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TEORÍAS
PSICOSOCIALES
PARA
TRABAJADORES SOCIALES

Año 2011
Autor y Compilador: Ps. Sergio Bórquez Bratti (Ph.D)

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SOBRE LA ASIGNATURA
Ubicación dentro del plan de estudio (Semestre o año)

III Semestre

Carácter de la Asignatura (Obligatoria, Electiva, Libre configu

Obligatoria

Nº de horas pedagógicas presenciales a la semana

4 horas de 45 minutos

Nº de horas pedagógicas no presenciales a la semana

2

Nº de créditos de la asignatura

6

Fecha de la Modificación

Plan 2010

A.-OBJETIVOS
A.1. Objetivo General: Aplicar en las estrategias de comunicación social, los conocimientos recientes (siglo
21) sobre la condición humana, en sus procesos psicológicos y sociales.
A.2. Objetivos de Aprendizaje: Al finalizar el semestre los profesionales en formación serán capaces de:

Señalar los recientes conocimientos científicos sobre la condición psicológica del ser humano, a la
luz de la neurociencia, la genética del comportamiento y otros.
 Identificar los procesos psicológicos generales (afectivos, cognitivos y conductuales) del ser
humano.
 Reconocer los patrones generales y particulares de las interacciones sociales (relaciones humanas),
en especial los procesos básicos de la comunicación, intimidad, y conflictos.
 Interpretar las principales teorías psicosociales del ser humano.
 Comprender los procesos de formación de creencias y juicios sociales.
B. CONTENIDOS
INTRODUCCIÓN GENERAL:
a.- ¿Por qué un profesional del Trabajo Social debe estudiar psicología social?
b.- Para entender la Psicología.
B.1.- CAPÍTULO 1: El conocimiento del ser humano a inicios del siglo XXI
1.1 Una especie en plena evolución. La vida, un proceso metabólico. Las características del ser
mamífero social. La determinación genética (temperamento, obesidad, adicciones,
envejecimiento…)
1.2 La vida transcurre en el encéfalo. Dominio de la neurología emocional y afectiva. Los modelos
mentales sobre la vida y el mundo.
1.3 Los procesos cognitivos, afectivos y de socialización.
Comunicación e interacción
1.4.-Sobre memes y creencias: los esquemas de la relación interpersonal. Las habilidades sociales
de comunicación. Comunicación asertiva.
B.2.- CAPÍTULO 2: Creencias y juicios sociales.
2.1 ¿Cómo nos explicamos el comportamiento de los demás?
2.2 ¿Cómo percibimos y recordamos nuestros mundos sociales?
2.3 ¿Qué tan precisos son nuestros juicios?
2.4 ¿Tendemos a autorrealizar nuestras creencias?
B.3.- CAPÍTULO 3: Comportamiento y actitudes sociales.

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3.1 ¿Las actitudes determinan nuestro comportamiento social?
3.2 ¿El comportamiento determina nuestras actitudes sociales?.
3.3 La conexión social.
B.4.- CAPÍTULO 4: Otras Teorías Psicosociales.
4.1 Teorías: de Campo (K. Lewin); de los Esquemas (F. Barlett); de las Impresiones Personales (F.
Asch): del Equilibrio (F. Heidler).
4.2 Teorías: de la Disonancia Cognitiva (L. Festinger); de las Actitudes (C. Hovland); del Intercambio
Social (Kelley y Thibaut); de la Indefensión Aprendida (M. Seligman).
4.3 Teorías: del Refuerzo Social (G. Homans); del Interaccionismo Simbólico (H. Blumer);
Interaccionismo Cara a cara (E. Goffman); Psicosociológica (A. Schutz).
4.4 Teorías: de Atribución (H. Kelley); de Motivación de Logro (Wiener); de los Prejuicios (Allport);
de los Estereotipos (H. Tajfel); de las Representaciones Sociales (S.Moscovici).
C. METODOLOGÍA : Considerando que los profesionales en formación se encuentran en un período
temprano de ésta, se aplicarán modelos metodológicos de la Enseñanza para Comprensión (EpC) de acuerdo
a las directrices del programa de nuestra institución.
D. EVALUACION Y CALIFICACIONES
Temática

Ponderación

Prueba Parcial Nº 1

10% Nota Presentación Examen

Prueba Solemne 1

35% Nota presentación examen

Prueba Parcial Nº 2

10% Nota Presentación Examen

Prueba Solemne Nº 2

35% Nota Presentación Examen

File y Responsabilidad

10% Nota Presentación Examen

Para todos los efectos las notas parciales ponderarán un 60 % de la nota Final de la Asignatura, y el examen
un 40%.
BIBLIOGRAFIA BÁSICA
 Myers, David G. “Psicología Social”, 8ª Edición Edit. McGraw Hill, 2005 (En Biblioteca SEK)
 Dilts, Robert “El Poder la Palabra”, Editorial Urano, 2002
 Plomin Robert y otros., “Genética de la Conducta”, Edit. Ariel Ciencia”, 2002 (En Biblioteca SEK)
 Harrison Monarh y otra., “Desarrolle sus Habilidades de Comunicación”, Edit. McGraw Hill, 2008
BIBLIOGRAFÍA COMPLEMENTARIA

Blackmore, Susan “La Máquina de los Memes”. Edit. Paidos, 2000. (En Biblioteca SEK)
Johnson, Steven “La mente de par en par”. Edit. Fondo de Cultura Económica. 2008

SOBRE EL PROFESOR DE LA ASIGNATURA: Sergio Bórquez Bratti (Ph.D)
Psicólogo Clínico y Educacional. Master en Programación Neurolingüística. Doctor
en Psicología Social por la Universidad de Palo Alto (California, USA) Profesor
universitario de larga experiencia. Autor de libros y artículos indexados sobre la
especialidad. Relator en seminarios y congresos. Director Académico de
programas de Diplomado y Magíster.
Mail: sborquez8@gmail.com
Facebook: Sergio Bórquez Bratti

Cuando arribe al puerto de la Licenciatura. su profesor de cátedra) “No tenemos un suelo firme desde el cual establecer el edificio de nuestro conocimiento. No podemos encontrar una base inmutable absoluta que nos garantice el éxito. 4.Quienes no comprenden que fallar un día a clases..Al iniciar mi travesía hacia el conocimiento voy navegando sobre un rústico bote. podrás considerarte parte de la tripulación de nuestro propio barco de Neurath”. ). Impedidos de subir a la nave: 1.. iré manejando con mayor sabiduría el timón de mi nave. 5.. Código del tripulante del Neurath: 1.Quienes vienen a desperdiciar su tiempo (y a arruinar el tiempo de otros) pensando que esta travesía se puede concluir por milagro.Cada vez que aceptemos los descubrimientos de la ciencia como el único camino que nos va acercando hacia la verdad. y menos dependiente de otros. seremos más eficientes en el uso del tiempo de nuestra navegación. todos los demás serán… BIENVENIDOS A BORDO!!! . Hacernos responsables de nuestra formación académica.Cada vez que asuma mi directa y única responsabilidad en mis labores de navegación.. Aparte de estos.Cada vez que comprenda mejor que es más valioso aprender que aprobar. en definitiva significará hacernos responsables de nuestro futuro. es perder una cuota importante de conocimientos que es difícil de recuperar. y busquen conseguir frutos a base mañas y trucos.Quienes no tengan capacidad de sacrificio... 3. todo dependerá de nuestra persistencia y de nuestra inteligencia para discriminar lo valioso de lo superfluo.Cada hora dedicada al estudio se transformará en mejores velas que me permitirán pasar las tormentas de las pruebas y exámenes con más seguridad y tranquilidad. 4.. 3..Cada nuevo conocimiento le irá dando mejor forma a los tablones rústicos con los que inicio esta travesía. 6. lo permanente de lo circunstancial. espero hacerlo en una nave llena de recursos. sin trabajo duro.Quienes aspiran a la nota 4 como meta de todos sus rendimientos y calificaciones de navegación. iré haciéndome más autónomo. (Interpretación libre sobre un pensamiento de Otto Neurath. 2. Nuestra situación actual es como si estuviéramos en un barco en mar abierto y debiéramos reconstruirlo durante el viaje... Si aceptas este desafío.4 NUESTRO PROPIO BARCO DE NEURATH (Un saludo y una invitación de Sergio Bórquez. 2.

Las Teorías Psicosociales es el estudio científico del comportamiento del ser humano en el medio social. y.La parapsicología: Para comprender este concepto. a la levitación. generalmente sin gran fundamento. “mi novio es un mamón”. es que nosotros les damos categoría de verdades. Los demás eran malos (todavía en nuestros días. al demonio. Sin duda. 2.. la psicología popular nos lleva a cometer graves errores de apreciación. “A él no le puedes creer”. “Este es confiable”. no son más que formas subjetivas de apreciación. basándose en principios filosóficos y religiosos. “Yo sé que es así y no me discutas”. al inconsciente y a la interpretación de los sueños. de los ángeles. de seres extraterrestres. al desdoblamiento del espíritu. como la disciplina profesional que busca fomentar las condiciones del bienestar del ser humano y la prevención y atención de dificultades y/o carencias sociales de las personas familias. permeando las filosofías. al ir etiquetando a la gente de acuerdo a nuestras primeras impresiones.La psicología popular: Todos tenemos algo de psicólogos. a escrituras divinas. a la telepatía. es preciso. que uno de los campos del medio social que mayor influencia tiene sobre la sociedad. o si eras musulmán o budista o hindú. pues trata de explicar “científicamente” los fenómenos metafísicos. a la resurrección y a la reencarnación. conformando su filosofía de vida.. Sobre este último aspecto. Si eras católico eras bueno. que son principalmente creencias de opinión. etc. cumple una función social. decirse ateo es casi sinónimo de mala persona. juicios y creencias de los individuos. La metafísica. que es un conjunto de ideas intuitivas y deductivas. debe conocer la estructura y las funciones psicológicas que los individuos presentan en el medio social. a los fenómenos mentales. Lo peligroso que tienen estas ideas. religiosas. explica los fenómenos que van más allá de lo físico. Todos sus fundamentos – exigibles para ser llamada ciencia – es que son probados. La parapsicología es una pseudociencia (literalmente. pues están directamente relacionados y unidos. por consiguiente.5 INTRODUCCIÓN A: ¿POR QUÉ UN TRABAJADOR SOCIAL DEBE ESTUDIAR TEORÍAS PSICOCIALES? El Trabajo Social se ha definido. conocer el significado de metafísica. Se ocupa del problema del ser. del alma. Así es que todas aquellas creencias e ideas sobre la gente y la vida que tiene cada uno. una ciencia falsa). culturales y educativas. etc. etc. que no es una disciplina científica.. es el de las condiciones ambientales y laborales. B: INFORMACIÓN BÁSICA PARA ENTENDER LA PSICOLOGÍA 1. demostrables y replicables (cualquiera debe llegar a mismos resultados si sigue el método aplicado). grupos y del medio laboral y social en el que viven. al que le otorgamos ciertas categorías que se basan en nuestras propias experiencias y creencias. Si el comportamiento de los otros caía dentro de lo que las creencias de la cultura imperante consideraban como bueno o aceptable. de los rayos y las fuerzas cósmicas. a la astrología. “él es agresivo”. a la vida después de la muerte. las ideologías políticas. Esto constituye lo que científicamente se conoce como “`Psicología Popular” (Folk psychology en su acepción original en inglés). y como éste influye en las ideas. Finalmente. “mi compañera es buena amiga”. sin principios). Es decir. entre muchas otras formas. la energía. a la magia. y que le sirve a las personas para ir estableciendo redes sociales. etc. Especial atención ha dedicado a la experiencia extrasensorial. Ustedes saben que la Física es una disciplina científica que investiga las leyes y propiedades de la materia. primero. del espíritu. desde el momento en nos vamos explicando el comportamiento de la gente. “ella es irresponsable”. es necesario reconocer que varios grandes nombres de la . a los fantasmas y ánimas. así se calificaba a las personas. “mi mujer está loca”. “a esa le encantan todos los hombres” “éste es más tonto que una puerta”… Y fue esta psicología popular la que dominó desde las primeras civilizaciones. el espacio y el tiempo.

como la expresión de un proceso eléctrico-químico y hormonal de su masa neuronal. por el de Ciencias del Cerebro (en algunos casos Ciencias del Cerebro y Psicología. en 1879. “La psicología nace 1 como un campo autónomo de conocimiento. debemos entenderla como una disciplina que estudia las funciones emergentes del cerebro humano: reflejas. al campo de la ciencia. Así es que en este curso. Entonces al hablar hoy. conductuales y sociales. siempre biológico y con una importante determinación genética. sobre el rumbo de la psicología en el 2 siglo 21 . Jacob Robert Kantor (1999).  Poco a poco se van a convertir en expertos en el reconocimiento de afirmaciones metafísicas. trascendentalismo. Ediciones Pirámide 2002 (Universidad Complutense de Madrid) Ibid 3 Ibid 2 . pero también.La psicología científica: Debe ser correctamente denominada simplemente como Psicología. ángel. Ciencias del Cerebro y Cognitivas. Es decir. noumeno. familiares. cuando se convierte en ciencia experimental” . Y los actuales 48 especialistas más destacados del mundo coinciden en la rápida unificación de esta disciplina hacia un campo donde deben confluir los recientes avances de la neurofisiología. como Freud. publicación indexada. los siguientes principios:  Ustedes son estudiantes en la formación superior de un área de especialidad científica. La Psicología para convertirse en una disciplina científica debe aceptar que no existe…”ningún espíritu. cada vez son menos y su influencia se ha ido empobreciendo. sobre Psicología. Afortunadamente. 1 Rubén Ardila. espectro. Grupo Anaya.  Y de manera particular en el campo de la psicología. aprenderán a identificar las reacciones y acciones de las personas. creador supremo. de la premonición de los sueños. siglo 21. vínculo invisible. Aún hoy es posible encontrar psicólogos que hablan de los mensajes del inconsciente. etc. Recientemente se ha publicado un importante trabajo de investigación. Jung y Grof (creador de la psicología transpersonal).6 Psicología han caído en apreciaciones metafísicas. colegas. la genética 3 humana y la psicología evolucionista . No existe ningún experimento científico que cuente con la autenticidad de ser comprobable dentro de este campo. otros que invocan al Espíritu Santo. Incluso el uso del concepto “mente” ya debiera ir desechándose. otros que trabajan con el horóscopo y con tests proyectivos absolutamente esotéricos. vamos a partir dejando establecidos con claridad y firmeza. autor de prestigio investigativo. duende. demonio”.. objetivo y responsable del conocimiento científico. etc. pacientes. afectivas. etc. deberán cuestionar toda afirmación que no contenga rigor científico: fuente reconocida. aunque algunas de sus especialidades todavía arrastran pesadas adherencias metafísicas. las que ensucian el trabajo serio. misticismo. 3.  Esto debe orientar todos sus esfuerzos a la adquisición de un modo de pensar acorde con el de un profesional de formación superior. de energías negativas.).. en propiedad. por lo que es rechazado por los profesionales de la ciencia. instintivas. superstición. actividades paranormales. con imposición de manos. cognitivas. Este proceso ya se ha iniciado en varias universidades americanas y europeas (ver Brain Sciences en Internet) que han ido cambiando el nombre de sus Facultades de Psicología. siempre único y particular. lo que le permitirá a esta disciplina poder ingresar.

la ciencia las ha confirmado como falsas. gases originarios del Big Bang. toda la formación de las nebulosas. ejercida por siglos sobre nuestra cultura occidental.7 CAPÍTULO 1 EL CONOCIMIENTO SOBRE EL SER HUMANO A INICIOS DEL SIGLO XXI “Si algo que usted cree. somos criaturas especiales. aquello que las investigaciones de las ciencias duras (física y química) han develado sobre el surgimiento de la vida. aceptando que todavía no ha alcanzado ninguna. y así por todos los tiempos.000 millones de años a partir de una nuble conformada en un 75% de hidrógeno y en un 25% de helio.000 millones de años. que nos parece especial debido a que está muy próxima a nosotros. tiempo en que se consumirán los gases que lo componen.000 millones años en una explosión (Big Bang) de una diezmilésima de segundo y que duró cerca de 500 mil años. salta la típica pregunta: ¿Qué había antes del Big Bang? Veamos lo que la 1 ciencia nos puede informar hasta ahora . Al revés de la religión que dice tener todas las verdades. y el sistema completo colapsará. pero que en algún momento se detendrá y comenzará su contracción (no me voy a referir aquí a conceptos como vacío falso. En el universo existen cientos de miles de millones de galaxias. ubicado en el espacio. del cual nosotros. Dentro de una galaxia en forma de disco espiral. y cada una de ellas contiene más de cien mil millones de estrellas. es falso” Albert Einstein. Primero. ¿POR QUÉ PARA NOSOTROS SIEMPRE DEBE HABER UN PRINCIPIO Y UN FIN? Cada vez que surge el tema del Big Bang. y que las ciencias biológicas (genética. hoyos negros. que contiene cientos de millones de sistemas planetarios). y que mide la velocidad de desplazamiento de las galaxias (corrida hacia el rojo) verificada el año 2001 y ratificada nuevamente el 2010) . superiores al resto de los animales. Luego. ¿Cómo se originaron? Albert Einstein. clusters y galaxias del universo. dominado por una estrella muy corriente llamada Sol. Un 90% de ellas. que afirma que todo el universo surgió de un estado muy denso. se encuentra el Sistema Solar. neurociencia y otras) han confirmado. sobre estos temas. La energía total actual del Sol se estima en 10. materia y antimateria. no puede probarse o medirse. llamada Vía Láctea (de tamaño intermedio. 4 De acuerdo a la información proporcionada por el telescopio Hubble. ni especialmente grande ni pequeña ni más brillante. La tremenda y potente influencia religiosa cristiana. 1 Nunca olvidemos que la ciencia se reconoce en la búsqueda permanente de verdades. de manera muy simple. producto de una coincidencia fortuita de series causales diversas. es erróneo. ¿Dónde comienza y dónde termina un elástico de billetes? La actual cosmología ha reconocido al universo como un elástico muy ancho que se encuentra en etapa de expansión. los seres humanos. 4 hace unos 15. habrá un segundo de nada. se formó hace unos 5. 1980). y otros) hasta que todo lo existente se concentre en un punto mínimo. sin orden ni planificación. les recomiendo leer los trabajos de los cosmólogos Guth y Linder (Universidad de Chicago. de acuerdo a todas sus investigaciones. plantear una pregunta. vacío verdadero. El Sol y su familia de planetas. Premio Nobel SOBRE LA VIDA Y EL AZAR: AZAR = casualidad. el gran físico del siglo 20. materia observable y materia oscura. quedaron en manos de la radiación electromagnética y las fuerzas propias de la materia (gravedad y nuclear atómica). Los temas sobre la vida y la muerte se tratan dentro del texto de estudio. y vendrá un nuevo Big Bang. mantiene vigente su ley cosmológica. Suceso imprevisible. En este texto vamos a sintetizar. nos ha inclinado a pensar y creer que la vida es producto de un plan superior de existencia. Quienes se interesen por profundizar estos temas. infinitamente pequeño.

No hay tierras que separen los mares. quedó determinada por la casualidad. La casualidad de que. entre los que se encuentra nuestra Tierra. En el fondo del océano. el tamaño de nuestro planeta: sus dimensiones evitaron que la pequeñez o la gigantez impidieran los procesos de evaporación o de congelamiento que es posible observar en otros sistemas planetarios. etc. Mejor nombre que Tierra era el de Océano. durante su solidificación. la Tierra recibiera el impacto de un enorme meteorito que rebotó en su masa aún caliente y saliera hacia el espacio llevando bastante material terrestre. Este ambiente fue indispensable para la generación de vida. y que el agua dulce tuviera su ciclo de evaporación. Por la noche es fácil observar meteoritos brillantes que producen destellos en el cielo. Sin embargo. permitió además que el agua salada de los océanos se mantuviera líquida. Su curva de traslación alrededor del Sol. cuando está libre de nubes.500 millones de años) hasta nuestra 5 Paul Davies “The Fifth Miracle: The search of the origin and meaning of life” (1999) . No vamos a seguir con este detalle. desde donde se vuelve a iniciar una nueva variedad de especies vegetales y animales. permite estaciones de lluvias. dejando grandes charcos en mesetas y valles que sirvieron de caldo de cultivo germinal de las primeras estructuras de vida. casi al comienzo de la formación de la Tierra (unos 5000 millones de años atrás). Pero leamos a un gran investigador del siglo 21. haciendo desaparecer en varias ocasiones. la delgada corteza se rompe. Aquí y allá emergen sobre la superficie del agua las cimas de volcanes poderosos que arrojan inmensas nubes de gases nocivos. pues su fuerza gravitacional ejerce acción sobre las mareas de los océanos. pero hay más de 17 hechos casuales que favorecieron la aparición de la vida y de todo su proceso evolutivo (interrumpido decenas de veces a lo largo de estos 4. Esta ubicación casual permitió la formación de una atmósfera de gases que protegió a la superficie terrestre de ser atacada por los rayos ultravioletas y gamma del Sol. Nada de cordilleras blancas ni bosques densos. un gran meteorito penetra en la atmósfera y se hunde en el océano. hielos y nieve. Inmediatamente debajo hay un horno infernal. que arrasan el globo. fríos. lluvia. el lecho marino es muy diferente de las rocas familiares de hoy. debido al proceso particular de rotación. y calores moderados y en ciclos repetidos. provocando gigantescos maremotos. que nos describe cómo era la Tierra en sus inicios: “Nada de colinas verdes ni playas arenosas. Hay muchos otros hechos fortuitos y únicos que fueron auspiciando un futuro desarrollo de vida. que se afectaba por la cantidad de calor que enviaba el Sol. y a la ubicación de ellos. pues el mundo estaba casi completamente sumergido bajo una profunda capa de agua salada caliente. Nuestro mundo quedó ubicado a una distancia ni tan cerca de la estrella como para arder y quemarse. abriendo fisuras por la que surge lava fundida que invade las profundidades oceánicas… Y en algún lugar de estas tórridas profundidades. por el azar. lagos. casi todo rastro de vida. ríos. De cuando en cuando. ni tan lejos como para enfriarse a temperaturas que hicieran imposible el surgimiento de la vida. La presencia de la Luna también tiene gran influencia sobre la aparición de la vida. Por ejemplo. está iluminado por un sol letal que inunda el planeta de rayos ultravioletas. de kilómetros de altura. que produjeron enormes cataclismos. en los recónditos huecos del lecho marino. Otra gran casualidad tiene que ver con la continua caída de rocas y meteoritos desde el espacio. o bajo cuevas subterráneas. siempre quedaban algunas formas orgánicas en el fondo marino. para quedar girando como satélite natural. La atmósfera es aplastantemente densa y completamente irrespirable. El cielo. que irradia calor original del tiempo de la formación del planeta. está sucediendo algo único. La presencia de esta atmósfera. producto del azar combinatorio de los elementos 5 primarios: está naciendo la vida” .8 La naturaleza de cada uno de los planetas del Sistema Solar. En algunos lugares.

hidrógeno. en el segundo. nuestros cuerpos deberían ser enterrados en el suelo o en las aguas del mar. también participa en la aparición de todos los seres vivos. el cambio se fija (ganancia de función). En el primer caso. Las primeras moléculas orgánicas también están conformadas por 30 elementos primarios. las primeras moléculas orgánicas eran muy inestables y sobrevivían segundos.500 millones de años. nuevamente por el azar de las combinaciones. dieron origen a la vida. el metabolismo y la energía pretendían dos cosas: sobrevivir y reproducirse. los cromosomas.9 presencia. pero en proporciones distintas. gracias a un elemento especial. el carbono. “Cambiar el significado de un solo gen puede tener efectos extraordinariamente amplios. Existe una . lava. que se mantiene gracias a un proceso de energía llamado metabolismo. Desde la primera bacteria. se fueron formando las masas sólidas inorgánicas de la Tierra (piedras. cerros. la célula. el ADN. nitrógeno. hasta que. que permitía generar otro ser vivo similar al anterior. las primeras manifestaciones de moléculas orgánicas. Si se quisiera respetar el ciclo natural de recombinación de las materias orgánicas e inorgánicas. metales. etc. El camino de progreso de organización siguió todavía un largo tiempo de millones de años. de una increíble sucesión de hechos que difícilmente se puedan repetir en otro lugar del universo. pero en cantidades diferentes. el nuevo ser muere (es decir. cloro. somos un producto del azar. los animales y todos los demás seres vivos. etc. Las rocas y piedras están conformadas principalmente por carbono. unicelulares. al que hemos denominado muerte.). Y la reproducción inicial no era otra cosa que la copia del ADN empaquetada en los genes. El ADN se considera como la memoria de la vida. se organizó una molécula estable. En resumen. la vida no es otra cosa que una manifestación especial de organización molecular química. calcio. no hay generación de energía y esa estructura orgánica. la vida surge desde la propia composición de las rocas. sodio. minerales. fierro. Pero no nos adelantemos demasiado… Por la combinación de los átomos que conforman los 110 elementos primarios. Estos cambios pueden resultar en progresos o en desventajas respecto del modelo original en cuanto a sobrevida o reproducción. fecha calculada de los fósiles encontrados en los oscuros fondos marinos volcánicos. se producen pequeños cambios del original. Cuando el metabolismo se detiene. Ninguna modificación en la copia de los genes es programada o planificada: siempre son accidentes. etc. lípidos.. llamados mutaciones.Sin embargo. silicio. Entonces. surgen por el azar de las combinaciones. De esto hace 3. oxigeno. estamos hechos casi de los mismos elementos que las piedras. rocas. Durante millones de años. las que luego de más de quinientos millones de años. Surgen los primeros seres vivos organizados. que siguen presentes en este mundo hasta nuestros días con gran éxito de supervivencia y reproducción: las bacterias. en los fondos azufrados de los mares y charcos primitivos. montes. vuelve a un estado primitivo de proteínas. hasta conformar los genes. nuevamente casualidades. al igual que todas las formas de vida que comparten – transitoriamente . que tenía la capacidad de duplicarse de manera rápida. ¿Cómo la suerte interviene en la aparición de nuevos seres vivos? La explicación científica es simple: cada vez que los genes son copiados. Así como el azar. Es decir. magnesio. el citoplasma. No puede ser de otra forma: las plantas.con nosotros este planeta. la casualidad hizo surgir la vida. detiene su metabolismo).

adecuadamente constituido para sobrevivir en su nicho ecológico. experiencia que han sufrido más que 150 millones de especies anteriores a los actuales 55 millones de especies vivas. como sucede con los procesos de aprendizaje.E.. 4. definió al ser vivo a través de siete aspectos. Anagrama 2007 . cada organismo va creando su propia energía mediante el metabolismo de moléculas estructurales provenientes de la nutrición y de la respiración. La biología no produce en serie. 5. actividad volcánica prolongada. órganos. Esto se consigue gracias a la posibilidad de reparación de tejidos dañados. Ed. sequías. la energía inicial proviene del sol y de la Tierra. grandes reptiles que dominaron la Tierra por casi 150 millones de años).. ni en las algas..Compartimentados: Los seres vivos están estructurados en múltiples compartimentos: células. 7. ni aún entre los grandes cardúmenes de peces. Hay cambios catastróficos del ambiente (terremotos. calentamientos globales. ¿Cuándo aparece una nueva clase de especie? Cuando los pequeños cambios en las copias genéticas alcanzan un punto en que es imposible reproducirse con el modelo original. tejidos. una serpiente marina no podría reproducirse con un cocodrilo.. El último gran cataclismo ocurrió hace unos 65 millones de años (gigantesco meteorito que hizo desaparecer a los dinosaurios. Koschland. 6 Armand Marie Leroi “Mutantes”. Volveremos sobre el conocimiento genético en capítulos posteriores. el investigador D. que codifica los genes y se replica de forma similar de generación en generación. 2. pues no se refiere a cambios en los programas genéticos.. ni en los bosques selváticos. ni en la minúscula bacteria. sistemas. 6.Capacitados para regenerarse: La vida de cada especie se caracteriza por su posibilidad de sobrevivir en el tiempo. ¿Cuánto demora la aparición de una nueva especie? Decenas o centenas de miles de años. etc. por la producción de nuevas células. y también por la reproducción de nuevos miembros de la misma especie. a su vez las células tienen orgánulos que producen compuestos químicos que permiten la vida del organismo y que les permite reproducirse.) donde muchos seres vivos no alcanzan a adaptarse y perecen. 3.Adaptables: Esta cualidad se diferencia de la improvisación señalada en el punto 2. meteoritos.Improvisadores: Los seres vivos no controlan su nicho ecológico y están obligados a disponer de una cierta capacidad de adaptación a los eventuales cambios del ambiente.10 6 mutación que hace que una persona tenga en pelo rojo y que también sea obeso” .. ni un chimpancé con una hembra humana.Energéticos: Los seres vivos son sistemas termodinámicos. para mantener esa línea genética iniciada hace 4000 millones de años. dependiente del ADN. ni en las amplias hordas de langostas voladoras.Programados: Los seres vivos son producto de un plan adaptado. a su vez.Seclusivos: Esta rara palabra define la peculiaridad del ser vivo que lo constituye como único y diferente de otro de su misma especie. Los siete pilares de la vida: En el año 2002. los que fueron publicados por la revista Science y aceptados por toda la comunidad científica del mundo: 1. es decir. Los accidentes genéticos (mutaciones) pueden facilitar mejores adaptaciones (mayor reproducción de quienes tienen ventajas) o empeorarlas.. Así. sino en los cambios de comportamientos.

Uno de los animales más antiguos en nuestra evolución son los gusanos (nosotros poseemos un 33% de genes similares a los de los gusanos). es una criatura de reciente aparición. Con una figura más esbelta y veloz. los insectos (compartimos con la mosca. 33 % 60 % 73 % 97 . para los estudios científicos. pero la realidad dista mucho de ello. Mientras tanto. pero especialmente con un cerebro mayor de 1. además. El primer representante de la familia Homo. salvaje. no existe un programa de progreso biológico que nos haya favorecido como la especie que debía dominar la Tierra. lo impidan. Hoy somos más de 6 mil millones. el Homo Sapiens Sapiens. de tamaño pequeño y un cerebro de 600 gramos. que superaba al Erectus en inteligencia y estrategias. Raya para la suma. aparecieron las primeras poblaciones de una nueva especie de Homo. corresponde al Homo Habilis (fabricaba herramientas). dando grandes saltos. Después de revisar el surgimiento de la vida gracias a casualidades físicas y químicas. o dicho en términos más sencillos. en África. las aves. y a accidentes genéticos. y con el chimpancé un 98. La primera especie que se separó del chimpancé (que junto con los gorilas. tanto física como psicológica. de la casualidad. comprobados y replicados. luego. UNA ESPECIE ANIMAL DE LA CLASE DE LOS MAMÍFEROS. los peces grandes y pequeños. (Personalmente. se demoraron unos cien mil años en exterminar a todos los sapiens antiguos. Su cerebro pesaba un kilo 200 gramos. ni menos una creación especial de algún ser superior. debemos organizar la información científica sobre la naturaleza del ser humano. y los mamíferos (con el ratón tenemos sobre el 73% de genes comunes.5%). por lejos el Homo de mayor presencia sobre este planeta. Tenemos la tendencia a pensar que nuestro cuerpo es casi una máquina biológica perfecta. Nuestra evolución es muy imperfecta. hace unos quinientos mil años. es interesante conocer un poco sobre nuestra evolución. Primero. Por consiguiente.350 gramos. Tenemos aún muchas limitantes anatómicas y fisiológicas graves. presente hace unos 3 millones de años atrás. Luego surgirá (siempre por la casualidad de los accidentes genéticos) el Homo Erectus (caminaba en dos pies) que apareció sobre la Tierra hace 2 millones de años y poseía un cerebro de alrededor de 900 gramos. hace unos doscientos mil años.11 Nuestra especie. invadiendo nuevos lugares como América y Oceanía. los moluscos. se demoran miles de años. y no para la existencia social. conocer toda la línea de especies vivas que nos antecedieron. nuestra actual estructura. orangutanes. que ya saben cómo manipular los genes. con el gorila un 97%. el 60% de nuestros genes) los reptiles. europeo y asiático por más de 1 millón y medio de años. los anfibios. ni existe un destino escrito o planificado para nosotros. hacía su aparición una nueva especie mutante del Sapiens. aparte de importantes deficiencias psicológicas. siempre y cuando los científicos del Homo Sapiens Sapiens. automóviles y celulares. Dominaron el mundo africano. y medía sobre un metro cincuenta. el Homo Sapiens Sapiens. en medio de rascacielos. logrando su desaparición en menos de cincuenta mil años: el Homo Sapiens antiguo. culminada hace unos 70 mil años (sólo 70 mil años) nuestra especie. Lo más complicado es que los cambios genéticos de adaptación a nuevos ambientes son muy lentos. está adaptada para la vida primitiva. Todo ha sido producto del azar. Sin embargo. y bonobos constituyen la familia de los simios o monos sin cola) es el austrolopiteco (conocido como el eslabón perdido) cuyos fósiles demuestran que vivió hace 4 millones de años. ¿Aparecerá otra especie de Homo que extermine a la nuestra? Es posible. Había hecho su aparición victoriosa. creo que estamos solos en el universo) EL SER HUMANO.

es importante detenernos en las características de la clase mamífera (lobos. autónoma y vegetativa. planificamos y soñamos en nuestro encéfalo. ojos pequeños. etc. o de desprender un gas. sucede todo aquello que conforma nuestra existencia consciente. lo que hace necesaria la vida gregaria. agregan informaciones que son valiosas al considerar nuestro conocimiento sobre el ser humano. Luego. manos chicas. Obviamente el ambiente influye en la nutrición y en la estimulación. besar. o el mundo se nos presentará como un lugar peligroso. La forma de nuestra estructura anatómica depende de la herencia (altos. Amamos y odiamos en nuestro encéfalo. necesitamos de protección. primates.12 Segundo. somos alegres o depresivos en nuestro encéfalo. demuestran que su característica de sanas o enfermizas. rascarnos. aplaudir. Somos genéticamente egoístas (vamos a cuidar en primer lugar nuestra existencia. Cuarto. otros recientes estudios sobre la herencia y la genética. negros. todo en nuestro encéfalo. por pertenecer al mundo animal. La orientación sexual (heterosexualidad u homosexualidad) también está determinada por los genes que diseñan los circuitos hormonales del individuo. llorar. elefantes. blancos. Hoy se sabe con bastante certeza. al nacer. especialmente en el cerebro. ojos grandes.La ciencia biológica ha confirmado que toda nuestra vida transcurre en el encéfalo. Tenemos hambre en nuestro encéfalo. Esto nos hace a todos necesitados de contacto físico.. memoria e inteligencia tiene una incidencia principalmente heredada. depende de su constitución genética. al igual que el resto de los mamíferos superiores. o la de nuestros hijos) y de forma directa o indirecta. estamos muy determinados genéticamente. Tercero. recibimos la alimentación mamando de la madre. los cuales han quedado orientados desde nuestra gestación en lo que conocemos como temperamento. abiertos a conocer y experimentar. La calidad del funcionamiento de nuestro organismo. etc.). grandes. etc. con una notable influencia materna en el desarrollo de la corteza prefrontal del cerebro. también es en gran parte genético. redondos o achinados. somos lógicos y emocionales en nuestro encéfalo. leones. bajos. concentración. somos seres vivos de sangre caliente y que. reír. pelo grueso o delgado. O seremos sociables. gatos. perros. que la calidad de nuestra atención. pies anchos o delgados. recordamos. osos. pero personas criadas en ambientes de similar calidad.. pues vamos a reconocer en nosotros ciertas cualidades que nos hacen similares a todos los miembros de esa clasificación. y socialmente muy inhibidos. LA VIDA SUCEDE Y TRANSCURRE EN EL ENCÉFALO. morenos. aplicamos la ley de la naturaleza animal: someter al más débil. Lo mismo sucede con la mayoría de nuestros comportamientos. el cerebelo y. flacos. es decir gozar de buena o mala salud. gordos. deseos de orinar. al que hay que observar con precaución. En primer lugar. lugar donde se ejecuta la mayoría de las funciones cognitivas descritas. crespo o liso. nuestra naturaleza humana posee todos los instintos (conductas innatas de supervivencia y reproducción) que conforman nuestra estructura vital. y de la gran mayoría de las especies animales. Y en ese . en grupos. En el tronco encefálico. cantar. toser. somos optimistas o pesimistas en nuestro encéfalo. de caricias y de afecto. gritar.) según haya dominado el alelo paterno o materno durante nuestra concepción. o defecar. Quinto.

cada cual construye su propio mapa de la realidad. una caricia. el mar no sea azul. Sólo apreciamos una pequeña porción de la naturaleza. chistoso. ciertas moléculas volátiles y químicas. y donde tenemos una pequeña ventaja sobre ellos en los lóbulos frontales. desde sus esquemas neuronales: Así. el año 2003 fue posible obtener la lectura completa del código genético humano. La ventaja de la especie humana está en la notable expresión de dichos genes. muchos menos que otros animales de la naturaleza. el olfato. centro del pensamiento abstracto y complejo. simpático. como las ondas electromagnéticas de la luz. 24 siglos antes de la época actual.. oigo. interesante. podemos darnos cuenta de los sesgos que aportamos para configurar subjetivamente la realidad. siente y piensa el mundo. cada cual acorde a sus propias necesidades de existir. aparece el cerebro más nuevo. ni las plantas verdes. la presión sobre la piel. Cada cual ve. o un pisotón. ni los oídos oyen. pero es en el cerebro donde se produce la visión. pero “el mapa no es el territorio”. En la zona subcortical. Lo mismo respecto de los sonidos. es compartido por el resto. los que se recombinan de manera muy eficiente para producir la gran variedad de proteínas que precisa nuestra constitución tisular y humoral. Si además de las limitantes de nuestros sistemas sensoriales. aparece el sistema límbico. etc. el racional. centro de la neurología emocional. Nada más alejado de lo cierto. la audición. la música. las ondas vibratorias del aire. No cabe duda que éste es uno de los grandes defectos de diseño que presentamos como especie. La lectura del Genoma Humano: Poder conocer nuestra conformación y nuestra existencia ha sido una tarea que ha interesado al ser humano desde los inicios de la historia. como los colores son interpretaciones pigmentarias de la refractación de ondas electromagnéticas de distinta longitud que procesan los lóbulos occipitales. la cual compartimos con una gran mayoría de seres vertebrados. . ciertas intensidades de decibeles de vibraciones del aire. con varias sorpresas: tenemos alrededor de 27 mil genes. Cada día se sabe de más y más funciones que son ejecutadas por la acción de nuestros genes y que nos determinan desde nuestra gestación. pues tenemos la tendencia generalizada a creer que lo que yo veo. siento. o desagradable que yo juzgo. juicios y decisiones. Cuesta aceptar que. etc. ni la piel siente… Hay funciones singulares en el encéfalo. Gracias a los grandes aportes de la tecnología informática.. el sabor y el tacto. que lo feo. malo. Los demás animales aprecian entornos naturales muy distintos a los que vemos nosotros. aquella que nos permite sobrevivir con relativo éxito. Los ojos no ven. conformado por el neocortex o corteza. que compartimos con los grandes mamíferos. Debemos aceptar que las limitaciones anatómicas y fisiológicas de nuestros órganos sensoriales (procesan sólo ciertos rangos de ondas electromagnéticas. se nos escapa. lo hacen exactamente igual los demás.13 lugar aparece también nuestra evolución animal. obedece el inicio de conflictos y desavenencias. ni el sol amarillo. el sabor dulce o el olor a lavanda. huelo y saboreo. El tronco encefálico es la porción más antigua de nuestro encéfalo. etc. el canto de los pájaros. Por último. ya elucubraba que en el interior de cada espermatozoide viajaba un homúnculo que contenía al futuro hombre o mujer. agradable. sobre las cuales algunas personas no se dan cuenta: nuestros órganos sensoriales son meros instrumentos encargados de procesar fenómenos físicos.) por lo que la realidad como tal. Aristóteles. pues a este fenómeno. etc. agregamos la preponderancia emocional de nuestro temperamento que sirve de telón de fondo para todos nuestros pensamientos. cerebro de una gran cantidad de mamíferos.

sólo 23 cromosomas. está hecho de proteínas o fabricado por ellas. y especialmente de nuestros primos. sí.000 genes (de acuerdo a la lectura final del Genoma Humano. se mantiene y se sigue replicando. Decimos “casi”. Lo que es muy importante para tener en cuenta. mediante la combinación de . pues el óvulo siempre aportará un cromosoma X. establecen. ¿Cómo se conforma esta estructura genética? Los seres humanos tenemos en casi todas las células de nuestro organismo. se encuentran protegidas dentro del núcleo celular. ninguno idéntico a otro. o peces. cada célula de nuestro cuerpo. las que. ¿Qué hacen exactamente los genes? Son polímeros que codifican. contiene en su núcleo. cada hijo nace con un promedio de 300 mutaciones que no estaban presenten en ninguno de sus progenitores. Los genes se agrupan en cintas llamadas cromosomas. que conocemos como mutaciones. compartimos más del 98% de nuestra configuración genética. y es posible identificar genes que proceden de nuestros ancestros gusanos. La evolución animal está presente en nuestro genoma. las instrucciones para producir todo tipo de proteínas. o ratas. desde el pelo hasta las hormonas. Con nuestro primo hermano más directo. los 23 cromosomas con la historia genética familiar de la madre. Casi todo lo que hay en el cuerpo. fenómeno que se conoce como replicación. uno de los cuales puede ser X. 2003). ¿Es la configuración de nuestro código genético único. y los 23 cromosomas con la historia genética familiar del padre. el chimpancé. la fórmula genética de cada especie está en el ADN. Pero no en la originalidad de sus genes. o puede Y. con la conformación estable de una molécula orgánica. Y repito. el mismo genoma: es nuestra señal de identidad proporcionada por la naturaleza. Sin embargo. Ahora. 23 pares de cromosomas. existen en sus núcleos. pues en las células sexuales o gametos (espermatozoides y óvulos). llamada ADN (Ácido desoxirribonucleico) que se encuentra en los genes de cada célula de todo ser vivo. ya sea por accidentes químicos u otros. y algunas de sus nuevas copias resultan diferentes. Recientes estudios han corregido esta apreciación. determinando el sexo. los simios. mientras que el espermatozoide es el que puede llevar una carga X o Y. pero que es bastante inestable pues se descompone en apenas unas horas. al señalar que la molécula original fue el ARN (ácido ribonucleico) que es la que copia las fórmulas del ADN para cumplir sus funciones. en cuyo interior se encuentran 28. (En las aves. que señala el sexo masculino. De hecho. la existencia de dos cromosomas X indica la presencia de un macho). en los seres pluricelulares. Cuando una mutación le otorga ventajas al organismo. Y cada ser vivo tiene su propia configuración del código genético o genoma. que señala el sexo femenino.14 EVOLUCION Y GENES (Toda la naturaleza ha sido construida por los genes) Decíamos algunos párrafos atrás que la vida se inicia en la Tierra. es la capacidad de copiarse que posee el genoma. ésta se fija. de la uña del pié. por el contrario. cuando es desventajosa ocasionará trastornos al organismo (enfermedades genéticas) que bajarán su calidad de vida y quedarán propensos a su desaparición. de la lengua o del páncreas. este proceso de replicarse no siempre es perfecto. No olvidemos que es el padre quien determina el sexo del nuevo ser. exclusivo de los seres humanos? En su distribución actual. Al momento de la concepción. de forma individual o en sistemas conexos.

Es decir. Es decir. diferente de otros. Es la encargada de la respiración y de la energía de la célula. palomas.8%). todos nosotros somos de origen africano. etc. Esta información fue corroborada posteriormente. Cada especie surge por evolución de un ancestro. corvinas. ¿Qué es la genética mitocondrial? Hace dos párrafos atrás decíamos que la secuencia de nuestro ADN es única y permite nuestra identificación de forma absoluta (99.). entre las bacterias y virus casi nada. reptiles (serpientes. se le coloque en una mosca cuyo gen ha sido eliminado. mohos. Por qué hoy las etnias o poblaciones presentan diferentes pigmentaciones de piel y otras características físicas. pues tienen una alta capacidad para absorber genomas completos de otras de sus especies y así obtener ventajas de supervivencia. se remonta hacia los comienzos de la aparición de la vida. canarios. mediante la destreza de un ingeniero genético. aves (halcones. ballenas. a medida que va sufriendo mutaciones. osos. que llega casi a la misma fecha y al mismo lugar.: chimpancé – australopiteco – homo. Este hecho. llega un instante en que no puede aparearse con su especie de origen: Ej. tiburones. la mayoría de las cuales ha desaparecido por falta de adaptación a las condiciones cambiantes del clima. etc. James Watson. de acuerdo a la fuerza de la acción del sol sobre la piel expuesta. Premio Nobel por su descubrimiento de la estructura del ADN. etc. aunque los sistemas visuales de ambas especies sean absolutamente distintos. etc.000 años atrás. la mitocondria. Por ejemplo. gallinas. ¿Cuánto tiempo demora en aparecer una nueva especie? Entre los seres vivos complejos. a los cataclismos. con bastante justicia. contiene 37 genes propios y sólo se recibe por vía materna. por el seguimiento de las mutaciones del cromosoma Y (masculino). pero al ingresar a él. entre protistas. El espermatozoide lleva su mitocondria en el cilio o cola que le sirve para llegar hasta el óvulo. el 46% de las proteínas del hongo de la levadura se encuentran en nuestro genoma. Hoy.). se debe a procesos de adaptación evolutiva. Las especies dentro del mundo vegetal son muy variadas.) peces (sardinas. en el cigoto sólo existe este orgánulo de la madre. ¿Qué significa en genética el concepto de “recuperación de funciones”? La comparación de los genomas de distintas especies. la conformación definitiva del código genético de nueva criatura. Sin embargo. que los eventos de asombro o calificados como milagrosos. su ingreso a la vida intracelular del mundo animal. culebras. manipulando un gen que participa en la activación de un sistema de genes que producen un ojo completo. iguanas. que no presenta nuestro ADN. ¿Es un milagro que dos células diminutas puedan originar un ser humano? Se afirma.). hay dentro de las células. El gen correspondiente del ratón es tan similar al de la mosca de la fruta que realizará la misma función cuando. vacunos. conejos. algas. etc. El insecto obtendrá un ojo de mosca completo. que en el planeta Tierra han existido alrededor de cincuenta millones de especies diferentes. humanos. puede tomar miles de años. así como las de los protistas (hongos.15 genes dominantes o recesivos de cada grupo progenitor. y a la acción de depredadores más fuertes o más hábiles. de forma aproximada. el que. ha permitido efectuar un estudio retrospectivo sobre el origen de la especie humana (Homo sapiens sapiens) logrando ubicarlo en el continente africano. y. deja el apéndice con la mitocondria afuera. se deben a la . Una especie corresponde a una forma de vida que contiene un genoma propio. en su libro “The Secret of Life” describe lo siguiente: “Unos investigadores han logrado que a las moscas de la fruta les salgan ojos en las patas. Así tenemos especies mamíferas (lobos. permite revelar cómo evolucionan las proteínas. se calcula entre 2 y 3 millones el número de especies vivas que habitan junto a nosotros. lagartos. Con una estructura similar a una bacteria. ¿Cómo es que existen tantas especies vivas distintas? Se calcula. según la mayor o menor presencia de melanina. hace unos 200. a pesar de existir más de mil millones de años de distancia entre la aparición del primero y nosotros. en una forma de asociación simbiótica. anfibios (sapos y ranas).). La proteína recupera su información sobre la maquinaria básica y se adapta a su nueva situación”. un orgánulo muy importante. vegetales y animales.

hasta desaparecer dentro del endometrio al decimotercer día. dentro del tratamiento del capítulo sobre la vida afectiva del ser humano. mesodermos y endodermos. mediante la producción de aminoácidos que fabrican las proteínas necesarias para generar las células especializadas. con datos proporcionados por los genes paternos y . Aquí se produce la separación entre las células que serán sólo tejido auxiliar – placenta. Además. desde los gusanos.16 ignorancia de quien los observa. la ubicación y forma de nuestros ojos. sus ocho genes Hox. el bazo y el arco de la aorta se ubiquen siempre al lado izquierdo del tórax. Cuando se someten a una investigación rigurosa. el tórax con patas y alas. Ya volveremos sobre ello cuando tratemos estos temas en capítulos posteriores de este manual. En palabras simples. No hay que perder de vista que las instrucciones que siguen estos genes o grupos de genes especializados.  ¿Cómo se fija en ancho y el largo de la cara y la ubicación de ojos. señalan con claridad la cabeza y sus partes. las alas de un murciélago o de una paloma. los órganos y los sistemas que integran al nuevo ser. y el sistema digestivo y sus órganos anexos. la vesícula biliar y el hígado ocupen el lado derecho? Existe en el mesodermo un grupo de células ciliadas (poseen cola.  ¿Se comunican las células entre sí? Por supuesto. tórax y extremidades (en el caso de las moscas.  De igual manera. la estructura ósea y muscular. en este caso. es posible obtener conclusiones ciertas sobre estas materias. y que también trabajan en extremidades segmentadas (como las patas de la pulga. respectivamente. comienza a excavar en las paredes del útero de la madre. e insectos hasta nosotros (los mamíferos poseen 39 genes Hox). del humano. y que la vena cava. quienes informan el número de dedos en las manos y los pies. que están presentes en todas las especies vivas complejas (aparecen en la evolución hace más de mil millones de años).  Existe una serie de genes que tiene directa participación en nuestras conductas y en muchos de nuestros procesos cognitivos. Aquí comienza el trabajo de los morfogenes. la separación de los hemisferios cerebrales. se produce a través de una molécula llamada “mollera”. y la conclusión definitiva no es otra: se trata de una secuencia ordenada por los genes. las molleras le indicarán a una célula que se convertirá en tejido óseo. y que indican la separación entre cabeza. las que irán formando los tejidos ectodermos. Veamos solamente alguna información relevante:  Al séptimo día después de la concepción. ha sido muy bien estudiado desde hace muchas décadas. han sido provistas por el genoma del nuevo ser. la memoria y la inteligencia. la forma de la cara. ¿Cómo es esto posible? Por una razón simple: los genes tienen miles de millones de años de experiencia en construcción de especies vivas. los ventrículos del corazón. aparecerá la información científica sobre la influencia de los genes en la homosexualidad. como la atención. y el abdomen). información que va siendo transmitida a las distintas especies. que se convertirán en la piel y el sistema nervioso. el ancho de nuestra cabeza. llamados homeóticos Hox. y a otras que serán tejido pancreático. activan unos genes llamados erizos sónicos. nariz y boca. cordón umbilical y otros tejidos menores – quedando una pequeña cantidad de células disponibles para la organización del futuro posible ser humano. quienes orientan la función y dirección de las células. la bola hueca compuesta por un centenar de células. la que es producida por unos doce mil genes del código humano. nariz y boca? Lo primero es conocer que existen un grupo de genes. y de las falanges de nuestras manos y pies. La formación de un ser vivo. al igual que los espermatozoides) las que presentan un movimiento de derecha a izquierda.  ¿Cómo se organiza la información de modo que el estómago. los tejidos. que produce una corriente de movimientos que sirve para orientar el trabajo de las moléculas molleras.

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maternos. Además, hay que considerar que muchos miles de nuestros genes, a pesar de estar presentes en
nuestro genoma personal, terminan por no expresarse durante toda nuestra vida.
Otros aportes de interés para este capítulo:
1. En el cromosoma humano 1, se encuentra el gen S5, que consiste en una serie de instrucciones
repetidas de ARN, que existe en todos los seres vivos del planeta, por lo que se le llama el “gen ur”.
2. El cromosoma 2 demuestra el paso evolutivo del chimpancé al ser humano, ya que es una fusión de
dos cromosomas que aún existen en ese simio. El chimpancé cuenta con 24 pares de cromosomas y
nosotros con 23 pares. Los lóbulos de nuestros cerebros son los mismos, salvo en sus tamaños; no
hay diferencia alguna entre nuestro sistema inmune, digestivo, vascular, linfático ni nervioso con el
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de los chimpancés .
3. En el cromosoma 3 se encuentra un gen que produce el
ácido homogentísimo oxidasa, molécula que se
encuentra en todos los genomas de la evolución, desde
las primeras bacterias cuyos fósiles datan de hace
3.500 millones años, aproximadamente. Esto
demuestra que el código genético de la vida es
universal (¿e inmortal?).
4. En el cromosoma 4 se encuentra el gen, cuya mutación desencadena el Mal de Huntington, una
enfermedad que vuelve imbéciles a las personas en la adultez joven y media. Esta es una de las
6.000 enfermedades de padecemos por la disfunción de un solo gen (hemofilia, distrofia muscular,
esclerosis múltiples, etc.). Muchas más son producidas por la acción de varios genes (cáncer,
diabetes, alcoholismo, Alzheimer, esquizofrenia, hipertensión arterial, bipolaridad, obesidad, etc.).
5. En el cromosoma 5 se ha descubierto hace poco (1998) un grupo de cinco genes que producen el
asma. Los ambientalistas (médicos e investigadores que atribuyen la mayoría de las enfermedades
a causas del entorno) aún no aceptan este avance e insisten en tratar este mal con medidas
paliativas. Este ha sido el drama permanente que deben enfrentar los científicos de la genética,
aunque sus progresos estén comprobados y demostrados.
6. En el cromosoma 6 se encuentra el gen IGF2R responsable de las proteínas que intervienen en la
inteligencia humana. Lo veremos con más detalle en su capítulo correspondiente.
7. En el cromosoma 7 se identificó el gen que permite la activación de una cadena de genes que
participan en la producción del habla humana, llamado del “instinto del lenguaje”. Cuando este gen
presenta defectos o mutaciones perjudiciales, la persona tiene dificultades para hablar
correctamente, se olvida de la “gramática instintiva”.
8. ¿Cuántas generaciones humanas han pasado hasta la actual? 300.000, es decir, si hiciéramos una
línea tomados de la mano con cada uno de nuestros antepasados, comenzando en Santiago,
nuestro primer ancestro Homo sapiens sapiens estaría parado sobre la plaza de San Fernando, en la
sexta región.

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A veces salta la pregunta ¿Y por qué los chimpancés quisieron seguir siendo simios y no se hicieron todos humanos? La respuesta es
doble y muy básica: Primero, ya dijimos que las mutaciones son accidentes aleatorios, no voluntarios, por lo que la formación de una
nueva especie es siempre una casualidad; segundo, cada especie está adaptada a su nicho ecológico, donde vive, se reproduce y muere.

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LA BIOLOGÍA DEL COMPORTAMIENTO HUMANO: EL TEMPERAMENTO
Normalmente, las personas aceptan la participación de los genes en la herencia de nuestros rasgos físicos,
ya que es fácil observar nuestro parecido con alguno de nuestros progenitores respecto de la altura, de tipo
de cabello, del color de los ojos, de la forma de la nariz, de la obesidad, etc. Incluso se aceptan como
heredados, algunos gustos particulares, la forma de caminar, el tipo de risa y otros. Pero donde se complica
la aceptación de esta explicación es cuando tocamos nuestra forma de comportarnos, la forma de pensar, la
calidad de nuestra inteligencia, etc. Y esto se debe a una idea muy fuerte que implantó el movimiento
conductista alrededor de los años 50 del siglo pasado. Se le conoce popularmente como la “pizarra en
blanco” y afirma que las personas nacemos con diferencias físicas, pero que nuestras capacidades de
aprendizaje son similares en todos; en otras palabras, un niño, sin importar su origen, si es bien educado y
estimulado, puede alcanzar altos niveles profesionales. Se requiere ir entregando información adecuada a su
madurez y así, su pizarra de conocimientos será tan eficiente como la de cualquiera bien formado, y superior
a la de aquellos no estimulados. Sus conclusiones seguían las propuestas de René Descartes formuladas en
1637, quien definió a la ciencia como restringida al campo de la materia, la que tiene medidas y es posible
estudiarla, pero no así al pensamiento, ya que como alma racional, sin extensión ni sustancia, escapaba a
esa posibilidad. Dicho dualismo entre cuerpo y alma, cuerpo y mente, materia y pensamiento está todavía
vigente para muchas personas, quienes se niegan a reconocer los avances de las neurociencias, de la
genética y de la biología molecular.
Una experiencia similar vivó Charles Darwin cuando presentó
al mundo su teoría sobre la evolución de las especies. Las
“religiones del Libro”, judíos, cristianos y musulmanes,
consideraron que era una blasfemia, un pecado contra Dios,
afirmar que el ser humano era una especie animal que
descendía de los primates. “Los animales no poseen alma”,
refutaban desde la metafísica. Han debido pasar muchas
décadas para que la gran mayoría de las naciones acepte esta
realidad científica. Hasta el Papa Juan Pablo II, en su mensaje
a la Academia Pontificia de Ciencias, el 22 de octubre de
1996, sostenía que “entre los monos ancestrales y las
personas había una discontinuidad ontológica, un punto
preciso en el cual Dios inyectó un alma humana en una
estirpe animal”, resignándose parcialmente a la teoría
evolutiva. Sin embargo, hoy, en pleno siglo 21, hay estados
dentro de Norteamérica, cuyos gobernadores son cristianos
conservadores fundamentalistas, donde se ha prohibido la
enseñanza de la teoría de Darwin en los establecimientos
educacionales. Allí se sigue enseñando como verdad
científica la creación del universo en seis días y el mito de
Adán y Eva.
Pero la ciencia, que avanza sin preocuparse de aspectos metafísicos ni religiosos, ha confirmado la
intervención biológica y genética en lo que, hasta hace poco se denominaba “mente” de los seres humanos.
Ya en la antigua Grecia, cuatrocientos años AC, Hipócrates y Teofrasto proponían que la conducta del
hombre dependía de sus fluidos orgánicos, sangre, bilis, etc. Luego, Franz Joseph Gall (1758 -1828),
anatomista y fisiólogo alemán, funda la frenología. Convencido de que las funciones mentales residían en
áreas específicas del cerebro y que esto determinaba el comportamiento, asumió que la superficie del
cráneo reflejaba el desarrollo de estas zonas. El primer concepto fue comprobado cuando Paul Broca
localizó el centro del habla en el cerebro en 1861. La segunda noción fue invalidada cuando se descubrió que

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el grosor cráneo varia, así que su forma no refleja al cerebro en sí. Gall fue el primero en identificar a la
materia gris como tejido activo y a la sustancia blanca como tejido conductor. Muchos fueron los científicos
que siguieron interviniendo los lóbulos cerebrales, hasta llegar a formar un mapa muy ajustado a la mayoría
de las funciones que ejecuta cada persona, incluyendo la visión y la audición, el pensamiento, la memoria,
las emociones, toma de decisiones, etc. . En base a repetidas y concienzudas observaciones microscópicas
de múltiples cortes histológicos, K. Brodmann en 1909, estuvo en capacidad de postular la existencia de
diversas áreas citoarquitectónicas (esto es, de acuerdo a la forma, disposición y densidad de las neuronas,
espesor y secuenciación de las capas celulares) que agrupó en 43 áreas catalogadas con números arábigos. A
fines del 2009, un equipo de neurocientíficos del Instituto de Tecnología de California ha realizado el mapeo
cerebral más global de las habilidades cognitivas humanas realizado hasta la fecha. Sus resultados han
proporcionado una nueva comprensión sobre cómo diversos factores de nuestra inteligencia, mensurables
con la puntuación de un “cociente de inteligencia” (IQ), dependen de regiones particulares del cerebro.
Nuestras funciones animales: Al momento de nacer, nuestro cerebro ya viene con una serie de circuitos
programados para cumplir algunas tareas indispensables para nuestra supervivencia. Se trata de ciertos
comportamientos autónomos a la voluntad, entre los que podemos destacar

Los reflejos: respuestas estereotipadas e involuntarias a un estímulo específico que compromete a
ciertos órganos particulares: succionar, parpadear, prensión, erección del pene, secreción del
sudor, eyaculación, la tos, equilibrio postural, el rubor, la palidez, la risa, el vómito, muchos de
nuestros gestos, quemarse, etc. (Hay ciertas acciones que ejecutamos de forma muy rápida, casi
instantánea, pero no son reflejos, sino movimientos balísticos, como por ejemplo, tomar algo que
se va cayendo)

Los reflejos vegetativos: procesos fisiológicos ordenados por instrucciones genéticas: la
respiración, la circulación de la sangre, la digestión y asimilación de nutrientes, la excreción líquida
y sólida, los mecanismos de defensa, la renovación celular, salivación, secreción hormonal, etc.etc.

Los instintos: A diferencia de los reflejos, su acción compromete a todo el organismo. Es un
conjunto complejo de reacciones inconscientes, determinadas, hereditarias y comunes a todos los
individuos de una especie (en nuestro caso, seres humanos), que han sido adaptadas a una
finalidad. Veamos las características de los instintos:

Adaptado a su ambiente: Los genes han diseñado ciertos programas autónomos de desarrollo,
involuntarios, inconscientes, que son conocidos bajo el nombre de instintos cuya función principal es la
supervivencia en el entorno en que vive cada especie, y su reproducción. Hay ciertos investigadores que
dejan esta definición sólo para el resto de los animales, y al ser humano (casi ángel) le designan estos
programas, con el nombre de tendencias innatas. Freud los llamó pulsiones. Pero la ciencia, dada nuestra
obvia condición animal en evolución, acepta el concepto de instinto, el cual emplearemos en esta
asignatura.
El aspecto evolucionista de los instintos: No olvidemos que el propósito del genoma es replicarse,
reproducirse en descendientes viables, que a su vez, puedan seguir el proceso reproductivo. Este ha sido el
secreto de la selección natural de la evolución. Los instintos tienen la función primordial de proteger la vida
del individuo, de alejarlo de los peligros, de evitar intoxicaciones, de impulsarlo a buscar mejores fuentes de
alimento, de conquistar una pareja, etc.
El aspecto hereditario de los instintos: La filogenia representa la historia evolutiva de una especie, la cual
incorpora las mutaciones que le han permitido a dicha especie alguna ventaja de adaptación. Los instintos
son filogenéticos, pues se encuentran en seres muy primitivos, antepasados muy lejanos del hombre. Por
consiguiente, su manifestación es innata, no precisando de enseñanza ni de aprendizaje para ejecutarlo.

” (Gordon Allport. presentó a la comunidad científica su estudio sobre la relación entre el somatotipo (forma del cuerpo) y el temperamento.De territorio o instinto de pertenencia. Los instintos como impulsos vitales: Se han descrito algunas fuerzas incontrolables de los seres vivos. rascarnos. brazos flacos. mover la pelvis en el apareamiento. derivado de los instintos gregario y social. La forma de masticar. y el impulso de prolongar la vida el mayor tiempo posible. el impulso de nutrir la vida. considerándose estos fenómenos como dependientes en gran parte de la estructura constitucional (genética) y predominantemente hereditaria.. correr. llamadas impulsos vitales. Las expresiones faciales de las emociones de miedo. la persona era colérica. El aspecto estereotipado de los instintos: Por tratarse de comportamientos involuntarios. asustarnos. atacar en caso de peligro físico. Así el primero elaboró la famosa tesis de los cuatro humores que recorren el cuerpo: la bilis (biliverdina) la bilis negra (bilirrubina) la flema (líquido linfático) y la sangre. Entre los instintos se incluye h) el temperamento. gritar. son recursos instintivos. dos grandes hombres de ciencia que vivieron en el siglo IV AC. etc. además de varios otros. caja torácica alargada. osado. Estos son. arriesgado.. era calmado. su forma de actuar es similar en todos los miembros de su especie. el temperamento no es posible de modificar.. el investigador E. que definitivamente corresponden a procesos instintivos. de tener lugares de protección y compañía segura. e) de conservación. Kretschmer. c) de status o instinto de poder. de flema. Posteriormente. frío. etc. Biotipo y temperamento: En 1940.El Temperamento se refiere a los fenómenos característicos de la naturaleza emocional de un individuo. Explicaciones antiguas del comportamiento humano: Desde la época de Hipócrates y Teofrasto. Si existía mayor cantidad de bilis. en la medida en que existiera equilibrio en dichos fluidos. existe interés por asimilar la presencia de factores biológicos en la forma de comportarse de los seres humanos. son similares en todos los humanos. de bilis negra era melancólico. llanto. o instinto de protección. Teofrasto asignó cada humor a un determinado temperamento. indiferente. Los instintos satisfacen las necesidades básicas: La urgencia por escondernos. Así generalizó tres formas típicas y su correspondiente forma de enfrentar el mundo: Leptosomo = persona delgada. b) de dominio o instinto de posesión. era valiente. el cual existe en muchos mamíferos y se considera como instinto social. la persona presentaría conducta normal. que determinan el modo de enfrentar el entorno. risa. representa el momento actual de nuestra especie. atacar. Clasificación de los principales instintos: a).. son posibles de observar en muchos mamíferos anteriores a nosotros. la ontogenia del homo sapiens sapiens. Afirmaba que. depresivo. es decir. de ser aceptados para aparearnos. en la que pueden contarse las costillas. “. automáticos. El ser humano y su temperamento. hombros estrechos. felicidad. el impulso de generar vida. innato e involuntario. la fuerza y la velocidad con que acostumbran a producirse las respuestas. su estado de humor preponderante y todas las peculiaridades de fluctuación e intensidad en el estado de humor. Por tratarse de una condición genética. d) de acumulación o instinto de reserva de recursos. vientre delgado y sin panículo adiposo y miembros . incluyendo su susceptibilidad a la estimulación emocional. y en las especies anteriores que ya lo presentan.Definición de temperamento: Es el conjunto de patrones emocionales de conducta. de sangre. ira. todos destinados a satisfacer necesidades fundamentales para sobrevivir. de mal genio. y manos de huesos delgados. g) gregario o instinto de vida comunitaria. etc. Estas teorías perduraron durante varios siglos. heredada.. 1961). tristón. f) sexual o instinto de apareamiento. explosiva.20 Cada nuevo ser humano al nacer.

manos y pies grandes cara tosca con salientes pronunciados y de forma oval alargada. de músculos pobres y huesos delicados. Tendencia a la esquizofrenia. la huida de la sociabilidad. folículo embrionario interno. folículo embrionario medio. Inclinación a la comodidad y sociabilidad. Predominio de las estructuras corporales: huesos. su vida está condicionada por el estado de ánimo fluctuando entre la alegría y la tristeza (ciclo). pecho aplastado. la piel es gruesa. el investigador inglés W. Muy desarrollada la pilosidad primaria (cabello y cejas). Comportamiento: se desconecta fácilmente de la realidad y se aísla. Atlético = hombros fuertes y anchos. Tendencia a la sociopatía. la pilosidad secundaria es escasa en la barba y mediana o escasa en las axilas y los genitales. al sector de mayor desarrollo durante su período embrionario. y a la capacidad innata de excitabilidad o de inhibición de sus conexiones nerviosas. extremidades largas y delgadas. Caracterizado por un organismo demacrado. Pícnico = caja torácica abombada y corta. a disimular y a inhibirse. cabello fuerte. . con nariz larga. músculos y tejido conjuntivo lo que proporciona un aspecto físico fuerte y resistente. con mucho tejido adiposo. gordura. cabeza redondeada y relativamente grande. abierto. de similares características. el tronco es largo y musculoso. relieve muscular sobre una recia armazón ósea. Comportamiento: sociable. el pelo es grueso y cerdoso. tronco trapezoidal con pelvis estrecha. su capacidad de trabajo tiene orientación práctica. extremidades cortas. Ectomorfo = Mayor desarrollo del ectodermo. es muy susceptible y suspicaz o totalmente indiferente y frío. no tiene lógica fuerte. pueden ser apáticos o impulsivos. cuello largo y delgado. Mesomorfo = Mayor desarrollo del mesodermo. Tendencia a encerrarse en sí mismo. su estructura ósea y muscular está poco desarrollada y es débil. su intimidad difícilmente puede ser penetrada. exterioriza poco. la rigidez de la postura y de los movimientos. amabilidad indiscriminada. es callado y reservado. su emocionalidad es marcadamente bipolar: o muy exagerada o muy disminuida. su conversación tiende a ser monotemática. persisten insistentemente en lo que piensan. y que no cambian con el tiempo ni con hechos del ambiente (educación. da el perfil llamado pájaro. el volumen del tórax es superior al del abdomen. Su autor. Comportamiento: predominio del aspecto psicomotor. hogar. La teoría de los rasgos de Gordon Allport. de gente y de afecto. agresividad competitiva. pero asociando el temperamento del individuo. el control emocional y el ocultamiento de los sentimientos La teoría neurológica del ruso Pavlov (padre del condicionamiento clásico) asimila el temperamento a las reacciones de excitación e inhibición de las neuronas. es poco influible por el ambiente y poco práctico. son pegajosos en el trato social. huesos delgados. necesitando mucha actividad física. El ser humano. glotonería de alimentos.21 inferiores de características semejantes a los superiores. Fue uno de los primeros en establecer la presencia de los polos agresividad/timidez en los animales. al enfrentar el mundo se ve sujeto al funcionamiento de su sistema nervioso central. en 1945 aparece otro estudio.Tendencia a la manía y a la depresión. Caracterizado por el predominio del desarrollo visceral. establece que ciertas características de la personalidad son innatas. Los rostros son ovales. insensibilidad psicológica. folículo embrionario externo. indiferencia ante el dolor. sin que haya causas externas que lo motiven. Sheldon: Endomorfo = Mayor desarrollo del endodermo. cara ancha. etc). la represión de la expresión corporal. cuello corto y macizo. son sujetos poco flexibles. cordial. relieve de formas redondas suaves. Afán de dominio y deseo de poder. manos y pies anchos y cortos. brazos y piernas fuertes. cabello flojo y tendencia a la calvicie. Morfología y temperamento: Posteriormente.

sentir y comportarse que caracterizan el estilo de vida y modo de adaptarse único del individuo. PRINCIPALES TEORÍAS DE LA PERSONALIDAD. según su educación. b) se mantienen inalterables de forma independiente a su condición social. corresponde a la personalidad. Numerosos estudios confirman que los rasgos de extraversión e introversión (sociabilidad) se mantienen desde la época fetal hasta la ancianidad del individuo. Carácter y personalidad: La forma de expresar públicamente nuestro carácter. por lo que puede concluirse que. La teoría genética de Robert Plomin. No existen dos personas con la misma personalidad. se debe a las características de permanencia descritas por este investigador para los rasgos: a) son estructuras estables sea cual fuere la edad del sujeto. sus modelos a imitar. evolutivos y sociales”.22 El significado de instintivo acotado al temperamento.Enfoque psicoanalítico 1 (S. debido a su alto contenido temperamental Y es flexible. Sin embargo. lo que el mundo observa de nuestro comportamiento social. que se mantienen estables en el tiempo y que el aprendizaje no modifica. Desde su más tierna infancia. y • resiliencia La autorregulación social de dichas dimensiones conforma el carácter del sujeto. los que representan la resultante de factores constitucionales. pues cada cual contiene a su temperamento de forma diferente en grados de intensidad y calidad. en 1991. y la sociabilidad. Se observa como permanente en el tiempo. Temperamento y carácter: La ciencia ha definido al temperamento como la cualidad genética de enfrentar el entorno. el ser humano inicia la conformación de su propia filosofía de vida (que profundizaremos más adelante. ya sea inhibiendo sus deseos expansivos o excitando sus deseos de protección. por la posibilidad de mejorar la calidad de las creencias que conforman la filosofía de vida de la persona. ni siquiera los gemelos univitelinos. Así es como se forma el carácter de las personas. como ““Patrón enraizado de modos de pensar. La teoría biológica de Robert Cloninger define al temperamento como un grupo de predisposiciones heredadas. su evaluación de las experiencias personales. es decir. el carácter sí lo es. Freud): . La personalidad siempre será única. cultural y económica. la acción en el entorno. Características de la personalidad:    Otorga el sello de individualidad al sujeto. al estudiar el Sistema de Creencias) la que controla al temperamento. en la medida en que vamos cambiando nuestras experiencias sociales y sus respectivas creencias. ya que la personalidad comienza a diferenciarse en el mismo útero materno. ese rasgo instintivo es regulado por el individuo a partir de sus experiencias y creencias. definió a la personalidad. identificó tres bloques innatos del temperamento que construyen todas las personalidades: la emocionalidad. mientras el temperamento es inmodificable. El ser humano y su personalidad. La Organización Mundial de la Salud. Las dimensiones del temperamento son: • enfrentar el entorno • nuevas experiencias • dependencia emocional.

Racionalización: justificar lógicamente conductas inapropiadas.23 1.. de Catherine Meyer. Jung): 1. Lo moral: el superyó (súper ego) = opera de acuerdo a las normas y valores de la sociedad. EL DESPRESTIGIO DE FREUD Y DEL PSICOANÁLISIS: “Las acusaciones contra Freud son principalmente tres. su caso paradigmático de curación (una paciente de nombre Anna O. otros investigadores han demostrado que el psicoanálisis no ha podido documentar científicamente ningún caso de rehabilitación de pacientes a lo largo de sus casi cien años de terapia). célebre psiquiatra británico. el último de los cuales se llama “El Libro Negro del Psicoanálisis”. Estos textos pertenecen a la famosa obra “Ideas” de Peter Watson (2005). todas son copiadas de otros investigadores. • El inconsciente individual = anima..Conformación de la mente: • • • Inconsciente: deseos y recuerdos que el sujeto reprime y que lo neurotizan.Estructura de la personalidad: • El yo = expresión de lo consciente.. “Anthony Clare. que siguió muy enferma de su histeria (de hecho. Proyección: atribuir a otro. ninguna de las técnicas que él se atribuye como propias son originales de él. publicado en 2007. conforman ocho tipos : Polo Reflexivo o sentimental Polo Perceptivo o intuitivo Activo o racional . Y la más grave. Respuesta reactiva: enmascarar un sentimiento negativo por uno opuesto= odio con afecto. Segundo. En primer lugar. 2. se pueden encontrar decenas de libros serios sobre el desprestigio de Freud y el psicoanálisis. el inconsciente.Estructura de la personalidad: • • • Lo instintivo: el ello (id) = opera por el principio del placer y de satisfacción de necesidades. animus.Mecanismos de defensa de la personalidad: • • • • • • • Represión: alejar recuerdos dolorosos o conflictivos. sombra • El inconsciente colectivo = herencia de la especie • 2. sus conclusiones clínicas. Enfoque psicoanalítico 2 (C. Consciente: expresión de lo racional y emocional. perciben e intuyen. 3. pero próximos a la conciencia. privilegiando un comportamiento aceptable.. Escisión: esconder una pasión inaceptable.) Básicamente Freud se lo inventó todo”. Además. describe a Freud como un “charlatán retorcido y marrullero” y que “muchas de las piedras fundacionales del psicoanálisis son una farsa”.Tipología de personalidad: • • • • Polo Extraversión o introversión (disposiciones básicas) que según piensan sientes.) se demostró por documentos posteriores. Lo racional: el yo (ego) = la razón y la reflexión entre las pasiones del ello y la conciencia del superyó. la interpretación de los sueños. la mayoría de sus conclusiones científicas ha sido demostrada como fraudulenta (los deseos sexuales infantiles. Negación: paso no afrontado ni aceptado de un recuerdo reprimido. ya superadas por el desarrollo. Pre consciente: deseos y recuerdos olvidados. Regresión: retorno a etapas anteriores de la vida. tendencias e impulsos del propio individuo. etc..

Rogers). y las de afecto. Sombra : representa las acciones prehumanas y animales. mayor retención y reproducción de conocimiento. Las personas son moldeadas por el medio ambiente para comportarse de una manera determinada ante ciertas situaciones. de reconocimiento. Enfoque cognitivo: (A. el caballo. el niño. Buda. Todo se hace por condicionamiento. Enfoque humanista 2: (C. • • • • Todos los seres humanos nacen con una personalidad sana. la mente humana”) • • • • La personalidad es una colección de patrones de conducta. • • Todos los seres humanos tienen la capacidad de conocerse y ayudar a los demás. Skinner) (“Es imposible tener certeza de cómo funciona la caja negra. Persona: representa la necesidad de proyectar una buena imagen pública Anima: representa el lado femenino del inconsciente colectivo. Maná: representación fálica de la semilla de vida. Los sufrimientos surgen cuando la persona observa la diferencia entre el yo real (así soy y así actúo) y el yo ideal (así sé que debería ser y actuar). Dios.24 • Metódico o adaptable • 3. el héroe. de autoestima y respeto de los demás. y de logro. positivos o negativos. La personalidad integra tres aspectos: el medio ambiente. Las experiencias desfavorables interfieren en esta capacidad. y los procesos psicológicos.. Bandura). Enfoque social conductista: (A.Los arquetipos: tendencias innatas e inconscientes • • • • • • • • Self : sentido de unidad. las de seguridad y protección. • • • • • • La personalidad del ser humano es social. El ser humano actúa motivado por dos grandes necesidades: las básicas y las de desarrollo personal. No existe la libertad humana. Enfoque conductista: (B. Enfoque humanista 1: (A. dignidad. Los reforzamientos. Muchos otros = el padre. Dentro de las primeras: necesidades fisiológicas. . Dentro de las segundas. guían las conductas futuras. A mayor estimulación. del “sí mismo” Madre: representa la generación de vida. la conducta. la serpiente. Ellis y otros) • La personalidad está formada por juicios y creencias que cada individuo procesa como partes de la realidad. Las personas aprenden cuando son gratamente estimulados y otorgan autoridad al enseñante. Animus: representa el lado masculino del inconsciente colectivo. Los refuerzos (positivos o negativos) participan en la motivación de las personas. Maslow). etc . La personalidad se construye de la misma forma en que aprendemos las demás cosas. Aprendemos principalmente por observación e imitación. Jesús.

3.. y posible de cambiar. es flexible.. los juicios y creencias pueden ir modificándose de forma lenta y en trozos muy pequeños.Las percepciones. . moléculas químicas solubles y volátiles. Enfoque biológico evolutivo: (R. PASANDO POR EL LENGUAJE Y LA MEMORIA. Y esta información es permanente. no debemos olvidar que vivimos en un mundo físico. presión y temperatura. LAS IMÁGENES Y LOS SONIDOS. por lo que nuestro carácter. LAS SENSACIONES: Todos los seres vivos sobreviven gracias a algún sistema propio para conocer la información de aquello que lo rodea y de sus procesos metabólicos internos. nuestra personalidad pueden modificarse. de los objetos que nos rodean. En este capítulo vamos a conocer los procesos más básicos. no así el temperamento PROCESOS COGNITIVOS BÁSICOS: El cerebro. El carácter se demuestra a través de una serie de comportamientos que corresponde a la personalidad. Plomin y otros). es el estudio que efectúa nuestro encéfalo.La concentración Cognitivo proviene de la palabra latina cognoscere que significa conocer. y. La personalidad no es fija. y que nos permitan determinar acciones. por lo que los estímulos que llegan a nuestro organismo tienen características físicas: ondas electromagnéticas. DESDE LAS SENSACIONES HASTA LA INTELIGENCIA. La cantidad de estímulos de diferente origen y constitución se calcula en cientos de miles por segundo. vibraciones del aire. el ser humano va incorporando vivencias personales. AFECTIVO Y CONDUCTUAL PROCEDE DEL CEREBRO. y neurológicas (conexiones sinápticas del SNC).Las sensaciones 2. Hombre y mujer presentan similitudes anatómicas y fisiológicas. por lo que la personalidad se aprecia como una actitud sin cambios. Además. por lo que no tenemos conciencia de ellos.. NO DEBEMOS OLVIDAR QUE TODO PROCESO COGNITIVO. TODOS SON REACCIONES QUÍMICAS. 1. hasta los complejos órganos sensoriales especializados de los mamíferos superiores.25 • • • La mente es un procesador de información que interpreta y memoriza los acontecimientos del medio ambiente. • • • • • El ser humano nace con un temperamento determinado genéticamente. principalmente el cerebro. Y. experiencias y otras creencias de la familia y de la cultura. constante y cambiante. etc. procesador de información e intérprete de los objetos externos e internos. Las sensaciones son inconscientes para nosotros. la función de recibir aquello que nos rodea es básica para desarrollar las funciones vitales. que conforman el carácter. se puede ir modificando en la medida en que se sustituyen las creencias y los juicios personales. Desde la membrana unicelular de los protozoos. por lo que el cerebro debe procesarla las 24 horas del día.. por consecuencia. Como la realidad es interpretada a cada instante. En nuestro caso. así como de nuestros procesos internos. POR CONSIGUIENTE TODO LO QUE ALLÍ SE PROCESA ES EL RESULTADO DE COMBINACIONES MOLECULARES QUÍMICAS ESPECÍFICAS. Durante su desarrollo. La mayoría de nuestras creencias o esquemas mentales de verdad.La atención 4. para tomar conocimiento de mundo. pero grandes diferencias fenotípicas.

luego de traspasar los componentes del ojo (córnea. activan las emociones en coherencia con nuestra pre-programación temperamental. son sensibles a pequeñas intensidades de energía amplificando la señal hacia el sistema nervioso. Así se hablará de ruido visual o gustativo. etc. Además. a través de los cientos de miles de años de evolución. . tímpano) y media (huesecillos martillo. algunas sensaciones se hacen conscientes: son las percepciones. cristalino. Y vamos a referirnos a un ruido. Allí se encuentran los fotorreceptores: 120 millones de bastones. yunque y estribo. Oscilaciones más lentas producen ondas más largas: al rebotar en los objetos son percibidos por nuestro cerebro como colores oscuros. táctiles. Lo que vemos. Después de cruzar las cámaras externa (pabellón. Se recuerda que en mismo oído interno. hace ingresar el estímulo a la cámara interna.Aquí se produce la transducción visual. sonoras. La mezcla de vibraciones produce el timbre o sonido característico del objeto que produce la vibración. Por consiguiente. imágenes perceptuales. Su frecuencia de oscilación de onda es variable. humor vítreo. La frecuencia de la onda marca su tono (grave. es decir. por ejemplo. junto con el cerebeloa. y son transductores de energía. La condensación de la vibración marca su volumen (fuerte. en cualquiera edad. procesan la luz tenue (pigmento rodopsina). tomamos el primer contacto consciente con los objetos del mundo. sentimos. han diseñado ciertos terminales neuronales de células especializadas para recibir la información del exterior y del interior de nuestro organismo. olfativas. canal auditivo.000 veces por segundo. en información nerviosa (eléctrico-química) para ser procesada por nuestro SNC. o mejor dicho. cuando se produzca alguna interferencia en la claridad de recepción de alguna imagen perceptual. oímos. agudo. Oscilaciones más rápidas producen ondas más cortas: nuestro cerebro percibe entonces. La luz. La sensación auditiva: Los oídos son cámaras complejas que detectan la vibración del aire y que nuestro cerebro construye como sonido.) y se mide en Herz. y trompa de Eustaquio) la vibración del aire en la ventana oval. conformada por la cóclea o caracol. pupila.26 Los receptores sensoriales: Nuestros genes. saboreamos y olemos son percepciones. o por el interés del individuo. iris. Aquí. las primeras impresiones perceptuales del bebé y después. cámaras que detectan presencia de ondas electromagnéticas (luz). humor acuoso) es captada por la retina.6 millones de conos. Una imagen perceptual es la integración de sensaciones que adquieren significado y reconocimiento por parte del cerebro. por ser secundarios en los procesos cognitivos) LAS PERCEPCIONES: Por la intensidad de algunas sensaciones. Sus principales propiedades: son sensibles sólo a una forma de energía física. en el oído interno se transduce la sensación sonora.Seres humanos sólo captan la radiación magnética de longitudes entre 380 y 760 nm. encargados de procesar luz diurna y los colores (pigmento iodopsina). tienen la capacidad de transformar un estímulo físico. débil). en el fondo del globo. corresponden a imágenes de nuestras sensaciones visuales. (NOTA: No se entrará a detallar el proceso táctil. colores claros. se encuentra el sistema vestibular (canales semicirculares en cuyas ampollas están los cilios que detectan la posición y movimiento de nuestra cabeza) que contribuye al equilibrio. olfativo ni gustativo. La sensación visual: Ojos. gustativas y propioceptivas. Los seres humanos sólo captan ondas que vibran entre 20 y 30. Mediante las percepciones o imágenes perceptuales.

La memoria 2.. a diferencia de la memoria de los animales que actúa principalmente sobre la base de sus necesidades presentes.). Llamada también mirada de atención.Nuestro cerebro tampoco tiene la capacidad consciente de atender a todas las percepciones. disminución o aceleración del ritmo cardíaco. (Responder “presente” al llamado de lista de clases. lastimosa. En la teoría gestáltica se conoce su fenómeno como de “figura y fondo” (reconocer a un objeto o una persona en medio de una multitud. movimiento de ojos y cabeza en dirección del estímulo.La inteligencia LA MEMORIA: La memoria humana es el proceso cognitivo superior cerebral resultante de conexiones sinápticas entre neuronas especializadas. En el caso de las percepciones: incompleto: por las limitaciones fisiológicas de nuestros órganos sensoriales (recuerden el ejercicio de las percepciones ambiguas). etc. Los almacenes más estudiados han sido los . peligrosa.. Este proceso de separar percepciones de figura (mi interés) y de fondo (el resto). etc. Memoria sensorial (Primera huella): Se denominan «memorias sensoriales» a una serie de almacenes de información provenientes de las distintas percepciones sensoriales que permiten identificar de forma instantánea. En numerosos estudios es conocida bajo el nombre de Atención Ejecutiva o Anterior. etc. táctil. En todo caso. La memoria humana.Exclusión de ciertas percepciones en beneficio de otras. increíble. sesgado: por nuestra construcción temperamental (imagen agradable. voluntaria e intencionada. la imagen visual. se designa como atención. Los recuerdos se crean cuando las neuronas integradas en un circuito refuerzan la intensidad de las sinapsis.. sonora. gustativa u olfativa.. única.. que selecciona objetos u objetivos entre estímulos competidores. Permite una respuesta más rápida hacia aquellos fenómenos que esperamos.El sistema de creencias 3. fea. mediante las que el ser humano puede retener experiencias pasadas o conocimientos adquiridos de forma breve o a largo plazo.) De preparación: Proceso de expectativas de ingreso de ciertas percepciones. el llanto del bebé entre fuertes ruidos del ambiente.. es la que nos permite “despertar” al presente y activar los actos voluntarios.27 Para conformar una imagen perceptual se requiere de vocabulario apropiado (para identificar) y de memoria sensorial (para reconocer).Lenguaje y pensamiento 4. etc. LA ATENCIÓN. LA CONCENTRACIÓN: Definida como el proceso de atención focalizada. La atención tiene diferentes tareas a saber: De alerta: responsable de alcanzar y mantener el arousal (estado de alerta) del sujeto. De filtración y búsqueda. Una repetición uniforme del estímulo produce fatiga perceptual . PROCESOS COGNITIVOS SUPERIORES 1. responder “hola” al cruzarnos con algún conocido. dilatación de la pupila. puede recrear el pasado (a veces falseándolo) y planear el futuro. se discriminan de acuerdo a las necesidades del momento que requiere cada persona. las cuales se enumeran por miles en cada segundo. De orientación: Respuesta fisiológica innata al sentido de ubicación. cambios de postura. es necesario insistir en que el proceso cognitivo es incompleto y sesgado. Por consiguiente. Actualmente se está prefiriendo diagnosticar el TDA (trastorno déficit atencional) por TDC (Trastorno déficit de concentración).

Memoria procedimental (Implícita. Memoria de largo plazo (Tercera y cuarta huella): La MLP es un almacén al que se hace referencia cuando comúnmente hablamos de memoria en general. corresponde al proceso de adquisición de la memoria. Aunque esta información es más duradera que la almacenada en las memorias sensoriales. así como del tipo de entrenamiento que se lleve a cabo. sin embargo. que quedan registrados con intensidad sináptica. La explicación que se da a estos datos es que las personas pueden repasar mentalmente los primeros elementos hasta almacenarlos en la memoria a largo plazo. Las características de esta memoria son importantes a la hora de desarrollar una serie de reglas que al aplicarse permitan obtener una buena ejecución en una tarea. 7±2 elementos. a costa de no poder procesar los elementos intermedios. cuando una persona realice una determinada función. Esta limitación de capacidad se pone de manifiesto en los efectos de «primacía» y «recencia». implicado en el aprendizaje de distintos tipos de habilidades que no están representadas como información explícita sobre el mundo. etc. manejar) o estrategias cognitivas (hacer un cálculo. también pueden influir las instrucciones o la imitación. permanecen en la «Memoria Operativa» tras finalizar la fase de aprendizaje. Una primera distinción dentro de la MLP. es la que se establece entre «Memoria Declarativa» y «Memoria Procedimental». o lo harán de manera mucho más lenta por el efecto de solapamiento. El «efecto de primacía» disminuye al aumentar la longitud de la lista. Consisten en una serie de repertorios motores (escribir. la formulación de metas inmediatas y la resolución de problemas. Es en donde se almacenan recuerdos vividos o confabulados. pero no así el de «recencia». éstas se activan de modo casi automático. está limitada a.28 de las percepciones de la vista y el oído. la comprensión del ambiente en un momento dado. recuerdan con mayor facilidad aquellos ítems que se presentaron al principio (primacía) y al final (recencia) de la lista. Por el contrario. etc.Tiene una gran capacidad de registro. principalmente a través de la ejecución y la retroalimentación que se obtenga de esta. dibujos. o memoria operativa (Segunda huella): Antes conocida como MCP (memoria de corto plazo). en los primeros ensayos la velocidad de ejecución sufre un rápido incremento exponencial que va enlenteciéndose conforme aumenta el número de ensayos de práctica. apoyando el aprendizaje de nuevo conocimiento. como una secuencia de pautas de actuación. Las funciones generales de este sistema de memoria abarcan la retención primaria de información. El grado de adquisición de estas habilidades depende de la cantidad de tiempo empleado en practicarlas. conocimiento acerca del mundo. luego de pasar por las etapas de adquisición (primera huella) y retención primaria (segunda huella). leer. al cabo de un breve lapso de tiempo. ante las demandas de una tarea. con el consecuente y muy importante ahorro de energía cerebral (no repetir cada vez ensayo y error). estrategias de actuación. Debido a las limitaciones de capacidad y permanencia en el tiempo. conceptos. por lo que estarían accesibles a la hora de recordar la lista. bailar. imágenes.) para que sean memorizados. las valencias químicas) que llevamos a cabo de modo casi inconsciente. Los últimos ítems. Tercera huella): La «Memoria Procedimental» puede considerarse como un sistema de ejecución. por su parte. lo que privilegia la repetición. Como predice la «ley de la práctica». repetir las tablas de multiplicar. Cuando a las personas se les presenta una lista de elementos (palabras. El proceso de reconocimiento de la percepción o imagen. pero no aquellos intermedios. las demás no se podrán llevar a cabo en ese momento. acciones. es el sistema donde el individuo maneja la información a partir de la cual está interactuando con el ambiente. aproximadamente. El aprendizaje de estas habilidades se adquiere de modo gradual. Memoria de trabajo. .

Con mucha frecuencia se comete el error de calificar como creencias sólo aquellos principios relacionados con la religión. pero me reta… o le hace más cariño a mi hermano”” (Paradoja de posesión). sobre la profesión. Las creencias son la base de nuestras actitudes. “Mi mamá es mía” (Necesidad de posesión). etc. Muchas son ideas dicotómicas. y hay cosas que no me gustan y se quedan cerca de mí”. avaladas por el temperamento. así como información referida al conocimiento general (memoria semántica). Tener en cuenta estas dos subdivisiones de la Memoria Declarativa es importante para entender de qué modo la información está representada y es recuperada diferencialmente. sobre los Son convicciones (“verdades”) que soportan nuestras opiniones sobre causas.“Hay cosas que quiero cerca mío. significados y consecuencias Definen los sentimientos que cada uno tiene de sí mismo. Las creencias de los primeros años: las más fuertes. Para la psicología. “Lo que es mío es bueno” (Necesidad de seguridad). La distinción de «Memoria Semántica o Conceptual» da cuenta de un almacén de conocimientos acerca de los significados de las palabras y las relaciones entre estos significados. así como dentro de la sociabilidad. ya que ellas son las que influyen para regular la fuerza genética e instintiva de nuestro temperamento. subjetivamente. las creencias religiosas son sólo una pequeña parte del sistema. existe un grupo de información que consideramos. sobre los valores. SISTEMA DE CREENCIAS: Entre los elementos que constituyen nuestra memoria declarativa. Todo lo que tenemos en nuestra memoria episódica son conocimientos bañados de emociones: creencias. pero que se halla implícita en sus contenidos (entender el significado de una nueva frase o de un nuevo concepto utilizando palabras ya conocidas). Se conocen con el nombre de creencias o esquemas mentales de verdad. “Necesito alejar de mí lo que me da temor y dolor” (Necesidad de alejar o evitar el sufrimiento). Podemos señalar sus principales características: Son generalizaciones emocionales de nuestras experiencias. constituyendo una especie de enciclopedia mental. agrupándose en bloques positivos y negativos. mientras que la «Memoria Semántica» posee una capacidad inferencial y es capaz de manejar y generar nueva información que nunca se haya aprendido explícitamente. de la vida y de las personas. (Necesidad de protección y de contacto con el otro).. “Mi mamá es mía. sobre…etc.“Necesito cerca de mí lo que me da tranquilidad y placer”. “Los que dicen los míos es verdad” (Necesidad de certeza).29 Memoria Declarativa (Explícita. sentimientos. esto es. “No todo lo que es mío es bueno” (Paradoja de seguridad). como elementos clave para organizar nuestra filosofía de vida y el modo en que vamos a observar el mundo y nuestras acciones sobre este. Otra característica que diferencia ambos tipos de representación se refiere a que los eventos almacenados en la «Memoria Episódica» son aquellos que han sido explícitamente codificados. la información representada en la «Memoria Semántica» sigue una pauta conceptual. de manera que las relaciones entre los conceptos se organizan en función de su significado. “No siempre es posible alejar de mí lo que me da temor y .. los eventos que se recuerdan representan los supuestos momentos y lugares en que se presentaron. (Paradoja de contacto con el otro). Sin embargo. La organización de los contenidos en la «Memoria Episódica» está sujeta a parámetros espacio-temporales. Las creencias de las primeras experiencias: no todo es placer. “Los extraños no son míos. Cuarta huella) La «Memoria Declarativa» contiene información referida al conocimiento sobre el mundo y las experiencias vividas por cada persona (memoria episódica).. y actúan como referencia para nuestra realización y felicidad. sobre la fe. Afirman nuestras representaciones subjetivas del mundo. pues el gran resto está formado por creencias simples y cotidianas de la vida. no son buenos” (Necesidad de apoyo grupal). mientras que la «Memoria Episódica» representa eventos o sucesos que reflejan detalles de la situación vivida y no solamente el significado. que se alejan de mí..

En el lenguaje hablado se utiliza la capacidad de articular sonidos y en el lenguaje escrito ésta se sustituye por la ortografía. Las fallas básicas en la formación de creencias. tener la capacidad de revisar el origen de sus verdades. suspendieron las actividades de mañana.30 dolor” (Paradoja de alejar o evitar el sufrimiento). prejuicios. además.: la puntualidad es imprescindible. (Ej. el juez. como no me llamas me dejaste de querer. la familia es lo más importante. etc. los negros juegan mejor. son las 10 de la noche. discriminaciones. los hombres son machistas. las mujeres que no trabajan son mejores madres.     Sometimiento a la palabra autorizada: Lo dijo el hechicero. la noticia de la tele. objetivas y denotativas (Ej. “No todo lo que dicen los míos es verdad” (Paradoja de certeza). hay que disponer de dinero para ser independiente. el pastor. Por eso es que es importante para cada cual. es decir. te aburres cuando estás conmigo..) De valor o normativas: Su rango en variable en cada persona. “Hay malos por todas partes y debo convivir con ellos” (Paradoja de apoyo grupal). y analizar si están ayudando a una mejor calidad de su vida. Los símbolos pueden ser verbales o no verbales. el profesor. tienes que cumplir con tus obligaciones.: es un día hermoso. el médico.) No se debe olvidar que las creencias o esquemas mentales de “verdad”. no puedes negarte a. te queda bien el color rojo. los jóvenes se vuelven imbéciles con el alcohol. salió en los diarios. etc. nada supera al amor a la Patria. debes respetar a los demás. etc. hasta asesinatos y guerras. Pregunta desde lo racional: ¿qué pasaría si…? 4.: hoy es miércoles. los símbolos no verbales pueden ser gestos y movimientos corporales. mi papá. la clase fue entretenida. subjetivas y connotativas (Ej. van a reclamar contra nosotros. Son descriptivas. o las están entorpeciendo. yo estoy seguro que me estás ocultando algo. Son de opinión. LENGUAJE Y PENSAMIENTO: El lenguaje es un sistema arbitrario de símbolos abstractos reconocido por un grupo de personas que sirve para comunicar sus pensamientos y sentimientos. hay que salir temprano. Pregunta desde lo racional: ¿Qué fundamento tiene esa afirmación? La generalización: Las personas creyentes son mejores. el jefe de la tribu. el sacerdote. violencias. no deberías romper ese compromiso. son construcciones que cada cual ha convertido como realidad del mundo. el rey. se tomaron la escuela. pero adquieren carácter de absoluta verdad para el individuo. avisaron que no hay prueba . hablados o escritos.Clasificación de las creencias:    De certeza: Ocupan el 10% de nuestras creencias. el libro. hay diez personas en la sala. está lloviendo.) De opinión: Ocupan alrededor del 90% de nuestras creencias: Son interpretativas. etc. está haciendo mucho frío. te pones a dormir sólo para ignorarme… Pregunta desde lo racional: ¿De dónde sacas esa conclusión? La omisión: Dicen que va a llover. el abogado. lo que a veces ocasionan fanatismos. Las capacidades auditiva y visual son esenciales para la . Pregunta desde lo racional: ¿Quién o quiénes…? Lo correcto: Eso no se debe hacer así. te pusiste esa ropa porque vas a salir. la gente no respeta a los pobres… Pregunta desde lo racional: ¿Todos…? Leer la mente ajena: Yo sé que te caigo mal.

social o cultural. es decir. También dan significados a nuevas experiencias. d) sintético (si une las partes en un resumen integral). g) interrogativo (si se cuestiona fuentes de información). Y esto lleva a otra importante conclusión: la calidad del pensamiento depende de la calidad del vocabulario que posea la persona. de trazos escritos y/o de signos convencionales. se mudan de un lugar a otro. y formar parte de las lenguas vivas o modernas. e) sistémico (si considera todas las partes involucradas o implicadas). reflexionar. Baja calidad de pensamiento lleva sin dudas a un bajo desarrollo de la inteligencia. además en este proceso algunos conceptos son modificados para adaptarlos al mundo que nos rodea). Puede ser a) deductivo (si va desde lo general a lo particular). una persona de mediana cultura debe emplear (lenguaje activo) unas 5. juzgar y prejuzgar. Desde el punto de vista psicolingüístico el lenguaje humano ha dado lugar a idiomas que viven. f) crítico (si se fundamenta en juicios de certeza). El lenguaje humano permite la expresión del pensamiento y de exteriorización de los deseos y afectos. Las actividades del pensamiento: El razonamiento. pero esas figuras son definibles. la planificación. Si pensamos que nuestro idioma posee entre 120. Se caracteriza porque opera mediante conceptos (Conceptos: son categorías mentales semánticas o de imágenes. la toma de decisiones. Sin embargo se está produciendo en el mundo un fenómeno bastante grave. la toma de conciencia. y h) creativo (si es innovador en la aplicación de ideas y conceptos). y la creatividad. La capacidad de producir lenguaje es genética. deben tener un significado para poder hilarse en un raciocinio. y cambian con el paso del tiempo. imaginar o crear situaciones de nuestra vida o de otros. Siempre responde a una motivación. Esta organización.Es la forma subjetiva de procesar el contacto con la realidad.000 palabras. .000 y comprender (lenguaje pasivo) unas 7. desde el punto de vista de la intelectualidad: cada vez se maneja menos vocabulario. por medio del lenguaje. la solución de problemas. permite comunicar ideas y emociones por medio de un sistema de sonidos articulados. mueren. y simplemente no comprenden el significado de textos básicos. más o menos lógica u ordenada de ideas para llegar o intentar llegar a una conclusión. b) inductivo ( si va desde lo particular a lo general). Hay personas que afirman pensar por medio de imágenes o representaciones subjetivas. Sobre el pensamiento. Cualquier idioma que deja de cambiar o de desarrollarse es categorizado como lengua muerta. cualquier idioma por hecho de no ser una lengua muerta. está sufriendo continuamente reajustes que acumulativamente son los responsables del llamado cambio lingüístico. lo que implica una menor calidad de raciocinio.31 comprensión y expresión del lenguaje. El lenguaje humano se debe a adaptaciones evolutivas que se dan exclusivamente en seres humanos de la especie Homo sapiens. el lenguaje fue necesario y previo al desarrollo del pensamiento. c) analítico (si divide un todo en sus partes). según el conocimiento acumulado y su sistema de creencias. Se han hecho estudios recientes entre adolescentes chilenos cuyo promedio de palabras que emplean no supera las 500. para clasificar personas. tienen significado lingüístico. Por consiguiente. pero la conducta lingüística en los humanos no es de tipo instintivo sino que debe ser adquirido por contacto con otros seres humanos. ¿Se puede pensar sin lenguaje?.000 palabras. que cada cual construye. estructuración y reestructuración subjetiva de nuestro conocimiento y de nuestros esquemas mentales nos facilita recordar. no les preocupa conocer.El ser humano piensa por medio de ideas. Las ideas son representaciones de conceptos. Por el contrario. que pueda estar originada en el ambiente natural.. El proceso del pensar pretende seguir una determinada dirección en busca de una conclusión o de la solución de un problema.000 y 150.  El razonamiento: es la unión. anticipar. No hay incentivo lector. que son el resultado concreto de la capacidad humana de desarrollar lenguaje. cosas o eventos específicos. por medio de los cuales se hace posible la relación y el entendimiento entre individuos. La estructura de las lenguas naturales.

Incoherencia: pensamiento sin continuidad lógica. tirar la cadena del baño o no.  La creatividad: Es el pensamiento que nos permite innovar o modificar los cánones establecidos para resolver situaciones diversas o expresiones de comunicación. Fobias: pensamiento traumático de experiencia anterior. considerando los recursos que disponemos y el tiempo para llevarlos a cabo. mientras menos vocabulario. Obsesiones: pensamiento inseguro sobre ideas fijas. Manipulación: pensamiento inseguro para el logro de objetivos. Trastornos del pensamiento:  Trastornos de la velocidad de razonar     Taquipsiquia: pensamiento acelerado. Bradipsiquia: pensamiento ralentizado o lento. juicios. vamos decidiendo sobre las alternativas que se nos presentan (desde lavarnos los dientes o no. o con la quimioterapia.  Trastornos de forma     Divagatoria: pensamiento sin dirección fija. pensamiento ansioso por inseguridad de posesión. analizar opciones de solución. impulsos. hasta si seguir adelante con el aborto. por muy crítico que sea. todo se define en blanco o negro. creencias.  Trastornos de contenido        Preocupaciones: pensamiento anticipatorio ansioso. Tangencialidad: pensamiento que se desvía del centro de interés.  La solución de problemas: es el pensamiento que permite identificar una situación problema (en este sentido. y decidirse por una de ellas. tiene grandes zonas grises). Celos. desde las más simples. cuando la realidad siempre va a enseñarnos que en todo problema. Desprolijidad: pensamiento con adherencias de ruido. Es el pensar lógico – afectivo influido siempre por nuestro temperamento. Fuga de ideas: incapacidad de concentrarse en un tema (propio del TDA) Bloqueo: interrupción brusca del pensamiento. o con el suicidio). sin otro antecedente a la vista.  Juzgar y prejuzgar: Es el pensamiento con que evaluamos positiva o negativamente nuestras acciones o la de terceros. etc. Mentiras: pensamiento construido sobre premisas falsas. comprender sus alcances. Mágicos: pensamiento que otorga realidad a lo sobrenatural.32  La toma de conciencia o reflexión: es el pensamiento sobre nuestra forma de observar y actuar en nuestros entornos.  La planificación: es el pensar ordenando nuestras prioridades de acción. o con el divorcio. . hasta las más complejas. Prejuzgamos cuando evaluamos a base de nuestros estereotipos.  La toma de decisiones: Durante nuestras actividades cotidianas. miedos. correr hacia el bus o no. identificar bien un problema tiene directa relación con el vocabulario que poseamos para definirlo correctamente.

Al contrario. una inteligencia lenta supone una desventaja. la Asociación Interamericana de Psicología definió ciertos aspectos que son importantes de señalar:  La distribución de las personas según el rendimiento en esos tests. se puede representar adecuadamente mediante una distribución normal. decidir. No obstante un alto CI no garantiza el éxito en la vida y un bajo CI no garantiza el fracaso. fiable y adecuado de la inteligencia y tienen múltiples aplicaciones y utilidades. ocupacionales. dado que la mayoría de las actividades diarias requieren algún tipo de razonamiento y toma de decisiones. la investigación de la inteligencia sugiere que ésta no es "única". por el ambiente. imbéciles en sus niveles inferiores. El concepto de <g>: El rendimiento de las personas ante diversos problemas o conflictos cotidianos tiende a relacionarse positivamente. económicos. El conocimiento y las habilidades que exigen los tests de C. Si todos los ambientes fuesen iguales para todo el mundo. Es importante destacar que el factor g es compatible con la existencia de un enorme número de aptitudes intelectuales. imaginar. La mayor parte de las personas se sitúan alrededor del punto medio (CI=100). El factor g sería resultado de los elementos comunes a esa serie de aptitudes. El hecho de que el rendimiento intelectual sea heredable no significa que no esté influido. sintetizar. estaría compuesta por más de 60 aptitudes (La teoría de las Inteligencias Múltiples menciona 9). y de personas con velocidades superiores o altas. impredecibles o con muchas alternativas). como concepto científico.I.33 LA INTELIGENCIA: Decíamos hace unos instantes que las ideas y los conceptos que usamos al pensar. hoy se habla de personas con velocidades intelectuales mínimas o bajas. en alguna proporción. se puede medir. Estos tests constituyen el modo de evaluación más preciso. Esta correlación positiva constituye un fenómeno natural que ha dado lugar al concepto de factor g. la heredabilidad sería de 1 (es decir.  Las ventajas prácticas de poseer una alta inteligencia aumentan a medida que las situaciones se hacen más complejas (novedosas. Sea lo que sea lo que miden los tests. morones. Pocas son muy veloces o muy poco veloces. Y al hablar de eficiencia se hace referencia a la relación recursos/tiempo. cambiantes.  El nivel intelectual se relaciona directa e intensamente con el rendimiento en la selección de opciones en contextos sociales. Es por eso que actualmente se hace referencia a la velocidad con que cada cual procesa esa actividad anticipatoria y ejecutoria para medir los niveles de inteligencia individual. y educativos.  Las estimaciones de la heredabilidad van desde 0. . Por el contrario. y los tests de inteligencia la miden adecuadamente. eficacia o velocidad de la inteligencia.86 (en una escala de 0 a 1). y genios en sus niveles superiores. ambiguas. Así es que antes se categorizaba a los individuos de idiotas. son combinaciones de recuerdos y del conocimiento acumulados en nuestra memoria de largo plazo y en nuestro sistema de creencias para analizar. así definida. la inteligencia. del 100%) dado que todas las diferencias que se pudiesen observar tendrían necesariamente un origen genético.  Un alto nivel de inteligencia supone una ventaja en la vida cotidiana. etc. De este modo. La inteligencia. Aspectos importantes: Frente a numerosas discusiones sobre un tema tan relevante como el de la inteligencia.60 a 0. tiene una gran importancia práctica y social. El uso eficiente que hacemos de ese stock de información para anticipar acciones y ordenar su ejecución se denomina inteligencia. que se podría definir como la potencia. especialmente en ambientes desorganizados. constituyen un modo de medir g.

vamos a referirnos a ellos como eustrés. menor ansiedad. demuestran un avance significativo durante los primeros tres o cuatro años. que nos agrada estar contentos… Nuestros sistemas cerebrales afectivos son herramientas de supervivencia muy antiguas (se pueden encontrar el tiburones primitivos hace más de 350 millones de años). para la satisfacción de nuestras necesidades básicas. el miedo es fundamental. y si nos producen inquietud o ira. muy por sobre lo racional. pero al llegar a los 8 años comienza a nivelarse con quienes no asistieron a dichos kinders. apenas unos 300 mil años. Ya volveremos a explicar la diferencia entre emociones y sentimientos. La influencia genética aumenta con la edad. . LA VIDA AFECTIVA DEL SER HUMANO: Este capítulo representa para mí uno de los puntos más importantes de todo el conocimiento que la ciencia ha logrado develar sobre el comportamiento del ser humano. por una razón muy simple: somos animales muy afectivos (Joseph Le Doux. Sabemos que odiamos. Desde que nos despertamos. La mayor o menor intensidad con que vamos a calibrar nuestro enfrentamiento con el mundo y la sociedad. nos producen algún grado de ansiedad o estrés. que nos asustamos. serán distrés. del que tratamos antes. Para sobrevivir. Si son agradables. Y lo es. se mantendrá inalterable hasta la senectud). y ha sido considerado como la emoción básica (Joseph Le Doux: “más vale confundir un palo con una serpiente y arrancar. Aparece en este momento. que somos iracundos o burlones. el temperamento. que nos atrae alguien. mayor ansiedad. y durante todo el día. desarrolladas en el trascurso de la propia evolución. los acontecimientos a los que nos vamos encontrando. a mayor desinhibición social. En la adolescencia se emparejan.34  Aún no sabemos cómo manipular la inteligencia para elevarla de manera permanente más allá de su potencial genéticamente determinado. mayor eustrés. nuestro instinto social. Y aquí se inicia una de las realidades básicas de nuestra existencia: el estrés de la vida. Su primera derivación sentimental es la ansiedad. Nuestras herramientas racionales son recientes. A mayor inhibición social. y el nivel de CI desde la juventud. pero no se sabe por qué (iniciar a los niños a temprana edad en centros educativos especializados para mejorar su inteligencia. que creer que en un palo y tomar la serpiente”). uno de los investigadores más importantes del siglo 21 nos describe como “lagartos emocionales”). pero no se conocen aún los mecanismos de acción de varios genes sobre la inteligencia. mayor distrés. y además tenemos consciencia de ello. Las diferencias genéticas contribuyen sustancialmente a las diferencias de inteligencia. o la influencia de hogares cuyos padres se esfuerzan por métodos de estimulación temprana. va a depender de nuestro temperamento. Volveremos sobre estos algunos párrafos más adelante.

son de origen estadounidense. de referirse a “emoción” y “sentimiento” casi como si fueran sinónimos.. su primer entorno. se producirá durante la adolescencia. cuando en realidad son dos procesos neurológicos muy diferentes. Es un golpe estresor muy potente. involuntarias.35 Orígenes de la vida afectiva: La necesidad de establecer vínculos de afecto se inicia en el ser humano en la etapa fetal.3.. por lo que pueden describirse verbalmente. en directa relación con las características de su temperamento. El despertar a los vínculos de componente sexual. 2. Esta característica le hará ser más inquieto.1.Los sentimientos son emociones procesadas por el sistema racional. semanas y meses. por ejemplo. le hace al bebé aferrarse a su madre como el primer vínculo de protección. En nuestro interés por mantener criterios científicamente rigurosos. son acciones.Los estados de ánimo son sentimientos de larga duración. Decíamos que.Las emociones son respuestas reactivas breves. 2. meses y años.. literalmente a comerse a su hermano más débil. cuando las gónadas maduren y se inicie la producción hormonal de ese instinto.. de las miles y miles de sensaciones que de forma permanente está recibiendo el cerebro a modo de información inconsciente sobre nuestro entorno y . como una forma de sintonizar con la psicología popular o folkpsychology y ser comprendidos por la gente con mayor facilidad. llegando. Esto se debe a que la mayoría de los investigadores en este campo. 2. Las Emociones: Para comprender mejor este concepto. en ocasiones.Se clasifican en a) emociones. y c) estados de ánimo. etc. que se expresan por medio de expresiones corporales. quienes han aceptado el uso familiar de ciertos conceptos.. en la que siempre vence el más fuerte de temperamento (nace con mayor peso y mejor desarrollo gestacional).AFECTIVIDAD: En general. vamos a recapitular sobre un tema que estudiamos hace un tiempo atrás: las percepciones. El fuerte contraste del ambiente húmedo a un ambiente seco y oxigenado pulmonarmente al nacer. a ampliar el mundo de las relaciones interpersonales.2. Tal es el caso. Recuerden la constante lucha intrauterina que sucede entre gemelos. Clasificaciones de la vida afectiva: 1. de causa efecto. es que las diferenciaremos adecuadamente. b) sentimientos. nutrirse con mayor vehemencia. que pueden afectar el comportamiento durante días. El miedo básico a la existencia (todos los seres humanos lo presentan) empuja con el paso de los días. muy influidos por las características genéticas del temperamento del individuo. aunque tengan una relación muy cercana. como decíamos. para ir extendiéndolo hacia extraños que serán sus primeras amistades. calor y nutrición. En varias ocasiones vamos a tener que dar definiciones que son diferentes a aquellas que encontramos en muchos de los textos que estudian la psicología humana. y otros parientes que comparten el hogar). 2. experiencias y pensamientos que conmueven subjetivamente a la persona hacia otras personas o eventos. en una primera instancia hacia integrantes de la familia nuclear (padres y hermanos.

Si los sentimientos que surgen desde el sobresalto emocional son subjetivamente agradables. prestamos atención a aquellas que nos interesan. solidaridad. etc Si se ha comprendido bien como el alcance y funcionamiento de la emoción. El sentimiento valora las experiencias. de Inteligencia Afectiva). Se podrá sentir agotada. pues son claras manifestaciones somáticas del estrés. que se afirman en las expectativas del sujeto de experimentar en el futuro situaciones de eustrés o distrés. vergüenza. producto de mi esfuerzo por estudiar o trabajar. (Como en este proceso está participando la corteza cerebral. se trata de percepciones. producto vía lenta que llega desde el científicamente de “Inteligencia Emocional”. provoca en nosotros alguna reacción o emoción. cuando el que es esimposible para nuestra voluntad controlar su Son actividad. Si. es el miedo. se producirá el fenómeno del eutrés (alegría.). por último. nunca se estresará. si. y se afirman en aquellas que aumentan su temor.) se presentará el distrés. Los estados de ánimo: Son sentimientos de larga duración. Por el contrario. unas pocas las hacemos conscientes: son las percepciones. etc. cuya intensidad dependerá de las características del estímulo que ocasionó la percepción. o simplemente porque superan por alguna circunstancia al resto de las percepciones. sentimos algo sobre nuestra piel. pero no estresada. por lo que se podría hablar de Inteligencia Sentimental. amor. que nos sorprenden. debo revisar mi permanencia en ese campo. el sentimiento del amor activa simultáneamente más de 20 partes del cerebro. principalmente por la acción de la corteza prefrontal. . cada percepción seleccionada por nuestra atención. siempre se va presentar como un ligero shock. jaquecas. Un concepto interesante de conocer es el de “vocación”. coherente con su vocación. amistad. etc. No olvidar que toda emoción es reacción instintiva tálamo a los lóbulos cerebrales. Pues bien. en milisegundos regresan a la amígdala de y protección y supervivencia. los sentimientos son motivadores de acción (eustrés y algunas formas de distrés) o de aparente inacción (distrés y algunas formas de eustrés). aquí si es posible controlar este aspecto afectivo. Se afirma que una persona que está en un medio de formación académica. vergüenza. pordelola cual es inapropiado hablar estímulo reconocido y procesado por la corteza cerebral. y. decíamos. los latidos del corazón. molestias al colon. lo hace en estado de ánimo alegre y entusiasta. y por lo tanto. los objetos y las personas de manera particular y subjetiva (participa el sistema de creencias). que con el tiempo se irán intensificando. Así como definíamos a la emoción como reacción instintiva. atracción.. culpa. Por ejemplo. muy breve. oímos. leemos. generan respuestas complejas: asco. Hay estudios que confirman que las personas en estados de ánimo muy ansiosos o depresivos no retienen información en su memoria de largo plazo. gustamos. un temblor en el estómago. o laboral. son subjetivamente molestas y desagradables (ira. casi instantánea de las aemociones. y la ira. Cada vez que vemos. Y esto se confirma al iniciar un nuevo día de jornada. etc. o alguna actividad de nuestra estructura visceral. incomodidad. o. culpa. pena. luego de su descanso. Y seguíamos dando un paso cognitivo más adelante: de todas las percepciones. hormonales y vegetativas. Son de menor intensidad y difusos. La emoción básica.36 sobre nuestro estado orgánico. desplazan aquellas experiencias que pueden ser agradables. la depresión unas 12. unas 6. comienzan a presentarse dolores de espalda. Su acción influye de manera importante en los procesos cognitivos. alegría. involuntario. exhausta. alteración eléctrica de la piel. pena y pesimismo. los estados de ánimo optimistas. las más básicas y antiguas. y que activará reacciones fisiológicas motoras (tensión muscular). llegaremos la obvia conclusión de Los sentimientos: Surgen consecuencia inmediata. por el contrario. cansada. frustración. después de su procesado. enojo o ira. aumentan los rendimientos académicos y laborales. felicidad. que no son posibles de controlar: el rubor en las mejillas.

37 Algunos sentimientos: En todos ellos vamos a encontrar la influencia genética del temperamento: La alegría: Se define como el sentimiento de valoración que hace un individuo referida al progreso o del logro de un fin deseado. reflejando una pérdida generalizada de interés. mocos. que activa sensaciones gastrointestinales desagradables. jovial. Biológicamente se presenta apatía motora. Su trastorno psicológico es la conducta antisocial. La tristeza: Se define como el sentimiento de valoración que hace un individuo referido a la pérdida o fracaso. como el caso de la felicidad. . De forma equivocada se la presenta con muchos supuestos sinónimos (feliz. La función biológica de la alegría es la de adaptar bien a los sujetos a su medio. dirigiendo la conducta hacia el alejamiento del estímulo desencadenante. excitado. hasta la furia (La rabia es una enfermedad aguda infecciosa viral del sistema nervioso central ocasionada por un Rhabdovirus). etc. triunfante. ciertas deformidades físicas. Este sentimiento varía en cuanto a la intensidad. A la vez. que pueden expresarse o reprimirse. entendida como un objeto o una persona. La alegría produce efectos inmunitarios positivos. secreciones corporales.). Su proceso biológico tiene por fin la regulación homeostática del equilibrio afectivo. el que a su vez motiva conductas agresivas. No debe confundirse con hostilidad (valoración cognitiva de larga duración y penetrante que entraña odio. siempre termina alejando a sus cercanos). Sus estados extremos (euforia. falta de higiene corporal o de ropa. lo que gatilla la emoción básica de miedo. Aquí se han mezclado sentimientos con estados de ánimo. al prevenir a otros sobre algo peligroso para la salud del grupo. yendo desde la irritación o enfado. de un estado de bienestar o de una meta valiosa. arcadas y vómitos. a mantenerlos en equilibrio y bienestar (una persona triste o amargada no está bien adaptada a las condiciones actuales de su medio. contento. destrucción o daño). Su trastorno psicológico es la depresión. una relativa pérdida del tono muscular facial y de todo el organismo. despreocupado. Cumple también una función adaptativa social. El asco: Se define como el sentimiento de valoración que hace un individuo respecto de la aversión producida por algo fuertemente desagradable o repugnante. ni con la agresión (conductas que representan acciones que implican ataque. así como los hijos de padres alegres presentan apegos más seguros. Su trastorno psicológico es la manía. La ira: Se define como el sentimiento de valoración que hace un individuo de haber sido indignamente ofendido. Una de las conductas consecuentes del asco es la repulsión. divertido. Su motivación biológica prepara al organismo para que rechace situaciones dañinas. como heces. Su trastorno psicológico forma parte de otras conductas presentes en la obsesión compulsiva (aseo permanente y exagerado). en el presente (experiencia actual) o en el futuro (un evento inevitable que se aproxima). etc. La estructura temporal de la tristeza puede ubicarse en el pasado (recuerdos penosos). real o posible. rencor y resentimiento hacia los demás). gozoso. y debe propiciar un cambio). potencia hábitos saludables e higiénicos. flemas. Favorece las relaciones interpersonales (la gente quejumbrosa y victimizada. Se encuentran clasificados aquí algunos elicitadores: alimentos putrefactos y malolientes. tales como náuseas. risueño. que en esos momentos se ha tornado negativo. júbilo) pueden ocasionar trastornos en los procesos de atención.

Cumple. parientes. ni se ve afectado globalmente el yo. o la incapacidad de ejecutar algo. en una expresión adaptativa de ser menos reconocida por los otros. para que sus parejas se sientas responsables de las malas relaciones entre ellos. Existe aquí. “yo hago bien todas las cosas”. Al ser un estado placentero. La envidia va normalmente acompañada del sentimiento de ira. . De igual forma. y del estado de ánimo de hostilidad. como el desarrollo psicológico de la persona y en su bienestar subjetivo. etc. haciéndolos responsables de todas las penas e incomprensiones que ellas sufren (síndrome de la madre judía). una especie de orgullo exagerado y adictivo. pero como consecuencia de procesos de comparación social. “nada para mí es difícil o imposible”. los celos generan desconfianza. de mala calidad. hay madres que crían a sus hijos bajo altos parámetros de culpa. El peligro de este sentimiento es cuando se globaliza y se produce el hubris. Se centra en acciones particulares. se cae en el trastorno llamado de indefensión aprendida y depresión. La envidia: Se define como el sentimiento de valoración que hace un individuo respecto de la posesión de algo que se carece. La envidia es uno de los detonantes centrales de distrés y tristeza. pero no provoca tanta confusión como la vergüenza. compañeros de curso. que origina una evaluación negativa del yo. Algunas personas tienden a confundir este sentimiento con los celos. una evidente insatisfacción con lo que se tiene. pero las investigaciones demuestran amplias diferencias. alguna confusión mental. De acuerdo a esto. etc. y se cree que influyen las conductas de aprobación/desaprobación de los padres y otros agentes socializadores (amigos. Biológicamente se trata de una conducta adaptativa tendiente a reparar conductas erróneas anteriores. La biología orienta aquí hacia el deseo de esconderse. hay mujeres (y en menor medida. La culpa también se origina en el dolor que produce el miedo básico. miedo. Y este sentimiento surge cuando dicha comparación se ejecuta entre iguales. produciendo al mismo tiempo. incertidumbre y soledad.). Los trastornos psicológicos son iguales a los de la vergüenza. La intensidad y duración de la culpa tiene también que ver con la alta y baja autoestima. profesores. cierta torpeza de movimientos y al hablar. de desaparecer públicamente. La intensidad de la vergüenza guarda relación con la alta o baja autoestima. Si se llega a considerar un fracasado crónico.38 La vergüenza: Se define como el sentimiento de valoración que hace un individuo respecto de situaciones o experiencias que implican un desempeño público equivocado. Los primeros signos de vergüenza aparecen alrededor del año y medio. real o supuesto. Se origina en el dolor que emerge del miedo básico. El orgullo: Se define como el sentimiento de valoración positiva que hace un individuo respecto de una acción propia. más que por carencias primarias. Físicamente se manifiesta en una especie de encogimiento del cuerpo. hombres) que son expertas en la manipulación de este sentimiento. De este modo. una función muy importante tanto en la orientación futura de la conducta. amigos. El trastorno psicológico se denomina narcisismo. de este modo. pues sus frases típicas son “yo siempre lo puedo hacer”. y se expresa físicamente mediante un andar descontrolado e inquieto. Pero debo reiterar la presencia de la determinante genética en todos los sentimientos humanos. como herramientas adaptativas de inferioridad y de sentimiento de culpa. La culpa: Se define como el sentimiento de valoración que hace un individuo respecto del daño que ha hecho a otros. a saber. Su fuerza biológica radica en la alta motivación a la superación que despierta la envidia. el orgullo conlleva a la tendencia de continuar en una línea de acción que ha sido evaluada como positiva. al punto que provocan rechazo en los demás. y que lo disfrutan otros cercanos. la persona va a tratar de reproducirlo.

cuyo objetivo.Sentimiento Fraternal: Expresión de afecto en la relación entre hermanos y otros parientes muy cercanos. Este atractivo. 4. Es fácil adivinar cuáles son los atributos físicos deseables en hombres o en mujeres de nuestro contexto sociocultural. 5. entre cuyas características figura su amplitud.Sentimiento Filial: Expresión de afecto en las relaciones padres/hijos.Sentimiento Idealístico o Imaginático: Expresión de devoción (espiritual) hacia otra persona o imagen. Se identifica como subproducto de la angustia de la existencia... Aceptación de virtudes y defectos propios: derivación sana del egocentrismo genético y base de las demás relaciones sociales de afecto. es la búsqueda de compañía permanente. ropas. El cariño: Deriva del latín “caro” que significa querido y se define como el sentimiento de valoración que hace un individuo respecto de la necesidad de ser reconocido. entre otros. y de entregar reconocimiento.ATRACCIÓN POR SELECCIÓN: Este es un proceso inicial.. Expresiones de los sentimientos de cariño: 1.Autoestima: Cariño hacia uno mismo.1. 2. Los estándares de belleza son mutables y caprichosos. 3. el deseo o anhelo de acercamiento). FASES DEL AMOR:    Atracción por selección Enamoramiento Amor A. Es la capacidad de amar. ambiente que favorezca la intimidad y el conocimiento . sin intervención de la atracción sexual (amor platónico). AMOR: Vínculo interpersonal. que se dirige a extraños con quienes se unen lazos de confiabilidad.. esencialmente anatómico.. A. aceptado y protegido por otro.. Pero implica el primer paso de selección. joyas. Nos sentimos atraídos por muchas personas y no necesariamente vamos a enamorarnos de todas ellas. como perfumen.. sentimental y racional. 6. pues es muy difícil enamorarnos de personas que no nos sean atractivas. y de los genes. para cubrir el miedo a la soledad. animales u objetos.Sentimiento de Amor: Expresión de la necesidad de ser reconocido y aceptado por otro. abuelos/nietos. esa fuerte inclinación afectiva que se dirige a personas.Atracción física: Normalmente constituye el inicio del acercamiento hacia el otro (en los tímidos.Sentimiento de Amistad: Expresión próxima al fraternal. de supuesta afinidad física..39 aspectos que no se encuentran con frecuencia en la envidia. maquillaje. aceptación y protección a otro. puede potenciarse si se asocia con otros estímulos condicionados que faciliten la seducción.

Atracción por proximidad: Hay estudios que demuestran que las personas se sienten más atraídas por quienes comparten espacios comunes de forma reiterada (barrios. Esta atracción cumple la función de mutuo apoyo frente a la evaluación que ambos hacen frente a las circunstancias de la vida. ya sea de exploración y diversión. como las fiestas.6. Se conoce bajo el nombre de atracción por simple exposición. afectuosa y con altas habilidades sociales (culta y educada). A. a partir de la adolescencia.Química cerebral de la atracción: las feromonas: Las señales olfativas generan reacciones emocionales inconscientes de aproximación o rechazo. activan el eje amígdala hipotálamo – hipófisis. celebraciones. alguien ignorante frente al otro muy culto. A. Por lo general. A.3. por medio de su canal vaginal (días en que se ven más bonitas y atractivas). etc. Las personas tienen la tendencia natural a sentirse atraídas por quienes representan actitudes de personalidad que ellas carecen y anhelan (alguien tímido frente al otro muy valiente.Conductas sociales del hombre y de la mujer en esta etapa: Cuando la conquista está próxima.. durante sus días fecundos. etc. el hombre adopta conductas que no le son propias de su naturaleza: salir a caminar y conversar por horas. etc. juega a las miradas sostenidas.. aventuras intensas. representa la segunda etapa de un posible amor en pareja. actitudes y creencias entre quienes se atraen. universidades. fogatas nocturnas de playa. La mujer.gonadal. o peluches. regalar flores y chocolates.40 interpersonal. sensible. por una deficiencia en el funcionamiento de los bulbos olfativos). . la amígdala. A. trabajo. una fuerte atracción sexual que hace mantener vigente en nuestro pensamiento la representación de la pareja.4. y la idealización de sus atributos (se magnifica su forma de reír. Tanto el hombre como la mujer producen feromonas desde sus zonas velludas. Las feromonas. el prototipo de femineidad es una mujer con buena presencia. permitiendo el desarrollo de las características sexuales secundarias (Síndrome de Kallmann: personas adultas con desarrollo sexual secundario infantil. También se conoce este período como “pasión”. etc.). Recordemos que las sensaciones olfativas llegan al cerebro directamente al centro de la emoción.. refleja el 80% de los casos estudiados.. Se caracteriza por un intenso deseo de estar junto a la otra persona. sensual. son situaciones de estimulación y excitación. hasta ¡escribir poemas! La mujer también modifica su comportamiento frente a su probable conquista. o de cuidado y precaución. En cambio. etc. dice frases coquetas.ENAMORAMIENTO: Dentro de nuestro contexto sociocultural.5. cualidades que debe poseer la otra persona para afirmar esta primera etapa de la atracción. competitivo y líder (seguro de sí mismo y exitoso). lo masculinamente atractivo es un buen estatus social y profesional. Otro elemento que potencia la atracción. iglesias. A.)..Atracción por diferencia temperamental: En la atracción. aumenta considerablemente su producción de feromonas.). Aquí hay que hacer especial mención a la similitud de valores...7.Atracción por los atributos personales: En cada cultura existe una serie de atributos deseables. A.Atracción por similitud temperamental: Representan el 20% de los casos estudiados. etc. hormonas volátiles. colegios. Ambas formas de proceder van a cambiar posteriormente. de caminar. Comienza después de la atracción y va a significar el proceso central de dicha relación. se viste y se maquilla de forma más cuidadosa. hablar varias veces al día por celular. de besar. alguien inseguro frente al otro muy seguro de sí mismo. B. alguien impulsivo y desordenado frente al otro reflexivo y metódico. en el sentido futuro de consolidarse o de fracasar.2. Habla y ríe más fuerte entre sus amigas para llamar la atención del otro. que señala que la presencia repetida produce familiaridad y adquiere connotaciones sentimentales positivas.

Química cerebral del enamoramiento: Las hormonas sexuales testosterona y los estrógenos. comienzan poco a poco a aparecer en juego la sinceridad de los atributos confesados durante la época de la conquista.6). y se depositan en dicho conocimiento. B. pues si estas fallan. Salen mucho juntos. pues cuando la relación se rompe o el otro se separa por viaje. muslos. y protegida por la confianza. genitales externos.. La responsabilidad. pero es sólo una ilusión momentánea.2. aspectos personales confidenciales y muy queridos.3. los mismos besos. Esta es la parte más difícil de superar en el llamado duelo del amor).. de acuerdo a la teoría predominante hoy. todo se desmorona y no hay nada que se pueda hacer para recomponerla. en la que la compañía del otro es siempre grata. el hombre y la mujer siguen los juegos de la atracción (A. pasan horas en la cama. Es la semilla del amor que se aproxima. Una amistad verdadera acepta las virtudes y los defectos del otro. similar a la anfetamina. sus valores y sus creencias entran a rendir examen. Si los dos puntos anteriores han sido satisfactorios. los mismos temas de conversación. Es el momento preciso para aquilatar la calidad de sus relaciones sexuales. B. las mismas discusiones. casi con más presencia que las virtudes. esa capacidad para ir disminuyendo de intensidad en la medida en que la misma percepción se repite. incitan hacia el apareamiento. pezones.La carta de confianza: Este es el momento crucial en el enamoramiento.. es violada.. en las fiestas raramente se separan. excitación.El examen de los atributos personales: Conforme la sexualidad avanza triunfante. de Robert Sternberg:  La amistad profunda. La confianza será la base permanente del amor.1. Cuando esta actitud de confianza depositada en el otro. e insomnio.4. . (Hay un efecto curioso con este tema. por las sensaciones y modificaciones fisiológicas que experimentamos cuando ocurre el enamoramiento como vigilia. van fatigando y haciendo decaer el interés avasallador del comienzo. El amor se fundamenta en tres pilares. enrojecimiento. B. hacíamos mención a la llamada fatiga perceptual. pues la verdadera historia de esa relación ya fue escrita. presente en el chocolate y algunos quesos. tanto en hombres como en mujeres. especialmente por parte de ellas (el hombre como máquina sexual no se estresa con estos detalles). Aparece el deseo de reconquista.5.EL AMOR: Se trata de un sentimiento consolidado si ha superado las dos etapas anteriores. Esta es la puerta de entrada o de salida hacia el Amor. Son los impulsores del encuentro sexual. las parejas tienden a depositar en el otro toda su confianza. La feniletilamina. El cerebro de una persona enamorada contiene grandes cantidades de feniletilamina y que esta sustancia podría ser la responsable.La revolución de las hormonas: Por tratarse de una etapa en que la sexualidad es predominante.La fatiga perceptual: Cuando hablábamos de las percepciones. la motivación inicial de la pasión comienza a aumentar con fuerza a medida que pasan los días de separación. C. taquicardia. B.). Asoman los defectos.. sin condiciones.41 B. se ven continuamente. Dura algunas horas. es un alcaloide. y desencadena la producción de dopamina y serotonina. Esto se puede comprobar con la declinación de la pasión del enamoramiento. en gran medida. a la corta este enamoramiento caduca. la preocupación por el otro. El mismo cuerpo. independiente de los años que este dure. etc. mediante la excitación de los centros neurológicos eróticos (piel..

por compromiso. tanto individual como en pareja.Relación basada sólo en el compromiso: Existe una unión vacía. etc. 7. 8. Sin intimidad ni compromiso. pues toda renuncia termina por deteriorar la relación. el psicólogo norteamericano desarrolla 8 combinaciones posibles de presencia de este sentimiento: 1. especialmente por el sector femenino: los sentimientos son autónomos de la razón. con los hijos. intensidad y duración. Una relación de amor no implica sacrificios ni postergaciones. además de la presencia de un proyecto de vida a largo plazo.Relación de pareja carente de amor: No existe pasión ni amistad ni compromiso. es que siempre es recomendable iniciar una relación de la forma más natural y honesta. sin la estabilizante influencia de la intimidad. sin pasión. De acuerdo a estos fundamentos. pero no hay pasión física ni compromiso a largo plazo. (No existe pasión ni compromiso) 3. pero hay un gran cariño y compromiso con el otro. (No existe amistad ni compromiso) 4. aunque se trate de cambiar. El abuso o el sometimiento terminan este sentimiento. tienen su propio ritmo. donde la pasión y la intimidad han muerto. pero increíblemente es posible encontrar a muchas parejas que se mantienen juntas “para no estar solas” (No existe amistad profunda. donde los límites del juego y de la exploración sexual han sido conversados. En los matrimonios arreglados. .. que no es fácil de comprender por muchas parejas.-Relación de pareja basada sólo en el sexo: Es lo que comúnmente se siente como «amor de cama» o encaprichamiento. un compromiso) 2. las cuentas pagadas y tranquilidad para dormir. puesto que no existe en ninguna de sus manifestaciones. que pasan juntos mucho tiempo en una relación sin deseo sexual. las relaciones suelen mantenerse para tener la comodidad de un techo. mediante la pasión. debido al elemento extra que es el compromiso. Simplemente sucede. Aquí es posible encontrar una amistad profunda con la pareja.-Amor sociable o de compañía: Se encuentra frecuentemente en parejas donde la pasión se ha ido. de ponerse más atento y cariñoso. en donde se siente un vínculo y una cercanía con la otra persona. o lo que sea. no hay acciones que posibiliten mantener este sentimiento cuando comienza a extinguirse. donde converjan los valores y principios de cada uno. de corregir ciertas conductas.  El compromiso de un proyecto de vida compartida.-Amor romántico: Las parejas románticas están unidas sentimentalmente (como en el caso del cariño) y físicamente. con sus virtudes y sus defectos. mostrándose como uno es realmente. 6. Por esto. (No existe compromiso). Por lo tanto. (No existe amistad ni pasión) 5. Suele suceder con las personas con las que se comparte la vida. Se encuentra en la familia y en los amigos profundos. dentro del amor. No es una forma de amor. o muy antiguos.Amor consolidado: Es la forma completa del amor. aunque no existe deseo sexual ni físico. este amor puede desaparecer en cualquier momento. No sienten nada uno por el otro. Hay un aspecto. porque no es posible mantener una actitud forzada por mucho tiempo y al final todo termina derrumbándose por desconfianza.-Amor fatuo o loco: Se da en relaciones en las que el compromiso es motivado en su mayor parte por la pasión. como también sus proyecciones individuales de realización personal....42  La atracción física y la sexualidad consensuada. atracción física y una sexualidad plena y consensuada. pero hay una sensación de respeto y reciprocidad.Relación de pareja basada sólo en la amistad: Este es el cariño íntimo que caracteriza las verdaderas amistades. Es más fuerte que el cariño.

pues para respirar necesitan saberse amados. pero que no se enamore de ella. 2.3. Muy importante en las conductas de apego. incluida su familia. y aumenta la secreción de leche materna. fidelidad (primero sexual y después emocional). inversión maternal (dedicación a los hijos) a..Para la mujer: El sexo es relación de afecto. tu lejanía me duele”. busca calidad más que cantidad. creerse seductores.Con una pareja egocéntrica (narcisista): Piensan que son dignos de admiración. muy preocupados de su apariencia.. el coito con su gran amor es especial.Para el hombre: El sexo es conquista. pero no perderte”.. “Debo oponerme a tu control. “Si no estoy vigilante. buscan relaciones muy muy intensas. no se razona”. “Tu pasado te condena”.Con una pareja histriónica (histérica): Les gusta ser el centro de las atenciones SIEMPRE. Todo acto tiene una segunda intención. aunque demuestren lo contrario. que todo lo que hacen y piensan está perfecto. Pasan por períodos de cariño y atención. belleza física (signo de salud y belleza de hijos). fidelidad (primero emocional y después sexual) ALGUNAS RELACIONES TÓXICAS. a. el coito con su gran amor es una relación muy especial. prefiere que su pareja se acueste con otra.Con una pareja vigilante (paranoica): Piensan que la gente es mala.1. que todo el mundo los envidia. Su propuesta afectiva: “Tu vida debe girar a mí alrededor”. “Seguro que nuestra relación irá de mal en peor ” .. “El amor se siente. busca cantidad más que calidad. para la mujer: Estatus (nivel de posición social. para el hombre: Belleza física (signo de salud: “buen cuerpo)..4. educación. 4. inversión parental (cuidado y alimentación del grupo familiar).1.. “Siento que tu amor no me llena”. pero que no se acueste con él. Su propuesta afectiva: “Si te demuestro amor te aprovecharás de mí”. . Son recelosos. prefiere que su pareja se enamore de otro. Muy irresponsables con sus deberes y promesas.La elección de parejas. excesivamente emotivas. Su propuesta afectiva: “Tu proximidad me ahoga..).La elección de parejas.4.43 C. y luego por otros de rencor y resentimiento. y que si se descuida lo lastimarán. pero no “tan especial”. financiera. Buscan auditorios que los quieran escuchar. y contraatacar es su mejor arma para actuar en un mundo hostil y explotador. En la mujer se produce también durante el período fetal. contrae el útero en el parto. pero dependen fuertemente de su pareja.2.Química cerebral del amor: La oxitocina (en las mujeres) y la vasopresina (en los hombres) son hormonas producidas por la hipófisis que estimulan la duración de la atracción por otro (hormonas de la fidelidad). Anhelan ser autónomos. DIFERENCIAS DE APRECIACIONES BIOLÓGICAS – AFECTIVAS ENTRE HOMBRES Y MUJERES SOBRE EL AMOR: a. La duración del efecto de ambas hormonas es genéticamente variable.. tienen actitudes dramáticas e impresionistas.Con una pareja ambivalente (pasivo/agresiva): Piensan que tienen su propio ritmo y su método para hacer las cosas y no les agrada que otros se metan a opinar. etc. me engañarás”. a. Todos son sospechosos.. 3.

capaces o incapaces. Su propuesta afectiva: “Yo debo tomar las riendas en esta casa”. La AUTOESTIMA es la valoración emocional que hacemos de nosotros mismos sobre la base de las creencias y juicios que hemos ido incorporando a lo largo de la vida. ya que no soportan las locuras.” 8. “No comprendo tus sentimientos y emociones”. pero tampoco sin ti”. sólo un mínimo acompañamiento. y luego se ven serenos y alegres.. 5. nos gustamos o no.Con una pareja inestable (limítrofe): Son personas caprichosas. “Me odio y me amo.Con una pareja pendenciera (antisocial): Son personas incapaces de reconocer los derechos de los demás.. ríen. los que tienen una autoestima baja suelen autolimitarse y fracasar. Gritan. las personas que se sienten bien consigo mismas.. cada etapa aporta experiencias y sentimientos que darán como resultado una apreciación general de valía e incapacidad. lloran. se hieren y al rato cantan. Las cosas se organizan para evitar angustias y sinsabores. Amenazan o intentan suicidarse.Las creencias que tenemos acerca de nosotros mismos. Aman y odian.. Su propuesta afectiva: “Que afortunada eres por tenerme a tu lado”. los juegos. ni seducción. Su propuesta afectiva: “No me interesan tu dolor ni tu alegría”. mojigatas. Y que sus parejas e hijos tienen una gran suerte en tenerlos a ellos como pareja y padre (o madre).44 toman el micrófono y no lo sueltan jamás. luego caen en silencios prolongados.. incluso de su pareja o hijos. “No es correcto andar demostrando emociones”.. “Puedo estar perfectamente sin tu amor.Con una pareja indiferente (esquizoide): Son personas que se desvinculan emocionalmente de su pareja sin causa aparente. Su propuesta afectiva: “Mi autonomía no negocia compromisos”.Con una pareja perfeccionista (obsesivo/compulsiva): Piensan que deben mantener el control sobre todas las cosas y sobre todas las personas.” 9. casi amargas. Sus relaciones son rígidas. Suelen caer en adicciones. “Mis necesidades son más importantes”. irresponsables. Te odio y te amo. El resto de la gente es inferior. por lo que siempre encuentran alguna falla. “Te lo mereces por ser tan débil de carácter”. son cariñosos y violentos. En los esquizoides esta es una incapacidad no voluntaria. No demuestran afecto. aquellas cualidades. son capaces de enfrentarse y resolver los retos y las responsabilidades que la vida plantea. y con frecuencia. Se muestran incapaces de ayudar o reconocer necesidades de otros. 7. Todo se puede mejorar. “No tengo ninguna obligación contigo”. Una falla química en su cerebro les impide captar la dimensión humana del otro. caen en conductas ilegales. En la infancia .AMOR TÓXICO HACIA UNO MISMO: LA AUTOESTIMA BAJA. El concepto de uno mismo va desarrollándose a lo largo de la vida. modos de sentir o de pensar que nos atribuimos. Por el contrario. que tienen una buena autoestima. “Esto pasa porque te equivocas a cada rato”. “No puedo vivir contigo. “Ermitaños afectivos”. 6. Esta autovaloración es muy importante. “Si me criticas. De este modo. dado que de ella dependen en gran parte la realización de nuestro potencial personal y nuestros logros en la vida. Su propuesta afectiva: “No sé quien soy ni qué quiero. Van de una emoción fuerte a otra. Las personas son objetos de utilidad y provecho. besan. impulsivas. Nos sentimos listos o tontos. conforman nuestra “imagen personal” o “autoimagen”. inestables e inseguras. capacidades. Soy un fraude”. Son extremadamente impulsivos. es que no me amas”.

. al aislamiento. INTENSIDADES DEL TRASTORNO DEPRESIVO. Se considera endógena. silencios prolongados. ya que se necesita forjar una identidad firme y conocer a fondo sus posibilidades como individuo para sentirse valioso y avanzar con confianza hacia el futuro. sin compromiso social ni laboral. Los trastornos ocasionan una leve disminución de su vida social y ciertas complicaciones laborales menores. Se expresa por estados de ánimos eufóricos y extremadamente optimistas.. Requieren ayuda para todas sus funciones básicas. Desaseo. Requiere atención profesional (psicológica) y breve reposo laboral. Se expresa por la inmovilidad. Si hay recurrencia. También su forma de pensar es deliroide. Requieren atención psiquiátrica permanente y supervisión constante. De este modo. Por el contrario. y a la necesidad de suicidarse. que tienen una buena autoestima. son capaces de enfrentarse y resolver los retos y las responsabilidades que la vida plantea. comer ni vestirse. por lo que precisa terapia psiquiátrica. se requiere tratamiento psiquiátrico y reposo más prolongado. producto de su cerebro excitado. Casi no existe vida social ni laboral. para luego caer en sueños compensatorios profundos y largos. Hablan en un largo monólogo. A partir de esas experiencias tempranas de aceptación y rechazo de los demás es cuando comenzamos a generar una idea sobre qué valemos y por qué valemos o dejamos de valer. a la culpa. Se debe a una alteración neuroquímica. El resto de los estados profundos de tristeza se consideran reactivos o exógenos (requieren terapia psicológica). violencia verbal y física. Vida social y laboral restringida.. sentimiento de inutilidad y fracaso. GRADO 1: Presencia circunstancial y aislada de pena y fatiga. pesadumbre. Hospitalizaciones seguidas 2.  GRADO 3: Discapacidad moderada. En la mujer.  GRADO 5: Discapacidad muy grave.Los 3 grandes síntomas de anormalidad afectiva son: 1.LA DEPRESIÓN: Estado de tristeza excesiva. que impide la concentración. a la oscuridad.LA MANÍA: Estado de alegría excesiva. Pasan por períodos de muy poco dormir. las personas que se sienten bien consigo mismas.  GRADO 4: Discapacidad grave. En el hombre se presenta en forma de reacciones airadas. La adolescencia es una de las fases más críticas en el desarrollo de la autoestima. sin ganas ni deseos. con ideas que no terminan e inician otra que tampoco concluye.  GRADO 2: Discapacidad leve. En adolescentes se demuestra por estados de melancolía. Las depresiones han comenzado a aparecer en niños de 6 y 7 años de edad (pasividad y pensamiento lento). cuando la tristeza se presenta sin causa y de larga duración (requiere terapia psiquiátrica). sin interés por cocinar. Se piensa de forma deliroide. los que tienen una autoestima baja suelen autolimitarse y fracasar. por lo no fijan la concentración en un tema.45 descubrimos que somos seres distintos de los demás y que hay personas que nos aceptan y personas que nos rechazan. a la agonía. . PRINCIPALES TRASTORNOS AFECTIVOS. la depresión se manifiesta en estados de ánimo de abandono.

Se tratan farmacológicamente. 3. casi sin escapatoria. En este punto nos vamos a centrar en el controvertido e interesante tema de la tipificación por el género. impregnando la existencia palpable de su presencia en el encuentro entre dos humanos: lo primero que se nota y lo último que se olvida. y se reflejan en los estereotipos mediante los que clasificamos a los miembros de cada sexo y respondemos ante ellos. ocupando su mente en otras cosas) el angustiado demuestra su temor de forma expresa. sino también los motivos. De hecho. esperando lo peor. Una norma del rol de género es un valor.ANSIEDAD Y ANGUSTIA: Estado latente de temor. neurobiología. neuropsicología. si el lector y sus compañeros de clase tuvieran que anotar diez dimensiones psicológicas en que se cree que los hombres y las mujeres difieren. fisiología. en último término. en su cultura. requieren de atención psiquiátrica. ¿Por qué las personas reaccionan de modo distinto al género masculino y al femenino. SEXO Y GÉNERO: La sexualidad implica niveles en los que la biología es directamente responsable: genes. valores y conductas consideradas adecuadas. De hecho. en tanto que el cigoto que recibe un cromosoma Y del padre es un varón genético (XY) que. Sus pensamientos navegan en el pesimismo. los criterios de los papeles de género de una sociedad describen cómo se espera que se comporten hombres y mujeres. el niño debe comprender que es un niño o una niña. Recordemos que es el padre quien determina el sexo de su descendencia. ¿Podría ser que esta diferencia genética básica entre los sexos fuera. normalmente. entre .46 Una combinación de depresión y manía. Hay casos que requieren sólo terapia psicológica. pequeñas pero fiables.. asumirá el aspecto de un niño. hay cosas más importantes en las diferencias entre los sexos que la herencia genética. su revisión indicaba sólo algunas diferencias. Prácticamente en todas las sociedades se espera que los hombres y las mujeres se comporten de forma distinta y que adopten papeles diferentes. Una forma frecuente de somatización de la angustia. El cigoto que recibe un cromosoma X de cada progenitor es una hembra genética (XX) que se convertirá en una niña. otras histéricamente. y luego cae por períodos más largos en depresiones mayores. e incorporar dicha información a su concepto del yo. ahogo. que se puede manifestar por algo específico que puede ocurrir (ansiedad) o por un miedo generalizado hacia el porvenir (angustia). a su sexo biológico. Para cumplir tales expectativas. se conoce con el nombre de trastorno bipolar (ex maníaco – depresivo). de origen genético y heredable.500 estudios en que se establecía una comparación entre hombres y mujeres. desde que observan a un bebé? Una explicación se centra en las diferencias biológicas entre los sexos. pérdida o confusión de consciencia. es la crisis de pánico (taquicardia. es el sexo al que pertenecen. el proceso por el que los niños adquieren no sólo una identidad de género. cuyo paciente pasa por breves días de estado eufórico incontrolable. responsable de las diferencias de conducta entre los sexos. Mientras el ansioso hace esfuerzos por olvidar su preocupación (comiendo. bebiendo. diferencias que explicarían por qué los padres no suelen tratar a sus hijos igual que a sus hijas? Sin embargo. se llegó a la conclusión de que hay muy pocos estereotipos de género tradicionales que tengan confirmación empírica. a veces pesadamente. morfología. En conjunto. un motivo o una clase de conducta que se considera más propio de los miembros de un sexo que del otro. En una revisión clásica de más de 1. sentimiento de muerte). Clasificando a hombre y mujeres: La mayor parte de nosotros sabe muchas cosas sobre los hombres y las mujeres cuando inicia la universidad. mientras que otros más perdurables. es probable que todos los miembros de la clase generaran fácilmente dicha lista.

este apoyo social que reciben para . Desde la concepción. las niñas pareen expresar más sus sentimientos que los niños. a lo largo de la niñez y de la adolescencia. que las niñas. y. y tienen diez veces más probabilidades de llevar a cabo conductas antisociales y delitos violentos durante la adolescencia. timidez y asunción de riesgos. a iniciar juegos bruscos. Sin embargo. asimismo. y a ser receptivos ante ellos. ya desde los 2 años de edad. pero no agresivos. que las niñas y lo siguen siendo durante toda la niñez. En algunos aspectos. Incluso antes de nacer. como discapacidades que las niñas de presentar diversos problemas evolutivos. en situaciones poco seguras. trastornos emocionales y retraso mental. Desde la adolescencia. Las niñas superan a los niños en habilidades de cálculo.47 los sexos que la investigación conformaba sistemáticamente. hiperactividad. Las niñas tienen más capacidad verbal que los niños. los niños son más vulnerables. Éstas son sus conclusiones. con respecto a las niñas. desde el punto de vista físico. en tales situaciones. Vulnerabilidad evolutiva. Adquieren el lenguaje y desarrollan las habilidades verbales antes que ellos. más precavidas y menos asertivas y corren menos riesgos. asimismo. las niñas tienen más probabilidades de presentar formas encubiertas de hostilidad hacia los demás: desairarlos. los niños son más activos. Los niños superan a las niñas en las pruebas de capacidades visoespaciales. La ventaja masculina no es excesiva. muestran una ventaja pequeña pero constante en las pruebas de comprensión de lectura y de fluidez verbal. las niñas parecen más temerosas o tímidas que los niños. sobre todo al interactuar con sus iguales. como discapacidades de lectura. Agresión. en la capacidad de extraer inferencias sobre información en forma de dibujos o de manipularla mentalmente. Son. Expresividad /sensibilidad sentimental. Y parece que las diferencias entre los sexos en capacidades viso-espaciales y en las estrategias de solución de problemas que se basan en ellas contribuyen a las diferencias en razonamiento aritmético. defectos del habla. los niños muestran una ventaja pequeña pero constante. pero éstos han adquirido más estrategias matemáticas de solución de problemas que les permiten superarlas en problemas complejos del mundo real. más probabilidades que las niñas de presentar diversos problemas evolutivos. La ventaja masculina en solución de problemas matemáticos es más evidente entre los que obtienen excelentes resultados: hay más hombres que mujeres con un talento excepcional para las matemáticas. en las pruebas de razonamiento aritmético . es decir. De hecho. física y verbalmente. no prestarles atención o tratar de debilitar sus relaciones o su posición social. la mayor actividad que muestran los niños puede contribuir a explicar por qué tienden. aunque se detecta en la niñez intermedia y se mantiene durante toda la vida. Capacidad matemática. Por último. que las niñas a peligros prenatales o perinatales y a los efectos de las enfermedades. Tienen. Capacidades visuales/espaciales. Nivel de actividad. puestas al día y corregidas: Capacidad verbal. En efecto. Las niñas de 2 años ya emplean más palabras relacionadas con los sentimientos que los niños de la misma edad. en mayor medida que las niñas. desde el punto de vista físico. los niños son más agresivos. Ya desde el primer año de vida. Miedo. y los padres de niños en edad preescolar hablan más con sus hijas que con sus hijos de sentimientos y de hechos afectivos memorables.

las niñas de 2 años ya prefieren jugar con otras niñas. Desarrollo del concepto de género: El primer paso en el desarrollo de la identidad de género es distinguir a los hombres de las mujeres y colocarse en una de estas categorías. se intensifica de forma progresiva con cada año que pasa.48 que reflexionen sobre sus sentimientos puede explicar por qué las niñas y las mujeres describen sus afectos como más profundas o intensas. cuando comienza la escuela primaria. se les preguntó si serían amigos de un niño que se pintara los labios o de una niña que jugara al fútbol. los bebés emplean las diferencias del tono vocal para diferenciar el discurso femenino del masculino. las niñas tienden a recurrir al tacto y a las sugerencias corteses. los niños de la escuela primaria (y los adultos) fueron bastante tolerantes con la violación de las normas por parte de las niñas. Pero criticaron duramente (sobre todo los niños) a los niños que se comportaban como niñas. por lo que la mayor parte ya posee una identidad como niño a niña. y a los 6 ½ años. y al final del primer año. Esta segregación por el género. los niños comienzan a contarnos lo que saben sobre el género. Sin embargo. los maestros y otras figuras de autoridad. casi todos los niños se clasifican correctamente a sí mismos como niños o niñas. “niño” y “niña”. de modo que puedan estar a la altura de su propia imagen. ¿Por qué los niños pequeños son tan rígidos e intolerantes ante las transgresiones de los papeles de género? Posiblemente porque los temas relacionados con el género son muy importantes entre los 3 y los 7 años de edad. Conformidad. por ejemplo. si quisieran. firme y orientada hacia el futuro. A los 6 meses de edad. es la época en que se clasifican firmemente a sí mismos como niños o niñas y en que comienzan a sospechar que siempre serán una cosa u otra. Por tanto. saben distinguir bien entre fotografías de hombres y mujeres y comienzan a emparejar voces masculinas y femeninas con caras en pruebas de percepción intermodal. De los 2 ½ a los 3 años. Entre los 5 y los 7 años de edad. los niños suelen comenzar a comprender que el sexo es un atributo inmutable. Y cuando tratan de convencer a otros de que se muestren aquiescentes. en papás. en tanto que muchos niños se inclinan a adoptar estrategias más contundentes o exigentes. para evaluar las transgresiones de los papeles de género. Desde comienzos del período preescolar. Al fin y al cabo. Entre los 2 y los 3 años. cuando. y a los 3 años. y se sienten más libres para expresarlas. o que la persona que se cambia de ropa y de peinado se convierte en un miembro del otro sexo. y tales transgresiones les parecían tan mal como violar una regla moral. mientras que los niños que violan las reglas de segregación por el género tienden a gozar de mucha menor . los niños pasan diez veces más tiempo con compañeros del mismo sexo que del sexo opuesto. puede que exageren los estereotipos de los papeles de género para “clarificarlos cognitivamente”. Los niños de 4 a 5 años ya comienzan a rechazar de forma activa a los compañeros de juegos de sexo opuesto. aquí tenemos una indicación de la presión mayor que se ejerce sobre los niños para que se ajusten a los papeles de género. aunque tardan más en comprender el hecho de que el género es un atributo permanente. Los niños de 10 a 11 años que muestran mayor insistencia en dejar claros los límites de su género y que evitan confraternizar con el “enemigo” tienden a ser considerados competentes y populares desde el punto de vista social. En el jardín de infancia. que los niños podrían convertirse en mamás y las niñas. Por tanto. que los hombres y los niños. Muchos niños de 3 a 5 años creen. al adquirir y usar correctamente etiquetas como “mamá” y “papá”. las niñas se muestran más conformes que los niños con las peticiones y las exigencias de los padres. que se ha observado en diversas culturas. También se desarrollan muy temprano las preferencias de los niños por los compañeros de juegos del mismo sexo. los niños eligen como compañeros a otros niños en vez de a niñas.

con frecuencia. al enterarse no por sus padres. en mayor medida que los niños. Si el lector ha sido un niño o un adolescente como la mayoría de los occidentales. En el continuo de permisividad-restricción de la sexualidad. y quizá lo natural sea que deseen ser “lo mejor” (o. Los límites de género y los sesgos en contra de los compañeros del sexo opuesto disminuyen en la adolescencia. los nuevos impulsos que sienten los adolescentes les hacen cada vez más conscientes de su sexualidad. casas de muñecas. acaba prefiriendo muchas de las normas del papel femenino (o al menos acatándolas). algo más que un ciudadano de segunda clase). ¿Por qué? Probablemente por razones biológicas. puede que los juegos masculinos de movimientos rápidos y los juguetes “de acción”. aspecto del desarrollo que influye enormemente en su concepto del yo. En general. aspecto que se halla muy influido por el contexto social y cultural en el que viven. Uno de los obstáculos fundamentales a que se enfrentan los adolescentes es descubrir la forma de manejar y expresar adecuadamente los sentimientos sexuales. uno de los cuales consiste en el aumento de la producción de andrógenos tanto en los niños como en las niñas. sencillamente. las niñas tienden. o como jugar “a los médicos”. si quieren resultar atractivas a los miembros del otro sexo. al comienzo de la adolescencia. y (3) se inclinan más a cumplir las normas sociales del papel femenino. es posible que al lector le haya resultado difícil imaginarse a sus padres haciendo lo que se necesita para concebir un hijo. tanto los niños como las niñas se vuelven más conscientes de lo que se espera de ellos y se ajustan a tales normas culturales. De hecho. pero llamar a un niño “mariquita” es señal de ridículo o de rechazo. los adultos dejan la tarea de prepararse para las relaciones sexuales en manos de los propios niños. Los padres suelen rechazar los juegos sexuales y. de hecho. los niños que muestran su preferencia por amistades del sexo opuesto tienden a ser rechazados por sus iguales. las niñas suelen sentir la necesidad de ser más “femeninas”. que reciben tan poca orientación de los adultos. Por último. hallan la manera de eludir las preguntas sexualmente explícitas que sus hijos les plantean. los juegos y las actividades del sexo opuesto. (2) se preocupan tanto por cómo las evalúan los demás. sean más interesantes en sí mismos que los juguetes y pasatiempos femeninos (muñecas. sino por un hermano mayor o un amigo. a seguir interesadas en los juguetes. A pesar de su interés más temprano por las actividades masculinas. la mayor parte de las niñas. ¿dónde se hallan situadas las sociedades occidentales? La mayor parte son bastante restrictivas. Al llegar a la pubertad y asumir sus cuerpos más aspecto de mujer (desarrollo biológico). lo cual puede contribuir a explicar por qué (1) se vuelven tímidas con respecto a su imagen corporal cambiante. cuando los hechos sociales y fisiológicos de la pubertad despiertan el interés por los miembros del otro sexo. Aunque los niños de primaria se masturban y se dedican a otras formas de experimentación sexual como dar un beso e irse corriendo.49 popularidad y adaptación. Hay. son cada vez más conscientes de que se valora más la conducta masculina. cognitivas y sociales. diversas razones que expliquen por qué las niñas se sienten atraídas por las actividades y los papeles masculinos durante la niñez intermedia. a controlar sus impulsos sexuales y a incorporar la sexualidad a . utensilios de limpieza y de cuidado personal). probablemente. al menos. estas jóvenes en la primera adolescencia también están llegando a las operaciones formales y a las habilidades avanzadas de adopción de papeles ( desarrollo cognitivo). Además. Además. Entre los 4 y los 10 años de edad. En primer lugar. es posible que los “hechos de la vida” le horrorizarán. Sin embargo. y muchos niños y adolescentes acaban aprendiendo de sus iguales cómo hay que relacionarse con los miembros del sexo opuesto. vajillas. lo que incrementa de forma espectacular el impulso sexual. Sexualidad y conducta sexual: La convulsión biológica de la pubertad provoca cambios hormonales fundamentales. concebidos para animar a las niñas a adoptar una orientación de crianza expresiva. es aceptable ser un “marimacho”. a las niñas se les concede más libertad que a los niños para participar en las actividades del otro sexo. que les ayudan a prepararse para posteriores relaciones heterosexuales. ¿Cómo aprenden los adolescentes occidentales.

Por último. puede que se sientan ansiosos o deprimidos por su orientación gay o lesbiana. Por un lado. se les anima mucho a ser populares y atractivos. ¿Se debe estar enamorado de verdad o las relaciones sexuales se justifican por el mero hecho de que guste una persona? La decisión depende de cada cual. La idea del “sexo con afecto” es muy ambigua.000 insinuaciones y conductas sexuales seductoras que ven anualmente en la televisión (muchas de las cuales describen la promiscuidad de modo favorable y se producen entre parejas que no están casadas) les convenzan de que la actividad sexual es un medio para alcanzar dichos fines. los curas y los consultorios sentimentales suelen decirles que valoren la virginidad y que eviten los embarazos y las enfermedades de transmisión sexual. Actitudes sexuales: Está claro que la juventud actual ha cambiado algunas de sus actitudes hacia el sexo. Una . La orientación sexual se da en un continuo. Sobre la orientación sexual y los orígenes de la homosexualidad: Buena parte de la labor de establecer la propia identidad sexual consiste en ser consciente de la orientación sexual que se posee: la preferencia por compañeros sexuales del mismo sexo o del sexo opuesto. Pero para entre el 4 y el 6% de los jóvenes que se sienten atraídos por los miembros de su mismo sexo. Sin embargo. homosexual o bisexual. los adolescentes creen firmemente que son aceptables las relaciones prematrimoniales con afecto. si dan a conocer su orientación sexual. las relaciones prematrimoniales o la promiscuidad) lo son menos para las mujeres. creen que no están bien las relaciones sexuales informales o explotadoras. ¿Cómo llegan los adolescentes a ser homosexuales o heterosexuales? Al referirse a este tema. La mayor parte de los adolescentes establece una orientación heterosexual sin tener que meditarlo mucho. Un segundo cambio importante en las actitudes de los adolescentes hacia el sexo es la disminución del doble rasero: la idea de que muchas prácticas sexuales que se consideran adecuadas para los hombres (por ejemplo. y puede que las más de 12. aunque. Pero las sociedades occidentales se dirigen rápidamente hacia la adopción de una única norma de conducta sexual. porque los adolescentes reciben mensajes contradictorios de diversas fuentes. ya que los estudiantes universitarios de comienzos de los años 2000 seguían creyendo que una mujer que ha tenido muchos compañeros sexuales es más inmoral que un hombre igualmente promiscuo. ¿Qué ha cambiado? En primer lugar. con frecuencia porque temen el rechazo de su familia y el maltrato físico y verbal de sus iguales. si es que lo hacen. ya que sus niveles de autoestima general son comparables a los de sus pares heterosexuales. Nosotros normalmente decimos que las personas tienen una orientación básicamente heterosexual. hasta los veintitantos años. a pesar de que hayan tenido tales experiencias. como en épocas anteriores. John Money (1988) subraya que la orientación sexual no se elige: es algo que sucede genéticamente. y de establecer una identidad positiva frente a la actitud negativa de la sociedad. En consecuencia. tanto para los hombres como para las mujeres. puede ser un proceso largo y doloroso. Sin embargo. en una encuesta. sólo una minoría de las personas sexualmente activas (el 25% de los hombres y el 48% de las mujeres) citaba el afecto hacia el compañero como la razón de haber mantenido relaciones sexuales. No se trata de que los jóvenes homosexuales sean muy críticos consigo mismos. Pero estas decisiones son difíciles. con frecuencia a una edad muy temprana que a la que se iniciaron los hermanos mayores. los padres. Parece que la conducta de los hermanos mayores incrementa la confusión. al tiempo que conserva muchas de las concepciones de sus padres y abuelos. el hecho de aceptar que poseen una orientación homosexual. y no todas las culturas clasifican las preferencias sexuales como la nuestra. muchos gay y lesbianas no reúnen el valor suficiente para “salir del armario”. El doble rasero no ha desaparecido del todo. por otro.50 su concepto del yo? Son tareas que nunca han resultado fáciles y. pueden ser especialmente duras para los adolescentes que se sienten atraídos por los miembros de su mismo sexo. las actitudes sexuales actuales son muy variables y parece que reflejan una confusión creciente sobre las normas sexuales. ya que los hermanos menores de una persona sexualmente activa tienden a serlo también.

LA VIDA SOCIAL DEL SER HUMANO: Para comenzar debemos plantearnos porqué vivimos en grupos. o bien desarrolla nuevas capacidades para hacer frente a los nuevos peligros de forma individual o desarrolla nuevas capacidades sociales (de ayuda) que permitan lograr el mismo objetivo. en parte. “dispuestos” a tener relaciones sexuales. de los adolescentes ha mantenido relaciones sexuales a los 15 años. convertirse en una especie social. Las niñas tienen más probabilidades de insistir en que el sexo y el amor . la especie aún tiene una oportunidad: desarrollar mecanismos de ayuda mutua. podemos ver que la vida en grupos es el resultado de una necesidad primaria. de supervivencia. Sólo un 35%. se debía evitar. grupos de amigos. suponer que la juventud actual tiene relaciones sexuales tan pronto y con tanta frecuencia como lo permiten las circunstancias es claramente un mito.51 adolescente. lo cual no quiere decir que nuestros padres y abuelos siempre se resistieran a la tentación. ofrecía esta divertida definición de ser virgen: “Uno/a de tercer curso terriblemente feo/a”. . porqué siempre vivimos agrupados o por qué no vivimos como los osos o los mosquitos. sino también los patrones de conducta sexual. tiene problemas en el hogar y en la escuela. En general. Estas relaciones sexuales no seguras les hacen. de sobrevivir. Conducta sexual: No sólo han cambiado las actitudes sexuales con el paso de los años. sobre todo porque (1) carecen de información sobre temas de reproducción. pero. clubes. (2) son demasiado inmaduros. debido a la incapacidad que tienen los individuos. Si las nuevas dificultades de supervivencia no pueden superarse a través de la evolución de características individuales. sociedades y organizaciones estatales. Estamos preguntando. Todas las especies sociales han aparecido como consecuencia de una fuerte presión de supervivencia. por tanto. tiene amigos que son sexualmente activos y ya llevan a cabo actividades como abusar del alcohol o de las drogas. para tomarse en serio la posibilidad de que su conducta tenga consecuencias graves a largo plazo y (3) les preocupa que otras personas (entre ellas. por sí solos. aproximadamente. tenían muchas menos dificultades que los adolescentes actuales para decidir si lo que hacían era aceptable o no. cada uno por su lado. que se quejaba de las fuertes presiones sociales a que se veía sometida para ser sexualmente activa. Esta diferencia de actitud entre los sexos a veces puede crear malentendidos y herir los sentimientos. Por desgracia. en el plano cognitivo. asociaciones. En caso contrario. sus padres) tengan una opinión negativa de ellos. por qué las niñas tienden menos que los niños a considerar satisfactoria su primera experiencia sexual. En el pasado. los adolescentes actuales se dedican a las actividades sexuales más íntimas (masturbarse. La investigación ha identificado varios factores que contribuyen a la actividad sexual temprana. y es posible que explique. desde luego. Generalizando. Los adolescentes que tienen relaciones sexuales muy pronto tienden a haber madurado antes. en definitiva. porqué formamos familias. tener relaciones sexuales) a edades más tempranas que los adolescentes de épocas anteriores. etc. Cuando nuevas circunstancias ponen en peligro la supervivencia de una especie. Es decir. en cualquier otro caso. es decir. y su experiencia suele limitarse a un único compañero. muchos adolescentes con una vida sexual activa no emplean métodos anticonceptivos. probablemente. si parecen preparados y. Los datos más recientes de que se dispone (de 1995) indican que aproximadamente la mitad de las niñas de secundaria (hasta el 55% en 1990) y el 55% de los niños (hasta el 60% en 1990) habían tenido relaciones sexuales (en comparación con entre el 70 y el 80% de los estudiantes universitarios). porqué somos una especie social. ciudades. las normas de la conducta sexual adecuada eran mucho más sencillas: el sexo estaba bien si se estaba casado (o quizá prometido).intimidad física y emocional – van unidos y de tener una relación estable con su primer compañero sexual. acariciarse. Por último. se extingue. empresas. correr el riesgo de experimentar dos graves consecuencias: las enfermedades de transmisión sexual y los embarazos adolescentes no deseados. proceden de familias de bajos ingresos.

Lo que caracteriza la vida de las especies sociales es. Podemos decir. que somos individuos disminuidos y discapacitados para poder sobrevivir en solitario. actuar en grupo ampliaba notablemente sus posibilidades: este es el origen del instinto gregario. criar a los hijos del grupo. etc. por tanto.. vamos perdiendo más capacidades. Parece que queda mal reconocer que necesitamos la ayuda de los demás y. Probablemente. sano. vistos objetivamente. por muy fuerte. hábil. inteligente. ningún ser humano puede sobrevivir. de los demás miembros de su grupo. LA FAMILIA HUMANA: Las parejas circunstanciales comienzan a ser sustituidas por vínculos más o menos duraderos y surgirá así la noción de "familia" que sin lugar a dudas será la institución con más peso a la hora . la ayuda de los congéneres es una necesidad primaria de los individuos de la especie. que sea. los ordenadores e Internet. nuestro desarrollo imparable. etc. los individuos ya no serán capaces de sobrevivir por sí mismos y necesitarán siempre la ayuda de sus congéneres. como individuos. más autonomía individual. al igual que para todas las especies llamadas sociales. los individuos humanos tenemos un alto grado de discapacidad para la supervivencia en solitario. la diferencia entre nuestro cerebro y el de los demás animales sea que sabe sumar con más facilidad. nos daremos cuenta que han sido obtenidos mediante la continua colaboración de los individuos de cada generación. todos los logros humanos. conocimientos. Tomados de uno en uno. EVOLUCIÓN SOCIAL: Si examinamos todos los logros de la especie humana. sumar y sumar. En las sociedades de los hombres primitivos el establecimiento de la pareja sexual debía ser esencialmente funcional y efímero. desde el fuego. el continuo trasiego de ayuda entre los individuos que conforman los grupos. memorias. A medida que nuestro sistema social se desarrolla. son fruto de la suma de la fuerza e inteligencia de miles y miles de individuos. Cazar y conservar los alimentos. ni de la fuerza individual sino de la inteligencia y la fuerza colectivas. Ayuda para la caza. Sólo así logran sobrevivir. el hacha y la rueda. los humanos somos tan indefensos como las hormigas y nos superan una gran mayoría de animales. sufrimientos. para la defensa. pues. obliga a trabajar y convivir en comunidades humanas. etc. por eso. En realidad. incluso. sin llegar a dar lugar a una pareja con algún grado de estabilidad. Del mismo modo que la ley de la gravedad. siempre tratamos de ensalzar lo individual aunque con ello cometamos un error evidente.52 A partir de este momento. para la higiene. LOS HUMANOS SOMOS LA ESPECIE MÁS SOCIAL: Nos debemos dar cuenta de que para los seres humanos. también. Nuestro deterioro individual es algo que nos molesta aceptar y. Nos es muy doloroso aceptar que. Todo nuestro éxito proviene de sumar. para la crianza. etc. proteger la cueva. Los individuos de una especie social no sólo tienen que cuidar de sí mismos sino. Realmente cuesta mucho hacerse una idea real de hasta dónde llega nuestra debilidad e incapacidad a nivel individual. Sin la ayuda de los demás. Nuestra fuerza. valemos muy poco. no proviene ni de la inteligencia individual. Toda esta discusión es para alertar al alumno de que existe en cada uno de nosotros una gran resistencia para apreciar hasta qué punto necesitamos la ayuda de los demás para sobrevivir. cada vez menos. de los grupos y de la sociedad. Nuestras capacidades individuales están muy disminuidas. EL INSTINTO GREGARIO: Sobrevivir solitariamente era casi imposible para el ser humano. sin equivocarnos. Sumar esfuerzos. hasta los aviones. Se supone que finalmente el instinto gregario de la especie fue cobrando importancia al punto de surgir la necesidad de organizar la convivencia e institucionalizar la distribución del poder. fracasos. Nuestro éxito como especie nos impide ver con claridad el enorme grado de dependencia que cada uno de nosotros tiene de los demás. solemos evitar pensar en ello.

mi suelo natal (bandera. el tipo de personas con quienes pueden relacionarse. pues socializan por modelo). su trabajo.3. Los primeros agentes socializadores son los padres.2. La familia inicial fue poligámica y consanguínea. y los tipos de derechos y deberes rituales propios. que se establecen entre los individuos y grupos con la finalidad de constituir cierto tipo de colectividad.). estudio y debo encontrar mis pares. mencionamos las siguientes: clases sociales. lugares de entretención. que pueden tener carácter fugaz y transitorio. para adecuar y ajustar su comportamiento a las normas convencionales. La familia es una formación cultural (no natural ni genética) que trae ventajas tanto para el hombre (mayor producción con esposas e hijos) como para la mujer (cuidado y alimentación asegurada para sus hijos). iglesias. En efecto.. etc. y su relación con ellas. himno). hospitales. Finalmente serán sus tutores (profesores y comunidad escolar.53 de fijar los vínculos entre los sexos. quienes me protegen y me castigan. en cuanto al contacto personal. a. Con esta información el niño posee suficientes elementos para construir sus impresiones sobre la vida social: dónde pertenezco. curas o pastores y comunidad religiosa) y extraños (agentes pasivos. escuelas.. Representa nuestra actual estructura de familia. Además conoce las estructuras sociales relevantes de su sociedad (policías. amor a la patria. . protocolos sociales. Finalmente aparece la familia monogámica (un esposa y una esposa).Sociedad: es el sistema o conjunto de relaciones. el individuo aprende sobre las conductas deseables personales e interpersonales.. luego los cercanos (hermanos. Ya no se trataba de sobrevivir solitariamente sino que el grupo familiar ampliaba notablemente sus posibilidades. a. Entre otras. los niños aprenden a categorizar estas creencias iniciales. etc. Dentro de una sociedad constantemente se generan conjuntos humanos (una cola en un banco. EL PROCESO DE SOCIALIZACIÓN: Se entiende socialización como la autorregulación del temperamento por parte del individuo. practicantes de una religión). De esta forma. transporte. o pueden constituir uniones más perdurables (asociados a un club. lo cual era una clara ventaja para el hombre. lugares de trabajo. SOCIALIZACIÓN Y CREENCIAS CATEGORIALES: Hemos afirmado que las primeras creencias son las más firmes y difíciles de cambiar. y se prohíben las relaciones incestuosas (entre consanguíneos). La mujer infiel debe ser castigada con la muerte para evitar la intromisión de genes distintos a los del jefe de la familia. etc. CONCEPTOS SOCIALES BÁSICOS: a. cómo debo saludar. salvo que hoy ya no se mata a la mujer infiel. bomberos. sentarme a la mesa. Estos sistemas definen a las personas y a los grupos según cuatro parámetros: su procedencia. Las diferencias son de grado e intensidad. orden y seguridad. pero en todos los casos existen relaciones e interacciones que hacen a la convivencia humana y revelan la naturaleza de lo social. la adscripción de la descendencia debió poner en evidencia el modo en que podían incrementarse las fuerzas. en una cancha de fútbol. por razones económicas de herencia de bienes acumulados.1. parientes y amigos de la familia).Grupo: El grupo es un concepto amplio.Clases sociales: es el término que indica un estrato social económico en una sociedad y su estatus correspondiente. cuáles son las ropas y costumbres de mi género. En la socialización temprana. género masculino y femenino. basadas en la deliberación y el consenso.). como la regulación cultural por parte del grupo social al que pertenece (familia y sociedad).

probablemente lo haríamos mencionando algunas de nuestras características personales destacables (honradez. Se compara al recién nacido con “un pollito en el huevo”. es decir. no es arriesgado afirmar que buena parte de este conocimiento deriva de nuestros contactos y experiencias con otras personas. sobre la base de la cultura. EL DESARROLLO DEL CONCEPTO DEL YO: ¿Cuándo comienzan los bebés a distinguir entre sí mismos y los demás. Cuando un estudiante universitario de segundo curso nos dice que es una persona simpática y sociable que trabaja activamente en varias asociaciones estudiantiles. “torrentes de impresiones” y que carecen por completo de concepto del “yo” hasta que se dan cuenta de que poseen una existencia independiente de los objetos y las personas con los que se relacionan habitualmente. 1. crean rutinas interactivas con las personas más cercanas (es decir. simplemente. se desarrollan socialmente) y aprenden que su conducta produce reacciones predecibles en los demás. Cuando los bebés establecen esta importante distinción entre el yo y el no yo.El yo emergente: autorreconocimiento: Muchos estudiosos del desarrollo creen que los bebés nacen sin un sentido del yo. que se limitan a estar “ahí” y carecen de identidad propia. Aunque nadie nos conoce tan bien como nosotros mismos (¿?). se propuso que el concepto del yo evoluciona a partir de las interacciones sociales y experimenta muchos cambios a lo largo de la vida. comportamiento. aparecen juntos y ninguno puede progresar sin el otro. nuestra inclinación política. lo que nos está diciendo es que sus experiencias pasadas con los demás y con los grupos a los que pertenece son factores determinantes de su identidad personal. . Si somos como la mayor parte de los adultos. todas las necesidades del niño las satisfacen las personas que siempre se hayan presentes. entre sí mismos y los objetos y hechos del entorno? ¿En qué momento son conscientes de que son únicos? ¿Qué clase de información emplean los niños pequeños para definir el yo? ¿Y cómo cambian con el tiempo su imagen personal y sus sentimientos de valía personal? Éstos son algunos de los temas que examinaremos al seguir el desarrollo del concepto del yo desde la primera infancia a la adolescencia. Hace muchos años. El desarrollo del yo y el desarrollo social se hallan totalmente entrelazados. la raza o la religión (la familia. simpatía). Se empleó el término yo reflejado para subrayar que la comprensión del yo es el reflejo de cómo reaccionan los demás ante uno mismo: el yo es la imagen que refleja un espejo social. conflicto y otros. adaptación. El yo es algo que… no se halla inicialmente en el nacimiento. autoridad. la nación). A fin de cuentas. nuestras opiniones morales o religiosas y. En otras palabras.. a..4. Cabe suponer que la experiencia que tienen los recién nacidos de las personas y los hechos son. describiríamos el escurridizo concepto que los psicólogos denominan el yo. adquieren información sobre el “yo social” basada en la forma en que las personas responden ante ellos. Al hacerlo. burocracia. que no tiene motivos para diferenciar el yo del entorno.Comunidad: tiene un origen más espontáneo. Se concluye que: “El yo tiene un carácter distinto del organismo fisiológico propiamente dicho. sino que surge en el proceso de desarrollo social. trabajador voluntario en un hospital). los papeles que desempeñamos en la vida (estudiante. tal vez. se desarrolla en un individuo concreto como consecuencia de sus relaciones con ese proceso global y con otros individuos dentro del proceso”. DESARROLLO DE LA COGNICIÓN SOCIAL: EL YO Y LOS OTROS ¿Cómo responderíamos a la pregunta de “¿Quién soy?”. participación.54 estructurada en campos definidos de actuación en los que se regulan los procesos de pertenencia.

se dan cuenta con claridad de que el yo es una entidad estable y de que los hechos anteriores que recuerdan les sucedieron realmente a ellos. Y cuando los niños de 3 ½ a 4 años por fin comienzan a codificar experiencias notables como recuerdos autobiográficos. los más pequeños no demostraron reconocerse a sí mismos. Autorreconocimiento. susceptibles de otras interpretaciones (muchos creen que se trata de meros reflejos) y en modo alguno es tarea fácil determinar con claridad cuándo tienen los bebés conciencia de sí mismos. a los tres meses de edad. otros estudiosos creen que incluso los recién nacidos tienen la facultad de distinguir el yo del entorno. parece que los bebés de 2 meses pueden tener cierto sentido limitado de ser agentes personales. Incluso los niños que padecen un retraso mental grave muestran que se reconocen a sí mismos en la prueba del colorete si han alcanzado una edad mental de 18 a 20 meses. Si el bebé tiene un esquema de su cara y reconoce la imagen del espejo como propia. tira y patalea aún más y se muestra afligido. un bebé que ve unas piernas pataleando en un televisor ya sabe emplear indicios propioceptivos y espaciales sobre la dirección de las patadas para saber si las piernas que observa son suyas. Se observaron signos de autorreconocimiento en los bebes de 15 a 17 meses. algunas de las de sus cuidadores. comienzan a conocer sus facultades físicas. lo que implica que es posible diferenciar entre el yo y los demás en el nacimiento. A los bebés de sólo 2 y 3 meses le encantan las interesantes imágenes y sonidos que producen al patalear o agitar los brazos (que están sujetos mediante cuerdas a móviles o a instrumentos audiovisuales). Sabían exactamente quién era el niño del espejo. puede ser una imagen clara de sus rasgos faciales. casi todo el mundo coincide en que los primeros atisbos de esta facultad se observan en los dos o tres primeros meses de vida. los bebés ejercitan sus esquemas de reflejos y repiten las acciones placenteras que se centran en su cuerpo (por ejemplo. están en condiciones de descubrir quiénes o qué son. Parecían tratar la imagen del espejo como si fuera “otro niño”. Cuando se pasó a bebés de 9 a 24 meses la prueba del colorete. se haya presente un mínimo esquema corporal. ¿Cuándo perciben los bebés que tienen características físicas únicas? ¿Cuándo construyen imágenes de sí mismos sólidas y se consideran un objeto con sentido de permanencia en el tiempo? Se ha estudiado el desarrollo del autocorreconocimiento pidiendo a las madres que pongan una mancha de colorete en la nariz del bebé. y. Factores que contribuyen al autorreconocimiento. los recién nacidos anticipan la llegada de sus manos a la boca y parecen capaces de emplear la retroalimentación propioceptiva de sus propias expresiones faciales para imitar. El desarrollo del autorreconocimiento y la aparición de la conciencia de uno mismo como participante en la interacción social preparan el terreno para muchas competencias sociales y afectivas nuevas. Por tanto. Sin embargo. pero sólo la mayoría de los de 18 a 24 meses se tocaron la nariz. (con el pretexto de limpiarle la cara) y que después lo coloquen frente a un espejo. o de comprensión de que son ellos los responsables de algunos de los hechos que tanto les fascinan. Recordemos que la capacidad de . al menos. desde las más tempranas fases de la primera infancia”. Estas observaciones son. pronto se dará cuenta de la nueva mancha roja y se llevará la mano a la nariz o se la frotará. Y aún más. Incluso un bebé de 8 semanas recuerda durante dos o tres días cómo producir tales hechos interesantes. se chupan el pulgar y agitan los brazos). de forma que ya no pueden ejercer control alguno. Por ejemplo. desde luego. ¿Por qué los niños de 18 a 24 meses comienzan de repente a dar muestras evidentes de reconocerse a sí mismos? Recordemos que ésta es precisamente la edad en que se afirma que los niños internalizan los esquemas sensoriomotores para formar imágenes mentales. una de las cuales. llorar al oír una grabación de otros bebés llorando. pero no lo hacen si la grabación es de sus propios lloros. y si se desatan las cuerdas. Esta clase de observaciones sugiere que “el bebé posee un ‘esquema corporal’ embrionario… [Aunque] este esquema se desarrolla [con el tiempo]. Consecuencias sociales y emocionales del autorreconocimiento. En otras palabras.55 Por el contrario. como mínimo. sin que éste se dé cuenta. Durante los dos primeros meses. aparentemente al darse cuenta de que tenían una marca extraña en la cara. Cuando los bebés saben que son (que existen con independencia de otras personas y objetos). como elemento ‘psicológico primitivo’.

La edad. Si no aprendiéramos a controlar nuestro temperamento... el sexo y las dimensiones de evaluación como bueno-malo son las primeras categorías sociales que los niños incorporan a su concepto del yo. El autocontrol no sólo es una característica moderadamente estable.El yo psicológico. los padres). sus posesiones (“tengo una bicicleta nueva”) o sobre acciones de las que se sienten muy orgullosos. 2.56 experimentar emociones autoconscientes como la turbación depende del autorreconocimiento. sino que también se asocia de forma fiable con los mismos atributos (competencias cognitivas. un atributo importante. los niños que han alcanzado este hito autorreferencial pronto se vuelven más sociables y muestran más habilidades sociales. que tienen madres que no son receptivas emocionalmente o que les critican y se muestran demasiado enérgicos con ellos (y que mantienen dicha conducta a lo largo del tiempo). estos niños tan pequeños rara vez emplean descripciones psicológicas como “estoy contento”. sin lugar a dudas. clasificación denominada yo categórico. romper las normas y ser incapaces de mostrar la paciencia y el sacrificio que nos permiten lograr objetivos a largo plazo (por ejemplo. ¿Por qué? Porque cuando se pide a los niños de 3 a 5 años que se describan. EL DESARROLLO DEL AUTOCONTROL: Los estudiosos del desarrollo emplean el término autocontrol para referirse a nuestra capacidad de regular nuestra conducta y de inhibir las acciones (por ejemplo. continúan mostrando conducta antisociales y perjudiciales no controladas. como dar a una pelota de béisbol o ir andando solos al jardín de infancia.. En resumen. reflexivo (de pensamiento) y no está disponible para los demás. podríamos sentirnos tentados de realizar. saben que consiste en un yo público que los demás ven. como lo demuestran afirmaciones como: “Yo niño grande. y (2) con el tiempo. 3. Tal vez nos demos cuenta ahora de por qué los estudiosos del desarrollo consideran que el establecimiento de habilidades de autorregulación y la aparición del autocontrol constituyen importantes obstáculos evolutivos.Yo categórico. siempre estaríamos enfrentándonos a los demás por violar sus derechos. habilidades sociales. tienen probabilidades de comportarse de forma desafiante y. seguridad y . obtener un diploma). En realidad. físico y prácticamente desprovisto de autoconciencia psicológica. El autocontrol es. “soy bueno para los deportes” o “me gusta la gente”. los estudiosos del desarrollo creían que el concepto del yo de los niños en edad preescolar era concreto. Cuando los adultos piensan sobre el yo.Hasta hace muy poco. desde el período preescolar hasta el final de la adolescencia. el control se internaliza de forma gradual. Cuando los niños pequeños dan muestras claras de autorreconocimiento. el adolescente se transforma en un complejo teórico del yo que reflexiona sobre el funcionamiento de su personalidad y lo comprende. Los estudiosos del desarrollo han observado que hay niños mucho más autodisciplinados que otros. todos aceptan dos supuestos: (1) la conducta de los niños pequeños se haya controlada. Por el contrario. Las diferencias individuales de acatamiento de las reglas y peticiones ya son evidentes a los 2 años. Aunque muchos teóricos se han referido al desarrollo del autocontrol. Y aún más. el concepto del yo se vuelve más psicológico y abstracto y se convierte en un autorretrato más coherente e integrado desde la infancia a la adolescencia. en caso contrario. y los niños que se rebelan en parte contra ellas. Así que hay motivos para creer que la falta de autodisciplina en los primeros años puede ser un atributo de inadaptación. y un yo privado que tiene un carácter interno. por agentes externos (por ejemplo. en su totalidad. hablan sobre todo de sus atributos físicos (“tengo los ojos azules”). violar las normas) que. no un bebé” o “Lily niña buena”. también se vuelven más sensibles a las diferencias entre las personas y comienzan a categorizarse a sí mismos en tales dimensiones. los impulsos inmediatos. a medida que los niños adoptan normas o criterios que hacen hincapié en el valor del autocontrol y adquieren habilidades de autorregulación que les permiten cumplir tales reglas.

. lo que deberías ser. y supongo que no sé exactamente lo que creo”.Logro de identidad: Los individuos que han logrado la identidad han resuelto los temas de identidad comprometiéndose personalmente con objetivos. conclusión a la que llegaremos de forma repetida al referirnos a temas como los logros. Ejemplo: “En realidad no he pensado mucho en la religión. ideología religiosa. la agresión. Ejemplo: “Mis padres son católicos y por tanto yo soy católico también. esas normas de edad son demasiado optimistas. ¿significa esto que eres anormal o inadaptado? Se ha desarrollado una entrevista estructurada que permite a los investigadores clasificar a los adolescentes en uno de estos cuatro estados de identidad – difusión de identidad. y en lo que probablemente te convertirías? ¿Es posible que aún no hayas resuelto esos aspectos de identidad y todavía estés buscando respuestas? En este caso. sé finalmente lo que creo y lo que no creo”. resolución prematura. Ii. y se conoce como crisis de identidad.. LA IDENTIDAD SOCIAL: Formar una identidad implica enfrentarse a muchas opciones importantes: ¿Qué tipo de carrera quiero proseguir? ¿Qué valores religiosos. pero también son escéptico acerca de algunas doctrinas. la capacidad de autocontrol es un elemento crucial de la entidad que denominamos el “yo”. iiii. creencias y valores particulares.57 confianza en uno mismo) que predicen una elevada autoestima en la adolescencia y el éxito profesional y unas buenas relaciones interpersonales en la edad adulta.-Difusión de identidad: Las personas clasificadas como “difusas” no han reflejado o resuelto todavía los aspectos de la identidad y no han logrado planear sus orientaciones futuras en la vida. Estos estados de identidad son los siguientes: I. Ejemplo: ”Estoy evaluando mis creencias y espero ser capaz de describir lo que es apropiado para mí. Por tanto. y sólo a partir de los 21 años logra la mayoría de las personas el estado de moratoria o alcanza una identidad estable. Me gustan muchas de las respuestas proporcionadas por mi educación católica. He estado mirando el campo de la ciencia para ver si me ayudará a contestar mis preguntas”. o incluso de ansiedad.. con profesores y pares. pero han formado este compromiso sin experimentar la “crisis” de decidir lo que realmente les conviene más. morales y políticos debería adoptar? ¿Quién soy como hombre o mujer. para atrapar al sentido de confusión. y como un ser sexual? ¿Dónde encajo en la sociedad? Desde luego todo esto es demasiado para los adolescentes. simplemente.-Decisión prematura: Las personas clasificadas como “prematuramente resueltas” se han comprometido con una identidad. Ejemplo: “Después de mucha introspección acerca de mi religión y también de otras religiones. el desarrollo moral y el establecimiento de relaciones favorables con personas fuera de la familia. actividad sexual y un conjunto de valores políticos. así me educaron”. el altruismo. La gran mayoría de los sujetos entre 12 y 18 años son de identidad difusa o resuelta prematuramente. que pueden sentir los adolescentes cuando están reflexionando sobre lo que son hoy día e intentan decidir “¿En qué tipo de yo puedo (o debería) convertirme?” ¿Puedes recordar un momento durante tu adolescencia en que estuvieras confuso acerca de quién eres. iii.Moratoria: Las personas en este estado están experimentando lo que se ha llamado una crisis de identidad y están planteando activamente preguntas acerca de compromisos vitales y buscando respuestas. es decir. moratoria y logro de identidad – basándose en si han explorado diversas alternativas y han formado compromisos firmes acerca de su carrera. Tendencias evolutivas en la formación de la identidad: Aunque se supone que la crisis de identidad ocurre en la primera adolescencia y a menudo se resuelve entre los 15 y 18 años.

los adolescentes pueden lograr un sentido fuerte de identidad en un área y estar todavía buscando en otras. la escuela y el contexto sociocultural más amplio. Muchos adultos se están todavía peleando con algunos aspectos de su identidad o han abierto otra vez la cuestión de quiénes son después de haber creído que tenían todas las respuestas mucho antes.-Influencias cognitivas. actitudes acerca de los papeles de género. cariñoso y democrático que ayuda a los niños a lograr un sentido fuerte de autoestima. Sólo 5% de sus adolescentes estaban en el mismo estado de identidad en los cuatro campos. Por tanto. Un divorcio. Es más probable que los adolescentes en el estado de difusión se sientan abandonados o rechazados por sus padres y que tengan una relación lejana con ellos comparados con los que están en otros estados. Pero esto no es de ninguna manera el fin del proceso de la formación de identidad. también está asociado con resultados de identidad sanos y adaptativos en la adolescencia. En el otro extremo. Por tanto. En las discusiones familiares. por ejemplo. Las relaciones que tienen los adolescentes con su padre y su madre también pueden afectar a su progreso a la hora de forjar una identidad. El desarrollo cognitivo desempeña un papel importante en el logro de la identidad. puede ocasionar a una dueña de casa una nueva consideración de lo que significa ser una mujer y también replantearse cuestiones acerca de otros aspectos de su identidad. Puede ser que los adolescentes prematuramente resueltos nunca cuestionen la autoridad parental ni sientan la necesidad de formar una identidad separada.58 ¿Es el proceso de formación de identidad diferente para las chicas y las mujeres de lo que es para los chicos y los hombres? En la mayoría de los aspectos. los adolescentes en el estado de identidad prematuramente resuelta a menudo están enormemente cerca de sus padres y a veces temen el rechazo de los padres relativamente controladores. Los adolescentes que ya han alcanzado un dominio sólido del pensamiento formal y que pueden razonar lógicamente acerca de situaciones hipotéticas son más capaces de imaginar y contemplar futuras identidades.Influencias familiares. creencias religiosas e ideologías políticas. Las chicas progresan hacia el logro de un sentido claro de identidad hacia las mismas edades que los chicos. se ha observado una curiosa diferencia de sexo: aunque hoy en día las estudiantes universitarias están igualmente preocupadas por establecer una identidad profesional que los hombres. se necesita bastante tiempo para la formación de identidad. los adolescentes en los estados de moratoria y de logro de identidad parecen tener una base afectiva sólida en su casa combinada con una libertad considerable para ser individuos por derecho propio. el mismo estilo parental. por ejemplo. Influencias personales y sociales en la formación de la identidad: Al menos cuatro factores influyen en el progreso del adolescente hacia el logro de identidad: el desarrollo cognitivo. conceden una importancia más grande a los aspectos de identidad que se centran en las relaciones interpersonales. y de adoptar algunas de sus cualidades deseables. es más probable que se planteen y resuelvan los problemas relacionados con las identidades comparadas con sus iguales menos maduros intelectualmente. Quizá sea difícil que uno establezca su propia identidad sin haber tenido primero la oportunidad de identificarse con figuras parentales respetadas. Al juzgar de esta investigación. . También están más preocupadas que los hombres con el problema de encontrar un equilibrio entre la carrera y los objetivos familiares. Sólo en los últimos años de la adolescencia – durante los estudios universitarios – progresan muchos hombres y mujeres jóvenes desde el estado de difusión o de identidad prematuramente resuelta al estado de moratoria y luego alcanzan un sentido de identidad. Por ejemplo. la crianza familiar. Se evaluaron los estadios de identidad de alumnos entre el 8º y 4º curso en cuatro campos: elección de carrera profesional. Por consiguiente. b. En cambio. a. con el 95% en dos o incluso tres estados entre los cuatro campos.. los papeles de género y la sexualidad. El proceso de lograr una identidad es también bastante desigual. no. No obstante. estos adolescentes tienen un sentido de intimidad y de respeto mutuo a la vez que se sienten libres para estar en desacuerdo con sus padres.

. ¿Ayuda a forjar la identidad el hecho de asistir a la universidad? La respuesta es sí. etc. cura. En realidad. poder de referencia. El poder de la recompensa es público. decimos que es un referente .). para muchos de los adolescentes del mundo lo que se llama identidad prematuramente resuelta. gurú. y tiene carácter de privado. educacional. Asistir a la universidad sí que parece animar a la gente a ponerse metas profesionales y adoptar compromisos de trabajo estables. En caso contrario. Muchas de nuestras actitudes reflejan la influencia de otros. Si B desea evitar dicha sanción. indirecta. hoy día los adolescentes en muchas sociedades no industrializadas simplemente adoptan los papeles adultos que se espera que adopten. Debido a su capacidad para intervenir en nuestra voluntad. de orden.. esposo/esposa.) como legítimo para prescribir las conductas (rituales. Al igual que el anterior. sobre todo en la religión. la formación de la identidad se ve muy influida por el contexto social e histórico más amp0lio en el que ocurre. etc. es probablemente el trayecto más adaptativo hacia la edad adulta. Si el grupo lo practica. se produce la influencia.. gerente/empleado. A esto hay que agregar el valor de legitimidad que B otorga a A para ejercer dicha influencia. 3.Poder de la recompensa: Cuando alguien (A) tiene el poder de recompensar con un premio (concreto o emocional) a B por un determinado comportamiento. la calificamos de referente positivo. Finalmente. todos los miembros deben ser consecuentes. privada. la idea misma de que los adolescentes deben elegir una identidad personal después de explorar cuidadosamente muchas opciones puede ser característica de las sociedades industrializadas del siglo XX. sin introspección ni experimentación: los hijos /as de agricultores se hacen agricultores. muchos adultos se plantean otra vez “quién soy” si están expuestos a personas o situaciones que desafían sus antiguos puntos de vista y ofrecen alternativas nuevas. próximos o distantes. etc. y cree que A tiene la capacidad de anularla. y no. LA INFLUENCIA SOCIAL: Todos los seres humanos influimos sobre otros seres humanos. Pero no seamos tan críticos con el ambiente universitario. Por tanto. 4. al igual que los estudiantes. poder de conocimiento. pastor. etc. de forma pública. las metas concretas que persiguen los adolescentes en su vida están limitadas necesariamente por las opciones que estén disponibles y tengan valor en su sociedad en ese momento. 1.. 2. porque. etc. el poder de coerción puede presentarse de forma pública o dependiente.El poder de coerción: Cuando alguien (A) tiene el poder de castigar (de forma concreta o emocional) a B por un determinado comportamiento. Este poder puede presentarse de forma pública o dependiente.El poder de referencia: Si una persona presenta rasgos de comportamiento positivos. Es dependiente. profesor/alumno. ceremonias. y poder de información. directa. según nuestro sistema de creencias. social. los hijos /as de pescadores se hacen (y quizá se casan con) pescadores. cuando se plantea en una relación diádica: padre/hijo. cuando es ejercido por una autoridad legal.. Además. El poder de coerción tiende a alejar a B (individual o grupal) de A. pero los estudiantes universitarios a menudo están muy por detrás de sus iguales que trabajan. algunos estudiantes regresarán desde el logro de identidad al estado de moratoria o incluso de difusión en ciertas áreas. poder de coerción. El poder legítimo puede tener carácter de dependiente. laboral.El poder legítimo: Corresponde a los comportamientos esperados culturalmente. por lo que A deberá ejercer su poder mediante una vigilancia estrecha y/o un aumento en el valor de la sanción. la influencia recibe el carácter de “poder”.Influencias culturales e históricas. Se reconoce el líder del grupo (jefe. En realidad. se clasifica en: poder de recompensa. si se le reconoce autoridad a quien lo dispuso. Si B anhela esa recompensa y cree que A tiene la posibilidad de otorgarlo. si el comportamiento se sigue en presencia o ausencia de quien lo determinó. Como en siglos anteriores. dependiente o independiente. se produce influencia..Influencias académicas. poder legítimo. d.59 c. de acuerdo con el contexto social. con respecto al establecimiento de identidades políticas y religiosas sólidas. Así.

incluso en su ausencia).. cuando lo que prescribe el primero es aceptado por el segundo. Igual que el anterior.. una digresión filosófica. Este poder siempre será independiente (readecuación personal de creencias) y en algunos casos privada (influye en ausencia de la información).60 negativo. a base de la calidad de experto que le otorga en el tema. 5. Su influencia puede tener carácter dependiente (si le otorgamos autoridad) y privado (si acatamos sus deseos. una explicación médica.Poder del conocimiento: Se dice que A tiene poder de conocimiento sobre B.Poder de la información: A veces un vendedor. tienen la capacidad de cambiar el sistema de creencias de una persona e influir en sus futuras decisiones sobre el tema. 6. etc. un artículo técnico.. FIN DEL CAPÍTULO 1 . este poder puede ser dependiente y privado.