REPÚBLICA BOLIVARIANA DE VENEZUELA

MINISTERIO DEL PODER POPULAR PARA LA EDUCACIÓN UNIVERSITARIA
MISIÓN SUCRE
ALDEA UNIVERSITARIA: ALDEA PEDRO JULIO MANINAT
CABIMAS ESTADO ZULIA

IMPORTANCIA DEL VALOR DEL JUEGO EN LOS NIÑOS Y NIÑAS EN
LA ETAPA INICIAL DEL CENTRO PREESCOLAR BOLIVAR

Realizado por:
DOCENTE EN FORMACIÒN
Silvia de Toyo
C.I. 7.865.906
Profesor Asesor
Dra. Tibisay Medina

Cabimas, Junio 2013

REPUBLICA BOLIVARIANA DE VENEZUELA
MINISTERIO DEL PODER POPULAR PARA LA EDUCACION SUPERIOR
UNIVERSIDAD BOLIVARIANA DE VENEZUELA
ALDEA UNIVERSITARIA: PEDRO JULIO MANINAT
CABIMAS- ESTADO ZULIA

VEREDICTO

Proyecto de Aprendizaje Titulado “_____________________________
_________________” que la Br. ____________________________________
portadora de la Cédula de Identidad Nº V-_______________________
presenta a la coordinación del Programa de Formación de Educadoras y
Educadores sede Cabimas, de Lunes a Jueves, como requisito exigido
para optar al grado Académico de Licenciada en Educación Inicial.

Calificación_______________ puntos

En Cabimas , a los ____ días del mes ___________del 2013

Profesor (a) Asesor(a)
Doctora:________________________________
C. I.: V-____________________

DEDICATORIA
A mi Dios quién supo guiarme por el buen camino, darme fuerzas para seguir
adelante y no desmayar en los problemas que se presentaban, enseñándome a
encarar las adversidades sin perder nunca la dignidad ni desfallecer en el
intento.
Para mis padres por su apoyo, consejos, comprensión, amor, ayuda en los
momentos difíciles, y por ayudarme con los recursos necesarios para estudiar.
me han dado todo lo que soy como persona, mis valores, mis principios, mi
carácter, mi empeño, mi perseverancia, mi coraje para conseguir mis objetivos.
A mis hermanos por estar siempre presentes, acompañándome para poderme
realizar.
A mis sobrinas Williannys, Wilnellys y Marilenys quienes colaboraron en la
realización de este proyecto y han sido y son una mi motivación, inspiración y
felicidad.
A mi esposo y a mis hijos por su apoyo incondicional y estar allí cuantas veces
los necesite.
“La dicha de la vida consiste en tener siempre algo que hacer, alguien a
quien amar y alguna cosa que esperar

.
Thomas Chalmers

AGRADECIMIENTO

A DIOS sobre todas las cosas, por darme salud y sabiduría para seguir
adelante.
Agradecemos a nuestro presidente Hugo Rafael Chávez Frías por ser el
precursor y creador de la Universidad Bolivariana de Venezuela, Fundación
Misión Sucre. Gracias mil gracias.
A la Aldea PEDRO JULIO MANINAT por permitirnos su espacio para que la
profesora impartiera sus clases.
A la DOCTORA TIBISAY MEDINA por impartir sus conocimientos para
formarnos como profesionales en educación.
A la Abogada Karel Márquez por su apoyo y asesoría durante la estadía en la
aldea Pedro Julio Maninat.
A mis colegas y al Centro Preescolar Bolívar por haberme permitido realizar
este proyecto.
A la Licenciada Areris Falcón por sus asesorías en las veces que la necesite.
A todas aquellas personas que me brindaron confianza y compartieron conmigo
estas experiencias de trabajo.

GRACIAS MIL GARCIAS……

ÍNDICE GENERAL
VEREDICTO
DEDICATORIA
AGRADECIMIENTO
INDICE GENERAL
RESUMEN
INTRODUCCION
FASE I
DIAGNÓSTICO DE LA SITUACIÓN PROBLEMA.
Contexto Familia.
Contexto Educativo.
Contexto Comunidad.
ÁMBITOS
Geohistorico.
Socio polito.
Económico.
Ideológico – cultural.
Socio educativo pedagógico.
Ambiental.
FASE II
IDENTIFICACIÓN DEL PROBLEMA SOCIO PEDAGÓGICO.
FASE III
FUNDAMENTACIÓN TEÓRICA DEL PROBLEMA SOCIO PEDAGÓGICO.
FASE IV
PLANEACIÓN DE LAS ACCIONES PARA RESOLVER EL PROBLEMA
SOCIO – PEDAGÓGICO
Objetivo General
Objetivos Específicos
Métodos Teorías y Recursos.
FASE V
DESARROLLO DE LA PLANEACION DE ACCIONES `PARA LA SOLUCION
DEL PROBLEMA SOCIO PEDAGOGICO
FASE VI
EVALUACION Y PRESENTACION DE LOS RESULTADOS
CONCLUSION
BIBLIOGRAFIAS
ANEXO
SERVICIO COMUNITARIO
ANEXO

FORTALECIMIENTO DEL DESARROLLO DEL NIÑO Y NIÑA EN LA ETAPA INICIAL DEL CENTRO PREESCOLAR BOLIVAR” que la Br VARGAS DE TOYO SILVIA RAMONA. RESUME La elaboración de este proyecto tiene como objetivo general fomentar el valor del juego en las niñas y niños en la etapa inicial del Centro Preescolar Bolívar. a través de este modelo de investigación permitió obtener los datos requeridos así como la elaboración de la planeación de las acciones para llegar a la presentación de resultados y así ponerla en práctica con la utilización de los recursos a emplear en la realización de las actividades logrando así resultados positivos ya permitió que los docentes padres y representante los niñas y niñas se integraran en las actividades lúdicas y así mejorar su desarrollo adquiriendo conocimientos con un mayor dinamismo en su aprendizaje. para recolectar la información se obtuvo mediante la observación y a través de una entrevista. y de acción participativa. existe una notable deficiencia en la planificación y organización de las actividades lúdicas para el desarrollo de capacidades y habilidades necesarias para la evolución física y mental de la niña y el niño que le permitan participar e intercambiar democráticamente con otro niños. . pues es además un instrumento importante para la socialización En lo que respecta a los objetivos específicos se realizaron diferentes estrategias en los espacio de aprendizajes para estimular a niñas y niños dentro y fuera de la sala Las características que presenta este estudio corresponde a una investigación descriptiva. con Cédula de Identidad NºV-7865906 presenta a la Coordinación del PROGRAMA NACIONAL DE FORMACION DE EDUCADORES Y EDUCADORAS Sede Zulia. como requisito exigido para optar por el grado Académico de Licenciada en Educación Inicial.

el niño aprende con vivacidad y sencillez las complejidades de causa y efectos. si no hay diversión.INTRODUCCIÒN El juego es el aprendizaje de la vida. Con experiencias logradas con el juego. Este espacio favorece. El niño solo selecciona para su realización. puede no ser divertido y. nuevas preguntas. su imaginación juega un gran papel . integradores. la vivencia y la . además reflexión. difícilmente habrá aprendizaje. El niño sabe bien lo que le gusta y lo que no. Jugar ha de ser divertido . y no le convenceremos de lo contrario. tiene en el juego un espacio que permite actos conjuntos. y un docente que necesita conocer al niño. Es muy importante que vaya conociendo una buena gama de juegos y materiales para enriquecer mejor sus experiencias. Un niño que necesita conocer el mundo desde sus posibilidades. en lo cual. le hemos de poner cosas buenas delante.Y si imita.Un juego educativo que hayamos comprado. empezando por nuestro comportamiento. Si los padres y educadores son capaces de observar a su hijo teniendo en cuenta que el juego es su vida. imita. lo cual es un producto secundario de la curiosidad. nuevas respuestas. ha de jugar mucho hasta que llegue a la edad de poderse llamar hombre o mujer. El niño. al jugar. El juego permite al pensamiento enriquecer las estructuras acciones espontáneas que posee y hallar y eficaces para nuevos caminos. empezarán a ver el juego de una forma bien distinta a su creencia de que esté es pura diversión o una enfermedad del propio hijo. al que capte su interés.

FASE I .

De acuerdo a esto.6casos de familias estables que viven en conjunto que se representa en un 30%. o algún otro familiar y alquilados. es la que dedica más tiempo y sobre todo. Existe al menos el 30% de familias que se encuentran en la clase media. el personal docente la mayoría de las veces no utiliza las estrategias necesarias. les da energía y viven un mundo lleno de ilusiones. 3 madres solteras que se representan en un 15% y el 5% son divorciados . el 50% es de clase baja y no posee empleo un 20% que cuenta con sus propios medios económicos.Predomina la relación católica. para que el niño y niña tengan una mejor construcción del pensamiento y así poder desenvolverse en el mundo en que viven en lo que respecta al juego. ya que por esto el niño algunas veces se aburre de las mismas cosas y no se interesan por el juego. en el Centro Preescolar Bolívar. 13 casos de padres que viven en concubinato que representan un 50% .Aunado a esto cabe destacar que con relación a la convivencia familiar arroja la siguiente información. y tiene empleo fijo. . CONTEXTO FAMILIA Como resultado de la investigación y observación realizada a este sector.DIAGNOSTICO DE LA SITUACIÓN PROBLEMÁTICA El juego en la etapa de crecimiento del niño. donde el juego como estrategia no es considerado una herramienta que propicie el aprendizaje significativo. a través del juego el niño ensaya la forma de actuar en el mundo que lo rodea. en algunos casos viven con sus padres. se pudo constatar que la mayoría de las familias no poseen viviendas propias. En algunas familias está ausente la figura paterna . es la principal actividad.

 Educación Secundaria Liceo Víctor Capo. Misión Ribas y Misión Sucre. Las cuales en su mayoría cuenta con una buena estructura física acorde a las necesidades del educando. Donde se imparte la Misión Robinson. psíquica y emocionalmente sano.CONTEXTO EDUCATIVO La atención en el momento evolutivo inicial del niño depende de las condiciones que el adulto le proporcione la familia y la escuela son los contextos que contribuyen a crear el ambiente adecuado que propicie el desarrollo saludable del niño. Báez Guerra  Educación Primaria Ramón Ocando Pérez. Misión Robinson. Dentro del aula de clase las docentes no describen estrategias para la enseñanza de la educación a través de los juegos pedagógicos y su importancia en la etapa de la niñez. actualmente cuenta con algunas instituciones educativas tales como:  Educación Inicial C. . es decir. donde también funciona la Misión Ribas. pero no cuenta con una buena arborización ya que es importante porque se refresca y le da vida al ambiente de las instituciones tampoco cuenta con un espacio donde los alumnos puedan recrearse cuando lo deseen. Misión Ribas Técnico Y Misión Sucre. Según los datos recolectados sobre el contexto educativo de la comunidad. que crezca física.P Bolívar  Educación Primaria Escuela Básica María Ch. El Centro Preescolar Bolívar cuenta con una edificación física y moderada y bien edificada para impartir la nueva educación inicial del subsistema en su segunda fase.

con entrega de reconocimientos. calle San Black. niñas. Municipio Cabimas Parroquia Rómulo Betancourt Sector dos (2) de Mayo Calle Libertador. adolescentes. Vólibol y por las tardes realizan Bailo terapia a las que asisten las personas jóvenes y adultos de esta comunidad y las circunvecinas. ÁMBITOS GEO-HISTÓRICO La comunidad del Sector Nueva Cabimas. esta urbanización nace de la necesidad de reubicar a un grupo de . Sus linderos son: Al Norte: Parroquia San Benito Carretera J Al Sur: Carretera K Parroquia Jorge Hernández Al Este: Lara – Zulia Al Oeste: Avenida Intercomunal La comunidad se encuentra conformada por siete Sectores más el Sector 2 de Mayo que lleva este nombre debido a la fecha de la inundación.CONTEXTO COMUNIDAD La comunidad donde se realizó la investigación está situada en el Sector Nueva Cabimas. en los que participan niños. De acuerdo a una entrevista realizada al señor José Domínguez uno de los fundadores. También cuenta con una cancha en donde realizan juego de Básquet. jóvenes y adultos de otros sectores. Los lugares de recreación de esta comunidad son el estadio Nueva Cabimas en el que algunas veces realizan encuentros deportivos amistosos. está ubicada en el Estado Zulia. y está conformada por siete (7) sectores más el sector dos (2) de Mayo que lleva este nombre debido a la fecha de inundación ocurrida en el sector Tierra Negra.

a través de diligencias con organismos competentes como MINDUM. Las viviendas son de bloque. como un proyecto de aula activa. Algunos de sus fundadores fueron: Mauricio Gutiérrez. entre otros. Rafael Alvares. José Domingo Colinas. y en sus comienzos integrados por una directora una Sub-Directora Alida de Colmenares. no contaban con ningún servicio. calle san Black. María Godoy.familias por motivos de la inundación ocurrida en el Sector Tierra Negra. Rosa. Luego en el año 2001 a través de la Gobernación del Estado Zulia se consiguió demoler la antigua estructura del Centro de Educación Inicial y se construye una moderna edificación con ocho salas con sus respectivas salas sanitarias. Luego en el año 1983 – 1989. Para el año 1989 – 1990 el profesor Gusmelio Mavarez cumple con la función de Sub-Director. cuyos habitantes primero fueron trasladados a las Barracas. durante este periodo a través de la alcaldía se construye una cancha múltiple. surge la necesidad de fomentar la educación inicial en la comunidad de la urbanización Nuevas Cabimas. dando inicio a las actividades académicas en el patio de una casa. Cada docente contaba con 60 niños y niñas y se trabajaba con área de trabajo y centro de interés. Actualmente el plantel cuenta con una Directora Marilin Rivero una SubDirectora Eva García. Aunado a esto en el año 1981. platabanda y zinc. se promueve la colaboración de la comunidad. y cuatro docentes atendiendo a una matrícula de 240 niños y niñas. (16) dieciséis Docentes de aulas. Nace el Centro Preescolar Bolívar. (14) catorce asistentes . se construyeron cuatro salas más y se contrataron cuatro docentes nuevas. luego en el año 1960 fueron ubicados en la urbanización de las nuevas Cabimas. debido a la carencia de una institución educativa que atienda a niños y niñas de 3 a 6 años de edad.

ejercer directamente la gestión de políticas públicas y proyectos orientados a responder a las necesidades y aspiraciones de la comunidad en la construcción de una sociedad. (7) siete obreros. grupos sociales y los ciudadanos y ciudadanas.de Preescolar. con una matrícula de 420 niños y niñas que asiste a este plantel. permitiendo a la comunidad organizada. . (1) una secretaria. Esta parroquia se encuentra dividida. en un 90% se encuentran identificados con el proceso revolucionario y el restante 10% esta divido entre los demás partidos políticos que existen. los cuales están distribuidos de la siguiente manera: Edades 3 4 5 6 Varones 54 70 63 03 Hembras 55 85 90 00 Totales 109 155 153 03 420 SOCIO POLÍTICO En toda la comunidad existen varios consejos comunales ya que es la instancia de participación. También cuenta con un mercal donde se expanden alimentos regulados. un Comando de Campaña del PSUV. articulación e integración entre las diversas organizaciones comunitarias. igualmente dentro de la parroquia existen varios consejos comunales. procedentes de la comunidad que forman parte de la urbanización nueva Cabimas y zonas adyacentes. Barrios Adentro. ya es la instancia de participación. Cumple un horario matutino y vespertino cuyas edades están comprendidas entre 3 a 6 años de edad.

gelatina a la hora de la salida de los niños. ejercer directamente la gestión de políticas públicas y proyectos orientados a responder a las necesidades y aspiraciones de la comunidad en la construcción de una sociedad de equidad y justicia social. ambos ubicados en la avenida 34 sector los médanos. es necesaria para el desarrollo de los países y es fundamental para que todos tengamos buenas condiciones de vida. y los ofrecen empleo a la comunidad. Las comunidades cercanas se benefician de una (1) panadería. y se encuentra un mercal que está ubicado en una pequeña bodega de una casa de familia. una (1) peluquería. Dentro de la comunidad mismos no existen las comunas los consejos comunales trabajan individualmente para la misma. un (1) centro de comunicaciones. los ciudadanos y ciudadanas. La mayoría de las familias se encuentra desempleada. otros se dedican a la economía informal cabe destacar que un gran número de niños y niñas no cuenta con los útiles escolares. ayuda a las personas a satisfacer sus necesidades y administrar de forma correcta los bienes que estos poseen. grupos sociales y. ECONÓMICO La economía es fundamental en la vida de todos los seres humanos ya que se encuentra presente día con día. permitiendo a la comunidad organizado. Una (1) herrería. Cabe mencionar que frente al preescolar se ubican vendedores ambulantes de cepillaos. lo cual estos locales son los que le dan vida a la actividad económica de la comunidad en general.articulación e integración entre las diversas organizaciones comunitarias. un (1) supermercado. . una (1) farmacia. una (1) carnicería. desayunos diarios y esto es debido al poco ingreso para poder satisfacer sus necesidades.

reluce el pabellón. semana santa. En las manifestaciones gastronómicas en las familias. El preescolar participa en comparsas y bailes que se realizan con todas las comunidades educativas.La comunidad escolar. sancocho y la paella. evangélicos y testigos de Jehová. Las familias en su mayoría son devotos a San Benito. navidad. posee gran mayoría de familias de pocos recursos económicos. el cual se jerarquiza de la siguiente manera: 30% Economía Informal 50% Desempleo 15% 5% Ocasional Trabajo Ocasional IDEOLÓGICO –CULTURAL Según los datos recolectados en la comunidad existen familias de lenguaje español y wayuu. Virgen del Valle y Virgen del Rosario. al mismo . por motivo de la virgen del Valle donde asisten la mayoría de las familias de la comunidad y cercanas a ellas. de acuerdo a las manifestaciones tanto en el preescolar como en la comunidad de igual manera celebran el carnaval. La iglesia católica Nuestra Señora del Valle realiza actividades religiosas en el mes de septiembre. en el preescolar existe solo el español. En la parte de las creencias religiosas en el sector y los cercanos existen católicos.

También se evidencio mediante estrategias aplicadas por la docente que la mayoría de los niños diferencian formas figuras.S. desarrollar un plan de restauración y mantenimiento de la cerca perimetral que garantice el bienestar y seguridad de todos los que hacen vida en la institución. números. . La matricula es muy alta donde los alumnos participan en las actividades internas y en algunas externas . como el nacimiento del niño Dios. se relacionan con el personal directivo docente y Administrativo. cariñosos. El tercer grupo es atendido por la docente Licenciada Nurvia . el Centro Preescolar Bolívar cuenta con un personal directivo preparado académicamente y capacitado para orientar al personal docente que en su mayoría son licenciados en educación prescolar mientras que el resto T. la cual es una docente integradora. humanista y con valores. colores. incluso algunos no tiene sus útiles escolares ni algún material que se le asigne para realizar sus trabajos didácticos dentro de la institución.U pero preparándose para obtener su titulo. SOCIO EDUCATIVO PEDAGÓGICO Es el que comprende y determina la realidad vivenciada. objetos. El PEIC de la institución lleva por nombre. de las cuales cuenta con el apoyo y organización de la casa de la cultura Armando Reveron y el Consejo Comunal del sector. en la mayoría de ellos se observo que son de escasos recursos.tiempo participan en la Pasión de Cristo que se celebra en semana santa y fiestas decembrinas. la cual trabaja con los niños muy coordinada dependiendo de su planificación de trabajo. conversadores.el grupo de niños de la sala Luisa Cáceres De Arismendi son. esta institución tiene su propia sede. en esta sala se están formando a treinta y un niños (31) dieciséis niñas (16 ) diecisiete niños (17). ellos cuentan con capacitaciones constantes.

ser el centro del quehacer comunitario con espacios dignos donde se brinde apoyo a todos sus integrantes para impulsar el desarrollo integral de los niños y niñas.La misión de la Institución es brindar una formación integral y de calidad los niños y niñas diariamente acuden a sus aulas para potenciar sus competencias. Su visión. cabe destacar además que sus calles no cuenta completamente con el rea faltado de las calles. alumbrado público. es una zona urbana contando aproximadamente con una población de 570 habitantes y 367 casas. aseo urbano. respetando el continuo humano. Donde se resaltan los valores éticos. con una visión holística del mundo que les rodea y el proceso de aprendizaje para lograr en el a través de acciones pedagógicas que consoliden los procesos de: Aprender a ser. estableciendo una relación amplia con la comunidad asignada por una participación protagónica. en correspondencia con los preceptos del socialismo del siglo XXI. sociales y morales con una práctica pedagógica flexible y constructivista. Para garantizar un egresado con profundo arraigo cultural. apto para la vida en democracia con competencias para los retos del momento y proseguir su desarrollo como ciudadano AMBIENTAL En relación con la investigación realizada se pudo evidenciar que dicha comunidad cuenta actualmente con servicios públicos como: Teléfono residencial. de bloque . aprender a hacer y aprender a aprender. aún cuando pasa una vez por semana. cuenta también con el servicio de red de gas. si no la compran a los camiones cisternas. pero el servicio no es suficientemente bueno ya que los habitantes tienen que madrugar para surtirse del vital liquido. aguas servidas. los habitantes queman basura por la noche afectando a los residentes que sufren de asma.

y auditórium. nacionales y regionales. mariología . dentro del mismo están ubicadas las carteleras de las efemérides del mes. símbolos Patrios. Rincón Bolivariano.unas construidas por Inavi. El preescolar cuenta con una cancha deportiva.produzca. . conejo comunal (gobierno) por lo de la misión vivienda y rancho por casa y otras por sus mismos dueños.

FASE II .

conocerlo y dominarlo. no solo para entretener al niño. Jugar es una necesidad. soñar. La importancia del juego en la vida del niño es análoga a la que tiene la actividad.… en definitiva. al igual que los otros niveles arrastran también grandes fallas. Desde que el individuo nace es una fuente inagotable de actividad: mira. inventa. Al respecto Gutiérrez (1996) señala que ¨con la socialización del niño por medio del juego se adquieren reglas o se adaptan la imaginación simbólica a los requerimientos de la realidad con contribuciones espontaneas. le permite expresar sentimiento que le son propios y que encuentran por medio de sus actividades lúdicas una forma de exteriorizarlos. curiosear. la socialización. es una de las estrategias más importante dentro del complejo proceso socialización del niño y niña. descubrir. expresar. juegan. toca. manipulan. Por ello. experimentan. el juego no es solo diversión. la educación inicial. y a su vez. Toda esta serie de factores básicos del nivel de educación inicial pueden afectar un proceso. Entre ellas se pueden mencionar la carencia de los recursos didácticos atractivo. comunicar. que el juego es una actividad a utilizar. un impulso vital que empuja desde la importancia explorar el mundo. sino que es la actividad . En este sentido.IDENTIFICACIÓN DEL PROBLEMA SOCIO–PEDAGÓGICO En Venezuela desde hace mucho tiempo se habla de la situación que vive el sistema educativo. le proporciona placer. Conciencia de los pocos recursos que se destinan a la educación y de la distorsión de valores implícitos en el proceso educativo. El juego es la principal actividad infantil. la falta de integración de los padres y representantes al proceso educativo de sus hijos. Los juegos infantiles son de vital importancia ya que el juego es la esencia de la actividad del niño. el trabajo para el adulto. es importante que tanto el docente como el representante entiendan.

a través del infante va descubriendo el ambiente que lo rodea además de conocerse así mismo. lo que contribuye a la formación de ciudadanos y ciudadanas responsables participativas. ¨el hombre no está completo sino cuando juega de allí parte la importancia que tiene el juego en la vida del ser humano.principal del niño. con sentido de pertenencia y amor a la patria. culturales. es el medio ideal para aprendizaje. Es por ello que la práctica pedagógica del nivel de educación inicial debe promover experiencias de aprendizajes significativos que permitan formar al nuevo republicano y republicana desde temprana edad con principios y actitudes. Actualmente en el estado Zulia. El juego en el preescolar. Entonces. costumbres y tradiciones de manera que los niños y niñas conozcan la realidad que los rodea. la metodología que utilice la docente debe tomar en cuenta los intereses y potencialidades de los niños y . como lo son las actividades para los adultos. creativos. morales. mientras más oportunidades tengan un niño para jugar durante su infancia aumenta las posibilidades de interactuar con el medio que los rodea y así podrá enriquecerse. Según palabras de Sehiller. razón por la cual el educador utiliza esta tendencia natural para el niño y la niña para planificar las actividades educativas. Para lograr este tipo de aprendizaje. Por lo tanto es importante fomentar los valores folklóricos. tiene una herramienta valiosa al conocer una metodología adecuada para la aplicación de los juegos. se comprende que el ser mejor dotado es aquel que juego más. protagónicos. los juegos tradicionales son pocos utilizados como estrategia de aprendizaje a consecuencia de la posmodernidad y la globalización. Si el niño desarrolla de esta manera las funciones lactantes. y es tan seria para él. producto de su propia experiencia vivencial. es por esto que el docente.

y hábitos. es decir se preocupan más . como ser social dentro de una familia y una comunidad con sus normas.niñas. Entre las posibles causas de este problema se destaca la deficiencia en lo referente al material y herramientas novedosas acordes con las necesidades del niño y la niña y docentes que lo requieren como apoyo en el salón de clases. Otro factor es las carencias de espacios para la recreación de niños y niñas. deberes. regional y nacional. A esto se le suma la poca colaboración e integración de padres y representantes. con el propósito de que el niño y la niña se identifiquen como persona y se inicie en la toma de conciencia. Por consiguiente en este nivel se deberá emplear el juego como estrategia. De acuerdo a lo antes expuesto el problema socio pedagógico es la falta de estrategias utilizadas por la docente para la enseñanza e importancia del valor del juego en niños y niños del Centro preescolar Bolívar. aprendizajes y actividades lúdicas de niños y niñas del III grupo de la sala Luisa Cáceres Arismendi. no solo le permite expresar sentimientos y emociones. de manera que incentive a través de un sistemas de experiencias de aprendizaje y comunicación de valores basados en la entidad local. sino que además es un medio de aprendizaje que le ayuda a ampliar conocimientos. planificar actividades y estrategias relacionadas con el juego. así como sus conocimientos previos por lo que el rol de mediador deberá organizar. Actualmente tanto padres como las personas encargadas directa o indirectamente de la educación de los niños y niñas están perdiendo el sentido humanista y están cayendo más en lo académico. Estos factores que influyen en la enseñanza. quienes creen que el docente es el que debe hacerlo todo y no se encargan de complementar esta información en sus hogares negándole al niño y la niña la oportunidad de explorar sus talentos y satisfacer sus dudas y necesidades. dado que es una alternativa viable y siendo parte de la recreación que representa una actividad agradable y placentera en el educando.

que el mensaje emitido a través del juego. Esta es una preocupación y que se observa una disminución alarmante de la creatividad lúdica en los diferentes ámbitos donde comúnmente la infancia crece y se desarrolla. así como la limitación del espacio y tiempo del juego en los niños y niñas. es mucho más preciso. Del mismo modo. que mediante el juego se emiten conceptos de una manera enfática sobre la importancia de las prácticas de los juegos para niños y niñas del Preescolar. debe soslayar la tradicional concepción parcelada para integrarse tanto dentro como fuera del preescolar. permitiendo al docente aprovechar la curiosidad e interés nato de niños y niñas. es necesario entender que los juegos en la educación inicial y en el nuevo enfoque del proceso educativo. facilitándoles procesos de aprendizaje . concreto. Si bien es cierto. donde se considera. por lo que los niños y niñas logran una comprensión eficaz en su aprendizaje.por saturar al niño y a la niña de información y de que aprenda más rápido lecto-escritura que de estimular el deseo genuino por aprender conocimientos significativos.

FASE III .

pero todo niño necesita que lo ayuden a centrar su motivación o atención en lo que le gusta o le interesa o simplemente en lo que tiene curiosidad. a medida que ve oye y escucha va desarrollando sus capacidades y se va ubicando en funcionamiento de todos sus sentidos. Realizaron una investigación con el título "Juegos Lúdicos". Fundamentación Legal: Según el Artículo 111 de la Constitución Bolivariana de Venezuela. ya que es de vital importancia en el proceso de desarrollo. por eso debemos aplicar diversas estrategias recreativas. con la activa participación de la sociedad. FUNDAMENTACIÓN TEORÍA DEL PROBLEMA SOCIO PEDAGÓGICO El niño es un ser muy especial el juega y aprende de acuerdo a su entorno. debe garantizar programas de . De acuerdo con el Artículo 63 párrafo segundo de la LOPNA: El Estado. El objetivo general de la investigación que determina los problemas de aprendizajes que se generan en los niños como consecuencia de la desmotivación y desinterés por el aprendizaje individual y grupal dentro de un aula determinada. nos dice que toda persona tiene derecho al deporte y a la recreación como actividades q beneficien la calidad de vida individual y colectiva. realizó una investigación con el título "Modelos de estrategias lúdicas en el área educativa”. Por otra parte. Mercado (2004). desenvolvimiento y estado de ánimo.ANTECEDENTES Según Garrios y Fulcado (2004). El objetivo general de la investigación fue determinar los diferentes que se presentan así como sus causas y su influencia en los niños.

el origen del juego. desinteresada y gratuita.recreación. No pretendemos explicar con esta cita. A continuación se presentan unas concepciones realizadas por dos autores sobre el juego: Piaget. EL JUEGO El juego. Estos programas deben satisfacer las diferentes necesidades e intereses de los niños y adolescentes. (2001 p. citado por Bautista. disfrutan. y fomentar. es su forma espontánea de ser y de actuar. busca promover que los niños y las niñas aprendan. inventan. permite la manifestación del niño de manera desinhibida y sin trabaja podemos olvidar que la función principal del juego es dar placer al niño.258). debiendo asegurar programas dirigidos específicamente a los niños y adolescentes con necesidades especiales. . pero sí la aparición del comportamiento lúdico sin que ésta se pueda afirmar con exactitud. especialmente. debido a que el juego constituye una actividad vital para ellos (ellas). afirma: “Es difícil describir el comienzo del juego pero sus antecedentes se revelan finalmente en la repetición de las actividades circulares y la adquisición de nuevas habilidades. y juegos deportivos dirigidos a todos los niños y adolescentes. La capacidad de sacudir puede convertirse en un juego cuando se asimila la correspondiente habilidad”. libre. Dentro del marco del Currículo Bolivariano del 2005. visto como una actividad espontánea. esparcimiento. descubren y aprenden. se plantea el eje lúdico articulado con la afectividad. exploran. y es allí donde encuentra su motivación principal. así como otros que sean creativos o pedagógicos. los juguetes y juegos tradicionales vinculados con la cultura nacional.

que el aprendizaje integral y el desarrollo de las capacidades intelectuales de sus estudiantes. donde se evidencia la importancia de su utilización por parte del docente como una estrategia para mejorar la calidad de la interacción pedagógica. creativo e independiente. el juego tiene también una función educativa. el juego como estrategia utilizada en la planificación diaria le brinda al docente una oportunidad de confianza y acercamiento al niño y la niña para que así realicen con satisfacción las tareas educativas. a la vez que permite incrementar la capacidad del niño y la niña para construir modelos que reflejen el comportamiento en una determinada situación. Se puede decir que. al mismo tiempo desarrolla cualidades como ser constructivo. porque realiza lo que para él es valioso. el juego permite al niño y la niña aprender a seguir instrucciones. y el conocimiento que adquiere lo obtiene por sí mismo. reforzando los contenidos curriculares. se diviertan y así consigan tener ideas originales expresándose libremente sintiéndose seguros y respetados. Por lo tanto. lo que contribuye con el rendimiento y el desarrollo intelectual del niño y la niña. así como también le sirve al maestro en la aplicación de los contenidos curriculares. lo que trae como consecuencia estudiantes motivados. ya que es una actividad que puede ser orientada por el educador y convertirse en un instrumento eficaz para el aprendizaje. de modo que las estrategias para el aprendizaje generen una atmósfera en la clase que estimule la iniciativa y la espontaneidad. de tal manera que el niño y la niña sientan curiosidad. generar cambios que conduzcan a otros juegos. El docente deberá propiciar un clima de confianza.Es importante destacar que el juego puede representar las actividades de la vida diaria del niño y la niña el cual. . Así mismo. respetar la toma de decisiones y opiniones de los compañeros. Es en este sentido. y en fin desarrollar el poder creador del niño y la niña. cuyo interés no es otro. aprende a través de sus experiencias significativas.

IMPORTANCIA DE LOS JUEGOS La importancia de la actividad lúdica es notable en función de la influencia que ejerce en el buen desarrollo del niño ya que enriquece sus posibilidades de conocimiento. creatividad. facilita y mejora su atención. asume los valores de dar. pues se constituye en una experiencia valiosa de aprendizaje. (Lee. a través de la actividad lúdica. El juego incluye una gran dosis de imaginación y fantasía que favorece el desarrollo integra y armónico de .De allí que. de igual forma constituye una manera de trabajo en el aula que brinda una gran variedad de procedimientos para el entrenamiento productivo de los niños y niñas en relación a la solución de problemas planteados. expresión y comunicación. pues es además. sino que además contribuye al logro de la motivación y dominio afectivo por las asignaturas. Es decir. es decir. los juegos pedagógicos son una técnica participativa de la enseñanza. comprensión. a través del juego aprende las destrezas que le permiten sobrevivir y descubre algunos modelos en el confuso mundo en el que ha nacido Fundamentalmente es una actividad en la que él pone a prueba sus aptitudes. un instrumento importante para la socialización. destrezas y conductas estimulando así la participación activa. no sólo propicia la adquisición de conocimientos y saberes. 1977) Nos dice que el juego es la actividad principal en la vida del niño. el niño/a desarrolla capacidades y habilidades necesarias para su evolución física y mental que le permiten participar e intercambiar democráticamente con otros niños. compartir y experimenta la necesidad de llevarse bien con los demás. encaminada a desarrollar en los niños y niñas habilidades. la toma de decisión y autodeterminación. capacidades y se prepara para la vida.

Barbara Kaufman (1994) considera que las actividades de juego pueden propiciar óptimas oportunidades para el sano desarrollo cognitivo y socioemocional y presenta varios ejemplos de casos que ilustran la importancia de integrar el juego en programas de desarrollo del niño. etc. El niño/a desde su concepción va experimentando diferentes cambios evolutivos los cuales. instrumento de conocimiento. médico. éste en su obra reconoce la importancia que tiene para el niño utilizar objetos reales "de tamaño reducido". En este proceso de desarrollo. De esta interacción surge el desarrollo de las áreas: física. las cuales contienen aspectos inseparables que se dan en forma integrada e influyéndose mutuamente. a su vez. psicomotor. cognitiva. y asume un rol. entiéndase esto como la forma en que el niño desde edad temprana se apropia de una identidad mediante el juego. regulador y compensador de la afectividad y un efectivo instrumento de desarrollo y afirmación de la personalidad infantil. el juego es considerado como un medio de expresión. del lenguaje y socioemocional. determinando las característica de su personalidad. factor de socialización. cognoscitivo y psicomotriz .la personalidad un y la interacción entre el pensar medio de integración de los tres y el actuar. dependen de su maduración neurofuncional (orgánica interna) y de las experiencias que recibe del medio. pues es dominios de la personalidad: afectivo. el niño juega "a ser de" con objetos reales adaptados a su fisonomía (juego de tacitas. El juego como estrategia metodológica de la educación cita a la obra de Platón”. Las Leyes donde expone el significado de lo que hoy se conoce como juegos de rol.) de esta manera dicha actividad le permite internalizar un personaje y por ende una conducta .

lo que produce que el proceso de asimilación de los conocimientos se más provechoso puesto que hay una disposición. en el juego no puede contemplarse ganar/perder ya que de esta manera se coacciona al individuo y subsiguientemente el desarrollo cognitivo. En este aspecto puede considerarse la definición de juegos reglamentados presentado por Mantilla (2003: 36). obteniendo así un cambio de conducta o la modificación de determinada actitud u objetivo planteado. y de esta manera fomentar la unión y la solidaridad. como metodología didáctica. las acciones en cada jugador están homologadas. Por el contrario. en los cuales las acciones y funciones están estrictamente marcadas. Entonces. . Aunado a esto. el juego. se puede decir que el juego es una actividad social en la cual el ser humano interactúa con el medio que lo rodea. no hay roles particulares ni subjetivos. desarrollando y adquiriendo conocimientos con un mayor dinamismo en su aprendizaje. el cual ellos (los niños/as) lo dirigen como contemplen su juego (policía. se define como “un medio de educación. un gran aliado de la enseñanza que despierta el interés y motiva hacia el aprendizaje”. maestra). proponen la competencia entre ellos y tienen como objetivo el triunfo. bombero. A este respecto Brown (2002: 48) plantea que el juego es una experiencia portadora de significados y no debe contemplarse jugar contra los demás. según Dell´Ordine (2001: 37).Desde esta óptica. se contempla como una vía para alcanzar un logro que beneficie a todo un entorno. Los autores antes mencionados concuerdan en que el proceso de aprendizaje utilizando como herramienta donde los juegos despiertan en los niños/as el interés y los motiva. sino con los demás. en el cual expone dos tipos: los reglamentados implícitamente y los reglamentados donde los papeles o roles a practicar en el juego tienen un marco ya prefijado. asumen de forma singular y objetiva el papel propuesto por el juego y los de reglamento explícito.

se infiere. De las características señaladas anteriormente. encaminada a desarrollar en los niños y niñas la adquisición de conocimientos. se puede decir que el juego es una técnica participativa de la enseñanza. el ambiente y los materiales. . intención. organizado. que el docente que labora en la Educación Inicial pueda tomarlos en consideración al momento de planificar actividades relacionadas con el reforzamiento del aprendizaje. reglamentado y por tener un fin”. Así mismo se puede caracterizar por: . lo que conllevaría a obtener un mejor fin. mensaje. Según lo investigado. o sea. el tipo de juego.Aquellos que inspira la acción de jugar: trama. constituye una forma de trabajo docente que brinda una variedad de procedimientos y prepara al niño y la niña en la toma de decisiones para la solución de diversas problemáticas. además se caracteriza por ser: incierto.Se desarrollan según la edad del jugador y su condición. Indica que el juego se caracteriza por contar con: el tiempo y el espacio que requiere para ser jugado. el jugador. además contribuye con el logro de la motivación por las asignaturas. . . necesario.El sitio en el que es desarrollado . habilidades y destrezas.Siempre hay uno o más sujetos que forman parte del juego. la trama. Guzmán (2000 p. el educador cuenta con una herramienta más en cuanto a que su actividad esté organizada y reglamentada. es decir.CARACTERÍSTICAS DE LOS JUEGOS Al respecto. 15).

pues el niño no podrá simbolizar lo que no conoce. pero orientados hacia una meta. La actividad constructiva es precedida por una imagen simbólica. pues . sobrecargar a un niño con un juego que supere su nivel de madurez. referido al conjunto de reglas y normas en que rigen las interacciones sociales. Los materiales lúdicos le permiten expresar y representar acciones que han sido significativas para él. esta imagen la mantiene en su mente hasta haber construido su "casa". seriación y número). En el juego simbólico el niño utiliza esquemas que posee para expresar su mundo interior. si el niño piensa hacer una casa. (color. 66-68) señala que el juego se divide en los siguientes tipos:  Juegos Simbólicos El juego simbólico sigue una evolución de maduración y cada vez se hace más productivo. Ocurre un despliegue del nivel superior de juego creativo en el que se requiere del conocimiento adquirido en sus experiencias reales para representar algo concreto. social. lógico.  Juegos de Imitación o Construcción Desde los dos años hasta los cinco o seis años. espacio temporal y representaciones.TIPOS DE JUEGOS No todos los juegos pueden ser aplicables a los niños y eso depende del nivel de madurez que el juego exija. tamaño). le ayudan a ampliar sus conocimientos. A la vez. (2002. dado por las relaciones entre los objetos. forma. conocimiento lógico matemático (clasificación. Puentes. P. En este tipo de juego. se ordenan objetos sin significación alguna. No se debe bajo ninguna circunstancia. favoreciendo así la adquisición de conocimientos. Mientras que la realización del juego de construcción se rige por esquemas abstractos. el juego de imitación y de construcción es el que el niño/a realiza en base a esquemas que posee. el niño representa acciones significativas para él reflejando el conocimiento que tiene de los objetos en sus aspectos físico.

periódicos. Para ello se sugieren los siguientes materiales: muñecas.actúan sobre ellos de manera más independiente. Su entorno social se amplía al compartir los juegos y juguetes con sus padres y otros niños. loterías o bingos. seriar. Podemos destacar además. pesos o balanzas. martillar. legos. asociación. cuentos. crayones. listones de madera. yeso. ejecutando acciones representativas de la familia. imanes. papel. el niño/a realiza. serruchar. Para estos juegos se sugiere el siguiente material. revistas. empatar. El juego de construcción. equipos de hogar. zapatillas. caretas. los juegos con bloques y los de carpintería en los que realiza actividades como clavar. lupa. cepillos. pinceles. Cada material lo utiliza de distinta manera y se establece metas que con la seriedad que implica su juego. entre otros. collares. envases plásticos. tijeras y otros. pala. carboncillo. piedras. clasificar. logra alcanzar. marcadores. arena. ordenar. cinta métrica. vestidos. goma. pelucas. baldes. acuarela. clavos. rompecabezas. plastilina. . modelado y construcción. teléfonos. así como de pintura. disfraces. En los juegos de imitación. arcilla. escuela y la comunidad. harina. el niño/a realiza actividades lúdicas experimentales relacionadas con la ciencia o ecología. entre otras. dominós. tiza. Entre los juegos de construcción. lápiz. prepara al niño/a para la vida escolar y trabajo de adulto. perforar. dibujo. relojes. martillo. serruchos.  Juegos Tranquilos Otras actividades son las que le damos la denominación de juegos tranquilos en las que el niño/a realiza acciones como armar. títeres. equipos médicos. encajar y comparar. barajas. sustancias solubles. semillas. actividades de dramatización y de expresión gráfico-plástica. de memoria. equipos de peluquería y barbería. cosméticos.

como ya se ha dicho. El Juego Como Recurso Educativo El juego tiene dos componentes: uno de entretenimiento y otro educativo. y cuando programamos actividades de enseñanza éstas pueden ser juegos que impliquen animación. Es el adulto quien en determinados momentos programa actividades lúdicas como recreo para los niños. . juega por jugar. su valor pedagógico depende de que el docente le permita experiencias adecuadas para conseguir determinados objetivos educativos. buscando otras veces la educación de algunos aspectos de la personalidad del pequeño. El niño cuando juega se divierte y se educa. Las actividades que se realizan para recreo de los niños están compuestas por juegos que educan de un modo informal. aunque él no busque ninguna de las dos cosas puesto que. Por otra parte.

FASE IV .

niños y niñas. fenómeno. Objetivo General Fomentar el valor del juego en los niños y niñas del Centro Preescolar Bolívar Objetivos Específicos  Diagnosticar la importancia y el valor del juego en niños y niñas. para posteriormente realizar e interpretar los resultados de esta indagación. Diseño de la investigación Partiendo del contexto de la investigación planteada referida a la importancia del valor del juego en los niños y la niñas en la etapa inicial del Centro Preescolar Bolívar. Se puede decir también que nos permite tener contacto con los integrantes de la comunidad o institución donde se realiza la investigación. permite no solo observar. con el fin de establecer su estructura o comportamiento. . Taylor y Bogdan en el año 1990. según Arias (2006) alude que las investigaciones descriptivas “consisten en la caracterización de un hecho. en su ambiente real y cotidiano. Métodos. Teorías y recursos Según las características de este estudio. grupo o individuo. Por otra parte también es de investigación acción participativa según.PLANEACIÓN DE LAS ACCIONES PARA RESOLVER EL PROBLEMA SOCIO-PEDAGÓGICO IDENTIFICADO.la define como la que conduce datos descriptivos: las propias palabras de las personas: habladas o escritas y la conducta observable. Los resultados de este tipo de investigación se ubican en un nivel intermedio en cuanto a la profundidad de los conocimientos se refiere”.  Proponer estrategias en los espacios y áreas de aprendizaje para estimular a docentes. sino recolectar los datos directamente de la realidad objeto de estudio. se define el diseño de investigación. . en relación a los objetivos propuestos esta investigación se ubican en descriptiva.

Muestra Luego de haber determinado la población objeto de estudio es necesario seleccionar una muestra. Las cuales fueron observados en su ambiente de trabajo (aula) y en el exterior de ella (cancha). situación que facilita emitir un diagnostico de las fallas que hay en cuanto a las estrategias para las actividades recreativas. Todo estudio de investigación amerita determinar la población objeto de estudio. La cual debe ser analizada para determinar sus características.Toda esta situación investigativa permite plantear acciones pertinentes para minimizar la problemática planteada en relación a las actividades recreativas para el desarrollo integral del niño y la niña en la etapa inicial. En esta investigación se utilizo como instrumento la entrevista en la realidad del objeto de estudio. lo que permitió implementar un plan de acciones para minimizar la problemática planteada. para así hacer más factible el proceso investigativo. De lo anteriormente expuesto. POBLACIÓN Y MUESTRA Población. . la muestra constituye el segundo grupo del tercer nivel de la sala Luisa Cáceres de Arismendi con un total de treinta y un (31) niños y niñas entre estos (17) varones y (16) hembras. Técnicas e instrumentos de recolección de datos. Se refiere a la técnica empleada para recolectar datos e información relacionada con la investigación. en tal sentido la población objeto de estudio de esta investigación está conformado por 17 niños y 14 niñas para un total de treinta y uno (31) que representa la matricula de la docente Nurvia Gonzales de la sala Luisa Cáceres de Arismendi del Centro Preescolar Bolívar.

influye a grandes rasgos el propósito trazado. las leyes que hacen posible el problema. Inducción.MÉTODOS TEÓRICOS: Análisis. clasificando y determinando los acontecimientos pertinentes de acuerdo con un esquema previsto y planeado. MÉTODOS EMPÍRICOS: La observación Es el registro visual de lo que ocurre en una situación real. La abstracción permite reflejar las cualidades y regularidades generales e imagen esquemática del problema socio pedagógico. El análisis permite la descomposición mental del problema en sus partes y cualidades. permite descubrir las relaciones y características que lo hacen posible. Lo concreto implica representarse la realidad en la variedad de sus nexos y relaciones fundamentales.deducción Son razonamientos que va de lo particular a lo general o viceversa. La Síntesis es la operación a la inversa. refleja los aspectos comunes de los fenómenos estudiados. unifica las relaciones y componentes del problema. Las técnicas participativas: .síntesis Son dos procesos cognitivos. La entrevista Es la comunicación interpersonal establecida entre el docente y el docente en formación y los diferentes ámbitos donde se desenvuelve. Abstracto-concreto Expresa la transformación del saber en su proceso de desarrollo. Històrico-logico Permite estudiar la trayectoria de los fenómenos y acontecimientos en el discursar de su historia.

Unidad: integra los componentes en un todo. Tibisay Medina Niños y niñas del segundo (2do) grupo Docente en formación: Silvia de Toyo Tecnológicos Centro Preescolar Bolívar Recursos Materiales Vestuarios Muñecas El tiempo Permanente y continuo Proceso de planeación dentro del PNFE. .Charlas. al cumplirse un plan. la unidad dentro de la diversidad. Continuidad: no se tiene fin. juegos recreativos. Bailo terapias. se formula el siguiente. Responsable Silvia de Toyo Recursos Humanos Tutora de Vinculación: Nurvia Gonzales Tutora de Proyecto de Aprendizaje: Dra. Flexibilidad: se puede ir introduciendo elementos que sean coherentes con el enfoque adoptado. que se basa en la anterior. se rige por los principios siguientes: Racionalidad: Selección coherente de las alternativas que permita el máximo aprovechamiento de los recursos que se tiene.

Familia. docentes Por medio de la dramatización los niños y niñas imitaran personajes de la comunidad referente a la salud Proponer estrategias en los espacios y áreas de aprendizajes para estimular a docentes. Eficacia: propicia que los objetivos sean consideración todo lo que sucede en la sociedad. escuela. docentes se obtendrá información para diagnosticar la importancia del valor del juego en niños y niñas Contexto (comunidad.Compromiso militante: la asignación de funciones. misión educativa) Centro Preescolar Bolívar Participantes Y responsables Recursos Tiempo Evaluaci ón de los Avances del plan Docente Tutor Y Docente en Formación Vestuarios Jeringas desechable s Muñecas Permanente Y Continuo Cualitativa Centro Preescolar Bolívar Docente Tutor y Docente en Formación Instrumento de entrevista Carpetas Bolígrafos Lápiz Permanente Y Continuo Cualitativa . niños y niñas Mediante la entrevista a los padres y representante s. responsabilidades y acciones para transformar apegados a la nueva sociedad que aspiramos: el socialismo bolivariano. alcanzables tomando en Dirección: indica un curso de acción escalonado y continuo el cual indica las etapas y modalidades del proceso PLAN DE ACCIÓN Objetivos Específicos Actividades Y tareas Métodos /Técnicas Diagnosticar la importancia y el valor del juego en niños y niñas En el espacio de representar e imitar los niños y niñas realizaran la dramatizacion es imitando personajes del entorno social Aplicar entrevistas a padres y representante s.

FASE V .

Nombre: Silvia C.PROCESO DE LA PLANEACIÓN. niños y niñas. Planificación: Se entrego una solicitud sobre las actividades pedagógicas a ejecutar en la institución al personal directivo. PLAN DE ACCION Actividad En el espacio de representar e imitar los niños realizan dramatizaciones.865. Ejecución: Proveer el espacio de representar e imitar con diferentes materiales (vestuarios) para que niños y niñas representes roles de la vida diaria. otros. Tema a desarrollar: El juego como medio de aprendizaje. Durante la Realización de la Vinculación se realiza un plan de acción para la ejecución del proyecto. medico. Tiempo Evaluación Docente Permanente tutor. Recursos Participantes Vestuario: enfermera.I: 7. imitando personajes de la comunidad. bombero.906 Trayecto: 2 Semestre: 8 Problema socio pedagógico identificado: Deficiencia en la enseñanza del valor del juego. . carpintero. Objetivo General: Fomentar el valor del juego en los niños y las niñas en la etapa inicial en el centro preescolar Bolívar. y continuo Docente en cualitativa formación.

Tema a desarrollar: El juego como medio de aprendizaje. Planificación: En conversación con la docente tutora Nurvia González se acordó la fecha. vestuario Participantes Niños.PROCESO DE LA PLANEACIÓN.906 Trayecto: 2 Semestre: 8 Problema socio pedagógico identificado: Deficiencia en la enseñanza del valor del juego.865. y Cualitativa.I: 7. PLAN DE ACCION Actividad Narración dramatización cuentos Recursos y de Cuentos. Nombre: Silvia C. niñas. Objetivo General: Fomentar el valor del juego en los niños y las niñas en la etapa inicial en el centro preescolar Bolívar. docente tutor. Ejecución: Se realizo la narración y dramatización del cuento en la sala Luisa Cáceres de Arismendi en el turno matutino. docente en formación Evaluación Tiempo Permanente continuo. dibujos. . día y hora de la dramatización del cuento.

Planificación: Se hizo entrega del formato de la entrevista al personal directivo de la institución.906 Trayecto: 2 Semestre: 8 Problema socio pedagógico identificado: Deficiencia en la enseñanza del valor del juego. Ejecución: Se acordó una reunión con los representantes para la ejecución de dicha entrevista. Instrumentos de entrevistas. Nombre: Silvia C. Tema a desarrollar: El juego como medio de aprendizaje.I: 7. PLAN DE ACCION Actividad Recursos Participantes Aplicar entrevistas a padres y representantes de la institución.PROCESO DE LA PLANEACIÓN. Objetivo General: Fomentar el valor del juego en los niños y las niñas en la etapa inicial en el centro preescolar Bolívar. y Cualitativa.865. carpetas. lápices. docente tutor. docente en formación Evaluación Tiempo Permanente continuo. .

PROCESO DE LA PLANEACIÓN. Trípticos. Permanente Cualitativa. PLAN DE ACCION Actividad Recursos Charlas informativas sobre la importancia del valor del juego en niños y niñas de educación inicial. . personal directivo y administrativo. docente en y continuo.906 Trayecto: 2 Semestre: 8 Problema socio pedagógico identificado: Deficiencia en la enseñanza del valor del juego. día y hora para la charla dictada por la psicopedagogo Dennice Capo. Tema a desarrollar: El juego como medio de aprendizaje. formación. Ejecución: Se llevo a cabo en el pasillo central de la institución Centro Preescolar Bolívar. Nombre: Silvia C. psicopedagogo Dennice Capo Participantes Tiempo Evaluación Docente tutor. personal docente se acordó la fecha.I: 7.865. video Bean. Planificación: En reunión con los directivos. Objetivo General: Fomentar el valor del juego en los niños y las niñas en la etapa inicial en el centro preescolar Bolívar.

FASE VI .

se realizaron diferentes actividades tales como: charlas. . rompe cabezas. les proporciona placer y a su vez les permite expresar sentimientos y emociones. es por esto que el docente tiene una herramienta valiosa en sus manos al utilizar una metodología adecuada al momento de incorporar el juego dentro de su práctica pedagógica. Por lo tanto para dar a conocer la importancia del juego. y niños y las niñas comprendieron que el juego es de vital importancia para el desarrollo integral del ser humano. docentes. dóminos. entrevistas a los padres y representantes y docentes de esta manera se pudo socializar y comprender que el juego es la principal actividad infantil de los niños y las niñas ya que les permite explorar el mundo. sobre la importancia del juego en la educación inicial. Al comparar estas evidencias se puede decir que los objetivos planteados fueron alcanzados ya que tanto los padres. así como también el material necesario para la realización de los juegos tradicionales. juegos de ensartes. Cabe destacar que gracias al desarrollo de dichas actividades se logro la integración de los padres y representantes a las actividades planificadas dentro y fuera del aula participando en la elaboración de los juegos didácticos tales como: juegos de memorias.EVALUACION Y PRESENTACION DE LOS RESULTADOS Durante el desarrollo de la práctica profesional en el centro Preescolar Bolívar se pudo detectar que a los niños y a las niñas de la sala Luisa Cáceres de Arismendi no se implementaba el juego como estrategias para el logro de su aprendizaje significativo. El juego es el medio ideal para adquirir aprendizajes.

madurez. en su desarrollo socioemocional.CONCLUSIÓN Gracias a la realización de este trabajo se ha podido llegar a conocer un poco más acerca de la importancia del valor del juego en niños de educación inicial. De manera específica se trato de la importancia del valor del juego en niñas y niños de educación inicial. nuevos conocimientos. el aprendizaje. podemos llegar a entender el mismos . en el manejo de normas. De manera general se pudo analizar que el juego es vital en la vida del niño no solo en su desarrollo psicomotor. valor que tiene el juego para el desarrollo y logro de los . en su aspecto cognitivo. y que es mucho más fácil entender el universo de los niños para poder llegar a ellos. tales como la socialización. sino también para su creatividad. Cabe destacar que es un tema de gran importancia en relación con la educación inicial. entre otros. entre otros. ya que por medio del juego se pueden desarrollar diversos aspectos en la población infantil. Basándonos en la importancia de los aprendizajes significativos. demostrando que los niños aprenden jugando.

BIBLIOGRAFIA Currículo de Educación Inicial Educación Inicial Guía Pedagógica – Didáctica Etapa Preescolar La Recreación una estrategia para el Aprendizaje http://aprendeenlinea.blogspot.com .monografias.co http://www.com http://paivajanetteedu.edu.com www.buenastareas.udea.

ANEXOS .

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PLAN DE ACCION ACTIVIDADES DESARROLLADAS ESTRATGIAS RECURSOS MATERIAL Bloques Incentivar la colaboración espontanea de padres y Conversar con los Humanos. los espacios poseen poco material. sector 2 de mayo parroquia Rómulo Betancourt específicamente en la sala Simón Rodríguez. Arena Cemento Cal Pintura . que las niñas y niños distraen la atención. se tornan agresivos al mismo tiempo que gritan para poder comunicase. ya que la proliferación de la contaminación sónica aguda en ambas salas trae como consecuencia. representantes representantes Vendimia Aportes de la docentes en formación de la Misión Sucre. closet para guardar el material. atendida por la docente Angélica Terán quien atiende una población de 32 niños y niñas.SERVICIO COMUNITARIO Centro Preescolar Bolívar. De igual manera los aires acondicionados no tienen la capacidad de enfriamiento para ambas salas. baño dentro de la sala. por tal motivo se planificaron y desarrollaron una serie de estrategias que permitiera obtener los recursos necesarios para permitir el cierre del espacio superior entre ambas salas para solucionar asi el problema del ruido. Aunado a esto urge la necesidad de la construcción de una pared para cerrar la parte superior del closet que separa la sala Simón Rodríguez de la Rafael Urdaneta. 19 varones y 13 hembras. la cual es una estructura moderada con amplios ventanales. Los espacios están distribuidos acordes al curriculum de educación inicial. ubicado en la Urbanización Nueva Cabimas.

ANEXOS .