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TEST ABC

Nombre: ________________________________________________________________________
Grado: _______________________________ Fecha: ____________________________________
Fecha de nacimiento: _________________________________ Edad: _______________________
Subtest II

Subtest IV

Subtest VI

Subtest V

La evaluacin de la madurez para el aprendizaje de la lectoescritura. Test ABC de Lorenzo Filho.


Dinorah J Reyes Bravo

En uno de los trabajos ya presentado con anterioridad, "Cmo aprestamos al nio para la adquisicin de la lectoescritura",
abord lo referente a la madurez que requiere el nio para enfrentarse a los aprendizajes bsicos. De ello rescato lo
siguiente...
Se define madurez para el aprendizaje escolar como "... la capacidad que aparece en el nio(a) de apropiarse de los valores
culturales tradicionales junto con los otros nios de su edad, mediante un trabajo sistemtico y metdico" (Remplein, 1966)
La madurez se refiere bsicamente a la posibilidad que el nio, en el momento de ingreso al sistema escolar posea un nivel
de desarrollo fsico, psquico y social que le permita enfrentar adecuadamente dicha situacin y sus correspondientes
exigencias. Estos niveles son importantes de desarrollar en el escolar para que pueda acceder a los cambios sin problema
alguno
y
as
lograr
la
adaptacin
a
situaciones
nuevas.

Tambin se hizo referencia a las habilidades que debe de haber desarrollado el mismo para enfrentar el aprendizaje de la
lectoescritura:
Coordinacin visomotora
Memoria inmediata
Memoria motora
Memoria auditiva
Memoria lgica
Pronunciacin (expresin oral y discriminacin auditiva)
Coordinacin motora (visomotora)
Atencin
Fatigabilidad
Capacidad fonemtica
En esta ocasin trataremos la evaluacin de la madurez alcanzada por el nio para la adquisicin de los aprendizajes
instrumentales.
Es importante evaluar a los nios (edad madurativa), antes de su ingreso al sistema educativo formal, con el fin de disminuir
el nmero de menores que ingresan inmaduros a la educacin bsica generando inseguridad, sufrimiento, dificultades,
rechazo frente al estudio, fracasos y finalmente la desercin escolar.
La finalidad de la evaluacin es servir de pauta para la elaboracin, seguimiento y evaluacin de la propuesta curricular que
sea necesaria realizar para responder adecuadamente a las necesidades que presenta el alumno. Visto desde las
dimensiones de nuestra labor, realizaramos trabajo preventivo y de desarrollo.
Socialmente la repeticin refuerza el crculo vicioso de las bajas expectativas, el bajo rendimiento, la baja autoestima y por
ende el fracaso escolar.
Los padres y madres de familia interpretan las bajas calificaciones de sus hijos como una seal de su incapacidad para
aprender. La repeticin, de este modo, refuerza las peores expectativas de los padres respecto a sus hijos, su futuro y su
propia condicin familiar. La repeticin, en definitiva, slo atrae ms repeticin.
El fracaso conduce al fracaso, el xito nos lleva al xito.
Debido a que no existe una edad exacta en la que los nios estn listos para ir a la escuela, si se sienten dudas sobre la
madurez de este, se puede esperar un ao ms o buscar una escuela donde se centre en ayudarlo en su desarrollo por medio
de juegos en los que l pueda aprender a su propio ritmo.
Debe existir un equilibrio entre las oportunidades de aprendizaje cognitivo y de socializar. En este momento lo ms
importante es que el nio tenga una buena imagen de s mismo, un nio seguro aprender siempre, esto debe ser
prioritario al escoger una escuela.

Es necesario tener en cuenta el tipo de "aprestamiento" y/o estimulacin que se le brindar antes de ingresar a la
educacin formal; el perodo de aprestamiento es fundamental para el desarrollo y estmulo de ciertas funciones bsicas,
como:
* destrezas y habilidades preacadmicas,
* funciones del desarrollo natural (psicomotricidad, percepcin, lenguaje, funciones cognitivas, afectivas y sociales), adems
de la creatividad.
A continuacin se presenta una de las diversas pruebas que existen, compuesta por diferentes subtest constituyendo una
"Batera de Funciones Bsicas", destinada a predecir en forma global, las posibilidades del rendimiento en el primer grado
de enseanza general bsica.
Test A.B.C. de Lorenzo Filho. Generalidades.
Es de aplicacin sencilla y orienta sobre la madurez del nio para el aprendizaje. Su administracin es rpida. Est
compuesto de 8 subtest o partes. Se recomienda en nios que ingresarn a primer grado.
El test es de administracin: Individual.
Los materiales que se necesitan son: Papel blanco, lpiz, marcador rojo y azul, goma, cronmetro, tijeras, lminas y fichas
del test.
Cuenta con un protocolo en el que el examinador (el adulto) registrar con anotaciones las respuestas y las conductas del
nio durante la prueba.
La evaluacin se realiza mediante una tabla de control.
Se expone a continuacin cada uno de los subtest de la prueba.
Subtest 1: Es una prueba de coordinacin visomotora en que al nio se le pide reproducir 3 figuras.
Material: Tres cartoncitos (cuadritos del mismo tamao) que tengan cada uno de ellos impresa o dibujada una figura
geomtrica, ver ejemplo. Cada figura se ensear una vez, en media hoja blanca y con un lpiz y un reloj que marque
segundos o cronmetro.
Instruccin: Toma este lpiz, hazme una figura igual a sta (tiempo mximo de espera para reproduccin a la vista del
modelo, un minuto).
Muy bien! Ahora hazme otra igual a sta, ahora esta ltima.

Subtest 2: Mide memoria visual y capacidad de atencin dirigida. El nio debe recordar 7 figuras vistas en un cartn
(lmina) que se presenta durante 30 segundos. Las figuras son relativamente grandes y familiares para los nios.
Material: Una lmina de figuras que presenta siete objetos (ilustraciones); vaso, sombrero, camin, perro, nia, flor,
naranja.
Instruccin: Presentando el reverso de la lmina decimos: del otro lado de la lmina hay unas figuras muy bonitas. Voy a
dar la vuelta y t vas a mirarlas atentamente. Despus que esconda la lmina, dirs el nombre de las cosas que viste.
Despus de ensear la lmina 30 segundos se esconde y se le pregunta:
Qu viste?
Qu ms?
Qu ms?
Se toma nota de los nombres dicho por el nio. Ellos muchas veces denuncian deficiencias del vocabulario, repeticin
automtica o escaso control de la imaginacin.

Subtest 3: Mide coordinacin visomotriz. El nio debe reproducir en el aire tres figuras realizadas por el examinador.
Material: Papel y lpiz.
Instruccin: El examinador se coloca al lado derecho del nio, apunta con el dedo ndice al frente teniendo el brazo un poco
doblado):
Mira bien lo que mi dedo va a hacer aqu (reproduce en el aire la figura A). Haga ahora con su dedito lo que hice yo con mi
dedo.
Bien, ahora, dibuje en este papel la figura que hizo en el aire. Despus de que el nio la haya dibujado: ahora, otra figura.
Haga esto con su dedo (reproducir en el aire la figura B).
Bien, ahora dibuje en el papel la figura que hizo en el aire. Despus que el nio lo haya dibujado: Ahora la ltima. Haz esto,
(reproduce la figura C) Muy bien!
Ahora haz en el papel esta ltima figura que hiciste en el aire. (Despus de haber hecho las tres en el aire)
El nio no debe estar frente al examinador, sino a su lado, de modo que tenga el mismo punto de vista. El centro de cada
figura trazada por el examinador en el aire deber quedar sensiblemente a la altura de los ojos del nio. Los movimientos
deben
ser
lentos.

Subtest 4: Su objetivo es la evaluacin de la memoria auditiva. El nio debe repetir una serie de palabras de uso comn.
Material: Ficha con las palabras impresas.
Instruccin: Voy a decir siete palabras. Pon mucha atencin, porque despus vas a decirlas. Escucha:

Repite ahora lo que dije. (Si el nio se detuviera en la enumeracin, decirle: Muy bien, qu ms?)

Subtest 5: Evala la capacidad de comprensin y memoria lgica.


Material: Ficha con el cuento redactado.
Instruccin: Te gustan los cuentos? Voy a contarte uno, presta atencin porque despus vas a contar el mismo cuento.
(Pausa).
"Mara compr una mueca, era una linda mueca de vidrio. La mueca tena los ojos azules y un vestido amarillo. Pero el
mismo da que Mara la compr, la mueca se cay y se rompi. Mara llor mucho". (Pausa).
Ahora hazme el cuento.

Subtest 6: Evala lenguaje expresivo y especialmente trastornos de tipo fonoarticulatorios. El nio debe repetir 10
palabras difciles y poco conocidas.
Material: Ficha con las palabras impresas.
Instruccin: Di en voz alta: CABALLERO. (Pronunciarse lentamente, pero sin recalcar las slabas). El nio debe repetirla. Sirve
para que se oriente en la tarea.
Ahora voy a decir otras palabras y t las irs repitiendo:

Despus de cada palabra el examinador espera la repeticin del nio, anotando las palabras que fueron mal pronunciadas.

Subtest 7: Evala tambin coordinacin visomotora. El nio debe recortar una lnea curva y otra quebrada.
Material: Una hoja de papel donde estn impresas o trazadas, en rasgo fuerte, de lado a lado y del mismo tamao una lnea
curva y otra quebrada. Una tijera comn y de puntas redondeadas, reloj que marque segundos.

Instruccin: Vas a cortar este dibujo lo ms rpido que puedas, pasando la tijera exactamente por el medio de las rayas. As
(se le indica la operacin dando un ligero corte en el comienzo del trazo) Se coloca la tijera sobre la mesa.
Puedes comenzar. (1min.) Para, muy bien.
Ahora corta la otra. Puedes empezar (1min.) Para, muy bien.

Subtest 8: Evala coordinacin visomotriz y resistencia a la fatiga. El nio debe dibujar puntos en un cuadriculado,
teniendo un tiempo fijo de 30 segundos. Los cuadros son pequeos.
Material: Reloj que marque segundos, grfica cuadriculada y lpiz o marcador de color azul.
Instruccin: Vas a hacer un puntico bien fuerte en cada cuadrito de estos, lo ms rpidamente posible. As.... se hacen 3
punticos en los 3 primeros cuadrados, preferiblemente con el marcador rojo..
Se pone el papel en posicin conveniente para el nio y se le entrega el lpiz o marcador. Comienza....se marca 30
segundos. Para. Muy bien!
No se permiten rayitas o crucecitas.

Evaluacin final:
La evaluacin general se obtendr por la simple suma de los puntos alcanzados por el nio en cada subprueba. El resultado
indicar (si se han seguido las instrucciones al pie de la letra), el nivel de madurez para su ingreso a primer grado en
trminos absolutos, esto es sin ninguna relacin con la edad cronolgica o con la edad mental.
La observacin de los grandes grupos sometidos a la clasificacin de la prueba A.B.C., as como el estudio de numerosos
casos individuales confirman los resultados:
NM = Nivel maduracional.

Queda registrado de esta manera en la tabla del protocolo:

Se registra:
* Nivel de Madurez:
* Pronstico:
* Observaciones generales:
Dentro de estas se consigna la atencin, conducta, inters y motivacin, actitud ante los errores cometidos, comprensin de
las instrucciones, necesidad de ayuda, su asimilacin y transferencia, entre otros.
Podemos abordar otras cosas en torno al test, pero queda de parte de ustedes plantear sus dudas, sern contestadas.