Programa Oportunidades Laborales para jóvenes vulnerables | Informe final 2007 | APADIM Córdoba.

INFORME DESCRIPTIVO APADIM 1 Principales Logros Actividades Inscripción y evaluación diagnóstica de alumnos. Compra de insumos de alimentación y diseño gráfico para actividades de capacitación. Compra de equipamiento para aulas taller de 11 alumnos/as con NEE egresados del alimentación y diseño gráfico. Cambio de cubierta plástica en invernaderos y Ciclo de Especialización con replanteo de corrales de granja. certificación oficial de competencias Realización de actividades de siembra y crianza de laboral adquiridas. animales de granja con alumnos de 1º, 2º y 3º año de CBU. 6 alumnos/as con NEE egresados del Ciclo Básico Unificado con certificación Realización de actividades preocupacionales por parte de alumnos del 3er año en el área de cocina y diseño oficial de competencias en talleres gráfico. preocupacionales. Enseñanza de distintas técnicas, normas y hábitos laborales. Procesos sencillos de elaboración de 25 alumnos pertenecientes al 6to año de productos, reconocimiento de materiales y diseño gráfico y alimentación calificaron herramientas a alumnos/as las siguientes competencias: De 4to y 5to año del CE (alimentación y diseño gráfico) Enseñanza de procesos de producción y - Cumplimiento de normas de higiene y comercialización de distintos productos y proyectos a seguridad laboral, puntualidad y alumnos/as de los grupos de intensificación laboral presentación pertenecientes al 6to año CE (alimentación y diseño - Cumplimiento de competencias en el gráfico). reconocimiento y manejo de Organización de eventos en fiestas patrias, elaboración herramientas; y resolución de y venta de distintos productos típicos regionales. problemáticas Desarrollo de proyectos de participación como la continuidad del grupo de autogestión y la formación del centro de estudiantes. Indicadores de resultados

1 Proyecto curricular de Educación Formal con talleres preocupacionales para alumnos con NEE de 1º , 2º y 3º año de CBU en funcionamiento

1 Proyecto curricular de Formación Laboral para alumnos con NEE de 4 º, 5º y 6º año de CE en funcionamiento

Este programa es diseñado y ejecutado por las organizaciones Cecopal, APADIM y La Luciérnaga y está financiado por el la ONG Terre Des Hommes – Alemania y el Sindicato de Trabajadores de Volkswagen, con fondos de la Campaña Una Hora para el Futuro. Este informe corresponde al segundo año de ejecución del programa en la institución APADIM Córdoba.

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Programa Oportunidades Laborales para jóvenes vulnerables | Informe final 2007 | APADIM Córdoba. Principales Logros Actividades Evaluación de perfiles de aspirantes. Entrevista con los jóvenes y familias. Evaluación de puestos de trabajo. - Acompañamiento profesional y abordaje personalizado de alumnos integrados en pasantía. - Realización de un encuentro semanal del grupo de preparación para el trabajo. Abordaje de temáticas referidas a autonomía personal, temores, obstáculos en 7 jóvenes realizar pasantías laborales el proceso de integración, derecho laboral, calidad de vida. en empresas. - Acompañamiento para el manejo independiente de los 5 jóvenes/as realizar pasantías laborales integrantes del grupo en el transporte urbano de pasajeros. en TPP. -Visita a empresas. Realización conjunta de programas de capacitación para que jóvenes trabajadores con el 16 Jóvenes/as participan del Grupo de fin de que puedan acceder a mejores empleos. Preparación para el trabajo. - Selección de posibles empleadores. Envío de 12 jóvenes trabajadores participan información del programa por Email. Realización de semanalmente del grupo de desarrollo entrevistas en empresas y establecimiento de pautas sociolaboral. de trabajo conjunto. - Atención de demandas y asesoramiento a empresas. 5 nuevas empresas se asocian para la - Búsqueda y asesoramiento de nuevas empresas integración laboral de jóvenes interesadas en la Integración laboral de personas con discapacidad. - Realización de productos gráficos para información a empresas e instituciones. - Realización de distintos estrategias de comunicación y sensibilización social: comunicación vía mail, registro fotográfico y audiovisual, publicaciones, articulación con otras organizaciones barriales, difusión en medios de comunicación social Indicadores de resultados

7 jóvenes con discapacidad intelectual (4 varones y 3 mujeres) integrados en empresas

5 jóvenes/as (4 mujeres y 1 varón) con discapacitados intelectual integrados en Talleres protegidos de producción.

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Programa Oportunidades Laborales para jóvenes vulnerables | Informe final 2007 | APADIM Córdoba. Principales Logros Indicadores de resultados 6 jóvenes/as aprueban y certifican el curso “Internet conceptos básicos” 2 alumnos aprueban y certifican el curso de “Mozo nivel 1” en la Escuela de Turismo y Hotelería a través del sistema de becas 2 alumnas obtienen certificación en el “6to Evento de Gastronomía” en la Escuela Integral de Gastronomía Celia” a través del sistema de becas. 2 alumnas aprueban y certifican el curso de “Decoración y Modelado” en el Centro de Capacitación Marité a través del sistema de becas. 3 jóvenes/as realizan el curso de “Elaboración de platos fríos y calientes” en el Fast Food de Hipermercados Libertad. Actividades - Selección de Institutos y ofertas de capacitación. Inscripción y evaluación de postulantes a becas y cursos de capacitación. -Seguimiento de los procesos de capacitación y articulación con los Institutos. - Elaboración de distintos impresos y cuadernillos para capacitación. - Organización de una biblioteca con libros específicos sobre las áreas de capacitación. Compra de libros. - Equipamiento de un espacio (biblioteca) con proyector, sonido y productos audiovisuales de capacitación. - Organización y dictado de un curso de “Conceptos básicos de Internet” de 20 hs. cátedras de duración. - Organización y dictado de un curso de “Elaboración de platos fríos y calientes” de 24 hs. cátedras de duración.

Capacitación específica

25 jóvenes/as con discapacidad intelectual capacitados en competencias sociales y específicas para el mundo del trabajo

2 alumnas aprueban y certifican el curso - Evaluación y certificación de las capacitaciones de “Serigrafía” en la Escuela de Artes de realizadas por los jóvenes/as. la Universidad Nacional de Córdoba a través del sistema de becas. - organización, dictado y evaluación del Curso “digitalización de imágenes” dictado en APADIM por 8 alumnos/as aprueban el curso profesionales de la UNC. “digitalización de Imágenes” de APADIM

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Programa Oportunidades Laborales para jóvenes vulnerables | Informe final 2007 | APADIM Córdoba. Informe Descriptivo APADIM El segundo año de proyecto fue ejecutado de acuerdo a lo planteado en el proyecto educativo en el que se incorporaron nuevos alumnos al proceso de formación. Una de las principales dificultades en el proceso de capacitación ha sido los escasos espacios físicos adecuados disponibles para la realización de las actividades ya que en el 1er año de proyecto se incorporan 2 nuevos grupos a lo que se agregó en el presente año el dictado de cursos de capacitación específica sin incrementarse la disponibilidad de espacios. Para ello se maximizaron otros espacios como Talleres Protegidos o dictado de cursos fuera de la Institución. Esto ha afectado el desarrollo de algunas áreas siendo manifestados por los docentes en sus informes. A pesar de ello el número de jóvenes capacitados y en condiciones de integrarse laboralmente se ha incrementado siendo al momento difícil encontrar un instrumento de evaluación cualitativa que logre reflejar este proceso. Este problema se ha constituido en la prioridad del centro educativo ya que limitará las posibilidad futura de incorporar nuevas ofertas educativas o bien la inscripción de nuevos alumnos. Para ello se han retomado las gestiones ya iniciadas ante el Gobierno de la Provincia de Córdoba, pero luego de las elecciones y el cambio de gobierno dejaron por tierra los avances registrados. Otra gestión en firme la constituye el comodato por 100 años de un espacio común en “Forja” donde el gobierno de la nación espera realizar un polo de capacitación laboral y desarrollo. De concretarse se trasladarían los talleres protegidos liberando algunos espacios para la Escuela de Capacitación. Por otro lado se espera la aprobación de la propuesta presentada a TDH/VW en el proyecto de ampliación (rubro inversiones) la adquisición de un modulo habitacional de 100 m3 lo que, sí bien no solucionaría el problema de fondo, permitiría descomprimir la situación actual. Otra dificultad que si bien se manifestó a fines del 1er año de proyecto, pero se incrementó en el 2do año fue la desactualización de los honorarios de los profesionales afectados al Proyecto, llegando a la actualidad al 50% de lo que reciben sus pares docentes. Esto afectó sobre todo la organización de los cursos de capacitación específica donde no se pudo acceder a los cursos previstos en el proyecto debido a su costo, debiendo optar por otros de más corta duración o bien realizar curso numeroso para el tipo de población con el que se trabaja. Finalmente algunas dificultades presentadas en cuanto al trabajo realizado con empresas con el fin de la integración laboral de jóvenes/as que se presentaron a principio de año pudo subsanarse en el segundo semestre a través de la intensificación de la búsqueda obteniendo 5 respuestas favorables. También se ha realizó un seminario de sensibilización de empresas, que obtuvo visibilidad pública y difusión.

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Programa Oportunidades Laborales para jóvenes vulnerables | Informe final 2007 | APADIM Córdoba. EDUCACIÓN FORMAL Durante el segundo año de proyecto se profundizaron las acciones tendientes a consolidar los proyectos curriculares de los dos centros educativos que posee APADIM bajo la siguiente estructura: Años 1º,2ºy 3º 3º 3º 4º 4º 5º 5º 6º 6º Modalidad Talleres preocupacionales Actividad y/o especialidad Granja y huerta Cocina Diseño Gráfico Alimentación Diseño Grafico Alimentación Diseño Grafico Alimentación Diseño Grafico Centro Educativo Instituto de Educación Especial APADIM Escuela de Form. Integral y Capacitación Laboral APADIM

Formación Laboral

a) Talleres Preocupacionales a.1) Granja y huerta Este proyecto refleja en la actualidad la proyección que ha tenido en la Escuela la idea original de la granja. Con el transcurso del tiempo y con el esfuerzo de docentes y alumnos que han participado activa y comprometidamente, se pretende en la actualidad ampliar y mejorar los horizontes, abriendo las puertas del establecimiento a toda la comunidad, brindando un espacio de estudio, contacto con la naturaleza, investigación, recreación y reflexión. La experiencia demuestra la factibilidad del éxito de este tipo de proyectos cuando hay trabajo mancomunado y comprometido; en esta nueva etapa, en particular lo que se plantea es la incorporación de recursos materiales diversos para lograr una oferta adecuada a las necesidades actuales del contexto más cercano a la escuela. Con los aprendizajes adquiridos durante el desarrollo y accionar del presente, se espera generar en la comunidad acciones tendientes a mejorar su calidad de vida (huertas comunitarias, lombricompuestos, cuidados del medio ambiente, involucrarse con la realidad del entorno, entre otras); respecto a los alumnos se pretende lograr una mayor y mejor inserción en el medio, aceptación de la diversidad, incorporación de hábitos de trabajo y responsabilidad, adquiriendo competencias sociales acordes al contexto y al individuo. En el presente año se realizaron importantes modificaciones en la infraestructura de la granja de la institución, se hicieron corrales nuevos en reemplazo de los viejos que ya estaban obsoletos, se reacondiciono todo el predio de la granja de la escuela; esto permitió un mejor y mas seguro manejo de los animales con los que se cuenta y un mejor abordaje por parte de los alumnos de los distintos niveles educativos que participan del proyecto. Actividades Clasificación de semillas y utilización de vegetales.

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Programa Oportunidades Laborales para jóvenes vulnerables | Informe final 2007 | APADIM Córdoba. Diferenciación de cultivos invernales, estivales y anuales. Aplicación de labores culturales: preparación de canteros, abonado, siembra, raleos, desmalezados. Manejo de herramientas de trabajo y del sistema de producción con forzadura. Siembra directa, indirecta, transplante, producción de especies aromáticas, aplicación de operaciones matemáticas simples en los procesos de producción. Identificación del momento oportuno para el control de humedad, temperatura y ventilación. Manejo de los componentes básicos de la dieta animal según especie y estado de desarrollo, organización y control de un plan sanitario. Mantenimiento de las instalaciones, reorganización de los espacios de granja teniendo como premisa su accesibilidad y las posibilidades educativas que brinda Elaboración de plaguicidas orgánicos a partir de los residuos orgánicos de la granja y determinación del momento de cosecha según las especies, aplicación de actividades de poscosecha: selección, lavado, acondicionamiento, empaque y comercialización de los productos obtenidos. Resultados e impactos Han logrado asumir responsabilidades y tomar la propuesta como una manera de aprender a trabajar con recursos simples que le brindarán aptitudes laborales. El grupo en general se mantiene muy interesado en aprender, trabajan muy bien como grupo, logran organización y autocontrol dentro del mismo. Comparten actividades, materiales, respetan turnos de trabajo. La mayoría ha logrado desarrollar habilidades, no les cuesta cerrar procesos, reconocer todas las herramientas. En algunos alumnos en particular se ha logrado la autogestión de trabajos específicos, lo que les resulta muy gratificante y les permite sentirse seguros en la tarea que desarrollan. Adquisición de competencias laborales y desarrollo de conductas adaptativas y de integración de los alumnos con necesidades educativas especiales con animales domésticos de la Granja. Articulación e integración de diversos saberes disciplinares a través de la práctica concreta en la utilización de termómetros, cintas métricas, balanzas, etc. Adquisición de aprendizajes significativos y vivenciales de las distintas etapas biológicas de animales (nacimiento, reproducción, cría, crecimiento, muerte). Adquisición de aprendizajes sobre procesos de producción de cultivos en canteros y bajo cubierta; lavado, selección y fraccionamiento de vegetales; la realización de abonos orgánicos. Manejo en la cría de animales de granja tales como conejo, patos, gallinas, ovejas, chanchos, faisanes, cabras, etc. Afianzamiento en el uso y manejo del dinero y valoración de los recursos naturales y de los productos obtenidos del propio esfuerzo. Respeto por las ideas de los demás, la colaboración, la iniciativa propia y ajena. Creatividad en la resolución de problemas relacionados al mundo natural y a la producción agropecuaria en pequeña escala. Actividades realizadas por alumnos del 5to y 6to año

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Programa Oportunidades Laborales para jóvenes vulnerables | Informe final 2007 | APADIM Córdoba. Se reparó el techo del invernadero lo que permitió desarrollar la planificación planteada (cambio de cubierta plástica y cambio de mediasombra por deterioro y graduación inadecuada). El trabajo en el invernadero sistematiza la actividad porque disminuye el impacto de las inclemencias climáticas. La compra de una balanza de aguja que permitió capacitar en su uso y aprenden nociones básicas de medidas de peso. Se implantaron cultivos desde los almácigos protegidos de lechuga, achicoria, rúcula, acelga, espinaca, cebolla de verdeo, aromáticas (perejil, albahaca, ciboulet, menta, yerba buena, tomillo, burro) rabanito, remolacha. Luego los alumnos de 6to realizaron los trasplantes en los canteros preparados por los alumnos de 5to.también se realizaron plantines de tomate, pimiento. Metodologías utilizadas Se programan los temas a desarrollar en función de lo planificado en las áreas pedagógicas específicas. A los fines de lograr una activa participación, incentivo y entusiasmo para el trabajo de campo, se incorporaron juegos didácticos, trabajos con material gráfico específico, salidas temáticas, entre otros. Explicación de temas en terreno y puesta en práctica de los contenidos teóricos y activa participación del alumnado Se trabaja en forma coordinada con el docente a cargo de cada grupo, posibilitando un mejor abordaje de cada uno de los temas desarrollados y una mejor comprensión de los contenidos. Dificultades A principio de año una de las principales dificultades se presentaba en el estado de las instalaciones de la granja que luego fue solucionado con la realización de nuevos corrales para los animales y el reacondicionamiento del espacio total del predio. En cuanto al trabajo con alumnos se presentaron algunas dificultades puntuales en lo actitudinal o conductual que fueron trabajadas durante el año para poder superarlas y así lograr los objetivos plantados. El período transcurrido hasta la reparación de la cubierta ocasionó demora en los cultivos, como así también impidió el desarrollo normal de las clases prácticas por las bajas temperaturas reinantes. La convivencia de dos actividades no bien delimitadas ( huerta y granja) lo que trae como consecuencia la invasión de animales al invernadero ocasionando pérdidas no solo de producción sino en los tiempos asignados a cada etapa productiva y principalmente en el desarrollo de los trabajos efectuados por los jóvenes. Propuesta superadora Se plantea la posibilidad de desarrollar en el próximo ciclo lectivo un Parque Temático con plantas frutales, ornamentales y autóctonas, para poder desarrollar nuevos conceptos con los alumnos y nuevas oportunidades de capacitarse en otra disciplina en relación a los recursos naturales (plantación, podas, mantenimiento, recolección de frutos, entre otros)

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Programa Oportunidades Laborales para jóvenes vulnerables | Informe final 2007 | APADIM Córdoba. a.2) Cocina Proyecto “fácil como para casa” Este proyecto pretende brindar un espacio a los alumnos de 3º año “B” donde favorezca el placer por cocinar, disfrutando de la preparación de recetas sencillas, facilitando la integración de contenidos; no sólo a nivel académico en el aula, sino a nivel funcional, resaltando la autonomía que los alumnos van adquiriendo en distintas tareas diarias de la vida cotidiana. Actividades Se trabajo con la clasificación del aula y aula de cocina, semejanzas y diferencias, que necesitamos para trabajar en cocina y que en el aula. Se confecciono la carátula del área para la carpeta, seleccionando imágenes en revistas de lo que vemos en cocina. Se realiza la primer visita al ámbito de cocina en donde se realiza un inventario oral de los utensilios y electrodomésticos que hay, se clasificaron por su funcionalidad, en esta actividad se presentaron dificultades en la mayoría del grupo. Después de haber realizado la vista por el ámbito propio de cocina se realiza la actividad con un cuadro de doble entrada clasificando entre ingredientes y utensilios y ectrodomésticos. Se prepara un bizcochuelo leyendo las imágenes de la caja y se comenta de los pasos a seguir también por la lectura de las imágenes solo dos alumnos la pudieron realizar. Se trabaja uso y normas de seguridad y precaución en el encendido de la cocina, preparamos flan de chocolate y vainilla clasificando los sabores por los distintos colores, también se inicio el las unidades de medición (litro) solo un alumno reconocía la palabra litro para la medición de líquidos. En cuanto al uso de cocina solo un alumno pudo prenderla con encendedor, dos con magicclic, y estos mismos también con fósforos en todo momento con ayuda en coordinar el giro de la perilla con el encendido, los demás no se animaron, en algunos casos se animaban con el magic-clic. Se trabajo también en la preparación del flan “la receta” reconociendo las palabras claves “ingredientes”, “utensilios” y “preparación”. Nos preparamos para las pascuas, reconocimientos de comidas típicas y comidas festivas más comunes en sus hogares, aprendemos a prender el horno. realizamos trata de choclo. Pizzas realizadas con pre pizza, dos alumnos sabían realizarla totalmente no necesitaron ayuda para la realización anticipando cada uno de los casos. Se trabajo también en la preparación de la gelatina “la receta” reconociendo las palabras claves “ingredientes”, “utensilios” y “preparación. Realización empanadas de jamón y queso, manifestaron entusiasmo en las realización de las mismas reconocieron todos los ingredientes y utensilios y método de cocción para las mismas, solo tres alumnos pudieron realizar el repulgue presentando dificultades. Se trabaja desde lo grafico en el aula los distintos método de cocción, hervido, fritura, horneado, asado, baño maría. Solo dos alumnos reconocieron tres tipos de lo presentados de cocción.

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Programa Oportunidades Laborales para jóvenes vulnerables | Informe final 2007 | APADIM Córdoba. Realización empanadas de jamón y queso, manifestaron entusiasmo en las realización de las mismas reconocieron todos los ingredientes y utensilios y método de cocción para las mismas, solo tres alumnos pudieron realizar el repulgue presentando dificultades. Se trabaja desde lo grafico en el aula los distintos método de cocción, hervido, fritura, horneado, asado, baño maría. Solo dos alumnos reconocieron tres tipos de lo presentados de cocción. Realización de l dulce de peras, ordénanos la secuencia, se trabajo con soportes gráficos para seguir los pasos del mismo. Preparación del bizcochuelo, seguimos los pasos de la receta 1, 2, 3,4 para el día del niño. Se trabaja en aula repaso de todas las recetas, recordamos se realiza lección oral de las mismas, la mayoría de los alumnos manifestaron dificultades en el recordar las recetas realizadas y mucho mas en detallar los pasos de la elaboración de esas comidas. Metodología utilizada La enseñanza se sustenta siempre desde la muestra y manipulación de material concreto y la realización de actividades de refuerzo para la realización de las rectas en el hogar, presencia de modelo en actividades que lo requieran, se implementaron cuadernillos de recetas de procesos sencillos para elaborar en su casa o guiarse en la elaboración en la escuela. Proyecto “La cocina un espacio para aprender” Este proyecto pretende favorecer el autovalimiento de los alumnos en la preparación de alimentos sencillos y típicos. Acompañando el objetivo principal que es otorgarle al alumno el marco conceptual necesario para comprender e interiorizar definiciones, procedimientos y estrategias especificas para la integración de nuestros jóvenes a la sociedad y que faciliten a la vez su futuro desempeño ocupacional Actividades Se presenta la materia y docente, se realiza una puesta en común sobre todas las actividades que les gustaría realizar, se realiza una lluvia de ideas donde queda registrada y donde se registraran con fecha que actividades se realizaron. Se realiza el horario para el aula como así también la carátula para la carpeta y cartel para la puerta de la cocina. se realiza el inventario de todos los utensilios de la cocina. Y de los nuevos utensilios comprados. Se lleva a cabo la ornamentación de la cocina y se trabaja con el reglamento de cocina del año pasado modificando y agregando a medida que a los alumnos les surgían emergentes y teniendo en cuenta los hábitos de trabajo que deben tener los alumnos que pasen al centro laboral. Preparación de bizcochuelo siguiendo los pasos por medio de soportes gráficos, no presentado dificultad la pudieron realizar en general solo en el caso de dos alumnos que necesitaron de la ayuda de los mismos alumnos para

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Programa Oportunidades Laborales para jóvenes vulnerables | Informe final 2007 | APADIM Córdoba. continuar. Luego se realiza un trabajo práctico en donde deben secuenciar y pegar las imágenes. Se comienza a trabajar con procesos básicos pelar y cortar. Se realiza ensalada de fruta. Se sigue trabajando con los mismos procesos agregando el rallar y picar, se realizan ensaladas de verduras y hortalizas. Se comienza a trabajar con el uso y normas de seguridad en el encendido de la cocina y el uso de los electrodomésticos (batidora-multiprocesador) Se realizan scon, donde la mayoría de los alumnos reconocieron los ingredientes. Para la semana de pascua se realizaron comidas típicas, tartas de Atún y de choclo y huevitos de pascuas de chocolates, trabajaron sin dificultad, en la mayoría de las actividades, solo en la realización de los huevos presentaron dificultades propias de la preparación sobre todo el desmolde. Se trabaja palabras claves y vocabulario técnico propio del ámbito de cocina en este caso verbos (desmoldar, colar, revolver, amasar, picar etc.). En el taller antes mencionado los alumnos preparan la merienda, la mesa y lo que vayan a tomar ya sea mate, te, café o leche con chocolate. Se comenzó a trabajar el origen de los alimentos (animal-vegetal), la mayoría de los alumnos presentaron dificultad por lo cual se realizo un grafico con figuras, y en cada receta se retoma el tema clasificando los ingredientes de la receta. Se realizaron torta mar molada, Panqueques. Se trabaja sobre condimento y yuyos que usamos en cocina, se trabajo conjuntamente con huerta. Repaso y trabajo práctico con soportes gráficos sobre el instrumental necesario e cocina, nombre y para que sirve. Por motivo de las fiestas patrias se trabajo las comidas típicas, se realizaron empanadas criollas y pastelitos de dulce de membrillo y dulce de batata. Trabajamos sobre la receta palabras claves, que significan identificar los distintos paratexto de la receta. Cada receta es llevada como tarea para la casa para que los padres juntos los alumnos describan qué se realizo, que ingredientes se utilizo y cómo la preparamos. Es destacable la responsabilidad en el cumplimiento de las tareas. Además se realizan evaluaciones orales luego de la realización de la receta y de la tarea echa en el hogar. Se elaboraron las tortas del día del niño y se realizaron salidas educativas tales como la realización de compras en el mercado norte. Se realizaron distintas conservas tales como kinotos en almíbar, dulce de leche y naranja, mermelada de frutilla. Resultados e impactos Los alumnos han manifestado interés en organizar y planificar las actividades, involucrando también a la familia tanto en la realización de las tareas, como en la selección de las recetas acordes a la temática dada. Los jóvenes han logrado un ritmo constante respetando los horarios y tiempos asignados a cada tarea. Se han evidenciados progresos en el reconocimiento y selección de los materiales, herramientas y utensilios adecuados en cada receta.

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Programa Oportunidades Laborales para jóvenes vulnerables | Informe final 2007 | APADIM Córdoba. En cuanto a los temores en el uso de los electrodomésticos (microondas, multiprocesador y batidora eléctrica) y en el encendido de las hornallas de la cocina han ido disipándose, tomando una actitud totalmente contraria, ya que todos manifiestan el deseo por encender las hornallas, como así también en el uso de los electrodomésticos teniendo en cuenta las normas de seguridad de los mismos. La familia como la institución y actores que conforman la escuela han testimoniado acerca de la notable independencia que los alumnos están adquiriendo tanto en su autonomía en los quehaceres rutinario de la escuela como en la familias ya que los padres aportan que son mas colaboradores e independientes en sus quehaceres. Dificultades Debido al funcionamiento del grupo, fue necesario otorgarle utensilios de fácil manipulación, como así también las recetas debían incluir procesos sencillos. Propuesta superadora Seguir trabajando y afianzando nociones no convencionales de medición. Fomentar a la autonomía del trabajo ya sea en realización de alguna receta como contribuir en los hábitos de higiene del ámbito de trabajo. Brindarles los medio para que el alumno puedan anticipar ya sea por soportes gráficos u otros medios los distintos pasos de un proceso de elaboración de una receta. Elaborar un proyecto paralelo de trabajo conjunto con la EFIyCLl para continuar trabajando y afianzando lo hábitos de trabajo e higiene con una perspectiva orientada a su futuro laboral inmediato. En donde puedan realizar pasantías de un día en dicho centro educativo. a.3) Diseño gráfico Actividades desarrolladas: En el proceso de ambientación se utilizaron tizas y se recolectaron hojas del patio de la escuela que luego fueron clasificadas y seleccionadas para utilizarlas como sellos. A partir de su entintado se realizaron las impresiones sobre la hoja. Utilizando distintas revistas se incentivo a los alumnos a la búsqueda de figuras y/o fotos que sean de su agrado para recortarlas y así ejercitar el seguimiento de distintos tipos de líneas. También se aprovecho la oportunidad para la descripción de lo recortado: ejercitación de observación y detalle de las cualidades que lo definen (especialmente color, forma, uso de líneas, etc.). Dibujo de la figura humana. Previo a la representación se utilizó un espejo para observar y definir aspectos que nos diferencian unos de otros, luego se propuso dibujarse a si mismo. Al finalizar el trabajo cada alumno debió mostrar y describir su diseño. Con la técnica “pintura pincel libre” los alumnos desplegaron su creatividad, ya que no se impartió una consigna especifica, para no condicionar la representación de los mismos, y lograr interpretar la etapa evolutiva que esta técnica proporciona.

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Programa Oportunidades Laborales para jóvenes vulnerables | Informe final 2007 | APADIM Córdoba. Tomando como base el inventario de materiales y herramientas del área, se presento la necesidad de visitar un negocio afín para ello se debió partir desde el reconocimiento de los distintos locales (diferencia entre librerías y librerías “artísticas”). Se elaboró una lista de compra con los elementos afines al área la cual se realizó clasificando los elementos en insumos y herramientas ó útiles. Durante la visita de compras se observo la conducta de todos los alumnos, incentivando su participación. Al contar con elementos y materiales nuevos fue necesario redistribuir y ordenar el armario. Actividad que requirió primero vaciar el armario y clasificar los materiales, rotular latas y cajas, para luego ubicarlos en el lugar mas apropiado. Se decoraron y reacondicionaron latas y cajas para ordenar los materiales dentro del armario. A través de la historia del arte los alumnos los alumnos indagaron los distintos estilos y modos de expresión utilizados en distintos momentos de la historia. Se solicito a las familias investigar y enviar información sobre arte rupestre. Se recolectaron los aportes y compartieron con el grupo. Se presentaron reproducciones de arte rupestre, que los alumnos debieron observar y describir. Luego se resumieron sus características mas importantes (colores, temáticas, ubicación) y se aclararon técnicas utilizadas y elementos empleados. Dibujo libre con tizas de colores mojadas con leche azucarada sobre fondo oscuro. En esta oportunidad se destacó la técnica en sí, diferenciándola de la utilización de tizas en seco. Y relacionando la técnica y sus características con los portadores, en este caso cartulina negra. Esta actividad se abordó desde la perspectiva de la asignatura de “técnicas de impresión” que intenta brindar al alumno la posibilidad de experimentar las distintas técnicas y ejercitar el uso adecuado de los materiales y herramientas. Se realizaron distintos productos para las fechas conmemorativas tales como: dibujos de distintos trabajadores para la cartelera conmemorativa del día del trabajador. Confección de una gran escarapela con papel crepe plegado para la estera y además se estamparon las letras que formaron la frase alusiva al 18 de mayo día de la escarapela. Se realizó un molde en acetato del cabildo que fue dispuesto sobre cartulina negra y con la técnica de estarcido fue estampado; luego se decoró con oleos pastel para provocar la impresión esfumada de nubes y por ultimo se pegaron figuras de paraguas de colores. Este trabajo se realizó en serie ya que se utilizó como tarjeta de invitación al acto del 25 de mayo. Se realizaron guirnaldas celestes y blancas para la ornamentación de salón de usos múltiples. Se realizaron banderas a partir de rectángulos celestes y blancos que fueron pegados y decorados con oleos pastel para provocar la sensación de movimiento, luego pintaron el sol con tempera con textura (mezclada con Harina y plasticota) y aplicaron un trozo de cinta dorada. Para utilizar como souvenir en el acto del 20 de Julio. Se identificaron y clasificaron distintas figuras geométricas. Se propone la ejecución y representación de figuras geométricas con y sin modelo. Se retoman nuevamente los aspectos sobresalientes del arte rupestre y se

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Programa Oportunidades Laborales para jóvenes vulnerables | Informe final 2007 | APADIM Córdoba. propone reproducir algunas técnicas empleadas en ese período. De este modo se realizaron representaciones a partir de impresiones con dedos y manos utilizando sus colores característicos. Se utiliza el dibujo libre como integración de los distintos aspectos abordados; estimulando la interpretación y descripción de los trabajos así como también la creatividad puesta en escena. Se presentaron a los alumnos distintos materiales y elementos de trabajo para utilizarlos en una producción libre que tenia como consigna el empleo de líneas, puntos y/ figuras geométricas de acuerdo a su voluntad. Se utilizaron técnicas tales como esgrafiado, marmolazo, estampación y monocopias en las que intervienen distintos materiales y herramientas. Se trabajaron con distintos tipos de líneas (rectas, curvas y quebradas) a través de un trazado sin final combinando líneas de acuerdo al gusto de cada uno, la actividad entusiasmo a todo el grupo y realizaron más de un trabajo cada uno. Utilizaron marcadores de distintos colores como lo planteaba el proyecto, les resultó muy difícil mantener el trazo sin interrumpir, pero utilizaron los distintos tipos de líneas en sus diseños, se utilizaron líneas paralelas (con modelo): verticales, horizontales y oblicuas. Se enseñaron los colores primarios y se fueron estableciendo la composición de los secundarios por adición. Realizándolo primero de forma practica por la mezcla de tonalidades. Se presento un proyecto de Art Atack en el que se desarrolla la representación de la figura humana a partir de formas establecidas “con huevos y salchichas”. Esta actividad no pretendía modificar los esquemas que cada alumno tiene para la representación de la figura humana, sino brindar la oportunidad de ensayar, probar, sin temer a lo diferente. Poco después de esta experiencia aun algunos alumnos continuaban utilizando esta nueva estrategia, pero luego volvieron a sus representaciones habituales. Mientras exponíamos algunos trabajos en las esteras del aula, los alumnos advirtieron que las mismas eran “aburridas”; por lo cual les propuse alegrarlas un poco. Para eso cambiamos los afiches por otros de colores mas llamativos (anaranjados y verdes) y para decorarlos realizamos una guarda pampa con la técnica de esténcil y el empleo de tempera amarilla y goma espuma. La tarea los entusiasmó y decidieron además reordenar y limpiar armarios y estanterías. Los alumnos participaron de un proyecto de autogestión para organizar el festejo del día del niño para los grupos maternales. Junto al 4° B organizaron los pormenores y desde la disciplina de diseño elaboraron las guirnaldas y cartelera para la ornamentación. Colaboraron con el 3° B en la confección de souvenir para el día del niño que estaba destinada a alumnos del nivel primario; delineando algunas figuras de goma eva, como también recortando figuras para la composición del cartel. Se aplicó la técnica de monocopia directa para la confección de tarjetas de invitación a la reunión de reflexión sobre sexualidad. En esta oportunidad los alumnos se dibujaron a si mismos como jóvenes y algunos representaron también a sus novios. Además del entintado de las placas radiográficas los alumnos participan colaborando en la limpieza de las mismas que se realiza

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Programa Oportunidades Laborales para jóvenes vulnerables | Informe final 2007 | APADIM Córdoba. con aguarrás. Para terminar los alumnos recortaron los diseños con tijeras con formas irregulares y los pegaron sobre cartulina de color negro. Confeccionaron un tarjetón para agasajar a la secretaria y preceptoras en las que aplicaron diseños realizados con la técnica de monocopia que recortaron con tijeras con diseños irregulares. Se proyectaron y realizaron carteles para el área de huerta. Se seleccionaron las maderas para los carteles se prepararon las superficies luego se pintaron con látex blanco y luego se diseño el cartel. Se utilizaron letras en mayúscula imprenta que los alumnos reprodujeron con hilo sisal de distintos colores. Se confeccionaron flores para decorar el patio de la escuela. Para realizarlas se utilizó papel de diario que se recortó (por pares) con la forma apropiada y los alumnos pegaron formando fundas que luego rellenaron con bollo del mismo papel y cerraron creando especies de almohadones. Del mismo modo se realizaron las hojas y centros de la flor y se seleccionaron tubos de cantón que servirían como tallos de las flores. En una segunda instancia se pintaron los distintos elementos para por ultimo componer el diseño integrando todos los electos realizados. Esta actividad permitió el trabajo en equipo y coordinado de todos los participantes, las dimensiones de las partes hizo necesaria la colaboración y coordinación de esfuerzos; que ellos mismos advirtieron y pusieron en práctica. Pintaron latas y se decoraron con hilo sisal para realizar pequeñas macetas para plantas aromáticas que entregaran a sus familias. Iniciaron la decoración de marcos (realizadas con bandejas de telgopor) con trozos de papel barrilete que serán utilizados en la muestra pedagógica para exponer algunas fotografías. Se realizaron tapices utilizando elementos de la naturaleza; teniendo como base una porción de tela arpillera se pegaron distintos tipos de semillas, piñas, rodajas disecada y trozos de cáscara de naranja. Confeccionaron carteles para nominar los distintos trabajos expuestos en la muestra pedagógica. Decoraron afiches para exponer fotografías y dibujos, para esto se utilizaron distintas tonalidades de temperas que se ‘gotearon’ y ‘soplaron’ para definir diseños irregulares. Se realizaron piezas en arcilla blanca, con bajorrelieve, utilizando matrices con diseños rupestres y precolombinos que luego fueron recubiertos con betún de judea para exponer en la feria escolar que se realizo en una institución de la comunidad. Se realizaron diseños navideños que luego se seleccionaron y fotocopiaron para realizar la técnica de transferencia sobre tarjetas de Navidad. Dicho trabajo se completó con el recortado y pegado de guardas que previamente se realizaron con monocopia directa. Durante este periodo se llevaron a cabo dos salidas educativas: una a una librería del medio y otra a una exposición artística en “Zurbaran” de pintores cordobeses. En ambas ocasiones se pusieron de manifiesto competencias sociales y personales de los jóvenes que sirvieron para redefinir objetivos y abordajes en dichos sentidos. Metodología utilizada A poco de haber comenzado el trabajo, los alumnos identificaron técnicas de impresión utilizadas en un programa televisivo que ven regularmente (Art

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Programa Oportunidades Laborales para jóvenes vulnerables | Informe final 2007 | APADIM Córdoba. Atack), y manifestaron su interés por realizar los proyectos que allí se proponen. De este modo se utilizaron grabaciones y dvd del programa para presentar técnicas y temáticas pertinentes, se fueron seleccionando en función de los elementos y técnicas utilizadas. Pudiendo a partir de ellas identificar primero los materiales utilizados y los pasos a seguir para concretar cada proyecto. Así se convirtió en motivación y disparador de ideas (tanto para los alumnos como para la docente). Con el transcurso del tiempo se fueron integrando al proyecto de trabajo algunas tareas propias de la vida institucional como la elaboración de tarjetas y carteleras relacionadas con las efemérides. Dichas tareas fueron muy bien aceptadas por los alumnos que manifestaron abiertamente su agrado por realizar actividades con fines específicos y que pueden ser apreciados por los demás integrantes de la comunidad educativa. Resultados e Impactos En cuanto a la dinámica de trabajo se ha observado que el grupo es entusiasta frente a la propuesta, realizan las diferentes actividades con alegría, les gusta escuchar música y charlar mientras trabajan. Han logrado cierta independencia, organizando su trabajo, seleccionan los materiales necesarios e incluso al culminar sus tareas suelen ayudar al compañero que no ha terminado, para finalizar con la limpieza y orden del lugar de trabajo. Pudieron participar y disfrutar de las distintas actividades grupales e individuales, utilizaron las distintas técnicas y los recursos básicos de las diferentes formas de expresión para aumentar sus posibilidades de comunicación. A partir de la práctica fueron incorporando las distintas técnicas de impresión presentadas y pudieron desplegar sus vivencias e imaginación en pos de desarrollar la capacidad creativa. Se familiarizaron con la utilización de los distintos materiales y reconocieron las características y propiedades de los mismos. Experimentaron con el color y pudieron diferenciar colores primarios y secundarios. Pudieron combinar técnicas en la creación de distintos proyectos y utilizar materiales no convencionales. Reconocieron diferentes formas en sus producciones y las de sus compañeros. Así como también puntos y diferentes tipos de líneas. Utilizaron el plano grafico como medio para expresar sentimientos, valoraron y cuidaron los materiales de trabajo. Identificaron los elementos gráficos más significativos de las diferentes corrientes de expresión artísticas. Durante todo el proceso, la comunidad educativa reconoció el valor de los proyectos desarrollados; en muchas oportunidades destacando su valor estético, pero por sobretodo la creatividad y entereza puesta en cada trabajo. Los alumnos se sintieron protagonistas de cada evento institucional, elaborando tarjetas de invitación, carteleras o carteles. Se realizaron algunas actividades en coordinación con otras disciplinas que también influyeron positivamente en la valoración del área y del trabajo

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Programa Oportunidades Laborales para jóvenes vulnerables | Informe final 2007 | APADIM Córdoba. desarrollado (como fueron los carteles realizados para la huerta y las etiquetas para las conservas y dulces que realizaron conjuntamente con cocina). Todos estos aspectos contribuyeron a la apreciación positiva del área y por sobretodo a una valoración de cada aprendizaje como significativo y trascendente. Dificultades Se observaron mayores dificultades en el desarrollo de la asignatura de ‘historia del arte’ ya que los contenidos revisten un nivel de abstracción y son ajenos a las inquietudes o intereses de los jóvenes; pero se introdujeron a modo de motivación para promover el aprendizaje de los distintos estilos gráficos que el hombre ha utilizado a lo largo del tiempo para sus representaciones artísticas. Así como las tecnologías y métodos utilizados para trasmitir la comunicación visual han ido evolucionando con el transcurso del tiempo, por ello es necesario conocer su historia y transformación para comprender el presente. Consideraciones finales En un principio los alumnos cuando se enfrentaron con consignas abiertas a su creatividad, se desconcertaban, algunos respondían más rápidamente con respuestas esteriotipadas, repitiendo representaciones en las que se sitúan junto a compañeros. Mientras que otros observaban primero lo que hacen los demás para iniciar su tarea y aunque sus producciones suelen ser ricas en detalles se muestran inseguros y desconformes con la tarea realizada. Con el transcurso del tiempo y las sucesivas experiencias lograron mayos autonomía de trabajo, seguridad y gusto por las producciones resultantes. Cuando realizaron la representación de si mismos pudieron diferenciar su producción de otras ya que imprimieron en sus trabajos detalles que los caracterizan de modo particular a cada uno de ellos. Muchos trabajos fueron meticulosos pero los alumnos los encontraron útiles y eso los entusiasmó bastante. Cuando se realizaron los carteles para la huerta, por ejemplo, la actividad revestía de determinada precisión y prolijidad que resultó dificultosa para algunos que manifestaron su cansancio pero otros se concentraron y no solo terminaron su tarea sino que demás pudieron ayudar a quienes lo necesitaron. Propuesta superadora Para promover conocimientos más significativos en la asignatura de “Historia del Arte I” se proyectara una visita al Cerro Colorado Reserva natural y cultural que cuenta con importantes pictografías (expresiones de arte rupestre parietal) situada en el interior de la provincia, distante a unos 160 kilómetros de la ciudad capital. Además considera necesario realizar un acercamiento a la universidad de Bellas Artes y en especial con la cátedra de “Historia del Arte” que cuenta con profesores especializados en ‘Arte Rupestre y Aborigen’ para coordinar encuentros de capacitación docente y talleres destinados a los alumnos. Se pondrá en marcha el “programa de pensamiento visual” (que no fue posible desarrollar en el presente ciclo lectivo), que consiste en un “método que les

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Programa Oportunidades Laborales para jóvenes vulnerables | Informe final 2007 | APADIM Córdoba. permite establecer con sus alumnos una conversación en torno a obras de arte, a partir de una serie de preguntas que los alumnos responden con ideas sustentadas en evidencias visuales deducidas de imágenes proyectadas. Así, el docente propicia el desarrollo de habilidades cognitivas en los alumnos, tales como observación, concentración, capacidad de razonamiento y desarrollo del pensamiento crítico, sensibilizando al alumno hacia las artes plásticas, el patrimonio cultural de la nación y la utilización del museo como una herramienta de aprendizaje”. También se considera importante la presencia de un pasantes especializado en la disciplina, diseñador grafico o profesor de artes plásticas que aporte conocimientos técnicos específicos sobre el desarrollo de las diferentes técnicas de impresión. b) Formación Laboral b.1) Especialidad Alimentación Durante el segundo año del proyecto, se ha trabajado en la enseñanza de las distintas recetas de cocina, pastelería, gastronomía y panificación que le permitieron a las/os jóvenes la herramienta inagotable de posibilidades para relacionarse en sus familia, con sus compañeros y en ámbitos laborales. Actividades Distribución y condiciones higiénicos sanitarias de las instalaciones correspondientes a la cocina. Conocimiento y uso de distintas máquinas básicas de cocina (generadores de calor, de fríos) y sus funciones. Enseñanza Esquema de trabajo en una cocina y de la conservación de maquinarias, herramientas y utensilios. Reconocimiento de las características de las materias primas y alimentos (procedencia, composición y diferentes clasificaciones) Realización de recetas sencillas tales como : hamburguesas, milanesas, panqueques, arroz, sopas, puré de papas, puré duquesa, papas fritas, etc Enseñanza de la terminología básica y educación en el sentido de la estética. Utilización de técnicas de limpieza, fraccionado, cortes despiece de materias primas y aprendizaje de conceptos de capacidad, volumen y peso. Realización de fondos y salsas, ensaladas, tortillas, empanadas, tartas diferentes tipos de carnes, pasteles, pastas, etc. Realización de recetas dulces (pepitas, alfajores, coquitos, trufas, chocotortas, tortas de te, budines, galletas, etc.) y de distintos tipos de masas: húmedas (piononos, bizcochuelos, tortas, masa bomba, etc.), secas (masa frola, alfajores, etc.) y con levadura (panes, facturas, roscas, etc.) Realización de distintas cremas y postres (lemon pie, mousse, flan, panqueques, tartas, arrollados, merengues, postres con frutas. Utilización de diferentes cocciones (frituras, hervida, guisado, asado, etc.). Preparación de envasados como mermeladas y dulces. Armado de diferentes tortas (mil hojas, damero, rogel, etc.) y decoración y baños para tortas (bautismo, cumpleaños, aniversarios, quince años, comuniones, etc.).

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Programa Oportunidades Laborales para jóvenes vulnerables | Informe final 2007 | APADIM Córdoba. Los alumnos de etiqueta y protocolo tuvieron participación directa en cinco eventos gastronómicos (almuerzos y desayunos) desarrollando las siguientes actividades: compra de vajilla, selección del menú, modalidad del servicio, servicio propiamente dicho, guarda de utensilios y vajilla Metodologías Las metodologías utilizadas fueron la permanente comunicación con los alumnos, trabajo llevados a cabo en el aula, reflexión y análisis de las tareas desarrolladas, recopilación de revistas, libros, apuntes con los cuáles se trabajó conjuntamente en exposición y armado de carpetas y la evaluación permanente. Resultados e impactos Los logros obtenidos en dicho ciclo lectivo fue el afianzar los hábitos de higiene personal, de responsabilidad e independencia, desarrollando sus destrezas y habilidades en las diferentes actividades. Además del reconocimiento de la necesidad de trabajar con dedicación y perseverancia. La disponibilidad a partir del proyecto de poder contar con insumos, maquinarias, etc., es significativo ya que facilitó el buen funcionamiento y desarrollo de las actividades como las de supermercado y tareas áulicas taller. Dificultades La dificultad principal se relaciona con la carencia de un espacio físico adecuado para la enseñanza de la especialidad. Propuesta superadora Para continuar con la propuesta intensificación laboral – supermercado a través de su equipamiento, proponiendo la posible compra de una “heladera mostrador” para mayor organización y atención de los jóvenes en un espacio concreto de trabajo. b.2) Diseño Grafico Actividades Las actividades de capacitación que se realizaron estuvieron vinculadas a la elaboración de distintos productos de diseño gráfico a través de la utilización de distintas técnicas y materiales tales como: Carpetas / bitácoras individuales: Construcción de imágenes que funcionen como logos, realización de bocetos de logos para ser aplicados a las carpetas, impresión de los logos sobre las carpetas con la técnica tranfers y exposición de los trabajos y la pertinencia de los mismos. Manteles individuales y delantales de cocina: Exploración de imágenes por medio de láminas, impresiones, proyecciones o muestras de artistas y diseñadores; realización de bocetos para los individuales; elección de los diseños, realización de la matriz para la técnica xilografía con la cuál se realizó la impresión en los individuales y delantales. Construcción de textos e imágenes que funcionen como portada del embalaje: realización del embalaje (envoltorio, bolsas, cajas contenedoras) de

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Programa Oportunidades Laborales para jóvenes vulnerables | Informe final 2007 | APADIM Córdoba. los individuales y manteles (bocetos, diseño y realización de los mismos con papel, cartulina, cartón y técnica de tranfers y dibujo) Folletería para publicitar la Feria en el CPC Villa El Libertador: Diseño de diversas tipografías, realización de bocetos para los volantes, armado y decoración de los mismos. Libretas: Diseño de tapa y contratapa de libretas con los contenidos conceptuales de composición geométrica y guardas, utilización de la técnica de cortado y pegado de papeles de colores para la decoración de los mismas, elección de los papeles de colores a utilizar, armado y pegado de los recortes sobre las libretas, encuadernación, anillado y costura de las libretas. Realización de productos varios para feria: posavasos, portalápices, chanchos alcancías y macetas de cerámica: Diseño de la decoración de los productos con los contenidos conceptuales de punto línea y plano, elección de la paleta de colores a utilizar para la decoración de los mismos, pintado de los objetos y protección de los mismos. Etiquetas para plantas aromáticas: Realización de dibujos: copia de modelos de plantas aromáticas y selección de los mismos, diseño de las etiquetas, pintado de las etiquetas con lápices acuarelables, armado de las mismas. Etiquetas para productos de la especialidad alimentación: Realización de dibujos (copia de modelos de utensilios de cocina y selección de los mismos), diseño de las etiquetas, realización de las mismas con la técnica monocopia. Participación en la Expo Joven 2007 en el CPC Villa El Libertador y en la Feria de Diseño Institucional. Realización de tarjeta de invitación, decoración, ornamentación y escenografía de los actos y fiestas de la Escuela de Formación Integral y Capacitación Laboral. Metodología utilizada: Las planificaciones de todas las materias de área de la especialidad están pensadas para que por etapas converjan en un mismo producto. En esto se puede decir que uno de los aciertos es trabajar a largo plazo y realizar un trabajo procesal, con diversas etapas de preparación que dan resultados óptimos y permiten que en el aprendizaje se incorporen conocimientos significativos para los alumnos. Otra de las metodologías utilizadas en muchas ocasiones es el trabajo en equipo, donde cada uno de los integrantes cumple un papel importante para la realización y finalización de los productos, rescatando las potencialidades y competencias de cada uno en un trabajo conjunto. Resultados e impactos La formación de un discurso más completo que avala la producción de los objetos, permite que sean los mismos jóvenes los que los promocionen y puedan hacer conciente el entero proceso de creación (es decir, desde la producción, realización del objeto, su preparación y venta). A través de las ferias en las que se muestran y venden los objetos preparados para estas (es decir con un packaging y diseño de venta) los alumnos pudieron relacionarse con un público comprador y redefinir su rol, no sólo en la misma escuela sino también en la comunidad cercana, exhibiendo y vendiendo productos de calidad, como miembros productivos y activos de la sociedad.

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Programa Oportunidades Laborales para jóvenes vulnerables | Informe final 2007 | APADIM Córdoba. Se notan cambios significativos en el segundo año del proyecto ya que se ha acentuado el interés en la presentación y empaquetamiento de los productos realizados generando mayor difusión y publicidad de los mismos en la propia institución, permitiendo que los demás compañeros, docentes y personal en general conozcan lo que se hace en la especialidad. Por ejemplo se han tomado pedido de algunos productos para eventos especiales: souveniers para cumpleaños, tarjetas para fiestas y actos escolares, etc... En este mismo sentido las imágenes de diseño gráfico creadas por los alumnos han funcionado como portada de las revistas y del blog. Dificultades Una de las dificultades principales es que parte de la población ha tenido un año inestable en relación a la asistencia escolar. Esto demora tanto los procesos de trabajo personal como grupal. En relación al contexto uno de los problemas principales es la falta de espacio físico que permita el desarrollo de diversas técnicas y el trabajo optimo entre los diferentes cursos. Propuesta superadora Creemos que sería importante incrementar las visitas a lugares específicos de diseño y salidas a muestras y exposiciones. Por otro lado, vemos la necesidad de realizar otros eventos en los que se muestren los productos realizados y se ejercite las actividades relacionadas con la venta y promoción los mismos. Testimonios de alumnos “Elegí ir a cocina pero no me gustó, Hablé con mi papá para pedir que me cambiara a diseño. Entonces los profes vinieron a hablar conmigo y me preguntaron si quería ir a la otra especialidad. En diseño me sentí mejor porque me gusta el dibujo. Me gustó lo que aprendí en diseño y dibujo de plantas. Cuando me llamaron de Sapukai me sorprendí, mis papás estaban muy contentos, no podían creer que ya iba a trabajar. Cuando vieron que mis diseños estaban en las agendas estaban muy contentos… Es lindo que me paguen por mis diseños, con la plata me compro ropa que yo elijo. Y además hice un curso de Serigrafía en la “Casa embrujada” (el pabellón de Brujas de Artes – U.N.C. - Ciudad Universitaria) porque aprendí cosas nuevas.”· Vanina Vergara. CAPACITACIÓN ESPECÍFICA En este segundo año se organizaron los cursos de capacitación específica para alumnos del 6to año y del grupo de preparación para el trabajo. La finalidad es, por un lado, la adquisición de competencias específicas en un oficio o actividad particular y por el otro iniciar procesos de integración en espacios extrainsitucionales donde los/las jóvenes puedan interactuar con otros actores. Es por ello que se establecieron alianzas y vínculos con distintas academias y centros de capacitación que no tuvieran relación con la educación especial. Participaron un total de 25 jóvenes (14 varones y 11 mujeres), los cuales se distribuyeron en los siguientes cursos: a) Conceptos Básicos de Internet: adquisición de conocimientos básicos del uso de la computadora, Web y correo electrónico.

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Programa Oportunidades Laborales para jóvenes vulnerables | Informe final 2007 | APADIM Córdoba. Metodología: El curso se desarrolló con una frecuencia semanal y duración de 3 meses. Se realizaron actividades individuales con la computadora y de trabajo grupal. Los contenidos desarrollados se aplicaron en una producción final. Ejemplo: enviar un mail a amigos, realizar un texto gráfico. Centro de capacitación: CEIN b) Curso de Mozo nivel 1: adquisición de Conocimientos básicos de la función y rol del mozo. Desarrollo de habilidades prácticas: recibir un pedido, servir una mesa, trato con el cliente. Metodología: El curso se desarrolló con una frecuencia de 2 veces por semana y una duración de 2 meses. Se dictaron clases teóricas y prácticas grupales. Los contenidos desarrollados se aplicaron en una práctica en el bar de la institución, en que los alumnos debían tomar el pedido y servir. Centro de Capacitación: Escuela Provincial de Turismo y Hotelería c) Curso de Decoración y Modelado: Adquisición de conocimientos básicos de decoración de tortas: armado de torta, crema básica (glasé) y forrado de torta. Conocimientos básicos de modelado: masa base (porcelana fría y mazapán). Pastillaje. Metodología: El curso se desarrolló con una frecuencia semanal y una duración de 2 meses. Se dictaron clases teóricas, prácticas grupales. Se realizaron armados y decoración de tortas de manera grupal. Cada alumno realizó sus modelados. Centro de Capacitación: La casa de Marité d) 6to Encuentro Internacional de Gastronomía Regional: Adquisición de Conocimientos básicos de cocina regional. Metodología: El encuentro se desarrolló en 2 jornadas de 10 horas de duración. Se dictaron clases magistrales y disertaciones. Centro de Capacitación: Escuela Integral Gastronómica CELIA e) Curso de serigrafía: Adquisición de conocimientos básicos de la técnica de serigrafía: realización de bocetos, elaboración de matrices, impresiones de 1 y 2 colores. Metodología: El curso se desarrolló con una frecuencia semanal y una duración de 4 meses. Se dictaron clases teórico prácticas grupales siguiendo el proceso de manera individual. Los contenidos se aplicaron en la realización de las impresiones individuales.

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Programa Oportunidades Laborales para jóvenes vulnerables | Informe final 2007 | APADIM Córdoba. Centro de Capacitación: Escuela de Arte de la Universidad Nacional de Córdoba. f) Curso de Digitalización de Imágenes: Adquisición de conocimientos básicos sobre los programas corel draw, corel trace, corel photo paint. Diseño de tarjetas, bolsas, agendas. Metodología: El curso se desarrolló con una frecuencia semanal y una duración de 3 meses. Se dictaron clases teórico prácticas de a dos alumnos, uno asiste de oyente y el otro realiza la practica, luego rotaban. Los contenidos desarrollados se aplicaron en el diseño de tarjetas, bolsas agendas. Centro de Capacitación: APADIM g) Curso de Elaboración de paltos fríos y calientes: Adquisición de conocimientos en la preparación de distintos platos fríos y calientes que se realizan en el Patio de Comidas del Restaurante Libertad. Metodología: El curso se desarrolló con una frecuencia semanal de 3 veces durante 3 meses y la capacitación se realizó por personal del Fast Food en el lugar de trabajo. Esta modalidad permitirá el acceso a otros puestos de trabajos de mayor calificación y remuneración. Resultados En el transcurso del segundo año 25 jóvenes (14 varones y 11 mujeres) obtuvieron certificación de la capacitación realizada. Los alumnos que los realizaron se posicionan dentro del grupo de una manera diferente. Además de los contenidos conceptuales y procedimentales que se adquieren, los jóvenes ponen en práctica nuevas competencias sociales que tienen que ver con los nuevos contextos y que funcionan como recursos integradores. Permiten evaluar en otros contextos el desempeño de los jóvenes con vistas a futuras integraciones, comprometiendo a las familias en la propuesta ya que las mismas deben movilizar una serie de recursos para su concreción. Dificultades La principal dificultad esta relacionado con la actualización de honorarios profesionales que se han producido en los últimos 2 años en el país lo que no ha permitido realizar todos los cursos fuera de la institución como se pensó en un momento. También la necesidad de formar grupos reducidos de alumnos, para permitir un mejor seguimiento y atención, en algunos casos no pudieron sostenerse por el costo que implicaba. INTEGRACIÓN LABORAL En el proceso de integración laboral se utilizan distintas estrategias que a continuación se detallan: a) Grupo de preparación para el trabajo Cuando el joven esta preparado para realizar una pasantía o integrarse en un puesto de trabajo, pasa a formar parte del Grupo de Preparación para el

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Programa Oportunidades Laborales para jóvenes vulnerables | Informe final 2007 | APADIM Córdoba. Trabajo, éste tiene como objetivo reforzar los aspectos trabajados en la etapa escolar o en el taller protegido y que están relacionados con la autonomía, la autodeterminación, los derechos laborales y su posición frente a éstos. El mismo se desarrolla una vez por semana los días martes de 9:00 a 10:00 hs. La metodología utilizada es la dinámica de grupo, las coordinadoras motivan la participación a través de consignas relacionadas a la problematización de situaciones cotidianas que le permitan a los jóvenes reconocerse y constituirse como sujetos autónomos. Se promueve la reflexión a través de la discusión, la expresión de opiniones, el dialogo a partir de experiencias personales. Resulta relevante la posibilidad del dialogo, la comprensión, la identificación con los compañeros (muchas veces se ponen como ejemplo condiciones de jóvenes que están en empresas). El reconocimiento de las problemáticas y su expresión en carteles y afiches, es otra de las estrategias. Se utiliza además, el “roll playing”, como técnica de cambio de roles, para que los jóvenes puedan observar sus actitudes frente a situaciones de interacción con sus padres al pretender lograr objetivos como la autonomía, frente al manejo independiente en transporte urbano de pasajeros por ejemplo. Esto permitió que los jóvenes pudieran darse cuenta de los “miedos” que tienen sus padres y la posición pasiva adoptada por ellos al no defender sus intereses personales. En relación a los aciertos, frente a las estrategias utilizadas destacamos el auto-conocimiento de los jóvenes como miembros del grupo lo que les posibilitó reconocerse en sus fortalezas y reproducir ésta situación en el contexto familiar. Desde el equipo se apoyó a las familias, en casos puntuales donde éste proceso generó situaciones de conflicto, cabe destacar que en las entrevistas el “protagonismo” del joven fue estratégico. Ejes Trabajados: Condicionantes que influyen al momento de la posibilidad de integración laboral: Participación e interacción grupal (trabajo en equipo): donde los jóvenes logran expresar opiniones críticas y tomar dediciones. Desarrollo de estrategias básicas de resolución de problemas: manejo independiente en transporte, posicionamiento familiar, roles. Información relativa al concepto y alcances del trabajo: Se abordaron temáticas relacionadas con los tipos de trabajo, tareas, intereses laborales, pasantías, aspectos legales, sueldos, capacitación laboral. Por otra parte en la ultima etapa del año se visualiza la apropiación del espacio grupal por parte de los jóvenes, quienes han logrado internalizar la metodología propuesta e innovar no solamente en cuanto a la resolución de situaciones, sino el cambio de actitudes personales para el trabajo en equipo, situación que podrá ser reproducida en el contexto laboral. Es decir, las formas de intervención y relación aprehendidas en el grupo de preparación para el trabajo constituyen una herramienta fundamental que le permite al joven adaptarse en espacios grupales. Durante el transcurso del año participaron un total de 16 jóvenes. Actividades Se visitaron empresas donde los jóvenes pudieron conocer espacios laborales concretos, Electroingieneria y Volkswagen.

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Programa Oportunidades Laborales para jóvenes vulnerables | Informe final 2007 | APADIM Córdoba. Desarrollo y participación en encuentro de jóvenes del grupo de preparación para el trabajo con jóvenes de grupo de desarrollo sociolaboral. Participación en Seminario Taller “Promoción de la inclusión laboral para jóvenes en situación de exclusión social”. b) Grupo de desarrollo sociolaboral Este proyecto esta dirigido a jóvenes que se encuentran realizando una Pasantía o forman parte de la planta permanente de empresas del medio. Esta nueva instancia surge a partir de este año y del análisis realizado durante este último periodo, en relación a las demandas de los actores que intervienen en el programa y al crecimiento del mismo. Esta instancia en primer lugar estaba planteada como un espacio de encuentro para compartir experiencias laborales. Durante la primera etapa del año, se trabajó convocando a jóvenes y sus familias, explicando la propuesta. En una segunda etapa, y realizando un diagnóstico se pudo evaluar que no solo se generó un espacio grupal de intercambios sino que se fue creando una dinámica donde los jóvenes trabajaron todos aquellos temas relativos al contexto laboral, a sus motivaciones e intereses personales y a dinámicas familiares. Se puede plantear que el objetivo principal fue propiciar el desarrollo de habilidades socio-laborales, a través del cual se abordaron los siguientes temas: Concepto y tipos de trabajo, pasantías, contratos, periodo de prueba y efectividad. Actividades de la vida diaria y tiempo libre. Economía, Canasta Familiar y Salarios. Jubilación. Derechos. Integración Comunitaria. Roles, Familia y Trabajo. Desempeño Laboral: Reconocimiento de puestos de trabajo y tareas. c) Trabajo con empresas Se trabaja por un lado en la búsqueda de empresas de la comunidad y en la correspondiente promoción del programa. Además han surgido experiencias donde las empresas son las que demandan la posibilidad de inclusión de los jóvenes. A partir de la recepción de las mismas se siguieron las siguientes etapas: - Entrevista con responsable de la empresa encargado de instrumentar el proyecto de integración laboral. - Entrevista de acuerdos y ajustes de las modalidades a implementar. - Análisis de Puestos de trabajos propuestos y sugerencias teniendo en cuenta el perfil de los jóvenes. - Reuniones informativas y de concientización. - Inducción - Seguimiento. Para este año se logró como meta el contacto con cinco nuevas empresas de la comunidad: Hotel Sheratton fue parte de la búsqueda del equipo con el objetivo de generar nuevos espacios laborales. El contacto se realizó con RR HH, siguiendo las etapas establecidas y concientizando sobre de la importancia de la integración laboral de personas con discapacidad. Se logró la firma de convenio para dos jóvenes, la equiparación de la beca estímulo con los pasantes universitarios y el compromiso de contratación después de finalizada la pasantía.

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Programa Oportunidades Laborales para jóvenes vulnerables | Informe final 2007 | APADIM Córdoba. Es importante destacar que las jóvenes ocupan dos puestos que estaban vacantes no creándose una situación laboral especial. Los puestos son el área administrativa y en la cocina en pastelería. Las demás empresas se acercaron a la institución espontáneamente, no obstante el proceso que se siguió es el explicitado anteriormente: La voz del interior: en la actualidad se está a punto de firmar el convenio, la concreción se realizará para comienzos del año próximo. Por otra parte, ésta empresa generó una instancia de difusión del programa con la empresa Punto y Coma (empresa de comidas ubicada en el predio de La voz del Interior) con quién se firmará convenio a inicios del 2008. La misma ofrece un puesto en el área de cocina. M. H. Clean Service: Empresa de lavaderos de autos ubicados en dos centros comerciales (se contacta a través de la página web de la institución). Actualmente se ésta trabajando con el área de RRHH, se realizó análisis de puesto y el perfil del joven, el mismo se encontraba en el grupo de preparación para el trabajo derivado de la institución educativa Cabret. Se evalúa dar inicio con dicha pasantía a inicios de 2008. La casa de Tatich: Empresa de comida mexicana, realiza catering a domicilio y actualmente se encuentra proyectándose para la apertura de un local comercial. Se trabajo en relación a la primera entrevista y en la posibilidad de que un joven se integre al área de cocina. Se continuará trabajando en el transcurso del año próximo. Además se mantuvo contacto con las siguientes empresas, a las que se les presentó la propuesta, pero que no se generó por el momento ningún proyecto en conjunto: Vanesa Duran (empresa de venta de joyas por catálogos), Alfajores la Costanera (fabrica de Alfajores Regionales), Ingrid van Gansen ( Joyería), Ferrocons (materiales de construcción) y Bagley con dicha empresa se trabajo desde el año 2006, evaluando puesto y el perfil del joven, y ante dificultades del orden interno (despidos, problemas salariales), se decide no continuar trabajando con la empresa. Por otro lado se continuó trabajando con empresas que ya se encuentran en alianza y donde hay jóvenes integrados laboralmente. Entre las que se encuentran: Lekons: En dicha empresa se encuentra un joven realizando una pasantía desde el año 2006, y en el mes de Octubre del corriente logra la efectividad en el puesto que desempeñaba. Electroingieneria: Empresa de gran trayectoria en nuestra ciudad, en donde un joven realizo a fines del 2006 una pasantía por tres meses logrando la efectividad a inicios de este año. Hipermercado Libertad: Empresa con la que se viene trabajando desde hace tiempo y donde un joven logra la efectividad en este año. Además se realizó un importante trabajo en redes en relación a un espacio de capacitación interna de los tres jóvenes que se desempeñan en el área. Café Vélez: Empresa en que se desempeñó un joven en carácter de pasante por el transcurso de dos años, situación que fue seriamente analizada y trabajado desde el programa y que a inicios del 2008 estaría en condiciones de lograr su efectividad. Empresa Volskwagen: En dicha empresa se trabajo por un lado en el seguimiento de los tres jóvenes integrados durante el año pasado, donde se evaluó en uno de los casos (puesto administrativo), que la pasantía no seria

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Programa Oportunidades Laborales para jóvenes vulnerables | Informe final 2007 | APADIM Córdoba. renovada. Esto teniendo en cuenta situación particular del joven y condiciones del contexto de la empresa, que no estaban favoreciendo un espacio positivo de desarrollo y crecimiento laboral. En el caso de los otros dos jóvenes (puesto de planta) se renueva la pasantía. Además se generaron tres puestos nuevos en este año. Dos en planta 250 y el otro en el puesto administrativo que quedo vacante. d) Trabajo con familias Se trabajo con todas las familias de los jóvenes pertenecientes al grupo de preparación para el trabajo, brindando espacios de entrevistas donde se abordo principalmente el rol que asumen los padres en el proceso de integración laboral de su hijo. Entre las temáticas que se desarrollaron se encuentran: los miedos que generan esta nueva etapa, las posibilidades de autonomía y desempeño, los cambios que generan la finalización de la etapa escolar y el comienzo de una nueva experiencia en el ámbito de trabajo. En etapas previas a la integración a una empresa se trabaja junto al joven y sus padres/grupo familiar, las necesidades de apoyo para que el proceso de integración sea positivo. Resultados e impactos 10 Jóvenes por año de programa ingresan al mercado laboral. Cambio de representaciones en los jóvenes sobre sus reales posibilidades mejorando su autonomía y autodeterminación personal. Reconocimiento de las limitaciones y los aspectos a transformar en su contexto para lograr la autonomía (sobreprotección y temores de su familia). Cambio en las representaciones en la familia en cuanto al joven (formación, ubicación laboral). Cambio de las representaciones de los compañeros de trabajo de los jóvenes, directivos y cuadros intermedios en las empresas. Experiencia piloto de capacitación realizada en alianza con una empresa para el desarrollo laboral de los jóvenes que están ocupando puestos laborales desde hace varios años. Empresas que se acercaron al programa espontáneamente. Toma de conciencia de la sociedad a la que alcanza el impacto de las experiencias. Entre estas, empresas con conciencia de responsabilidad social. Sistematización del todo proceso histórico del Programa hasta la actualidad. Acercamiento de padres de la comunidad de APADIM a partir de las experiencias. Reconocimiento Institucional hacia el equipo de trabajo. Socialización de la experiencia institucional en relación a la integración laboral en diferentes espacios de la comunidad, entre los cuales podemos destacar el intercambio de experiencias con otras Escuelas, que se están iniciando en estos proyectos. Por otro lado como equipo participamos de encuentros de carácter provincial. Dificultades Poca disponibilidad en relación a la variación en horarios, esto teniendo en cuenta los actores involucrados: Empresarios- Escuela- Familia.

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Programa Oportunidades Laborales para jóvenes vulnerables | Informe final 2007 | APADIM Córdoba. No contar con espacios físicos propios dentro de la Escuela de Formación Laboral. La sistematización y registros no tienen la continuidad necesaria. Necesidad de la actualización de honorarios profesionales para el personal del equipo de integración debido a la necesidad de involucrar mayor tiempo para sostener la continuidad de la propuesta. Propuesta superadora Posibilidad de que el Programa disponga de mayores Recursos Humanos, en relación a la carga horaria. Proyectar capacitación con actores de las empresas a fin de que los jóvenes desarrollen mayores competencias laborales. Generar una instancia de formación para profesionales, dentro del ámbito de la institución, para personas que estén interesadas en formarse en Integración Laboral. Intensificar metodológicamente la instancia grupal generada este año (Grupo de seguimiento y desarrollo socio-laboral), en función de lograr los objetivos propuestos para el mismo. Durante este año se logro crear el espacio, que si bien estaba planteado para todos los jóvenes, no fue desarrollado en su totalidad. COMUNICACIÓN Mientras en el primer año de ejecución del programa los objetivos y acciones de comunicación difundían la implementación del programa en la institución y en la comunidad, concientizaban sobre el rol que pasaba a ocupar la institución en relación al trabajo conjunto con las organizaciones socias y promovían el fortalecimiento de espacios de comunicación institucional. En el segundo año del programa, con resultados y avances del programa, se trabajó con el objetivo de generar visibilidad pública del programa y de la inclusión laboral de personas con discapacidad, promover el fortalecimiento institucional y difundir las discusiones políticas que se generaron en los procesos de encuentros, entre las instituciones, los jóvenes, los equipos técnicos y las empresas. Se dirigieron estos procesos de comunicación tanto en el ámbito interno institucional (trabajadores, familias, jóvenes, egresados) como en distintos públicos de la institución (organizaciones, escuelas, empresas, medios de comunicación, etc.) Estas acciones se desarrollaron en el marco político de una construcción permanente de una cultura institucional abierta, democrática y transformadora, con capacidad de articulación e incidencia social. Actividades: Fortalecimiento y planeamiento institucional A principio de año se realizó un análisis acerca de las acciones, proyectos y programas que cada año realiza la institución en sus distintas áreas, se recolectó información respecto de cuáles eran los intereses, iniciativas, ideas y proyectos que había para este año. En base al análisis de la información se armó como propuesta para discutirse un cronograma anual que permitiera establecer en el tiempo cada acción, que permitiera ordenarlas y ejecutarlas de una manera planificada. Esta herramienta de planificación ayudó a tener una visión integral y articulada de los proyectos, acciones e iniciativas de todo el

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Programa Oportunidades Laborales para jóvenes vulnerables | Informe final 2007 | APADIM Córdoba. año. Si bien debe mejorarse en cuanto a su eficacia para la planificación, es muy útil su implementación, incentivando una mejor planificación. Blog – Internet – comunicación vía mail. Durante todo el año se trabajó por el fortalecimiento del espacio de blog, como medio de comunicación institucional. Durante el año 2007 se subieron 337 post o entradas, aproximadamente el 50 % con noticias propias (institucionales y del programa) y el resto con información de carácter social, que apuntaron en todos los casos a la difusión de una mirada progresista y transformadora de la realidad. De abril a diciembre de 2007 se recibieron más de 20 mil visitas de usuarios de Argentina y otros países del mundo. Periódicamente se enviaba vía e – mail las novedades del blog a una base de datos de más de 3500 casillas de correo en funcionamiento (chequeadas). También se publicaron notas y artículos en otros sitios y espacios en Internet, como por ejemplo en www.hacercomunidad.org.ar Registro fotográfico y audiovisual del programa Durante todo el año se realizó una cobertura de fotográfica de las reuniones entre jóvenes, encuentros, seminarios, acciones cotidianas, eventos institucionales, firmas de contratos laborales, etc. Apuntando a la sistematización del archivo institucional de fotografías y materiales audiovisuales, se digitalizaron videos, imágenes antiguas institucionales, etc. Publicación: informe APADIM Este año se publicaron dos números de la revista institucional INFORME APADIM. Cada edición tuvo una tirada de mil ejemplares que se distribuyeron entre los públicos internos de APADIM (concurrentes, trabajadores, familias, egresados, transportistas, etc.) y entre otras escuelas públicas y privadas, comunes y especiales y de todos los niveles, dispensarios, organizaciones barriales, socios del programa, entidades públicas, empresas, etc. El proceso editorial de esta publicación (así como la utilización del blog) cuenta con la participación de todas las áreas y grupos de la institución. Articulación con otras organizaciones sociales, barriales y educativas de barrios Mirizzi, Santa Rosa y Comercial Junto a instituciones educativas, sociales y barriales de estos barrios, se formalizó un espacio de diálogo respecto de algunas problemáticas sentidas en el barrio. Las instituciones que vienen participando son: Centros Vecinales (y centro de salud) de Barrio Mirizzi y Santa Rosa, Escuela Lorenzo Suarez de Figueroa, IPEM 313, Jardín René Favaloro, Guardería Pan Y Manteca, IPEM 149 Alejandro Carbó, Escuela Pte. Illia y APADIM. En relación a un proyecto social, se está trabajando en un diagnóstico a partir de los comentarios, inquietudes y opiniones que fueron aportando los representantes de las distintas instituciones en las reuniones que hemos realizado, respecto de las problemáticas y conflictos que más preocupan a las instituciones. En este sentido existen algunas miradas de la realidad compartidas que pueden derivar en un diagnóstico social. Entre estas problemáticas se enumeran como las más importantes las que afectan a los niños, niñas y jóvenes, sobre todo en relación a las posibilidades de construcción de proyectos de vida. En este sentido, se reiteran cuestiones

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Programa Oportunidades Laborales para jóvenes vulnerables | Informe final 2007 | APADIM Córdoba. como las adicciones, la desocupación, la delincuencia, la ausencia de planificación y perspectivas, como también las posibilidades de inclusión social, la percepción de la zona y de la juventud en otros sectores, la integración de personas con discapacidad, etc. En este marco se han organizado en forma conjunta distintos eventos entre las organizaciones, propiciando el encuentro entre alumnos de las distintas escuelas (espacios de integración recreativa, artísticas, pedagógicas y deportivas) y promoviendo la identidad territorial y barrial (día de la virgen de Santa Rosa, patrona del barrio, inauguración de la plazoleta del barrio, etc. La idea es que se vayan concretando acciones y encuentros en relación a la cultura, el deporte, la educación y la promoción social con los jóvenes, las familias, los vecinos y las vecinas de estos barrios. Apuntando a la maduración de un proyecto integral y a generar una red de instituciones educativas y centros vecinales que trabajen en el objetivo mencionado. Partiendo de acciones y actividades concretas de intercambios hacia un programa integral de promoción social. De acciones a un proyecto. La intención que desde APADIM estamos proponiendo a este espacio, es elaborar desde estas ideas compartidas un diagnóstico de la situación social que vive el barrio, incorporando como datos la información de los vecinos y vecinas, de los niños y niñas y los jóvenes. Y con este diagnóstico, desarrollar una planificación de intervención compartida y sostenida en el tiempo. Ante la idea original de realizar actividades específicas (como encuentros deportivos, talleres de capacitación sobre adicciones, etc.) se propuso incluirlas como acciones de un proyecto en el que se pudiera observar los avances y logros en objetivos previos, que tendrían que ver con la solución a algunos problemas detectados. Opiniones reflejadas en las reuniones. “Las instituciones vivimos estas problemáticas diariamente, las conocemos y sentimos en nuestros alumnos, nuestros niños y niñas, nuestros vecinos, nuestros amigos y familias; cada uno de nosotros enfrentamos una realidad cotidiana que nos sobrepasa y con la cual los objetivos educativos, culturales y sociales que perseguimos se hacen cada vez más difícil de cumplir. Por eso queremos trabajar juntos.” En relación a la cuestión de la seguridad y la delincuencia, más allá de las opiniones de cada uno, hay consenso en la idea de no criminalizar o culpabilizar a los jóvenes, entendiéndolos como víctimas de una realidad que, (más allá de las posibilidades de cada uno) no les deja oportunidades para escapar de esas problemáticas. “No tienen oportunidad para ver y desear otra realidad.” “Los jóvenes están vulnerables, acechados por las problemáticas sociales: las adicciones, la delincuencia, la desocupación estructural, la falta de expectativas y la imposibilidad de construir proyectos de vida dignos.” Difusión en medios de comunicación Se realizó un trabajo continuo de relación con medios de comunicación, enviando información sobre las acciones del programa, eventos realizados, seminarios conjuntos, firma de convenios, etc.

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Programa Oportunidades Laborales para jóvenes vulnerables | Informe final 2007 | APADIM Córdoba. Como resultados cuantitativos se registraron más de 70 apariciones, menciones, notas o artículos en medios gráficos, radiofónicos, televisivos y electrónicos de Córdoba. De esta cantidad de apariciones institucionales, unas 38 corresponden al tema de inclusión laboral y del programa Oportunidades laborales para jóvenes vulnerables. En términos cualitativos, se avanzó significativamente en la construcción de un discurso común entre las organizaciones compañeras, en materia de inclusión laboral, derechos laborales, identidad de trabajadores y construcción de ciudadanía. Al mismo tiempo, y también como consecuencia de estos abordajes, felizmente surgen dificultades, diferencias conceptuales lógicas de instituciones que trabajan en ámbitos diferentes, con cargas históricas condicionantes pero con la suficiente apertura para poder crecer en una visión común construida a partir de las miradas diversas. Este es el desafío que continúa movilizándonos en el camino del trabajo colectivo. PROYECTOS DE PARTICIPACIÓN Grupo de autogestión La escuela de Formación Integral y Capacitación Laboral, partiendo del fin de la educación que habla sobre la importancia de la independencia y autosuficiencia de las personas, apunta a proporcionar la preparación integral que les posibilitará su integración socio- laboral. Lograr esta integración implicará que el educando adquiera determinadas actitudes que van a estar relacionadas, fundamentalmente, con la participación. Participación: derecho inalienable de las personas que significa “tener parte” en las decisiones de la vida. “Tener parte” supone el uso de ese derecho, el derecho de participar supone una doble vía, por un lado, la persona tiene que apropiarse de ese derecho y por otro, el contexto social debe posibilitar esa participación. Indudablemente todo esto implica cambios, que a la finalidad de este proyecto está en relación con la modificación de actitudes de las personas con necesidades educativas especiales y su contexto familiar inmediato. Los jóvenes a quiénes va dirigido este proyecto presentan dificultades para tomar decisiones por cuenta propia, estableciendo una modalidad de relación con los otros de dependencia. Es por ello que se apunta a la preparación del joven para la vida activa en sociedad, siendo éste el pilar fundamental de la educación. Metodología En el presente período lectivo se abordará el trabajo del grupo de autogestión a través de la siguiente dinámica: La conformación de dos grupos, dónde los miembros se elegirán de acuerdo a sus intereses y afinidades. El día establecido para las reuniones será el miércoles de 11 a 12 hs. y de 13 a 14 hs., fijando una hora para la actividad específica y otra para el abordaje comunicacional. Los grupos trabajarán alternando un momento y otro. En las reuniones se respetará el proceso grupal donde se fomentará, a través de la participación, la pertenencia al mismo.

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Programa Oportunidades Laborales para jóvenes vulnerables | Informe final 2007 | APADIM Córdoba. Se utilizarán técnicas que estimulen las competencias relacionadas con la autonomía personal, la intención y la iniciativa comunicacional. Las actividades surgirán de acuerdo a las necesidades del grupo y la organización de las mismas estarán a cargo de los jóvenes. Se prevé desde la coordinación, orientar a los alumnos en cuánto a criterios relacionados con las expectativas de logros planteadas. Centro de Estudiantes Se trata de la posibilidad real de acceder a espacios de decisión, de involucrarse con otros, en donde la voz y la palabra sean respetadas y este respeto sea un gesto cotidiano. La familia y la sociedad ocupan un lugar más que importante en este aprendizaje y desde temprana edad nos brindan, o deberían brindar, los medios para entender que somos sujetos de derecho Si bien se reconoce la importancia de saber cuales son estos, también es muy importante, como sociedad, como institución, brindar los espacios sociales en donde sean aplicados. Como institución educativa se asume una política institucional enmarcada en el protagonismo infantil. En este marco surge el proyecto de centro de estudiantes, cuyo objetivo es fortalecer el protagonismo de los jóvenes desde una participación real y activa, en un espacio que se caracteriza por permitir el encuentro con otros ante la posibilidad de decidir de manera colectiva. Entendiendo que la participación se encuentra en estrecha relación con el acceso al poder de decisión. Esta experiencia encuentra también su origen en el grupo de autogestión que permitió asentar bases sobre la participación. Dicha experiencia comienza a mediados del año pasado. Convoca al 6º año, con la idea de que ellos sean quienes transmitan a los otros años todo aquello que se genere desde este espacio. La participación es de elección voluntaria. En definitiva se trata de saber que es importante conocer nuestros derechos, pero estos deben encontrar los espacios sociales en donde se puedan exigir, y ser entendidos como pequeños espacios de libertad. En tal sentido se busca fortalecer el protagonismo de los jóvenes. El eje articulador lo comprende el símbolo depositado en el Centro de Estudiantes. Este tipo de organización permite un espacio concreto de decisión, promoviendo la delegación-representación, el empoderamiento, la lucha por sus necesidades a través de la organización fundamentalmente con “otros”, el fortalecimiento de valores tales como cooperación, solidaridad, respeto mutuo, compañerismo. A nivel pedagógico nos ubica en un proceso de aprendizaje basado en los ya mencionados valores, pero fundamentalmente un aprendizaje con otros, en donde el espacio permita problematizar la vida cotidiana. Actividades Desde comienzo del proyecto, ésta ha sido la instancia de encuentro de los jóvenes participantes. De esta manera se pauto conjuntamente con el equipo docente y directivo el día y horario de la misma, en función de las otras actividades ya establecidas. Dichas reuniones se llevan a cabo los días viernes desde las 13hs hasta las 14:30hs en el mismo establecimiento educativo.

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Programa Oportunidades Laborales para jóvenes vulnerables | Informe final 2007 | APADIM Córdoba. Como caracterización del espacio podemos decir que su dinámica ha variado en relación a comienzos del año pasado. En un primer momento, estas reuniones fueron convocadas por los coordinadores del proyecto en términos más directivos. Es decir, se solicitaba a los alumnos que se reúnan en un espacio determinado, planteando algunas temáticas disparadoras, teniendo una presencia mas marcada en la dinámica. A la vez que se impulsaba la autonomía para que decidan cual seria el lugar de reunión (no se cuenta con espacio propio de funcionamiento), como así también que plantearan las temáticas que les eran de interés a tratar. Actualmente este proceso organizativo se encuentra consolidado. Los jóvenes con absoluta autonomía establecen el lugar y las temáticas que trataran en esa reunión. Dicha consolidación del espacio se refleja también en roles asumidos y consensuados por el grupo. Este es el caso del rol de secretaria/o, el cual administra una carpeta donde se sistematizan las reuniones. Las reuniones han sido sostenidas durante todo el año por los jóvenes participantes, sujetas a las diferentes actividades impulsadas por la escuela. Las temáticas abordadas han sido las siguientes: ¿Qué es un Centro de Estudiantes?, ¿Quienes lo conforman?, ¿Cuáles son sus objetivos? Órgano gremial de los Estudiantes. Definición de Presidente y Delegado. Elección de Presidente y Delegado del Centro de Estudiantes (Ctro Est.). ¿Qué es una votación? ¿Qué nos posibilita trabajar con “otro”?. Reforzar el trabajo colectivo. Elaboración colectiva de notas para solicitar ante las autoridades educativas, de la comunidad u órganos oficiales del ámbito Municipal. Propuestas surgidas en el espacio Armar un documento para después socializarlo con los alumnos de 5º año de la EFIyCL. Solicitar a la Comisión Directiva de la institución aulas con capacidad para todos los alumnos. Solicitar a la Comisión directiva un espacio físico para desarrollar las actividades de Educación Física con los respectivos elementos educativos. Visitar otros centros de estudiantes de la comunidad con el objetivo de conocer el funcionamiento de los mismos. Organizar actividades con el fin de recaudar fondos para el viaje de estudio. Organizar la fiesta de la primavera. Reanudar el funcionamiento del coro institucional (temática abordada el año pasado). Solicitar a la dirección de la EFIyCL juegos de camisetas que representen a la institución en eventos deportivos de la comunidad. La dinámica de las reuniones se caracterizo por permitir la palabra de todos, buscando un aprendizaje de escuchar, realizar opiniones, es decir, hacer dialogar las diferencias en un continuo esfuerzo por llegar al consenso de las ideas. Al comienzo de este proyecto se les propuso a los jóvenes que las reuniones se realizaran formando un círculo. Esta idea de funcionamiento nos permitió

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Programa Oportunidades Laborales para jóvenes vulnerables | Informe final 2007 | APADIM Córdoba. transmitir otra idea, el poder debe circular. Para esto lo importante era vernos la cara y entender que el espacio debía servir para tomar decisiones entre todos. Durante todo el año participaron de las reuniones 15 jóvenes aproximadamente. Este grupo estable fue quien se encargo de dinamizar las reuniones, en tanto, selección del lugar físico, establecer la temática, elaborar propuestas y operativizarlas. En este sentido el espacio de reunión mostró importante aprendizajes, cumpliendo los resultados esperados. Por otro lado el centro de estudiante estuvo a cargo de la organización de la “Fiesta de la Primavera” y festejo del “Día del Estudiante”. Esta actividad fue realizada conjuntamente con los docentes, priorizando los intereses establecidos por el Centro de Estudiantes. Es importante resaltar el protagonismo asumido por los jóvenes en la organización del viaje de fin de año. Actividad históricamente organizada con los jóvenes, con la salvedad que este año, el centro de estudiante vehiculizó los interés de lo jóvenes. Este aspecto se plasmo en las reuniones pautadas con los padres. En dicho espacio los jóvenes participantes del centro de estudiantes se posicionaron ante los padres y dieron a conocer sus ideas para recaudar fondos, como así también elegir el lugar donde viajar. Por parte de los padres se obtuvo una respuesta favorable al proceso organizativo de los jóvenes, permitiendo la decisión de los alumnos. Actividades Extra Curriculares: Participación en feria realizada en el Centro de Participación Comunitaria de Villa Libertador. Feria de platos con el fin de recaudar fondos para el viaje de estudios. Los platos a exponer fueron elaborados por los jóvenes con la colaboración de la orientación en alimentación de la Escuela de Formación Integral y capacitación laboral. Además se contó con el apoyo de los padres. Participación ponencia: “Experiencias de participación” Organizada por las instituciones participantes del proyecto marco “Oportunidades de Capacitación e Integración laboral”. TDH- Alemania. Hotel ACA. 24 de abril de 2007. Ciudad de Córdoba. Salida a la Secretaria de Cultura de la Municipalidad de Córdoba. El objetivo de dicha salida fue solicitar permiso para realizar una feria de platos en un espacio público de la misma ciudad (Cabildo Histórico). Metodología utilizada: Dicha propuesta nace en la elaboración de la planificación del área de Trabajo Social desde gabinete. La misma surge a partir de una lectura de las necesidades en el grupo de alumnos de la escuela. De esta manera, la propuesta del Centro de Estudiantes, propone abordar una problemática social de gran impacto en nuestra sociedad, la participación social y política. La casi inexistente participación política, la baja cultura democrática, la organización colectiva, el lugar que ocupan los jóvenes en la sociedad, en la familia, en las instituciones, etc., son variables que se expresan cotidianamente en el escenario institucional.

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Programa Oportunidades Laborales para jóvenes vulnerables | Informe final 2007 | APADIM Córdoba. El proyecto de centro de estudiante encuentra su argumentación en el abordaje de las problemáticas mencionadas. La planificación de dicho espacio nos llevo a pensar en una metodología de trabajo en donde el eje principal sea el aprendizaje. Este aprendizaje tiene que ver con entender y aprender desde una experiencia concreta, valores tales como solidaridad, compromiso, responsabilidad, respeto mutuo. Estos valores son parte de los aprendizajes significativos y significantes de los jóvenes. Su espacio más importante lo ocupa las reuniones semanales. Pautadas desde un principio con día y horario. Este nos permitió delegar la responsabilidad en los participantes, ampliando sus capacidades de asumir un espacio. Como ya se dijo con anterioridad, aquí los jóvenes volcaron sus expectativas, intereses, problemas, propuestas, etc. El centro de estudiantes nos acerca a la posibilidad de trabajo con “otros”. Este trabajar en equipo requiere, por parte de los jóvenes, tener una posición, además de construir su posicionamiento, es decir la manera de ocupar esa posición. A lo largo del proceso se fueron marcando roles particulares de funcionamiento, liderazgos positivos, negativos, rol de secretario/a, portavoz, etc. Estos lugares fueron orientados específicamente al trabajo colectivo, estimulando el respeto a la palabra, la resolución de conflictos de manera adulta y democrática y la búsqueda constante del acceso al poder de decisión. Resultados e impactos Si bien esta experiencia tiene poco tiempo de desarrollo, puede decirse que a nivel cualitativo los jóvenes han accedido a un espacio de decisión a partir de su propia organización. Este tal vez sea el mayor impacto que se pueda mencionar. Tal vez porque nos acerca a los resultados esperados y también por ser una variable más que importante en los jóvenes participantes. En principio por su condición de jóvenes, etapa de la vida en donde el desarrollo de la persona necesita de pares, de la necesidad de adquirir valores para las próximas etapas vitales y por sobre todo entendiendo que vivimos en una sociedad en donde se invita a los adolescentes a la “participación” del consumo de culturas materialistas y se tiende a obstaculizar el ejercicio de la ciudadanía. Aquí la participación política no es un valor y una condición alcanzable para los jóvenes. Este aspecto es complejo por ser personas con discapacidad intelectual. La posibilidad de decisión en nuestros alumnos se presenta tutelada por sus familias, obstaculizando el desarrollo de la persona adulta, generando una tendencia marcada hacia la infantilización. De esta manera los jóvenes comienzan a ocupar una posición distinta en el espacio institucional, con replica en el ámbito familiar. Es la posibilidad de empoderamiento. Esto es un aspecto como comienza a vislumbrarse, pero reubica a los jóvenes en un lugar más protagónico de sus vidas. Dificultades Las dificultades más importantes para desarrollar la actividad responden a algunas de las necesidades que dan origen al proyecto. Es decir que la poca participación política y social, dificultaron un desarrollo mas fluido en la conformación del centro de estudiantes.

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Programa Oportunidades Laborales para jóvenes vulnerables | Informe final 2007 | APADIM Córdoba. Por otro lado el desarrollo de varias actividades curriculares en cierta parte del año obstruyó procesos de consolidación, teniendo que retomar las actividades, dando un repaso constante de lo trabajado en las anteriores reuniones. El centro de estudiante no cuenta con espacio físico propio, por lo cual se depende del desarrollo curricular. Propuesta superadora: Se proyecta hacia el ciclo lectivo 2008 la continuidad del espacio. Que los jóvenes amplíen la propuesta a sus compañeros de 5º año, con lo cual ampliar la participación cuantitativamente. Por otro lado que los jóvenes puedan visitar otros centros de estudiantes de la comunidad, con el objetivo de intercambiar experiencias. Otra propuesta seria generar mas intercambio con otros proyectos curriculares en vigencia, este puede ser el caso del grupo de auto gestión. Por ultimo se considera importante la elaboración y publicación de un material bibliográfico que contenga la sistematización de la experiencia de participación política, dando sustento y permitiendo la replica en otras instituciones del área. Reunión de evaluación de cierre de año realizada por los/las jóvenes K:¿Qué les pareció el centro de estudiantes este año? Carolina: Bien. Francisco: estuvo muy bueno. Rocío: avanzamos bastante. ¿Qué cosas creen que avanzamos? C: En hablar, todos. F: pudimos llegar a una meta de hacer una feria para juntar fondos para nuestro viaje de estudios. K: esa fue una meta que nos propusimos y algo que logramos, el año pasado ¿se acuerdan que logramos? Piensan la respuesta… K: algo cantado… C: ah si! F: el coro. A: el coro. K: ¿Qué otras cosas les gustaron este año del centro? O ¿Qué cosas nos quedaron pendientes? MJ: las camisetas. A: de talleres… risas. F: no, no vamos hacer la lista nosotros. F: la salida al centro de estudiantes. No dijimos que íbamos a comprar un juego de camiseta de voley y otra de fútbol. K: eso no lo pudimos hacer. C: no F: no

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Programa Oportunidades Laborales para jóvenes vulnerables | Informe final 2007 | APADIM Córdoba. K:¿Qué habrá pasado en el medio que no se pudo hacer? F: y con todo esto de la fiesta… K: nos hemos ocupado en varias cosas Grupo: si MJ: la fiesta de la primavera. G: si la fiesta. A: la fiesta de la primavera. ¿Pudimos hablar en este lugar?, ¿Se sintieron tranquilos para hablar? C: no. Ah si. F: Si ¿Se escucharon o mas o menos? A: si tito. C: todos. K: ¿vos que decís Ariel? Al: más o menos. B: mas o menos. (aclarando la respuesta de Ariel) G: no, no… B: esta bien es el aporte de el. A: esta bien. K: ¿hubo mayor participación que el año pasado? B: ¿en que viste los avances Roció, vos que dijiste, que mejoramos, que anduvimos mejor? R: no que tuvimos eh…avanzando de…que estuvimos avanzando con la carpeta.. B: ¿Qué vieron que estuvo mejor? F: para mi estuvo mejor organizados.. k. este momento es para decir las cosas “malas” también y para decirlas de frente y la idea de las evaluaciones es mejorarse, y ahora dentro de un ratito vamos a hablar que queremos para el año que viene… A: el año que viene si. K: algunos no van a estar, por que se van a trabajar, pero el centro de estudiantes va a seguir o no? R: por supuesto que tiene que seguir. K: ¿les parece “útil”? R: y yo como soy la secretaria tengo que estar, tengo que estar B: les parece que es un espacio que continúe? ¿Se saca algo positivo para los alumnos para la escuela con este espacio del C de Est.? R: hace mucho que no la veo a la eli!! K: por ejemplo… ¿Quiénes estuvieron en la reunión de padres de acá?, ¿Cómo se sintieron ahí? F: Bien, por que pudimos hablar con todos y cuando estaban los padres para contarles la experiencia nuestra del C. de Est. R: hablamos de la feria de platos, también. Se interrumpe la reunión ya que una madre retira a uno de los jóvenes que participa del proyecto.

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Programa Oportunidades Laborales para jóvenes vulnerables | Informe final 2007 | APADIM Córdoba. Se retoma la reunión. K: alguien quiere decir unas palabras… B: ¿acerca del centro de estudiantes? G: yo, el año que viene estoy en 6º A, pero antes del 6º A voy a pasar al 6ºB, vamos a ver K: te gustaría seguir participando del Centro de Estudiantes? G: me gusta seguir eh…capacidades del centro de estudiantes. K: ¿Qué te gustaría para el año que viene? G: a mi me gustaría… hacer como.. ehh charlar un poco. K: con quienes? G: con los compañeros y los profes también…nada más. B: ¿alguien más quiere dar una opinión, que le pareció este año o el año que viene? F: a mi me gustaría para el año que viene ser un poco mas cumplidores en el horario, los compañeros, que si nos juntamos a la una que sea a la una, no que los estemos buscando por todos lados K. un poco mas de responsabilidad.. F: si K: pero fíjense que eso cambio, antes éramos los profes los que los buscábamos a ustedes, hasta que les fuimos diciendo háganse cargo ustedes. Este es un lugar que solo ustedes lo pueden ocupar, por que ustedes son los estudiantes y con el tiempo eso cambio… B: siempre se juntaron solos, no hizo falta que ningún profe que viniera a…a lo mejor un poquito entre ustedes este año… R: ¿yo puedo decir algo?, yo me gusto trabajar con vos, con el grupo también con Lucila, Vanina con todos los chicos, me encanto trabajar, nada más. K: Hubo un par de diferencias… R: si, tuve problemas con los chicos. K: ¿y como lo solucionaste? R: diciendo la verdad, que yo la estaba molestando a la, chichi, ella se largo a llorar y después la hice llorar a la Vanina, que le pegue un día, ahora no le pego mas a la Vanina, ya somos amigas con Vanina K: lo hablaron… B: hay que hablar… F: las cosas si hay una pelea se puede hablar, no pelearse con sus compañeros… B: ¿y para el año que viene?, el horario como dijo francisco y que sean mas responsables, que otra cosa les gustaría que pase con el C E? C: esta lindo. R: el grupo humano profe K: hubo algo que nos falto, que tuvimos casi… cerquita de lograrlo, hicimos una caja…¿Qué era esa caja? Grupo: para votar! A: para que votar! B: votar que? F: delegados A: delegados K: ¿quieren decir que e un delegado para ustedes?, ¿Qué es un delegado? A: no se que es un delegado.

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Programa Oportunidades Laborales para jóvenes vulnerables | Informe final 2007 | APADIM Córdoba. F: el delegado tiene que ser responsable de las cosas, ser responsable de las cosas de uno… B: ¿Cuál es la función? F: de ser buen compañero con todos…decidir las cosas del grupo… B: decidirlas o que? K: las decide el delegado? F: decidimos todo el grupo las cosas B: y el delegado que hace? R: ir a preguntarle a la Ester la directora… B: entonces el delegado vendría a representarlos? R: si, a todos… C: todos. K: y después vendría el presidente.. C: si, Rcarlo… K: no por suerte nos es mas Carlos Menem. Grupo: risas C: no! Ricardo.. G: ah! Risas B: se eligen como? Grupo: con votos… B: ya vamos a ver el año que viene si lo podemos realizar. R: ahí tengo los votos bien guardados… A: por ahí! K: bueno gente, como evaluación personal, me gusto mucho trabajar con ustedes, desde que los conozco y este espacio me parece realmente importante para ustedes, por que acá en este lugar ustedes tienen la libertad de decidir y no es fácil tener la libertad de decidir, sin condicionantes de la familia, ni de los profesores, nosotros acá con Bea estamos para colaborar, pero la ultima palabra siempre la van a tener ustedes. Y es un aprendizaje muy grande el poder decidir con otros, con otro significa, yo no decido solo en mi casa, sino que me junto con otro que tiene el mismo problema y lo solucionamos juntos… F: solucionamos juntos hablando, no pegándose… K: y esto también le sirve para que los vean de otra manera dentro de la institución, dentro de la escuela laboral y Apadim en general, la idea seria que ustedes tengan poder, poder significa poder acceder a la decisión… F: no estar presionados por los padres también K: ni que decidan por nosotros, que nadie decida por ustedes… B: y esa decisión también implica un poco hacerse responsable de lo que se decide, de lo que decidimos cada uno, no es cuestión de decidir solo por tener el poder de decidir sin hacerse responsable sin ver las consecuencias, creo que este es un espacio re lindo para crecer en eso y tienen que aprovecharlo y para hacerse valer y para crecer en decisiones y aprender lo importante que es decidir de sus propias cosas y hacerse responsable de lo mismo. F: yo siempre decido mis cosas solo, personales en mi pieza por ejemplo, si yo no aparezco en mi pieza no entra nadie, porque en mi casa yo tengo mi cuarto y cada uno tiene su cuarto K: algo que queda pendiente para el año que viene es la elección de poder votar, de aprender a votar, de aprender a elegir, por que eso nos va llevar a pensarnos en nuestras vidas personales, supongamos…elegir trabajar o no,

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Programa Oportunidades Laborales para jóvenes vulnerables | Informe final 2007 | APADIM Córdoba. elegir ser artista, un poco lo que estas haciendo vos Andres…o el guille o la vani… los que están en el proyecto, esos es elección de vida. También las elecciones pasan por delante, este año hubo muchas elecciones, sin embargo fueron poquitos los que fueron a votar, ese es un tema que para mi hay que trabajar el año que viene, ¿que les parece? Grupo: ah si… K: y bueno felicitaciones…que silencio… (risas) A: sin palabras… B: se quedaron pensando en lo que se dijo? B: el año que viene habrá que abrir la propuesta a gente nueva…que entra a 6º año… Aquí finaliza la reunión con otros temas relacionados a la vida personal de los jóvenes. Participantes de la reunión de evaluación de año. 2007. Referencia: K: Kito. Coordinador B: Beatriz. Coordinador A: Andres. Al: Ariel. R: Rocío. Secretaria del Centro de Estudiante. F: Francisco. G: Guillermo. C: Caro.

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