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La adaptación en el ámbito educativo

Antonio FERNÁNDEZ-GONZÁLEZ.

Facultad de Formación del Profesorado y Educación.
Universidad Autónoma de Madrid

al término adaptación se le han atribuido diversos significados. la adaptación es la meta última del comportamiento inteligente y sintetiza el equilibrio entre acomodación y asimilación. de ausencia de conflictos. que la delimita como el proceso a través del cual un individuo establece con su ambiente natural o social una condición de equilibrio. adaptación significa adecuación al medio. 2007) El carácter activo y subyacente al sujeto de la adaptación. en Psicología Experimental. Como primera definición. por ejemplo Binet (1899). 2). 1998) “la reacción del organismo ante situaciones ansiógenas lo que supondría un significado más psicofisiológico. se habla de la adaptación como al equivalente de habituación a un estímulo (Cosacov. presentan la adaptación como un estado de equilibrio meta-estable (en terminología de Piaget se trata de una “invariante variable”) de un organismo/ medio cuyo estadio resultaría de las múltiples interacciones recíprocas. La adaptación también posee diversos significados. pero tal adecuación puede ser genotípica o fenotípica. García Hoz (1961) mostró como “en términos biológicos. la Psicología Social. por ejemplo Issacharoff y Madrid (1994). Es una relación marcada por la modificación de la conducta del individuo respecto a las condiciones del medio en el que vive y que permitirá evolucionar al individuo. orientadas a modificar el ambiente. En El origen de las especies Darwin (1859) sugirió que las demandas del medio ambiente externo son las que determinan la adaptación de los seres vivos. Para la Psicología Cognitiva (Piaget. es mostrada por diversos autores. o autoplásticas. Un enfoque alternativo sobre la adaptación es aportado por Gallimberti (2002). para progresar en el entorno. “adaptación activa” propia de la persona que acepta las reglas de juego sociales. Desde entonces el término adaptación se utilizó en las Ciencias Naturales. adaptación es la acción recíproca entre el individuo y su medio. adaptación es vida” (pág.Definir el concepto de adaptación sintetizando su significado y con precisión es una tarea compleja. La primera implica una adecuación del sistema genético a las exigencias del medio. pero se distingue entre “adaptación pasiva” o conformismo y. señalándose (Rodríguez Sacristán. de adaptación funcional del cuerpo” (pág. la Psicología Cognitiva o la Medicina. En Medicina se habla de “síndrome general de adaptación” como sinónimo de estrés. García Hoz (1961) lo definió como “autorregulación de un organismo para responder de modo positivo a la situación ambiental en que se encuentra” (pág. una adecuación del individuo a las exigencias del medio. 2). definido como una reacción psicofisiológica que prepara al organismo para un esfuerzo. Incluso en la Biología tiene dos acepciones: al hablar de la evolución. dependiendo. 522). del contexto y del momento. Otros autores. De acuerdo con la conceptualización de Cosacov (2007). entendiéndose como la creación de una estrategia para realizar una tarea. dirigidas a modificarse a sí mismos en virtud de . o por lo menos. 1969). la segunda. según sea empleado por la Biología. En Psicología Social se habla de adaptación como adecuación al medio cultural. El proceso ocurre a través de la combinación de operaciones aloplásticas. Por último. En el evolucionismo darwiniano el concepto de adaptación es esencialmente dinámico.

y como anticipación a los modelos esperados por la estructura social. Como han mostrado “esta perspectiva hace pensar que el estudio del conocimiento social se desembazará de las concepciones fundamentalmente individualistas del funcionamiento cognitivo” (pág.considera que la adaptación es una de las más importantes modalidades del desarrollo psíquico del individuo. miedo. refiriéndose generalmente al ambiente social. aunque puede considerarse como un estado. Tiene que esforzarse en transformar este mundo que le es extraño en otro afín donde se cumplan sus deseos. Toda forma de desviación es desadaptación que requiere una serie iniciativas formativas. En Psicología General. La adaptación. A la adaptación. El hombre es un sistema de deseos imposibles en este mundo: la inadaptación es consustancial al hombre ante la imposibilidad de realizar en la tierra su sistema de deseos (Ortega y Gasset. 1947) sino colaborar e influir personalmente en lo que se considera valioso. 1961) y. en general. de las decisiones que llevan a la acción conductual. educativas. . Morales. lo que permite la superación del nivel emocional en formas más maduras de autocontrol. alegría) que comportan comportamientos favorables al sujeto. 86). por esta razón. existe un elemento hostil a su condición: el mundo que le rodea. 96). de emociones de bienestar (afecto. es básicamente un proceso (García Hoz. pedagógicas. Este enfoque de adaptación puede encontrarse en Páez. 1962). por lo que analiza cada variable del psiquismo individual como función de la adaptación social. Como común denominador a la definición de adaptación se puede señalar que es un doble proceso (personal y social) relativo. La Psicología Social -por ejemplo Emler y Glachan (1988). que supone un núcleo de armonía y que los calificativos “adaptado” e “inadaptado” llevan implícitos juicios valorativos. En estas circunstancias la vida de las personas implica adaptarse a lo social. adaptarse no es someterse (Bodin. donde se distinguen emociones de emergencia (dolor. Existe además una concepción dinámica de adaptación fundada en el análisis de las motivaciones que actúan como base energética del comportamiento. presente en todas las teorías psicológicas es asumido por el funcionalismo como principio explicativo de la génesis y del sentido de todas las actividades psíquicas. Sarabia y Ursua (1992) quienes señalan que “representa una evolución conceptual continua en la psicología de la adaptación ya que considera los procesos cognitivos como funciones conductuales adaptativas” (pág. Esta autorregulación hedonista es el primer inicio de los procesos de adaptación. Valencia.un equilibrio aceptable. que se desarrollan después en la dirección de las gratificaciones aplazadas respecto de las inmediatas. Cuando el resultado de estas operaciones no surte efecto se habla de desadaptación. lo que lleva a una continua revisión de las técnicas adaptativas que se utilizan en cada ocasión. se le dotará de significado con la pregunta indirecta “en qué” (esto es: en qué está o es inadaptado). 166). es decir. El concepto. dirigidas a la readaptación. es corriente hablar de adaptación en el ámbito emotivo. Para Ortega y Gasset “el hombre es un animal inadaptado” (pág. entendida como la adecuación a los estándares de comportamientos requeridos por la cultura ambiental de pertenencia. angustia) que disuaden al individuo de comportamientos lesivos. y. y de las modalidades de desarrollo de la organización social.

intereses. en la zona subjetiva (o interior) la adaptación fisiológica y la adaptación emocional. por un lado. Los cambios son múltiples y exigen del sujeto infinidad de adaptaciones. La realidad educativa actual es la imagen de la diversidad. en la zona objetiva o exterior: La adaptación familiar. La educación debe responder a dicha realidad para prevenir y resolver los problemas de exclusión social. lo subjetivo: la adaptación mental y afectiva. en el presente caso. García Hoz (1961) registró los siguientes campos de adaptación: “En primer lugar. Se debe tener en cuenta que para ser persona se necesita de un proyecto de vida. escolar o personal. y la experiencia de su situación y actividad. escolar y social” (pág. de la heterogeneidad y de las transformaciones sociales. Y lo más complicado. La infancia y la adolescencia son períodos críticos en el desarrollo de la personalidad. cultural. al grupo de amigos. García Hoz (1961) refirió que “para la adaptación es menester llegar al logro de los objetivos de nuestra existencia”. Adaptarse a la escuela significa llegar a ser un elemento viviente de una colectividad. La adaptación humana dura tanto como la vida del hombre. al medio escolar. familiar. Cada alumno tiene capacidades. y la autorregulación resultante. caracterizándolos con las siguientes precisiones: 1) Las diversas modalidades de la adaptación no son entidades aisladas. aunque algunas pesen más que otras. tomar su lugar entre los otros. ritmos. En el caso de la presente investigación dicha armonía interior. afirmación apoyada por Brown (1961) para quien “las causas impulsoras de la adaptación pueden considerarse las mismas causas de la actividad humana” (pág. Desde esta concepción. 2) Entre las diversas modalidades de adaptación no existe únicamente convergencia. Y en segundo lugar. sentirse solidario para el mayor desarrollo de sus aptitudes y el mayor desenvolvimiento de su conciencia (Bodin. En primer lugar. económica.En la tarea de dotar de significado el “en qué”. por otro”. a su familia. la adaptación-proceso como “la autorregulación del sujeto para responder de un modo positivo a una situación y utilizar adecuadamente los elementos subjetivos y los del medio circundante”(pág. motivaciones y experiencias educativas diferentes que hacen que su proceso de aprendizaje sea único e irrepetible. 15). 1947) y al ambiente social. pueden entrar en discordia. es necesario desarrollar una educación que valore y respete las . 28-57). la Psicología ha demostrado la importancia de los primeros años de desarrollo. Sin embargo. 151). profesional. 150) y. El fomento de una cultura de respeto y de tolerancia sólo será posible si se educa a los futuros ciudadanos en la integración. el respeto y la valoración de las diferencias. (pág. son fundamentales para explicar todo el comportamiento diario y subyacente producido en la vida cotidiana de los estudiantes de la Comunidad de Madrid. discriminación e inadaptación frecuentemente relacionados con situaciones de desventaja social. quien delimita la adaptación-estado como “la armonía existente entre el concepto que uno tiene de sí mismo y de sus posibilidades. y que todo proyecto requiere de una adaptación continua a lo psicológico y a lo social. para lo psicosocial se podrá tomar en cuenta la distinción en la definición que realiza García Hoz (1961).

para promover hábitos sociales y de autonomía personal y para facilitar el acceso al mundo laboral. la separación de los padres. elaborándose para ello un Plan de Atención a la Diversidad (PAD. 2006. alumnos que han sufrido abusos sexuales y alumnos que arrastran fracaso escolar y su autoestima es muy baja. el trastorno por déficit de atención con hiperactividad o la depresión. (5) los planes de acción tutorial. escolar y profesional. la adicción a sustancias adictivas. implica a todo el profesorado. Desde los centros educativos se responde con medidas caracterizadas como generales. que normalmente acarrean consecuencias académicas para los alumnos). el paro. absentistas obligados a asistir a clase a través de Servicios Sociales. Los objetivos que se pretenden conseguir harán referencia al desarrollo personal y social y al desarrollo cognitivo de los alumnos. entre las que deben resaltarse las siguientes: (1) a orientación personal. además muestran graves dificultades alumnos procedentes de minorías étnicas. y Barraca. Fernández-González. entre otros. (2) los objetivos. el concepto de diversidad engloba a todo el alumnado. y (6) la coordinación entre los profesores. la violencia de género. como pueden ser. en los centros de Secundaria y Bachillerato. Actualmente. el alcoholismo. . (4) la flexibilidad en los criterios de evaluación y de promoción. A. 2005. transformándolas en oportunidades que faciliten el desarrollo personal y social y no como un obstáculo en el proceso de enseñanza-aprendizaje. Se trata de tener en cuenta cualquiera de los diversos problemas que se presentan en el aula. Todos estos factores influyen en el recorrido escolar/académico de los estudiantes. (2) la libre elección de asignaturas optativas por parte del alumnado. J. alumnos sin motivación. por ello valorarla adecuadamente es capital ante la necesidad de realizar adaptaciones curriculares y diseñar planes de intervención y tratamiento. para fomentar la educación en valores.diferencias.. habilidades sociales y/o problemas de comportamiento. Asimismo. las dificultades académicas están vinculadas frecuentemente a problemas de comportamiento (incluso vinculadas a trastornos psíquicos o problemas neurológicos. y su objetivo es adaptarse a las necesidades de cada alumno. por lo que deben ser conocidos por los equipos docentes de los centros. así como a la mejora de la convivencia en los centros educativos. por ejemplo. 2009) la vida cotidiana de los estudiantes es necesario darle la importancia que se merece. Únicamente así será posible lograr la adaptación psicosocial. y a problemas que puedan existir en el seno de la familia (como. o las situaciones de pobreza que suelen acompañar a cualquiera de los problemas enunciados). por ejemplo. y Barraca. J. Al integrar en el término “adaptación psicosocial” (Barraca y Fernández-González. y (3) las medidas propuestas (generales. déficit de estudio.. alumnos que residen en las residencias Infantiles de la Comunidad . 2010) que el Claustro debe aprobar. ordinarias y extraordinarias).. Estas medidas sirven para erradicar el absentismo escolar. A. Fernández-González. (3) los programas de acogida a estudiantes recién incorporados al centro. A. fobia escolar. alumnos que deberían recibir atención psicológica clínica y no la reciben. El Plan de Atención a la Diversidad es una actuación global integrada por: (1) el análisis de las necesidades.

igualdad. la flexibilización por sobredotación intelectual (Orden 70/2005). la justicia. dado que no se puede entender la calidad de la enseñanza sin la existencia de una adecuada adaptación de los estudiantes. el artículo III-282.1 cita textualmente: “La Unión contribuirá al desarrollo de una educación de calidad fomentando la cooperación entre estados miembros y. son especialmente interesantes para favorecer los procesos de adaptación psicosocial de los estudiantes. 15). la adecuación de los objetivos.1) y fijado que la educación tendrá por . 27. coordinación o complemento”. 15) En la Parte III: “De las políticas y el funcionamiento de la Unión”. la igualdad y la solidaridad en base a principios democráticos y del Estado de Derecho. contenidos. 2004).Son medidas ordinarias: los agrupamientos. MP. 1978) a través de su artículo 27 ha reconocido el derecho a la educación (art. La promulgación de normas para favorecer la calidad en la educación de todos los países miembros. la educación compensatoria (Orden 2316/1999 y Resolución de 4/09). Estos valores son comunes a los Estados miembros en una sociedad caracterizada por el pluralismo. 1. la no discriminación. deportes y formación profesional”. sus valores y el bienestar” (pág. Resolución 11/2006) y el Centro Educativo Terapéutico (Orden 992/2002). libertad. si es necesario.2). “Valores de la Unión” especifica que “La Unión se fundamenta en los valores de respeto de la dignidad humana. democracia. horarios y espacios flexibles. estrategias metodológicas y actividades y las medidas para el alumnado con altas capacidades (Orden 2199/2004 y Orden 2200/2004). las Aulas de Enlace. favorecerá la comprensión. la libertad. apoyando y complementando la acción de éstos” (pág. El Tratado por el que se establece una Constitución para Europa (MAEC. Título III “Políticas y acciones internas”. 1948) se establecen los principios fundamentales de los derechos y libertades humanas. y en el Artículo I-3. el Servicio de Apoyo Educativo Domiciliario (Orden 992/2002. la tolerancia y la amistad” (artículo 26. En esencia. estas competencias son sociales y emocionales. Toda persona es amparada por valores indivisibles y universales de la dignidad humana. Capítulo V: “Ámbitos en los que la Unión puede decidir realizar una acción de apoyo. 116). “Objetivos de la Unión”:” La Unión tiene como finalidad promover la paz. En la Declaración Universal de los Derechos Humanos (Naciones Unidas. la tolerancia. En cuanto a la educación se menciona que: “La educación tendrá por objeto el pleno desarrollo de la personalidad humana y el fortalecimiento del respeto a los derechos humanos y a las libertades fundamentales. MI. Artículo I-2. Y extraordinarias: adaptaciones curriculares significativas (Orden 2199/2004 y Orden 2200/2004). La adaptación psicosocial también ha sido contemplada desde la perspectiva de los derechos fundamentales de las personas. particularmente en España. juventud. la solidaridad y la igualdad entre mujeres y hombres” (pág. Estado de Derecho y respeto de los derechos humanos. La Constitución Española (Cortes Generales. incluidos los derechos de las personas pertenecientes a minorías. en el Título I. Sección 5ª: “Educación.

Delors (1996) destacó el valor de la diversidad como un principio educativo. trabajar con otros y gestionar y resolver conflictos.objeto el pleno desarrollo de la personalidad humana en el respeto a los principios democráticos de convivencia y a los derechos y libertades fundamentales (art. se trata de abrir el ámbito educativo a la socialización de las personas (UNESCO. 27. el derecho a ser diferente. nacionales y religiosos y personas de origen indígena. grupos étnicos. de los valores nacionales del país en que vive. se explicita la necesidad de extender la educación a necesidades del ser humano no trabajadas tradicionalmente en los centros educativos. Estas ideas se están haciendo cada vez más influyentes. aprender a hacer. con espíritu de comprensión. Todo ello comienza en cómo nos sentimos con nosotros mismos y con nuestra relación con el mundo. La Convención sobre los Derechos del Niño (UNICEF. 1996). en su artículo 29. Estos pilares se formularon en términos de competencias. y. Se sugiere que la educación durante toda la vida se fundamenta en cuatro pilares: aprender a aprender. 10) “los Estados Partes convienen en que la educación del niño deberá estar encaminada a: inculcar al niño el respeto de los derechos humanos y las libertades fundamentales y de los principios consagrados en la Carta de las Naciones Unidas.1. la necesaria receptividad respecto a los valores universales y se señala a la educación emocional como un complemento indispensable en el desarrollo cognitivo y una herramienta fundamental de prevención. describe una nueva perspectiva sobre la educación.2). igualdad de los sexos y amistad entre todos los pueblos. de su propia identidad cultural. aprender a convivir y aprender a ser. las aulas deben comprometerse con su entorno y los profesores ser agentes activos del cambio dado que la educación es un proceso y que los procesos de aprendizaje social y emocional deberían permitir a las personas tomar las riendas de sus vidas y encontrar su equilibrio personal. Lo que se conoce como “habilidades para la vida” se está convirtiendo en factores más determinantes para la forma de vivir nuestras vidas. tolerancia. competencias para la vida. de su idioma y sus valores. porque implica la capacidad de comunicarnos. 2007). paz. La importancia de adquirir un conocimiento fáctico disminuirá drásticamente en favor de la capacidad para orientarse dentro de sistemas complejos y . En definitiva. El capítulo titulado: “Principios y Orientaciones”. Es esta una perspectiva amplia. En el documento la Declaración Kronberg. inculcar al niño el respeto de sus padres. se declara que “las instituciones educativas del futuro tendrán que dedicarse de manera mucho más intensiva a las capacidades sociales y emocionales y a transmitir un concepto educativo más amplio y orientado a los valores. En base a los cuatro pilares que proporcionan el equilibrio en un momento en el que muchos legisladores siguen hablando de la educación exclusivamente en términos de economía y mercado laboral. para ser personas sensibles con la convivencia y la ciudadanía. 2006). menciona que (pág. específicamente. definió educación como medio de alcanzar la propia independencia (Delors. moderna e integradora de la educación. del país de que sea originario y de las civilizaciones distintas de la suya y preparar al niño para asumir una vida responsable en una sociedad libre.

entendiéndose la educación como un derecho permanente a lo largo de la vida de las personas. 2008). Se acepta que el sistema educativo cumple una triple función: prepara a los jóvenes para que puedan seguir aprendiendo por sí mismos a lo largo de su vida.de encontrar. Se relacionan con el concepto de adaptación psicosocial puesto que se favorece la calidad de la educación gracias al principio de equidad para todo el alumnado. al educar en la convivencia con el fin de desarrollar futuros ciudadanos con valores democráticos. 17165) se recogen los fines hacia los cuáles se orientará el sistema educativo español. El alumno adoptará un papel mucho más activo y de responsabilidad propia en el proceso de aprendizaje. Se confirma un diseño educativo para formar estudiantes adaptados psicológica y socialmente. con la debida flexibilidad para responder a un alumnado más cada vez más diverso al cual se orienta a nivel educativo y profesional favoreciéndose el esfuerzo y la motivación de los alumnos y de toda la comunidad educativa en una educación integral que previene los conflictos y propugna la no violencia en todos los ámbitos de la vida personal. evaluar y utilizar creativamente información relevante. En el Artículo II (pág. la igualdad. (Ley Orgánica 2. La Ley Orgánica de Educación. 2 y 3). incluyendo la creación de contenidos” (págs. familiar y social. El documento se refiere a las competencias sociales y cívicas (remite a las competencias personales. la tolerancia. Se plantea la necesidad de fomentar y valorar el trabajo por competencias en lo educativo. en línea con la idea de que los sistemas educativos deben impartir una educación de calidad. la responsabilidad. . Todo ello es una tarea primordial para el ámbito educativo. 17164-17165) los principios que inspiran al sistema educativo español (Artículo I) que favorecen la adquisición de una adecuada adaptación psicológica y social por parte de los estudiantes. es un hecho que trabajar la diversidad y fomentar la inclusión en las aulas favorece la convivencia y el desarrollo de valores fundamentales en las personas. les aporta las competencias necesarias para su inserción laboral y les forma para insertarse en una sociedad abierta y democrática en la que se espera que participen activamente como ciudadanos. el respeto y la justicia en un marco de aprendizaje a lo largo de toda la vida. con el propósito de promover el pleno ejercicio de la ciudadanía democrática. 2006) en su Título Preliminar. buscando el pleno desarrollo de la personalidad y las capacidades de los alumnos. Como se puede observar. planteándose competencias claves que el sistema educativo ha de ayudar a conseguir a todos los estudiantes. Capítulo I: “Principios y fines de la educación” señala (pág. garantizando la enseñanza y el aprendizaje de valores para la libertad personal. La primera tiene que ver con el modo en que aborda la formación cívica de los jóvenes. interpersonales e interculturales) (Unión Europea. La Ley Orgánica de Educación (Ley Orgánica 2/2006) introdujo un conjunto de novedades.

respectivamente). 12. (1899). Esta concepción cívica y humanista de la educación es la propugna la Constitución española y ha sido desarrollada por las leyes educativas” (MEC. Así se refleja en el capítulo II. Se trata de dar un paso adelante ofreciendo una respuesta educativa adecuada a favor de la diversidad. 2004. El sistema educativo busca. se abordó la educación ciudadana desde una doble perspectiva: una aproximación transversal. The motivation of behavior. ámbitos que existen en nuestro sistema educativo en cierta manera estancos y con escasa comunicación entre ellos. A. La adaptación del niño al medio escolar. Recuérdese por último que entre las competencias básicas se encuentran la competencia social y ciudadana y la autonomía e iniciativa personal (RD 1513/2006. S. E. facilitándoles una educación de calidad. “en la sociedad actual. Madrid: Calpe. es el recorrido propuesto en el presente trabajo.1. sin duda. The Psychology of Reasoning. Disponible en http://www. tolerancia. pág. Bodin. (2007). la convivencia y la ciudadanía. formando a la futura ciudadanía en los valores de democráticos. plasmada por la Ley Orgánica de Ordenación General del Sistema Educativo (Ley Orgánica 1/1990). vista como un proceso. (1961). A.Hill. (1947). Resultados de una investigación empírica con estudiantes de la Comunidad de Madrid. . y Fernández-González. y mediante la introducción de una nueva materia dedicada a la enseñanza de los valores que sustentan la ciudadanía democrática (MEC. sobre los objetivos de la Educación Primaria (Ley Orgánica 2/2006). la educación debe contribuir a formar personas que puedan convivir en un clima de respeto. Ansiedad y Estrés. Por lo tanto. J. Diccionario de términos técnicos de la Psicología. El origen de las especies. Binet. BIBLIOGRAFÍA Barraca.Esta convención. (2006). de viernes 29 de diciembre. The Open Court Publishing Company. 2004).es/aeboe/consultas/bases_datos/doc. facilitando el aprendizaje y puesta en práctica de la convivencia. saber convivir. New York: McGraw. 93). P. 311. Recuperado el 28 de abril de 2010. J.php?id=BOEA-1978-31229. la plena adaptación psicosocial de sus estudiantes. (1921). 43061 y 43062. finalmente. Buenos Aires: Kapelusz. dotando de significado pedagógico al concepto de adaptación psicosocial. Warwickshire: Read Books). Boletín Oficial del Estado. C. saber comportarse. atendiendo a su diversidad. (2007). y. Cosacov. Constitución Española. Darwin.boe. Brown. A. pág. The Psychology of Reasoning. 427-438. La inteligencia emocional como predictora de la adaptación psicosocial en el ámbito educativo. participación y libertad y que sean capaces de construir una concepción de la realidad que integre a la vez el conocimiento y la valoración ética y moral de la misma. Cortes Generales (1978). orientándose la asignatura al saber hacer. en nuestro país. 2-3. (Reedición: Binet. Córdoba: Brujas.

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