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Secuencias Didácticas y de Contenido Zavala Vidiella Antoni “La practica educativa. Como enseñar”, Editorial Grao, 18ava

Secuencias Didácticas y de Contenido

Secuencias Didácticas y de Contenido Zavala Vidiella Antoni “La practica educativa. Como enseñar”, Editorial Grao, 18ava

Zavala Vidiella Antoni “La practica educativa. Como enseñar”, Editorial Grao, 18ava Reimpresión, México, 2010. Lectura del capítulo 3: Las Secuencias Didácticas y las Secuencias de Contenido.

El elemento que identifica un método, lo determina el orden en que se proponen las actividades y esto permite clasificarlo, según sea el caso, como: expositivos o manipulativos, por recepción o por descubrimiento. El papel de toda actividad que se propone es vital en la definición de los contenidos de aprendizaje El “Modelo tradicional” o punto de partida como lo propone Bini (1977), llamándolo “Circuito Didáctico Dogmatico

A)Comunicación de la lección

  • C) Repetición del contenido aprendido.

B) Estudio individual sobre el libro de texto.

  • D) Juicio, Evaluación o Nota del profesor

Este modelo aunque con variaciones, constituye el inicio de muchas formas de enseñanza. El autor propone 4 ejemplos de Unidades didácticas generalizables En la primera se observa que predominan los contenidos Conceptuales y muy poco los Procedimentales, en las 5 actividades propuestas. En el ejemplo de segunda Unidad; aparecen 8 actividades con el mismo numero de contenidos Conceptuales y de contenidos Procedimentales, y solo una actividad de contenido Actitudinal. En la Unidad tres, aparecen 8 actividades en la cual dos actividades o tres que contemplan contenidos Conceptuales, Procedimentales y Actitudinales en una misma actividad. Por ultimo hay que destacar las actividades propuestas por el autor en la Unidad cuatro, en donde se puede apreciar que los contenidos Conceptuales, Procedimentales y Actitudinales

organizados de tal forma que favorecen al “saber” y al “saber hacer” y al “ser” estimulando las

diferentes capacidades de las personas.

Al diseñar una secuencia didáctica, debemos cuestionarnos si en ella existen actividades que:

  • A. Actividades que permitan determinar los conocimientos previos.

  • B. Contenidos planteados, que sean significativos para los alumnos.

  • C. Que permita inferir el nivel de desarrollo de cada alumno.

  • D. Que permitan crear zonas de desarrollo próximo e intervenir.

  • E. Que provoquen un conflicto cognitivo y promuevan la actividad mental.

Secuencias Didácticas y de Contenido Zavala Vidiella Antoni “La practica educativa. Como enseñar”, Editorial Grao, 18ava
Secuencias Didácticas y de Contenido F. Que fomenten una actitud favorable. G. Que estimulen la autoestima

Secuencias Didácticas y de Contenido

Secuencias Didácticas y de Contenido F. Que fomenten una actitud favorable. G. Que estimulen la autoestima
  • F. Que fomenten una actitud favorable.

  • G. Que estimulen la autoestima y autoconcepto.

  • H. Adquirir habilidades con el “Aprender a aprender”

Analizando las 4 unidades didácticas propuestas por el autor, tomando como base los puntos arriba señalados, podemos encontrar los siguientes resultados:

Nuevamente la unidad cuatro es la más completa, pues es la que contempla una mayor variedad de actividades que le permite satisfacer la totalidad de los condicionantes, a fin de que se conviertan en lo mas significativo posible. Y tener mucho cuidado en no caer en una falsa postura, en la que cae en una obsesión del maestro en solo actividades de investigación (observaciones directas, visitas, excursiones, elaboraciones), abandonando las actividades previas y posteriores que son básicas para alcanzar los conocimientos propuestos.

Para ensenar contenidos factuales, es recomendable hacerlo a través de ejercicios de repetición, por medio de estrategias que las refuercen mediante organizaciones lógicas significativas.

Conclusiones Entre mas diversificadas sean las actividades que se ofrecen a los alumnos, existirá mayores oportunidades de aprendizaje. Así mismo es importante señalar que los diferentes contenidos que presentamos a los alumnos, requieren esfuerzos de aprendizaje específicos, no todo se puede aprender del mismo modo, ni en el mismo tiempo y mismo trabajo. Es importante la reflexión de la organización de los contenidos al armar una actividad de aprendizaje y buscar actividades que contengan contenidos conceptuales, procedimentales y actitudinales en una misma unidad de aprendizaje; que generen un aprendizaje significativo de acuerdo a las necesidades especificas del conocimiento que pretende alcanzar, desde la convicción de que no todo vale igual, ni vale para satisfacer las mismas finalidades, el éxito o fracaso de toda unidad didáctica de aprendizaje radica fundamentalmente entre otras en la diversidad de las actividades propuestas.

Secuencias Didácticas y de Contenido F. Que fomenten una actitud favorable. G. Que estimulen la autoestima