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Informe de Evaluación

Datos generales.
Nombre: Alexis Eduardo Gueixpal Martínez.
Edad: 11 años.
Grado: 5° de preescolar.
Grupo: “A”
Maestra de grupo: Silvia Edith Huerta Muñoz.
Fecha de elaboración: Septiembre 2014.
Identificación de las BAP.
Contextos
 Escolar
 Áulico
 Socio familiar




Barreras identificadas
Rechazo de los compañeros.
De comunicación (uso y manejo del lenguaje)
Bajas expectativas de los padres.
Biológicas (enfermedades internas crónicas debilitantes)

Necesidades de Apoyos Específicos:
 Estrategias específicas: Establecimiento de una agenda personal y una rutina de
actividades. Técnica de ignorar y alabar las conductas adecuadas. Utilizar pictogramas en
reglas del salón, agendas, instrucciones etc.
 Diversificadas: Reglamento del aula visible (repasarlo de manera constante en tres
momentos del día: mañana, media mañana y antes de partir a casa), agenda grupal,
material visual, específico y práctico en el aula para favorecer el aprendizaje del alumno.
 Diferenciadas: Promover la actividad física grupal haciendo hincapié al seguimiento de
instrucciones y respeto a compañeros.

Se da a entender cuando interviene en una conversación. No sabe atar sus agujetas. despedirse. . Controla esfínteres. Busca solucionar los problemas por sí mismo. No previene accidentes. Se le dificulta seguir reglas de comportamiento. Le gusta convivir con niños mayores. Come solo. pedir las cosas por favor. Conoce normas de cortesía como: saludar. Se traslada solo por el salón y escuela. Acepta halagos y valoraciones sociales de haber hecho algo bien. Sabe cuándo diferenciar los estados de ánimo de la otra persona. Ayuda con labores domésticas en casa (barre. No sabe usar aparatos electrodomésticos. Solicita ayuda cuando las cosas se le dificultan. Se involucra en actividades cooperativas. Sabe cuándo hay frio o calor utilizando ropa adecuada. dar las gracias. Reconoce cuando está enfermo. sacude) Realiza compras en tienda cercana su hogar (utilizando una nota). Debilidades No se traslada solo por la comunidad. Adaptar de su conducta en los diferentes contextos. Acepta pequeños cambios en su rutina. Se lava las manos antes de comer y después de ir al baño.Competencias estratégicas: Competencias Autonomía Comunicación Socialización Adaptación Resilencia Corporeidad propositiva Fortalezas Se lava los dientes solo. Tiene muestras de cariño hacia otras personas. Sube y baja cierres. Sabe peinarse. abrocha y desabrocha botones. Reconoce zonas de riesgo. Presenta un lenguaje pobre sin embargo trata de comunicar lo que siente.

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se lava las manos antes y después de comer y de ir al baño. Elaboró. triángulo) por tamaño.Nivel de Competencia Curricular: Español: Comprende indicaciones simples y sencillas. cerca.Respeta las reglas de convivencia. Identifica las letras de su nombre en otras palabras. se peina solo. Silvia Edith Huerta Muñoz. Da soluciones a algunas dificultades que se le presentan. Habilidades Adaptativas: Prácticas. se cepillas los dientes solo.Identifica criterios como: afuera. forma y color. Respeta las cosas de los demás dentro del salón. necesita estar involucrado personalmente en una actividad para realizar. dentro. Relaciona imagen con palabra requiriendo apoyo. Utiliza el lenguaje para expresar sus necesidades. Vo. abajo. pe. Sociales. En cantidad sabe cuándo hay más o menos en una agrupación. Utiliza grande – chico para diferencia la medida de un objeto.. Realiza el trazo de vocales y nombre. lejos. pu). reconoce aparatos electrodomésticos. po . aprende con lo que toca y lo que hace.Bo.. Comienza a identificar grupo de sílabas (pa.Mantiene limpia el área donde está trabajando. Matemáticas: Realiza el trazo de números del 1 al 10. es capaz de preparar alimentos sencillos (torta). identificando solo del 1 al 5. generalmente los procesos kinestésicos son más lentos que el auditivo y visual debido a esto el aprendizaje y comprensión en Alexis se da de manera más lenta que en los otros alumnos. reconoce cuando está enfermo. El estilo de aprendizaje de Alexis es Kinestésico ya que la información que él va procesando la asocia a sus sensaciones y a sus movimientos. Da lectura a palabras utilizando anticipación con imágenes. ayuda a recoger y depositar la basura en el lugar que le corresponde. Alejandra Uscanga Moreno Directora CAM 63 .. pi. Estilo de aprendizaje y motivación para aprender. Expresa sus emociones hacia sus compañeros. Estrecha relaciones de compañerismo con sus iguales. círculo. Conceptuales. Escucha atento la lectura de cuentos o textos. arriba. Utiliza el conteo oral para seguir una secuencia. Agrupa figuras geométricas (cuadrado.

Técnicas de relación. interrupción de respuesta. desensibilización. Elaboración de un plan de trabajo en casa donde lo primordial sea: Identificar y valor las fortalezas del niño. Grupo: “A” Maestra de grupo: Silvia Edith Huerta Muñoz. Grado: 5° de preescolar. costo de respuesta Propiciar el acuerdo y respeto de reglas de convivencia y participación. cuidados y precaución en el alumno. reforzamiento de conductas incompatibles. corrección física.      Áulico  De comunicación  (uso y manejo del lenguaje)     Socio familiar   Bajas expectativas  de los padres. Incluir material tecnológico para el desarrollo de actividades. Mostrar constantemente los logros académicos del alumno. respeto a la diversidad y disciplina. Procurar agrupamientos pequeños para trabajar. Crear hábitos de higiene. Técnicas para disminuir conducta inadecuadas: Corrección verbal. saciedad o Inundación. sobre corrección.Plan de Intervención Datos generales. Promover la interacción entre los alumnos para compartir ideas y propiciar aprendizajes. fomentando el interés de persuadir las consecuencias que provoca el estar enfermo y no prevenirse. autoestima. Biológicas (enfermedades internas crónicas debilitantes)   Ajustes Razonables Promover actitudes de confianza. solidaridad y confianza. La práctica de valore como respeto. Ajustes Razonables: Contextos Barreras identificadas  Escolar  Rechazo de los  compañeros. extinción. Nombre: Alexis Eduardo Gueixpal Martínez. Edad: 11 años. Fecha de elaboración: Septiembre 2014. Coste de refuerzo (puntos que se ganan o pierden según su conducta) Contratos conductuales. Promover momentos de convivencia padres e hijos. tiempo fuera. .

ofrecer información. expresiones faciales.  Localiza información a partir de una lectura. realizar juicios y predicciones. resolución de conflictos. Participación en clase. para facilitar la comprensión comunicativa.  Adapta la expresión de sus diálogos. ya que son contextos que ofrecen oportunidades informales para el uso del lenguaje.  Analizar la información y emplear el lenguaje para la toma de decisiones.Ajustes razonables a los elementos del currículo: Asignatura: Español Campo formativo: Lenguaje y Comunicación Competencias que se favorecen:  Emplear el lenguaje para comunicarse y como instrumento para aprender. de acuerdo con las intenciones o características de un personaje.  Utilizar todo tipo de representaciones visuales que apoyen el tema del que se habla: gráficos. escuchar e interactúe con sus iguales. Hacer uso de la información. Iniciar una tarea y que continúe realizándola.. Metodología:  Dar tiempo al alumno para que pueda expresarse.  Utilizar siempre que sea posibles situaciones de juego.  Animar el uso del lenguaje para distintas funciones: describir experiencias. Aprendizajes Esperados:  Formula preguntas para guiar la búsqueda de información. así como la identificación y resolución de problemas propiciando a la reflexión individual y colectiva de sus ideas. expresar sentimientos. .  Utilizar todos los medios que faciliten la comprensión del mensaje y el buen establecimiento del “feed-back” comunicativo: gestos.  Dar lectura a textos muy cortos para favorecer a la compresión del mismo tomando en cuenta los intereses del alumno. plantear preguntas. dibujos. corporales.. Propósitos: Que el alumno aprenda y desarrolle habilidades para hablar. Atención sostenida. Criterios de evaluación      Observación y recordatorio de información.

 Combinar las actividades. Criterios de evaluación       Observación y recordatorio de información. Discriminación de estímulos visuales. Hacer uso de la información. Propósitos: Que el alumno desarrolle formas de pensar que le permitan formular conjeturas y procedimientos para resolver problemas. Manifestación de conductas ante objetos conocidos y desconocidos. así como elaborar explicaciones para ciertos hechos numéricos y geométricos.  Comunicar información matemática.Asignatura: Matemáticas Campo formativo: Pensamiento Matemático Competencias que se favorecen:  Resolver problemas de manera autónoma. Participación en clase. Aprendizajes Esperados:  Lee información implícita o explícita en portadores diversos. . resolución de conflictos. Metodología:  Utilizar elementos manipulables para entender mejor los contenidos.  Utilizar agendas de trabajo que establezcan una rutina en el alumno. Manipular objetos.

 Control de la motricidad para el desarrollo de la  Identifica la importancia de la cooperación en el desarrollo de juegos y acción creativa. grupo.  Coordinación entre el  La tortuga gigante: Se trata de moverse en grupito como tortuga con una concha de cartón o tela.Asignatura: Educación física Campo formativo: Desarrollo Personal y para la Convivencia Competencias que se favorecen: Propósitos: Que el alumno desarrolle su motricidad y construya su corporeidad mediante el reconocimiento de la conciencia de sí mismo. se acepte. sin utilizar las manos. . mayoría de los deportes que practica en su contexto social y escolar.  Rueda cooperativa: Se trata de rodar con una pareja.  La granja: Se trata de simular una granja en la que cada jugador-animal tiene que desempeñar el papel y acciones que le indica el azar.  Buscando la cola: Se trata de conseguir formar un círculo entre todos saltando con un solo pie. Aprendizajes Esperados:  Expresión y desarrollo de las habilidades y  Identifica el salto y los desplazamientos como elementos implícitos en la destrezas motrices. el interés. la seguridad y la confianza. aprecie su cuerpo y se expresen de diversas formas utilizando el juego motor como medio. afianzando sus valores a partir de la motricidad. proyectando su disponibilidad corporal. Metodología: Criterios de evaluación  Estrategias y juegos para desarrollar el trabajo colaborativo en niños de 1er y 2do.  Resortes cooperativos: Se trata de pasar resortes por encima de la cabeza sin utilizar las manos.  El puente: Se trate de que el grupo entero cruce un río imaginario a través de unas ‘piedras’ (de papel o de cartón) que llevan los participantes.  Las máquinas: Se trata de representar en grupo alguna máquina en “acción”  Cooperación. el respeto.  Los aros: Se trata de subir colectivamente un aro por encima de la cabeza.  El ciempiés: Se trata de que un grupo de participantes camine como ciempiés.  Paseo de las tortugas: Se trata de avanzar en grupo agarrado de los tobillos. el cual le permita convivir en ambientes caracterizados por el buen trato.  Aros musicales cooperativos: Se trata de bailar dentro de aros en pequeños grupos.  La serpiente gigante: Se trata de voltearse como una serpiente gigante. Ciclo:  Comunicación. descubra.  La telaraña: Se trata de pasar por espacios de una “telaraña” sin tocar la cuerda. como si fueran una rueda grande. actividades de su vida diaria.

la percepción y la creatividad a partir del trabajo académico en los diferentes lenguajes artísticos. . Metodología: Criterios de evaluación  Utilizar Técnicas grafico plásticas para desarrollar habilidades y fomentar el interés y participación del alumno:  Desarrollar la motricidad fina. Modelado Dibujo con gises. ascendente y descendente en la altura de los sonidos dentro de una melodía. diferentes técnicas Calcado con plantillas grafico.  Representa gráficamente el movimiento estable. Impresiones con hojas de plantas  Representación de canciones y juegos infantiles siguiendo indicaciones y respetando turnos. Pintura con canicas. Asignatura: Educación Artísticas. El baile de los globos: Se trata de evitar que caigan globos al suelo mientras se baila al son de una música. Aprendizajes Esperados:  Artística y cultural. Campo formativo: Desarrollo Personal y para la Convivencia Competencias que se favorecen: Propósitos: Que el alumno Desarrolle el pensamiento artístico para expresar ideas y emociones e interprete los diferentes códigos del arte al estimular la sensibilidad. Sellos naturales  Fomentar la creatividad Collage de elementos varios a través de las Hilos o lanas mojados con pintura.  Interpreta una idea sencilla por medio de una secuencia de movimiento.  Utiliza las posibilidades expresivas de la práctica exclusivamente musical.plásticas.

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 Evitar conductas de sobreprotección o de rechazo.  Trabajar con el alumno respetando el estilo de aprendizaje atendiendo su motivación para aprender. Criterios de Evaluación: Seguimiento y evaluaciones en las actividades diarias que se realizan.  Propiciar un mayor contacto con su entorno social y natural. De Grupo Padres de Familia EAM Acciones  Realizar y llevar acabo las actividades programadas para favorecer el aprendizaje del alumno. Compromisos: Responsable Mtro.  Implicarles y hacerles partícipes de la vida familiar. Se implementará el uso de agendas grupales e respetando el ritmo de aprendizaje del alumno.  Desarrollar el autocontrol del alumno.  Orientación a maestra de grupo sobre estrategias de trabajo. .  Utilizar técnicas para la disminución de conducta inadecuadas.  Realizar los ajustes necesarios a la metodología.  Fomentar su autonomía personal.  Tener un nivel de exigencias acorde a su edad y posibilidades reales. registrando los avances significativos en la hoja de evolución del niño.  Fomentar en el alumno el respeto de reglas y normas dentro y fuera del aula.  Reforzar sus logros personales.  Fomentar el desarrollo integral del alumno mediante actividades que lo involucren en el aula.  Propiciar la participación del niño en diferentes actividades dentro y fuera del aula. Firma  Trabajo constante con padres de familia y alumno.Apoyos específicos: Se utilizarán agendas en los diferentes contextos en que se desenvuelve: Aula y familia.

Bo Alejandra Uscanga Moreno Directora Cam 63 .REGISTRO DE SEGUIMIENTO Y EVALUACIÓN PERIODO OBSERVACIONES Y RESULTADOS SUGERENCIAS Y ACUERDOS RESPONSABLES Y FIRMAS 1er. MOMENTO “SITUACIÓN FINAL” (JUNIO) Fecha:______ Elaboró: Silvia Edith Huerta Muñoz Vo. MOMENTO “SITUACIÓN INICIAL” Fecha:______ 2° MOMENTO “SEGUIMIENTO” (ENE-FEB) Fecha:______ 3er.

Agenda de trabajo Individual Lunes Martes Miércoles Jueves Viernes .

Agenda de trabajo en el Aula Vamos a… Lunes Martes Miércoles Jueves Viernes Vamos a… .

Agenda de trabajo en casa. Vamos a… Lunes Martes Miércoles Jueves Viernes .