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Estirando del hilo.

Azucena Caballero

Introduccin
Lo fundamental al crear unidades didcticas que nos ayuden a
trabajar de forma transversal todas las reas de conocimiento
que nos interesan es que esta unidad est basada en un tema de
inters del nio, que sea una forma mediante la cual el nio o
joven pueda profundizar su conocimiento sobre ese tema que le
interesa, y que al mismo tiempo le permita descubrir lo complejo
e interconectado que est siempre el conocimiento humano, sea
del tipo que sea.
Aqu os vamos a dar el paso a paso con ejemplos prcticos de
como planificar y construir unidades didcticas que cumplan los
objetivos que vosotras buscis, y al mismo tiempo resulten
atractivas y divertidas y sacien el hambre de conocimiento y la
curiosidad de vuestros nios respecto de algn tema concreto.

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Paso previo: Elegir tema


Sin elegir tema no hay ni unidad didctica ni proyecto, por lo que
ese sera el paso cero el inicio previo a preparar y desarrollar
una unidad didctica y el consecuente proyecto transversal y
multidisciplinar que derivara de ella.
El tema ha de ser algo que le interese al nio, da igual si es el
ftbol, los caballos, los cmics, las gras, la msica folk, la cocina,
el color verde, Bob Esponja o la papiroflexia.
Absolutamente todos los temas, TODOS, se pueden estirar de mil
y una formas para trabajar a travs de ellos todas o casi todas las
reas de conocimiento que se suelen trabajar con un estudiante
de primaria o secundaria.

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Paso 1: Objetivos
El primer paso es pensar y anotar cuales son los objetivos que
deseamos alcanzar al poner en prctica la unidad que estamos
preparando.
Por ejemplo, si tenemos un nio de 7 aos que todava tiene
cierta dificultad en su comprensin lectora puede que sea uno de
nuestros objetivos ayudar a mejorar esa capacidad. Otro objetivo
es que deseemos que el nio desarrolle el gusto por el trabajo
pulido y bien hecho, que trabaje manualmente con diversas
texturas, que escriba con mayor fluidez, que conozca ciertos
aspectos concretos de tal cultura, etc, etc.
Hacemos un listado de todos nuestros objetivos, y destacamos
los tres principales, para siempre saber hacia donde nos
dirigimos, y poder reconducir cualquier parte del proyecto una
vez estemos inmersos en el mismo ya con el nio.

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Paso 2: Procedimientos
Una vez tenemos claros cuales son los objetivos que tenemos y
el tema escogido es cuando tenemos que pensar en que
procedimientos concretos utilizaremos, que actividades
propondremos y que temporizacin establecemos.
Es importante pensar en procedimientos atractivos, divertidos y
variados (manipulables, audiovisuales, pasivos y/o prcticos), y
tambin es importante pensar en qu temporizacin deseamos
establecer, ya que no es lo mismo desear pasar un curso entero
con la misma unidad o proyecto, que querer que dure un
trimestre, un mes o una semana. En funcin de hacia donde
deseemos ir programaremos de una forma u otra nuestras
propuestas y actividades.

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Paso 3: Puesta en prctica.


En este paso es cuando presentaremos nuestra propuesta a
nuestros nios y empezaremos a trabajar en ella haciendo las
distintas actividades.

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Paso 4: Evaluacin, reflexin y


readaptacin.
Este paso debe llevarse a cabo cada poco tiempo. Debemos
evaluar si realmente nuestras propuestas estn conduciendo a
nuestros objetivos, si estn resultando motivadoras para el nio,
y en funcin del resultado que estemos obteniendo tendremos
que seguir en la misma lnea o pararnos a pensar en como
modificar o reconducir lo que estamos haciendo para que sea
realmente interesante y de fruto.

Ejemplos prcticos
Hasta aqu la parte terica ms bsica, pero como todo, sin
ejemplos no sirve de nada, as que vamos a explicaros todo el
procedimiento paso a paso con distintos ejemplos.

Ejemplo 1
Por ejemplo vamos a trabajar con la cocina, en el supuesto de
que tuviramos a un nio muy interesado por la cocina y cocinar.
Nuestra unidad se podra llamar Platos del mundo, y en base a
ese inters del nio empezaramos a pensar en los objetivos que
deseamos y en los procedimientos que en base a ese tema y
nuestros objetivos vamos a utilizar.

Paso 1
Si estuviramos hablando de un nio de 10 aos nuestros
objetivos podran ser:
Conocer diferentes culturas a travs de recetas y platos de
distintos pases

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Conocer la geografa a travs de la gastronoma


Ampliar sus conocimientos histricos
Desarrollar el gusto por conocer el mundo ampliamente
Mejorar su habilidad escrita
Desarrollar el gusto por cocinar
Desarrollar el gusto por el conocimiento nuevo
Mejorar su capacidad matemtica
Ampliar su manejo informtico de ciertos programas de
ofimtica bsica
Mejorar su comprensin lectora
Desarrollar su capacidad para realizar textos prescriptivos
Disfrutar del aprendizaje
Podran ser ms o menos, este es solo un ejemplo.

Paso 2
Si cogemos como base estos objetivos y ese tema, estos son
algunos de los procedimientos que podramos realizar:
1. Buscar por internet o en bibliotecas, revistas, etc, 8 recetas
distintas cada una de un pas diferente, procurando visitar
todos los continentes.
2. Situar en un mapa cada uno de los pases.
3. Preparar las distintas recetas.
4. Elegir una de las recetas cocinadas y al cabo de una semana
preparar la misma receta para el doble ms uno de
comensales (Cmo tiene que usar las medidas de peso y
volumen ahora?, qu clculos necesita hacer?)
5. Realizar una tabla de doble entrada de satisfaccin
respecto de cada una de las recetas por parte de cada
miembro de la familia (la que ms ha gustado, la que
menos, la que ya conocan, la que ofreceran a sus
invitados)

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6. Realizar una grfica que muestre los resultados obtenidos


en la tabla de doble entrada.
7. Realizar una estadstica en base a esa grfica.
8. Fotografiar cada una de las recetas y publicar un blog
escribiendo las recetas tal y como las ha preparado l,
incluyendo la imagen.
9. Escoge un ingrediente de tu receta favorita e investiga su
historia, de donde procede, en qu lugares se usa, etc.
10. Investigar sobre los pases que eligi. Averiguar cuales son
sus costumbres respecto a la hora de comer, tanto
horarios, nmero de comidas al da, platos tpicos,
comportamiento al ser invitado a un hogar para comer, etc.
11. Buscar informacin sobre algn chef famoso, estudiar su
vida, su negocio, sus actividades
12. Inventar una nueva receta.
13. Montar un men semanal.
14. Pensar un presupuesto semanal con lista de la compra
incluida, precios de cada producto y gasto total.
15. Pasar todos los datos del presupuesto a un archivo de
excell y aprender a manejar las funciones bsicas del
programar para hacer clculos, grficas, bases de datos,
etc.
16. Preparar una decoracin al estilo de un pas elegido,
realizar los adornos en casa con papel, tela, cartn y
preparar una comida especial para celebrar una comida o
cena temtica.
Estos son solo algunos ejemplos. Se podran optar por otras
actividades, por ejemplo introduciendo el estudio de una lengua
extranjera. Si estudiamos habitualmente ingls podemos incluir
alguna receta en ese idioma y traducirla, o buscar un vdeo en
youtube de un cocinero que hable en ese idioma. Podemos
buscar canciones relacionadas con la comida, ttulos de libros

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que incluyan un alimento en su ttulo, ver alguna pelcula


relacionada con la gastronoma, como El Festn de Babette o
Ratatouille y luego comentarla. Realmente las actividades son
infinitas.

Paso 3
Empezaramos a proponer la primera actividad, trabajaramos
con el nio, le acompaaramos, seguiramos con la siguiente e
iramos avanzando.

Paso 4
En realidad este paso est mezclado con el paso 3
constantemente, ya que la evaluacin de si est funcionando o
no nuestro trabajo es continua. Si uno de nuestros objetivos era
que disfrutara del aprendizaje y vemos que el nio se muere del
asco dibujando una tabla, como lo fundamental no era que la
dibujara si no que rellenara los campos con la informacin que
obtuviera y que luego hiciera una grfica (por ejemplo con el
ordenador) le podemos dar la tabla ya hecha, y que vaya
poniendo cruces donde corresponda, ya que lo que ms nos
interesa es que el nio sepa como utilizar una tabla de doble
entrada y como reflejar sus datos mediante una grfica, y como
hacer con ellos una estadstica. Lo puede hacer todo a mano, o
podemos aprovechar para que el nio lo haga en el ordenador,
ya sea usando Word, Excel u otro programa que conozcamos y
resulte til para nuestro objetivo. Todo el tiempo estamos
adaptndonos a las necesidades del nio, porque trabajar de
esta manera solo tiene sentido si le resulta til a l.

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Ejemplo 2
Si a nuestro hijo le interesan los coches podramos preparar
unidades diferentes en funcin de si queremos enfocarnos en
algo genrico o en un tema ms especfico como la parte
mecnica, etc. Esto dependera de lo que ms le interesara al
nio y de su edad.
Si estuviramos preparando algo para un nio en etapa
preescolar podramos hacer algo as:

Objetivos:
Conocer como mnimo 10 colores de entre los siguientes :
rojo, azul, amarillo, verde, negro, rojo, rosa, gris, naranja,
violeta, plateado, dorado, marrn.
Diferenciar intensidad entre gradaciones de un mismo color
(azul claro o celeste, azul marino, rosa claro, rosa intenso o
fucsia, marrn claro o beige, marrn fuerte, etc)
Clasificar en funcin de diversas caractersticas
Obtener nociones bsicas de lgebra
Trabajar la psicomotricidad
Realizar tareas de grafomotricidad
Iniciar el inters por la lectura y escritura
Aprender a realizar pequeos clculos aritmticos
Conocer mejor el entorno social a travs de los coches
Disfrutar del aprendizaje

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Procedimientos:
1. Reunir en una sola caja todos los coches de juguete que
tengamos por casa y proceder a clasificarlos siguiendo
distintos criterios: por color, por tamao, modelo, marca,
caractersticas especficas como si son coches deportivos,
tienen un alern, son para ms de 5 plazas
2. Hacer conjuntos con varias caractersticas a la vez, por
ejemplo los coches familiares que son de tal color, o los que
son de tal color y de tal marca. Aprovechar para trabajar
tanto la interseccin de conjuntos como la unin y la
igualdad de conjuntos.
3. Preparar una ficha con los colores que queremos trabajar a
un lado y espacio para ir marcando cuantos coches de ese
color vemos al salir a la calle. Este mismo ejercicio se puede
hacer con otras caractersticas que consideremos
oportunas.
4. Buscar y recortar coches de revistas para hacer un collage,
un puzzle, un lapbook, o lo que se nos ocurra.
5. Escribir letras en el suelo usando los coches como si
estuvieran yendo por carreteras con esa forma concreta.
6. Ir a un taller de reparacin de automviles a ver como es el
trabajo de mecnico.
7. Visitar un concesionario de venta de vehculos, subir dentro
de los modelos expuestos y fijarnos en las diferencias de
cada modelo o gama.
8. Investigar para que se suele usar cada modelo de coche, el
familiar, la furgoneta, el taxi, el de frmula 1, etc.
9. Ensearle al nio los neumticos del vehculo, que toque el
material del que estn hechos y estirar de ese hilo para
hablar del caucho y del rbol del que procede, podemos
tocar un poco de naturales, con el rbol, y cmo se recoge
ese material pegajoso, del que incluso se hacan antes los

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chicles. O podemos irnos ms hacia el entorno social


ensendole como se reciclan usndose para muchas otras
cosas, desde el clsico columpio hecho con una rueda vieja,
a cmo se usan para hacer suelas de zapatos y otros
enseres.
10. Preparar un laberinto con la forma de algn circuito de
carreras famoso que podamos ensearle la forma al nio
en internet o en una revista luego (o poder ir a visitarlo en
persona, incluso mejor).
11. Estirar del hilo hacia la seguridad vial, normas de seguridad,
seales de trfico, etc.
12. Buscar vocabulario relacionado en ingls: car, drive,
chauffeur, driver, road, highway, way, high road,
roundabout, traffic, etc.
13. Preparar fichas de grafomotricidad relacionadas con los
cohes.
14. Realizar pequeas sumas y restas utilizando como material
manipulable coches de juguete.
Evaluacin
Estamos logrando los objetivos marcados? En qu
medida?
Necesito cambiar alguna actividad?
Estoy ofreciendo propuestas y material adecuado a las
destrezas del nio?

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Ejemplo 3
Si nuestro hijo fuera un estudiante de secundaria, y le llamara la
atencin el cantante Bob Dylan, por el motivo que sea, desde
que lo haya escuchado en la radio, le haya visto en la televisin,
o un amigo le hubiera prestado un CD, podramos hacer algo as:
Objetivos:

Conocer el pasado cercano.


Mejorar su comprensin lectora.
Mejorar su comprensin escrita.
Desarrollar su capacidad de sntesis.
Mejorar su escritura narrativa y descriptiva.
Desarrollar el gusto por la poesa y las letras musicales.
Profundizar sus conocimientos musicales.
Desarrollar conciencia de justicia.
Desarrollar conciencia de paz.
Desarrollar su creatividad.
Profundizar en su conocimiento de la lengua inglesa.

Procedimientos:
1.
2.
3.
4.
5.

Investigar sobre la vida y obra de Dylan.


Hacer audiciones de piezas escogidas del cantautor.
Traducir algunas canciones.
Visionar un concierto.
Visionar alguno de los documentales sobre la vida de Bob
Dylan y comentarlo.
6. Investigar el legado que hasta ahora ha producido el
artista.
7. Buscar informacin sobre Joan Baez y su relacin con
Dylan.

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8. Investigar el compromiso de Dylan y su influencia en el


movimiento pacifista de la segunda mitad del siglo XX.
9. Investigar lo sucedido a Huracn Carter.
10. Visionar la pelcula Hurricane y comentarla.
11. Traducir la letra de la cancin Hurricane de Dylan
12. Trazar el recorrido de alguna de sus giras en un mapa.
13. Calcular los kilmetros recorridos en un periodo de tiempo
concreto de una de sus giras.
14. Hacer grficas de cantidad de discos vendidos en toda su
carrera, y preparar una estadstica calculando lo que
vendera en un posible nuevo lanzamiento de un disco
nuevo.
15. Plasmar todo lo investigado en un lapbook.

Evaluacin
Estamos logrando los objetivos marcados? En qu
medida?
Necesito cambiar alguna actividad?
Estoy ofreciendo propuestas y material adecuado a las
destrezas del joven?
Deseo que estos ejemplos y recursos te ayuden a montar
maravillosas unidades didcticas y realizar fabulosos proyectos.
Puedes disfrutar de este miniebook en audio (mp3) aqu:
https://dl.dropboxusercontent.com/u/36911887/estirandodelhilo.mp3

Estirando del hilo. Azucena Caballero

Sobre la autora.
Azucena Caballero Bernal es madre, emprendedora, coach y educadora. Es
la mam al frente de Educarpetas , Comunidad Internacional Online para
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red.
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