Introducción a la psicología evolutiva: Historia, conceptos básicos y metodología

Jesús Palacios
La Psicología Evolutiva es la parte de la Psicología que se ocupa del estudio de los
procesos de cambio psicológico que ocurren a lo largo de la vida humana. En concreto,
los cambios que interesan a los psicólogos evolutivos son aquellos que se relacionan con
los procesos de desarrollo de las personas, con sus procesos de crecimiento y con sus
experiencias vitales significativas. Tales cambios guardan relación con tres grandes
factores:1) La etapa de la vida en que la persona se encuentre2) Las circunstancias
culturales, históricas y sociales en las que su existenciatranscurra3) Experiencias
particulares privativas de cada uno y no generalizables a otras personas
Mientras que el primero de estos factores introduce una cierta homogeneidad entre todos
aquellos seres humanos que se encuentren en una determinada etapa(por ejemplo, los
adolescentes), y el segundo introduce una cierta homogeneidad entre quienes tienen en
común vivir en una misma cultura, en el mismo momento histórico y dentro de un
determinado grupo social (cultura occidental, década de los noventa, clase social media,
por ejemplo), el tercero de los factores introduce factores idiosincrásicos que hacen que el
desarrollo psicológico, a pesar de presentar semejanzas de unas personas a otras, sea un
fenómeno irrepetible que no ocurre de la misma manera en dos sujetos distintos.
1. Introducción histórica a la Psicología Evolutiva
1.1. Breve historia social de la infancia y laadolescencia
La infancia y la adolescencia no han tenido siempre a lo largo de la historia la misma
consideración que tienen en estos momentos (De Mause, 1974). Tal y como en la
actualidad los conocemos, niños y adolescentes son «inventos» socio-culturales
relativamente recientes. Durante siglos, los niños fueron considerados simplemente como
adultos más pequeños, más frágiles y menos inteligentes. En la Edad Media, a partir de
los siete años los niños se convertían en aprendices bajo la tutela de un adulto y pasaban
ya a tener responsabilidades que se iban acercando crecientemente a las de los adultos.
De hecho, esta concepción del niño como versión en pequeño del adulto tuvo durante
siglos su plasmación en el arte, pues hasta aproximadamente el siglo XIII los niños
aparecían como adultos en miniatura, con vestimentas y actitudes típicamente adultas.
Los últimos decenios del siglo XIX supusieron un logro más en el descubrimiento de la
infancia y su consideración especial. El avance fundamental fue en esta ocasión liberar a
los niños de la realización de trabajos pesados. En algunos escritos de F. Engels, el
inseparable compañero de K. Marx, se encuentran descripciones dramáticas de las
condiciones de vida de niños ingleses que tenían jornadas laborales de doce horas
realizando duros trabajos en fábricas y minas.
Los avances del industrialismo, los logros de los movimientos obreros y los intereses de
los empresarios se fueron conjugando para dotar a la infancia de un estatus especial, que
venía además favorecido por una cierta generalizaciónde la enseñanza elemental que

se enfatizan sobre todo procesos de desarrollo que tienen carácter universal. por lo demás. El desarrollo psicológico no ocurre de cualquier manera. etc. Palacios y Carretero. pero es la que se ha acuñado para referirse a las cuestiones de que aquí nos ocupamos). sino además en un hecho psicosocial novedoso. es decir. considerada algo así como el culmen del desarrollo. Por no citar más. 1. expresión con la que se hace referencia a la idea de que el proceso evolutivo es un camino orientadoa la consecución de una determinada meta.). sin embargo. pues. que se dan en todas las personas de todas las culturas. prolongación de la vida.Marchesi. y en otra en la que. porque tienen su raíz en características innatas de la naturaleza humana (los llamados modelos organísmicos u organicistas) (Coll. refleja mejor la situación de la .2. sobre la adultez y la senectud. configurándose así un «espacio evolutivo» que hasta cierto punto es espacio social y cultural antes de ser espacio psicológico. 1983). crecientemente retrasado. dando por supuesto que en ellos se sintetiza lo que es el estado de la Psicología Evolutiva contemporánea. una última característica de los modelos evolutivos de orientación organísmica u organicista se relaciona con su defensa de lo que se ha dado en denominar el carácter teleonómico del desarrollo. es algo muy diferente de la adultez y se ha convertido no ya en el hecho biológico que siempre ha sido.luego se fue convirtiendo en obligatoria. Las cosas se ven de manera muy diferente desde la perspectiva de los llamados modelos organísmicos u organicistas (probablemente. Pero las bases de las grandes orientaciones teóricas que han sido predominantes en Psicología Evolutiva en las últimas décadas pueden encontrarse bastante más atrás en el tiempo. sin negar importancia a los factores de experiencia. que tal y como la conocemos en estos momentos entre nosotros (jubilación cuando la persona se encuentra aún en condiciones de rendir eficazmente. pues. son considerados muy importantes). modelos mecanicistas del desarrollo). La llegada de la pubertad marcaba el final de ese estatus especial y el niño dejaba ya de serlo para insertarse en la vida de los adultos. Algo parecido puede decirse respecto a la vejez. cristalizan en nuestro siglo en una aproximación en la que seenfatizan sobre todo los procesos de aprendizaje (conductismo. no es un proceso indeterminado que cada sujeto recorra de manera completamente diferente a otro. sobre la adolescencia. El acceso al estatus adulto se ve. Tenemos. dos tradiciones de honda raigambre en la historia del pensamiento occidental que. Las grandes orientaciones teóricas de la Psicología Evolutiva en nuestro siglo Los primeros autores que se ocuparon de cuestiones evolutivas desde una perspectiva psicológica se sitúan en la segunda mitad del siglo pasado y en las primeras décadas de éste. Autores tan señalados como Freud y Piaget son claros exponentes de estos puntos de vista Cuando se pretende hacer una descripción del estado actual de la Psicología Evolutiva es frecuente que se recurra a la presentación de estos tres grandes modelos evolutivos. Existe una cierta «necesidad evolutiva» que hace que el desarrollo pase en todas las personas por unos determinados estadios que constituyen auténticos universales evolutivos de nuestra especie. 1979. para lo que aquí nos interesa. Dentro de ese amplio margen de tiempo se publicaron los primeros libros sobre la infancia. ésta es una denominación tan poco acertada como la de mecanicismo. Aquí el énfasis se pone en procesos internos mucho más que en los estímulos externos (que. Tal división tripartita.

1983). Resultado de una concepcióndialéctica de los fenómenos psicológicos. y en el estudio de procesos cognitivos relacionados con el desarrollo en un entorno social (el desarrollo moral. la del procesamiento de la información se encuentra en gran medida en el origen del auge que en los últimos años ha tenido el cognitivismo (Rodrigo. tratan de observar los hechos tal y como se producen naturalmente. 1985b). sin embargo. cuya obra permaneció ignorada durante décadas y que ha dado lugar recientemente a muy diversos y ricos desarrollos (Vygotsky. que la situación existente a comienzos de los noventa. los autores de inspiración etológica practican estudios naturalistas.. como indicábamos. el razonamiento. Imaginemos el caso. la memoria. la etológica. Para acabar esta aproximación a la situación actual de la Psicología Evolutiva por lo que a orientaciones teóricas se refiere. el conocimiento de uno mismo. es decir.. procurando afectarlos lo menos posible por el hechode estudiarlos. Desde el punto de vista metodológico. y la aproximación histórico-cultural. tal como analizaremos en el capítulo 3). especialmente de la mano del redescubrimiento de la obra de Vygotsky. El niño recibe de quienes le rodean (especialmente de los adultos y de compañeros más desarrollados) una serie de instrumentos y estrategias psicológicas de los que se va a apropiar a través de un proceso de interiorización. la resolución de problemas. es importante resaltar el hecho de que muchas de estas aportaciones son compatibles entre sí. y tratando de obtener imágenes globales del sentido de la conducta concreta que se estudie en el contexto de la conducta global del sujeto y del medio ambiente al que éste tiene que adaptarse. el hecho de que gracias a estas perspectivas la Psicología Evolutiva contemporánea se ha adentrado en profundidad en el estudio de procesos cognitivos básicos tales como la percepción. la cognitivo-evolutiva y la del procesamiento de la nformación. se puede destacar.Psicología Evolutiva a finales de los setenta y en los primeros años de los ochenta. la perspectiva histórico-cultural ha ganado un muy considerable auge en los últimos años. Aunque no niegan el recurso a otros procedimientos de estudio. por Las preferencias atencionales que los niños muestran por unos objetos en comparación con otros. Las perspectivas cognitivo-evolutiva y del procesamiento de la información han sido de las más activas y productivas en la década de los ochenta. 1978 y Wertsch. de los demás y de la sociedad) en el caso de la perspectiva cognitivoevolutiva. en el caso de la perspectiva del procesamiento de la información. Aunque aquí también las aportaciones han sido tanto conceptuales como metodológicas.. Pero. un autor ruso muerto tempranamente en 1934. la perspectiva a que nos referimos resalta el papel histórica y culturalmente mediado de dichos fenómenos. la Psicología Evolutiva actual contiene una mayor diversidad de enfoques y perspectivas que difícilmente pueden encuadrarse sin problemas y sin que pierdan su especificidad en el marco de los tres modelos recién comentados. la perspectiva etológica ha resaltado la importancia de las investigaciones que buscan sus datos en la observación de la conducta en el medio en que se produce. Finalmente. Nos referiremos brevemente a algunas de estas perspectivas: la ecológica. como el olor o como configuraciones visuales es específicas. en la misma medida que los miembros de otras especies prestan atención sobre todo a otros elementos del entorno. • . se explican muchas veces por la huella dejada en el cerebro humano por la evolución de la especie (los bebés humanos prestan mucha atención a la voz humana o al rostro humano. la atención.

él solo con objetos. que lo estudia en su desarrolla como especie. contexto que es como es en gran parte como consecuencia dela determinación que sobre el entorno inmediato del niño ejercen determinantes indirectos. a prestar atención se aprende. socialmente mediado por adultos que seleccionan porciones de información especialmente significativas. pero que no se limitan a pedirle que ejercite esos recursos. y la ontogenética. es decir. que lo estudio en su desarrollo individual. La actividad atencional en una situación determinada está fuertemente determinada por variables de la tarea. que asignan etiquetas verbales a las porciones de información seleccionadas. ni se explica satisfactoriamente cuando se considera al niño aislado. http://www.Aunque sin duda la investigación de laboratorio puede aportar muy útiles informaciones sobre el desarrollo de la atención. ese aprendizaje no ocurre en el vacío. y por la capacidad o falta de capacidad por parte del niño para hacer frente a tales exigencias.php?print La psicología evolutiva se ocupa del estudio de los procesos de desarrollo del hombre.apuntesdepsicologia.php?print /ramas-de-la-psicologia/psicologiaevolutiva.com/trastornos-psicologicos/concepto-del-sindrome-depeter-pan. que saben cómo atraer la atención del niño a estas informaciones. sino que guardan estrechas relaciones con otros procesos básicos como la memoria. • Por más que haya en el cerebro humano preferencias filogenéticamente determinadas por ciertos estímulos sobre otros.como el nivel educativo de los padres o su estatus profesional. Psicología evolutiva 0 /ramas-de-la-psicologia/psicologia-evolutiva. O sea estudia los cambios que se producen a lo largo de la vida del hombre. en medio del contexto físico habitual. por el tipo de demandas o exigencias cognitivas que la situación plantea. Tales procesos no son un hecho aislado. • Los procesos de atención tienen lugar en un cerebro que tiene su propia manera de procesar y guardar la información. y en consecuencia. que son capaces de modular las exigencias de atención que plantean al niño en función de los recursos de que éste dispone. es crucial investigar cómo los procesos atencionales ocurren y se desarrollan en contextos naturales. se trata de un aprendizaje socialmente determinado y conducido. Como tantos otros.php La capacidad de adaptación del hombre es producto del aprendizaje. la filogenético. sino que le exigen que sea propie de otros más complejos. desde dos perspectivas. en interacción con adultos y compañeros significativos. . apropiación en la que jugará un papel importante la interiorización de recursos puestos en juego por el adulto en la interacción.

el transcurso de la vida de un individuo. el modelo de procesamiento de la información. La teoría de los estadios de Piaget: Piaget propuso el estudio del conocimiento humano desde una perspectiva evolutiva y diacrónica. La psicología evolutiva estudia el desarrollo del hombre. desde la epistemología genética. herenciaambiente. Las operaciones concretas con la aparición del lenguaje. destacándose el contexto histórico. la filogenético. cultural. el modelo socio-cultural de Vigotsky. Donde los reflejos del recién están relacionados con la inteligencia sensorio-motora. incluso el étnico El desarrollo es un proceso continuo. el socio-económico. y las experiencias particulares de cada individuo. el de las operaciones concretas. Erik Erikson habla de una serie de tareas implícitas en el desarrollo del ser humano. Otros autores relacionan estos cambios con la etapa de la vida. flexible y global. O sea es la psicología del cambio. propias de las diferentes etapas. El contexto. historia evolutiva de una especie. las circunstancias y el entorno. las teorías del aprendizaje. Y el pensamiento científico con las operaciones formales. desde dos perspectivas. y la ontogenética. son condicionantes.es un fenómeno cultural. Diversas corrientes han aportados sus descubrimientos a la psicología evolutiva. para identificar las causas y procesos que provocan esos cambios entre una etapa y otra. en los últimos tiempos también el modelo ecológico y el etológico. Se denomina desarrollo humano a los cambios psicológicos que se dan a lo largo de la vida. . Objeto de estudio de la psicología evolutiva: Los objetivos principales son: describir la conducta de los individuos. el cultural. Dichas tareas vienen impuestas en gran medida por la sociedad y la cultura. que se produce a lo largo de toda la vida. el contexto social. por los procesos de socialización. la psicología genética de Piaget. tratando de explicar la evolución del conocimiento humano. histórico. el psicoanálisis. normatividad-ideografía. la formación de conductas adultas. también permite comprender la evolución del individuo. y la forma en que evolucionan. El hombre nace con un reducido repertorio de conductas y debe aprender casi todo. Estudia la evolución de la inteligencia infantil. donde se accede a estados más complejos que los anteriores. pero esta capacidad de adaptarse determina diferencias individuales. o los procesos de humanización. y se integran al individuo. Estos cambios se explican por antinomias como: continuidad-discontinuidad. tanto a nivel de especie como individual. y para ello propone tres estadios: el período sensorio-motriz. y el de las operaciones formales.

surgen cuando aparece el desequilibrio. La estructura y mecanismos de cambio en la psicología evolutiva actual: Chomsky habla de la existencia de un mecanismo innato de adquisición del lenguaje. pues existen factores de orden estructural ligados a la constitución y maduración del sistema nervioso. posibilitan. Carrera psicología La carrera psicología se orienta a la formación de profesionales capacitados para afrontar el estudio del comportamiento humano osea la psicología. Estos módulos cumplen funciones en diversos dominios. y la autorregulación o equilibrio. permiten que el sujeto incorpore nuevos objetos a su estructura cognitiva. no existe estabilidad u homogeneidad. y la acomodación. adaptándola al nuevo conocimiento. tienen su fundamento en la biología: la adaptación. Esta carrera psicología lo que trata es de buscar formar profesionales de la Psicología que tengan un perfil integral. La mente busca el equilibrio. La estructura y mecanismos de los cambios. La asimilación y la acomodación. Fodor niega el desarrollo. son autónomos. determinan o restringen el desarrollo. que se encuentra impreso en la estructura del cerebro. en función de las circunstancias y roles que se desempeñen. Se centran en modificaciones graduales acumulativas y cambios cuantitativos. psicosocial.s ic o P lo Sin embargo. ligados a cambios cualitativos. Piaget dice que la herencia es importante en el desarrollo. Psicología evolutiva Saltar a: navegación. humanista. y que se activaría por estimulación de los adultos. La inteligencia es fruto de intercambios entre el sujeto y el medio. habla de estructuras innatas que suelen relacionarse con estructuras de dominio específico. El intercambio adaptativo entre el organismo y el medio. ético. a nivel psicológico. existen estadios intermedios. Al aplicarse estos esquemas a nuevos objetos de conocimiento. Constantemente cambian los esquemas de conocimiento. en lo científico. es similar al que se da entre sujeto y objeto de conocimiento. búsqueda . buscando reestablecerlo. Estas estructuras innatas. vuelve a darse el proceso de asimilación y acomodación. variables. A pesar de ello. transforma su estructura previa. y las acciones del individuo.

el socio-económico. Por favor. pide la fusión de historiales aquí. comprende el estudio del ciclo vital. Finalmente. Este artículo o sección necesita referencias que aparezcan en una publicación acreditada. véase Psicología evolucionista. Esta es una rama de la psicología que ya tiene más de cien años. monografías.Se ha sugerido que este artículo o sección sea fusionado con Psicología del desarrollo (discusión). También el contexto en el que se desarrollan los sujetos nos permiten comprender mejor su evolución. el cultural e incluso el étnico. el objeto de estudio de la psicología del desarrollo. ya que se utiliza el método científico para obtenerlos. como revistas especializadas. A esta materia también se le conoce con el nombre de “psicología del ciclo vital”. Sin embargo. la herencia versus el ambiente. Para otros usos de este término. no elimines este aviso puesto el 9 de julio de 2008. Los psicólogos denominan desarrollo al cambio psicológico sistemático que se da a lo largo de la vida. También puedes ayudar wikificando otros artículos. La psicología del desarrollo está interesada en explicar los cambios que tienen lugar en las personas con el paso del tiempo. Como más . Psicología evolutiva o del desarrollo humano estudia la forma en la que los seres humanos cambian a lo largo de su vida. Durante este proceso la persona va accediendo a estados más complejos y "mejores" que los anteriores. Mientras tanto. por citar los más importantes. es decir. observa de que manera cambian continuamente las acciones de un individuo y como este reacciona a un ambiente que también esta en constante cambio. En general cada uno de estos modelos tienen sus propias explicaciones. prensa diaria o páginas de Internet fidedignas. Puedes añadirlas o avisar al autor principal del artículo en su página de discusión pegando: {{subst:Aviso referencias|Psicología evolutiva}} ~~~~ Este artículo o sección sobre psicología necesita ser wikificado con un formato acorde a las convenciones de estilo. los conocimientos que se obtienen sobre los fenómenos psicológicos son absolutamente científicos. global y dotado de una gran flexibilidad. así es necesario destacar el contexto histórico. a veces contradictorias a las que se presentan desde otras teorías. Esos cambios que se dan en las personas a lo largo de la vida pueden ser explicados a través de unos factores que se encuentran enfrentados por parejas: la continuidad versus discontinuidad. Este aviso fue puesto el 4 de enero de 2013. edítalo para que las cumpla. con la edad. por tanto. y la normatividad versus la idiografía. Ese sería. vale la pena resaltar que el desarrollo debe ser entendido como un proceso continuo. Una vez que hayas realizado la fusión de artículos. Esa diversidad de paradigmas explicativos enriquecen la comprensión del fenómeno del desarrollo. ya que estudia los cambios psicológicos al largo de toda la vida de las personas. A lo largo del último siglo han sido varias las corrientes y los modelos teóricos que han aportado sus descubrimientos e investigaciones para explicar el fenómeno del cambio.

Según Erik Erikson.2 Idealización  3. y más recientemente. Basta y otros autores proponen la siguiente definición de esta disciplina:“La psicología evolutiva se preocupa por los cambios que tienen lugar en la conducta y las habilidades que surgen al producirse los cambios durante la vida.3 Negación  3.1 Proyección e introyección  3. Los cambios. el modelo ecológico y el etológico. propias de las sucesivas etapas. Estas tareas son. un autor español. el modelo socio – cultural de Vygotski. y las experiencias particulares que vive cada . hay una serie de tareas implícitas en el desarrollo del ser humano.” Para estos autores la psicología del desarrollo tiene dos objetivos fundamentales: describir la conducta de los sujetos y la manera como evoluciona e identificar las causas y los procesos que producen cambios (evolución) en la conducta entre una época y otra. las teorías del aprendizaje. Índice [ocultar]  1 Objeto y concepto  2 Fantasía inconsciente  3 Posición esquizoparanoide (Melanie Klein)  3. a los que se refiere este último investigador tienen que ver fundamentalmente con tres cosas: la etapa de la vida.4 Identificación proyectiva  4 Etapas del desarrollo  5 Bibliografía  6 Véase también  7 Enlaces externos Objeto y concepto[editar] Objeto de estudio de la psicología del desarrollo. las circunstancias propias del entorno en las cuales el sujeto se desarrolla. propone otra definición: “La psicología evolutiva es la parte de la psicología que se ocupa de los procesos del cambio psicológico que ocurren a lo largo de la vida humana” Esta definición es muy similar a la propuesta por los anteriores autores. la psicología genética de Piaget. La psicología del desarrollo es una disciplina científica que forma parte de la psicología. el cumplir estas tareas llega a convertirse en una aspiración del propio individuo. marcando definitivamente su proceder en determinados momentos de su vida. A través del proceso de socialización.significativos entre estos modelos es necesario citar el psicoanálisis. el modelo del procesamiento de la información. Palacios. impuestas por la sociedad y la cultura. en gran parte.

a menudo determinadas por el ambiente. la psicología del desarrollo es la psicología del cambio. Por ello se describirá a continuación el concepto de desarrollo: No es nada simple definir el desarrollo humano. quizás coincide con el pictograma de Piera Auglanier. existen desde el comienzo de la vida. como estos. a veces. con la capacidad del yo de establecer relaciones objetales primitivas en la fantasía y en la realidad. Finalmente. El concepto de desarrollo Para poder comprender qué es la psicología del desarrollo se hace imprescindible comprender en primer lugar qué es el desarrollo. En segundo lugar. tanto que. Crear fantasías es una función del yo. Son fundadas en experiencias reales. supone el elemento alfa de Bion. Por ejemplo: al deseo de comer le corresponde una fantasía de algo comestible que satisfaga ese deseo: el pecho. es difícil identificarlas todas o conocer el grado de importancia que tiene cada una de ellas. Algunas de estas variables son internas al propio sujeto. Fantasía inconsciente[editar] Describe los primeros modos de representar. y por consiguiente. El concepto del desarrollo humano va ligado principalmente a tres aspectos: en primer lugar. por eso se le conoce también con el nombre de psicología del ciclo vital. mentales o sociales suscitando cambios observables en los individuos. Para cada impulso instintivo hay una fantasía correspondiente. el concepto sobre el desarrollo está relacionado con los contextos en los que se desarrollan las personas. a unos factores explicativos que ayudan a comprender el cambio psicológico. Tal como se puede observar en ambas definiciones aparece la palabra “cambio”. el estado físico y emocional y. por no representar cambios significativos en el pensamiento. es por esto que definirlo sería cerrar las posibilidades y a consecuencia de ello es más fácil describir el desarrollo como un proceso de maduración donde se adquieren o se disminuyen habilidades y funciones físicas. lo que supone un mayor grado de organización yoica en el nacimiento. y muchas veces heredadas. en algunas ocasiones se han dejado de lado las últimas edades del desarrollo. el concepto sobre el desarrollo tiene unas características propias.persona. Las fantasías inconscientes están siempre presentes y activas en todo individuo. El término desarrollo se ha especulado mucho. . su presencia no es índice de enfermedad. La fantasía no es tan solo una fuga de la realidad. el cuál se puede producir durante toda la vida. Son las primerísimas formas con los que el bebe representa su cuerpo y su mundo sin capacidad realistica y según placer-displacer. El concepto ha de ser amplio y suficiente. La fantasía inconsciente es la expresión mental de los instintos. pues existen tantas variables que pueden afectar sobre el mismo que incluso. es un concomitante constante e inevitable de las experiencias reales en constante interacción con ellas. la naturaleza de estas fantasías y su relación con la realidad externa es lo que determinara el estado psíquico del sujeto. la capacidad productiva de los individuos. mientras que otras son externas.

lo deflexiona en parte en una proyección y en otra parte lo convierte en agresividad. Según Enrique Pichon-Rivière es la estrategia de satisfacción de una necesidad. luego de nuestro nacimiento atravesamos distintas etapas o posiciones. Proyecta la libido creando un objeto que satisfaga el impulso instintivo del yo a conservar la vida. en orden temporal pasamos primero por la Posición esquizo-paranoide y luego por la posición depresiva. en el análisis de la relación del yo con los objetos internos/externos modificando las fantasías sobre estos objetos.El yo se escinde y proyecta afuera la parte que contiene el instinto de muerte. por lo que llega a experienciar a este como malo y amenazador para el yo. pero se observa una tendencia a integrarse. Tiene un elemento argumental. dramático. expresando lo que la persona siente que está incorporando o poniendo fuera de si. dando origen a un continente de persecución. encontrándose frente a muchos perseguidores. como su objetivo es satisfacer impulsos instintivos sin recurrir a la realidad externa. La posición esquizoparanoide se explica desde la perspectiva de que al nacer tenemos capacidad suficiente ya como para sentir ansiedad. las cuales posteriormente se manifestarán en distintos aspectos de la vida adulta. enriqueciéndose luego con la palabra. por lo que en las primeras etapas el yo es lábil. La estructura de la personalidad va a estar en gran parte determinada por las fantasías más permanentes del yo sobre sí mismo y sobre los objetos que contiene. El resto de libido . en constante fluencia.Al principio el yo esta muy desorganizado. A menudo siente que la intrusión del instinto de muerte en el pecho escinde a este en muchos pedazos.Al mismo tiempo se establece una relación con el objeto ideal. Esta relación entre estructura de la personalidad y fantasía inconsciente es lo que hace posible poder influir en la estructura del yo y del superyo. De allí que la expresión de la fantasía inconsciente se desarrolle evolutivamente desde la sensación a la imagen plástica. La otra parte de instinto de muerte que queda en el yo se convierte en agresión y se dirige contra los perseguidores. En esa puesta en escena.Cuando el yo se ve enfrentado con la ansiedad que le produce el instinto de muerte. elementos expresivos emergentes de su experiencia.rem La fantasía inconsciente es un nivel de registro y de expresión de una necesidad. Posición esquizoparanoide (Melanie Klein)[editar] Véase también: Posición (psicoanálisis) Según Melanie Klein. de su propia ira.La fantasía tiene un aspecto defensivo. poniéndolo en el objeto externo original: el pecho. utilizar mecanismos de defensa y establecer primitivas relaciones objetales en la fantasía y en la realidad. se puede decir que la gratificación que proviene de esa fantasía es una defensa contra la realidad externa de la privación y contra la realidad interna de su propia hambre. La fantasía inconsciente es una escena en la que se dramatiza un deseo. y su grado de integración varia de un momento a otro. el sujeto utiliza los elementos expresivos con los que cuenta en ese momento de su desarrollo. La fantasía inconsciente como defensa tiene una relación con los mecanismos de defensa de proyección y de introyección. los utilizara en función de las fantasías.

Por el contrario. que se traducirá en un sentido de esperanza y optimismo frente a la vida.El objetivo del bebe es tratar de adquirir y guardar dentro de si al objeto ideal e identificarse con ese. 2. aquí se fija la noción de autonomía del niño (a). A medida que el niño . quien es (para el) el que le da la vida. consistente y adecuado a las necesidades del niño (a). Identificación proyectiva[editar] La Identificación proyectiva se da cuando se escinden y apartan partes del yo y objetos internos y se los proyecta en el objeto externo.. Etapas del desarrollo[editar] Según Erikson estas son ocho: 1.La ansiedad predominante en esta posición es que los objetos persecutorios se introducirán en el yo y aniquilaran tanto al objeto ideal como al yo. caótico o maligno. y se utiliza la proyección e introyección para mantener a los objetos persecutorios tan alejados como sea posible de los objetos ideales. si el cuidado temprano es variable. Esta negación básica se basa en la fantasía de total aniquilación de los perseguidores. y proteger y mantener fuera de si el objeto malo y las partes del yo que contienen instinto de muerte.que queda dentro del yo lo utiliza para establecer una relación libidinal con ese objeto ideal. pasa de depender en forma absoluta de su medio ambiente. Si la madre y la familia proporcionan un cuidado continuo. Esta idealización excesiva esta vinculada con la negación mágica omnipotente: es decir sentir que el objeto le pertenece y que el lo creó..- Negación[editar] Cuando la persecución es tan intensa y se hace insoportable el bebe la puede negar completamente. impredecible. controlado e identificado con las partes proyectadas. se generará en él/ella una sensación de confianza básica. a la vez que mantiene a ambos bajo control. frente a lo cual desarrollara mecanismos de defensa 1 Proyección e introyección[editar] Introyectar lo bueno y también proyectarlo para mantenerlo a salvo de su realidad interna Proyectar lo malo e introyectar a sus perseguidores e incluso identificarse con ellos para controlarlos El rasgo constante es que en situaciones de ansiedad aumenta la disociación.- Idealización[editar] Idealiza excesivamente el objeto ideal con el fin de mantenerlo alejado del persecutorio y hacerlo vulnerable.Etapa Confianza versus Desconfianza (fase oral) Va desde el nacimiento hasta un año de edad.Etapa Autonomía versus Vergüenza y Duda (fase muscular anal): Va desde un año hasta los 2 años. Al nacer el niño (a). Otra forma de utilizar la negación omnipotente como defensa ante la persecución excesiva es idealizar el objeto perseguidor y tratarlo como ideal. el que queda poseído. se generará una sensación de desconfianza en el niño (a).

. valores y principios es el modo de crecer. Los resultantes de un desenlace positivo de esta etapa.Etapa Integridad versus Desesperanza(adulto mayor): Desde los sesenta años en adelante. aparece un sentido de inferioridad.Etapa Identidad versus Confusión de Roles: Se extiende desde los doce años a los veinte años. es la tarea central de esta etapa. se logra un sentido de ser competente. por primera vez fuera de la familia. vocalizar. 3. 7. que se evidencia en la segregación pro sexo. el niño (a) muestra su capacidad de desenvolverse industriosamente en la interacción educacional. hacen entrar en un periodo de aumento del conflicto psicológico interno. donde la persona debe mostrar su capacidad de entrega estable a una labor dada. También se desarrolla la capacidad de interactuar socialmente. por los padres del sexo opuesto. como los niños necesitan de alguien que los cuide. profesores. 4. La identificación con el progenitor del mismo sexo es crucial en esta etapa. En la medida que la interacción educacional y social se desarrolla efectivamente. pueden surgir sentimientos de vergüenza.. Si hay sensación de mucho control. Muchos problemas de rendimiento escolar. desarrollará una sensación de ser autónomo y aparte de sus padres... y asegurado que . Lo contrario produce aislamiento personal. frecuentes a esta edad. El joven delimita su sí mismo del de sus padres y familia. Como tarea central del desarrollo adolescente está el concepto de consolidación de la identidad. Esta etapa requiere un sentido de solidaridad y de identidad compartida en pareja. Lo dicho para la pareja se aplica al trabajar. siente una sensación de estancamiento. El adulto que no puede ser generativo. es la sensación de tener una voluntad propia. El niño (a) se percata más agudamente de su medio externo. Toma la iniciativa para establecer relaciones más cercanas con el progenitor del sexo opuesto. El fijar los propios gustos. Erikson plantea que los adultos medios necesitan a los niños (as). se refiere a la suspensión de búsqueda de vínculos heterosexuales. el adulto entra a formar parte de la sociedad al desempeñar un trabajo y relacionarse establemente con una pareja muchas veces formando una familia. son característicos de esta etapa. A medida que el adulto completa el ciclo de haber vivido él. y en general una mayor noción de las diferencias entre los sexos. de fobias y aislamiento social tempranos..Etapa Industrialidad versus Inferioridad (escolar): Va desde los seis años a los doce años. en la medida que esto no se da. Los cambios físicos y psicológicos de la pubertad. El poder compartir una familia en el desarrollo de la capacidad de intimidad. 8. duda.Etapa Iniciativa versus Culpabilidad (preescolar) Va desde los tres años a los cuatro años. Lo crucial de esta etapa es la capacidad de cuidar y facilitar el desarrollo de las generaciones más jóvenes. En esta etapa hay mayor preocupación por los genitales. Erikson habla del síndrome de difusión de la identidad. 6. de ser avergonzado ante los primeros fracasos. guías. usar músculos para moverse.. Los adultos de esta edad participan de esta tarea siendo padres. y vive en forma egocéntrica y sin propulsión hacia el futuro.(a) sea capaz de controlar esfínteres. 5. Cuando esto no se alcanza. y que es tan necesario para ellos cuidar de estos. El nombre de latencia dado a esta etapa.Etapa Generatividad versus Estancamiento: Va desde los cuarenta años a los sesenta años. inseguridad. cuya consecuencia será un sentido de continuidad y estabilidad de uno mismo a lo largo del tiempo.Etapa Intimidad versus Aislamiento: Va desde los veinte años a los cuarenta años. intereses.

adolescencia.viva la generación siguiente. juventud. Las características y tareas de cada una de las etapas descritas por Erikson constituyen fases en constante movimiento. se llega al tema final del ciclo vital: la integridad reposa en la aceptación de la sucesión de las generaciones y de la finitud de la vida natural. infancia. Al respecto. Esta fase final implica el desarrollo de una sabiduría y de una filosofía trascendente de la vida. si no se adquiere esta noción de integridad. véase Neonatal. un individuo siempre está en el proceso de desarrollar su personalidad. adultez y ancianidad . Por el contrario. la desesperación y el temor a la muerte se presentará como resultado de una vida irrealizada.