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Enseñar es un ejercicio de inmortalidad. Rubén Alves

Lainitas México 2014-2015

Español

Bloque I

Planeación

Bimestral

4to

Enseñar es un ejercicio de inmortalidad. Rubén Alves Lainitas México 2014-2015 Español Bloque I Planeación Bimestral

Vo. Bo. del Director de la Escuela

Escuela Primaria ___________________________________________ ___________

Grupo:

Fecha:

Turno:

___________________________________________

Por:

_________________

___________

_____

_____

ESPAÑOL

BLOQUE 1

TIPO DE

Expositivo

TEXTO

PRACTICA SOCIAL DEL LENGUAJE

 

Exponer un tema de interés

 

COMPETENCIAS QUE SE FAVORECEN

Emplear el lenguaje para comunicarse y como instrumento para aprender • Identificar las propiedades del lenguaje en diversas situaciones comunicativas • Analizar la información y emplear el lenguaje para la toma de decisiones • Valorar la diversidad lingüística y cultural de México

APRENDIZAJES

 

TEMAS DE REFLEXIÓN

ESPERADOS

 

• Formula preguntas para

Comprensión e interpretación

guiar la búsqueda de

• Diferencia entre copia y paráfrasis.

información e identifica

• Formas de parafrasear información.

aquella que es repetida,

Búsqueda y manejo de información

complementaria o irrelevante sobre un tema.

• Elaboración de preguntas para guiar la búsqueda de información. • Correspondencia entre la forma en que está redactada

• Identifica y usa recursos

una pregunta y el tipo de información que le da respuesta.

para mantener la

Propiedades y tipos de texto

cohesión y coherencia al escribir párrafos. • Emplea la paráfrasis al exponer un tema.

• Recursos gráficos de los carteles y su función como material de apoyo. • Correspondencia entre encabezado, cuerpo del texto e ilustraciones en textos.

• Resume información

Conocimiento del sistema de escritura y ortografía

para redactar textos de apoyo para una exposición.

• Acentos gráficos en palabras que se usan para preguntar (qué, cómo, cuándo, dónde). • Puntos para separar oraciones. • Mayúsculas en nombres propios e inicio de oración. • Ortografía de palabras de la misma familia léxica.

Aspectos sintácticos y semánticos

• Sustitución léxica (uso de pronombres, sinónimos y antónimos).

• Estrategias de cohesión: uso de pronombres y de nexos.

 

ACTIVIDADES

Lo que conocen los niños. Pág. 9

Indagar los conocimientos previos de los alumnos en relación a la exposición ante su

grupo,

saber

si

ya

recursos?, etc.

lo

han hecho antes: ¿Qué

se necesita

para exponer?

¿Qué

La elección del tema. Páginas 9 y 10

Organizados en equipos proponer varios temas para investigar y exponer. Cada equipo debe presentar el tema propuesto y explicar por qué les interesa investigar sobre ello.

La redacción de las preguntas. Página 11. Cuando ya se eligió el tema deben hacer preguntas como: ¿Qué? ¿Quién? ¿Cómo? ¿Cuándo? ¿para qué? Y hacer la observación de que todas estas palabras se acentúan. Utilizar estas preguntas para desarrollar el tema.

Cada equipo debe elaborar su cuestionario de preguntas que les permitan buscar la información necesaria para el tema.

A buscar la información. Páginas 10 a la 14.

Buscar en libros, revistas, biblioteca del aula, internet, etc.

Leer en voz alta el texto de la página 12 y 13 acerca de la vida en el mar y comentar. Utilizando una tabla como la de la página 14 los alumnos deben anotar las preguntas

que elaboraron para su investigación y las respuestas obtenidas. Usar diccionario para las palabras nuevas.

Las notas para recuperar la información. Páginas 15 y 16 Consultar los textos con los que están trabajando en su investigación y utilizar la información encontrada para redactar respuestas a sus preguntas. Cita textual, respuesta parafraseada y respuesta construida. Elaborar una definición para cada una de las categorías anteriores y poner un breve ejemplo, incluirla en su fichero del saber. Para ver un ejemplo de ficha del saber, puedes consultar el enlace que se te presenta al final de esta planeación. Continuar con el análisis de más paráfrasis y practicar con los alumnos primero de forma grupal, enseguida en equipo y al final en lo individual, para revisar quien no ha entendido el tema.

Las notas finales para la exposición. Página 17. En el cuaderno, redactar un guión del tema a partir de las notas que prepararon como respuesta a cada pregunta. Considerar las recomendaciones de la página 17 de su libro de texto.

Organizar las preguntas que hicieron al inicio,

de

las

más

generales

a

las

más

específicas, pues así será presentado el tema en la exposición, de lo general a lo particular.

Los carteles de apoyo para la exposición. Página 17 Apoyar a los alumnos cuando elaboren sus láminas tomando en consideración las reglas básicas como: titulo, tamaño de letra, color de tinta, dibujos, recortes,

 

brevedad y claridad. El momento de la exposición también es muy importante, por lo tanto se debe aclarar a los alumnos acerca del volumen, claridad y postura.

Producto final. Página 18

Realizar las exposiciones correspondientes organizando una fecha común. Al final de cada exposición hacer un espacio para preguntas, dudas y respuestas. Aplaudir a cada equipo para la motivación del mismo.

 

REFERENCIAS Y RECURSOS DIDÁCTICOS

Libro de texto. Páginas 8 a la 19. Libros de la biblioteca del aula, caja y tarjetas, plumones y pliegos de papel bond.

Para el apoyo de este plan de clase, descarga el material imprimible de:

 

4to Grado - Bloque 1 - Ejercicios Complementarios

Desde la siguiente dirección de Internet:

 

RELACIÓN CON OTRAS ASIGNATURAS

CIENCIAS NATURALES.

Los caracteres sexuales de mujeres y hombres.

 

EVALUACIÓN Y EVIDENCIAS

• Lista de temas de interés para seleccionar uno sobre el cual investigar. • Preguntas para recabar información sobre el tema elegido. • Notas con la información encontrada para responder cada pregunta (verificando que sea adecuada, lógica y suficiente, si está repetida o es complementaria). • Guión o esquema de planificación para la exposición del tema. • Carteles de apoyo para la exposición que contenga la información más relevante.

 

Producto final

• Exposición del tema investigado.

 

ADECUACIONES CURRICULARES Y OBSERVACIONES

 
ESPAÑOL BLOQUE 1 TIPO DE Descriptivo TEXTO PRACTICA SOCIAL DEL Escribir trabalenguas y juegos de palabras

ESPAÑOL

BLOQUE 1

TIPO DE

Descriptivo

TEXTO

PRACTICA SOCIAL DEL

 

Escribir trabalenguas y juegos de palabras

LENGUAJE

para su publicación

 

COMPETENCIAS QUE SE FAVORECEN

Emplear el lenguaje para comunicarse y como instrumento para aprender • Identificar las propiedades del lenguaje en diversas situaciones comunicativas • Analizar la información y emplear el lenguaje para la toma de decisiones • Valorar la diversidad lingüística y cultural de México

APRENDIZAJES

 

TEMAS DE REFLEXIÓN

ESPERADOS

 

• Conoce las características

Propiedades y tipos de textos

de los trabalenguas y juegos

• Características y función de los trabalenguas y

de palabras. • Emplea la sílaba o la letra

juegos de palabras (similitud y complejidad de las palabras, repetición, rima, entre otras).

inicial de una serie de palabras para crear un

Conocimiento del sistema de escritura y ortografía

efecto sonoro.

• Acentuación de palabras.

 

• Emplea rimas en la escritura de trabalenguas y juegos de palabras.

• Ortografía de palabras de las mismas familias léxicas. • Segmentación convencional de palabras.

Aspectos sintácticos y semánticos

• Recursos para crear efectos sonoros en

trabalenguas y juegos de palabras.

 

ACTIVIDADES

Lo que conocen los niños. Pág. 21

 

Reunir en equipo para que platiquen acerca de las palabras que a veces se dicen

por equivocación. Jugar al “un limón, medio limón” siguiendo las instrucciones del libro. Comenten en grupo, si conocen más expresiones en las que se equivoquen al hablar.

Seguimos jugando y aprendiendo. Página 22 y 23.

 

Buscar trabalenguas y aprenderse uno de memoria para decirlo en tu equipo o

 

en el grupo. Leer los ejemplos del libro. Revisar los sitios en internet para la búsqueda de más trabalenguas.

Coplas y trabalenguas. Página 24.

 

Revisar cada renglón de los trabalenguas que han leído para localizar las rimas.

 

En coplas, subrayar las rimas y sustituirlas por palabras inventadas para construir trabalenguas. El trabalenguas y la rima. Escribir una definición y poner un breve ejemplo.

Las palabras en familia. Página 25.

 

Observar el esquema de la página y unir las que son de la misma familia léxica.

 

Realizar ejercicios en el pizarrón y cuaderno, en el que los alumnos formen

 

familias de palabras.

Adivina, adivinador. Página 25.

 

Leer algunas adivinanzas e ilustrarlas.

Platicar en grupo y compartir adivinanzas que ellos conocen.

Producto final. Página 26. Los alumnos deben inventar trabalenguas. Elegir las palabras con las que se

 

trabajará el trabalenguas, inventar las frases, escribir

en

su cuaderno

el

borrador. Leer en voz alta para checar los errores. Cuando ya esté listo hay que ilustrarlo y

publicarlo en el periódico mural por fuera del salón de clases. Revisar los logros del proyecto y la autoevaluación.

 

REFERENCIAS Y RECURSOS DIDÁCTICOS

Páginas 20 a la 27

 

Trabalenguas, adivinanzas y pliegos de papel. SITIOS EN INTERNET

Para el apoyo de este plan de clase, descarga el material imprimible de:

 
 

4to Grado - Bloque 1 - Ejercicios Complementarios

Desde la siguiente dirección de Internet:

 

RELACIÓN CON OTRAS ASIGNATURAS

 

EVALUACIÓN Y EVIDENCIAS

• Lectura de trabalenguas y juegos de palabras. • Lista de las características de los juegos de palabras y trabalenguas. • Trabalenguas adaptados a partir de una copla conocida (agregando una terminación constante a las palabras).

• Lista de palabras o frases que sirvan para escribir trabalenguas o juegos de palabras. • Borradores de trabalenguas o juegos de palabras inventados por los alumnos con las siguientes características: --Repetición de la primera consonante y el recuentillo para crear el efecto deseado. --Rima para crear efectos sonoros deseados. --Ortografía y puntuación convencionales.

Producto final

• Trabalenguas y juegos de palabras para publicar en el periódico escolar.

ADECUACIONES CURRICULARES Y OBSERVACIONES

 

ESPAÑOL

BLOQUE 1

TIPO DE

Descriptivo

TEXTO

PRACTICA SOCIAL DEL

 

Elaborar descripciones de trayectos a

LENGUAJE

partir del uso de croquis

 

COMPETENCIAS QUE SE FAVORECEN

Emplear el lenguaje para comunicarse y como instrumento para aprender • Identificar las propiedades del lenguaje en diversas situaciones comunicativas • Analizar la información y emplear el lenguaje para la toma de decisiones • Valorar la diversidad lingüística y cultural de México

APRENDIZAJES

 

TEMAS DE REFLEXIÓN

ESPERADOS

 
• Interpreta croquis para identificar trayectos. • Identifica las siglas, las abreviaturas y los símbolos usados
• Interpreta croquis para
identificar trayectos.
• Identifica las siglas, las
abreviaturas y los símbolos
usados en los croquis.
• Interpreta y utiliza el
vocabulario adecuado para
dar indicaciones sobre
lugares o trayectos.
• Describe trayectos a partir
de la información que
aparece en los croquis.
Comprensión e interpretación
• Siglas, símbolos y abreviaturas usadas en croquis.
• Representación de lugares y trayectos.
• Indicaciones para describir o interpretar trayectos.
Propiedades y tipos de textos
• Características y función de croquis.
• Convenciones gráficas usadas en croquis y mapas.
Conocimiento del sistema de escritura y
ortografía
• Ortografía convencional de palabras que se usan
para dar indicaciones sobre lugares o trayectos
(intersección, esquina, hacia, derecha, izquierda,
semáforo, paralelo, perpendicular, entre otros).
• Segmentación convencional de la escritura.
ACTIVIDADES
Lo que conocen los niños. Páginas 29 y 30.
Cuestionar al alumno acerca de cómo puede explicar el recorrido de su casa a la
escuela usando un croquis, cómo le pueden explicar el recorrido a alguien que
pregunta una dirección, etc.
Observar el croquis de la página 29 de su libro, comentar sus características y
revisar si algo les falta.
Llevar al salón de clases otros croquis.
Las características de los croquis. Páginas 30 y 31.
Reunidos en equipos analizar las características y los elementos que integran los
croquis llevados al aula.
Ubicar a qué clase de señalamiento corresponde cada
uno
de
los
que
ahí
aparecen, cómo se representan los lugares, qué siglas utilizan, etc.
Siglas y abreviaturas. Página 31.
Revisar algunas siglas y abreviaturas haciendo notar las diferencias.
Escribir en el cuaderno, siglas y abreviaturas junto con su significado.
Descripción de un trayecto. Páginas 32 y 33.
 Solicitar a los alumnos que elaboren un croquis para mostrar el trayecto de su
casa a la escuela. Guiarse con el ejemplo de la página 32.
El borrador del croquis. Página 34.
De manera individual, observar el croquis elaborado y describir en su cuaderno
la trayectoria que
marcó
en
él.
Verificar
el
orden
en que presenta cada
referencia.
Revisar que la descripción sea lo más clara posible.
La revisión del borrador. Página 35.
 Intercambiar sus trabajos para verificar que la descripción realizada se clara y
permita ubicar el punto de llegada. Seguir las recomendaciones de la página 35
de su libro de texto para mejorar su descripción.

Producto final. Página 35. Pasar en limpio los croquis y las descripciones de los trayectos. Solicitar a sus compañeros que intenten ubicar el punto de llegada en su croquis de acuerdo a cada descripción.

REFERENCIAS Y RECURSOS DIDÁCTICOS

Libro de texto. Páginas 28 a la 36

Croquis y mapas urbanos y de carreteras Libros de la biblioteca Enlaces sugeridos

Para el apoyo de este plan de clase, descarga el material imprimible de:

4to Grado - Bloque 1 - Ejercicios Complementarios

Desde la siguiente dirección de Internet:

RELACIÓN CON OTRAS ASIGNATURAS

 

EVALUACIÓN Y EVIDENCIAS

• Discusión sobre las características de los croquis. • Descripción oral de un trayecto.

• Representaciones del trayecto, usando un modelo de croquis. • Lista con las indicaciones que se deben seguir para llegar de un lugar a otro. • Borradores del croquis, en los que se localicen lugares importantes. • Descripciones de los trayectos representados en los croquis, con las siguientes características:

--Claridad y precisión de las indicaciones y los puntos de referencia. --Abreviaturas. --Nombres de las calles.

Producto final

• Descripciones de los trayectos, a partir del uso de los croquis.

ADECUACIONES CURRICULARES Y OBSERVACIONES