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Plan de Atencin a la diversidad

El Plan de Atencin a la Diversidad se concreta en un documento en el que


debe constar:

* Anlisis

de la realidad actual de centro:

recursos, localizacin,
instalaciones, profesores, informacin sobre los alumnos, nivel socio-econmico
y cultural de las familias, entorno Es el punto de partida para la elaboracin
de los distintos proyectos que articulan la actuacin educativa.

Determinacin de los objetivos a conseguir: En funcin del anlisis y


valoracin de necesidades, se debern especificar los objetivos que se
pretenden conseguir. Dichos objetivos tienen que hacer referencia al
desarrollo personal y social, al desarrollo cognitivo y a la mejora de la
convivencia.

* Medidas

que se llevarn a cabo para atender a la diversidad del


alumnado: las cuales sern generales, ordinarias y extraordinarias; adems se
contemplarn los criterios de aplicacin, el profesorado responsable de su
desarrollo, los procedimientos de informacin a las familias y los criterios de
evaluacin y finalizacin de los alumnos en cada una de ellas.

* Recursos

humanos, temporales, materiales y didcticos;

tambin se
incluir la posible participacin de otras instituciones educativas y/o sociales
del entorno.

Procedimiento de seguimiento, evaluacin y revisin del mismo: se


deben especificar los instrumentos, procedimientos y los rganos y personas
implicadas. La evaluacin formar parte de la Memoria Anual del Centro.

Elaboracin y evaluacin
El Claustro establecer los criterios generales y marcar las directrices a la
Comisin de Coordinacin Pedaggica (formada por los jefes de
departamento y presidida por el director y el jefe de estudios, en secundaria; y
por los representantes de cada ciclo, en primaria e infantil) para la
elaboracin y revisin del PAD. Este proceso ser tutelado e impulsado por el
Equipo Directivo de cada centro.
En los Centros de Educacin Infantil y Primaria ser la Comisin de
Coordinacin Pedaggica quien se encargue de su realizacin, asesorada por
el Orientador, quien tiene un conocimiento especfico de las necesidades
educativas del alumnado y se realiza un debate en Equipos de ciclos.
En los Centros de Educacin Secundaria el proceso de elaboracin podr ser
coordinado por una Comisin, creada desde la Comisin de Coordinacin
Pedaggica, de la cual formarn parte el Jefe de Estudios y el Jefe del
Departamento de Orientacin y se realiza un debate en los departamentos
didcticos.

En ambos centros, una vez elaborada una propuesta de Plan de Atencin a la


Diversidad, el Director la presentar al Claustro, si se aprueba, pasar a formar
parte de la Programacin General Anual (PGA).
En cuanto al seguimiento y evaluacin del PAD, hay una evaluacin interna,
en la que la Comisin de Coordinacin Pedaggica informar al Claustro
acerca del seguimiento realizado sobre el desarrollo y aplicacin del Plan de
Atencin a la Diversidad, realizando las oportunas propuestas de mejora en
funcin de la informacin disponible y los resultados obtenidos; y una
evaluacin externa, realizada por los Servicios de Inspeccin Educativa, tras la
cual el inspector formular las oportunas propuestas de mejora; esta ltima no
se suele realizar de forma sistemtica.
La evaluacin nos permite establecer los cambios y ajustes necesarios en el
Plan para que ste nos permita abordar el desarrollo de la Atencin a la
Diversidad en nuestros centros.

mbitos de actuacin
En el Plan de Atencin a la Diversidad se proponen medidas e nivel de centro,
de grupo-clase, de pequeo grupo y tambin a nivel individual.

Calendario para la elaboracin y actualizacin


A partir del 1 de septiembre la CCP revisar y actualizar el PAD o lo
elaborar.
Antes del 30 de octubre se incluirn las modificaciones y lo aprobar el
Claustro.
A partir de noviembre se incluir el PAD en la Programacin General Anual del
centro.
En Junio se evaluar su desarrollo por parte de Claustro y se incluirn las
conclusiones en la Memoria Anual del centro.

Las medidas
diversidad

de

atencin

la

Medidas generales
Son actuaciones dirigidas a todos los alumnos y reguladas normativamente,
que contribuyen al mejor desarrollo de los procesos de enseanza y de
aprendizaje, y que en cada centro se deben poner en prctica adaptndolas
a sus caractersticas y contexto.
Algunas respuestas educativas

Didcticas

Organizativas

Plan de Orientacin Acadmica y Confeccin

de
horarios:
los
Profesional (POAP): su objetivo
horarios deberan realizarse en
fundamental
es
contribuir
a
funcin de los alumnos, en las
facilitar la toma de decisiones de
horas de mayor atencin las
cada alumno/a respecto a su
actividades que requieran mayor
itinerario acadmico y profesional.
atencin, en horas como despus
En este plan participan, tutores,
del recreo o a ltima hora
departamento de Orientacin y
asignaturas que no requieran tanto
resto del profesorado, quienes
nivel de atencin sin embargo,
ofrecen al alumno diferentes
muchas veces, los horarios se
alternativas
(profesionales
o
realizan segn la disponibilidad del
acadmicas) teniendo en cuenta
profesor.
sus capacidades, intereses y Distribucin de los alumnos por
motivaciones.
grupos: en algunas ocasiones se
Plan de Accin Tutorial (PAT):
distribuyen
segn
optativas,
marco en el que se especifican los
itinerarios o modalidades, otras
criterios y procedimientos para la
veces se realiza de forma
organizacin y funcionamiento de
aleatoria; se intenta que haya
las tutoras. En l se debern incluir
acnee,
problemticos,
con
las lneas de actuacin que los
dificultades
de
aprendizaje
tutores
desarrollarn
con
el
distribuidos por diferentes clases,
alumnado de cada grupo y con
sin embargo todas estas decisiones
las familias, as como con el
dependen del centro.
equipo
educativo Utilizacin
de
los
espacios:
correspondiente.
situacin por niveles en plantas y
alas, aulas fijas o no para
Plan de Prevencin y Lucha contra
el absentismo.
programas de diversificacin o
compensacin, segn el horario
Plan de Acogida.
cuando se va a utilizar los
laboratorios,
audiovisuales,
gimnasio, aula de msica

Medidas ordinarias
Estn dirigidas a todos los alumnos y son aquellas que los alumnos necesitan,
con carcter general, debido a sus diferentes ritmos de aprendizaje, intereses,
motivaciones, capacidad de aprender por s mismo
Algunas respuestas educativas

Didcticas

Organizativas

Seleccin de objetivos.
Agrupamientos flexibles: un grupo
se divide en dos o ms, pero sus
Establecimiento de distintos niveles
profesores
estn
coordinados,
ambos grupos tienen la misma
programacin
aunque
con
diferente profundizacin, por lo
que los alumnos pueden pasar de
un grupo a otro.
Grupos de refuerzos: a aquellos
alumnos cuyo rendimiento se
- Utilizacin
de
mtodos
considere inferior a la media de su
variados.
grupo se les darn actividades de
- Seleccin
de
recursos
refuerzo, teniendo siempre en
didcticos.
cuenta sus posibilidades; stas se
- Elaboracin de actividades
llevarn a cabo prioritariamente
con
distintos
niveles
de
en su clase, y en casa, siempre
complejidad.
que sea posible, se intentarn
- Adaptaciones de materiales.
adaptar
las
actividades
de
- Adaptaciones curriculares no
refuerzo
al
mbito
familiar.
significativas y de acceso.
Talleres: los que se ofrecern segn
los intereses de los alumnos o
Organizativas
segn
sus
necesidades,
por
ejemplo en una zona donde hay
Materias optativas: estas se
muchos embarazos no deseados
deberan
ofrecer
segn
los
un taller de prevencin o de
intereses de los alumnos, sin
educacin sexual; en una zona
embargo en la mayora de
hay mucha venta de drogas, un
ocasiones se dan segn la
taller informativo preventivo
disponibilidad de los profesores y Actividades de recuperacin: para
recursos.
los alumnos que no hayan
Evaluacin inicial: nos permite
superado alguna asignatura.
conocer el nivel de los alumnos a
principio de curso para poder
enfocar las clases de una forma u
otra, o realizar grupos flexibles,
desdobles, de refuerzo
Desdobles: divisin de una clase
en
dos
grupos
totalmente
independientes,
con
distinto
profesor, programacin
de
profundizacin
de
los
contenidos.
de
criterios
e
Seleccin
instrumentos de evaluacin.
de
procedimientos
Seleccin
metodolgicos:

El Consejo Orientador debe entenderse como una propuesta


colegiada del equipo educativo en la que, teniendo en cuenta las
expectativas manifestadas por el propio alumno, se le recomendarn las
opciones educativas o profesionales ms acordes con sus capacidades,
intereses y posibilidades. Por tanto, se trata de aconsejar a los alumnos que
finalizan la Educacin Secundaria Obligatoria o un Programa de Garanta
Social en un Instituto de Educacin Secundaria sobre la opcin acadmica o
profesional que les pueda ser ms til para su desarrollo personal. Bsicamente
consta de los siguientes apartados: autoconocimiento, alternativas que se
ofrecen al terminar la ESO o Garantia Social, toma de decisiones y opcin
aconsejada.
El Plan PROA (Programas de Refuerzo, Orientacin y Apoyo)
pretende abordar las necesidades asociadas al entorno sociocultural del
alumnado mediante un conjunto de programas de apoyo a los centros
educativos; ofrece recursos a los centros educativos para que, junto a los
dems actores de la educacin, trabajen en una doble direccin: contribuir a
debilitar los factores generadores de la desigualdad y garantizar la atencin a
los colectivos ms vulnerables para mejorar su formacin y prevenir los riesgos
de exclusin social. Se persiguen tres objetivos estratgicos: Lograr el acceso a
una educacin de calidad para todos, enriquecer el entorno educativo e
implicar a la comunidad local.
Actuaciones:
Atencin directa a los alumnos: transicin entre primaria y secundaria,
desarrollo de capacidades, refuerzo educativo, bibliotecas escolares,
convivencia escolar.
Intervencin con las familias: colaboracin entre familias y centro,
mediadores socioeducativos.
Intervencin en el entorno: acompaamiento escolar, actividades
extraescolares, absentismo escolar.

Medidas extraordinarias
Son aquellas que, con carcter especial, se aplican
los alumnos que
requieran una atencin educativa diferente a la ordinaria. Consisten,
bsicamente, en la modificacin sustancial del currculo.
Estn dirigidas a:

* Los alumnos con necesidades educativas especiales:

Discapacitados psquicos, fsicos y sensoriales.


Alumnos con trastornos graves de la conducta.

* Los alumnos con necesidades especficas:

Alumnos con altas capacidades.


Incorporacin tarda al sistema educativo espaol.
Compensacin de desigualdades en educacin debidas a
circunstancias sociales, econmicas, culturales, geogrficas,
tnicos o de otra ndole.

Algunas respuestas educativas

Integracin a programas especiales


Integracin escolar, conjunto de actuaciones, recursos y servicios que se ofrecen a

los acnee para responder a sus necesidades y que se incorporen a aulas y centros
ordinarios. Estos apoyos se dan dentro o fuera del aula en las materias
instrumentales.
Compensacin de desigualdades: conjunto de servicios, recursos y actuaciones
que se ofrecen a los alumnos que presenten dos o ms aos de desfase entre su
nivel de competencia curricular y el curso en el que est efectivamente
escolarizado, si ello es debido a su pertenencia a una minora tnica o cultural en
situacin de desventaja social o a otros grupos socialmente desfavorecidos
(alumnos con graves desajustes de comportamiento debido a que el entorno no
les ha dado la respuesta adecuada). Estos apoyos se dan en el grupo ordinario, en
grupos de apoyo, en grupos especficos de compensacin educativa, en grupos
especficos singulares y en aulas de compensacin educativa. La compensacin
no es educacin especial, sino que lo llevara a cabo un maestro de educacin
primaria en comisin de servicios.
Diversificacin curricular (ESO), programa cuya finalidad es que los alumnos que
presenten dificultades generalizadas de aprendizaje y riesgo evidente de no
alcanzar los el ttulo de Graduado en ESO con la enseanza ordinaria, mediante
una metodologa y unos contenidos adaptados a sus caractersticas y
necesidades, alcancen los objetivos generales de la etapa de Educacin
Secundaria Obligatoria y, por tanto, obtengan el ttulo de Graduado en Educacin
Secundaria. Este programa dura dos cursos y est integrado por un currculo
adaptado, materias del currculo comn, una materia optativa, mbitos
especficos y religin.
Aula de enlace, programa cuya finalidad es el aprendizaje rpido de la lengua
vehicular de nuestro sistema educativo, el espaol, dedicando a ello la mayor
parte del tiempo. Est dirigido a los alumnos con necesidades de aprendizaje del
espaol como lengua vehicular y alumnos con grave desfase curricular como
consecuencia de su no escolarizacin en el pas de origen.

Evaluacin psicopedaggica.
Adaptacin curricular (ACI)
Pueden ser de acceso o curriculares propiamente dichas, y estas ltimas pueden ser
significativas o no significativas. Consiste en adaptar espacio, tcnicas, contenidos,
objetivos, criterios de evaluacin, instrumentos de evaluacin o metodologa a las
posibilidades del alumno, para que su aprendizaje sea ms eficaz.

Ayuda educativa domiciliaria (SAED)


Apoyo educativo al nio cuando permanece en su domicilio a causa de su
enfermedad y no puede asistir de forma normalizada a su centro escolar por un
tiempo superior a un mes.

Coordinacin con Aulas Hospitalarias


Atencin educativa al nio cuando est hospitalizado.

Coordinacin con los Hospitales de Da (CET)


Recurso de intervencin coordinada por profesionales procedentes de diferentes
sectores (educativos y sanitarios) para proporcionar una educacin integral al
alumnado que manifiesta trastornos psquicos que se inician en la infancia y en la
adolescencia.