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Introduccin al Pensamiento Crtico
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Lecturas de reflexin
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Actividades para trabajar en casa
27/10/2014

Sonnia Izurieta Montesdeoca

TEMA 1: ACTITUDES DEL PENSAMIENTO CRTICO

Revisar las actitudes del Pensamiento Crtico
OBJETIVO

Lea el texto que est a continuacin y realice las actividades sealadas.

DiCaprio no debi morir en Titanic
LOS NGELES, 10 de octubre.- El programa de televisin MythBusters se ha encargado
de arrojar luz sobre uno de los grandes misterios recientes del cine y ha concluido que el
personaje de Leonardo DiCaprio en la pelcula Titanic pudo sobrevivir en vez de morir
congelado en las aguas del rtico, segn recogen medios de EU.
En la cinta, Jack Dawson (DiCaprio) muri helado mientras se aferraba a una tabla donde
permaneca tumbada su novia Rose (Kate Winslet) tras el naufragio del barco, pero
muchos fueron quienes se preguntaron si Jack tal vez se habra salvado si Rose hubiera
compartido su espacio con l en la tabla, o si al menos se hubieran alternado al ocuparla.
El propio director de la pelcula, James Cameron, admiti recientemente que le molestaban
esos comentarios y que trabajara con el programa de televisin MythBusters para desterrar
de
una
vez
por
todas
esa
creencia.
"No es una cuestin de espacio, sino de flotabilidad. Cuando Jack pone a Rose sobre la
tabla, l intenta subir tambin. No es un idiota, no quiere morir. Pero la tabla se hunde y se
tambalea. As que queda claro que solo flota cuando hoy una persona encima, as que toma
la
decisin
de
sea
ella
quien
viva",
afirm
al
portal
IGN.
Rose y Jack s caban en la tabla flotante
Sin embargo, segn experimentaron los componentes de MythBusters, aquella situacin se
habra podido evitar y podran haber aguantado juntos sobre la tabla hasta que les
rescatasen.
Los presentadores del formato, Adam Savage y Jamie Hyneman, comprobaron en sus
propias carnes y en pleno ocano durante un episodio que se emiti el pasado domingo,
que los dos personajes caban en una tabla con las mismas medidas que la que se empleaba
en la pelcula y que la flotabilidad de la misma aumentaba si se ataba a ella un salvavidas
como el que Rose portaba.
Savage y Hyneman permanecieron sobre la tabla los 63 minutos que aguard Rose hasta
que la rescataron.
"Creo que la muerte de Jack fue innecesaria", concluy Hyneman.
"Hemos de decir que esa situacin era posible. Jack y Rose podan haber sobrevivido",
agreg Savage.

El guin deca Jack debe morir: James Cameron

Por su parte Cameron, que intervino en el programa, quiso quitar hierro al asunto.
"Creo que se estn desviando del punto importante. Si el guin dice que Jack muere, va a
morir! As que puede que la fastidiramos un poco y que tendramos que haber hecho la
tabla un poco ms pequea, pero el tipo deba morir", agreg.
Rescatado de:
http://www.excelsior.com.mx/index.php?cat=3&id_nota=863577&m=nota&seccion=funci
on Fecha de consulta : Octubre 10/2012

Reflexionar sobre los beneficios del Pensamiento Crtico

OBJETIVO

Comprensin de Lectura:
a) Cul es la funcin de lenguaje de este artculo?
(Informativa, Argumentativa, Emotiva) Justifique
ACTIVIDADES DE
b) Qu se menciona en este artculo? Explique
APRENDIZAJE
Actitudes del Pensamiento Crtico
c) Qu les parece la respuesta de James Cameron ?
Justifica por lo menos con una oracin.
d) De acuerdo a las actitudes del Pensamiento Crtico (Humildad Intelectual,
Honestidad Intelectual, Apertura Mental), qu podran decir de la respuesta de
James Cameron? Cumple estas actitudes? Justifiquen su respuesta.

ACTIVIDADES DE

e) De acuerdo a lo que involucra las actitudes para ser un

pensador crtico, escriban una situacin de vuestra experiencia
REFLEXIN
que relacionen con el cumplimiento o incumplimiento de
alguna actitud del Pensamiento Crtico. Narre la situacin y justifique si cumpli o
no alguna actitud.
f) Consideran que estn abierto a nuevas ideas? Justifiquen su respuesta.
g) Se sienten agredido si alguien piensa de forma diferente? Justifiquen su respuesta.

h) Elaboren un glosario con tres palabras que tengan relacin

con el concepto del Pensamiento Crtico, sus actitudes, sus
elementos, sus destrezas o estndares, de acuerdo a lo estudiado en clase. Escriba
la palabra y su definicin.

GLOSARIO

TEMA 2: LA DISCUSIN CRTICA

OBJETIVO

Recordar los principios de la discusin crtica

La mejor forma de ganar una discusin

Tom Stafford, BBC Future

Jueves, 29 de mayo de 2014

Cmo hacer que alguien cambie de parecer cuando usted piensa que est en lo cierto
y que los dems estn equivocados?
La psicologa revela que justamente lo ltimo que hay que hacer es adoptar las estrategias a las que
generalmente recurrimos. Usted est, me atrevera a decir, equivocado. La posicin que usted
defiende no tiene sentido lgico.
Escuche lo que le quiero decir y tendr el placer de detallarle varias razones por las cuales yo estoy
en lo cierto y usted se equivoca. Est preparado para dejarse convencer?
Ya sea que hablemos del cambio climtico, del conflicto de Medio Oriente o de los planes para las
prximas vacaciones, este es el enfoque que muchos adoptamos cuando tratamos de convencer y
cambiar la forma de pensar de otras personas.
En realidad es algo que la mayora de las veces hace que la persona que recibe nuestra opinin
endurezca su posicin.
Afortunadamente las investigaciones sugieren que hay una forma ms efectiva, que incluye
escuchar ms y tratar menos de coaccionar al oponente hasta la sumisin.
Atajos de avaros
Segn los expertos, para ganar una discusin hay que pedir
explicaciones ms que razones.
Hace un poco ms de una dcada, Leonid Rozenblit y Frank Keil de la
Universidad de Yale sugirieron que muchas veces la gente piensa que
comprende el funcionamiento de algo cuando en realidad lo que sabe
es superficial en el mejor de los casos.
Ellos llamaron a este fenmeno "la ilusin de profundidad explicativa".
Comenzaron pidiendo a los participantes de su estudio que calificaran qu tan bien comprendan el
funcionamiento de cosas como por ejemplo la descarga de inodoros, los velocmetros de los autos y
las mquinas de coser.
Luego les pidieron que explicaran lo que entendan y que respondieran preguntas acerca de eso.
Lo que observaron fue, que en promedio, las personas en el experimento bajaban la calificacin de
su propia comprensin luego de haberla puesto a prueba.

Segn los investigadores, lo que sucede es que confundimos nuestro sentido de familiaridad con la
verdadera comprensin del funcionamiento de esas cosas.
Por lo general nadie nos pone a prueba y, si tenemos alguna duda, alcanza con echar un vistazo.
Los psiclogos llaman a esta idea, que hace referencia a la tendencia que tenemos los seres
humanos de tomar atajos cuando nos enfrentamos a una decisin o evaluacin, la teora del "avaro
cognitivo".
Por qu tendramos que esforzarnos para comprender realmente las cosas cuando podemos seguir
adelante sin hacerlo?
Lo interesante es que esto impide que veamos cun poco profunda es nuestra comprensin.
Este es un fenmeno que le resultar conocido a cualquiera que alguna vez haya enseado algo.
Por lo general, alcanza simplemente con los primeros instantes en que uno comienza a ensayar
cmo explicar un tema, o peor an, la primera pregunta de un alumno, para darse cuenta que en
realidad uno no lo comprende a fondo.
En todo el mundo, los maestros dicen "no entenda esto hasta que tuve que ensearlo".
Una simple pregunta puede mostrar lo poco que sabemos de algn tema.
O como el investigador e inventor Mark Changizi brome: "Me di cuenta que aunque no sea bueno
enseando siempre aprendo algo".

Explquese
Una investigacin publicada el ao pasado relacionada con esta ilusin de la comprensin,
demuestra cmo este efecto puede ser utilizado para convencer a los otros de que estn
equivocados.
El grupo de investigacin, dirigido por Philip Fernbach de la Universidad de Colorado, entendi
que este fenmeno se da tanto en la comprensin de aspectos polticos como en cosas como el
funcionamiento del inodoro.
Sugirieron que tal vez las personas que tienen fuertes opiniones polticas pueden abrirse a otros
puntos de vista si se les pide que expliquen exactamente cmo piensan que la poltica que
defienden traer los resultados que ellos sostienen.
"Sugirieron que tal vez las personas que tienen fuertes opiniones polticas pueden abrirse a otros
puntos de vista si se les pide que expliquen exactamente cmo piensan que la poltica que
defienden traer los resultados que ellos sostienen"
Reclutaron una muestra de ciudadanos estadounidenses va internet, y les hicieron encuestas
relacionadas con varios temas polmicos de la poltica de Estados Unidos, como la imposicin de
sanciones a Irn, los servicios de salud y las ideas sobre las emisiones de carbono.
A los participantes de un grupo se les pidi que dieran su opinin y que luego explicaran las
razones por las cuales se adheran a ese punto de vista.

Este grupo tuvo la oportunidad de exponer su postura en cada tema, de la misma manera que
cualquiera puede presentar su caso en una discusin o debate.
Los que se encontraban en el segundo grupo hicieron algo sutilmente diferente. En lugar de dar
razones, se les solicit que expliquen cmo la poltica que defendan funcionara.
Se les pidi que hagan un seguimiento, paso por paso y desde principio a fin, del camino causal que
va desde la poltica hasta los efectos que sta supuestamente tendra.
Los resultados fueron claros: aquellas personas que expusieron razones se mantuvieron tan
convencidas de su postura como antes del experimento.
Por otra parte, aquellos que brindaron explicaciones, lograron suavizar sus puntos de vista y
reportaron una cada mayor en las calificaciones que dieron a su comprensin de los temas.
Por ejemplo, las personas que antes estaban claramente a favor o en contra del comercio de
emisiones de carbono mostraron una tendencia a moderarse, y se calificaron a s mismos como
menos seguros del apoyo u oposicin a esa poltica.
As que esto es algo que vale la pena tener en cuenta la prxima vez que trate de convencer a un
amigo de que habra que construir ms centrales de energa nuclear, que el colapso del capitalismo
es inevitable, o que los dinosaurios coexistieron con los seres humanos hace 10.000 aos.
Slo recuerde, sin embargo, que existe la posibilidad de que usted tenga que explicar exactamente
por qu piensa que est en lo cierto.
De lo contrario, podra ser usted el que termine cambiando de parecer.
Recuperado de: http://www.bbc.co.uk/mundo/noticias/2014/05/140526_vert_fut_ciencia_estrategia_ganar_discusion_np.shtml

ACTIVIDADES DE
APRENDIZAJE

ACTIVIDADES DE
REFLEXIN

GLOSARIO

1. Realicen un cuadro resumen sobre las estrategias dadas

aqu para discutir.
2. Relacionen las estrategias presentadas en este artculo con
los principios de la discusin crtica.
3.
Cul es la definicin de discusin presentada en este
artculo?
4. Cmo se define la discusin crtica?
5. Por qu son importantes los principios de la discusin
crtica?

Defina los siguientes trminos:

a)
varo cognitivo
b)
Ilusin de profundidad explicativa
c)
Principio de Clarificacin
d)
Principio de Pertinencia

TEMA 3: OBSERVACIONES E INFERENCIAS

Distinguir observacin de inferencias
OBJETIVO

Lea el texto que est a continuacin y realice las actividades

sealadas.
Lunes 08 de agosto del 2005 Msica, Diario El Universo

Marc Anthony, en deuda con Guayaquil

Redactora | Carmen Corts
Una bandera de Puerto Rico acompa al salsero Marc Anthony durante el concierto que el
sbado pasado ofreci en el estadio Modelo. Al final, l tambin recibi una bandera de
Ecuador.
EL ARTISTA SOLO INTERPRET DOCE TEMAS DE SU AMPLIO REPERTORIO.
SU ACTUACIN DUR UNA HORA.
El concierto registr fallas de sonido e iluminacin. Quienes estaban en general, tribuna
y palco vieron a los artistas del tamao de una hormiga. El estadio prcticamente se
llen.
Durante meses se anunci la presentacin del salsero puertorriqueo Marc Anthony en
Guayaquil. Los organizadores del espectculo indicaron que este sera inolvidable, que el
sonido y las luces iban a ser de primera y que el artista compartira con el pblico un
amplio repertorio. Tambin se anunci que el boricua vendra al pas con su esposa, la
actriz Jennifer Lpez, y que incluso era probable que ella cantara con l. Pero, nada de esto
sucedi.
Para muchos el concierto fue decepcionante. Sobre todo porque aparte de las fallas de
audio, Marc Anthony cant solo doce temas y su famosa cnyuge a quien tambin se
conoce como J.Lo nunca apareci en escena. Aunque ella lo ha acompaado en su gira y
estuvo en ciudades de Venezuela y Colombia, a Guayaquil no vino. Fuentes cercanas a los
artistas revelaron que mientras Marc Anthony se preparaba en Colombia para venir al pas,
Lpez viajaba a los EE.UU.
Un show a medias
Quienes adquirieron las localidades de general, tribuna y palco disfrutaron de un show a
medias. La razn? El escenario fue ubicado cerca del arco norte de la cancha del estadio
Modelo y, segn coment Mara Elena Abad, una estudiante de marketing de 23 aos, a los
cantantes
se
los
vio
del
tamao
de
una
hormiga.
En el lugar se ubicaron dos pantallas gigantes cuyas imgenes, lejos de ayudar a los que
estaban distantes, caus confusin por la falta de nitidez. Ni qu hablar de una tercera
pantalla que estaba en medio de la cancha. Las torres que estaban en el centro de la cancha
tambin restaron visibilidad, subray Abad.

ACTIVIDADES DE
APRENDIZAJE

Despus de leer el artculo elaboren un cuadro con todas las

observaciones (directas e indirectas) e inferencias encontradas en
el artculo, asumiendo el rol de la redactora del artculo.

Observacin directa

Observacin indirecta

Inferencia

ACTIVIDADES DE

Contesten:

REFLEXIN

Es fcil distinguir entre observacin e inferencia?.

Justifiquen su respuesta.

GLOSARIO

Definan: observacin e inferencia

TEMA 4: DEMANDAS DE CREENCIA

Y DE ACCIN
OBJETIVO

Distinguir los hechos, las valoraciones y las demandas de

accin.

Lea el texto que est a continuacin y realice las actividades sealadas.

Febrero 6/2014 Diario El Universo
Nia se queja en una carta del machismo en
Lego
La pequea Charlotte tiene 7 aos y siente que en
los sets de juegos de Lego a las chicas se les asigna
un papel aburrido.
Por este motivo escribi una carta cuya foto dio la
vuelta al mundo a travs de Twitter a la empresa
danesa de juguetes en la que manifest su desacuerdo, cont ayer un portavoz de la
empresa a la cadena de televisin danesa TV2.
Segn detall Emol, la nia narr en su misiva que se dio cuenta en una tienda de que las
muecas Lego suelen estar en casa, en la playa o van de compras, pero los chicos han
vivido aventuras, trabajado o nadado con tiburones. Quiero que fabriquen ms chicas Lego
y que las dejen vivir aventuras y pasrselo bien, ok?, expres.
La empresa asegur que responde a todas las cartas que reciben, pero no revel detalles de
cul fue la respuesta que le dieron a Charlotte.
Lego se dirigi ms a menudo a los chicos, aclar el portavoz de la compaa y aadi
que en los ltimos tiempos se han concentrado mucho en fabricar ms figuras femeninas y
en encontrar reas que entusiasmen a las chicas.
Por ejemplo, en uno de los sets de los populares bloques de plstico interconectables hay
una mueca llamada Emma que practica karate y tambin hay chicas que participan en
misiones de rescate en la selva, luchadoras, cirujanas, cientficas y estrellas del rock,
indic.
Querida Lego Company:

Mi nombre es Charlotte. Tengo 7 aos y amo los Legos, pero no me gusta que hay muchos nios
Lego y muy pocas nias Lego. Hoy fui a la tienda y vi Legos en dos secciones, la rosa de nias y
la azul de nios. Lo que hacan las nias era sentarse en casa, ir a la playa y de compras, no
tenan trabajo, pero los nios iban en aventuras, trabajaban, rescataban personas, tenan
trabajo y hasta nadaban con tiburones. Quiero que vendan ms muecas de nias Lego y que las
dejen
tener
aventuras
y
divertirse,
ok!?!
Gracias
De Charlotte

ACTIVIDADES DE

a) Cul/cules son los hechos narrados en este artculo

(Enunciado Fctico)?

APRENDIZAJE

b) Cul es la valoracin/ o valoraciones que se presentan en este artculo

(Enunciado valorativo)?

c)

Cules son las demandas de accin, o propuestas que se plantean (Enunciado

normativo)?

ACTIVIDADES DE

d) Cul es la utilidad de reconocer las diferentes

demandas de creencia y de accin?

REFLEXIN

e)

Cuando leen una noticia o artculo de opinin se distingue fcilmente las

demandas de creencia y accin? Justifiquen su respuesta.

f)
Definan con sus
palabras lo que es un juicio
de valor y una demanda de
accin.

GLOSARIO

TEMA 5: ARGUMENTAR ES DAR RAZONES

Identificar las partes del argumento
OBJETIVO

Lea el texto que est a continuacin y realice las actividades sealadas.

Las mascotas, maestras de los valores
Se lo ha dicho muchas veces: tener una mascota en el hogar resulta beneficioso
para los nios. Especialistas locales y del extranjero confirman que los nios al
crecer en compaa de los animales tienden a ser ms tranquilos y sociables. Ms
all de eso, recalca Jenny Alvarado, presidenta del Colegio de Psiclogos
Educativos del Guayas, estos permiten desarrollar un sinnmero de valores que
luego los nios aplicarn en su relacin con los dems. Uno de ellos y quizs el
ms importante: el sentido de la responsabilidad.
Cmo la aprendern? A travs de los cuidados que el nio, en la medida de sus capacidades, pueda proveer a su
mascota. Esto es, darle de comer, cepillarla, sacarla a pasear. Estas actividades lo harn no solo sentirse ms importante,
sino comprometido con el animal
Para Domnica Grijalva, veterinaria y propietaria de 'Manos amigas', centro veterinario ubicado al norte de la ciudad, las
mascotas trabajan tambin en la seguridad y la educacin del nio. Independientemente de la edad que estos tengan,
resulta siempre interesante para ellos conocer sobre la vida, el comportamiento y el tipo de comunicacin que utilizan
con los de su especie y los humanos.
Esto los ayuda a comprender de las diferentes etapas de la vida animal, incluida la muerte, y les facilita el aprendizaje en
torno al respeto que deben tener hacia cualquier ser humano y la naturaleza.
Otro punto a su favor recae en el autoestima y seguridad del infante. "Ellas (mascotas) nos aceptan como somos. No ven
nuestros fallos ni problemas fsicos e intelectuales que podamos tener. Siempre nos acompaan y eso debemos tenerlo
en cuenta", agrega Grijalva al apuntar que la mayora de los nios mejoran su autoconfianza gracias a que para sus
animalitos domsticos ellos "lo son absolutamente todo".(Diario Expreso, D. Sotomayor)

ACTIVIDADES DE
APRENDIZAJE

ACTIVIDADES DE
REFLEXIN

ah.

a) Lean el artculo y encuentren el argumento presentado

Transcriba el argumento resumido.
b) Identifiquen la conclusin y las premisas. Esquematicen el
argumento.

c) Para qu nos sirve argumentar? Justifiquen

d) Por qu sera importante, argumentar bien?
e ) Qu es un argumento?

GLOSARIO

TEMA 6: RECONOCIMIENTO DE ARGUMENTOS

OBJETIVO

Reconocer los diferentes tipos de textos a travs de la

redaccin de estos.

Observen y lean la imagen que est a continuacin y realicen las actividades

sealadas.

1. Cul es el argumento que presenta la imagen?

2. Redacten en funcin de la imagen:
ACTIVIDADES DE
a) un informe,
APRENDIZAJE
b) una opinin,
c) un enunciado condicional
d)
una explicacin
3. Conviertan los ejemplos redactados en el punto 2 (el informe, la opinin, el
enunciado condicional y la explicacin) en argumento. Es decir se debe
redactar cuatro argumentos.
4. Redacten un informe que presente un argumento.

ACTIVIDADES DE
REFLEXIN

GLOSARIO

5. Pueden identificar los diferentes tipos de textos?

Justifica tu respuesta.

6. Escriban con sus palabras que es un enunciado condicional

y una explicacin.

TEMA 7: RECONOCIMIENTO DE ARGUMENTOS

Reconocer argumentos
OBJETIVO

Lean los siguientes textos relacionados con la caricatura

de Bonil sobre Agustn Delgado publicadas el 7 de agosto

Caricatura sobre el Tin

Estoy totalmente opuesto a juzgar y ridiculizar a una persona nicamente por su
carencia de habilidades en la lectura, sin recordar y valorar sus mritos y logros
obtenidos para su patria.
El Tin Delgado es un referente en el balompi ecuatoriano, es una persona que
ha demostrado su altsima vala como ser humano sensible y preocupado por la
niez ms desposeda de su provincia natal y seguramente debe tener un
sinnmero ms de virtudes que desconocemos y han hecho que su pueblo lo elija
como su representante en la Asamblea Nacional. Que en las redes sociales se
divulgue una noticia que se ha prestado para un sinnmero de comentarios
negativos, burlas y que tienen un claro trasfondo poltico es entendible y ocurre a
diario; pero de ah a seguir haciendo ms grande una carencia de una persona a
quien el Ecuador entero ovacion en muchas ocasiones y merece todo nuestro
respeto no debera ser el proceder de la gente de bien y de los medios de
comunicacin
ms
importantes
de
nuestro
pas.
Juan Moreno Vintimilla, ingeniero mecnico, Baha de Carquez, Manab
Estoy impactado. El da 5 del presente mes y ao, en la caricatura de Bonil
publicada en Diario EL UNIVERSO, aparece la foto de un conocido futbolista y
asamblesta y en la cual se interpreta que ese gran jugador lamentablemente no
supo, presumo no pudo, leer correctamente unas pginas cuando estaba en
funciones de asamblesta.
Es conocido que se exige a los profesores universitarios para poder ejercer la
ctedra, adems del ttulo profesional, que tengan maestra y otros requisitos, lo
cual considero importante para beneficio de los estudiantes y as lograr obtener
profesionales bien preparados.
Asimismo para ser asamblesta, que es igual o ms importante que ser maestro,
toda vez que la funcin de los llamados en otros tiempos padres de la patria es
legislar, elaborar decretos, fiscalizar, etctera.
No solamente debe reunir un asamblesta las condiciones que se encuentran
actualmente en vigencia, como tambin ser conocido pblicamente por su
destacada vida en el deporte o cualquier otra actividad fsica o cultural; tambin
se debe exigir tener profesin acadmica, maestra, etctera, para as erradicar
candidatos solamente por su popularidad en cualquier actividad dentro de la
sociedad que sin duda es un mrito logrado, pero un asamblesta tiene una
funcin que considero la ms importante dentro de la sociedad que va en
beneficio de todos los ecuatorianos, siendo como es la Asamblea en los tiempos
actuales, el primer poder del Estado.
Humberto Echeverra Matamoros, abogado, Guayaquil

Lector como soy de Diario EL UNIVERSO, me caus incomodidad ver el martes 5

de agosto del 2014 la caricatura ofensiva y denigrante en la columna de Bonil
refirindose al Tin Delgado.
Todas las personas independientemente de raza, ideologa o partidismo poltico
merecemos respeto a un camino que nos lleva el destino. Si l es asamblesta,
algn mrito tendr, por algo fue escogido para conformar y lograr con votacin
popular una curul en la Asamblea Constituyente.
Francisco H. Velasco Saltos, Guayaquil

De ELUNIVERSO
El da 5 de agosto publicamos en nuestra pgina 8 la acostumbrada caricatura de
Bonil, en la que el autor en uso de su libertad de expresin plante su opinin de
que hay personas en la Asamblea Nacional que no estn preparadas para
desempear esa funcin con eficacia y recibir un salario por ello.
Lamentablemente, no ha sido esa la lectura de todos, por lo que nos sentimos
obligados a aclarar que EL UNIVERSO no tuvo intencin de ofender a persona
alguna y que reconoce el valor humano y deportivo de Agustn Delgado, a quien
el pas le debe el primer gol ecuatoriano en un campeonato mundial y otras
alegras que este Diario reconoci, cuando en el ao 2001 fue premiado junto con
sus compaeros de la Seleccin en nuestra tradicional Cena de Campeones.
Asimismo respetamos su labor social en la Fundacin que lleva su nombre. Le
ofrecemos disculpas y le expresamos que como siempre ser bienvenido a este
Diario
De Bonil
Quienquiera podr notar que la gran mayora de mis caricaturas periodsticas
dirigen la mirada al mundo poltico y a quienes ejercen el poder pblico-estatal.
Puede ser limitante, pero as concibo este oficio.
El asamblesta Agustn Delgado, a quien todos cariosamente conocemos como
el Tin, tiene muchos mritos personales como futbolista y como benefactor, segn
se sabe, de la gente de su pueblo. Pienso que el Tin es una gran persona, pero
lamentablemente, al hacer mi caricatura, he tenido que vencer mis simpatas
personales para poder criticar, rer o sealar caricaturalmente algo que considero
equivocado. Por eso me apena y me preocupa mucho que se hayan producido
interpretaciones equivocadas que no se compaginan con mi intencionalidad.
El propsito de la publicacin fue llamar la atencin de quienes, reconociendo lo
penoso de su actuacin al decir pobre Tin, olvidaban que se trataba de uno ms
de los asamblestas a quienes, con nuestros impuestos, pagamos sus sueldos. Si
por interpretaciones equivocadas o personalistas hay personas que se han
sentido heridas, yo lo lamento; pero me gustara invitarles a que entendieran que
la caricatura no es un arma personal contra nadie, sino la puesta en escena de un
hecho o una accin que como ciudadano considero cuestionable. En virtud de
eso, desde aqu, extiendo mi mano caballerosamente al Tin, pero mantengo mi
cuestionamiento al asamblesta.

ACTIVIDADES DE
APRENDIZAJE

a)
b)

Reconozca si los textos contienen o no un argumento.

Si hay argumento, seale las partes: Conclusin y
premisas.

TEMA 8: REDACCIN DE
ARGUMENTOS
Redactar argumentos
OBJETIVO
ACTIVIDADES DE

Observen y lean las imgenes que estn a continuacin y realicen

las actividades sealadas.

APRENDIZAJE

Redacten un argumento siguiendo las recomendaciones dadas

para redaccin de argumentos
a) En forma categrica
Ejemplo:
Todos los hombres son mortales
Scrates es hombre
Scrates es mortal

b) En forma condicional:
Ejemplo:
Si es hombre, es mortal.
Es hombre.
Es mortal

c) En forma de postura
Ejemplo:
Estoy en contra del aborto porque
desde la concepcin hay vida.

d) La conclusin como demanda de

accin:
Ejemplo:
No debemos botar basura en las
calles porque contamina el ambiente,
da mal aspecto a la ciudad y puede
provocar enfermedades.

Cules son las semejanzas y diferencias en las formas de

redactar textos
ACTIVIDADES DE
REFLEXIN

TEMA 9: RECONSTRUCCIN DE
ARGUMENTOS

OBJETIVO

Reconstruir argumentos
Encontrar los supuestos e implicaciones

ACTIVIDADES DE

Encuentre los supuestos e implicaciones en las siguientes

imgenes:

APRENDIZAJE

Esquematcelos y escriba la oracin omitida.

___________________________
___________________________
___________________________
___________________________
___________________________

___________________________
___________________________
___________________________
___________________________
___________________________

______________________
______________________
______________________
______________________
______________________
______________________
______________________

ACTIVIDADES DE
REFLEXIN

Cul es la utilidad de encontrar los supuestos e

implicaciones?

Qu es un supuesto?
GLOSARIO

Qu es una implicacin?

TEMA 10: CONSOLIDACIN

OBJETIVO

Consolidar los temas de la materia

.
En referencia a las cartas publicadas el 25 de marzo con el ttulo Call Center IESS, es
pblico el beneficio que para los afiliados representa este nuevo Hospital del Da en Guayaquil,
equipado con la ms moderna tecnologa y profesionales comprometidos a prestar el mejor servicio
a los beneficiarios del IESS; y demuestran fehacientemente que el IESS, en esta administracin,
est llevando a cabo un trabajo como nunca antes en la historia del IESS ha ocurrido.

Los siguientes datos demuestran sin ninguna duda esta afirmacin: en toda la historia del IESS
hasta el 2008, se crearon 275.000 historias clnicas, correspondientes al mismo nmero de
pacientes. Desde el 2009 hasta el 2010, ya con el call center, el nmero de historias clnicas subi a
1000.000, es decir creci un 300%. Este sbito y enorme crecimiento se debe a la esta triplicacin
de historias clnicas en apenas dos aos; antes, los afiliados deban madrugar, dormir en las calles y
luchar por un turno que all s era una quimera. En el 2008 cuando el IESS no dispona de call
center para cita mdica, atendi a nivel nacional 1834.212 citas mdicas. En el 2010, gracias al
call center, atendi 5335.230 citas, o sea la atencin creci 291%. El IESS es pionero en el pas en
el uso del triage mdico telefnico, es decir el seleccionamiento del mdico que el paciente
requiere a partir de sus sntomas y signos. En el call center, cuando un paciente llama al 161
servicio de Asistencia mdica telefnica este es atendido por un mdico, quien siguiendo
protocolos mdicos internacionales con preguntas perfectamente estructuradas, el paciente es
conducido al mdico que realmente debe atenderlo; se evita as lo que en la prctica comnmente
sucede, por ejemplo, que un paciente con dolor de cabeza busque un neurlogo, cuando esta
dolencia puede deberse a una infeccin intestinal, en cuyo caso es un mdico general o
gastroenterlogo especialista quien debe resolver este problema. En el 2010 se recibieron en total
749.625 llamadas que corresponden a un promedio mensual de 62.468 llamadas, que antes de este
servicio no habra sido posible hacerlo. Una clara muestra de este crecimiento institucional del
IESS, se refrenda cuando en enero del 2011 se recibieron 73.177, y en febrero 81.474 llamadas; es
decir, el servicio crece mes a mes. Es evidente, no obstante, que hay una importante demanda
insatisfecha pacientes que no consiguen turno pero es porque al IESS le falta un mayor nmero
de especialistas que sea coherente al crecimiento exponencial de pacientes; lo que a su vez est
siendo enfrentado con la firma de convenios para la atencin en clnicas y hospitales pblicos y
privados, y tambin mdicos en libre ejercicio de su profesin.
Anbal Carrera,
presidente ejecutivo de Cronix, Call Contact Center, Quito

6. Realicen un cuadro con 2 enunciados fcticos, 2

enunciados valorativos y 2 enunciados normativos.
7. Realicen un cuadro con 2 observaciones e inferencias
APRENDIZAJE
8. Cul es el argumento del presidente ejecutivo?
9. Esquematice el argumento del presidente ejecutivo
10. Redacte un informe, una opinin, un enunciado condicional y una explicacin
11. El escritor de este artculo cumple con las actitudes del pensamiento crtico
ACTIVIDADES DE

ACTIVIDADES DE

Qu relacin tiene las demandas de creencia y de accin con los

argumentos?
Qu relacin tiene los hechos con las inferencias?

REFLEXIN

GLOSARIO

Definan los siguientes trminos:

EnunciadosValorativos
Enunciados Normativos

TEMA 11: RECONOCIMIENTO DE ARGUMENTOS

OBJETIVO

ACTIVIDADES DE

Reconocer argumentos en textos

Lea el siguiente texto y responda a las siguientes

preguntas

APRENDIZAJE

Una atleta griega expulsada de los Juegos por racismo

Vula Papajristu no podr representar a su pas, Grecia, en los Juegos
Olmpicos de Londres. La atleta, campeona helena de triple salto, cometi
un error imperdonable que choca de frente con los valores que representa
el olimpismo. La atleta dijo en su cuenta personal de Twitter: "Con tantos
africanos en Grecia, al menos los mosquitos del Nilo Occidental sern
nutridos de comida casera".
Este comentario llega en un momento en el que Grecia, muy afectada por la dura crisis
econmica y financiera, vive un auge de incidentes racistas. La atleta quiso rectificar
asegurando que slo haba reenviado un comentario que haba visto en Twitter. Esta
explicacin no ha evitado que la saltadora pierda el privilegio de competir en los Juegos
Olmpicos. Distinto fue el caso del John Steffensen, atleta aborigen que renunci a los
Juegos por racismo.
"No tena la intencin de ofender a nadie. Respeto todos los seres humanos sin tener en
cuenta del color de piel. No tengo ninguna relacin con la poltica, me interesa solo el
atletismo", asegur Papajristu en declaraciones al portal Contra.gr. Este arrepentimiento no
ha impedido que el Cmite Olmpico griego haya excluido a la saltadora por unas palabras
que considera "incompatibles con los valores del olimpismo".
1. Cul fue el argumento dado por el Comit Olmpico para excluir a la
deportista?
_________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________

2. Cul fue la defensa dada por la deportista?

_________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________
______________________________________________

3. Cul es vuestro planteamiento? Justifique

________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________
__________________________________________________

4. Esquematicen el argumento que plante

P1: _____________________________________
P2: _____________________________________
C: ______________________________________

ACTIVIDADES DE
REFLEXIN

Qu utilidad encuentra en encontrar las partes del

argumento?

Qu es esquematizar?
GLOSARIO

TEMA 12: RECONOCIMIENTO DE ARGUMENTOS

Reconocer las razones que sostienen una
postura.
Elaborar argumentos

OBJETIVO

ACTIVIDADES DE

Lean el siguiente texto y realice las

actividades propuestas al final

APRENDIZAJE
Dios no quiera, Xavier A Flores

El Universo, Marzo 29/08

Se debate si el trmino Dios debe o no debe incluirse en el prembulo del a Constitucin,
yo argumento que no debe. Mi postura la divido, primero en una crtica a las razones de
quienes sostienes que si debe incluirse este trmino y segundo en la postulacin de las
razones jurdicas para excluirlas.
Las razones de quienes sostienen que si debe incluirse el trmino Dios, pueden reducirse
sin prdida a las siguientes: 1) el argumento mayoritario (la mayora de los ecuatorianos
creen en Dios) 2) el argumento de si llevamos a Dios en el corazn, por qu no llevarlo en
las leyes, 3) el argumento de si no ponemos a Dios en la Constitucin, se legalizarn
cosas aberrantes (Como se supone que son el aborto o el matrimonio homosexual)
Sobre el primer argumento: lo sostienen quienes suponen que la democracia es una
democracia de mayoras (en este caso especfico, de la mayora de creyentes). Sostener
esta concepcin estadstica de la democracia es til para desconocer las posturas de las
minoras en este caso de la minora de no creyentes o de creyentes sobre los que existen
entendidos prejuicios (por ejemplo, la comunidad Gltbi). Cabe rechazar esta peligrosa y
excluyente concepcin estadstica de la democracia y suscribir una democracia
constitucional (son palabras de Bonald Dvzorkin) que, tanto en lo legislativo como en lo
judicial, proteja los derechos de las mayoras como los derechos de las minoras y que, de
manera fundamental, se oriente hacia la proteccin de estas ltimas.
Sobre el segundo argumento, la distincin es evidente llevar a Dios en el corazn tiene
un significado (profundo o no, pero siempre irreductiblemente personal) para el individuo
creyente, que los otros y el Estado tiene la obligacin de respetar (en virtud del derecho de
la libertad de conciencia y religin) llevarlo en las leyes o en el prembulo de la
Constitucin tiene consecuencias jurdicas que examinar ms adelante y que no son
admisibles en una autntica democracia.
Sobre el tercer argumento, pues se trata de la clsica falacia de pendiente resbaladiza. La
ejecucin de esta falacia, en el caso concreto, ni prueba que una cosa se derive
necesariamente de la otra, ni prueba tampoco que el aborto, o la unin homosexual sean
aberrantes. En realidad, toda persona sensata tendra que admitir que cada uno de estos
temas, en buena lgica, amerita discutrselos por cuenta separada, en virtud de su
especificidad y de sus propios argumentos.

Mis razones jurdicas para la exclusin del trmino Dios se reducen, en esencia a que los
prembulos de las constituciones (Dios no aparece en los prembulos de las constituciones
de 1843, 1861, 1978, 1987, 1906, 1929, 1945) tienen un trascendental valor interpretativo
del contenido de la Constitucin y en un Estado laico (cuya laicidad en ningn momento se
discute) incorporar una referencia a Dios es introducir un sesgo religioso en la
interpretacin del texto constitucional. Ese sesgo religioso, es por supuesto inadminsible,
Dios sea lo que sea que signifique para las personas que creen en El, cumple un rol
importante en la vida de esos creyentes (que merece por supuesto, respeto y proteccin);
pero no cumple ninguno en una interpretacin constitucional que defienda los valores de
un autntico Estado de Derecho, que respete y proteja los derechos de todos (incluidos los
no creyentes y las personas sobre quienes las creencias religiosas tienen extendidos
prejuicios) y los valores de una laica y autntica democracia. De ah que concuerdo con la
sensata y risuea opinin de Bonil, en su columna de este lunes, en la que un rollizo Dios
se pregunta El nombre de Dios en la Constitucin? Suscribo plenamente su respuesta:
Dios no quiera.

1. Cules son las razones para apoyar la inclusin del trmino Dios en el prembulo
de la Constitucin?

_____________________________________________________________________
____________________________________________________________________
____________________________________________________________________
____________________________________________________________

2. Cul es la refutacin presentada por el autor del argumento a cada una de las
razones?
___________________________________________________________________
___________________________________________________________________
___________________________________________________________________
___________________________________________________________________
____________________________________________________

3. Cul es la postura del autor con respecto a la inclusin del trmino Dios en el
prembulo de la Constitucin?. Esquematice el argumento.
___________________________________________________________________
___________________________________________________________________

___________________________________________________________________
___________________________________________________________________
____________________________________________________
4. Cul es su postura frente a este tema?
___________________________________________________________________
___________________________________________________________________
___________________________________________________________________
___________________________________________________________________
____________________________________________________

ACTIVIDADES DE

Cul es el beneficio de identificar las posturas?

REFLEXIN

GLOSARIO

Definan lo que es una postura.

TEMA 13: POSTURAS EN LOS ARGUMENTOS

OBJETIVO

ACTIVIDADES DE

Reconocer las diferentes posturas en los

argumentos
Elaborar argumentos
Lean los dos textos y encuentre las
diferentes posturas. Esquematice

APRENDIZAJE

Texto # 1
Contino muy preocupada por la famosa Constitucin en la que se pretende
despenalizar el aborto.
No creo que nosotros podamos decidir fcilmente abortar. No seamos facilistas,
no dejemos a nuestros hijos la apraente facilidad de la decisin de tener o no tener
hijos sin pensar que un hijo concebido de la manera que fuera es nuestra carne, vida
y nunca podr ser borrado de nuestra mente por siempre, hasta nuestro fin. Para los
creyentes, un hijo es el milagro que Dios nos regala a su imagen y semejanza.
Conozco casos de jovencitas que se las jugaron por sus hijos y vivieron graves
problemas, pero decidieron tenerlos, eso me confirma, me ensea que la vida es
sagrada desde el momento de la concepcin.
Por favor, seamos responsables de educar, amar y votar.
Patrica Erres Len, Guayaquil.

Texto 2
Basta ya de acoger reflexiones que pretendan dar a entender que la Constitucin
propuesta es abortista.
Cada vez que lo hacen, crece ms Correa. El proyecto que se pondr a
consideracin del Ecuador en el referndum tiene 444 artculos, muchos de ellos
favorables a las mayoras.
Explico por qu no es abortista. Si el texto declara que garantizar la vida, eso ya
no es suficiente para no entrar en discusiones infantiles. Adems, que incluya al
cuidado y proteccin desde la concepcin significa que va ms all de garantizar la
vida. Entiendo que con cuidado nacern mejores seres y no que solo nacern por
nacer, como algunos animalitos. Y sobre aquello de que podrn escoger cuntos
hijos tener, est clarsimo se refiere A QUE SI USTED TIENE YA TRES HIJOS Y
QUIERE TENER UNO MS, LA Constitucin le garantizar esa libertad, pero de
ninguna manera podr interrumpir ese nacimiento (con el pretexto de la libertad de
tener), ya que el artculo anterior lo impedir al garantizar la vida. As que ya basta
de tanta ridiculez para armar estrategias que impidan que la Carta Magna entre en

vigencia. Sugiero atacar el caos que tendremos con tanta participacin ciudadana
que se permitira, eso no es bueno pues estaramos al borde de la anarqua.
Jos Cordero, Guayaquil.
a) Postura # 1
________________________________________________________________
________________________________________________________________
________________________________________________________________
________________________________________________________________
________________________________________________________________
________________________________________________________________
b) Postura # 2
________________________________________________________________
________________________________________________________________
________________________________________________________________
________________________________________________________________
________________________________________________________________
________________________________________________________________
c) Postura del grupo
________________________________________________________________
________________________________________________________________
________________________________________________________________
________________________________________________________________
________________________________________________________________
________________________________________________________________

ACTIVIDADES DE

Qu caractersticas tiene el argumento que se presenta en

forma de postura?

REFLEXIN

GLOSARIO

Definan lo qu es una postura

TEMA 14: DEDUCCIN E INDUCCIN

OBJETIVO

Distinguir entre deduccin e induccin

Lea el texto que est a continuacin y realice las actividades sealadas

Bob Esponja puede generar "dficit de atencin"
mar 13 sep 6:57 PM. Por Europa Press

Investigadores de la Universidad de Virginia,

en Estados Unidos, aseguran que la serie de
dibujos animados 'Bob Esponja' podra
provocar problemas de aprendizaje y "dficit
de atencin" en nios menores de cuatro aos,
segn los resultados de un estudio que publica
en su ltimo nmero la revista 'Pediatrics'.
La investigacin pretenda analizar el impacto inmediato de la televisin en la capacidad
de aprendizaje de los nios pequeos, para comprobar si hay algunas series ms "dainas"
que otras.
Para ello, seleccionaron a un grupo de 60 nios menores de cuatro aos que fueron
incluidos al azar en tres grupos. A dos de ellos se les proyect simultneamente 'Bob
Esponja' y 'Caillou' --otra serie de dibujos animados que va a un ritmo ms lento--,
mientras que a los nios del tercer grupo les dieron lpices para dibujar.
Acto seguido, todos los nios se sometieron a diferentes pruebas para evaluar su destreza
mental, observando que los nios que vieron 'Bob Esponja' presentaban una conducta ms
acelerada y obtuvieron peores resultados en las pruebas, en comparacin con quienes
dibujaron. Asimismo, stos y los que vieron 'Caillou', no presentaron diferencias.
La autora del estudio, Angeline Lillard, afirma a la BBC que este estudio muestra como
algunos programas de televisin pueden causar mayores daos que otros y generar dficit
de atencin y problemas de aprendizaje en los nios.
No obstante, reconoce que no debe responsabilizarse nicamente a 'Bob Esponja' porque
hay otros programas de dibujos animados muy rpidos que generaran problemas similares
en los nios. "Lo que ven no tiene tanta importancia, el problema es cunto tiempo pasan
delante del televisor", explica.
De hecho, las conclusiones destacan que es responsabilidad de los padres evitar que sus
hijos vean programas de televisin de un ritmo rpido, ya que favorecen el deterioro
inmediato de la funcin ejecutiva de los nios.
Por su parte, en un editorial adjunto al estudio el especialista en Desarrollo Infantil del
Children's Hospital de Seattle (EE.UU), Dimitri Christakis, recuerda que los nios que ven

una serie como la de 'Bob Esponja' estn "expuestos a una media de 22 minutos de accin,
un tiempo que puede resultar daino para los nios ms pequeos".
Los productores de estos dibujos animados han refutado estos resultados ya que, como
reconoce el portavoz del canal de televisin Nickelodeon, David Bittler, estos estn
dirigidos a nios de 6 a 11 aos de edad y no a los nios de cuatro aos con los que se
realiz el estudio.
Sin embargo, ha criticado la muestra de nios que incluye el estudio ya que entiende que es
pequea, en su mayora de raza blanca y de clase media o alta. "Es una metodologa
dudosa y no ofrece un resultado vlido en el que los padres puedan confiar", asegura
Bittler.

ACTIVIDADES DE
APRENDIZAJE

Lea todo el texto:

1.
Esquematice las partes
2.
Responda qu tipo de argumento se presenta aqu.
Justifica la respuesta en funcin del contenido del artculo y de las
caractersticas de cada argumento.

C: ___________________________________________
P: _______________________________________________
Tipo de Argumento: ___________________ Clase: ______________
Caractersticas: ________________________________________________

3.

Elabora un cuadro con las caractersticas que tiene este artculo en la

presentacin del argumento. (Fuente, Metodologa, muestra, autores, etc)
Fuente
Autor de la Investigacin
Publicacin
Argumento presentado
Metodologa
Muestra
Personas que refutan
Refutacin en el texto

ACTIVIDADES DE
REFLEXIN

4.
Podra dar un ejemplo de argumento deductivo y uno de
inductivo de su experiencia o cotidianidad.

5.
GLOSARIO

Qu es un argumento deductivo e inductivo

TEMA 15: TCNICAS DE MANIPULACIN CON EL

LENGUAJE
Reconocer las tcnicas de
manipulacin con el lenguaje y los problemas del lenguaje.
OBJETIVO

Lean los textos que estn a continuacin y realice

sealadas

las actividades

Texto 1: Nueva York es la ciudad ms sucia de EE.UU.

Segn una encuesta realizada a los visitantes y residentes

Nueva York es la ciudad ms sucia de Estados Unidos por el

intenso olor de sus calles, las grandes cantidades de basura
amontonadas en las aceras y las numerosas ratas, segn una
encuesta de la revista de viajes "Travel and Leisure" a visitantes y residentes de la ciudad,
y divulgada ayer.
Los lectores de esta publicacin consideran que la Gran Manzana es la primera ciudad con
ms basura entre un total de 35 metrpolis estadounidenses, por delante de Nueva
Orleans, que se sita en el nmero dos del ranking.
De esta forma Nueva York recupera el dudoso honor de encabezar esta lista tras cinco
aos y, segn los encuestados, la suciedad podra frenarse endureciendo las multas por
tirar basura, que ahora pueden llegar hasta los diez das de crcel.
No obstante, los visitantes se decantan por Nueva York como destino turstico porque
valoran positivamente otros elementos como por ejemplo los teatros, los locales elegantes
y las tiendas de lujo.
Segn esta publicacin, las ciudades con ms basura tienen algunas caractersticas en
comn, como por ejemplo, su animada vida nocturna y su gran tamao. EFE

Texto 2: Piden que censuren el nuevo vdeo de Shakira y Rihanna por "apologa del
lesbianismo" y por "incitar al tabaquismo
Mara VediaMara VediaBoxeo Pop (yahoo. Febrero 4/2014)
'Can't Remember to Forget You', el ltimo vdeo de Shakira en el
que colabora Rihanna, est generando polmica en Colombia.
Marco Fidel Ramrez, Concejal de Bogot, considera que el clip
es una apologa del lesbianismo que atenta contra la moral de la
juventud y ha pedido a la Autoridad Nacional de Televisin de
Colombia que prohba su emisin. Qu imgenes del clip han
provocado la reaccin adversa del poltico?
A nadie se le escapa que el videoclip 'Can't Remember to Forget You' es un torbellino de
sensualidad. Rihanna y Shakira salen arrebatadoras en sus 3.29 minutos y por qu no
decirlo, invitan a la provocacin. Pero aparte de tumbarse juntas en un colchn y
prodigarse unas cuantas caricias (minuto 2.38), apenas comparten planos.
Aun as, a ojos de Marco Fidel Ramrez, Concejal evangelista por el partido Opcin
Ciudadana en Bogot, las escenas del vdeo "lesionan el carcter moral de la juventud
bogotana, colombiana y latinoamericana por ser una descarada apologa del
lesbianismo''. Segn este defensor de los principios y los valores (palabras con las que l
mismo se autodenomina) el mensaje provocador que contiene el clip hace que "mentes
dbiles y sin criterio sean contaminadas e inducidas a las malas prcticas que muestran las
dos divas".
No contento con encabezar esta cruzada, el poltico tambin ha sealado en Twitter que
'Can't Remember to Forget You' incita al tabaquismo, en referencia a la escena en la que
Shakira y Rihanna aparecen fumando un puro (minuto 1.34) y adems, ha creado el
hashtag #PeligroVideoShakirapara conseguir una mayor repercusin en la red social.
A slo cuatro das de su estreno, el videoclip lleva acumuladas ms de 60.000 visitas en el
canal oficial VEVO de Shakira. Este sencillo es la carta de presentacin del nuevo lbum
de la colombiana que presumiblemente llegar el prximo 25 de marzo.

ACTIVIDADES DE
APRENDIZAJE

Lean los dos artculos y responde:

a)
qu tcnicas de manipulacin con el lenguaje se ha
utilizado en cada uno?. Expliquen su respuesta.

Texto 1. Tcnica Utilizada: ______________

Explicacin :
______________________________________________________________________
______________________________________________________________________
______________________________________________________________________
Texto 2. Tcnica Utilizada: ____________________________
Explicacin :
______________________________________________________________________
______________________________________________________________________
______________________________________________________________________

ACTIVIDADES DE
REFLEXIN

GLOSARIO

b)
Creen que es fcil identificar las tcnicas de lenguaje
en los artculos periodsticos? Justifiquen por lo menos en un prrafo
la respuesta.

c)

Definan dos tcnicas de manipulacin con el lenguaje.

TEMA 16: TCNICAS DE MANIPULACIN CON EL

LENGUAJE

Reconocer tcnicas de manipulacin con el

lenguaje
OBJETIVO
Gazapos y tropezones, Manuel Corrales
De la Academia de la Lengua
En Lingstica y literariamente se define la jerga como
"variedad lingstica (sobre todo, el lxico) especial que
utilizan los miembros de ciertos grupos sociales (toreros, estudiantes, grupos marginales) y
determinadas profesiones y oficios (mdicos, deportistas, etc.) en el mbito de su propia actividad"
(Estbanez Caldern, Diccionario de trminos literarios). Personalmente, siempre me ha llamado la
atencin la jerga coloquial de los adolescentes y de los jvenes. Es un lenguaje que, en buena parte,
solo ellos entienden. El adulto, o el ajeno, o el perteneciente a otra regin hispanohablante, necesita
alguna iniciacin para captar el sentido de palabras y giros idiomticos usados por nuestros
muchachos. Tpico de las jergas es su carcter efmero: o no duran mucho tiempo, o acaban
lexicalizndose; es decir, convirtindose en vocablos de la lengua general.
Hace varios lustros, a los colegiales de cierto establecimiento capitalino les dio por usar el adjetivo
"perro" con un significado totalmente contrario al usual. Por ejemplo: un colegial le preguntaba a
otro: "Qu tal te fue en el examen?" y el interpelado le responda: "Perro, hermano, perro!". El
hablante normal que oyese esta respuesta se lamentara de lo mal que a dicho interpelado le haba
ido en el examen. Sin embargo, "perro" para ellos significaba excelente, magnfico. ltimamente, a
ciertos grupos juveniles les ha dado por modificar la morfologa de las palabras; sobre todo la de
ciertas formas verbales: no es raro escucharles "estbanos", en vez de "estbamos"; o "sacbanos",
en vez de "sacbamos". Ser general en el Ecuador esta tendencia? Ser solo de los jvenes
capitalinos? No s: ah est el fenmeno coloquial para que tomen nota de l los dialectlogos y los
sociolingistas.
Diario El Hoy, 20 de enero 2010

ACTIVIDADES DE

Encuentre la tcnica de manipulacin utilizada. Justifique su

respuesta.

APRENDIZAJE

Defina la tcnica utilizada.

ACTIVIDADES DE
REFLEXIN

TEMA 17: DEDUCCIN E INDUCCIN

Redactar argumentos deductivos e inductivos

OBJETIVO

ACTIVIDADES DE

En funcin de la imagen redacten un ejemplo de cada clase de

argumentos deductivos e inductivos (En total son 8)

APRENDIZAJE

Escriban las diferencias entre argumentos deductivos e inductivos

ACTIVIDADES DE
REFLEXIN

GLOSARIO

Cmo reconoceran argumentos deductivos e inductivos?

Definan que es un argumento deductivo hipottico y un

argumento inductivo analgico.

TEMA 18: DEDUCCIN E INDUCCIN

OBJETIVO

Evaluar argumentos con las condiciones ARS

ACTIVIDADES DE

Lea el siguiente texto, evale los argumentos encontrados con las

condiciones ARS

APRENDIZAJE

Anticatolicismo de los medios

Jos Mario Ruiz Navas |
Comienzo por decir que los miembros del clero, aunque llamados a dar ejemplo de virtud, tenemos
manchas, a veces grandes; salimos de la entraa de nuestro pueblo, con sus mismas cualidades y
defectos. Las manchas en el campo econmico y sexual, tambin, porque impresionan ms a la
sociedad actual, son las ms publicitadas por los medios. Sera negativo, como toda mentira, el
deseo de ocultarlas; pero es ms negativo el agigantar su proporcin en el conjunto, porque es una
mentira mayor.
Con la ayuda de la agencia Zanit, aspiro a ayudar a mirar la mancha en su real proporcin y a
descubrir la influencia moral de la Iglesia Catlica.
Los abusos sexuales o econmicos de algunos sacerdotes son una frmula meditica explosiva
contra la Iglesia Catlica en el mbito nacional e internacional. Sealo solo dos expresiones de esta
frmula:
La repeticin durante meses y aos del abuso de un sacerdote nombrado, contra el criterio de la
Conferencia Episcopal Ecuatoriana, Director de aduanas de Pichincha.
La desinformacin de Iglesia quem colegio en vez de hacer saber que dos jvenes catlicas
quemaron la maleza de un lote de terreno distante 200 metros de un colegio donado al Ministerio
de Educacin.
Hechos como los siguientes me inclinan a pensar que algunos comunicadores de cultura
anglosajona quieren recrear una nueva leyenda negra:
La BBC de Londres, tras presentar un relato sobre el abuso de nios, afirmaba una supuesta
orden vaticana para encubrirlos. Menos mal que el peridico ingls Dally Mail hizo conocer que
figuras descaradas admitan que la BBC era culpable de tener un sesgo anticristiano.
La misma BBC transmiti los dibujos animados Popetown que ridiculizan a Juan Pablo II.
Anglosajones estadounidenses produjeron los dibujos animados South Park, que otros
anglosajones difundieron amplia y reiteradamente en Nueva Zelanda; en esos dibujos se insulta a
Mara, quebrantando el buen gusto, la decencia y la imparcialidad.
La Canadian Broadcasting Corporation retrata en un programa a los monaguillos como adictos a
las drogas y presenta la recepcin de la comunin como comer snacks. La Liga catlica de
Derechos Civiles denunci que este programa se ha movido en el rea de la blasfemia de los ritos
sagrados.
La Universidad de Minesota present la obra de ficcin El Papa y la bruja. Representa a un
pontfice como iluso y al Vaticano como implicado en el trfico de drogas; termina con el
asesinato del papa. Esta obra contamina la atmsfera del respeto mutuo y promueve la clase de
prejuicio e intolerancia, a los que la Universidad dice oponerse.

 Es notable que antes de una visita del Papa, se proyectan en pases visitados pelculas morbosas
contra la Iglesia catlica.
Algunos medios exaltan actitudes extraas de sacerdotes, no tanto por el resultado benfico de
sus acciones, cuanto por ser o parecer contrapuestos.
La mejor defensa de la libertad de los medios es el control interno de respeto a la tica.

ACTIVIDADES DE
REFLEXIN

GLOSARIO

Para qu nos ayuda evaluar los argumentos de acuerdo a las

condiciones ARS?

Qu significa las condiciones ARS?

TEMA 19: EVALUACIN DE ARGUMENTOS:

FALACIAS
Reconocer las falacias
OBJETIVO
Dilogo

1. Juan: Qu te parece lo del asilo de Julio Assange?

2. Jos: La verdad que creo que todo esto es solo una forma de distraer la atencin del
pueblo y que olvidemos el problema de la falsificacin de firmas de CNE.
3. Juan: Si, no s como el Presidente ahora est afanado en defender la libertad de
informacin, cuando sabemos que l es el primero que en nuestro pas siempre ha
puesto restricciones y hostigamientos.
4. Jos: S, esta medida seguramente nos traer grandes problemas en la economa
nacional, pues es posible que algunos pases aliados a Inglaterra, se solidaricen y no
quieran tener ninguna relacin con nuestro pas, lo que nos ocasionar una grave crisis
econmica, que hay que ver si la podremos superar.
5. Juan: No entiendo porque el Presidente est afanado por ese problema, cuando hay
tantos problemas en nuestro pas, entre ellos la delincuencia.
6. Jos: Seguramente lo hace para cambiar su imagen, no creo que est pensando en los
derechos humanos.
7. Juan: Sin embargo importantes analistas en derecho internacional han dicho que este
asilo no debi realizarse por tanto este asilo es incorrecto.
8 .Jos: Aunque tambin debemos considerar que la mayora de las personas respaldan a
Julio Assange, se puede ver en las redes sociales que tiene muchos seguidores, esto revela
que quiz no haya sido incorrecto.
9. Juan: Bueno, la verdad es que da pena la situacin de este seores pues no es una
situacin agradable para nadie estar confinado a un espacio limitado con poco sol y en un
tiempo definido, pues la espera de salvoconducto puede ser eterna para un asilado,
quiz haya sido bueno apiadarse de l.
10. Jos: Como lo he ledo en Vistazo Los buenos artistas copia, los grandes roban, deca
Picasso y el presidente Rafael Correa ha robado el Centro mundial de atencin como
defensor de los derechos humanos y de la libertad de expresin con esta crisis.
11. Juan: Yo slo veo dos explicaciones posibles en este caso de Assange con respecto a la
actuacin por parte del pas o fue una carambola del destino o una estrategia
revolucionaria.
12. Jos: S, no debemos olvidar que este seor no puede ser considerado como un
periodista pues es un militante cuyo nico propsito es afectar el funcionamiento de
ciertos Estados, lo que l buscaba es notoriedad, el odio al establishment, el irrespeto por
los gobiernos democrticos. Es por eso que la izquierda lo ama..
13. Juan: Pues s, yo he ledo que con su accin l auspicia prcticas criminales con el
pretexto de cuidar los intereses del pblico, ignorando las prerrogativas de los Estados
democrticos en nombre de la democracia, quiz su asilo no haya sido una buena opcin.

14. Jos: Si creo que como lo dice el diario ingls The Guardian: El caso Assange, ha sido
utilizado como un gran efecto poltico para la campaa presidencial al tener gran
significado legal y para las relaciones internacionales. Cada da que domina los medios, es
un da menos para permitir a Guillermo Lasso (el candidato que los observadores
consideran que podra disputarle la eleccin en una segunda vuelta) se presente a los
votantes y trabaje para encontrar una plataforma de consenso para la oposicin.
15. Juan: S, pues Ecuador, acusado hoy por organismos de libertad de expresin de
perseguir a periodistas y acosar a medios de comunicacin ser pronto aclamado como el
ltimo bastin occidental del periodismo libre. Otra estrategia ms de la revolucin
ciudadana.

ACTIVIDADES DE
APRENDIAJZE

a) Lean el dilogo creado con la finalidad de reconocer falacias

y encuentre en todo el dilogo 6 falacias.
Expliquen siguiendo este formato:

# Prrafo _____

Nombre de la Falacia: __________

El autor________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
Es falacia porque ______________________________________________________________
# Prrafo _____

Nombre de la Falacia: __________

El autor________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
Es falacia porque ______________________________________________________________

# Prrafo _____

Nombre de la Falacia: __________

El autor________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
Es falacia porque ______________________________________________________________
# Prrafo _____

Nombre de la Falacia: __________

El autor________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
Es falacia porque ______________________________________________________________

# Prrafo _____

Nombre de la Falacia: __________

El autor________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
Es falacia porque ______________________________________________________________
# Prrafo _____

Nombre de la Falacia: __________

El autor________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
Es falacia porque ______________________________________________________________

ACTIVIDADES DE

b) Cmo podran evitar caer en falacias? Explique.

REFLEXIN

c)

En la cotidianidad, Qu falacia es ms frecuente? Narre un caso.

Qu es una falacia? Expliquen con sus palabras

GLOSARIO

TEMA 18: EVALUACIN DE

ARGUMENTOS

Evaluar argumentos

OBJETIVO
ACTIVIDADES DE

Lea el siguiente artculo y realice las siguientes actividades:

APRENDIZAJE

1. Reconozca si los prrafos contienen argumento o no. Si no es argumento seale si se trata

de un informe, una opinin, un enunciado condicional o una explicacin.
2. Si es argumento seale las partes (premisa y conclusin)
3. Si es argumento, reconozca que clase de argumento es (Deductivo o Inductivo) y qu clase.
4. Evale si en alguno de los prrafos se ha cometido alguna falacia o si se ha utilizado
alguna tcnica de manipulacin.
Nuestro Compaero ms fiel
1. El escritor belga Maurice Maeterlinck escribi en una ocasin: De todas las formas de
vida que nos rodean, nicamente el perro ha establecido una alianza con nosotros. Los
gatos se limitan a tolerarnos, los caballos slo obedecen nuestras rdenes, pero los perros
se han convertido verdaderamente en nuestros mejores amigos.
2. El perro domstico es similar a un lobo que no pas de una etapa juvenil de desarrollo, ya
que los gestos que conmueven, el meneo del rabo, el acercamiento carioso y hasta el
ladrido repetitivo, son acciones caractersticas de lobos jvenes, nunca de adultos. Sin
embargo, el perro tiene un cerebro que puede ser hasta 20 por ciento menor que el de un
lobo de tamao similar.
3. El perro ve slo un 755 de los detalles que nosotros captamos. Y mientras que los humanos
contemplamos un mundo de color, los ojos caninos son ms aptos para distinguir los grises
y los negros del ocaso y de la noche. A diferencia de los humanos en que el sentido de la
vista es el que predomina, en el cerebro canino se especializa en el olfato y tiene por lo
menos 20 veces ms neuronas olfatorias que el nuestro.
4. Nos entendemos tan bien con los perros porque nos aceptan como si furamos de su
familia, incondicionalmente y con una atencin y un cario inevitables.
5. Mi perro rottweiller de seis aos de edad, llamado Baby conoce alrededor de 50 palabras, a
las que responde tanto si mi Esposa Ellen o yo las decimos, como si las deletreamos. Es
evidente que los perros son muy sensibles a los tonos de voz, el lenguaje corporal y, desde
luego a los olores.
6. Una seal inequvoca, de que el perro es inteligente la constituye el hecho de que haya
decidido aliarse con nosotros.
7. Los perros son beneficiosos para la salud humana en muchos sentidos. Se ha observado
que la gente tiene la presin ms baja cuando les habla a sus perros que cuando lo hace con
sus congneres. En 1991, los investigadores de la Universidad de Cambridge descubrieron

que, despus de adquirir un perro o un gato, muchos britnicos empezaron a gozar de un

mejor estado general de salud.
8. Nuestro pacto con el perro no slo ha beneficiado a las dos especies, sino que las ha
transformado. Es indiscutible que hemos modificado genticamente al perro. Lo que
todava ignoramos es en qu forma nos ha cambiado l a nosotros. Dado que los perros
oyen y huellen ms que los hombres, pudimos concentrarnos en desarrollar nuestro sentido
de la vista. Como los perros son valientes por naturaleza, nuestras glndulas suprarrenales
pudieron encogerse. Los perros al hacer de nosotros depredadores ms eficientes, nos
dieron tiempo para pensar. En otras palabras nos civilizaron.
(Texto tomado del Artculo Nuestro Compaero ms fiel. Selecciones del Readers Digest. Enero 1995).

Qu utilidad encuentran en el reconocimiento de falacias?

ACTIVIDADES DE
REFLEXIN

GLOSARIO

Defina lo que es una falacia.