Pedagogia Creativa

2.1 Diversas apresiaciones para explicar la creatividad.

“En los momentos de crisis, solo la creatividad es
mas importante que el conocimiento”1

La mitología Griega invento musas especializadas para las ciencias y las artes.
Las musas eran las encargadas de aportar inspiración y creatividad a diversos
oficios,pero en el caso de la musa Polimnia, se menciona una palabra
matematica : GEOMETRIA
Los profesores de matematicas, a diferencia de los artistas o escritores no
acostumbran a mencionar a las musas. Sin embargo para fines docentes, si
ellas no están presentes en la clase puede cundir la monotonía, la falta de
interés por parte de los alumnos, la falta de motivación y el aburrimiento.
A pesar de que durante los últimos años el termino creatividad ha sido
relacionado con talentos de grandes personalidades, la mayoría de la gente,
si no que toda,podría también ser merecedora de este adjetivo; la diferencia
reside en que mientras algunos actúan conforme a sus propias ideas, otros se

1

Albert Einstein

mantienen al margen,y es que el termino creatividad, tan de moda en esta
ultima década, no ha sido aun totalmente definido.

Algunos estudiosos en la materia la concptualizan como la habilidad para
resolver problemas; otros en cambio, la encuentran mas relacionada con la
capacidad de tomar del medio ambiente, elementos existentes , modificarlos
en un sentido útil y emplearlos con fines diferentes para los que
originalmente fueron diseñados.

“Novak (1998) la creatividad es algo que se manifiesta en quienes persiguen
niveles elevados de aprendizaje significativos.
Garder (1993 citado por novak ) es considerada no solo como la capacidad de
resolver problemas,sino de generar producto ( cosas o ideas )
Sternberg (1996 citado en novak) le adjudica al concepto de creatividad, un
enfoque global considerándola como un proceso que incluye a su vez tres
diferentes clases de inteligencias: creativas, analítica y practica lo que
conduce a una acción sostenida, que al final, se reconoce como creativa; por
su parte
Higgins (1995 citado en novak 1998 ) se define creatividad como el proceso
de crear algo nuevo de valor.” 2

2

Novak (1998)Gardner 1993,Sterner1996,Hinnins 1995

Independientemente de las diversas conceptualizaciones que existen con
respecto a la creatividad, lo que resulta mas importante de ella es que :

La creatividad es la facultad mas noble del ser humano, es una de sus características de
atributo mas significativa, puesto que es la capacidad propia del hombre, aun cuando los
animales tienen la capacidad de establecer interrelaciones satisfactoria para su convivencia
con otros y las computadoras pueden procesar grandes cantidades de información,almacenarla
en memorias realizar cálculos complejos con exactitud, ninguno es capa de crear.

Educar en la creatividad es educar para el cambio y formar personas ricas en
originalidad, flexibilidad, visión futura, iniciativa, confianza, amantes de los
riesgos, lista para afrontar los obstáculos y problemas que se les van
presentando en su vida escolar y cotidiana , además de ofrecerles
herramientas para la innovación.

“En este este proceso de aprendizaje, los estudiantes necesitan voluntad
para aprender y habilidad para saber como invertir sus energias en el proceso
de aprendizaje.”3
Para crear este ambiente el profesor puede :

 Establecer una rutina dentro del salón de clase que permitan crear
relaciones de confianza con los jóvenes, definiendo expectativas de
3

Strahan,2008 Pisa en el aula: matematicas

trabajo en equipo, explicar los procesos de enseñanza a utilizar,
establecer reglas claras para toda la clase y guiar reflexiones grupales.
 Involucrar a los educandos en actividades de aprendizaje a partir del
establecimiento de situaciones interesantes para ellos.
 Propiciar que los alumnos hagan conexiones personales de los
contenidos.
 Establecer metas de aprendizaje, procurando que los estudiantes las
identifiquen,de tal forma que al finalizar una actividad puedan
reflexionar sobre su logro.
 Permitir a los jóvenes experimentar con estrategias y posteriormente
identificar aquellas que le sean mas utiles para cumplir las metas de
aprendizaje.

2.2 Perfiles Creativos

Una persona que se dedica a la enseñanza desarrolla excepcionales talentos
en tareas de planeación ejecución y diseño, además de una interminable y
enriquecedora lista de habilidades interpersonales que surgen como
resultado del manejo de grupo , del trato asiduo con los estudiante , del
ajuste de tiempos y movimientos en un salón de clases…

La creatividad “se considera como un bien repartido, quizás no de manera
uniforme , pero que todos poseemos en algún grado , como la inteligencia , y
que nos define como personas” 4

El desarrollo de nuestra creatividad dependerá de las oportunidades que le
brindemos para crecer.
Muchos autores concuerdan en que existen ciertas características
predominantes.
Ayan , Stile, y benjamín, mencionan las cuatro habilidades del pensador
divergente y creativo.

Estas son :
Fluidez:habilidad
de generar una
gran cantidad de
ideas.

Flexibilidad:
Habilidad
de
generar ideas en
varias categorías

Originalidad:
Habilidad
de
generar
ideas
inusuales

Elaboracion :
La habilidad de
añadir detalles o
expandir
el
objeto mismo.

Las habilidades fueron identificadas por el Dr.J.P. Torrance basandoce en la
“prueba del pensamiento critico “5

4

Yuste 1993

5

Dr.J.P. Torrance

En “The Flash of Brilliance Workbook” William C. Miller (2000) identifica ocho
destrezas que demuestran las personas creativas.

Ven la amplitud o
alcance de las
cosas
Toman acción y
son persistentes

Toman
iniciativa

la Se interesan en Generan muchas
las ideas de otros acciones

Comparten
el Toman decisiones
crédito
y basadas en sus
compensan a los valores
demás

Estan abiertas a
nuevas maneras
de hacer las
cosas

¿ Que tiene en común la persona creativa ?
Confianza en si mismo, valor ,fineza de percepción ,capacidad intuitiva,
imaginación, capacidad critica, curiosidad intelectual, características afectivas
de

sentirse

querido

y

protegido,

soltura

y

libertad,

entisiasmo,profundidad,tenasidad.

2.3 La creatividad en la educación

La docencia debe ser un artífice liberador que otorgue al estudiante el
derecho de afirmar su naturaleza espiritual, poseedor de inteligencia, don
preciado, capaz de crear, de innovar, de pensar y reflexionar…ha pasado ya el
tiempo de estereotipar.

Las nuevas tendencias educativas exigen la promoción de un ”aprendizaje
significativo”6 basado mas en el trabajo personal del alumno que se convierte
en el constructor de sus propias estructuras intelectuales.

Un aprendizaje relacionado mayormente con la resolución de problemas, la
investigación ,el trabajo colaborativo , el diseño de proyectos…que la
reproducción del conocimientos y la exposición magistral de clases.
La adquisición ,el aprendizaje de nuevos conocimientos solo es posible si este
se realiza relacionado con el desarrollo de habilidades del pensamiento.
Pensar es indagar, investigar, ensayar ,con el fin de encontrar algo nuevo o
de ver lo ya conocido bajo una perspectiva diferente lo que puede ser
favorecido, con el empleo adecuado de la heurestica en las clases,
fundamentales en las matematicas ya que esa asignatura es ideal para
enseñar a pensar, contribuye considerablemente a la formación del
pensamiento reflexivo, incluso se han establecido parelelismo entre el
pensamiento reflexivo, según Dewey y lo que considera necesario pensar
reflexivamente desde la matematica.
Para adquirir conocimientos en matematicas es necesario:

FORMAR CONCEPTOS

APLICAR CONCEEPTOS

RELACIONAR CONCEPTOS

CONBINAR
CONCEPTOS
OBTENER
UN NUEVO SIGNIFICADO

6

DAVID PAUL ASUBEL

PARA

Nickerson , Perkins y Smith consideran que los enfoques tradicionales de la
educación se han centrado en impartir conocimientos practicos. Se ha
prestado poca atención a la enseñanza de las habilidades del pensamiento
tales como el razonamiento, el pensamiento creativo y la solución de
problemas.

En todo proceso de aprendizaje, en la asimilación de conocimientos
interviene el pensamiento, que ha sido calificado de diferentes formas por
muchos autores y “han distinguido dos tipos de pensamiento”7.

PENSAMIENTO CONVERGENTE
PENSAMIENTO DIVERGENTE

Es analítico, deductivo, riguroso y
formal
Es sintetico, inductivo, expansivo,
libre informal y creativo.

El pensamiento convergente se favorece con las matematicas. Sin embargo
para Guilford 1989 el pensamiento divergente significa mirar desde
diferentes perspectivas, buscar mas de una respuesta, romper esquemas
rigidos , no apoyarse en suposiciones únicas y previas, producir algo nuevo,
establecer relaciones, esto evidencia que la matematica favorece ambos
7

Bortlet, Burner 1962,Guilfrd 1983,De Bono 1988

tipos de pensamiento y que dentro de los principios en que sefundamenta su
enseñanza se encuentra la creatividad, que significa que los alumnos
aprendan a aprender, a desarrollar sus propias ideas, a la formación de
procedimientos generalizadores , que son tan importantes como el producto
logrado en una clase o en un momento determinado.

Teniendo en cuanta todo lo expresado anteriormente, un adecuado
aprendizaje de las matematicas se logra:
Guiando la actividad descubridora y creadora de los alumnos
Utilizando las formas socializadoras que son superiores a la enseñanza frontal
Estimulando la participación con técnicas de trabajo grupal

Existen diversos obstáculos que impiden el desarrollo de la creatividad
dentro de un salón de clases, para hacerlos mas explicitos los dividiremos en
dos tipos:

ASESINOS Y SUICIDAS de la creatividad

ASESINAS
NUNCA LO HEMOS HECHO ASI.
NO ESTA DENTRO DE NUESTROS
PLANES.
NO VA A FUNCIONAR
NUNCA HEMOS UTILIZADO ESE
ENFOQUE

SUICIDAS
ESTO PUEDE NO SER APLICABLE ,PERO
ESTE NO ES EL MOMENTO,PERO
ESTO NO PUEDE FUNCIONAR,PERO
NO
LO
HE
ANALIZADO
A
FONODO,PERO
ESTA RESPUESTA ES ALOCADA,PERO

NO TENEMOS TIEMPO
VA SIGNIFICAR MAS TRABAJO
SI FUERA TAN BUENO
IMPLICA MAS GASTOS
NO VA A DAR BUENOS RESULTADOS

SE QUE ESTO NO RESUELVE EL
PROBLEMA ,PERO
PUEDE
LLEVAR
MUCHO
MAS
TIEMPO,PERO
PUEDE NO SER IMPORTANTE,´PERO…

Frases como las anteriores pueden provocar un bloqueo en el proceso
creativo de los alumnos. Lo ideal es evitarlas en la medida de lo posible y
cambiar el ambiente del salón de clases por un ambiente que permita que las
ideas fluyan para la construcción crea para la construcción creativa del
conocimiento.

Por tal motivo es necesario que el docente logre impulsar el pensamiento
creativo en los alumnos. Para ello debe tomar las precauciones para lograr un
ambiente idóneo, utilizar tácticas y procedimientos metodológicos que
promuevan el aprendizaje creativo y apostarle a las capacidades del alumno
en la construcción de conocimientos