadas.Canciones con la familia y el trabajo comunitario. papeles y otros medios alternativos.Escenificaciones musicales para la valoración de expresiones musicales. lúdica y tecnológica.Las notas musicales.Estructura de las canciones a ejecutarse.El coro de niños y niñas: características y roles de los integrantes.Orquestas rítmicas y melódicas: características. .Prácticas y ensayos de ejecución instrumental. .Elaboración de pequeños cancioneros populares en grupo. .Vídeos y audio foros para el análisis y comprensión de temáticas y procedimientos musicales.Compases de las canciones.Conformación de conjuntos de música.Imitación de ejercicios sonoros y corporales de calentamiento vocal y relajación muscular. TEORIA . coros y danzas infantiles.Estructuración de cronograma de prácticas y ensayos en conjunto.Elaboración de manual o guía de cómo tocar un instrumento musical.Análisis e Identificación de las características de conjuntos musicales. . tríos y en conjunto.Ejercicios de respiración diafragmática con globos. coros y orquestas de niños y niñas basados en videos filmados. . .Expresión vocal: Postura. LA FAMILIA Y EL TRABAJO COMUNITARIO Desarrollamos aptitudes de expresión vocal. .Audiciones guiadas y activas para la reflexión y comprensión de los diversos fenómenos musicales. 12 . PRACTICA . . con conocimientos básicos del procesos musicales y de temáticas relacionadas con la familia y el trabajo comunitario. canto y danza infantil en la comunidad. instrumental. . entonación.Aplicación de canciones didácticas para la enseñanza y aprendizajes de los códigos de lectura. . .La meta cognición grupal como medio para la valoración de procesos educativo-musicales. manifestando actitudes e intereses de apreciación y expresión musical con identidad cultural. . articulación y respiración. auditiva y de representación musical de manera colectiva. vocal y expresión corporal en dúos.Tiempos y figuras rítmicas en relación a temas de ejecución. .Práctica de cánones rítmicos y melódicos simples a 2 grupos. .Conclusiones y recomendaciones escritas. PRODUCCION . . . .Ejercicios de solfeos simples aplicados a las canciones.Organización de festival de música. VALORACION . . corporal. para el desarrollo de habilidades musicales y de la convivencia armónica en familia comunitaria.