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Meninos versus meninas: representaes de gnero em desenhos animados e

seriados televisivos sob olhares infantis

Meninos versus meninas: representaes de gnero em desenhos


animados e seriados televisivos sob olhares infantis
Joice Arajo Esperana*
Cleuza Sobral Dias**
Resumo
Este artigo apresenta reflexes suscitadas por uma experincia investigativa
acerca do consumo televisivo na infncia. O referido estudo buscou conhecer as
interaes que as crianas estabelecem com as produes televisivas, identificando as aprendizagens construdas pelos telespectadores infantis ao se apropriarem de suas mensagens e contedos. Participaram da pesquisa 24 crianas, estudantes de uma escola da rede pblica de ensino do municpio de Rio
Grande. Sob a orientao dos pressupostos da abordagem qualitativa, foram
realizadas observaes, entrevista coletiva e organizadas situaes de reflexo,
debate e produo na sala de aula, focalizando o desenho animado Trs Espis
Demais e o seriado Power Rangers Fora Animal, o que permitiu conhecer as
interpretaes do grupo a respeito dos seus enredos e personagens. Ao longo
deste texto, em especfico, problematiza-se o gnero como categoria de anlise, evidenciando que as produes televisivas direcionadas s crianas constroem representaes marcadas por oposies e dualismos, ensinando modos
de ser menina e menino pautados em significados culturais hegemnicos.
Palavras-chave: Produes televisivas; Crianas; Representaes de gnero.

Boys versus girls: representations of gender in cartoons and TV series


according to the childrens view
Abstract

This article presents insights raised by an investigative experience concerning


the television consumption in childhood. Such study aimed at learning the
interactions established by children with such shows, identifying what is learned
by them as viewers as they get the message and content from the media. Twentyfour children took part in this study, all of whom were students from public schools
in the city of Rio Grande-RS. Under the orientation of qualitative approachs
assumptions, observations and interviews were carried out, in order to understand
how the access to TV was processed within the family environment, as well as

* Pedagoga, Mestre e Doutoranda em Educao Ambiental pela Univeridade Federal do Rio


Grande, Professora Assistente do Instituto de Educao da referida instituio. Pelotas, Rio
Grande do Sul, Brasil.
** Doutora em Educao, professora do Instituto de Educao e do Programa de Ps-graduao
em Educao Ambiental da Universidade Federal do Rio Grande (FURG). Pelotas, Rio Grande
do Sul, Brasil.
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to find out the preferences of children concerning TV shows. As the study went
on, reflective situations were proposed, debated and produced in the classroom,
focusing on the cartoon Totally Spies (Trs Espis Demais) and TV series Power
Rangers Wild Force (Power Rangers Fora Animal), which enabled us to unveil
the interpretations of the group concerning to the plots and characters of such
shows. Throughout the text, specifically, gender is focused as a category of
analysis, highlighting that TV shows tailored to children build constructs based
on oppositions and dualisms, teaching differentiated ways of being for girls and
boys based on hegemonic cultural meanings.
Keywords: TV shows; Children; Gender representations.

A TV como espao de aprendizagem


O consumo televisivo na infncia tem mobilizado o interesse de professores/as e pesquisadores/as. Isso no acontece por acaso. Quem convive
com as crianas no cotidiano escolar observa a presena dos temas, contedos e personagens da mdia televisiva em suas relaes.
Diversos estudos, cujo foco de anlise recai sobre as formas de acesso e os usos da TV entre as novas geraes (PORTO, 2000; GROEBEL, 2002;
MERLO-FLORES, 2000, 2003), assinalam as aprendizagens construdas por
crianas e jovens a partir da mdia televisiva, atentando para o ato de que ela
excede os limites do entretenimento, constituindo-se, a exemplo da escola,
como um local de ensino (GIROUX, 2001). A televiso veicula informaes, conhecimentos e valores que se dirigem educao das crianas na contemporaneidade
(FISCHER, 2003).
Orientadas por este entendimento, desenvolvemos uma pesquisa com
o intuito de investigar as interaes que as crianas estabelecem com as produes televisivas, buscando identificar as aprendizagens construdas pelos
telespectadores infantis ao se apropriarem dos contedos e personagens da
mdia.
Trajetria investigativa
A investigao foi vivenciada com 24 crianas, na faixa etria de 7 a 9
anos, de uma escola da rede pblica do municpio de Rio Grande/RS no decorrer dos anos letivos de 2005 e 2006. Sob a orientao dos pressupostos da
abordagem qualitativa de pesquisa, foram realizadas observaes e entrevistas, a fim de compreender como se processava o acesso TV no ambiente
familiar, bem como conhecer as preferncias das crianas concernentes programao televisiva.

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A partir das observaes e do convvio com o grupo participante da


pesquisa, identificamos as brincadeiras, os desenhos e as narrativas orais como
formas de expresso privilegiadas das crianas. A entrevista coletiva permitiu
conhecer o que o grupo preferia assistir na TV: o desenho animado Trs Espis
Demais (Totally Spies) e o seriado Power Rangers Fora Animal (Power Rangers
Wild Force), embora o conjunto dos dados aponte o acesso ilimitado s demais
grades da programao dos canais abertos. Na continuidade da investigao,
buscamos conhecer as interpretaes e olhares do grupo acerca dos contedos e personagens dos referidos materiais televisivos, a partir de situaes coletivas de reflexo, debate e produo na sala de aula. No processo de anlise
identificamos aproximaes entre as diversas manifestaes documentadas.
Neste texto, em especfico, elegemos o gnero como categoria de
anlise, com a inteno de problematizar o conjunto de representaes construdo
socialmente para atribuir significados, smbolos e diferenas para cada um dos
sexos (AUAD, 2006). Portanto, entendemos que as identidades de gnero so
construdas no mbito da cultura e buscamos problematizar a viso naturalizada e essencializada que caracteriza meninas e meninos, homens e mulheres
nas produes televisivas direcionadas aos pblicos infantis, privilegiando as
manifestaes e as interpretaes formuladas pelo grupo de crianas participante da pesquisa.
Interesses e preferncias das crianas pelas produes televisivas
Desenho de guri... desenho de guria... Assim as crianas identificavam os desenhos animados e justificavam suas preferncias. Portanto, apenas meninas citaram o desenho animado Trs Espis Demais e apenas meninos citaram o seriado Power Rangers Fora Animal respectivamente como os
seus favoritos. Ademais, os meninos afirmaram no assistir aos desenhos animados protagonizados por personagens meninas e mulheres, isto , Trs Espis
Demais e Meninas Superpoderosas (Power Puff Girls). J as garotas expressaram descontentamento em relao aos desenhos que apresentavam garotos
como personagens principais, tais como: Jackie Chan, Megaman, Homem-aranha
(Spider-man), Beyblade e Dragon Ball Z.
As narrativas das crianas registradas no contexto da pesquisa sugerem que a expresso desenho de guri era empregada para classificar as produes televisivas que retratavam garotos como personagens principais e enredos
que giravam em torno de temas sobre embates fsicos, competio e automobilismo. No extremo oposto dessa classificao, encontravam-se os desenhos
de guria, aqueles que possuam protagonistas garotas e, em algum ponto dos
seus enredos, abordavam temas relacionados ao que tradicionalmente associado ao universo cultural feminino: nfase em relacionamentos amorosos, aparncia, roupas e maquiagem. Portanto, havia uma ntida oposio nos contedos, nos cenrios e nos temas focalizados pelas produes televisivas que
concentravam o interesse de meninas e de meninos.
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Essas distines estabelecidas pelas crianas levam a crer que os


enredos e personagens das produes televisivas direcionadas aos pblicos
infantis privilegiam representaes estereotipadas e padronizadas acerca dos
modos de ser menina e de ser menino a partir de associaes acentuadamente
restritivas quanto aos seus comportamentos, ocupaes, preferncias e aspiraes. Assim, os desenhos animados e seriados, ao lado de outras produes
da mdia, constituem-se como instncias educativas que colocam em circulao concepes de gnero, as quais, na maior parte dos casos, enfatizam
determinados padres hegemnicos de masculinidade e de feminilidade (RAEL,
2007).
O confronto de interesses e preferncias percebido tambm em suas
relaes durante o desenvolvimento da pesquisa, uma vez que as crianas se
afrontaram ao ouvirem respostas diferentes das suas: as meninas dizendo que
os desenhos animados citados pelos meninos eram muito chatos, sem graa e os meninos caracterizando os desenhos animados preferidos pelas meninas como nada a ver. As diferenas marcantes entre as preferncias de meninos e meninas aparecem ainda em outras manifestaes, como as brincadeiras
inspiradas nos enredos e personagens das produes televisivas.
Aes ldicas inspiradas nas produes televisivas
Uma vez que as brincadeiras se relacionam com o contexto social e
cultural no qual as crianas se inserem, elas incorporam tambm elementos
presentes na televiso, fornecedora generosa de imagens variadas (BROUGRE,
2004). E a apropriao de temas e contedos da TV expressos na organizao
de brincadeiras tambm suscita reflexes sobre as representaes de gnero
construdas pela mdia.
Os meninos optavam pelo seriado Power Rangers Fora Animal e
pelo desenho animado Dragon Ball Z como tema para a organizao de brincadeiras, enquanto as meninas inspiravam-se no desenho animado Trs Espis
Demais, nas personagens da novela Amrica, exibida pela emissora Rede Globo durante o desenvolvimento da pesquisa, e em cantoras famosas, como Sandy
e Kelly Key, para brincar.
Porm, a separao entre os grupos de meninas e de meninos podia
ser observada em outras brincadeiras, no apenas naquelas associadas manipulao dos contedos de desenhos animados seriados e televisivos, como
brincar de casinha ou vestir bonecas entre as meninas, enquanto os meninos
brincavam com carrinhos e caminhes, travavam competies com bonecos e
jogos de bola de gude. Diante disso, constatamos que o fato de meninos e
meninas expressarem interesses e escolhas distintas durante as brincadeiras
relacionava-se no apenas com o acesso a produes da mdia que constroem
representaes de gnero caracterizadas por oposies binrias. Essa seria
uma maneira determinista de pensar acerca do modo como as crianas atribuem
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sentidos a essas produes, j que ignora as construes sociais e culturais


que engendram diferenas e levam a separao entre meninas e meninos.
Ao se considerar as interpretaes que as crianas elaboram acerca
dos desenhos animados, filmes e seriados televisivos no se pode ignorar os
fatores culturais distintos relacionados ao que socialmente admitido e valorizado no tratamento de meninas e meninos. Nessa perspectiva, Jones (2004)
destaca que os pais tm a tendncia de no derrubar as filhas no cho nem lutar
com elas, como fazem com os filhos, do mais nfase aparncia das meninas, do mais ateno aos machucados e s dores das meninas. Ainda que a
mdia veicule significados sobre as identidades de gnero, isto , o modo como
socialmente se vive a masculinidade ou a feminilidade (LOURO, 2005), ela no
opera em um vcuo sociocultural (DURKIN; LOW, 2000), mas articula-se a outros espaos e experincias como as que so vividas na famlia, na escola e
nos grupos de pares ou de iguais pelas quais os sujeitos constroem aprendizagens diversas.
Entretanto, isso no impede a afirmao de que as diferenas
marcantes de temas, associadas caracterizao dos comportamentos de
meninos e meninas nos desenhos animados e seriados, contribuem para demarcar a separao de suas brincadeiras ou relegar s meninas posies coadjuvantes, quando se valem de temas das produes televisivas para brincar. Sob
essa tica de pensamento, Giroux (2001) adverte que os desenhos animados,
enquanto mquinas de ensino ou produtores de cultura, legitimam concepes
acerca do masculino e do feminino. Segundo o referido autor, em muitas destas
produes, as personagens so elaboradas dentro de identidades de gnero
estritamente definidas, reforando esteretipos negativos sobre as meninas e
as mulheres. Como exemplo, esse autor ressalta as personagens que vivem
casos de amor e abdicam de seus ideais, citando o papel de submisso da
mulher, no filme A Pequena Sereia, em que a protagonista Ariel advertida de
que os homens no gostam de mulheres que falam.
E, do mesmo modo que os desenhos animados reforam esteretipos acerca das meninas, as produes da mdia tambm fornecem elementos
para meninos construrem noes sobre masculinidade e sobre o que significa
ser garoto (CHRISTIAN-SMITH; ERDMAN, 2001). Desse ponto de vista, os superheris, as cenas de luta e as armas de brinquedo tradicionalmente entram no
escaninho do que conhecemos como cultura dos meninos (JONES, 2004) e a
escolha de um tema em especfico entre eles para organizar brincadeiras afirma
esse padro dominante construdo por diversas instncias educativas, como os
desenhos animados, seriados televisivos e filmes direcionados s crianas.
Meninos e violncia (de faz-de-conta)
No contexto da pesquisa, um tema central prevalece nas interaes
compartilhadas entre meninos e que remetem ludicidade: a violncia de fazEducao, Santa Maria, v. 35, n. 3, p. 533-546, set./dez. 2010

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de-conta. O fascnio pela violncia verificado nas brincadeiras dos meninos relacionava-se s performances das personagens e aos efeitos ficcionais dos raios,
dos robs e dos monstros sobrenaturais, assim como s trilhas sonoras que
tornavam atrativas aos seus olhos a disputa entre heris e viles.
A partir das brincadeiras os meninos reproduziam as aes dos personagens num contexto em que a fantasia assumia importncia significativa.
Brincar de Power Rangers inclua as encenaes de lutas de mentira, que
causavam espanto entre as professoras, pois essas no conseguiam distinguilas dos conflitos e dos desentendimentos reais. Ao observarmos a preocupao
de uma das professoras da escola em cessar uma suposta briga entre dois
meninos, surpreendeu-nos a fala de um deles, alertando-a de que no estavam
brigando, mas brincando.
As observaes e a participao em suas interaes levaram a concluir que a reproduo das aes dos personagens constitua-se em uma regra
para a organizao das brincadeiras; afinal, as referncias acessadas por meio
do seriado, tais como a escolha de cores que identificam heris e heronas,
eram eleitas como tema para brincar, exigindo o uso e a manipulao dos contedos dos episdios, ou seja, para brincar de Power Rangers era preciso obedecer a aspectos do enredo, j que a brincadeira era de encenao.
Todavia, constatamos que as frequentes retrataes de lutas simuladas nas produes televisivas acessadas pelas crianas participantes da pesquisa no promoviam apenas entretenimento e diverso: ao associarem significados culturais dominantes, como coragem e autoridade, masculinidade, convocavam os meninos a se identificarem com tais representaes.
A anlise das aes ldicas compartilhadas entre meninos no deixa
dvidas de que a violncia de faz-de-conta um tema recorrente. De modo
anlogo, as manifestaes das meninas suscitam reflexes acerca da apropriao do repertrio de imagens, contedos e personagens disponibilizados pela
programao televisiva e expressos nas interaes coletivas, como as conversas e brincadeiras.
Meninas e relaes de consumo
A observao das aes ldicas compartilhadas entre as meninas no
desenvolvimento da pesquisa revela que, embora os desenhos animados
protagonizados por personagens meninas e mulheres no enfatizem de forma
acentuada a violncia de faz-de-conta, pem em relevo o consumo como fator
de pertencimento e de diferenciao, assim como enfatizam sobremaneira os
atributos fsicos das personagens.
Alm disso, percebemos, de modo marcante nos relacionamentos
entre meninas hierarquias condicionadas devido posse de objetos alvo da
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publicidade. Nesses momentos, as trocas e emprstimos de brinquedos, acessrios de maquiagem e material escolar induziam provocaes e desentendimentos, os quais culminavam com a organizao de subgrupos demarcados
pela oposio entre estar de bem e estar de mal.
As meninas conheciam as variaes da boneca Barbie e os produtos
que acompanham a marca das personagens Hello Kitty e Meninas
Superpoderosas. Pelas propagandas mantinham-se atualizadas sobre os lanamentos de roupas, calados, maquiagens e brinquedos que vm acompanhados de acessrios e brindes. Suas manifestaes sugerem que, assim como o
entretenimento audiovisual, a publicidade produz representaes quanto aos
modos de ser menino e de ser menina a partir da oferta de produtos, como jogos
e brinquedos, destinados s crianas. Nesse sentido, Brougre destaca a construo de referncias culturais atravs do brinquedo, lembrando que as representaes do masculino e do feminino se expressam por meio desses objetos
ldicos, consagrando significados hegemnicos:
[...] infncia, so associadas, por tradio cultural, representaes privilegiadas do masculino e do feminino.
O universo do brinquedo feminino , nesse aspecto,
muito interessante por tratar-se daquele considerado
como tal pela sociedade, [...] independentemente das
brincadeiras efetivas mais abertas diversidade: privilegia o espao familiar da casa, em detrimento do externo, do universo do trabalho. [...] Portanto, manipular brinquedos remete, entre outras coisas, a manipular significaes culturais numa determinada sociedade.
(BROUGRE, 2004, p. 43)

As observaes realizadas no contexto da pesquisa sugerem que as


mensagens e personagens da mdia, enquanto construes simblicas, reforam a associao entre meninas/mulheres e o ambiente domstico, alm de
enfatizarem o consumo exacerbado ou suprfluo. A notvel multiplicidade de
cores e modelos de bonecas oferecidas para compra nas propagandas, e
referenciadas nas narrativas das meninas do grupo, intensificam o apelo de que
todas sejam adquiridas. Embora essas associaes sejam percebidas pela
maioria das crianas de forma naturalizada, elas so socialmente engendradas
e, como assinala Auad (2006), tomam a feio de naturais de tanto serem praticadas, contadas, repetidas e recontadas.
Algumas meninas justificaram o consumo desmedido que caracteriza
os comportamentos das personagens do desenho animado Trs Espis Demais, ressaltando que as mesmas moldam seus comportamentos a fim de
agradar namorados: A espi amarela compra muito pra se enfeitar, ficar bonita
pro namorado, esquiar com ele; Se eu tivesse dinheiro eu ia ser que nem elas,
comprar um monte de roupas, jias. Essa constatao afirma que, atravs dos

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desenhos animados e seriados televisivos infantis, a mdia constri significados


sobre beleza feminina e representaes particulares de meninas e mulheres
atravs de imagens objetificadas de embelezamento e consumismo (JIPSON;
REYNOLDS, 2001).
Portanto, embora as meninas no demonstrem interesse pelos embates e confrontos fsicos veiculados nas produes televisivas direcionadas aos
pblicos infantis, no significa que em suas falas e interaes as desavenas e
conflitos estejam ausentes, apenas assumem outras formas, como sugerem as
narrativas que enfatizam a aparncia e a rivalidade entre as personagens do desenho animado Trs Espis Demais: Tem a feia que tenta imitar tudo delas; Tem
uma que odeia as espis, ela anda toda de roxo pelo corredor da escola.
Alm disso, nas aes ldicas praticadas entre as meninas percebese a nfase nas relaes interpessoais e nos conflitos emocionais vividos pelas
protagonistas do desenho animado Trs Espis Demais e do seriado Power Rangers
Fora Animal, o que tambm constatado em suas interpretaes acerca dos
enredos e personagens dessas produes televisivas.
Interpretaes das crianas acerca dos enredos e personagens
Ao expressarem pontos de vista sobre as questes de consumo abordadas no desenho animado Trs Espis Demais, caracterizando o comportamento das personagens e mencionando o que admiravam nelas, prevalecem as diferenas entre as interpretaes de meninas e meninos.
Alm de mencionarem o fato de as heronas se envolverem em misses
para salvar o destino do planeta, as meninas citaram vestimentas e acessrios,
referindo-se constantemente a caractersticas que remetem aparncia das protagonistas. o que expressam as seguintes narrativas: Eu gosto da espi amarela porque ela mais bonita, ela tem o cabelo curtinho; Eu gosto que elas so
tri charmosas, so bonitas e tambm quando elas fazem as coisas, um penteado
no cabelo, elas ficam mais bonitas ainda; Eu gosto dos cintos delas. Eu gosto
de tudo que delas mesmo.
No princpio, os meninos recusaram-se a participar da conversa e afirmaram no assistir ao desenho animado Trs Espis Demais. Contudo, no desenrolar do dilogo, as questes relacionadas fico despertaram seu interesse
e eles passaram a relatar sobre os episdios a que tinham assistido. Portanto,
em suas falas, a fico foi ressaltada de modo significativo: Elas tm uma bota
que vai pra cima, sai fogo dos ps; Elas tinham uma bicicleta que andava na
parede; Eu gosto da amarela, a mochila dela tem um fogo que faz ela voar.
Pelos posicionamentos dos meninos, percebe-se que o que desperta o
seu interesse, alm dos objetos/instrumentos de fico e o fato de as heronas
agirem pr-socialmente, so os meios de transporte, como carros, avies e bici540

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cletas, que as personagens usam em suas misses de espionagem. o que


sugerem as falas transcritas a seguir; Eu fiz a loira, a bicicleta, o carro. Elas
lutam, elas ajudam as pessoas, ajudam a terra do planeta. Essa pegou o carro,
levou as duas e deu a bicicleta pra ela; Eu fiz a espi amarela, o carro dela e a
casa dela. Eu gosto porque elas lutam e salvam as pessoas.
Contudo, se os meninos se envolveram no dilogo coletivo e participaram dele mencionando suas preferncias e pontos de vista, evidenciaram na
introduo das suas falas a preocupao em assinalar que no tinham como
hbito assistir ao desenho animado das espis, j que classificaram essa produo televisiva como desenho de guria. Isso se manifesta nas seguintes narrativas: Eu s vejo os Rangers, mas hoje eu vi um pedacinho desse desenho
sem querer; Eu nunca vejo as espis, mas hoje eu vi uma metade.
Ao passo que no dilogo sobre o desenho animado Trs Espis Demais os meninos tiveram uma participao comedida e alguns at recusaramse em participar, monopolizaram o dilogo acerca do seriado Power Rangers,
limitando a participao das meninas. No momento em que uma das pesquisadoras convocou as meninas a participarem mais ativamente da conversa, os
meninos interceptaram a fala de uma delas, dizendo: As meninas tm mais
que ficar quietas que elas nem entendem de Power Rangers; Elas no precisam falar, mulher no gosta de brincar disso.
Em relao a esse seriado, ao falarem sobre as personagens, permanecem as diferenas nas interpretaes de meninos e meninas, assim como na
nfase e seleo de aspectos do enredo. Ao explicarem os motivos para a
escolha dos personagens que mais apreciavam, os meninos mencionaram caractersticas associadas fora e liderana, o fato de os personagens serem
poderosos e bons lutadores: Eu gosto mais do vermelho, ele tem mais fora.
Por causa que ele luta mais; Eu gosto mais do azul e do vermelho, porque ele
poderoso e tem fora pra destruir os robs. Nas falas das meninas, o que
aparece de significativo, alm de citarem que as personagens mulheres do seriado lutam para salvar as pessoas, so as questes vinculadas aparncia. Assim como nas narrativas referentes ao desenho animado Trs Espis, nas falas
das meninas se repete o adjetivo bonita: Eu gosto mais da amarela, porque ela
bonita. boazinha. Eu gosto que ela luta e de ver ela lutar; Eu fiz os megazords
e a princesa Sheila. Eu gosto de tudo dela. Porque bonita, ela boa e porque
ela tem o cabelo grande.
relevante salientar que, ao falarem das personagens mulheres desse
seriado, como as guerreiras de uniformes rosa e amarelo e ainda a princesa Sheila,
as meninas tambm citaram a bondade e a sensibilidade de suas aes, o que as
diferenciava dos personagens masculinos no enredo do seriado: Eu gosto da amarela, porque ela boazinha; Eu gosto de tudo da princesa Sheila, porque ela
boa; Eu tambm gosto mais da princesa, ela fala mais dos sentimentos, ela sente
que os ogros no tm corao e da ela no briga, ela boazinha.
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O dualismo bem/mal demarcado nas referidas produes televisivas


pela oposio de cores, pela emisso vocal, serena e tranquila ou executada
com maior intensidade e rispidez, e pela aparncia das personagens. As vils e
os viles apresentam traos grotescos e trajam vestimentas de cores escuras.
Na viso das crianas os antagonistas eram facilmente identificveis, pois como
destacaram a uma das pesquisadoras: Os do mal so sempre feios. Ao analisar os filmes da Disney, Kindel discorre sobre a construo de tais dualismos,
lembrando que ao representar determinadas identidades e excluir ou demonizar
outras, as produes da mdia constituem e fixam os sujeitos sociais em especficas identidades, produzindo persistentes efeitos de sentido. Segundo a referida pesquisadora:
[...] a idia do bem e do mal, ou dos bons e dos maus
est sempre presente de forma absoluta o que quero
dizer que no h meios termos. como se a maldade
estivesse sempre em determinados tipos de corpos e a
bondade em outros. importante destacar que para
caracterizar o mal, utiliza-se, geralmente, nos filmes, uma
srie de marcadores culturais quase sempre associados feira, gordura e cor escura: ou ainda, o uso de
determinadas cores tambm serve como marcador desse dualismo. (KINDEL, 2003, p. 178)

O desenho animado e o seriado assistido pelas crianas constroem


representaes das personagens meninas e meninos a partir desses dualismos
e, de modo bastante simplista, as meninas so caracterizadas como o oposto
dos meninos. Essas representaes se materializam a partir da prpria imagem
que, pela escolha de detalhes, acentua e revela traos caricaturais na construo das personagens meninas e mulheres, com a preponderncia do cor-derosa nas roupas, os clios sobressalentes e a nfase acentuada nos atributos
fsicos. Alm disso, as personagens heronas ou dotadas de superpoderes so,
grosso modo, extremamente sentimentais e a alterao vocal e o choro so
freqentemente enfatizados para caracteriz-las.
Se para os meninos o que despertava interesse nas produes
televisivas eram as performances das lutas simuladas e as batalhas travadas
entre heris e monstros, ou seja, a violncia de faz-de-conta, entre as meninas
a agresso e o triunfo assumiam outras formas: envolviam as aes de exaltar
pontos fracos das adversrias e roubar namorados. As meninas no esqueceram de citar a presena de antagonistas caracterizadas como ms, invejosas,
vingativas e feias em oposio s heronas boas e belas: As espis tm umas
amigas e elas andam pelo corredor da escola, s que tem uma que horrvel
porque ela pega os namorados delas e anda toda de roxo.
Portanto, assim como os meninos ressaltaram a presena de heris,
as meninas falaram acerca das heronas que lhes despertavam admirao,
embora, em contraste com o poder enfatizado pelos meninos, que assume for542

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mas relacionadas especificamente com a fora fsica e com o atrativo da fico,


o poder das heronas enfatizado pelas meninas marcado por caractersticas
como a beleza, a bondade e o triunfo diante das personagens rivais.
Como j referimos, para os meninos, as representaes dos personagens masculinos do seriado Power Rangers aparecem associadas fora fsica e
esta indissocivel da liderana grupal. Por isso, os meninos foram unnimes em
afirmar que Uma menina no pode ser lder por causa que no, o mais forte o
leo. Quando questionados por uma das pesquisadoras quanto possibilidade
de uma menina ser o leo, uma vez que cada personagem possui um zord animal, prontamente respondeu um menino: Da ela no ia ser lder. Se ela fosse
homem ela ia. Ia ficar ruim se o lder fosse menina por causa que as mulheres no
tm fora. Cabe destacar que, nas diversas variaes do seriado, uma menina
nunca foi lder e os posicionamentos citados deixam claro que a condio para
ser lder, na viso dos meninos, ser homem. Os desenhos animados, seriados
e as produes da mdia em geral, reforam essa associao, pois, como destaca Kindel (2003), nesses artefatos culturais, os heris, os que salvam sua nao,
sua terra ou seu povo, os que acabam sendo os personagens principais das
histrias so sempre homens e, se animais, machos.
Mclaren e Morris (2001) ocuparam-se em analisar os diversos significados suscitados pelo seriado Power Rangers, um dos programas infantis de maior
audincia nos Estados Unidos. Alm das frequentes confrontaes violentas como
uma parte importante do apelo do programa, os pesquisadores prestaram ateno ao modo como as mulheres e os grupos tnicos no-brancos so retratados.
Assinalam que os personagens so codificados por cor, para revelar marcas dominantes de identidades de gnero rosa e amarelo para as mulheres e lembram que as personagens meninas e mulheres no apenas aparecem em menor
nmero como assumem papis secundrios nas batalhas, preocupando-se mais
detidamente com interesses amorosos e buscando aprovao de suas aes nos
meninos: Embora essas garotas sejam sobre-humanas, seres extraterrestres,
elas esto sujeitas aos aborrecimentos do esteretipo feminino, como um desmaio ao ver um namorado e rivalidade ciumenta entre elas (p.194). At mesmo a
vil apresentada como exibicionista e mimada, no chegando a ser intimidadora.
J os heris, dizem os pesquisadores, no so suscetveis a tais conflitos interiores, sendo descritos com caractersticas muito mais admirveis e virtuosas.
Os meninos justificaram o nmero inferior de meninas no elenco do
seriado, assinalando a falta de vigor fsico, de destreza e fora, salientando que as
meninas apresentavam desvantagens em relao a eles, quando se tratava de um
contexto em que a disputa e o embate fsico constituem o objetivo primordial.
Imitaram as personagens mulheres do seriado, assinalando que As meninas do
gritinhos e lutam fraquinho e os meninos gritam alto e forte. Alm disso, explicaram: por causa que os meninos lutam mais e as meninas no, lutam bem
pouquinho; Os meninos fazem mais ao, as meninas no. Tais narrativas apontam que as produes da mdia para crianas constroem representaes sobre
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meninas e mulheres baseadas em significados que remetem fraqueza e


vitimizao e, no raras vezes, mesmo as heronas dotadas de superpoderes
tendem a assumir papis secundrios e posies coadjuvantes quando compartilham a cena com meninos.
Finalizando por ora...
As manifestaes das crianas eleitas como objeto de anlise no
desenvolvimento de nossa experincia investigativa instigam reflexes acerca
da TV como um espao de aprendizagem ou um local de ensino que constri
representaes de gnero marcadas por oposies, normatividades e dualismos.
As crianas identificaram nas produes televisivas delimitaes do que prprio ou imprprio para meninas e meninos, homens e mulheres recorrendo aos
significados expressos nas aes e nos comportamentos das personagens.
Isso no significa que as crianas assimilam tais significados passivamente ou que a mdia atua de modo unidirecional como meio formador na
infncia. O que nosso estudo sugere que as produes televisivas direcionadas
aos pblicos infantis, como desenhos animados e seriados, assim como outras
instituies e prticas sociais, ensinam s crianas modos de ser menina e
menino pautados em significados culturais hegemnicos, demarcando como
devem se comportar e brincar, o que devem preferir, desejar, consumir...
Finalizando por ora, afirmamos a relevncia de que as prticas
escolarizadas problematizem as representaes construdas pela mdia e por
outras instncias educativas no-formais, as quais, em grande medida, legitimam formas de excluso e desigualdades entre os gneros.
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Notas
1

De acordo com Minayo (1994), a abordagem qualitativa focaliza o universo de significados,


motivos, aspiraes, crenas, valores e atitudes, correspondendo ao espao das relaes,
dos processos e dos fenmenos que no podem ser reduzidos operacionalizao de
variveis.

A prpria trilha sonora que introduz a veiculao do desenho animado constitui uma convocao ao consumo: Estamos prontas pra qualquer misso enfrentar, e vamos encarar... Mas
toda vez que entramos no shopping queremos comprar!. Alm disso, h vrias afirmaes em
tom exclamativo expressas nas falas das personagens ao longo dos episdios cuja nfase
recai sobre o consumo, tais como: Ns, meninas, temos que consumir! e Vamos nos divertir
fazendo compras!.

Essa expresso refere-se aos animais virtuais gigantes, que lutam ao lado das personagens
no seriado televisivo Power Rangers Fora Animal.

Correspondncia
Joice Arajo Esperana Rua Paraba, 467, Bairro Miguel Castro Moreira, CEP: 96211-640, Rio
Grande, Rio Grande do Sul, Brasil.
Email: joiceesp@yahoo.com.br

Recebido em 18 de junho de 2010


Aprovado em 09 de agosto de 2010

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