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Objetivo: Planificar y ejecutar una evaluacin psicopedaggica a un estudiante, detectando

necesidades educativas especiales con la finalidad de tomar decisiones pertinentes en funcin del
anlisis y resultados que se obtengan de la evaluacin realizada.
La intervencin psicopedaggica requiere de un proceso sistemtico y planificado, que consta de diferentes etapas
necesarias para realizar un posterior apoyo psicopedaggico con estudiantes que presentan una necesidad educativa
especial durante su etapa escolar. Para ello debers disear y ejecutar primero el PLAN DE EVALUACIN,
posteriormente analizar la informacin recogida en el proceso anterior generando as el INFORME
PSICOPEDAGGICO y disear la ADECUACIN CURRICULAR INDIVIDUAL que requiere el estudiante evaluado
considerando los resultados de la evaluacin psicopedaggica realizada.
PRODUCTOS A EVALUAR

PLAN DE EVALUACIN PSICOPEDAGGICA (anexo1 )


PLAN DE EVALUACIN PSICOPEDAGGICA (anexo1 )
Plan sistemtico de actuacin que presenta una secuencia especfica, lgica y coherente de fases que
Plan sistemtico de actuacin que presenta una secuencia especfica, lgica y coherente de fases que
orienta a un profesional respecto a la recogida de informacin que tendr que realizar en el proceso de
orienta a un profesional respecto a la recogida de informacin que tendr que realizar en el proceso de
evaluacin psicopedaggica de un estudiante. En dicho plan se determina qu informacin se recoger, para
evaluacin psicopedaggica de un estudiante. En dicho plan se determina qu informacin se recoger, para
qu, cmo y cundo se realizar.
qu, cmo y cundo se realizar.
Estructura Plan de Evaluacin Psicopedaggico:
Estructura Plan de Evaluacin Psicopedaggico:
IDENTIFICACIN
IDENTIFICACIN
Sealar el nombre, fecha de nacimiento, edad, escolaridad , establecimiento, nivel que cursa el o la
Sealar el nombre, fecha de nacimiento, edad, escolaridad , establecimiento, nivel que cursa el o la
menor, y persona encargada de la evaluacin. A partir de sta identificacin sealar adems el motivo de
menor, y persona encargada de la evaluacin. A partir de sta identificacin sealar adems el motivo de
derivacin (por qu el nio/a fue asignado para evaluacin psicopedaggica), tambin debers sealar las
derivacin (por qu el nio/a fue asignado para evaluacin psicopedaggica), tambin debers sealar las
caractersticas (fortalezas y posible n.e.e) de acuerdo a los antecedentes del menor.
caractersticas (fortalezas y posible n.e.e) de acuerdo a los antecedentes del menor.
1.2 MATRIZ PLAN DE EVALUACIN
1.2 MATRIZ PLAN DE EVALUACIN
Disear una matriz de planificacin del plan de evaluacin de acuerdo a los componentes claves de la sta:
Disear una matriz de planificacin del plan de evaluacin de acuerdo a los componentes claves de la sta:
mbito a evaluar, el qu, para qu, cmo y cundo evaluar.
mbito a evaluar, el qu, para qu, cmo y cundo evaluar.
Recuerda que debe existir coherencia y claridad en cada uno de los componentes de la matriz.
Recuerda que debe existir coherencia y claridad en cada uno de los componentes de la matriz.
1.3 CRONOGRAMA O CARTA GANTT
1.3 CRONOGRAMA O CARTA GANTT
Sealar, en una matriz, la distribucin en el tiempo (meses, semanas) por cada una de las acciones a
Sealar, en una matriz, la distribucin en el tiempo (meses, semanas) por cada una de las acciones a
realizar en el plan. En este producto se debe evidenciar la fecha del comienzo de accin y la fecha de
realizar en el plan. En este producto se debe evidenciar la fecha del comienzo de accin y la fecha de
trmino de stas.
trmino de stas.

2
INFORME PSICOPEDAGGICO (anexo 2)
INFORME PSICOPEDAGGICO (anexo 2)
Documento tcnico, en el cual se determina y concretiza la necesidad educativa especial de un estudiante,
Documento tcnico, en el cual se determina y concretiza la necesidad educativa especial de un estudiante,
se orienta la respuesta educativa y los apoyos que requiere. Adems informa respecto a la situacin actual
se orienta la respuesta educativa y los apoyos que requiere. Adems informa respecto a la situacin actual
del alumno en los diferentes mbitos o contextos de desarrollo de ste, como: escolar, familiar, personal y
del alumno en los diferentes mbitos o contextos de desarrollo de ste, como: escolar, familiar, personal y
comunitario.
comunitario.
Estructura Informe Psicopedaggico (REVISAR FORMATO COMPLETO DE INFORME
Estructura Informe Psicopedaggico (REVISAR FORMATO COMPLETO DE INFORME
PSICOPEDAGGICO):
PSICOPEDAGGICO):
IDENTIFICACIN: Sealar nombre del estudiante, fecha de nacimiento, edad, establecimiento, nivel que
IDENTIFICACIN: Sealar nombre del estudiante, fecha de nacimiento, edad, establecimiento, nivel que
cursa el o la menor, escolaridad, fecha de evaluacin y persona encargada de la evaluacin.
cursa el o la menor, escolaridad, fecha de evaluacin y persona encargada de la evaluacin.
MOTIVO DE DERIVACIN: Apartado donde se describe el motivo por el cual el alumno/a fue derivado
MOTIVO DE DERIVACIN: Apartado donde se describe el motivo por el cual el alumno/a fue derivado
para evaluacin psicopedaggica y los factores que estaran incidiendo en las necesidades que presenta.
para evaluacin psicopedaggica y los factores que estaran incidiendo en las necesidades que presenta.
Explicitar quien realiza derivacin.
Explicitar quien realiza derivacin.

PROCEDIMIENTOS E INSTRUMENTOS DE EVALUACIN: Dar a conocer el/los procedimientos e


PROCEDIMIENTOS E INSTRUMENTOS DE EVALUACIN: Dar a conocer el/los procedimientos e
instrumentos utilizados para recoger informacin en los distintos mbitos de intervencin
instrumentos utilizados para recoger informacin en los distintos mbitos de intervencin
psicopedaggica.
psicopedaggica.

PRESENTACIN Y ANLISIS DE LOS RESULTADOS:


PRESENTACIN Y ANLISIS DE LOS RESULTADOS:
- mbito Escolar
- mbito Escolar
- mbito Familia
- mbito Familia
- mbito Personal
- mbito Personal
- mbito Comunitario
- mbito Comunitario
2.5 VALORACIN: conclusin integrada de los resultados de la evaluacin psicopedaggica, la que se
2.5 VALORACIN: conclusin integrada de los resultados de la evaluacin psicopedaggica, la que se
realiza despus de recoger y analizar la informacin desde los cuatro mbitos de intervencin
realiza despus de recoger y analizar la informacin desde los cuatro mbitos de intervencin
psicopedaggica. Dicha conclusin debe ser: sinttica, fundamentada desde de la informacin que
psicopedaggica. Dicha conclusin debe ser: sinttica, fundamentada desde de la informacin que
permite identificar los recursos y barreras, adems se da a conocer los tipos e intensidad de apoyo.
permite identificar los recursos y barreras, adems se da a conocer los tipos e intensidad de apoyo.
2.6 ORIENTACIONES: Apartado en el cual se entregan orientaciones para comenzar con el proceso
2.6 ORIENTACIONES: Apartado en el cual se entregan orientaciones para comenzar con el proceso
de apoyo psicopedaggico en los distintos mbitos.
de apoyo psicopedaggico en los distintos mbitos.

3
DOCUMENTO INDIVIDUAL DE ADAPTACIN CURRICULAR (DIAC) ( anexo 3)
DOCUMENTO INDIVIDUAL DE ADAPTACIN CURRICULAR (DIAC) ( anexo 3)
Documento que refleja por escrito la adaptacin curricular individual de un estudiante que presenta
Documento que refleja por escrito la adaptacin curricular individual de un estudiante que presenta
necesidades educativas especiales. En dicho documento tendrs que concretizar la respuesta educativa
necesidades educativas especiales. En dicho documento tendrs que concretizar la respuesta educativa
determinando las modificaciones del currculum y de acceso que requiere el estudiante segn los
determinando las modificaciones del currculum y de acceso que requiere el estudiante segn los
resultados de la evaluacin psicopedaggica realizada.
resultados de la evaluacin psicopedaggica realizada.
Estructura de Adaptacin Curricular Individual:
Estructura de Adaptacin Curricular Individual:
1.- IDENTIFICACIN DEL ALUMNO
1.- IDENTIFICACIN DEL ALUMNO
2.- PROFESIONALES QUE HAN PARTICIPADO EN SU ELABORACIN
2.- PROFESIONALES QUE HAN PARTICIPADO EN SU ELABORACIN
3.- INFORMACIN RELEVANTE SOBRE LA HISTORIA PERSONAL DEL ALUMNO:
3.- INFORMACIN RELEVANTE SOBRE LA HISTORIA PERSONAL DEL ALUMNO:
contexto socio-cultural, mbito personal, mbito escolar, mbito familiar.
contexto socio-cultural, mbito personal, mbito escolar, mbito familiar.
4. INFORMACIN RELEVANTE PARA LA TOMA DE DECISIONES.
4. INFORMACIN RELEVANTE PARA LA TOMA DE DECISIONES.
4.1 NIVEL ACTUAL DE COMPETENCIA CURRICULAR:
4.1 NIVEL
ACTUAL
DECOMPETENCIA
COMPETENCIA CURRICULAR
CURRICULAR: (NACC) EN LAS AREAS CURRICULARES
NIVEL
ACTUAL
DE

ACTUAL
DE COMPETENCIA
CURRICULAR
(NACC) EN LAS AREAS CURRICULARES
O NIVEL
AMBITOS
DE EXPERIENCIA
v/s REFERENCIA
CURRICULAR.
O AMBITOS DE EXPERIENCIA v/s REFERENCIA CURRICULAR.

4.2 ESTILOS DE APRENDIZAJE Y MOTIVACIN PARA APRENDER.


4.2 ESTILOS DE APRENDIZAJE Y MOTIVACIN PARA APRENDER.
4.3 NECESIDADES EDUCATIVAS ESPECIALES.
4.3 NECESIDADES EDUCATIVAS ESPECIALES.
5.- TOMA DE DECISIONES Y PROPUESTA DE ADAPTACIONES:
5.- TOMA DE DECISIONES Y PROPUESTA DE ADAPTACIONES:
5.1.- DETERMINACIN DE LAS ADAPTACIONES NECESARIAS.
5.1.- DETERMINACIN DE LAS ADAPTACIONES NECESARIAS.
5.2.- PROPUESTA DE ADAPTACIONES CURRICULARES:
5.2.- PROPUESTA DE ADAPTACIONES CURRICULARES:
6.- APOYOS (modalidad, temporalizacin, profesionales implicados etc.)
6.- APOYOS (modalidad, temporalizacin, profesionales implicados etc.)
7.- HORARIO DE ATENCIN PSICOPEDAGGICA.
7.- HORARIO DE ATENCIN PSICOPEDAGGICA.
8.- COORDINACIONES PREVISTAS.
8.- COORDINACIONES PREVISTAS.
9.- SEGUIMIENTO DE LA ADAPTACIN.
9.- SEGUIMIENTO DE LA ADAPTACIN.
10.- CRITERIOS DE EVALUACIN Y PROMOCIN ESCOLAR.
10.- CRITERIOS DE EVALUACIN Y PROMOCIN ESCOLAR.

APENDICE :

mbito

PERSONAL

ESCOLAR

FAMILIAR

Qu evaluar?

Como evaluar?

Cundo Evaluar?

Para que evaluar?

COMUNITARIO

ANEXO