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Universidad Tecnolgica de Panam

Centro Regional de Bocas del Toro


Facultad de Ciencias y Tecnologa
Maestra en Docencia Superior con nfasis en Didctica y Tecnologa
Educativa
Asignatura:
Realidades, Tendencias y Desafos de la
Evaluacin del Aprendizaje en la Educacin
Superior
Facilitadora:
Dra. Catalina Fonseca

Presentado por:

Lisbeth Santamara
Yariela Lpez
Verlyn Dixon
Miriam Franco

Cmo
y con
qu
Evaluar
?

Para qu Evaluar?

Cmo Evaluar?

Cmo Evaluar?
La evaluacin se lleva a cabo mediante la utilizacin
de tcnicas con sus respectivos instrumentos o
recursos que permiten verificar si las competencias
han sido alcanzadas segn lo especifican los
indicadores de logros propuestos.

TCNICAS DE EVALUACIN:
La de observacin: Esta tcnica permite evaluar
aspectos como el afectivo y el psicomotor y utiliza los
siguientes instrumentos para su aplicacin:
Registro de participacin
Registros anecdticos
Escalas de evaluacin
Exposicin oral
Rbricas
Demostraciones
Listas de Control

TCNICAS DE EVALUACIN

La de desempeo: utiliza los siguientes recursos para su


aplicacin:
La pregunta
Dilogo en forma de
Portafolio
interrogatorio.
Diario
Dinmica de grupo.
Debate
Crculos de calidad.
Ensayo
Observacin.
Estudio de casos
Mtodos de simulacin.
Mapa conceptual
Experimentos
Proyecto
tecnolgicos.
Solucin de
Mtodo de Creatividad.
problemas
Juegos de roles y
Texto paralelo
dramatizacin.
Entrevistas.

TCNICAS DE EVALUACIN
Tcnica de Interrogatorio
En trminos generales, esta tcnica agrupa a todos
aquellos procedimientos mediante los cuales se
solicita informacin al alumno, de manera escrita u
oral para evaluar bsicamente el rea cognoscitiva.
Algunos de los instrumentos utilizados para llevar a

cabo esta tcnica son:


El cuestionario
La entrevista
La autoevaluacin

TCNICAS DE EVALUACIN
Tcnica de Resolucin de Problemas

Esta tcnica consiste en solicitar al alumno la


resolucin de problemas, mediante ello se podrn
evaluar los conocimientos y habilidades que ste
tiene.

En esta tcnica puede hacerse uso de los siguientes


instrumentos:
Pruebas objetivas
Pruebas de ensayo o por temas
Simuladores escritos
Pruebas estandarizadas

TCNICAS DE EVALUACIN
Tcnica de Productos
Esta tcnica se refiere a la solicitud de productos resultantes
de un proceso de aprendizaje, los cuales deben reflejar los
cambios producidos en el campo cognoscitivo y demuestren
las habilidades que el alumno ha desarrollado o adquirido.
Los instrumentos utilizados dependen del rea de
conocimiento, los objetivos, el propsito y el tiempo que se
determine para su elaboracin, stos son:

Proyectos
Monografas
Ensayos
Reportes

TIPO

QU?

Esquemas de
EVALUACIN conocimiento
INICIAL
necesarias para el
nuevo material

CUNDO?

Antes o Al
comienzo de una
nueva fase de
aprendizaje.
LO CONCEPTUAL:
Los conocimientos
La comprensin de
conceptos
La capacidad de
relacionar hechos

LO PROCEDIMENTAL:
Manejo de mtodos
Los Progresos,
Tcnicas
EVALUACIN Dificultades, bloqueos,
Procedimientos
FORMATIVA etc (que modifican el
Capacidad de anlisis y
proceso de aprendizaje)
sntesis
Hbitos y habilidades.

Tiempos, grados y/o


niveles de aprendizaje
que estipulan los
EVALUACIN
objetivos (terminales o
SUMATIVA
didcticos) segn el
propsito de los
contenidos.

CMO?
Consulta e interpretacin de
la historia escolar del alumno.
Registro e interpretacin de
las respuestas y
comportamientos de los
alumnos ante situaciones
relativas al material de
aprendizajes.
FORMA:
Individual o grupal
Hetero, auto o coevaluacin

Durante el proceso
de aprendizaje.

Observacin sistemtica y
pautada del proceso de
aprendizaje.
Registro de las observaciones
en hojas de seguimiento.
Interpretacin de las
observaciones
FORMA:
Individual, paralela o grupal
Hetero, auto o coevaluacin

LO ACTITUDINAL:
Desarrollo de valores.
Autonoma personal
Habilidades
comunicativas.
(Competencias)
Al trmino de una
fase.

Observacin, registro e
interpretacin de las
respuestas y
comportamientos de los
alumnos a las preguntas y
situaciones que exigen la
utilizacin de los contenidos
aprendidos.
FORMA:
Individual, paralela o grupal
Hetero, auto o coevaluacin

CON QU?
Observaciones.
Pruebas de Rendimiento.
Registros de observacin.
Registros anecdticos.
Listas de Cotejos
Escalas Estimativas
Rbricas

Observaciones
Anlisis de tareas
Registros anecdticos.
Listas de Cotejos
Escalas Estimativas
Escalas de observaciones.
Registros anecdticos
Diarios
Listas de control o de cotejo
Rbricas
Escalas de valoracin

Observacin
Escalas de medicin (Integral,
continua, cooperativa.)
Registros de observacin.
Listas de Cotejos
Escalas Estimativas
Rbricas

Cmo Evaluar?
B. SEGN EL AGENTE EVALUADOR:

a) Evaluacin Interna: Es realizada por las


personas que participan directamente de la
experiencia educativa.
Auto-evaluacin
Co-evaluacin
Hetero-evaluacin

b) Evaluacin Externa: quienes preparan y


desarrollan las evaluaciones son personas que
no pertenecen al centro educacional.

Con qu
Evaluar?

Para Evaluar el Desempeo se utilizan recursos


como:

La pregunta

Portafolio

Diario

Debate

Ensayo

Estudio de casos

Mapa conceptual

Proyecto

Solucin de
problemas

Dilogo en forma de
interrogatorio.

Dinmica de grupo.

Crculos de calidad.

Observacin.

Mtodos de simulacin.

Experimentos tecnolgicos.

Mtodo de Creatividad.

Juegos de roles y
dramatizacin.

Qu es un instrumento de evaluacin?
- Los instrumentos de evaluacin son formatos de
registro de informacin que poseen caractersticas
propias.

- Sirven para recoger la informacin que se requiere en


funcin de las caractersticas del aprendizaje que se
pretende evaluar y de las condiciones en que habr de
aplicarse.

Instrumentos de evaluacin
1. Lista de cotejo
2. Portafolio de evidencias
3. Pruebas de desempeo
4. Escalas de apreciacin:
- Numricas
- Graficas

- Descriptivas

5. Registro descriptivo
6. Registro anecdtico
7. Gua de observacin
8. Gua de evaluacin de proyectos
9. Matriz de valoracin o Rubrica de
evaluacin:

Lista de cotejo
Qu es?

Caractersticas
- Instrumento de verificacin

Es un listado de
aspectos a evaluar
(contenidos,
capacidades,
habilidades,
conductas, etc.), al
lado de los cuales se
puede colocar un
puntaje, una nota o un
concepto.

- Acta como un mecanismo de revisin durante


el proceso de enseanza-aprendizaje
- Puede evaluar cualitativa o cuantitativamente,
dependiendo del enfoque que se le quiera
asignar.
- Posee un amplio rango de aplicaciones, y
puede ser fcilmente adaptada a la situacin
requerida.

Debe incluir:

Nombre de
evaluado.

Fecha de la
observacin.

Nombre del
evaluador.

Ttulo de la tarea.

La lista de los tems.

Dos columnas Si/


No.

Una seccin para


observaciones o
comentarios.

Escala de Nota Final

Diseo de la lista de cotejo

Portafolio de evidencias
Qu es?
Es un instrumento
que permite la
compilacin de
todos los trabajos
realizados por los
estudiantes
durante un curso.

Caractersticas
-Tiene una funcin estructurante,
organizadora del aprendizaje.
-Favorece los procesos de
desarrollo personal.
-En l pueden ser agrupados
datos de visitas tcnicas,
resmenes de textos, proyectos,
informes, notaciones diversas.
-Incluye, las pruebas y las
autoevaluaciones de los alumnos.

Finalidad
Auxiliar al
estudiante a
desarrollar la
capacidad de
evaluar su propio
trabajo,
reflexionando
sobre l,
mejorando su
producto.

Estructura del Portafolio de evidencias

Portada

Diferenciacin, organizacin y clasificacin de cada


evidencia:
Sector da aprendizaje o materias
Trabajos prcticos
Documentos mercantiles o tcnicos
Evaluaciones
Otros o varios

Anotaciones personales

Evaluaciones del Portafolio

Conclusiones

Pruebas de desempeo

La evaluacin del desempeo es un mtodo que


requiere que el estudiante elabore una respuesta o un
producto

que

demuestre

sus

conocimientos

habilidades.

(Congreso de E.U., Oficina de Tecnologa de la

Evaluacin, 1992)

Escalas de apreciacin
Numricas

- Valoran los objetivos o indicadores mediante una


serie de nmeros.
Se da una serie de nmeros a la derecha de cada
tem que representan los grados de logros en el
alumno.
Usualmente en las instrucciones se entrega una
explicacin del estndar o nivel de desempeo que
representa cada nmero.

Registro descriptivo

Qu es?

Caractersticas

Son registros diarios,


sistematizados y
planificados, donde se
seala a detalle la
actuacin del estudiante
en el desarrollo de las
actividades.

- Captan los elementos ms importantes y


con el mayor detalle.
- Suelen ser ms frecuentes y ms
complejos que los anecdticos.

- La diferencia entre el registro anecdtico


es que en ste se registra una historia y en
el descriptivo se registra un aprendizaje, un
logro o una dificultad.

Ejemplo del Registro descriptivo


Alumno: ______________________ Nivel: ____ Edad: ____ Fecha y
lugar: _____________
Incidente o hecho observado:
En clase estn haciendo una simulacin en la cual Francisco representa a un
empleado de una agencia de turismo a la que llega Mauricio a solicitar sus
servicios. En cuanto se acerca Mauricio, Francisco lo saluda amablemente, le
dice que se siente y le ofrece un caf. Acto seguido, le pregunta qu se le ofrece
y escucha con atencin e inters la demanda del cliente. Toma nota de sus
necesidades y al terminar le muestra un conjunto de opciones de viaje que se
adaptan a lo que Mauricio le plante. Mientras le explica las alternativas y costos
le brinda informacin amplia de los destinos tursticos y de los atractivos que
puede encontrar en cada uno. Le proporciona folletos y mapas para que pueda
seleccionar lo que ms se adapte a su gusto y a su bolsillo. Una vez que
Mauricio seleccion las opciones para su viaje se despiden, no sin antes
reiterarle Francisco que est para servirle.
Interpretacin: Francisco muestra pasin al realizar la actividad, desde el momento en
que llega a Mauricio manifiesta gusto e inters por atenderlo, cada vez que le muestra un
sitio turstico es profuso en su explicacin y preciso al establecer las ventajas y dificultades,
con su actitud entusiasma al cliente y maneja tan bien la informacin de cada lugar que
provoca el deseo de estar en l, por lo que al final logra su objetivo, venderle el paquete de
servicios tursticos completo al cliente.

Registro anecdtico
Qu es?
Registros
sistemticos, no
planificados.
Describen en forma
anecdtica una
situacin, un
acontecimiento o un
suceso significativo
en el desarrollo del
estudiante y las
circunstancias que lo
rodean.

Caractersticas
Se basa en una observacin no sistematizada
Se realiza en cualquier momento de la rutina diaria.
Se basa en la descripcin del hecho ocurrido y la
circunstancia en la cual se desarrolla.
Puede incluir comentarios del docente
No guarda relacin con la planificacin de actividades.

Se anota un hecho significativo, protagonizado por el


alumno, relatndolo tal cual como sucedi.

Ejemplo del Registro anecdtico

Gua de observacin
Qu es?
La observacin, permite
conocer la realidad
mediante la percepcin
directa de los objetos y
fenmenos.

Requisitos
Conocer el objeto de
estudio
Registrar de inmediato
lo observado, evitando
juicios valorativos.
Elaboracin de un plan
que precise lo que va a
analizar.

Clasificacin
Abierta: los sujetos
conocen que son
observados.
Cerrada: Determina los
procesos que sern
observados desde el
inicio hasta que culmine.

Participante: El
observador forma parte
del grupo que es
observado,
considerndosele
un miembro ms.

Componentes fundamentales de la Gua de observacin


1. Objeto de
observacin.
2. Objetivos de la
observacin.
3. Tiempo total y
frecuencia de la
observacin.
4. Cantidad de
observadores.
5. Tipo o tipos de
observacin que
sern utilizadas.

6. Definicin de los
aspectos que
han de
observarse e

La gua de observacin aqu expuesta es para evaluar una exposicin oral

Gua de evaluacin de proyectos


Qu es?

Fines de la
evaluacin

La evaluacin es la
Mejorar la gestin de
fase en la que se
un proyecto de
califica y se da un valor intervencin, si ste ya
concluyente al conjunto ha concluido, aumentar
de la accin que se
la capacidad de
realizarlo en el futuro.
realiza o que ha
concluido.

Requisitos mnimos

-Debe insertarse en los


procedimientos habituales de la
gestin de proyectos.

-Los resultados deben promover


cambios en los procesos de
gestin de los proyectos.
-Toda evaluacin debe interpretar y
predecir la realidad.
-Proporcionar informacin
pertinente y oportuna.

Componentes o criterios de una evaluacin

La eficiencia: se refiere al
anlisis de los resultados en
relacin con el esfuerzo
realizado.

La eficacia: En qu medida
el objetivo especfico ha
sido alcanzado.

El impacto: Cambios y
efectos positivos y
negativos, previstos o no
previstos del proyecto.

La pertinencia: En qu
medida se justifica el
proyecto en relacin a las
prioridades de desarrollo.

La viabilidad: en que
medida el proyecto puede
tener seguimiento.

Gua de evaluacin de proyectos

Qu son las Rbricas


Son

herramientas que permiten explicitar y

organizar los criterios de evaluacin de los


desempeos y productos de los estudiantes.

Se

pueden usar tanto con fines formativos como de

calificacin.

Es

una tabla que presenta en un eje los criterios y

en el otro eje los rangos de calificacin.

Procedimiento y preparacin de una Rbrica


4. Asignar un valor numrico de acuerdo
1. Revisar detalladamente el

al nivel de ejecucin.

contenido o unidad a estudiar.


5. Cada nivel debe tener descrito los
2. Establecer claramente objetivo
(s), desempeo (s),

comportamientos o ejecuciones
esperadas por los estudiantes.

comportamiento (s),
competencia (s) o actividad (es)
que se evaluaran.

3. Describir los criterios de


desempeo especficos.

6. Disear una escala de calidad para


calificarlas.

7. Revisar lo que se ha plasmado en la


matriz para asegurar que no falta
nada.

Matriz de valoracin o Rbrica de evaluacin


Qu es?

Para qu sirve?

Clasificacin:
Segn el autor Larry Lenin

- Determina la calidad de
los estudiantes en tareas
especficas.

Instrumento
de medicin,
en el que se
establecen
criterios y
estndares
por niveles,
mediante la
disposicin de
escalas.

Por el grado de
matizacin de
- Facilita la calificacinlasdel
calificaciones
desempeo del

estudiante.
- Especifica qu se espera
del estudiante.
- Establece los criterios de
Por la amplitud de
evaluacin.
reas o temas a
los que es
aplicable.

- Facilita que los


estudiantes desarrollen
conceptos y destrezas.

Holsticos: se
obtiene una nica
valoracin o
puntuacin global.
Analticos: se
obtiene varias
calificaciones, una
por cada rasgo o
dimensin.
Genricos: tiles y
aplicables para
evaluar varias
tareas curriculares.
Especficos: solo
tiles y aplicables a
una tarea.

Diseo de la Rbrica

La escala de calidad se ubica en la fila horizontal


superior, con una graduacin que vaya de lo
mejor a lo peor.

En la primera columna vertical se ubican los


aspectos o elementos que se han seleccionado
para evaluar.

En las celdas centrales se describe, de forma


clara y concisa, los criterios que se van a utilizar
para evaluar esos aspectos.

Los criterios son de naturaleza cualitativa.

Los

niveles

rangos

tienen

carcter

Para qu sirven?
Para:

Tener una idea clara de lo que representa cada nivel en


la escala de calificacin.

Conocer alcance

Representar los grados de logro, por medio de grados


o nmeros.

Crear en lnea:

http://rubistar.4teachers.org/index.php?screen=NewRubric