FUNDAO UNIVERSIDADE FEDERAL DE RONDNIA UNIR

ANA HELENA SANTOS MELO

VANESKA CABREIRA QUINTO

APLICAO DA LEI 10.639/2003 ATRAVS DA LITERATURA

INFANTO-JUVENIL AFRO-BRASILEIRA

GUAJAR-MIRIM/RO
2014

ANA HELENA SANTOS MELO

VANESKA CABREIRA QUINTO

APLICAO DA LEI 10.639/2003 ATRAVS DA LITERATURA INFANTO-JUVENIL

AFRO-BRASILEIRA

Projeto de pesquisa apresentado a

Profa. Luciana Fabiano dos Santos
Ucha do Curso de Letras da
Universidade Federal de Rondnia de
Guajar-Mirim como requisito parcial
para aprovao na disciplina Trabalham
de Concluso de Curso.

GUAJAR-MIRIM/RO
2014

SUMRIO
1 INTRODUO.............................................................................................
2 TEMA........................................................................................................
3 PROBLEMATIZAO..............................................................................
4 HIPOTESES..............................................................................................
5 OBJETIVOS..............................................................................................
5.1 Objetivo Geral.....................................................................................
5.2 Objetivo Especfico..............................................................................
6 JUSTIFICATIVA.......................................................................................
7 REFERENCIAL TERICO........................................................................
7 METODOLOGIA.......................................................................................
8 RECURSOS..............................................................................................
9 CRONOGRAMA.......................................................................................
10 REFERNCIAS.......................................................................................

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1 INTRODUO
Atualmente, a lei 10.639/03 estabelece o ensino da Histria da frica e da
cultura afro brasileira nos sistemas de ensino. A lei 10.639/03 de 9 de janeiro de
2003 uma grande conquista dentro do contexto escolar que se refere ao
preconceito, racismo e discriminao e nas lutas a reduo desigualdade.
Com certeza a implementao desta lei um desafio. A falta do conhecimento
sobre a lei um dos motivos que paralisam a sua aplicabilidade. A cultura afrobrasileira vista com certa rejeio, esse fato da negao da cultura e sua histria
uma forma de racismo.
No de hoje que se sabe a respeito da contribuio do povo negro na
construo do nosso pas, muitas vezes se prefere ter uma viso de um povo
escravo da forma que se foi como aprendido nas escolas, essa viso distorcida
acaba contribuindo para gerar mais preconceitos. O desconhecimento sobre essa
cultura faz com que se tenha preconceito, apesar da cultura negra estar de certa
forma to evidente perante a sociedade, grande exemplos a capoeira, msica,
comidas e etc.
A necessidade desta lei surge a partir do momento em que a escola
utilizada como um instrumento de transformao da sociedade tanto no pensamento
quanto na conduta pessoal. Dentro do contexto escolar a aplicao da lei 10.639/03
prope uma reformulao do currculo escolar, incluindo tambm uma reviso dos
materiais didticos para o melhor aprofundamento do estudo da histria e cultura
afro-brasileira.
Em particular a disciplina de Histria tem como propsito desenvolver o modo
de ver do homem estimulando sua criticidade como ser. O livro didtico apresenta o
processo histrico da sociedade, e auxilia nos estudos conforme a particularidade de
cada disciplina. Porm, muitos livros didticos dispem de uma interpretao
histrica apenas da desvalorizao dos negros.
Por isso se prope a presente pesquisa no sentido de melhor conhecer a
aplicao da lei, entendendo a necessidade de melhor divulgar a ideia de que
necessrio respeitar e conhecer as diferentes culturas que fazem parte da
sociedade, estimulando uma postura de respeito, e reconhecimento dos direitos
iguais e a diversidade cultural.

2 TEMA

O assunto em escolha para a concretizao da pesquisa cientfica que

proceder no trabalho de Curso ser demarcado no estudo sobre Aplicao da Lei
10.639/2003 atravs da literatura infanto-juvenil afro-brasileira

3 PROBLEMATIZAO
Considerando o problema dessa pesquisa apresenta como objeto geral
analisar a aplicao da Lei n. 10.639/03 a partir do livro didtico nas disciplinas de
Lngua Portuguesa e Histria no Ensino Fundamental. Assim como, verificar a
valorizao da cultura afro-brasileira para a construo da identidade dos alunos a
partir dos textos apresentados nos livros didticos. Diante do exposto se questiona:
Como est sendo a aplicao da Lei n. 10.639/03 para que a mesma seja usada em
sala de aula na grade escolar em mbito do territrio nacional?

4 HIPTESE
Trabalhando a literatura afro-brasileira com a criana e o adolescente para
que desde cedo ele compreenda a importncia da cultura afro-brasileira.
Estimulando atravs de exerccios dentre outras atividades com a literatura afrobrasileira mostrando que as diferenas existentes entre as raas devem ser
respeitadas em todo mundo.

5 OBJETIVOS
5.1 Geral
O objetivo deste estudo informar sobre a importncia de se trabalhar a
literatura infanto-juvenil afro-brasileira por meio da aplicao da Lei n. 10.639/03,
fazendo uso da diversidade cultural e textual para um melhor aproveitamento das
atividades literrias em sala de aula, bem como de forma saudvel e valorosa em
relao aos negros atravs de livros didticos.
5.2 Especficos
Contextualizar historicamente o processo evolutivo da plicao da Lei
10.639/03;
Conceituar,

assinalando

suas

principais

caractersticas,

natureza

importncia, no combate ao racismo existente no Brasil;

Apresentar a origem da Lei n. 10.639/03, com intuito de possibilitar a
interao dialgica entre professores e alunos, tendo como principal foco de
estudo, a questo das relaes tnica e racial no contexto escolar;
Propor atividades com a literatura afro-brasileira, intensificando e valorizando
a diferena racial existente em nosso pas, sugerindo novas atitudes,
reflexes e prticas educativas inovadoras.

6 JUSTIFICATIVA
A motivao para este estudo que a histria do negro por muito tempo
esteve atrelada a escravido de certa forma isso favoreceu atitudes racistas que at

hoje acarretam a desvalorizao da herana cultural negra. Dentro da escola

tambm no diferente, pois a desvalorizao atravs dos preconceitos e chacotas
extremamente presente no ambiente educacional.
A cultura negra esteve estagnada por centenas de anos e foi por muitos
considerados um povo inferior. Sabemos da necessidade, dentro da perspectiva da
lei 10.639/03, de gerar um novo entendimento do negro dentro do espao
educacional brasileiro. Esta lei precisa sair do papel e vir realidade garantindo
assim o direito de todo cidado.
Sendo assim grande o desafio para estudo, pesquisar o tema proposto.
Tendo como objetivo, analisar a aplicao da lei n. 10.639/03 nas disciplinas de
Histria e Portugus no Ensino Fundamental. Com certeza essa pesquisa tem muito
a contribuir para com a reflexo a respeito do assunto medida que discute
questes relacionadas ao respeito diversidade, respeito, tolerncia, bases para
uma sociedade mais harmnica.

7 REFERENCIAL TERICO
7.1 LITERATURA AFRICANA E AFRO-BRASILEIRA NA PRTICA PEDAGGICA
Um dos dilogos existentes entre o Brasil e o Continente Africano
representado por dilogos literrios, paralelamente s interaes histricas, culturais
e socioeconmicas. Com o advento da Lei n. 10.639/2003, esse dilogo sai da
condio de possibilidade para tornar-se uma obrigatoriedade.

Entretanto, antes de inici-lo, se considera relevante a retomada de alguns

aspectos bsicos acerca daquele continente, j que pensar as literaturas de matrizes
africanas pressupe adentrar no s o universo da tradio oral, mas tambm o da
literatura africana. Assim, emergem um panorama poltico e um pano de fundo
lingusticos, resultantes das clssicas estratgias coloniais e dos processos internos
das lutas de libertao nacional, que se instauraram nos cinquenta e trs
pases de frica, principalmente na segunda metade do sculo XX, segunda relata
Ferreira (2004).
Sugestes prticas para a efetivao da Lei n. 10.639/2003 vem contribuir
com a contribuio dos textos das literaturas africanas e afro-brasileira. Nesse
sentido, Amncio (2008, p. 107) afirma,
As atividades apresentadas neste contexto foi pesquisa pela autora deste
trabalho. Onde esta cadmica procura mostrar as atividades que objetivam
tornar possvel o cumprimento da Lei n. 10.639/03, que determina a
obrigatoriedade da incluso, no currculo oficial da Rede de Ensino, da
temtica Histria e Cultura Africana e Afro-Brasileira. Mais que atender
demanda da Lei, no entanto, as literaturas aqui apresentadas criam muitas
oportunidades de inovao para a prtica pedaggica de professores de
vrios segmentos da Educao Bsica e da Educao Infantil.

O autor apresenta a necessidade de possibilitar novas relaes entre a

escola e a comunidade, que pode ser coparticipante na promoo de eventos que
celebram a riqueza da cultura negra.
Ainda com esse autor, inovam por trazer uma temtica que por muito tempo
tem sido ignorada ou marginalizada nas prticas escolares. Inovam por permitir que
alunos e professores assumam novos papis na escola, onde so pesquisadores,
poetas, bailarinos, debatedores, sempre crticos e sensveis aos elementos que
unem frica e sua literatura. Neste breve contexto, relativo s produes literrias
do perodo das lutas pela independncia, evidenciam algumas especificidades dos
pases africanos de lngua portuguesa. Isso permite verificar que a leitura das
Literaturas Africanas de lngua Portuguesa, por um lado, contribui para que se
fragmente a noo equivocada de que em frica tudo igual ou a de que o africano
no demonstrou resistncia formal ao processo colonizatrio; por outro lado, da
visibilidade a um fazer esttico-ideolgico que se realiza via escrita, o que pode

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parecer novidade para quem ainda acredita que africano no escreve ou no tem
produo intelectual.
Ao mesmo tempo, tais textos literrios revelam a direta relao entre os
intelectuais das ex-colnias portuguesas, fato que comprova o dilogo estticoideolgico dos africanos de Lngua Portuguesa com os brasileiros daquela poca.
Nesse sentido se afirma que,
Tais interaes literrias intensificam-se aps o perodo colonial, articulando
o fazer dos escritores independentistas ao das novas geraes,
principalmente no eixo triangular Brasil-Angola Moambique. Tal trnsito
esttico-discursivo consolida-se na artesania das palavras de Joo
Guimares Rosa, Jos Luandino Vieira (Angola) e Mia Couto (Moambique)
e mantm-se na fico de Jos Eduardo Aguai usa e de Ondjaki (Angola)
com a poesia de Manoel de Barros; nos versos de Joo Maimona (Angola) e
de Lus Carlos Patraquim (Moambique) com os de Carlos Drummond de
Andrade, entre outros. (IDEM, 2008, p. 84)

Percebe-se a recepo das diversas obras das literaturas africanas, leva no

s percepo da existncia de um rico universo lingustico-cultural, como tambm
compreenso de que existe uma msica literria nessa produo e de que h um
forte dinamismo nos processos de cada pas.
Continua o autor narrando, recentemente novas vertentes estticas
discursivas tm se consolidado, articulando cultura, erotismo, globalizao e outros
temas, para alm do discurso libertrio anticolonial. Contudo, embora fiquem
constatadas a riqueza e a importncia da leitura de tais textos, emerge uma questo
de ordem prtica: como processa viagem, se o acesso ao livro africano continua
raro, caro, e o grande mercado editorial brasileiro no investe significativamente no
potencial dessas literaturas estrangeiras provenientes dos pases africanos de
Lngua Portuguesa, principalmente quando produzidas por mos de pretos.
Talvez isso ocorra, ainda que compulsoriamente, em funo da Lei
10.639/2003, o que ser mais uma contribuio no s para o processo interno
brasileiro de melhoria da qualidade das relaes tnico-raciais, como tambm para o
estreitamento das relaes entre os africanos e a raa negra de lngua portuguesa.
1.2 A LITERATURA AFRO-BRASILEIRA NA LITERATURA NACIONAL
Sabe-se que h muito a se aprender sobre o continente africano e os
processos de recriao de suas culturas, presentes em todos os lugares do mundo

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para os quais as diferentes etnias africanas foram dispersas, seja por processos
comerciais, seja pela imigrao espontnea, seja pelo movimento violento do trfico
negreiro. No Brasil, so incontveis os estudos que afirmam essa presena de
elementos culturais africanos recriados em nosso contexto histrico, social e cultural.
tambm notrio como tal movimento intercontinental, intercultural e intertnico
permeia a vida, os modos de serem, os conhecimentos, as tecnologias, os
costumes, a musicalidade e a corporeidade dos outros grupos tnico-raciais que
conformam a nossa populao. (BRASIL, 2014)
Segundo o Mistrio da Educao (2014, p. 13) cita que:
Por mais que esse processo seja uma realidade, tambm fato que ele
convive, no Brasil, com uma prtica e um imaginrio racistas. Esse racismo
ambguo se faz presente em nossa estrutura de desigualdade, em nossas
aes cotidianas e na produo do conhecimento. Vrios de ns,
professores e professoras, temos histrias para contar sobre o
silenciamento a respeito da frica e sobre a questo afro-brasileira em
nossos cursos de formao inicial. Carregamos marcas do tempo da
educao bsica, quando docentes e colegas manifestavam preconceitos e
realizavam prticas discriminatrias em relao aos negros. Convivemos e
conhecemos literaturas, materiais didticos e de apoio pedaggico eivados
de esteretipos raciais, sem a devida mediao pedaggica do professor e
sem a necessria reviso e atualizao das editoras. Em outros momentos,
ns mesmos podemos ter sido sujeitos realizadores ou destinatrios de tais
prticas.

Percebe-se que essas situaes tm sido sistematicamente denunciadas

pelo Movimento Negro Brasileiro ao longo da sua histria e pelos demais parceiros
na luta por uma educao antirracista.
No entanto, em vrias reivindicaes polticas, esse movimento social
sempre incluiu a urgncia de uma escola democrtica que reconhea, valorize e
trate de forma tica e profissional a diversidade tnico-racial. Uma escola que no
reproduza em seu interior prticas de discriminao e preconceito racial, mas que,
antes, eduque para e na diversidade. Uma escola que se realize, de fato, como
direito social para todos, sem negar as diferenas. (BRASIL, 2014)
Alm das interaes esttico-discursivas existentes entre os cinco pases
africanos de Lngua Portuguesa, verificadas a partir da leitura de suas respectivas
literaturas, especialmente aquelas produzidas no perodo de lutas de libertao
nacional, possvel verificar o dilogo dessas produes com as dos escritores afrobrasileiros. Categoria ainda polemizada no mbito acadmico, a Literatura AfroBrasileira

emerge

no

contexto

nacional,

em

uma

percepo

inicial,

12

predominantemente como um coro de vozes negras contra as vivncias e processos

brasileiros de evidente excluso racial.
Segundo Eduardo de Assis Duarte (apud Amncio et al, 2008, p. 85) diz que
a Literatura Afro-Brasileira corresponde:
...um conceito em construo, processo e devir. Alm de segmento ou
linhagem, componente de amplo encadeamento discursivo. Ao mesmo
tempo dentro e fora da Literatura Brasileira. Constituem-se a partir de textos
que apresentam temas, autores, linguagens, mas, sobretudo, um ponto de
vista culturalmente identificado a afro-descendncia, como fim e comeo.

Para o autor, isso significa a capacidade de ver o outro, construir outras

interpretaes que ajudem o homem a avanar na complexa aventura humana.
Neste entendimento, existe um provrbio africano que diz: "Conhecimento
outro nome para Fora". Coerentes com essa sabedoria, oriunda de nossos
ancestrais africanos, pode-se dizer que o conhecimento precisa e deve ser um ato
de emancipao intelectual, social, poltica e cultural. (FERREIRA, 2004, p. 62)
Portanto, um ato de fortalecimento. Isso significa a capacidade de ver o
outro, conviver com outros universos culturais, compreend-los na sua diferena em
relao a sua prpria cultura e, assim, apontar novos caminhos, construir outras
interpretaes que ajudem o homem e a mulher a avanar na complexa aventura
humana. No significa conhecer o outro para melhor domin-lo. De forma alguma!
Por isso, o conhecimento que caminha em uma perspectiva emancipatria envolve a
sabedoria da convivncia, da tica, da partilha.
A concepo de conhecimento visto como algo possvel somente aos
iluminados, aos grandes cientistas e gnios da humanidade e aos pases
desenvolvidos excludente, antidemocrtica e muito facilmente se torna racista e
sexista. Lamentavelmente, essa ideia ainda impera em alguns setores acadmicos e
na Educao Bsica. Dentro desse pensamento fechado e autoritrio de
conhecimento, a educao para a diversidade tnico-racial no encontra lugar e os
sujeitos e suas diferenas sempre sero olhados com suspeita.
Assinala Ferreira (2004), a Lei 10.639/03 e suas respectivas Diretrizes
Curriculares

Nacionais

trazem

em

si

uma

concepo

emancipatria

de

conhecimento. Nelas est contida a ideia de que conhecer e compreender a histria

e a cultura africana e afro-brasileira mais um passo no processo de libertao do
racismo ambguo ainda impregnado no imaginrio e nas prticas sociais.

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Complementa ainda Amncio (2008, p.153):

At quando os cursos de Pedagogia e de Licenciatura continuaro negando
ou omitindo a incluso do contedo da Lei 10.639/03 nos seus currculos?
At quando a discusso presente na Lei ter que continuar ocupando o
lugar das disciplinas optativas ou ser includa com carga horria menor nas
grades curriculares? Quantos e quais so os currculos de Pedagogia e de
Licenciatura que incorporaram as discusses presentes na Lei 10639/ 03, a
partir das novas diretrizes curriculares institucionalizadas pelo Ministrio da
Educao para cada um desses cursos? Quantas e quais so as pesquisas
que caminham nessa direo, no campo educacional? Que tipo de
conhecimento tem sido produzido, nessa perspectiva?

Nesta linha de entendimento, compreende-se que dentro dessa concepo

fechada e autoritria de conhecimento, a educao para a diversidade tnico-racial
no encontra lugar e os sujeitos e suas diferenas sempre sero olhados com
supeita.
Existe em todo o Brasil um grupo de educadores e educadoras que no se
mostra passiva diante da constatao da ausncia da discusso sobre frica e
questo afro-brasileira nos currculos dos seus cursos de formao inicial. Diante
desse quadro, esses profissionais compreendem que preciso agir. Para tal,
buscam alternativas, realizam projetos, participam de cursos de aperfeioamento e
especializao, a fim de superar as lacunas e as dificuldades existentes. Essa
postura se faz coerente com a concepo defendida por Gomes (2008) de que a
educao um ato poltico e, portanto, exige ao internacional, posicionamentos e
escolhas.

8 METODOLOGIA
8.1 Tipo de Pesquisa
Esta pesquisa caracteriza-se como sendo do tipo exploratrio, bem como
uma pesquisa bibliogrfica, que tem como objetivo buscar informaes em textos
doutrinrios que tratam da Lei afro-brasileira (Lei 10.639/03) e suas peculiaridades
desde o seu conceito at sua aplicabilidade prtica dentro das normas existentes
na rea educacional. Traar um breve histrico de seu emprego em sala de aula no

14

Brasil,

ainda

apresentar

sua

utilizao

nas

escolas

contextualizando

historicamente o processo evolutivo da plicao desta Lei, de forma mais

regionalizada.
8.2 Mtodo
O mtodo usado nessa fase da investigao ser o Dedutivo. O raciocnio
dedutivo, nesta pesquisa, tem como objetivo explicar o contedo das premissas e
por meio de uma cadeia de raciocnio em ordem descendente, de anlise do geral,
para o particular, chegar uma concluso, respondendo ao problema de pesquisa
principal enunciado, assim como aos subsidirios. Ainda nesse sentido, sero
utilizados dados primrios que, nesse caso, so queles oriundos de uma pesquisa
realizada pelo prprio interessado nos seus resultados. Pode-se enquadrar essa
pesquisa como sendo para realizar busca de informaes especficas dentro do
assunto em questo.
8.3 Procedimentos Tcnicos
No que versa aos procedimentos tcnicos utilizados nessa pesquisa,
afirma Gil (2001, p. 48), que estabelece o elemento mais importante para a
identificao o procedimento adotado para a coleta de dados e define dois grandes
grupos de delineamentos: aqueles que se valem das chamadas fontes de papel e
aqueles cujos dados so fornecidos por pessoas. Neste estudo, ser utilizado na
primeira etapa do delineamento da pesquisa em questo, o papel principal onde
caracteriza o estudo como documental. Segundo Gil (2001, p. 51) define que a
pesquisa documental vale-se de materiais que no receberam tratamento analtico,
ou que ainda podem ser reelaborado de acordo com os objetos da pesquisa.
Sendo utilizados documentos, do tipo: livros, apostilas com base
documental, artigos, legislaes, caracterizados como subsdios para fonte de
pesquisa. Uma vez que, sero realizadas leituras crtico-reflexivo com o
consequente fichamento das obras lidas.

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9 RECURSOS
DESCRIO
Aquisio de obras bibliogrficas
Fotocpias
Tinta para Impressora
Papel
Correo Ortogrfica
Ficha Catalogrfica
Encadernao do Trabalho de Curso em espiral
CD Verso para entrega na Coordenao de TCC
Despesas Diversas
Total de Despesas

VALOR
R$ 375,00
R$ 50,00
R$ 180,00
R$ 45,00
R$ 140,00
R$ 30,00
R$ 9,50
R$ 70,00
R$ 100,00
R$ 999,50

16

10 CRONOGRAMA
ATIVIDADES

JUL/

AGOS/

SET/

OUT/

NOV/

DEZ/

2014

2014

2014
X

2014
X

2014

2014

Elaborao do projeto
Pesquisa bibliogrfica

Anlise das informaes

Apresentao da primeira
verso do projeto
Apresentao final
projeto

do

X
X

X
X
X

17

REFERNCIAS SEREM CONSULTADAS

AMNCIO, Iris Maria da Costa; Nilma Nino Gomes; Miriam Lcia dos Santos;
Literatura africanas e afro-brasileira na prtica pedaggica. ed 1. Reimp.
Belo Horizonte: Autntica, 2008.
BRASIL. Ministrio da Educao, Secretaria de Educao Continuada, Alfabetizao
e Diversidade. Educao antirracista : caminhos abertos pela Lei Federal n.
10.639/03 236 p. (Coleo Educao para todos) Braslia, 2006.
BRASIL. LEI N. 10.639, DE 9 DE JANEIRO DE 2003. Altera a Lei n. 9.394, de 20
de dezembro de 1996, que estabelece as diretrizes e bases da educao
nacional, para incluir no currculo oficial da Rede de Ensino a obrigatoriedade
da temtica "Histria e Cultura Afro-Brasileira", e d outras providncias.
Disponvel no site:
http://www.planalto.gov.br/ccivil_03/leis/2003/l10.639.htm. Acesso em 22 de out
de 2014.
FURAST, Pedro Augusto. Normas Tcnicas para o Trabalho Cientfico:
elaborao e formatao. Explicao das Normas da ABNT. 15. ed. Porto Alegre:
s.n., 2009.
FERREIRA, Bianca Ribeiro de Souza. Aspectos legais da LEI 10.639/03:
Implicaes pedaggicas da incluso da temtica Afro-brasileira no currculo.
In: V Colquio Internacional. So Cristvo SE, Brasil. Educao e
Contemporaneidade., 2004.
GIL, A.C. Como elaborar projetos de pesquisa. So Paulo: Atlas, 2001.
GOMES, N. Lino. A questo racial na escola: desafios colocados pela
implementao da Lei 10.639/03. In: MOREIRA, A.F.e CANDAU, V.M.

18

Multiculturalismo: diferenas culturais e prticas pedaggicas. Petrpolis:

Vozes, 2008