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ASESORES:
MG. SANTA CRUZ ESPINOZA HENRY
MG. VILLALOBOS SNCHEZ GUELLY
LNEA DE INVESTIGACIN:
PSICOMTRICA
TRUJILLO - PER
2014
13
ii
DEDICATORIA
A Dios.
Por haberme permitido llegar a la meta, por
fortalecer mi corazn e iluminar mi mente y
por haber puesto en mi camino a aquellas
personas que han sido mi soporte y
compaa durante mi vida.
A mis hermanos.
Por sus buenos deseos e incentivarme,
por los buenos momentos juntos y por ser
una motivacin para terminar con xito
esta etapa de mi vida.
iii
AGRADECIMIENTO
Gracias a todos!
iv
DECLARACIN DE AUTENTICIDAD
Yo Jhoana Elizabeth Moreno Sajami con DNI N 45471358, a efecto de cumplir con las
disposiciones vigentes consideradas en el Reglamento de Grados y Ttulos de la
Universidad Csar Vallejo, Facultad de Humanidades, Escuela de Psicologa, declaro
bajo juramento que toda la documentacin que acompao es veraz y autntica.
Asimismo, declaro tambin bajo juramento que todos los datos e informacin que se
presenta en la presente tesis son autnticos y veraces.
PRESENTACIN
vi
NDICE
PGINA DEL JURADO.
ii
DEDICATORIA iii
AGRADECIMIENTOS. iv
DECLARACIN DE AUTENTICIDAD....
PRESENTACIN...
vi
NDICE. vii
RESUMEN...
xi
ABSTRACT. xii
I.
INTRODUCCIN. 13
II.
MARCO METODOLGICO... 24
2.1. Variables 24
2.2. Operacionalizacin de variables 24
2.3. Metodologa.. 25
2.4. Tipo de estudio 25
2.5. Poblacin, muestra y muestreo. 26
2.6. Tcnicas e Instrumentos de Recoleccin de Datos.....
28
RESULTADOS .... 31
3.1. Validez de Constructo del Instrumento 31
3.2. Confiabilidad del Instrumento 34
3.3. Normas... 36
IV.
DISCUSIN . 42
V.
CONCLUSIONES.... 45
VI.
SUGERENCIAS... 46
vii
VII.
REFERECIAS BIBLIOGRFICAS 47
VIII.
ANEXOS 50
Anexo 1: Consentimiento informado ........ 52
Anexo 2: Instrumento Adaptado: STAXI-2. 54
Anexo 3: Muestreo probabilstico Estratificado.......
58
viii
NDICE DE TABLAS
Tabla 1
Tabla 2
27
Tabla 3
31
32
33
Estado-
Rasgo
en
estudiantes
tcnicos
profesionales
de
Trujillo
Tabla 5
33
34
Tabla 6
34
Rasgo
en
estudiantes
tcnicos
profesionales
de
Trujillo...
36
ix
Tabla 7
en
estudiantes
tcnicos
profesionales
de
Trujillo
Tabla 8
37
Tabla 9
en
estudiantes
tcnicos
profesionales
de
trujillo.......
Tabla 10
38
38
Tabla 11
39
Tabla
Tabla
en
estudiantes
tcnicos
profesionales
de
40
Trujillo.
Tabla
40
Tabla
41
en
estudiantes
tcnicos
profesionales
Trujillo.
de
41
RESMEN
La presente investigacin tuvo como objetivo, determinar las propiedades psicomtricas
del Inventario de Expresin de Ira Estado-Rasgo en estudiantes tcnicos profesionales
del distrito de Trujillo. La muestra estuvo conformada por 302 estudiantes entre 16 a 35
aos de edad y de ambos gneros, de los cuales 158 fueron masculino y 144 femenino,
obtenidos mediante un muestreo probabilstico de tipo estratificado. Asimismo se trabaj
con la prueba adaptada por Meregildo (2013), quien pas por un criterio de jueces y as
pudo cambiar los trminos de 13 tems del inventario. En cuanto al anlisis psicomtrico,
se evidencia que la validez de constructo por medio de sub escalas escala, indica que
los ndices de correlacin fluctan entre 0.803 a 0.888, as como, por tem- escala que
demuestra ndices de correlacin que oscilan entre 0.464 a 0.768, donde se identifica
una correlacin significativa de los tems. Con respecto a la confiabilidad se encontr que,
el ndice de alfa de cronbach, quien determina el ndice de consistencia interna del
instrumento, posee 0.813 ubicndose en un nivel Bueno, asimismo se evidencia que los
ndices de consistencia interna de las escalas y sub escalas oscilan entre 0.546 a 0.850
demostrando que los resultados son aceptables. En cuanto a las normas, se utiliz
baremos centilares, mediante la t de student donde se encontr diferencias significativas
por gnero y edad, el cual determin baremos diferenciados para las escalas y sub
escalas siguientes; rasgo de ira, temperamento, reaccin, expresin externa, expresin
interna, control externo, control interno y el ndice de expresin de ira.
Palabras claves: ira-estado, ira-rasgo, estudiantes, validez y confiabilidad.
xi
ABSTRACT
The present investigation aimed to determine the psychometric properties of Anger
Expression Inventory State-Trait professional technical Trujillo district students. The
sample consisted of 302 students between 16-35 years of age and both genders, of which
158 were male and 144 female, obtained by a stratified probability sampling rate. Also
worked with the test adapted for Meregildo (2013), who went through a judging criteria
and so could change the terms of 13 inventory items. As for the psychometric analysis,
evidence of construct validity through sub scales - scale indicates that the correlation
coefficients range from 0803-0888, as well as for demonstrating item- scale correlation
coefficients ranging from 0464-0768 where a significant correlation of the items identified.
Regarding reliability was found that the Cronbach's alpha index , which determines the
rate of internal consistency of the instrument, has a level reaching 0.813 Good also is
evidence that the internal consistency of the scales and subscales range between 0.5460.850 demonstrating that the results are acceptable. As for the rules, centilares scales
used by the Student t where significant differences by gender and age, which determined
different scales and scales for sub scales were found following; trait anger, temperament,
reaction, outward expression, internal expression, external audit, internal control and the
rate of expression of anger.
xii
I. INTRODUCCIN
En trminos generales la ira ha tenido mltiples significados en la
investigacin psicolgica, al igual que en el lenguaje cotidiano, refirindose tanto a
sentimientos, como a reacciones corporales y fisiolgicas, o como a actitudes
hacia otras personas. Es as que la presente investigacin nace como
consecuencia de la observacin de la realidad existente en nuestra ciudad, esta
realidad est evidentemente marcada por sucesos de violencia que da a da
llenan las pginas de los diarios, y que tienen como protagonistas a los jvenes,
tema que ha alcanzado especial preocupacin. Ante estos acontecimientos, los
psiclogos requieren de pruebas psicomtricas que son instrumentos propios de la
ciencia psicolgica los cuales permite investigar las caractersticas inherentes del
ser humano. Y en esta oportunidad se plantea la importancia de hacer un estudio
de propiedades psicomtricas del Inventario de Expresin de la Ira Estado-Rasgo,
con el fin de ofrecer a psiclogos y profesionales interesados en este tema, una
herramienta vlida y confiable de acorde a la realidad de los institutos tcnicos
profesionales de Trujillo.
13
Con respecto a la ira, hostilidad y agresin; (Biaggio, 1991) hacen referencia que
son conceptos vitales en muchas teoras de la personalidad. Aunque numerosos
estudios dan fe de su impacto negativo sobre el bienestar fsico y psicolgico, las
definiciones de estos constructos han sido frecuentemente ambiguas y, en
ocasiones, incluso contradictorias creando una confusin conceptual que a
menudo se refleja en un conjunto de tcnicas de medida de dudosa validez.
Habitualmente la ira se considera un concepto ms bsico que la hostilidad y la
agresin. El concepto de ira se refiere, generalmente, a un estado o condicin
emocional psicobiolgico que consiste en sentimientos de intensidad a la ligera
irritacin o enfado hasta la furia y rabia intensas acompaadas por la activacin de
los procesos neuroendocrinos y la excitacin del sistema nervioso autnomo. La
hostilidad implica la experiencia frecuente de sentimientos de ira. Pero este
concepto tiene tambin la connotacin de un complejo conjunto de actitudes que
incluyen la mezquindad y el rencor, as como conductas agresivas y vindicativas.
Mientras que la ira hace referencia a sentimientos, los conceptos de hostilidad y
15
Smith, (1994; citado en Fernndez & Martn, 1995) refiere que al igual que el resto
de las emociones, la ira puede ser vista como un estado limitado en el tiempo o
como una disposicin duradera y consistente o una tendencia general para
experimentar frecuentes y pronunciados episodios de estados de ira. Esta
distincin entre el estado de ira y el rasgo de ira es, probablemente junto a la
delimitacin conceptual de la ira en relacin a la hostilidad y la agresividad, la
aportacin ms relevante que Spielberger ha hecho a la definicin y aproximacin
al concepto de ira. El estado de ira sera definido como un estado emocional que
consta de sensaciones subjetivas de tensin, enojo, irritacin, furia o rabia, con
activacin concomitante o arousal del sistema nervioso, y el rasgo de ira mostrara
las diferencias individuales en cuanto a la frecuencia con que aparece el estado
de ira a lo largo del tiempo.
Segn Fernndez y Martn, (1995) la delimitacin de la ira como estado emocional
o rasgo, as como la diferenciacin de esta emocin con respecto a la hostilidad y
la agresividad, ha dotado de mayor operatividad y precisin al concepto de ira.
16
17
Smith y Lazarus (1993, citado en Prez et al., 2007) En cualquier caso, las
dimensiones de valoracin asociadas a la ira consisten en evaluar el dao de los
sucesos y la responsabilidad de otras personas en el mismo. En este sentido, si
atendemos a las propuestas realizadas por los autores ya mencionados sobre la
valoracin, la caracterstica displacentera de la ira vendra delimitada por los
componentes de la valoracin, que definen, junto al ncleo temtico relacionado,
esta emocin. Los componentes de la valoracin en una respuesta de ira ante un
determinado
evento
seran
los
siguientes:
motivacionalmente
relevante,
Muoz et al. (2001), menciona en su estudio que la ira se muestra tambin como
una variable relevante en el tratamiento y la rehabilitacin de determinados
problemas neuropsicolgicos asociados al dao cerebral traumtico o del
alcoholismo. En definitiva, la relevancia que la ira desadaptativa tiene para la
salud, en su sentido ms amplio, requiere de una intervencin psicolgica eficaz
para su tratamiento, y, en este sentido, desde las propuestas ya clsicas, hasta
las ms actuales, la ira ha sido objeto de tratamiento mediante tcnicas
psicofisiolgicas y cognitivo-conductuales, obtenindose resultados positivos,
incluso slo con terapia cognitiva. Sin embargo, antes de llegar al tratamiento de
la ira, es preciso sealar algunas caractersticas sobre su regulacin. En este
punto es importante aclarar que los estudios mencionados en los prrafos previos,
nos indican que la ira es una emocin bsica, por lo tanto siempre va estar
presente en nuestras vidas. (Prez, Redondo & Len, 2010).
que muchos instrumentos no son usados de manera correcta, es por ello que el
presente estudio de propiedades psicomtricas, permiti realizar un aporte a la
comunidad cientfica psicolgica, con datos actuales y confiables con objetivos
acordes a la realidad problemtica del distrito de Trujillo, y por ende dichos
baremos podrn ser utilizados en poblaciones con caractersticas similares. Este
instrumento ya adaptado sirve como antecedente para investigaciones futuras
beneficiando a los investigadores, y por ltimo, permitir a los profesionales en
psicologa, hacer uso de la prueba con objeto de generar un diagnstico
adecuado, ya que ser vlido y confiable a la poblacin de estudio.
23
II.
2.1.
MARCO METODOLGICO
Variables
Estado de ira y Rasgo de ira.
Indicadores
El Inventario de Expresin de Ira Estado- Rasgo, posee 49 tems y est
conformado por:
-
Estado de ira
Sentimiento
Expresin fsica
Expresin verbal
Rasgo de ira
Temperamento
Reaccin de ira
Operacionalizacin de variables
Definicin conceptual
Miguel et al. (2001), refiere que El estado de ira
condicin
emocional
psicobiolgica
caracterizada
es una situacin o
por
sentimientos
subjetivos que varan desde una la ligero enfado o fastidio hasta la furia y
rabia intensa. (p.10).
Mide la intensidad de los sentimientos de ira y el grado en que el sujeto
siente que est expresando su ira en un momento determinado.
Miguel et al. (2001), hace referencia que el rasgo de ira se caracteriza por
las diferencias individuales al percibir un amplio rango de situaciones como
enojosas o frustrantes. (p.10).
24
Escala de Medicin
2.2. Metodologa
El mtodo
es
descriptivo, dado
que
busca especificar
las
Poblacin Objetivo:
La poblacin est conformada por estudiantes tcnicos profesionales
de dos instituciones prestigiosas de Trujillo de ambos gneros, cuyas
edades oscilan entre 16 a 35 aos de edad, quienes suman un total de 1400
alumnos de las diferentes carreras tcnicas profesionales.
Muestra
La muestra se extrajo a un nivel de confianza de 95 % y un error
estndar del 5%, la cual estuvo conformada por 302 alumnos de nivel
tcnico del distrito de Trujillo de los cuales 158 son masculino y 144
femenino. Para determinar el tamao de la muestra se obtuvo mediante la
siguiente frmula:
302
Dnde:
P: es la probabilidad de ocurrencia de la variable, dicho valor se asume de
0.5
E: es el error estndar esperado es de 5%
Z: representa el valor estandarizado normal correspondiente a un nivel de
confianza de 95%.
n Es el tamao de muestra.
N: es la poblacin.
26
Caractersticas de la muestra:
La muestra est configurada en una mayor proporcin por participantes de sexo
masculino (52%) a diferencia del sexo Femenino (48%). La muestra se encuentra
establecida por alumnos que oscilan entre las edades de 16 a 35 aos donde se
puede percibir que mayor parte de los participantes se encuentran entre las edades
de 18 a 21 aos con el 46%, que aporta a esta investigacin.
Tabla 1
Distribucin de la muestra segn gnero y edad de los institutos tcnicos
profesionales del Distrito de Trujillo.
N
Gnero
Edad
Masculino
158
Femenino
144
Total
302
16
17
37
18
58
19
42
20
34
21
37
22
22
23
15
24
14
25
11
26
27
28
29
30
31
32
33
34
35
Total
302
27
Muestreo
Criterios de Seleccin:
Criterios de Inclusin:
Estudiantes de 16 a 35 aos de dos institutos tecnolgicos de Trujillo.
Alumnos que estn matriculados en el semestre 2013 de dos institutos
tecnolgicos de Trujillo.
Alumnos que llenaron adecuadamente el inventario de expresin de ira.
Criterios de Exclusin:
Instrumento.
Inventario de Expresin de Ira Estado- Rasgo (STAXI-2). (Ver anexo 2)
El inventario ha sido adaptado por Burgos W., Calle X., Meregildo C., &
Ucaan J. (2013), en los distritos como Trujillo, Salaverry, Huamachuco y
de la provincia de Tumbes.
Segn la investigacin realizada por Martn (1993) se llevo a cabo un
estudio de correlacin entre distintas pruebas de medida de la ira
hostilidad: el STAXI (Spilberger, 1988,1991), el Novaco Anger Inventory (AI
Novaco,1975), el Buss Durkee Hostility Inventory (BDHI Buss y Durkee,
1957) y la Escala de Actividad de Jenkins, en una adaptacin para
estudiantes realizada por Fernndez Abascal de la forma T del JAS.
La muestra segn lo mencionan los autores estuvo compuesta por 139
sujetos de ambos sexos (107 mujeres y 32 varones) de edades
comprendidas entre 18 y 26 aos (M=19,25, D.t.=1,55), sanos fsicamente y
pertenecientes al primer curso de Psicologa de la Universidad Complutense
de Madrid.
En general todas las escalas estn muy relacionadas entre s, con
correlaciones significativas que van de 0,17 (p<0,05) a 0,86 (p<0,001).
software
30
III.
RESULTADOS
3.1.
VALIDEZ DE CONSTRUCTO
Tabla 2
Estadsticos de correlacin Sub escalas - Escala del Inventario de Expresin
de Ira Estado- Rasgo en estudiantes tcnicos profesionales.
Estado de Ira
Rasgo de Ira
Sub Escala
Sub Escala
Sentimiento
,846**
Temperamento
,803**
Expresin Fsica
,849**
Reaccin de Ira
,888**
Expresin Verbal
,843**
31
Tabla 3
Estadsticos de correlacin tem escala del Inventario de Expresin de Ira
Estado- Rasgo en estudiantes tcnicos profesionales.
Estado de Ira
tems
Rasgo de Ira
r
tems
**
tem
16
,538**
tem
,604
tem
,518**
tem
17
,564**
tem
,623**
tem
18
,508**
tem
,608**
tem
19
,567**
tem
,554**
tem
20
,523**
tem
,475**
tem
21
,686**
tem
,654**
tem
22
,648**
tem
,609**
tem
23
,578**
tem
,575**
tem
24
,624**
tem
10
,673**
tem
25
,531**
tem
11
,614**
tem
12
,619**
tem
13
,530**
tem
14
,549**
tem
15
,464**
32
Tabla 3.1
Estadsticos de correlacin tem escala del Inventario de Expresin de Ira
Estado- Rasgo en estudiantes tcnicos profesionales.
Expresin Externa de Ira
tems
tems
**
tem
28
,548
**
**
tem
32
,608
tem
27
,557
tem
29
,544
tem
31
,465
**
tem
35
,612
tem
34
,619
**
tem
37
,597
tem
38
,650
**
tem
39
,563
tem
40
,642
**
tem
42
,529
**
**
**
**
**
ira
Tabla 3.2
Estadsticos de correlacin tem escala del Inventario de Expresin de Ira
Estado- Rasgo en estudiantes tcnicos profesionales.
Control Externo de Ira
tems
tems
**
tem
44
,729
**
tem
45
,512
**
tem
46
,753
**
tem
47
,768
**
tem
48
,719
**
tem
49
,731
tem
26
,650
tem
30
,723
tem
33
,710
tem
36
,698
tem
41
,706
tem
43
,652
**
**
**
**
**
**
3.2. CONFABILIDAD
Tabla 4
Estadsticos de Fiabilidad del Inventario de Expresin de Ira Estado- Rasgo en
estudiantes tcnicos profesionales.
Alfa de Cronbach
N de elementos
0,813
49
Tabla 5
Estadsticos de Fiabilidad de las Escalas y Sub escalas del Inventario de
Expresin de Ira Estado- Rasgo en estudiantes tcnico profesionales.
Alfa de
Crombach
Media
Varianza
N de tems
0.850
1.278
0.03
15
Sentimiento
0.707
1.419
0.059
Expresin Fsica
0.719
1.181
0.002
Expresin Verbal
0.705
1.235
0.018
0.778
1.98
0.035
10
Temperamento
0.702
1.729
0.006
Reaccin de la Ira
0.724
2.23
0.006
0.606
1.587
0.011
0.591
1.923
0.023
0.647
2.602
2.602
0.793
2.812
0.003
ndice de la Expresin de La
Ira
0.546
13.599
38.577
24
STAXI 2
34
35
3.3. NORMAS
Tabla 6
Diferencias por Gnero del Inventario de Expresin de Ira Estado Rasgo en
estudiantes tcnico profesionales
STAXI 2
Sentimiento
Expresin Fsica
Expresin Verbal
Escala de
Estado de la Ira
Temperamento
Reaccin de la
Ira
Escala Rasgo
de la Ira
Expresin
Externa de la Ira
Expresin
Interna de la Ira
Control Externo
de la Ira
Control Interno
de la Ira
ndice de la
Expresin de La
Ira
Sexo
Media
DE
EEM
Femenino
Masculino
Femenino
Masculino
Femenino
Masculino
Femenino
Masculino
Femenino
Masculino
Femenino
Masculino
Femenino
Masculino
Femenino
Masculino
Femenino
Masculino
Femenino
Masculino
Femenino
Masculino
Femenino
144
158
144
158
144
158
144
158
144
158
144
158
144
158
144
158
144
158
144
158
144
158
144
7.4
6.81
5.78
6.03
6.24
6.11
19.42
18.95
9.08
8.25
11.34
10.98
20.42
19.23
9.35
9.68
11.63
11.46
15.88
16.99
17.48
16.32
23.62
2.198
2.373
1.679
1.984
1.746
1.902
4.622
5.43
2.572
2.357
3.387
3.063
5.09
4.585
2.41
2.554
3.054
2.996
4.322
4.246
4.323
4.06
8.648
0.183
0.189
0.14
0.158
0.146
0.151
0.385
0.432
0.214
0.187
0.282
0.244
0.424
0.365
0.201
0.203
0.254
0.238
0.36
0.338
0.36
0.323
0.721
Masculino
158
23.84
8.985
0.715
t de
Student
1.143
3.247
0.031
1.367
0.517
3.472
1.471
0.023
0.159
0.054
0.582
1.268
Sig.
.025*
.025*
.245*
.241*
0.563
0.561
.424*
.420*
.004*
.004*
.334*
.336*
.034*
.035*
.241*
.240*
0.613
0.614
.026*
.026*
.017*
.017*
0.831
0.831
36
Tabla 7.
Diferencias por Edad del Inventario de Expresin de Ira Estado Rasgo en estudiantes
tcnico profesionales
Rango de
Edad
Media
D.E
E.E.M
16 - 19 aos
139
7.37
2.586
0.219
20 - 35 aos
163
6.85
2.016
0.158
16 - 19 aos
139
6.19
2.215
0.188
20 - 35 aos
163
5.67
1.423
0.111
16 - 19 aos
139
6.31
1.817
0.154
Expresin Verbal
20 - 35 aos
163
6.06
1.833
0.144
1.303
0.229
Escala de Estado
de la Ira
16 - 19 aos
20 - 35 aos
139
163
19.87
18.58
5.644
4.43
0.479
0.347
8.876
0.026*
0.030*
16 - 19 aos
139
8.77
2.608
0.221
20 - 35 aos
163
8.54
2.391
0.187
16 - 19 aos
139
11.42
3.314
0.281
Reaccin de la Ira
20 - 35 aos
163
10.92
3.131
0.245
1.997
0.178
Escala Rasgo de
la Ira
16 - 19 aos
20 - 35 aos
139
163
20.19
19.46
4.911
4.806
0.417
0.376
0.622
0.191
0.192
Expresin
Externa de la Ira
16 - 19 aos
20 - 35 aos
139
163
9.49
9.55
2.489
2.495
0.211
0.195
0.292
0.827
0.827
Expresin Interna
de la Ira
16 - 19 aos
20 - 35 aos
139
163
11.44
11.63
3.077
2.977
0.261
0.233
0.068
0.593
0.594
Control Externo
de la Ira
16 - 19 aos
20 - 35 aos
139
163
16.18
16.7
4.354
4.272
0.369
0.335
0.26
0.297
0.298
Control Interno de
la Ira
16 - 19 aos
20 - 35 aos
139
163
16.83
16.91
4.287
4.176
0.364
0.327
0.347
0.869
0.869
ndice de la
Expresin de La
Ira
16 - 19 aos
20 - 35 aos
139
163
23.92
23.57
8.95
8.717
0.759
0.683
0.067
0.731
0.732
STAXI 2
Sentimiento
Expresin Fsica
Temperamento
t de
student
Sig.
0.05
9.557
0.05
0.015*
17.685
0.018*
0.229
0.425
1.386
0.428
0.176
En la presente tabla se observa que en las escalas estado de la ira y expresin fsica, se
encontraron diferencias significativas por edad, es por ello que se opt por realizar
baremos diferenciados para dichas escalas.
37
Tabla 8
Baremos Centilares en mujeres de 16 a 19 aos de la escala Estado de Ira y sus sub
escalas en estudiantes tcnicos profesionales de Trujillo.
Nivel
Estado
Sent.
Exp. F
Exp. V
Nivel
Alto
27 39
10 - 14-
8 - 14 -
8 - 14 -
Alto
Moderado
Bajo
21 26
16 20
8-95-7-
5-7-
6-75
Moderado
Bajo
Nulo
15
Nulo
N
Media
DE
Mnimo
Mximo
78
19.82
4.96
15
39
144
7.40
2.20
5
14
78
5.86
1.89
5
14
144
6.17
1.83
5
14
N
Media
DE
Mnimo
Mximo
Tabla 9
Baremos Centilares en mujeres de 16 a 19 aos de las escalas y sub escalas en
estudiantes tcnicos profesionales de Trujillo.
CENTILES
RASGO
TEM.
REACC.
E.EXT
99
37 - 40
17 - 19
18 - 20
15 16
20
95
35 - 36
13 - 16
17
14
17 19
90
32 - 34
12
16
13
15 16
85
31
15
12
80
30
11
75
29
10
70
28
13
65
27
12
60
26
11
14
45
24
20
21
15
20
10
19
5
N
24
42 - 46
99
22 - 23
38 - 41
95
34 - 37
90
33
85
32
80
31
75
20 - 21
19
12
21
20
17
16
15
18
10
10
7
22
24
22 - 23
13
25
CENTILES
18
10
23
30
I.E.I
14
11
40
35
C. INT
19
11
25
C. EXT
55
50
EXT. INT
27
60
25 - 26
55
23 - 24
50
22
45
17
20 - 21
40
16
19
35
15
18
30
14
17
25
13
16
20
12
14 -15
15
11
11
12 - 13-
10
12
8
6
65
13
70
14
9
7
30
28 - 29
15- 18
5 - 6-
6 - 7-
6 - 10-
6 - 10-
4 - 11-
144
144
144
144
144
144
144
144
Media
20.42
9.08
11.34
9.35
11.54
15.88
17.48
23.73
Media
DE
5.09
2.57
3.39
2.41
3.02
4.32
4.32
8.81
DE
Mnimo
15
Mnimo
Mximo
40
19
20
16
20
24
24
46
Mximo
38
Tabla 10.
Baremos Centilares en mujeres de 20 a 35 aos de la escala Estado de Ira y sus sub
escalas en estudiantes tcnicos profesionales de Trujillo.
Nivel
Estado
Sent.
Exp. F
Exp. V
Nivel
Alto
25 35
10 - 14-
8 - 12 -
8 - 14 -
Alto
Moderado
19 24
8-9-
5-7-
6-7-
Moderado
Bajo
Nulo
15 18
5-7-
Bajo
Nulo
N
Media
DE
Mnimo
Mximo
66
18.94
4.18
15
35
144
7.40
2.20
5
14
144
6.17
1.83
5
14
N
Media
DE
Mnimo
Mximo
66
5.68
1.39
5
12
Tabla 11.
Baremos Centilares en mujeres de 20 a 35 aos de las escalas y sub escalas en
estudiantes tcnicos profesionales de Trujillo.
CENTILES
RASGO
TEM.
REACC.
E.EXT
99
37 - 40
17 19
18 20
15 16
20
95
35 - 36
13 16
17
14
17 19
90
32 - 34
12
16
13
15 16
85
31
15
12
80
30
11
75
29
10
70
28
65
27
60
26
11
14
12
45
24
20
21
15
20
24
42 - 46
99
22 23
38 - 41
95
34 - 37
90
33
85
32
80
31
75
30
70
28 - 29
65
27
60
13
19
10
12
21
20
17
16
11
25 - 26
55
15
18
23 - 24
50
22
45
14
17
20 - 21
40
13
16
19
35
15
18
30
14
17
25
13
16
20
12
14 -15
15
11
11
12 - 13-
10
6 - 10-
6 - 10-
4 - 11-
10
10
7
22
24
22 23
18
23
25
CENTILES
20 21
30
I.E.I
19
40
35
C. INT
9
11
25
C. EXT
14
13
55
50
EXT. INT
9
7
12
8
10
19
15- 18
5 - 6-
6
6 - 7-
144
144
144
144
144
144
144
144
Media
20.42
9.08
11.34
9.35
11.54
15.88
17.48
23.73
Media
DE
5.09
2.57
3.39
2.41
3.02
4.32
4.32
8.81
DE
Mnimo
15
Mnimo
Mximo
40
19
20
16
20
24
24
46
Mximo
39
Tabla 12.
Baremos Centilares en varones de 16 a 19 aos de la escala Estado de Ira y sus sub
escalas en estudiantes tcnicos profesionales de Trujillo.
Nivel
Estado
Sent.
Exp. F
Exp. V
Nivel
Alto
28 45
10 - 15 -
11 - 15 -
8 - 14 -
Alto
Moderado
Bajo
21 27
15 18
7-95-6-
6 - 10 5
6-75
Moderado
Bajo
Nulo
Nulo
N
Media
DE
Mnimo
Mximo
61
19.93
6.46
15
45
158
6.81
2.37
5
15
61
6.61
2.53
5
15
158
6.17
1.83
5
14
N
Media
DE
Mnimo
Mximo
Tabla 13.
Baremos Centilares en varones de 16 a 19 aos de las escalas y sub escalas en
estudiantes tcnicos profesionales de Trujillo.
CENTILES
RASGO
TEM.
REACC.
E.EXT
EXT. INT
C. EXT
C. INT
I.E.I
CENTILES
99
95
90
34 38
32 32
31
15 17
12 - 1411
18 - 20
12
15 - 16
18 - 21
15 - 16
13 - 14
20
17 19
15 16
24
24
23 - 22
21
42 - 46
38 - 41
34 - 37
99
95
90
85
80
75
70
65
30
27 29
10
33
32
31
30
28 - 29
85
80
75
70
65
60
55
50
45
40
35
30
25
20
15
10
25
24
11
27
25 - 26
23 - 24
22
20 - 21
19
18
17
16
14 -15
12 - 13-
60
55
50
45
40
35
30
25
20
15
10
15 18
N
Media
DE
Mnimo
Mximo
158
19.23
4.58
15
38
13 -14
12
12
11
14
13
9
26
10
12
23
22
21
20
19
18
20
19
18
11
8
9
10
11
23
17
16
17
16
15
22
21
10
15
14
13
12
11
9
6
20
7
8
19
5
158
8.25
2.36
5
17
14
13
12
5 - 7-
6 - 7-
6 -10-
6 - 10-
4 - 11-
158
10.98
3.06
5
20
158
9.68
2.55
6
21
158
11.54
3.02
6
20
158
16.99
4.25
6
24
158
16.32
4.06
6
24
158
23.73
8.81
4
46
N
Media
DE
Mnimo
Mximo
40
Tabla 14.
Baremos Centilares en varones de 20 a 35 aos de la escala Estado de Ira y sus sub
escalas en estudiantes tcnicos profesionales de Trujillo.
Nivel
Estado
Sent.
Exp. F
Exp. V
Nivel
Alto
24 -37
10 - 15 -
7 - 13 -
8 - 14 -
Alto
Moderado
19 23
7-9-
5 -6 -
6-7-
Moderado
Bajo
15 -18
5-6-
Bajo
97
18.33
4.60
15
37
158
6.81
2.37
5
15
Nulo
Nulo
N
Media
DE
Mnimo
Mximo
97
5.66
1.45
5
13
158
6.17
1.83
5
14
N
Media
DE
Mnimo
Mximo
Tabla 15.
Baremos Centilares en varones de 20 a 35 aos de las escalas y sub escalas en
estudiantes tcnicos profesionales de Trujillo.
CENTILES
RASGO
TEM.
REACC.
E.EXT
EXT. INT
C. EXT
C. INT
I.E.I
CENTILES
99
95
90
34 38
32 32
31
15 - 17
12 - 1411
18 - 20
12
15 - 16
18 - 21
15 - 16
13 - 14
20
17 19
15 16
24
24
23 - 22
21
42 46
38 41
34 37
99
95
90
85
80
75
70
65
30
27 29
10
33
32
31
30
28 29
85
80
75
70
65
60
55
50
45
40
35
30
25
20
15
10
25
24
11
27
25 26
23 24
22
20 - 21
19
18
17
16
14 -15
12 - 13-
60
55
50
45
40
35
30
25
20
15
10
15 18
N
Media
DE
Mnimo
Mximo
158
19.23
4.58
15
38
13 -14
12
12
11
14
13
9
26
10
12
23
22
21
20
19
18
20
19
18
11
8
9
10
11
23
17
16
17
16
15
22
21
10
15
14
13
12
11
9
6
20
7
8
19
5
158
8.25
2.36
5
17
14
13
12
5 - 7-
6 - 7-
6 -10-
6 - 10-
4 - 11-
158
10.98
3.06
5
20
158
9.68
2.55
6
21
158
11.54
3.02
6
20
158
16.99
4.25
6
24
158
16.32
4.06
6
24
158
23.73
8.81
4
46
N
Media
DE
Mnimo
Mximo
41
IV.
DISCUSIN
La ira es una emocin bsica e incluso primaria de los seres humanos como
respuesta a eventos hostiles, que al no ser controlado, desencadena en violencia
(Spielberger, 1998); es por ello que surge el afn de realizar el estudio de
propiedades psicomtricas del instrumento STAXI-2 que nos conlleve como
profesionales a la evaluacin e intervencin para el control y manejo adecuado de
la ira. Se aplic dicho inventario a 302 estudiantes de 16 a 35 aos de edad de
ambos gneros de los cuales 158 masculino y 144 femenino, obtenidos mediante
un muestreo probabilstico de tipo estratificado; siendo, estudiantes tcnicos
profesionales de la Ciudad de Trujillo los que conformaron la muestra, logrando en
su totalidad el objetivo planteado, encontrando la validez de constructo, la
confiabilidad con sus respectivas normas centilares por escala en edad y gnero.
El instrumento de evaluacin que se us fue la versin adaptada por Meregildo
(2013) quien realiz el cambio de trmino para los tems 5, 6, 7, 14, 15, 16, 18, 20,
23, 27, 31, 32, 42; realizado mediante la Validez por Criterio de Jueces,
considerando a 10 expertos en el tema, siendo este un instrumento que se ha
adaptado a la realidad de la poblacin estudiada.
42
validacin es la
Siendo similares a los autores Miguel et al. (2001), quienes encontraron diferencias
significativas para construir sus baremos por edad y sexo. A diferencia de las
43
44
V.
CONCLUSIONES
La presente investigacin ha demostrado que el STAXI-2 posee adecuadas
propiedades psicomtricas de validez y confiabilidad, por lo que se presentan las
siguientes conclusiones:
45
VI.
RECOMENDACIONES
46
VII.
REFERECIAS BIBLIOGRFICAS
Abad, F., Garrido, J., Olea, J., & Ponsoda, V. (2006). Introduccin a la
psicometra: Teora clsica de los tests y teora de la respuesta al tem.
Universidad Autnoma de Madrid. Espaa.
Berkowitz, L., & Harmon, E. (2004). Hacia una comprensin de las determinantes
de la ira. Emocin.
Clore, G., Ortony, A., Dienes, B., & Fujita, F. (1993). Dnde habita la ira?. En
R. S. Wyer y T.K. Srull (Eds.), Perspectivas sobre la ira y la emocin. Los
avances en la Cognicin Social, (vol. 6). Nueva Jersey: Lawrence Asociados.
CICADE (2004).
Nacional de Trujillo.
De Vellis, R. (1991). Desarrollo a Escala: teora y aplicaciones
Fernndez, E., & Martn, M. (1995). Emociones negativas II: ira, hostilidad y
tristeza. Centro de Estudios Ramn Areces.
Moscoso,
S.
(2000).
Estructura
factorial
del
Inventario
Multicultural
en
personas
con
dao
cerebral
traumtico:
una
perspectiva
Oliden, P., & Garay, P. (2012). Psicologa social y mtodos de las ciencias del
comportamiento.
Oliva, F., Hernndez, R., & Calleja, N. (2010) validacin de la versin mexicana
del inventario de expresin de ira estado-rasgo (STAXI-2). Acta colombiana de
Psicologa.
Oliva, F., Calleja, N., & Hernndez, R. (2012). Escala de creencias sobre la ira en
el deporte de combate con atletas mexicanos. Revista Internacional de
Medicina y Ciencias de la Actividad Fsica y el Deporte vol. 12
Prez, M., Gonzlez, H., & Redondo, M. (2007). Procesos bsicos en una
aproximacin cognitivo-conductual a los trastornos de personalidad. Revista
Clnica y Salud.
Prez, M., Redondo D., & Len P. (2010) Revista electrnica de motivacin y
emocin.
REME.
Volumen
XI,
numero
18.
Disponible
en
URL:
http://reme.uji.es/articulos/numero28/article6/texto.html
48
rasgo. Odessa,
Tapia, V., & Luna, J., (2010). Validacin de una prueba de Habilidades de
pensamiento para Universidad.
49
ANEXOS
50
51
____________________________ _____________________________________
Firma del examinado
__________________________
Fecha
________________________________
Firma del examinador
52
53
EDAD:
SEXO:
CARRERA:
FECHA DE NACIMIENTO:
FECHA DE APLICACIN:
INSTITUCIN EDUCATIVA:
Parte 1
INSTRUCCIONES
A continuacin se presentan una serie de afirmaciones que la gente usa para describirse a s
misma. Lea cada afirmacin y rodee con un crculo una de las letras que encontrar a la derecha,
la letra que mejor indique CMO SE SIENTE AHORA MISMO, utilizando la siguiente escala de
valoracin:
A
NO EN ABSOLUTO
ALGO
MODERADAMENTE
MUCHO
Estoy furioso
Me siento irritado
Me siento enfadado
Le pegara a alguien
Estoy enojado
Me gustara decir lisuras (groseras)
Estoy molesto
Dara puetazos a la pared
Me dan ganas de maldecir a gritos
Me dan ganas de gritarle a alguien
Quiero romper algo
Me dan ganas de gritar
Le tirara algo a alguien
Tengo ganas de dar cachetadas a alguien
Me gustara pelear con alguien..
A
A
A
A
A
A
A
A
A
A
A
A
A
A
A
B
B
B
B
B
B
B
B
B
B
B
B
B
B
B
C
C
C
C
C
C
C
C
C
C
C
C
C
C
C
D
D
D
D
D
D
D
D
D
D
D
D
D
D
D
NO ANOTE NADA
EN ESTE ESPACIO
PODRA
INVALIDAR
SU EJERCICIO
54
Parte 2
INSTRUCCIONES
A continuacin se presentan una serie de afirmaciones que la gente usa para describirse
a s misma. Lea cada afirmacin y rodee con un crculo la letra que mejor indique CMO SE
SIENTE NORMALMENTE, utilizando la siguiente escala de valoracin:
CASI NUNCA
A
16
17
18
19
20
21
22
23
24
25
ALGUNAS
CASI SIEMPRE
A MENUDO
CMO ME VECES
SIENTO NORMALMENTE
Me irrito rpidamente
Tengo un carcter irritable
Soy una persona alterada
Me molesta cuando hago algo bien y no me lo reconocen
Tiendo a perder la paciencia
Me pone furioso que me critiquen delante de los dems
Me siento furioso cuando hago un buen trabajo y se me valora
poco..
Me molesto con facilidad
Me enfado si no me salen las cosas como tena
previsto.
Me
enfado
cuando
se
me
trata
injustamente..
A
A
A
A
A
A
B
B
B
B
B
B
C
C
C
C
C
C
D
D
D
D
D
D
A B
C D
A B
C D
A B
C D
A B
C D
NO ANOTE
NADA
EN ESTE
ESPACIO
PODRA
INVALIDAR
SU EJERCICIO
55
Parte 3
INSTRUCCIONES
A continuacin se presentan una serie de afirmaciones que la gente usa para describir
sus reacciones cuando se siente enfadada. Lea cada afirmacin y rodee con un crculo la
letra que mejor indique CMO REACCIONA O SE COMPORTA CUANDO EST ENFADADO
O FURIOSO, utilizando la siguiente escala:
A CASI NUNCA
ALGUNAS
C A MENUDO
VECES
26 Controlo mi temperamento...
27 Expreso mi enojo.....
28 Me guardo para m lo que siento..
Hago comentarios irnicos (hacer burla de algo) de los
29
dems
30 Mantengo la calma....
31 Hago cosas como golpear la puerta..
32 Enfurezco por dentro aunque no lo demuestro.
33 Controlo mi comportamiento.....
34 Discuto con los dems...
35 Tiendo a tener rencores que no cuento a nadie..
36 Puedo controlarme y no perder la paciencia.
37 Estoy ms enfadado de lo que quiero admitir..
38 Digo barbaridades...
39 Me irrito ms de lo que la gente se cree.
40 Pierdo la paciencia....
41 Controlo mis sentimientos de enfado.
42 Evito encararme con aquello que me enfada.
43 Controlo mi impulso de expresar mis sentimientos de enojo
44 Respiro profundamente y me relajo...
45 Hago cosas como contar hasta diez..
46 Trato de relajarme....
Hago
algo
sosegado
para
47
relajarme....
48 Intento distraerme para que se me pase el enfado..
49 Pienso en algo agradable para tranquilizarme..
A B
A B
A B
C D
C D
C D
A B
C D
A
A
A
A
A
A
A
A
A
A
A
A
A
A
A
A
A
C
C
C
C
C
C
C
C
C
C
C
C
C
C
C
C
C
B
B
B
B
B
B
B
B
B
B
B
B
B
B
B
B
B
CASI SIEMPRE
D
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D NO ANOTE NADA
D EN ESTE ESPACIO
PODRA
D
INVALIDAR
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SU EJERCICIO
D
D
D
D
D
D
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A B
C D
A B
A B
C D
C D
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57
17
18
19
20
21
22
23
24
25
26
27
28
29
30
31
32
33
34
35
Gnero
Masculino
Femenino
Total
Masculino
Femenino
Total
Masculino
Femenino
Total
Masculino
Femenino
Total
Masculino
Femenino
Total
Masculino
Femenino
Total
Masculino
Femenino
Total
Masculino
Femenino
Total
Masculino
Femenino
Total
Masculino
Femenino
Total
Masculino
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Total
Masculino
Femenino
Total
Masculino
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Masculino
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Masculino
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Total
Masculino
Femenino
Total
Masculino
Femenino
Total
Masculino
Femenino
Total
Masculino
Femenino
Total
Masculino
Femenino
Total
Total de alumnos
5
5
10
51
120
171
144
125
269
79
116
195
88
69
157
93
79
172
51
51
102
37
32
69
37
28
65
37
14
51
28
4
32
23
9
32
19
9
28
9
5
14
9
0
9
0
0
0
5
0
5
5
0
5
9
0
9
5
0
5
5
5
Frmula
x
0.216
x
0.216
51
120
x
x
0.216
0.216
144
125
x
x
0.216
0.216
79
116
x
x
0.216
0.216
88
69
x
x
0.216
0.216
93
79
x
x
0.216
0.216
51
51
x
x
0.216
0.216
37
32
x
x
0.216
0.216
37
28
x
x
0.216
0.216
37
14
x
x
0.216
0.216
28
4
x
x
0.216
0.216
23
9
x
x
0.216
0.216
19
9
x
x
0.216
0.216
9
5
x
x
0.216
0.216
9
0
x
x
0.216
0.216
0
0
x
x
0.216
0.216
5
0
x
x
0.216
0.216
5
0
x
x
0.216
0.216
9
0
x
x
0.216
0.216
5
0
x
x
0.216
0.216
Estrato
1
1
2
11
26
37
31
27
58
17
25
42
19
15
34
20
17
37
11
11
22
8
7
15
8
6
14
8
3
11
6
1
7
5
2
7
4
2
6
2
1
3
2
0
2
0
0
0
1
0
1
1
0
1
2
0
2
1
0
1
58