Institución Educativa Emblemática

“Coronel Bolognesi”- Tacna

I.
1.
2.
3.
4.
5.

SESION DE APRENDIZAJE: EL PARAFRASEO, CARACTERÍSTICAS Y UTILIDAD

DATOS GENERALES
I.E.E
UGEL
AREA
GRADO Y SECC
RESPONSABLE

: “CORONEL BOLOGNESI”
: TACNA
: COMUNICACIÓN
: 1ro “J”
: ELENA QUISPE TARQUI

II.
APRENDIZAJE ESPERADO
COMPETENCIA
CAPACIDADES
Comprende críticamente diversos tipos
de textos escritos en variadas
situaciones comunicativas según su
propósito de lectura mediante procesos
de interpretación y reflexión.

III.
MOMENTOS
INICIO

Identifica información en diversos tipos
de textos según el propósito.

INDICADORES
Identifica el tema, la estructura y la
información relevante de los textos que
lee.
Utiliza estrategias o técnicas de lectura
de acuerdo al texto y el propósito
lector,esquema,parafraseo,subrayado.

SECUENCIA DIDACTICA:
ACTIVIDADES/ESTRATEGIAS

RECURSOS

PRESENTACION:
Explicar el propósito de la sesión y qué pretendemos lograr.
Formar grupos de trabajo.
MOTIVACION:
El docente para despertar interés y recuperar los saberes previos de los alumnos formará
grupos de 4 alumnos y en cada grupo entregará un sobre conteniendo frases a modo de
rompecabezas. El grupo que arme primero, deberá apuntar en una hoja aparte la
frase hallada, s e g u i d a m e n t e d e b e r á c o l o c a r e l s i g n i f i c a d o d e l a
f r a s e d e b a j o y finalmente leerlo.
SABERES PREVIOS
Para promover la participación de los estudiantes se hará las siguientes preguntas: ¿ A l g u n a
vez has realizado la sustitución de palabras en una frase sin
a l t e r a r s u i d e a principal?, cada grupo responde a través de un alumno. ¿Qué opinión
puedes dar de esa forma de expresar la misma idea por otra sin alterar el
sentido original de la frase?

Diálogo
Pizarra
Papelotes
Plumones

TIEMPO

20

CONFLICTO COGNITIVO
Se preguntará ¿Qué es parafraseo? Ahora se mostrarán las características y su utilidad.
Hoja informativa

DESARROLLO



Para confrontar el aprendizaje se mostrará el nombre de la sesión correspondiente
dando a conocer el aprendizaje esperado.
Informar a los estudiantes sobre las capacidades a desarrollar (identifica infiere y
utiliza) y las estrategias a emplear.
Cada alumno recibirá material impreso,el que servirá de pauta y guía para el
alumnno a medida que el docente haga la explicaciLeen en forma oral y silenciosa la
información proporcionada.
Interpretan y textualiza en otra manera lo que quiere decir el texto.
Se completa un esquema donde aparecerán las característ
i c a s d e l p a r a f r a s e o q u e s e r á n reconocidas por los mismos alumnos.

Cuadernos
Hojas de trabajo

Reflexionan sobre lo aprendido.

CIERRE

20

IV.
EVALUACIÓN:
INDICADORES

95

Utiliza estrategias o técnicas de la lectura de acuerdo al texto y el y el propósito
lector,esquema,parafraseo,subrayado.
Utiliza el parafraseo como técnicas para comprender el texto

_________________________
VºBº SUBDIRECTOR

INSTRUMENTOS
Organizadores visuales
Práctica calificada

Elena Quispe
DOCENTE

Institución Educativa Emblemática
“Coronel Bolognesi”- Tacna

COMPETENCIA
Produce reflexivamente diversos
tipos de textos escritos en variadas
situaciones comunicativas,con
coherencia y cohesión,utilizando
vocabulario pertinente y las
convenciones del lenguaje
escrito,mediante procesos de
planificación,textualización y
revisión.

CAPACIDADES
Planifica la producción de diversos
tipos de textos.

INDICADORES
Escribe textos narrativos

Z Se interroga: ¿Está bien escrita las palabras propuestas? ¿Cómo debo de escribirlas? Se interroga: ¿Puede uno escribir sensación -desasón.Tacna SESIÓN DE APRENDIZAJE DE LA PROPUESTA PEDAGÓGICA ALTERNATIVA DATOS INFORMATIVOS INSTITUCIÓN CORONEL BOLOGNESI GRADO ÁREA COMUNICACIÓN BIMESTRE II DURACIÓN 4 horas DOCENTE ELENA QUISPE UNIDAD FECHA EDUCATIVA PRIMERO IV SECCIÓN J 9-11/07/2014 PROPÓSITOS DEL APRENDIZAJE CAPACIDAD (Aprendizaje esperado) TEMA TRANSVERSAL PRIORIZADO Reflexiona sobre el proceso de producción de su texto para mejorar su práctica como escritor. PEDAGÓGICOS INICIO Motivación Recuperación de saberes previos Conflicto cognitivo ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE  RECURSO S Leen palabras mal escritas en la pizarra sobre el uso de las letras C .profeción? ¿Qué me dice la regla? Hojas impresas .Institución Educativa Emblemática “Coronel Bolognesi”. VALOR EDUCACION EN VALORES PRIORIZADO RESPONSABILIDAD SECUENCIA DIDÁCTICA ACT PROCESOS .

Papelotes plumones Consolidación o  Resuelven la práctica.Institución Educativa Emblemática “Coronel Bolognesi”. completan y plantean. sistematización CIERRE Transferencia a Aplican lo aprendido en todas las áreas que estudian. según las reglas estudiadas.Z en ejercicios propuestos. Leen las reglas. INDICADOR DE EVALUACIÓN Hace el uso correcto de las letras C. _________________________ VºBº SUBDIRECTOR _________________________ DOCENTE INSTRUMENTO Práctica calificada . ¿Para qué aprendí?¿Cómo aprendí? ¿Qué dificultades tuve? EVALUACIÓN CAPACIDAD Reflexiona sobre el proceso de producción de su texto para mejorar su práctica como escritor.Tacna DESARROLLO Hojas impresas   Construcción del APRENDIZAJE Se repartirá hojas impresas relacionadas al uso de las letras C –Z. situaciones nuevas Metacognición Realizan la metacognición: ¿Qué aprendí?.

Institución Educativa Emblemática “Coronel Bolognesi”.Tacna SESIÓN DE APRENDIZAJE DE LA PROPUESTA PEDAGÓGICA ALTERNATIVA DATOS INFORMATIVOS INSTITUCIÓN CORONEL BOLOGNESI GRADO ÁREA COMUNICACIÓN BIMESTRE I DURACIÓN 2horas DOCENTE ELENA QUISPE UNIDAD FECHA EDUCATIVA CUARTO III SECCIÓN I 01/07/2014 PROPÓSITOS DEL APRENDIZAJE CAPACIDAD (Aprendizaje esperado) TEMA TRANSVERSAL PRIORIZADO Infiere el significado del texto. RESPONSABILIDAD . EDUCACION EN VALORES VALOR PRIORIZADO PRODUCTO: REDACTAN POEMAS DE ESTILO ROMANTICO EN CUARTETOS Y CON RIMA.

Comentan y reflexionan el estilo del autor. _________________________ VºBº SUBDIRECTOR INSTRUMENTO Ficha de observación _________________________ DOCENTE . Infiere el significado del texto.Institución Educativa Emblemática “Coronel Bolognesi”. ¿Para qué aprendí?¿Cómo aprendí? ¿Qué dificultades tuve? EVALUACIÓN CAPACIDAD INDICADOR DE EVALUACIÓN Formula hipótesis sobre el contenido a partir de los indicios. situaciones nuevas Metacognición Realizan la metacognición: ¿Qué aprendí?.Tacna SECUENCIA DIDÁCTICA ACT PROCESOS . Hojas impresas Se interroga: ¿Qué estilo usó Salaverry en sus composiciones? ¿Quién fue su musa? previos Se interroga: Conflicto cognitivo ¿Puede uno morir por amor? ¿Crees que el amor justifica todo? DESARROLLO Hojas impresas Construcción del  Leen poemas con cuartetos y rimas. sistematización CIERRE Transferencia a Traspasan sus poemas a limpio y lo pegan en la pizarra. PEDAGÓGICOS Motivación INICIO RECURSO ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE  Recuperación de saberes S Leen poesías de Salaverry. la introducción. APRENDIZAJE Papelotes plumones Consolidación o  empiezan a escribir sus composiciones siguiendo las pautas establecidas.

Institución Educativa Emblemática “Coronel Bolognesi”.Tacna SESIÓN DE APRENDIZAJE DE LA PROPUESTA PEDAGÓGICA ALTERNATIVA DATOS INFORMATIVOS INSTITUCIÓN EDUCATIVA ÁREA CORONEL BOLOGNESI GRADO COMUNICACIÓN BIMESTRE I CUARTO SECCIÓN I DURACIÓN 2horas .

INDICADOR DE EVALUACIÓN Identifica las clases para la formación de una palabra a través de una práctica calificada. teniendo en cuenta las partes estudiadas. Entregar a cada alumno una tarjeta con un sustantivo primitivo (papeles de colores) Pedir que realicen esquemas a base de círculos y líneas con las palabras que se deriven de ellas(mínimo seis) Dialogar sobre los cambios que sufren las palabras derivándose de otras. EDUCACION EN VALORES VALOR PRIORIZADO RESPONSABILIDAD SECUENCIA DIDÁCTICA ACT PROCESOS . PEDAGÓGICOS    INICIO Motivación  Recuperación de saberes Se interroga: DESARROLLO ¿Todas las palabras podrán subdividirse? ¿Crees que la palabra LUZ tendrá variaciones?   Construcción del  APRENDIZAJE Consolidación o Pedir a determinados alumnos que lean la teoría en voz alta. Hojas impresas Papelotes plumones Realizan la práctica sistematización CIERRE Hojas impresas ¿Cómo se llama a la palabra que no sufre modificaciones? ¿Y cómo a la que si cambia? Conflicto cognitivo situaciones nuevas S Formar grupos de cuatro o cinco alumnos. Metacognición Realizan la metacognición: ¿Qué aprendí?. Pedir a los alumnos que realicen una síntesis de lo aprendido en clase y completen el mapa conceptual.Tacna DOCENTE UNIDAD ELENA QUISPE III FECHA 06/06/2014 PROPÓSITOS DEL APRENDIZAJE CAPACIDAD (Aprendizaje esperado) TEMA TRANSVERSAL PRIORIZADO Valora elementos lingüísticos y no lingüísticos que ayudan a la comprensión de textos.Institución Educativa Emblemática “Coronel Bolognesi”. Se interroga: previos Transferencia a RECURSO ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE Realizan carteles con palabras en las que se analicen sus partes (lexemas y morfemas) y pegarlos en el aula y cuarto. Realizar la explicación por intervalos y pedir que los alumnos realicen de forma oral ejemplos. ¿Para qué aprendí?¿Cómo aprendí? ¿Qué dificultades tuve? EVALUACIÓN CAPACIDAD Valora elementos lingüísticos y no lingüísticos que ayudan a la comprensión de textos. _________________________ VºBº SUBDIRECTOR _________________________ DOCENTE INSTRUMENTO PRACTICA CALIFICADA .

Institución Educativa Emblemática “Coronel Bolognesi”.Tacna SESIÓN DE APRENDIZAJE DE LA PROPUESTA PEDAGÓGICA ALTERNATIVA .

Realizan la metacognición: ¿Qué aprendí?. familia y otros lugares que frecuentan. contenido y el contexto del texto.y dan sus opiniones: EMANCIPACION Construcción del APRENDIZAJE       Consolidación o sistematización CIERRE Transferencia a situaciones nuevas Metacognición Hojas impresas Papelotes plumones Se les entrega de manera individual y grupal información cuyo contenido es el siguiente : La literatura de la emancipación Contexto histórico Características Representantes Trabajan en grupo de 4 un organizador gráfico.Institución Educativa Emblemática “Coronel Bolognesi”. PEDAGÓGICOS INICIO Motivación Recuperación de saberes previos ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE RECURSO S Presentamos la palabra “COSTUMBRISMO”A través de la técnica de lluvia de ideas los alumnos opinan y relacionan esta palabra con su contexto.(mapa semántico) de lo mencionado anteriormente. ¿Para qué aprendí?¿Cómo aprendí? ¿Qué dificultades tuve? EVALUACIÓN . Los grupos presentan las conclusiones con la guía del docente.Tacna DATOS INFORMATIVOS INSTITUCIÓN CORONEL BOLOGNESI GRADO ÁREA COMUNICACIÓN BIMESTRE I DURACIÓN 4 horas DOCENTE ELENA QUISPE UNIDAD FECHA EDUCATIVA CUARTO III SECCIÓN I 23-27/05/2014 PROPÓSITOS DEL APRENDIZAJE CAPACIDAD (Aprendizaje esperado) TEMA TRANSVERSAL PRIORIZADO Reflexiona sobre la forma. Se interroga: ¿Qué eventos se manifestaron en esta época? ¿Crees que los autores narraron costumbres de su época? Hojas impresas Se interroga: Conflicto cognitivo ¿Las costumbres influyen en nuestra forma de vivir? ¿Cómo interpretas la frase “Soy católico acérrimo porque mis padres lo son” ¿Defenderías las costumbres de tus antepasados o lo que tú piensas o sientes? DESARROLLO  Observan en la pizarra la palabra COSTUMBRISMO . Así mismo se solicita que ellos socialicen ejemplos de qué costumbres aceptarían como edificación de su personalidad y cuáles rechazarían y lo comparten con personas de su vida diaria en el colegio. VALOR EDUCACION EN VALORES PRIORIZADO RESPONSABILIDAD SECUENCIA DIDÁCTICA ACT PROCESOS .

contenido y el contexto del texto.Tacna CAPACIDAD INDICADOR DE EVALUACIÓN INSTRUMENTO Reflexiona sobre la forma. Prueba Ficha de lectura Exposiciones _________________________ VºBº SUBDIRECTOR _________________________ DOCENTE .Institución Educativa Emblemática “Coronel Bolognesi”. Conoce el contexto social y cultural. características de la literatura del Costumbrismo mediante fichas de análisis de obras de autores de dicha época.

Tacna SESIÓN DE APRENDIZAJE DE LA PROPUESTA PEDAGÓGICA ALTERNATIVA DATOS INFORMATIVOS INSTITUCIÓN CORONEL BOLOGNESI GRADO ÁREA COMUNICACIÓN BIMESTRE I DURACIÓN 4 horas DOCENTE ELENA QUISPE UNIDAD FECHA EDUCATIVA CUARTO III SECCIÓN I 20-22/05/2014 PROPÓSITOS DEL APRENDIZAJE CAPACIDAD (Aprendizaje esperado) TEMA TRANSVERSAL PRIORIZADO Reflexiona sobre la forma.Institución Educativa Emblemática “Coronel Bolognesi”. Se interroga: ¿Qué eventos se manifestaron en esta época? ¿Tuvo influencia en este período la etapa neoclásica del virreinato? Se interroga: Conflicto cognitivo RECURSO ¿Crees que los indígenas vuelven a ser reconocidos como seres humanos libres? ¿La promulgación de los derechos humanos influenció en los indígenas el ansia de ser libres? ¿Defenderías tu libertad y tu patria aunque te cueste la vida? Hojas impresas . EDUCACION EN VALORES VALOR PRIORIZADO RESPONSABILIDAD SECUENCIA DIDÁCTICA ACT PROCESOS . PEDAGÓGICOS INICIO Motivación Recuperación de saberes previos ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE S Presentamos la palabra “EMANCIPACION”A través de la técnica de lluvia de ideas los alumnos hacen mención sobre su significado. contenido y el contexto del texto.

Transferencia a CIERRE Se les entrega de manera individual una hoja de información cuyo contenido es el siguiente : La literatura de la emancipación Contexto histórico Características Representantes Trabajan en grupo un organizador gráfico.Institución Educativa Emblemática “Coronel Bolognesi”. ¿Para qué aprendí?¿Cómo aprendí? ¿Qué dificultades tuve? EVALUACIÓN CAPACIDAD INDICADOR DE EVALUACIÓN INSTRUMENTO Reflexiona sobre la forma. familia y otros lugares que frecuentan.Tacna  Observan en la pizarra la palabra EMANCIPACION . características de la literatura de la Emancipación mediante fichas de análisis de obras de autores de dicha época.y dan sus opiniones: DESARROLLO Construcción del Hojas impresas Papelotes EMANCIPACION APRENDIZAJE plumones       Consolidación o Los grupos presentan las conclusiones con la guía del docente. Conoce el contexto social y cultural. contenido y el contexto del texto. sistematización Así mismo se solicita que ellos socialicen ejemplos de cómo manifestar nuestro rechazo a los que atentan con nuestra libertad con personas de su vida diaria en el colegio. Prueba Ficha de lectura _________________________ _________________________ VºBº SUBDIRECTOR DOCENTE SESIÓN DE APRENDIZAJE DE LA PROPUESTA PEDAGÓGICA ALTERNATIVA DATOS INFORMATIVOS INSTITUCIÓN CORONEL BOLOGNESI GRADO ÁREA COMUNICACIÓN BIMESTRE I DURACIÓN 3 horas DOCENTE ELENA QUISPE UNIDAD FECHA EDUCATIVA 1 III SECCIÓN J 21/05/2014 PROPÓSITOS DEL APRENDIZAJE CAPACIDAD (Aprendizaje esperado) TEMA TRANSVERSAL PRIORIZADO Reflexiona sobre la forma.(mapa semántico) situaciones nuevas Tarjetas Metacognición Realizan la metacognición: ¿Qué aprendí?. contenido y el contexto del texto. EDUCACION EN VALORES VALOR PRIORIZADO SECUENCIA DIDÁCTICA RESPONSABILIDAD .

sistematización CIERRE Hojas impresas Así mismo se solicita que ellos socialicen ejemplos de cómo manifestar nuestro rechazo a los que atentan con nuestra libertad con personas de su vida diaria en el colegio. características de la literatura de la Emancipación mediante fichas de análisis de obras de autores de dicha época. Conoce el contexto social y cultural. Tarjetas Metacognición Realizan la metacognición: ¿Qué aprendí?. Motivación INICIO RECURSO ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE Recuperación de saberes Se interroga: Hojas impresas ¿Qué eventos se manifestaron en esta época? ¿Tuvo influencia en este período la etapa neoclásica del virreinato? previos Se interroga: ¿Crees que los indígenas vuelven a ser reconocidos como seres humanos libres? ¿La promulgación de los derechos humanos influenció en los indígenas el ansia de ser libres? ¿Defenderías tu libertad y tu patria aunque te cueste la vida? Conflicto cognitivo DESARROLLO  Observan en la pizarra la palabra EMANCIPACION . contenido y el contexto del texto. familia y otros lugares que frecuentan.y dan sus opiniones: Construcción del Papelotes EMANCIPACION APRENDIZAJE plumones       Consolidación o Transferencia a situaciones nuevas Se les entrega de manera individual una hoja de información cuyo contenido es el siguiente : La literatura de la emancipación Contexto histórico Características Representantes Trabajan en grupo un organizador gráfico. PEDAGÓGICOS S Presentamos la palabra “EMANCIPACION”A través de la técnica de lluvia de ideas los alumnos hacen mención sobre su significado.Tacna ACT PROCESOS .(mapa semántico) Los grupos presentan las conclusiones con la guía del docente. ¿Para qué aprendí?¿Cómo aprendí? ¿Qué dificultades tuve? EVALUACIÓN CAPACIDAD INDICADOR DE EVALUACIÓN INSTRUMENTO Reflexiona sobre la forma. Prueba Ficha de lectura _________________________ VºBº SUBDIRECTOR _________________________ DOCENTE .Institución Educativa Emblemática “Coronel Bolognesi”.

Institución Educativa Emblemática “Coronel Bolognesi”.Tacna .

Tacna SESIÓN DE APRENDIZAJE DE LA PROPUESTA PEDAGÓGICA ALTERNATIVA .Institución Educativa Emblemática “Coronel Bolognesi”.

EDUCACION EN VALORES VALOR PRIORIZADO RESPONSABILIDAD SECUENCIA DIDÁCTICA ACT PROCESOS .Tacna DATOS INFORMATIVOS INSTITUCIÓN CORONEL BOLOGNESI GRADO ÁREA COMUNICACIÓN BIMESTRE I DURACIÓN 90 MIN. Realizan el resumen en un mapa semántico. contenido y el contexto del texto. ¿Para qué aprendí?¿Cómo aprendí? ¿Qué dificultades tuve? EVALUACIÓN CAPACIDAD INDICADOR DE EVALUACIÓN INSTRUMENTO . Tarjetas Realizan la metacognición: ¿Qué aprendí?. Los estudiantes observan y se interroga: ¿Qué diferencia encuentras en ambos gráficos? ¿Por qué hay un cambio abismal entre las dos organizaciones? ¿Con qué actividad fue reemplazada la actividad principal de los incas? Se interroga: ¿Cuál era la actividad principal del incanato? ¿Con qué actividad fue reemplazada la actividad principal de los incas? RECURSO S Hojas impresas Se interroga: ¿Crees que los españoles contribuyeron a nuestra grandeza cultural ¿La esclavitud implantada es justificable para crecer?  Trabajo en equipo de 6:  Se repartirá la hoja de instrucción sobre el tema a tratar: La literatura del virreinato  Contexto histórico  Características  Etapas de la literatura del virreinato  Representantes Hojas impresas Papelotes plumones Los grupos presentan las conclusiones con la guía del docente. PEDAGÓGICOS INICIO Motivación Recuperación de saberes previos DESARROLLO Conflicto cognitivo Construcción del APRENDIZAJE Consolidación o sistematización CIERRE Transferencia a situaciones nuevas Metacognición ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE Presentamos una pirámide de la organización del incanato y el virreinato.Institución Educativa Emblemática “Coronel Bolognesi”. DOCENTE ELENA QUISPE UNIDAD FECHA EDUCATIVA CUARTO II SECCIÓN I 13/05/2014 PROPÓSITOS DEL APRENDIZAJE CAPACIDAD (Aprendizaje esperado) TEMA TRANSVERSAL PRIORIZADO Reflexiona sobre la forma.

Institución Educativa Emblemática “Coronel Bolognesi”.Tacna Reflexiona sobre la forma. contenido y el contexto del texto. Identifica el contexto social y cultural de la literatura del virreinato mediante fichas de análisis de obras de autores de dicha época. _________________________ VºBº SUBDIRECTOR _________________________ DOCENTE Ficha de lectura prueba .

Hojas impresas Papelotes plumones . Individualmente reconoce las reglas estudiadas.Tacna SESIÓN DE APRENDIZAJE DE LA PROPUESTA PEDAGÓGICA ALTERNATIVA DATOS INFORMATIVOS INSTITUCIÓN CORONEL BOLOGNESI GRADO ÁREA COMUNICACIÓN BIMESTRE I DURACIÓN 90 MIN. VALOR EDUCACION EN VALORES PRIORIZADO RESPONSABILIDAD SECUENCIA DIDÁCTICA ACT PROCESOS . La docente explica sobre las normas para escribir un texto utilizando signos gráficos. Con ayuda de las reglas identificamos información sobre el correcto uso de los signos gráficos. Los grupos presentan las conclusiones con la guía del docente. DOCENTE ELENA QUISPE UNIDAD FECHA EDUCATIVA CUARTO I SECCIÓN I 29/04/2014 PROPÓSITOS DEL APRENDIZAJE CAPACIDAD (Aprendizaje esperado) TEMA TRANSVERSAL PRIORIZADO Aplica correctamente los signos gráficos en diversos tipos de textos. Se identifica las reglas de uso. Los estudiantes observan y se interroga: ¿De qué creen que trate este tema? ¿Cómo se llama este tipo de signos faltan? Se interroga: ¿En qué casos se usan estos signos gráficos? RECURSO S Multimedia Hojas impresas Se interroga: ¿Todo signo gráfico tendrá siempre ese uso? ¿Cómo puedo escribir un texto aplicando correctamente los signos gráficos? Se inicia la lectura de las reglas a partir de los indicios y las marcas significativas.Institución Educativa Emblemática “Coronel Bolognesi”. PEDAGÓGICOS INICIO Motivación Recuperación de saberes previos DESARROLLO Conflicto cognitivo Construcción del APRENDIZAJE Consolidación o sistematización ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE Presentamos una relación de oraciones.

Institución Educativa Emblemática “Coronel Bolognesi”. Ficha de observación _________________________ VºBº SUBDIRECTOR _________________________ DOCENTE . Apoica de manera autónoma las normas estudiadas de los signos graficos que utilizará deacuerdo con su propósito de escritura.Tacna CIERRE Transferencia a Realizan el análisis de la estructura situaciones nuevas Metacognición Realizan la metacognición: ¿Qué aprendí?. ¿Para qué aprendí?¿Cómo aprendí? ¿Qué dificultades tuve? Tarjetas metaplan EVALUACIÓN CAPACIDAD INDICADOR DE EVALUACIÓN INSTRUMENTO Aplica los signos en diversos tipos de textos.