EDITION

2012

MANUEL D’INSTRUCTION N° 31 : TECHNIQUE D’EXPRESSION

Ecole Nationale des Sous-Officiers
d’Active

Page 2

MANUEL D’INSTRUCTION N° 31 : TECHNIQUE D’EXPRESSION

LEÇON N° 1 : EEO 1
LES TECHNIQUES DE L’EXPRESSION ORALE
I- DEFINITION :
L’expression orale est l’art de bien s’exprimer, c’est l’art qui régit les techniques de parler d’une
manière convenable et adéquate en vue de transmettre un savoir ou de communiquer une idée précise
et de persuader par les arguments.
Elle a trait essentiellement à la capacité de l'instructeur d'employer judicieusement les aides
pédagogiques, et surtout à ses qualités personnelles.
En outre, elle met en œuvre certains procédés :
II- L'EMPLOI DES AIDES PEDAGOGIQUES
Elles contribuent au maintien ou à la relance de l'attention. La mémoire visuelle renforce la
mémoire auditive. L'adjonction d'images au son améliore donc l'impact de l'instruction.
Un geste, un bon croquis, une diapositive, valent parfois mieux qu'un discours.
Des fautes sont à éviter:
- L'instructeur ne doit pas tourner le dos trop longtemps à l'auditoire lorsqu'il est au
tableau ou face à une carte, une planche... il perd alors le contact avec son groupe qui relâche son
attention. L'utilisation du rétroprojecteur donne de meilleurs résultats;
- Il faut écrire lisiblement sur un tableau en sachant qu'une lettre de la taille d'une boîte
d'allumette ne sera lue que par les élèves des deux premiers rangs;
- Un instructeur ne doit pas se laisser surprendre par des aides pédagogiques qu'il n'a pas
vérifiées. Des incidents pourraient, sinon, se produire: diapositives en désordre ou à l'envers, carte,
croquis ou transparents inadaptés au passage à illustrer etc. Il appartient à l'instructeur de choisir au
préalable les aides pédagogiques dont il a besoin, ou mieux, de les confectionner en fonction du
contenu de son enseignement.
III- LES QUALITES PERSONNELLES.
La valeur
intellectuelles et
doit avant tout:
o
o
o
lumière.

d'un instructeur dépend de la combinaison harmonieuse de ses qualités
humaines, ainsi que de ses compétences techniques. Quelle que soit sa valeur, il
rester lui-même;
respecter ses élèves dans ses paroles et son attitude;
savoir découvrir les aspects positifs de leur comportement pour les mettre en

Ecole Nationale des Sous-Officiers
d’Active

Page 3

naturel. la patience. mais il faut : " éviter de jouer à "l’ours en cage ". les yeux et les oreilles. sans utilisation d'aides pédagogiques. L'instructeur peut être assis ou debout : . mais risque de se laisser tenter par la lecture pure et simple. le sang-froid. Encore faut-il procéder avec le tact et la mesure nécessaires. il se fatigue peu. Croire à ce que l'on enseigne: Voir avec les yeux de l'élève le contenu et les difficultés de l'instruction et l'adapter en conséquence. indispensables: Avoir envie d'instruire. L'enseignement parvenant à la conscience de l'élève par deux voies d'accès.. Pour être efficace. sans rigidité ni laisser-aller. Quelques dispositions psychologiques sont.Assis.Les attitudes physiques Les attitudes physiques participent à l'ambiance dans laquelle le « discours » est reçu. l'instructeur doit être orienté vers son auditoire. . l'instructeur dispose de deux possibilités complémentaires de communication:  Ses attitudes physiques.. variété du vocabulaire.MANUEL D’INSTRUCTION N° 31 : TECHNIQUE D’EXPRESSION Parmi les qualités humaines on peut citer l'intérêt et la sympathie pour autrui. est à même de consulter ses documents. le sens de l'humour. Ecole Nationale des Sous-Officiers d’Active Page 4 . et s'abstenir de tout propos inutilement blessant.) la capacité de se critiquer pour s'améliorer.  Sa voix. 31. et la faculté d'observer ses élèves. il peut se déplacer à bon escient et maîtriser l’auditoire. en outre.Debout. la facilité d'expression (élocution.

la préparation demeure Ecole Nationale des Sous-Officiers d’Active Page 5 . La communication est unilatérale. Eviter la "sélection abusive " qui consiste à regarder toujours les mêmes: c'est éprouvant pour les exclus qui ne maintiennent pas leur attention. Débit et intonation influencent l'attention. l'intonation. Il faut adapter le volume de la voix à l'importance du public. lire des textes de difficulté croissante. la tribune et le sketch. Il ne faut pas hésiter à ralentir dans les passages difficiles.MANUEL D’INSTRUCTION N° 31 : TECHNIQUE D’EXPRESSION Les gestes de l'instructeur complètent utilement son discours. 41. le rythme de l'élocution (fréquence des pauses. 32. Le regard: l'instructeur doit regarder son auditoire pour contrôler l'impact de ses propos. l'articulation. le débit. longueur des phrases).La voix La voix est un moyen décisif: l'effort pourra porter sur le volume. IV-LES PROCEDES.L'exposé individuel. Contrairement à une opinion assez répandue. L'instructeur qui doit prononcer le même exposé à intervalles réguliers (instruction répétitive) risque de céder à la routine. Les instructeurs disposent d'une panoplie de procédés : l'exposé individuel. Leur absence endort. Il est nécessaire de s'entraîner à l'expression orale: on peut lire à haute voix pour exercer sa respiration et son intonation. L'exposé permet d'apporter le maximum d'informations dans un minimum de temps. l'exposé à plusieurs voix. à insister sur les points-clés et à varier l'intonation pour maintenir l'éveil: augmenter le volume de la voix attire l'attention sur des mots importants. des silences. surtout utiliser un magnétophone ou mieux un magnétoscope et accepter de se soumettre à la critique d'un camarade. leur excès distrait (éviter les tics dont les élèves sont friands).

minutage. en cours et en fin de séance.. Tout instructeur dont ce n'est pas le tour de parole. aides pédagogiques. L'animateur conserve un contact visuel avec l'auditoire. s'il y a lieu. Ce procédé met en œuvre une petite équipe d'instructeurs ce qui implique une préparation en commun de la séance: répartition du travail. Un contrôle final est indispensable pour vérifier la compréhension et l'assimilation du message. Le sujet est présenté sous forme de discussion entre les instructeurs. demander à l'orateur d'apporter des informations complémentaires. doit observer les réactions des élèves et. Ecole Nationale des Sous-Officiers d’Active Page 6 . ce qui lui permet de s'assurer que chacun comprend bien. leur permettre de poser des questions ou d'exprimer des remarques et suggestions.La tribune. l'un d'eux faisant fonction de président et d'animateur.L'exposé à plusieurs voix. Chacun peut traiter une partie du sujet ou donner son point de vue lorsque le thème comporte des aspects complémentaires. 42. il faut éviter la communication à sens unique. questionner les élèves. même et surtout si l'on connaît bien son sujet. Puis il clôt la séance en résumant les points de vue exprimés et en apportant la conclusion générale. Il faut aussi.MANUEL D’INSTRUCTION N° 31 : TECHNIQUE D’EXPRESSION indispensable. Il suscite les questions des élèves et y fait répondre. sur une estrade. Une équipe d'instructeurs s'assied derrière une table. face aux élèves. Dans ce procédé des "conférenciers" prennent la parole successivement ou alternativement. L'EXPOSE A PLUSIEURS VOIX 43. Là encore. Le contenu et la présentation doivent être adaptés au niveau de l’auditoire..

MANUEL D’INSTRUCTION N° 31 : TECHNIQUE D’EXPRESSION Ecole Nationale des Sous-Officiers d’Active Page 7 .

Le critère d'efficacité de ce procédé n'est pas le degré d'intérêt suscité chez les élèves mais les connaissances qu'il leur fait acquérir. élève ou recrue) donnera impérativement la priorité à l'enseignement qui doit être dispensé. Ecole Nationale des Sous-Officiers d’Active Page 8 . Ce personnage peut être un . Le déroulement logique et pédagogique du contenu à faire passer sert de fil directeur au sketch qui doit. Un sketch doit être écrit puis répété.MANUEL D’INSTRUCTION N° 31 : TECHNIQUE D’EXPRESSION 44. L'information est présentée au travers des paroles et des gestes "d'acteurs" sur une scène. en fonction des réactions du groupe. par ailleurs. Son rédacteur (cadre. fait accélérer ou ralentir les explications.Le sketch. pose les questions qui viendraient à l’esprit de l'élève moyen. Les paroles sont prédominantes. mettre en lumière les points-clés. Pendant le jeu. le succès théâtral sera recherché en tant que moyen et non comme but. Dans cet esprit. un personnage doit servir de régulateur pour accorder le rythme du sketch aux capacités d'assimilation de l'auditoire.compère qui.

1. simples. o Le plan doit être simple et clair : doit permettre de développer l’IM et convaincre l’auditoire. Tribune . 2.Maintien du contact avec l'auditoire. .Est particulièrement vivant. 1’intonation et articulation. en mettant les caractères en gras et/ou en italique .Préparation en commun de l'exposé. . .Préparation minutieuse.Attitude naturelle. . . à surveiller.Est à la fois distrayant et attrayant.Répétitions obligatoires.Maintien du contact l'auditoire. Ecole Nationale des Sous-Officiers d’Active Page 9 .Récits ou témoignages . personnelles et accessibles. précise l'identification de et ordonnée l'élève à tel ou tel intervenant.Illustration du cours par 1es gestes ou dialogues .Renforce l’impact des paroles par les gestes I. Sketch Personnages nombreux. Faire ressortir les titres en les soulignant. Facilite -Expression claire. o Respecter la forme prescrite : saisir l'exposé sur ordinateur avec un caractère lisible.Objet du cours multiforme ou à Exposé à plusieurs "facettes". chaque idée développée en sautant des lignes . Numéroter les pages . Imprimer l'exposé uniquement sur le recto des feuilles. . . .Action comportant des rôles bien différenciés. Conditions à remplir par l'instructeur .Diction soignée. Bien séparer chaque partie. - Rédiger le support écrit conformément à la méthode de composition : o Une introduction bien faite : doit susciter l’intérêt de votre auditoire. o Adapter l'exposé à l'auditoire : rédiger des phrases courtes. -Conférence devant un auditoire occasionnel. Intervention bien personnalisée Particularités procédé du Fait passer un maximum d'informations dans un temps minimum .Suscite l'intérêt et éclaire les aspects très différents du sujet.BIEN SE PREPARER EN VUE DE L'EXPOSE. 4.MANUEL D’INSTRUCTION N° 31 : TECHNIQUE D’EXPRESSION LEÇON N° 2 : EEO 2 LES TECHNIQUES DE L’EXPRESSION ORALE : LES PROCEDES Type de procédés Utilisation possible Exposé individuel -Cours de longue durée. 3. -Attitude naturelle.Discussion ou débat. voix . . -Apprentissage par cœur de notions de base. . .Contact permanent avec l'auditoire.

 Veiller à ce que vos gestes soient naturels. votre regard ni vague.  Que vous parlez de façon audible et que votre rythme ne soit ni trop lent. L'orateur doit s'efforcer donc de :  Maîtriser sa respiration. pour cela. de préférence. Donner des repères à l'auditoire : o Dès le début de l'exposé.  Varier l'intonation pour rendre l'exposé plus vivant . Enoncer le sujet de façon précise . ni trop rapide . devant un camarade : c'est le meilleur moyen de vérifier :  Que vos mouvements et gestes ainsi que vos expressions de visage soient un atout pour votre exposé .  Que vous ne dépassez pas le temps imparti.MANUEL D’INSTRUCTION N° 31 : TECHNIQUE D’EXPRESSION 5 Préparer les éléments visuels nécessaires pour retenir l'attention de l'auditoire : 6 Gérer le temps o Proportionner le contenu de l'exposé au temps prévu : ne pas hésiter à supprimer les éléments d'information les moins importants si l'exposé est trop long. o Les expressions du visage : vos mimiques doivent êtres sincères. pour cela. il faut :  S'être le mieux possible préparé . torse dégagé) . l'objectif est de capter l'attention de l'auditoire. 2. tout seul. il faut : 1. proportionner l'intensité de sa voix à la grandeur de la salle et au nombre d'auditeurs . il faut :  Veiller à ce que tous vos mouvements aient une raison d'être (trop de mouvements risquent de distraire l'auditoire) . Doivent compléter la parole.  Pratiquer la respiration abdominale qui a un effet relaxant. o Maîtriser son "trac". authentiques et adaptés au discours. Annoncer le plan clairement . Pour cela.  Tenir une attitude adéquate : (tronc droit. devant un miroir ou.  Avoir un débit de parole moyen. ni fuyant mais direct et également distribué sur l'auditoire. o Orienter les mouvements et les gestes : c'est-à-dire adopter un comportement qui manifeste l'aisance et reflète l'ouverture vis-à-vis de l’auditoire. II . o S'entraîner à présenter l'exposé à l'oral. main libre. Vous devez absolument éviter d'avoir les yeux fixés sur votre papier pendant tout l'exposé! o La voix : elle joue un rôle essentiel pour susciter et retenir l'intérêt de l'auditoire.PENDANT L’EXPOSÉ : Prendre conscience de l'importance du non-verbal et le maîtriser. Ecole Nationale des Sous-Officiers d’Active Page 10 . Articuler clairement.

5. Visualiser l'exposé : utiliser les aides pédagogiques nécessaires et disponibles. Respecter les pauses et ménager de brefs silences (en évitant toutefois les temps morts). 4. Ecole Nationale des Sous-Officiers d’Active Page 11 . Utiliser des phrases d'accroches et de transitions.MANUEL D’INSTRUCTION N° 31 : TECHNIQUE D’EXPRESSION 3.

Répondre aux questions: .MANUEL D’INSTRUCTION N° 31 : TECHNIQUE D’EXPRESSION III . Ecole Nationale des Sous-Officiers d’Active Page 12 .  Le fond : maîtrise du sujet. pertinence des réponses improvisées ou réfléchies. structuration de l'exposé.A LA FIN DE L'EXPOSE :  Solliciter des questions et commentaires. etc. etc. conviction. . Il ne doit pas hésiter à dire qu'il ne connaît pas la réponse plutôt que d'énoncer une réponse vague ou incorrecte.Le temps de questions-réponses : L’orateur doit s'efforcer d'être précis et bref dans ses réponses. transmission du message. esprit de synthèse. éloquence. assurance.Le temps d'évaluation commune : l'évaluation se fera selon 2 critères :  La forme : aptitude à la communication.

ELLE EXPRIME UNE OPINION: EX : L’Election de Bill Clinton a une grande importance pour l’évolution de la situation internationale. Il appartient : à l’inévitable Demain nous serons…en guerre II.ELLE EXPRIME UNE IMPRESSION OU UN SENTIMENT : EX : Les temps pluvieux de la semaine dernière était à la limite du désagréable. Ecole Nationale des Sous-Officiers d’Active Page 13 .LE FAIT : LE FAIT EST LA CONSTATATION BRUTALE D’UNE REALITE Il appartient : au passé Ex : il a plu à Abidjan la semaine dernière.ELLE EXPRIME UN JUGEMENT : EX : Cette importance est renforcée par la mort de Mao-Tse-Toung et par l’obligation dans laquelle se trouve l’URSS de tenir compte des pressions libérales de l’opinion internationale. Il appartient : au présent La cathédrale ST Paul se trouve à Abidjan. C.MANUEL D’INSTRUCTION N° 31 : TECHNIQUE D’EXPRESSION LEÇON N° 3 : EEO 3 L’EXPRESSION ECRITE LES BASES DU TRAVAIL INTELLECTUEL 1° PARTIE : LE FAIT ET L’IDEE I.ELLE EXPRIME UNE EXPLICATION: EX : c’est dans un but d’apaisement que le 1er Ministre décida d’ouvrir des pourparlers avec les syndicats.L’IDEE : L’IDEE EST UN PRODUIT DE L’INTELLIGENCE ET DE LA REFLEXION. A. B. D.

MANUEL D’INSTRUCTION N° 31 : TECHNIQUE D’EXPRESSION 2° PARTIE : L’ANALYSE ET SYNTHESE L’ANALYSE L’analyse est l’opération par laquelle on va du complexe au simple en distinguant les éléments constitutifs d’un ensemble.DEFINITION : - - La synthèse est la constitution d’un ensemble nouveau à partir des différents éléments réunis au cours d’une étude fondée sur des analyses.MISE EN GARDE : Ecole Nationale des Sous-Officiers d’Active Page 14 . 3. (Ex : l’analyse du milieu s/off doit englober les s/off. Elle vise à décomposer un problème global. Donc : 1. Masculin et féminins. plus aisés à surmonter isolement. La synthèse consiste également à aller du simple au complexe (Ex : démonter une arme (analyser et comprendre le fonctionnement) (synthèse Remontage) La synthèse peut être un facteur de création ‘Ex : Chimie organique). avec ou sans utilisation de Documents divers « il s’agit en fait de créer une idée générale » fournissant la solution neuve et personnelle à un problème donné.Lier la notion d’Analyse à celle de critère. 5. en plusieurs problèmes particuliers.Définir et délimiter (frontières. elle ne doit pas omettre une partie des éléments correspondants à la définition qui fixe la frontière de l’ensemble. domaines) ensemble à analyser. il faut analyser aussi les S/ensembles (ex : Avancement par armes mais également par grade et catégories de grades). 4. adaptée à la question posée LA SYNTHESE I. II. (Ex : Analyser le milieu militaire suivant le critère des armes ou de fonction s’il s’agit d’avancement). 2.Décomposition de l’ensemble à analyser. CONCLUSION : L’analyse doit être exacte.Une analyse doit être complète.Si l’ensemble est constitué de sous ensemble. difficile à appréhender et à résoudre immédiatement dans sa totalité.

I. en une architecture qui donne à la construction Aplomb et solidité apparaît en dégageant les lois du Raisonnement. A.CONCLUSION Etant œuvre créatrice et faisant intervenir la personnalité. sans quoi toute combinaison devient artificielle et illusoire. 3Pour que cette cohérence soit réalisée au combat. faits et idées.MODE INDUCTIF : Ce type de raisonnement consiste à partir d’un certain nombre de constatations particulières. soit tenu d’exécuter avec intelligence et rigueur les ordres reçus. en cas de conflit. En fin.MANUEL D’INSTRUCTION N° 31 : TECHNIQUE D’EXPRESSION La synthèse n’est valable qu’à partir des éléments présentant un certain nombre de points communs ou d’affinités. conditionné. 2Ce succès est en majeure partie.DEFINITION : Le raisonnement est la technique de la "construction intellectuelle". à remonter à une proposition générale. analyse et synthèse se complètent en permettant d’une part. Ne pas confondre : "synthèse" avec "mélange" ou "Juxtaposition". MODES DE RAISONNEMENT LES PLUS USUELS. strictement à sa place dans la hiérarchie. le mécanisme de la synthèse ne peut donc pas se démontrer. du Succès des armes. de rechercher et masser les matériaux.MODE DEDUCTIF : A partir d’une idée initiale on déduit une autre idée et ainsi de suite… EX : A. d’autre part de les tirer et de les assembler (synthèse). comme le prouve l’histoire militaire. si non à l’entraînement. il faut que chacun. 3° PARTIE : LE RAISONNEMENT I. 1(élément initial) les faits historiques prouvent que l’indépendance d’une nation dépend. La façon dont ces matériaux doivent être assemblés. EX : - Le 10 Octobre. le plafond était bas et il a plu presque sans arrêt. 4Cette place et ce rôle sont le caractère rigoureux et spécifique du fait des exigences de la conduite des combats. Certaines règles peuvent être dégagées qui facilitent l’opération mais l’essentiel qui s’inscrit dans le travail du cerveau échappe. jugées utiles pour le travail (analyse). combattantes. III. du moins à l’enseignement formel et général. Ecole Nationale des Sous-Officiers d’Active Page 15 . sont fixé par la discipline militaire. comme celui de l’analyse. (idée démontrer).La discipline militaire doit comporter des caractères spécifiques très marqués. par la cohérence des unités. II.

le 05 Novembre et le 15 Décembre. mais en conservant les deux propositions opposées. Les seuls jours ou l’Ennemi a tenté de prendre l’offensive sont le 10 Octobre. Mineure : Or. le brouillard ne s’est pas levé de la journée. III.MODE DIALECTIQUE Ne sera pris. Les autres jours. ce soir le temps se gâte et les prévisions météorologiques sont pessimistes. l’Ennemi choisira les périodes de mauvais temps pour attaquer. * IDEE "INDUITE" des faits qui précèdent : tant que nous aurons la supériorité aérienne. LE RAISONNEMENT DEDUCTIF LE SYLLOGISME (Déduction formelle entre trois propositions logiquement impliquées) Le syllogisme est une forme particulière du raisonnement déductif. En dialectique. on en déduit une conclusion. la synthèse n’est pas un compromis. il faut prendre des dispositions en vue d’une attaque probable. Ecole Nationale des Sous-Officiers d’Active Page 16 . il a fait très beau temps. L’Ennemi souffre par rapport à nous d’une infériorité aérienne. il y a eu une tempête de neige. en considération ici que l’aspect logique de la dialectique et plus particulièrement la TRIADE dialectique énoncée par HEGEL. Elle surmonte la contradiction. Le 15 Décembre. un choix entre le thèse et l’antithèse.MANUEL D’INSTRUCTION N° 31 : TECHNIQUE D’EXPRESSION - Le 08 Novembre. Conclusion : Donc. Partant d’une proposition générale (prémisse mineure). EX : L’être est : AFFIRMATION L’être n’est pas : NEGATION L’être est devenir : SYNTHESE (négation de la négation). AFFIRMATION – NEGATION – NEGATION DE LA NEGATION – reprise par les marxistes sous forme de : Thèse Antithèse Synthèse. EX : - Majeure : notre Ennemi met généralement à profit les périodes de mauvais temps pour attaquer. A ne pas confondre avec le procédé cartésien (Descartes) raisonnement «à contrario» avec l’examen successif des arguments favorables et des arguments contraires.

La synthèse ? Qu’est ce que c’est le raisonnement ? CONCLUSION Ainsi donc.non pour tout travail intellectuel Ecole Nationale des Sous-Officiers d’Active Page 17 . aussi bien pour l’expression orale que pour l’expression écrite.MANUEL D’INSTRUCTION N° 31 : TECHNIQUE D’EXPRESSION La synthèse n’est qu’une pause – la Dialectique continue CONTROLE Qu’est ce qu’un fait ? …. la connaissance parfaite des outils de travail et leur maîtrise est la condition sine-quoi. Une idée ? A quoi sert l’analyse ? ….

discipline…) • C / Reformuler le sujet avec vos propres mots (il s’agit de …) 2 – ETUDIER LE SUJET ET ELABORER LA REPONSE BUT Rassembler de manière ordonnée les éléments concernant le sujet. 4 ETAPES • 1 – Préparer et organiser l’étude en créant un cadre d’étude • 2 – rechercher les éléments d’information pertinents et les classer dans le cadre d’étude • 3 – Élaborer des synthèses partielles • 4 – Élaborer une synthèse générale qui est la réponse à la question posée • ETAPE 1 CADRE D’ETUDE rubrique 1 Domaine A… rubrique 2 Domaine B… Domaine C… Ecole Nationale des Sous-Officiers d’Active Page 18 .COMPRENDRE LE SUJET BUT Comprendre la question posée par un examen objectif du libellé pour se mettre en bonne condition pour entreprendre la recherche et l’élaboration de la réponse Il faut distinguer : .MANUEL D’INSTRUCTION N° 31 : TECHNIQUE D’EXPRESSION LEÇON N° 4 : EEO 4 METHODE DE RAISONNEMENT D’UN PROBLEME GENERAL 1 .le chapeau .la question posée : * l’action demandée • l’objet de cette action • *les limites et les contraintes • A / Réfléchir sur le sens des termes du libellé • B / Cadrer la question posée (Cadre général.le titre (s’il y a lieu) . Les synthétiser sous formes d’idées permettant de répondre complètement à la question posée.

idées directrices argumentées par des idées secondaires elle mêmes étayées par des faits .annonce du plan .argumenté .conclusion -rappelle le sujet et souligne l’essentiel de l’argumentation 4 – REDIGER .annonce du plan Après avoir montré … Je préciserai… Avant de terminer par… .MANUEL D’INSTRUCTION N° 31 : TECHNIQUE D’EXPRESSION  ETAPE 2 RECHERCHER L’INFORMATION Rechercher et rassembler l’information . dans le temps ou dans tel domaine… .équilibré Plan du plan : .DEVELOPPEMENT : Ecole Nationale des Sous-Officiers d’Active Page 19 .logique .préambule .quelle est la question posée ? On m’a demandé telle chose… .progressif .en recherchant dans la documentation 3 – BATIR LA DEMONSTRATION BUT Bâtir le plan détaillé qui soit : .dans son fonds personnel .introduction : .INTRODUCTION : .les limites du sujet que l’on fixe L’étude sera limitée géographiquement.idée maîtresse .développement .annonce de l’idée maîtresse J’énonce mon IM .

j’ai démontré que… c’est le rappel de l’IM .MANUEL D’INSTRUCTION N° 31 : TECHNIQUE D’EXPRESSION  Idée directrice 1 Idée secondaire 11 exemple Idée secondaire 12 exemple Idée secondaire 13 exemple Transition avec idée directrice 2  Idée directrice 2 Idée secondaire 21 exemple Idée secondaire 22 exemple Idée secondaire 23 exemple Transition avec idée directrice 3  Idée directrice 3 Idée secondaire 31 exemple Idée secondaire 32 exemple Idée secondaire 33 exemple .éventuellement faire une ouverture : Mais le sujet peut aussi évoluer de telle manière.je vous ai parlé de… .CONCLUSION : . Ecole Nationale des Sous-Officiers d’Active Page 20 .

Lorsque la méthode est totalement assimilée le but recherché est atteint. Cette autosatisfaction. placé devant une question écrite ou orale. une prise de position personnelle d'où peut procéder soit l'action soit le débat. n'encouragerait pas obligatoirement le néophyte à l'essayer. à prendre position sur de multiples sujets. le plus souvent. Or. en effet. pour l'appliquer naturellement. l’action directe peut sembler être l’essence même de l'exercice de la responsabilité. afin que. C'est une méthode réaliste. de façon visible par la pertinence de l’écrit et du discours. de plus en plus fréquemment de nos jours. Elle implique. la prise de position allant de “l’avis ” à “la décision ”. un processus intellectuel l'amenant à formuler une réponse précise. dans le monde de la communication qui exige conviction et argumentation cohérente. la pratique aisée du raisonnement et de l'expression écrite ou orale passe comme la pratique sportive. claire et complète et à l'argumenter. les décideurs et les véritables hommes d’action sont d'abord des hommes de réflexion : leurs actes sont toujours mûris. le responsable développe. En cela. Néanmoins. dans ses fonctions quotidiennes. Sa justification tient davantage dans le constat que l'on peut faire de sa modernité et de son réalisme :   C'est une méthode moderne de raisonnement tourné vers l'action : destinée aux décideurs. rapidement et aisément. Pourquoi cette méthode ? Il serait simple de répondre à cette question en disant que cette méthode a fait ses preuves en contribuant au succès de milliers de candidats dans des épreuves de tout type. Ecole Nationale des Sous-Officiers d’Active Page 21 . L'utilisateur en est alors tellement imprégné qu'il n'a plus de raison d'y recourir. depuis de nombreuses décennies. Certes. pour son détenteur. aux "consultants" et aux auteurs de diagnostics. et. par l'entraînement. ("La meilleure improvisation est celle qui a été longuement préparée"). La responsabilité journalière s'exprime. à s'exprimer oralement pour convaincre. ni un carcan intellectuel. la méthode est "biodégradable" : elle ne constitue ni un dogme. comme une seconde nature. à des schémas ou à des aide-mémoire.MANUEL D’INSTRUCTION N° 31 : TECHNIQUE D’EXPRESSION LEÇON N° 5 : EEO 5 LA NECESSITE D’UNE METHODE Pourquoi une méthode ? Un poste de responsabilité implique. en référence au passé. Le mode "de raisonnement qui s'exprime" constitue la méthode qu'il est nécessaire de posséder. d'avoir.

Une autre façon de procéder est possible. argumentée. Nous appelons idée maîtresse (IM) cette synthèse globale. quel que soit le mode de présentation du raisonnement. d'exploiter les éléments recueillis pour dégager progressivement des synthèses partielles (SP). classer et ordonner les éléments à prendre en considération pour créer la matière d'une réponse personnelle à la question posée. La première façon de procéder a été retenue pour des raisons exposées à la fin de ce chapitre. puis une synthèse globale et complète (SG) apportant sa réponse personnelle à la question posée.MANUEL D’INSTRUCTION N° 31 : TECHNIQUE D’EXPRESSION APERCU D'ENSEMBLE DE LA METHODE Une composition de culture générale est l'aboutissement d'un processus intellectuel qui permet l'élaboration d'une réponse personnelle.  ensuite. à la question posée par le libellé du sujet. Cependant. en s'appuyant sur des bases objectives . Premier acte : comprendre le sujet Il s'agit de bien comprendre et de bien situer le sujet. Troisième acte : bâtir la démonstration Ecole Nationale des Sous-Officiers d’Active Page 22 . c'est-à-dire la question posée. Elle développe en effet un raisonnement pour amener le lecteur à admettre la position exprimée dans la conclusion. Elle diffère de la précédente par la nature de l'introduction et de la conclusion. de rassembler. La méthode présentée s'applique à un exposé écrit qui développe un raisonnement pour justifier une prise de position clairement exprimée dès l'introduction. Deuxième acte : étudier le sujet et élaborer la réponse Il s'agit :  d’abord. l'approche méthodique de la solution (la réponse à la question posée) est rigoureusement la même. et à elle seule. La méthode de composition s'articule en une suite logique de démarches comprenant quatre actes successifs.

Les actes ainsi définis comportent des étapes successives qui apparaissent dans le schéma général suivant. conclusion. transitions. SP SP SP 3ème acte Sujet Bâtir la démonstration Etablir le plan : introduction. 3ème étape : élaborer les synthèses partielles (SP). puis la synthèse globale (SG). ID + IS Plan de chaque partie du développement. Quatrième acte : rédiger la réponse et sa démonstration Il faut enfin exposer de façon claire et équilibrée. 1er acte Comprendre le sujet 2d acte Etudier le sujet et élaborer la réponse 1ère étape : organiser et préparer le Tableau d’étude tableau d’étude. Documentation éventuelle SG IM ID1 ID2 ID3 4ème acte Rédiger la réponse 1ère étape : rédaction 2de étape : relecture Ecole Nationale des Sous-Officiers d’Active Page 23 Document écrit . 2de étape : conduire l’étude. afin de pouvoir aborder la rédaction finale sans avoir à se préoccuper de la marche à suivre. une réponse personnelle à la question posée. aboutissant à l’idée maîtresse (IM). dans un style si possible élégant. et la démonstration correspondante.MANUEL D’INSTRUCTION N° 31 : TECHNIQUE D’EXPRESSION Cela consiste à ordonner les éléments accumulés précédemment en un raisonnement logique et convaincant.

PREMIER ACTE : COMPRENDRE LE SUJET Le sujet vous est imposé.. à la lecture d'un texte. exprimer la réponse (l'idée maîtresse) dans la conclusion. Ces considérations justifient que la réponse (l'idée maîtresse) fasse l'entrée en matière du texte ou de l'exposé. Certains titres modernes sont à eux seuls des condensés de la thèse de l’article." final. Ecole Nationale des Sous-Officiers d’Active Page 24 . de le conseiller et d'évaluer avec lui ses progrès. dans l’ère de communication actuelle.. c'est le début de celui-ci qui par sa force ou son originalité convainc le lecteur de poursuivre. dont la conviction serait emportée par un "et la lumière fut. la composition est totalement dépendante de cette obligation. La recommandation de placer l'idée maîtresse en tête de l'exposé fait suite à deux raisons : la première tient à la cohérence des méthodes d'expression écrite et orale . la seconde est pédagogique. dans ces occasions. Bien qu'elle soit une œuvre personnelle. entre le préambule et l’annonce du plan. un jour. devant des micros. Cohérence des méthodes d'expression : dans l'expression orale moderne il est d'usage "d'afficher" sa réponse en tête du discours. l'antithèse et la synthèse.MANUEL D’INSTRUCTION N° 31 : TECHNIQUE D’EXPRESSION PLACE DE L'IDEE MAITRESSE On peut contester la position que nous prenons de placer l'idée maîtresse (la réponse) dans l'introduction. Cette constatation ancienne a conduit d'ailleurs à donner aux titres de plus en plus d'importance. seul un cadre de travail fixé avec rigueur permet de guider les premiers pas d'un candidat. Le traiter avec précision est une obligation absolue. D’aucuns souhaiteraient. Et. Ce cheminement semble de logique pure et ménagerait. Raison pédagogique : dans un but essentiellement pédagogique. En effet. ils gagneront à appliquer naturellement notre méthode. De même. un "suspense" au lecteur. en outre. donc faisons de même pour l'expression écrite (une seule méthode). pour s'en tenir à la méthode classique (universitaire) qui fait se succéder la thèse. nous pensons que nos officiers auront à s'exprimer.

Il est important car il peut faciliter ultérieurement l'étude du sujet. espace.  Le CHAPEAU qui sert. Le travail correspondant va donc consister en un examen systématique et objectif du libellé (pour répondre de façon exhaustive à la question DE QUOI S'AGIT-IL ?). de souligner en bleu les LIMITES . les autres données à prendre en compte. matière à couvrir) et les autres contraintes 1 imposées à votre plan. notamment au début du deuxième acte pour la recherche initiale des informations. Il consiste à distinguer :  Le TITRE qui sert.MANUEL D’INSTRUCTION N° 31 : TECHNIQUE D’EXPRESSION Le but de ce premier acte est essentiellement de se mettre en bonne condition pour entreprendre ultérieurement la recherche et l'élaboration d'une réponse personnelle à la question posée et donc de COMPRENDRE exactement cette dernière.Examen de la structure du libellé. 3 . à situer le thème général du sujet . s'il y en a un. qui se fait en quatre temps : 1 .Cadrer la question posée Ecole Nationale des Sous-Officiers d’Active Page 25 . par un examen objectif du libellé. les limites de cette action (temps. généralement exprimée par un verbe. se répercute en s'amplifiant au cours des actes suivants. l'aide du dictionnaire est vivement conseillée. s'il y en a un. nous vous conseillons : d'encadrer en noir. de souligner en rouge l’OBJET . Ce travail est à faire par écrit afin de pouvoir s'y référer ensuite. à présenter la question et à apporter des précisions ou des indications complémentaires . de souligner en tirets noirs. l'ACTION . à ce stade. En pratique. à votre étude. exprimé en terme principal et éventuellement termes déterminatifs. Au cours de la préparation.Réflexion sur le sens des termes du libellé Il s'agit de préciser le sens que l'on donne aux mots et aux groupes de mots principaux employés par l'auteur du sujet. Cet acte est primordial car il oriente définitivement la composition.  la QUESTION posée qui comporte ou qui rassemble : L’action demandée. Toute erreur ou omission. l'objet de cette action. Nota : Vous pouvez souligner plusieurs fois selon l’importance des mots 2 .

On pourrait dire qu’il s’agit d’une réponse “à choix multiples ” : votre prise de position reste à déterminer à la suite du deuxième acte * Ensuite. l'économie. Une fois rédigé ce libellé personnel de la question. Cette question reformulée doit être suivie de l’expression de la forme générale de la réponse. gardez ce libellé sous les yeux : vous devrez le consulter pendant le reste de l'étude. les relations humaines. limites). le pouvoir de la presse. par exemple les relations internationales.. 4 . pour vérifier que vous ne vous écartez pas du sujet à traiter. Vous devez l’exécuter avec le plus grand soin. le commandement. sans prendre position quant au fond.MANUEL D’INSTRUCTION N° 31 : TECHNIQUE D’EXPRESSION Pour affiner la compréhension du libellé nous vous conseillons de noter rapidement quelques indications complémentaires qui concernent :   le cadre général dans lequel se situe la question posée. mais en termes simples.Conclusion du premier acte Une fois toutes les opérations du premier acte effectuées vous écrivez avec précision. (Action. vérifiez qu'il ne déforme pas le libellé initial (en particulier Si vous utilisez des termes différents). etc.. etc. la discipline concernée par exemple la politique. Ce n’est pas une idée maîtresse intuitive : elle apporte la réponse à la question uniquement dans la forme. Ecole Nationale des Sous-Officiers d’Active Page 26 . * Ce premier acte va commander tout ce que vous allez entreprendre par la suite. objet. ce qu'il est demandé de faire : Il s'agit de.

Ecole Nationale des Sous-Officiers d’Active Page 27 .  de les synthétiser sous forme d'idées permettant de répondre complètement à la question posée. Ce rapprochement s'effectuera au cours de la troisième étape :  soit par confrontation de deux ensembles d'informations qui s'opposent (arguments pour. grands axes de recherche que nous appellerons rubriques de recherche.  La seconde a pour objet de rechercher les éléments d'informations pertinents (faits et idées) puis à les classer dans le cadre d'étude . en l'état ou sous une forme légèrement remaniée. Cette synthèse globale constituera. même si sa formulation est quelquefois longue et comporte plusieurs incidentes. exceptionnellement trois.  La troisième a pour but de traiter l'information rassemblée. synthèse des synthèses partielles. Il s'agit souvent de donner votre avis sur une opinion émise. c'est-à-dire la thèse que vous allez défendre. Pour ce faire on procède en trois étapes :  La première consiste à préparer et organiser l'étude en créant un tableau d'étude approprié aux besoins. mais il convient d'être le plus exhaustif possible. sur une situation donnée ou sur un problème concernant soit l'individu soit un groupe. répondant en partie à la question. Dans un premier temps il s'agit de déterminer deux. puis la synthèse globale.MANUEL D’INSTRUCTION N° 31 : TECHNIQUE D’EXPRESSION DEUXIÈME ACTE : ÉTUDIER LE SUJET ET ÉLABORER LA RÉPONSE Cet acte a pour buts :  de rassembler de manière ordonnée les éléments concernant le sujet . pour élaborer des synthèses partielles. Certes il est rare de ne posséder aucune idée sur le sujet à traiter. 1 . Seule une recherche méthodique permet d'y arriver.Première étape : préparation et organisation de l'étude En général la question posée est simple. qui sera votre réponse à la question. arguments contre) . Les sujets proposés peuvent être des plus variés. C'est le moment le plus délicat du travail initial de recherche de renseignements. votre idée maîtresse. dont le rapprochement permettra d'élaborer la réponse à la question posée.

Les domaines ont pour but de couvrir complètement le champ de recherche des idées pertinentes. les informations à porter dans les cases doivent présenter trois qualités :  correspondre aux différents aspects de la question posée : la recherche doit donc être dirigée . 2 . s'il y en a une jointe au sujet ou si vous avez accès à celleci. Ce sont donc les termes importants de la question qui doivent vous guider dans ce choix. il faut décomposer chaque rubrique en sous-ensembles élémentaires que nous appellerons domaines de recherche. Ne vous limitez donc pas exagérément : mieux vaut étudier un domaine qui se révélera improductif qu'éliminer a priori un domaine utile. rappelez-vous que le tableau doit vous conduire à la réponse (IM).R2 DOMAINES D’1 D’2 D’3 D’4 ÉVENTUELLEMENT . puis de la documentation.MANUEL D’INSTRUCTION N° 31 : TECHNIQUE D’EXPRESSION  soit par comparaison de deux ensembles d'informations dont l'un sert de référence pour apprécier l'autre. Pour être retenues. Ecole Nationale des Sous-Officiers d’Active Page 28 . pour couvrir la totalité du sujet. Il est commode de rassembler idées et faits dans une partie du tableau d'étude sous la forme générale suivante : RUBRIQUE 1 .R3 S'il est possible d'utiliser les mêmes domaines dans les différentes rubriques de recherche.R1 DOMAINES D1 D2 D3 RUBRIQUE 2 . Le tableau se présente alors ainsi : R1 R2 R3 (éventuellement) D1 D2 D3 Quelques conseils pratiques :   Pour choisir les rubriques.Deuxième étape : recherche et rassemblement de l'information Il s'agit à présent de remplir les cases du tableau d'étude par des idées et des faits provenant de votre fonds personnel. le tableau s'en trouve simplifié et le travail ultérieur de confrontation sera plus aisé. Dans un deuxième temps.

Il est donc marqué par :  son caractère personnel (c'est sa définition même). soit de raisonner par analogie. surgisse un doute sur la validité de l'organisation de l'étude telle qu'elle a été menée. les données de la mémoire. c'est-à-dire un système cohérent d'idées personnelles permettant de saisir la complexité des divers aspects d'un problème à résoudre (diversité) et de comprendre ce qui les relie (unité) . Il est fortement conseillé de rester ferme sur la position prise antérieurement.MANUEL D’INSTRUCTION N° 31 : TECHNIQUE D’EXPRESSION   être exactes : la recherche doit donc être critique . si une très grave erreur apparaissait dans les réflexions préalables. L'opération fondamentale est donc l'exploitation du fonds personnel. la documentation fournissant au mieux un contrôle et un complément.  sa possibilité d'application à tous les aspects d'un problème. il est courant que devant telle information (fait ou idée). La documentation éventuelle est au contraire marquée par :    son caractère impersonnel . ayez sous les yeux : la conclusion du premier acte et le tableau d'étude. il conviendrait Ecole Nationale des Sous-Officiers d’Active Page 29 . son caractère fragmentaire : elle ne couvre jamais la totalité de la question à étudier . Le fonds personnel est constitué par :    l'aptitude au raisonnement et le souci constant de rigueur et de logique . ATTENTION: pendant la recherche. Il ne s'agit en aucun cas d'effectuer une synthèse dans une épreuve de ce type. L’expérience montre que I ‘indécision est toujours génératrice d'un mauvais résultat. être significatives : la recherche doit donc être sélective. c'est-à-dire l'adapter aux besoins inventoriés. pour diriger votre recherche. l'incertitude sur la valeur de ses apports : elle doit être abordée avec un esprit critique . Ces deux documents empêchent l'esprit de se laisser détourner par des informations peut-être intéressantes. mais non adaptées au sujet.  sa disponibilité permanente. permettant soit d'étayer les idées à partir des faits. Evidemment. étrangers à celle-ci. la culture. Dans la pratique. elle comporte souvent des éléments parasites.

En pratique. le cas échéant à quelques modifications de détail près.Troisième étape : élaboration des synthèses Le travail de synthèse va alors consister à s'élever progressivement du stade des données brutes du tableau d'étude à celui des arguments mis en forme par un travail de tri. une triple démarche est possible :    en travaillant horizontalement par domaine (cas le plus fréquent). 3 . à partir des synthèses partielles. Le schéma de raisonnement peut s'illustrer ainsi : Pour deux rubriques :  Rapprochement par domaine (ici les domaines sont communs aux deux rubriques) D1 Information contenue dans R1 Information contenue dans R2 Synthèse partielle SP1 Synthèse globale D2 SP2 D3 SP3  Rapprochement par rubrique (que les domaines soient communs ou propres à chaque rubrique). Ecole Nationale des Sous-Officiers d’Active Page 30 . notamment lorsque tous les domaines ne sont pas communs. ou en rapprochant successivement chaque domaine d'une rubrique de tous les domaines de l'autre. Au fur et à mesure de l'acquisition des informations il faut les placer dans le tableau d'étude.MANUEL D’INSTRUCTION N° 31 : TECHNIQUE D’EXPRESSION d'envisager une adaptation de cette organisation. Ce report des informations se fait sous forme d'annotations en style télégraphique. de rédiger une synthèse globale qui les renferme toutes et qui constituera votre idée maîtresse. leur tri et leur classement simultanés résultant du caractère directif de la recherche. de hiérarchisation et de mise en cohérence. de flèches de liaison. ou verticalement par rubrique. etc. de renvois aux pages de la documentation. Dans les trois cas il convient alors :   d'opérer des rapprochements ou des confrontations pour dégager les synthèses partielles .

soit par rubriques) ce qui permet d'obtenir une première série de synthèses partielles . On obtient alors les synthèses partielles recouvrant l'ensemble du sujet d'où l'on extraira la synthèse globale. Ecole Nationale des Sous-Officiers d’Active Page 31 .MANUEL D’INSTRUCTION N° 31 : TECHNIQUE D’EXPRESSION Information dans D1 contenue Information contenue dans D’1 Information dans D2 contenue Information contenue dans D’2 Information dans D3 contenue Information contenue dans D’3 Synthèse partielle SP1  Synthèse SP2 partielle Rapprochement mixte (en général lorsque les domaines sont propres à chaque rubrique) D1 D’1 D’2 D’3 D2 D’1 ou D’1 D1 D2 D3 SP1 D’2 D1 SP2 D’2 D’3 D3 Synthèse globale D’1 D’2 D’3 Synthèse globale D2 D3 D’3 D1 D2 D3 SP3 Pour trois rubriques : Le schéma général de raisonnement est du même genre que dans le cas précédent.  ensuite ces synthèses partielles aux informations contenues dans la troisième rubrique. On confronte :  d'abord les éléments contenus dans les deux premières rubriques (rapprochement soit par domaines.

Ecole Nationale des Sous-Officiers d’Active Page 32 . si possible. Nota : Lorsqu'un sujet comporte deux (ou plusieurs) questions il faut tout d'abord essayer d'en rétablir l’unité dans la mesure du possible. ou des domaines différents selon les rubriques. de constituer un tableau de deux rubriques.MANUEL D’INSTRUCTION N° 31 : TECHNIQUE D’EXPRESSION R1 SP1 SP2 SP’1 SP’2 R3 Etc. Sa qualité résidera dans le mélange subtil des arguments dont la répartition et le poids relatif refléteront votre personnalité. Il est en effet extrêmement rare qu'une réponse puisse être uniquement affirmative ou négative. Arrivé à ce stade de votre travail il est indispensable de confronter votre synthèse globale aux conclusions du premier acte pour vérifier que vous répondez bien à la question posée et que cette synthèse globale peut donc constituer votre idée maîtresse. en recherchant des domaines communs. Elle doit comporter les explications essentielles (les "attendus") tirées des synthèses partielles.… Synthèse générale Etc.… R2 NOTA: On voit que les opérations sont plus complexes et plus longues s'il y a trois rubriques. Elle doit être aussi nuancée. Ceci facilitera une véritable synthèse globale et partant l'unité de la composition. On s'efforcera donc. RUBRIQUE RI R2 R3 (éventuellement) Synthèses partielles Synthèse globale DOMAINES D1 D2 D3 D4 Pour en faciliter l'exploitation nous vous conseillons de l'établir sur une double feuille. nous vous conseillons de travailler sur un tableau unique qui aura la forme suivante (dans cet exemple les synthèses partielles s’effectueraient par domaines). En pratique. Attention: La synthèse globale ne doit pas être trop sommaire.

Il se construit à partir de l'idée maîtresse et de la façon dont on veut en démontrer l'exactitude . ou partiale. d'exposer successivement plusieurs aspects du sujet (par exemple ceux qui peuvent être tirés des domaines du tableau d'étude) Cet exposé analytique ne constituerait pas une véritable démonstration. Cette entreprise de persuasion. Il fixe le cheminement que l'on souhaite faire suivre à la pensée du lecteur. pour être efficace. Cette vue partielle. et faire la preuve de son impartialité. IS) de la démonstration Le plan a pour but d'ordonner les éléments accumulés lors des actes précédents. sans exclure le plan universitaire classique . (Quatre est toutefois un maximum). Cela dit. afin d'aborder la rédaction finale sans préoccupation de la marche à suivre. Beaucoup peuvent être efficaces. de ne présenter que les arguments favorables à votre thèse. en outre. Il est indispensable de montrer que votre analyse du sujet a été complète.qui traduit souvent la complexité de la réalité. et votre lecteur ne manquerait pas d ’imaginer d'autres aspects moins favorables à votre thèse : vous ne le convaincriez pas. un certain nombre de critères doivent être respectés. ni de recette universelle pour construire un bon plan. Il serait illusoire. Outre l'introduction et la conclusion le plan peut comporter autant de parties que le cheminement de la réflexion l'exige. Caractéristiques générales d'un plan Il s'agit de convaincre votre lecteur du bien-fondé de votre thèse. Il ne suffit pas. Ecole Nationale des Sous-Officiers d’Active Page 33 . antithèse. que vous n'ignorez pas les objections qu'on peut faire à votre point de vue. et que c’est en toute connaissance de cause que vous êtes logiquement parvenu au point de vue que vous défendez.thèse. de la question vous conduirait d'ailleurs à une réponse sans nuances. et donc en règle générale peu réaliste.MANUEL D’INSTRUCTION N° 31 : TECHNIQUE D’EXPRESSION TROISIÈME ACTE : BÂTIR LA DÉMONSTRATION Cet acte a pour finalité d'établir le plan et la structure (ID. il n’y a pas de règle impérative. synthèse . en laissant dans l'ombre ceux qui lui sont contraires. Mais s'il n'existe pas de recette absolue. en effet. doit s'appuyer sur une démarche logique et progressive.

Ecole Nationale des Sous-Officiers d’Active Page 34 . synthétique et complète à la question posée. la façon dont vous le comprenez . en conservant en général pour la fin les arguments les plus solides en faveur de votre thèse . en fonction de l'importance relative des différentes parties. et en les étayant d'exemples et de faits probants . Elle comporte :  un préambule qui présente simplement le sujet et précise. et cohérent dans l'articulation de l'IM avec les ID.  un développement qui argumente l'idée directrice par des idées secondaires étayées par des faits. les uns et les autres provenant du tableau d'étude . Composition du plan Un exposé comporte toujours une introduction. bien sur pas de transition vers la conclusion. Parfois l'annonce du plan est incluse dans l'idée maîtresse elle-même. si nécessaire. L'introduction a pour but de faciliter la compréhension de l'exposé pour le lecteur.  une idée maîtresse qui exprime une réponse personnelle. et de celles-ci avec les IS . La dernière partie n’a. autrement dit la thèse qui va être soutenue.  une annonce de plan qui précise l'ordre dans lequel les principaux arguments vont être présentés. Le développement se décompose en parties (deux à quatre au maximum) qui comportent chacune :  une idée directrice qui commande l'exposé et résume l'argumentation de cette partie .  progressif dans le cheminement de la pensée.  argumenté de façon pertinente. une conclusion. en ne retenant que les idées les plus fortes.  équilibré. un développement.  une conclusion partielle qui reprend l’idée directrice de la partie et transition qui annonce la partie suivante.MANUEL D’INSTRUCTION N° 31 : TECHNIQUE D’EXPRESSION Le plan devra être :  logique dans le raisonnement.

la continuité et l'unité de la démonstration. à notre point de vue. et l’équilibre des parties entre elles. mais sans détails ou commentaires superflus. Quelle que soit cette longueur. Elle comporte en général une certaine ouverture dans le prolongement du sujet. pour les raisons déjà exposées (place de l'idée maîtresse). avoir perdu toute importance ou changé de résonance. elle est travaillée “ au brouillon ”. aussi simple. il doit être aussi court. ou le sens donné à tel ou tel terme pouvant prêter à équivoque. L'introduction est très importante car elle provoque la première impression du lecteur.. quelques jours plus tard. il faudra toujours prendre garde à préserver la clarté. Sa rédaction doit être sobre. sa mise dans l'ambiance. Ecole Nationale des Sous-Officiers d’Active Page 35 . La composition aura une longueur variable selon le temps alloué. nous voyons donc que. les idées directrices et la conclusion qui sont les "points d'attache" de l'exposé ainsi que le schéma des idées secondaires développant les idées directrices. Il est donc nécessaire d'indiquer à la suite du préambule votre idée maîtresse.  Le préambule indique sans ambages et très nettement comment le rédacteur situe et comprend le sujet proposé. l'événement qui peut paraître important et caractéristique à l'heure où est rédigé le travail peut très bien. n'est pas recommandée. La solution n'apparaissant qu'à la fin : "En conclusion.MANUEL D’INSTRUCTION N° 31 : TECHNIQUE D’EXPRESSION La conclusion met un point final à la réflexion et rappelle que le sujet a été traité en soulignant l'essentiel de la démonstration.. l'idée maîtresse. QUATRIÈME ACTE : RÉDIGER LA RÉPONSE 1 . il est fortement conseillé de rédiger au brouillon l'introduction. Il fournit ainsi au lecteur l'aboutissement du premier acte (compréhension du libellé) : quelle est la question posée ? Sa longueur dépendra donc de la complexité plus ou moins grande de la question posée.  La thèse qui va être défendue doit être annoncée dès l'introduction. suffisamment développée.La rédaction Avant d'entreprendre la rédaction qui se fait directement à partir du plan. aussi direct que possible. de sorte que soit indiqué d'emblée au lecteur vers quelle solution on va l'orienter. De plus. à quelle solution on compte parvenir et comment on va l'y conduire. Dans tous les cas. Elle doit être limpide et permettre au lecteur de voir sans ambiguïté de quoi il va être question.". Il est rare de trouver un événement qui caractérise suffisamment l'ensemble du problème qui va être traité. de la nécessité où l'on se trouve de préciser les limites qui ont été choisies. Pour cela. Nous attirons votre attention sur les dangers de rattacher la question à un événement récent.

 une orthographe convenable. un certain nombre d'idées secondaires développant cette idée directrice et étayées par quelques exemples bien choisis .  un style clair et simple. Evitez toutefois les tournures scolaires telles que "dans un premier temps nous montrerons que.  Le nombre des IS ne doit pas être trop élevé : (trois idées au maximum sont en général suffisantes). L'écriture et le style doivent se travailler le plus tôt possible : la première par l'application apportée à écrire. elles montrent comment on va passer de ce qui vient d'être exposé à ce dont il va être question à présent. ou de terminer par une question. de la précision dans le choix des mots. une transition. La présentation d'ensemble doit faciliter la lecture et la compréhension du texte. une syntaxe correcte. Mais il faut éviter d'aborder un nouveau problème. après avoir été "affirmée" (CQFD). être "située" soit en fonction de sa portée (sur le problème général auquel se rattachait la question). et suffisamment développée.. la présentation d'ensemble et la correction des fautes font partie de l'épreuve. En revanche. quelles que soient la richesse et la qualité du fond de la composition. puis dans un deuxième temps. soit en fonction du temps.  du soin dans l'accentuation et surtout la ponctuation.  Les transitions contribuent à l'unité.. La conclusion ne doit être ni la redite de l'idée maîtresse telle qu'elle figurait dans l'introduction. la réponse elle aussi peut. différent de celui qui vient d'être traité. en formant ses lettres. d'autre part qu'elle résume correctement l'argumentation de cette partie. Il convient donc d'y apporter un soin particulier.  L'idée directrice doit être particulièrement soignée. 2 . Ecole Nationale des Sous-Officiers d’Active Page 36 . Cette double cohérence (IM/ID et ID/IS) est un élément important de la qualité d'ensemble du devoir. à la continuité du raisonnement. ni un résumé de la copie. souvent et régulièrement. Or.." Le développement est composé de plusieurs parties. de même que dans l'introduction le problème a été "placé" dans son cadre général". Sa présentation et sa qualité ont donc une très grande importance. en indiquant la ligne d'évolution possible de ce qu'on vient de démontrer.MANUEL D’INSTRUCTION N° 31 : TECHNIQUE D’EXPRESSION  Enfin l’annonce succincte du plan va permettre au lecteur de suivre plus facilement le déroulement de votre démonstration. S’il s’agit essentiellement de convaincre le lecteur. cette dernière étant souvent indispensable à la clarté des phrases. En revanche. dans la conclusion. il convient en premier lieu de ne pas l'indisposer. le second par la fréquentation des bons auteurs et l'usage habituel d'un dictionnaire.. il achèvera sa lecture dans de mauvaises dispositions s'il ne rencontre pas:  une écriture parfaitement lisible. comprenant chacune : une idée directrice.Dispositions pratiques : La rédaction est la seule partie du travail que verra le correcteur. Figurant à la fin d'une partie. On vérifiera d'une part qu'elle concourt bien à démontrer la thèse. placée en tête .

attentivement. ceux-ci d'alinéas. A l'intérieur d'un alinéa les phrases se suivent. * Si après quelques essais loyaux vous doutez de la pertinence de l'aide que la méthode vous apporte et si vous avez une conception méthodologique différente ou un savoir-faire affirmé. son équilibre. Si à partir de vos acquis personnels et des apports que la méthode leur donne en complément. Enfin une bonne présentation évite rature. Cette relecture rapide favorise en outre la fluidité de la rédaction (choix des mots de transition). CONCLUSION La méthode qui vient de vous être présentée est destinée à vous aider. simplement séparées par la ponctuation. d'accentuation et d'accord des verbes). il faut l'aérer pour permettre au lecteur de discerner. les alinéas de phrases. vous pouvez rapidement élaborer une méthode personnelle. la copie rédigée. à gauche du texte. Bien entendu. surcharge ou bavure. puis d'organiser votre entraînement pour bien la maîtriser. Pour que celle-ci soit efficace. au contraire.  Faire de même à l'issue de chaque partie. il faudra laisser une marge suffisante. Ecole Nationale des Sous-Officiers d’Active Page 37 . Son but est de vous permettre de tendre vers la rédaction d'une belle et bonne copie. paragraphes et alinéas à la ligne.MANUEL D’INSTRUCTION N° 31 : TECHNIQUE D’EXPRESSION Puisqu'une composition française ne comporte ni titre ni sous-titre. Elle ne doit en aucun cas étouffer votre énergie créatrice mais. elle vise à la canaliser pour mieux la concentrer sur le bien-fondé de votre thèse et la justesse de votre démonstration.  Relire enfin. On séparera donc nettement les différentes parties composées de paragraphes. On commence toujours chapitres. refermez ce document et travaillez sans lui. * Nous vous conseillons d'étudier calmement cette méthode pour bien la comprendre . ne tardez pas à l'éprouver sur les travaux qui vous sont adressés afin de la roder parfaitement et d’en évaluer l’efficacité. il faut :  Relire rapidement chaque paragraphe avant de passer au suivant (correction des fautes d'orthographe. d’un simple coup d’œil. La relecture La correction des fautes est le principal objet de la relecture.

Si vous y parvenez parce que cette méthode vous aura assisté dans la mise au point d'un raisonnement intellectuel rigoureux et créatif.  vous dites que vous l'avez dit. l’essentiel sera atteint.  vous le dites. *** Ecole Nationale des Sous-Officiers d’Active Page 38 . vous méritez des félicitations. Rappelez-vous simplement que lors d’une épreuve de culture générale la nécessité impérieuse est de bien comprendre ce qui vous est demandé et de présenter dans les délais fixés une composition structurée selon le plan classique grâce auquel :  vous dites ce que vous allez dire.MANUEL D’INSTRUCTION N° 31 : TECHNIQUE D’EXPRESSION * Si vous y parvenez sans l'aide de cette méthode.