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3.

1 Entornos colaborativos en línea
Vimos, al mencionar las ventajas del blog, que la interacción es uno de los rasgos
más positivos. No es el único medio que ofrece esas potencialidades; algunos (cada
vez más) las aumentan al facilitar no solo un vínculo dialógico sino el trabajo en
colaboración con otros miembros en el ciberespacio.
Si bien es cierto que es posible realizar trabajos de esta naturaleza colectiva vía
mail o redes sociales (se han llevado a cabo exitosas experiencias de escritura
así ), de lo que vamos a ocuparnos es de aquellos que permiten trabajo en
[1]

simultáneo: los entornos virtuales colaborativos.
Antes de abocarnos a la tarea de hablar de lo virtual, es necesario destacar que no
debemos perder de vista que el cumplimiento de la responsabilidad asumida es tan
necesario como en las reuniones de trabajo presencial, ya que lo individual impacta
siempre - de algún modo- en lo colectivo.
Ya

Vigotsky

nos

hizo

pensar

en

cómo

las

herramientas

culturales

(fundamentalmente el lenguaje) producen cambios a nivel cognitivo. Por su parte,
hace más de dos décadas (1991), Gavriel Salomon destacó el impacto que el uso
de artefactos tecnológicos impulsa, tanto por medio de la interacción como por la
red de asociaciones cognitivas que provoca.

Hoy ya no se discute el modo
en que las TIC facilitan procesos; por el contrario, la formación de grupos en
línea, cuyos miembros se complementan solidariamente, fomenta la coexistencia de
variados puntos de vista, la exposición de argumentaciones que -dependiendo de la
formación de cada uno- enriquecerá la producción, gracias a la diversidad de
intereses y perspectivas. Redunda, además, en la posibilidad de intercambiar rolesen la medida en que el grupo asigne diferentes funciones para la concreción del
trabajo. Desde esta óptica, el grupo mismo es el que produce y evalúa.
Estamos hablando acerca de qué ocurre con ese conocimiento que cada uno puede
aportar; Lozares

[2]

echa luz al asunto:

“[...] En el acto, como resultado de la interacción, es donde se reestructura la
situación por la reapropiación de la misma; por tanto, es donde se redistribuye
socialmente, por ejemplo, entre otras cosas, el conocimiento. Además, el
significado del acto o hecho social proviene de otras incidencias e instancias que las
únicamente marcadas por el sujeto que no son aún, menos que la acción y la
interacción,

controlables

absolutamente

por

él.

Es

el

resultado

del

juego

interaccional y por tanto de las diversas acciones intervinientes [...]”
Ese conocimiento distribuido (gracias a las interacciones entre los sujetos y por el
gestionamiento de proyectos comunes que tienden a su aprovechamiento)

construye algo mejor. Es lo que Pierre Lévy denomina inteligencia colectiva que,
[3]

en sus palabras, puede resumirse en: “Nadie lo sabe todo, todo el mundo sabe
algo, todo el conocimiento está en la humanidad”.
Pero, convengamos, si bien la herramienta facilita, no alcanza para garantizar el
éxito. Gisela Schwartzman plantea algunos puntos que no deberíamos olvidar al
[4]

programar actividades colaborativas en línea; sintéticamente:
➔ La plataforma solo posibilita el trabajo en grupos con o sin simultaneidad.
➔ Debe haber una propuesta didáctica que lo promueva.
➔ La modalidad requiere de algunas habilidades comunicativas (por ejemplo, la
escritura), que permitan la construcción compartida y no solo un montón de
mensajes sin verdadera relación o con quiebres en la coherencia.
➔ Hay que enseñar las reglas que regulan estos espacios colaborativos; no
alcanza con que se inicie la propuesta con una guía de lo que se puede hacer
(o no).
➔ Solo se aprende a través de la práctica (con aciertos y errores).
¿Y qué pasa si esta modalidad de trabajo es evaluada por quienes la utilizan con
fines de aprendizaje?
De acuerdo con los resultados de una investigación realizada durante el período
2010-2012 en la Universidad Abierta de Cataluña, para analizar la percepción de
[5]

los estudiantes en cuanto a cómo la construcción colaborativa del proyecto digital
facilita la adquisición de las competencias digitales. La imagen que muestra los
resultados es elocuente.
Tal como el mismo estudio concluye en otra pág, el 76% de los estudiantes están
de acuerdo en que trabajar colaborativamente en línea les ha facilitado adquirir
habilidades.

Numerosas

son

las

ofertas

que

facilitan

los

trabajos

colaborativos,

con

funcionalidades variadas y gratuitas. Tres ejemplos, por si desean curiosear (de uno
nos ocuparemos en el siguiente acápite):

Los servicios de Google docs (integrados a Google Drive) incluyen la creación de
documentos en línea (procesador de texto, hoja de cálculo, presentaciones de
Web

diapositivas, creación de dibujos y formularios (de encuesta) y la posibilidad de
colaborar en grupo. Se complementan con G. Calendario, G Talk (chat desde
Gmail, con posibilidad de videoconferencia.
Requiere registro para acceder a numerosas aplicaciones gratuitas: procesador de
texto, hoja de cálculo, presentador multimedia, bloc de notas, correo electrónico,

Web

wiki así como cargar y descargar archivos en diferentes formatos.

Luego del registro, se pueden crear, guardar para compartir y/o
trabajar al mismo tiempo procesadores de texto, hojas de cálculo
y presentaciones en línea, en OneDrive o con la versión de
Web

escritorio de Office.
Permite crear sesiones en línea, compartir pizarra, discusiones en

Web

tiempo real, gestionar archivos; requiere de registro y de que se
invite a participantes.

3.2 Crear, editar y compartir un documento grupal (ppt, doc, xls)
Hemos venido desarrollando cómo la Web 2.0 provee plataformas de participación
que promueven la inteligencia colectiva, gracias a las interacciones y la creatividad; según Tim
O’Reilly , esa condición es lo que constituye su mayor valor. Sara Osuna amplía:
[6]

[7]

“[... ]La interactividad lleva consigo una interacción psicológica entre los
individuos y los contenidos virtuales. Así, cuando se navega por Internet, las
personas interpretan contenidos, asocian reflexiones, emiten hipótesis,
aportan e integran nuevos contenidos al espacio Web, etc. La interactividad
como elemento comunicativo fundamental del ciberespacio, exige interfaces y
navegaciones abiertos para que den la posibilidad de incorporación de otros
materiales como preguntas, dudas, imágenes, etc. [...]"
Si consideramos cómo, gracias a la creatividad, la producción de software libre y
gratuito ha ido creciendo, podremos comprender mucho más el fenómeno que
estamos mencionando, porque no se trata, simplemente, de buscar pasivamente y
aprovechar lo disponible, sino de establecer un vínculo ente usuarios, necesidades
(reales y potenciales) y , por estímulo solidario, la generación de productos para
compartirlos. Es la esencia filantrópica que reside en la prosumidora.
Un claro ejemplo de ese crecimiento son las utilidades que se ofrecen en la
nube o cloud computing (cuyas características podrán descubrir en este link),

término metafórico utilizado para indicar ese espacio virtual que permite acceder,
almacenar y trabajar con software a través de la web, solo por medio de un
navegador.
El portal Google provee numerosas funcionalidades gratuitas, como: Gdocs, que es
un caso particular que utilizaremos para abordar el trabajo colaborativo y que es
usado con distintos intereses.
Para poder manejarnos más fluidamente, si nunca han utilizado el servicio, un
paseo por la Ayuda de Editores de Documentos de Google les va a aclarar bastante lo que
vamos a hacer.
Descontando que ya han revisado la información linkeada, nos vamos a ir
enfocando en algunos puntos que nos evitarán pérdidas de tiempo y otorgarán
orden:
★ La creación de carpetas

Así como guardamos en nuestro hogar y en nuestra computadora las cosas en
espacios que nos garantizan encontrar rápidamente lo que buscamos, en la
nube conviene hacer lo mismo, creando carpetas y subcarpetas. En el caso de
Gdocs, ingresando por el menú que muestra la imagen de la izquierda, logramos
visualizar (a la derecha) el contenido que allí guardamos.

Cambiar nombres

El sistema, por defecto (es decir, automáticamente) guarda el material creado con
nombre

genérico.

(como narrativa

Por

eso

o

dic)

porque

queremos
o

renombrar

una

un

carpeta
archivo

(como Metáfora urbana) , simplemente hay que
hacer clic en la flechita que aparezca o sobre el nombre y elegir Cambiar nombre (o,
abierto el documento, desde Archivo).

Compartir

Una de las ventajas notorias e indiscutidas es poder
compartir el material que tenemos alojado en Gdocs, con usuarios específicos o
aquellos que reciban el link e, incluso, con el público (cualquier usuario que lo
encuentre).
La ayuda ofrecida nos indica qué hacer con un archivo o carpeta para que no sea solo
nuestro.

Gdocs pone a disposición la creación y/o modificación de:

procesadores de texto o documentos,

presentaciones de diapositivas que tienen su fortaleza en lo visual,

hojas de cálculo que admiten fórmulas, inmovilización de columnas y/o filas y
más

formularios para tomar encuestas, inscripciones u otro tipo de consulta.

dibujos, por medio de su pizarra

En todos los casos, es posible chatear con quienes están trabajando o dejar
comentarios, conposibilidad de intercambio entre varios.

3.3 Crear, editar y compartir otras producciones en línea
Queda claro, a esta altura, que los cambios tecnológicos han generado otros que
son sociales. La creación de productos, su difusión y participación por medio de
comentarios o en adaptaciones son prácticas habituales para los usuarios de las

redes. Y no solo podemos hacerlo con las disponibilidades de Gdocs; hay otros
entornos disponibles.
Queda claro, a esta altura, que los cambios tecnológicos han generado otros que
son sociales. La creación de productos, su difusión y participación por medio de
comentarios o en adaptaciones son prácticas habituales para los usuarios de las
redes. Y no solo podemos hacerlo con las disponibilidades de Gdocs; hay otros
entornos disponibles.
Gracias al buscador, podemos hallar sitios que permiten subir materiales varios
para compartir o guardar en privado: documentos escritos o escaneados, imágenes,
audios, videos, y hasta peticiones colectivas. Pero no es lo único, ya que podemos
compartir y co- construir conocimiento por medio de las wikis, cuyo más
emblemático ejemplo es la Wikipedia. Para algunos, como Aparaci :
[8]

“[...] La construcción colectiva del conocimiento a través de, por ejemplo, la
Wikipedia

implica

consecuencias

importantes

que

pueden

cambiar

completamente, con el tiempo, el modo en el que vemos algunos asuntos
como la educación, la alfabetización y la erudición. Para Suoranta y Vadén
(2008:209): “El cambio epistemológico, junto a la proliferación de wikipedias,
tendrá efectos dramáticos en la educación y el aprendizaje. Los wikis
comunitarios y las wikipedias más grandes y abiertas están construyendo, en
este mismo instante, las esferas públicas del futuro [...]”
Podremos o no estar de acuerdo, pero no debemos ignorar el efecto que ya está
teniendo por la masiva consulta de su contenido.
3.3.1 Texto: Scribd/ Calaméo
Veamos algunos espacios que son reservorios: Almacenan y el material queda
disponible para el público, pero - si lo decidimos- podremos dejarlo solo visible para
nosotros (privado).
Dos que están en idioma español:
➢ Scridb

Mientras se sube el archivo, pedirá algunos datos (título, descripción del contenido
del archivo, etiquetas, la elección de una categoría (de un menú desplegable) y si
quedará en privado (por defecto será público).

➢ Calaméo
Con

accedemos a una pantalla que pone a disposición diferentes opciones de carga (según la solapa

elegida) y una serie de datos, como en Scribd.

Ofrece, además, opciones de personalización de la apariencia y otras, referidas a
los modos de participación de la comunidad (respecto de comentarios, descarga e
impresión del material y la oportunidad de incrustar una versión mini que se
maximiza al cliquear sobre ella).
3.3.2 Video: Youtube /Vimeo
Al igual que con los documentos, la web tiene dentro de la gama de utilidades,
plataformas que admiten videos. Dos de las más conocidas son las que siguen:

➢ You Tube
Desde que Google adquirió a YouTube, su popularidad creció considerablemente, a
punto tal que la mayoría sabe que se trata de un sitio dedicado al alojamiento de
videos que son compartidos. Cuenta con posibilidad de intercambios vía foro y, en
los últimos tiempos, también funciona como

plataforma de distribución de

contenidos originales con fines publicitarios.
Lo que no todos saben es que, cuando un usuario va gestionando su listado de
videos favoritos, se van incorporando a un canal, que -según YouTube- funciona
como su perfil público (no solo se muestran los videos que ha subido sino que se
pueden hacer comentarios sobre ellos).
¿Cómo tener un canal propio?

Ya saben que deberán ingresar con el usuario de Google; a la
izquierda de

la pantalla, deberán seleccionar Mi canal,

luego

-en la ventana

emergente- si se está de acuerdo con mantener el usuario, ACEPTAR y si no, clic en
Editar para cambiarlo desde el perfil de Google. Lo que sigue es elegir videos para
nuestro canal, porque los creamos o buscamos allí mismo.

Hay ventajas que ha incorporado el sitio y son el editor (con el que se pueden crear
videos en línea), cortarlos y, con el gestor, modificarle el título, la descripción, la privacidad y
mucho más.

➢ Vimeo

Es otra red de usuarios que se pone a disposición de los que
deseen subir, compartir, mirar videos creados por los usuarios y hasta mejorarlos. También se
pueden crear canales temáticos y grupos de discusión abiertos al público o solo para miembros- si se
desea-.
Dentro de las ventajas que ofrece, están la sencillez, la mantención de la calidad de la obra subida y la
ausencia de publicidad.
Al momento de la registración, para hacerlo en la versión básica (gratuita), luego
de pasar la primera pantalla, aparecerá otra de la que hay que elegir: No, gracias.

3.3.3 Formularios en Gdocs

Un formulario es un documento que requiere de
rellenado de los datos que se solicitan en él y para los que se deja un espacio. En el
caso de los digitales, además de que no es necesaria la impresión (se llenan en
línea), permiten su publicación como una página web, enviarlo por mail, decidir
dónde se enviarán las respuestas y hasta recibir notificaciones por mail.
Google da una interesante y clara ayuda, sin embargo, conviene ver algunos ítemes:
➔ Las respuestas se organizan automáticamente en una hoja de cálculo, dentro de Gdocs (cuya
denominación podemos definir)

➔ Si queremos cambiar el diseño.

➔ Podemos ir viendo cómo será su vista pública y volver al formulario en proceso

➔ Cuando hemos finalizado, de la ventana que emerge obtendremos el link de la encuesta que verán los
demás.

Los invitamos a mirar un video tutorial , disponible en la web:

3.4 Bibliografía

Gros, Begoña (Ed) (2011)(Ed) Evolución y retos de la educación virtual. Construyendo el elearning del siglo XXI - Barcelona, Editorial UOC, Cap. 4

[1] Recomendamos pasar por http://www.cuentocolectivo.com/ ohttp://www.historiascolectivas.com/
[2] Lozares, Carlos (2000) "La actividad situada y/o el conocimiento socialmente
distribuido", en Papers Nro.62, pág. 124 . Disponible online en File/25601/25435
[3] Lèvy, Pierre (2004) Inteligencia colectiva: por una antropología del ciberespacio.
Washington, Organización Panamericana de la Salud. Documento disponible
enhttp://inteligenciacolectiva.bvsalud.org/public/documents/pdf/es/inteligenciaColectiva.pdf
[4] “Aprendizaje Colaborativo en Intervenciones Educativas en Línea: ¿Juntos o
Amontonados?”. Disponible en http://www.pent.org.ar/publicaciones/aprendizaje-colaborativointervenciones-educativas-linea-juntos-amontona
[5] Para más datos, consultar Pérez-Mateo y otros (2014) "La construcción colaborativa de
proyectos como metodología para adquirir competencias digitales", en Revista científica de
comunicación y educación, Vol. XXI, Nro 42, 1º semestre, pp. 15-24
[6] O’Reilly, Tim. (2005). “What is web 2.0? Design patterns and business models for the next generation
of software·, en O’Reilly Network. Documento disponible en
http://www.oreillynet.com/pub/a/oreilly/tim/news/2005/09/30/what‐is‐web‐20.html [ versión
traducida enhttp://urra.files.wordpress.com/2007/08/que-es-web-20-por-tim-oreilly.doc]
[7] Osuna, Sara (2011) “Aprender en la web 2.0. Aprendizaje colaborativo en comunidades virtuales”,
en La educ@cion: revista digital. No. 145 (Mayo), Portal Educativo de las Américas –
Departamento de Desarrollo Humano, Educación y Cultura.

[8] Aparici, Roberto (2011) “Principios pedagógicos y comunicacionales de la educación 2.0”, en La
educ@cion: revista digital. No. 145 (Mayo), Portal Educativo de las Américas – Departamento
de Desarrollo Humano, Educación y Cultura.

Actividades de la Clase 3 - Módulo 1
Para esta semana, varias son las actividades y todas se vinculan con las variedades de documentos
colaborativos.
El plazo para completar todas las actividades es de una semana, es decir desde el miércoles 15 de
Octubre hasta el próximo martes 21 de Octubre.

1. Descarguen el libro Evolución y retos de la educación virtual. Construyendo el e-learning del
siglo XXI del apartado Bibliografía de la clase y lean el capítulo 4.

2. Ingresen al Foro de debate “04- Reaprovechando experiencias” y comenten cómo podrían
utilizar el aprendizaje caracterizado por Begoña Gros en el entorno escolar en que se
desempeñan, indicando y justificando las adaptaciones necesarias.

3. Reiteren participaciones en el foro “04- Reaprovechando experiencias”, luego de otras
intervenciones. El objetivo es conformar secuencias dialogadas con otros miembros.

4. Creen un documento en Gdocs, denomínenlo “Doc colaborativo de (nombre y apellido de
Uds.) sobre algún tema de interés educativo. Inviten a otros compañeros/as y a su tutor/a
(cada uno con permisos de edición). Para eso envíen un mensaje a quien deseen solicitándole
su cuenta de corre-e. Deberán luego ir completando este documento entre todos; no olviden

hacer y responder comentarios.

5. Elijan una de las opciones y realícenla:
a. Abran una hoja de cálculo; compartan con cinco invitados
(incluyendo a su tutor/a) para que coloquen algunos datos: Nombre

, estatura, ciudad que le gustaría visitar y una imagen que la
muestre, película preferida y link a alguna página que hable sobre
ella). Manejen las consultas y acuerdos vía comentarios o chat.

b. Creen una presentación y compártanla con su tutor/a y otros cuatro
o más miembros. En tres diapositivas planteen ideas de trabajo
colaborativo posible para en entorno laboral donde se desempeñan.
Usen las herramientas que GDocs ofrece (colores, imágenes, fondo
de diapositivas, etc.).

6. Abran una cuenta en Scribd o Calaméo y suban algún archivo. Compartan el link con su tutor/a
vía mail. Tengan cuidado con los temas de copyright.

7. Una vez realizadas las actividades de los puntos anteriores, avisen a su tutor/a por medio del
campo "Ingresar texto" de esta sección.

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