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Facultad de Ciencias de la Educacin

Lic. en Educacin Especial

CONDUCTISMO

Estephania Carolina Carriedo Casillas


Mara Magdalena Lpez Campos
Yessica Rosio Mara Villavicencio
Marcela Fernndez Parra
Karla Janeth Serrano Murgua
Samira Lucero Navarrete Bailn

Introduccin

El conductismo fue fundado por: John B. Watson a mediados de 1900 y se


basa en la premisa de que la psicologa es el estudio de la conducta humana,
excluyendo todos los conceptos subjetivos que no pudieran observarse en el
laboratorio, como por ejemplo: sensaciones, percepciones, intuiciones,
pensamientos y deseos. Se conoce al individuo por sus puros movimientos.
Watson crea poder criar a un nio para que llegara a ser cualquier cosa
artista banquero, ateo, creyente, delincuente, santo, soldado, pacifista
siempre y cuando se le diera piedra libre para criarlo y educarlo. Sostena que
la herencia y los condicionamientos biolgicos no eran observables por lo tanto
no podan estudiarse: No los veo, y si no los veo puedo pasarlos por alto.
El conductismo se define como la tendencia a fundamentar el estudio de los
seres humanos en la observacin de su conducta. Aparece como un mtodo
que rechaza toda introspeccin y que se atiene al estudio de los observables y
por lo tanto cientficamente admisible, es decir, la conducta. Todos los trminos
que designan estados internos (y entre ellos sobre todo la conciencia), son
considerados sospechosos y eliminados del vocabulario conductista. Estmulo
y respuesta son nociones fundamentales. El estmulo constituye la entrada en
el sistema; la respuesta constituye la salida. Por otra parte, toda conducta es
una respuesta a algn estimulo.
El conductismo es inseparable de un hombre llamado Ivn Pavlov y su
experimentacin con perros, que consista en sustituir un estmulo inicial por un
reflejo condicionado. Pavlov descubri que todo fenmeno natural puede
convertirse en un reflejo condicionado: un sonido, un color, un pinchazo. Y no
solo para la excitacin, sino tambin para la inhibicin de ciertas conductas.
B. Skinner, discpulo de Watson, profundizo en la ingeniera del
comportamiento y su objetivo fue hallar los refuerzos adecuados para producir
el comportamiento deseado, sea el que sea. En lugar del modelo Paloviano,
Skinner habla de otro ms eficaz a travs de la obtencin de placer. Sostiene
que el refuerzo recompensatorio es ms eficaz que el punitivo.

Concepto de Conductismo:
Teora del aprendizaje animal y humano que se enfoca solo en conductas
objetivas observables, descartando las actividades mentales que ocurren por
estos procesos. El empleo de procedimientos estrictamente experimentales
para estudiar el comportamiento observable, considerando el entorno como un
conjunto de estmulos y respuestas. Aparece como un mtodo que rechaza
toda introspeccin y que se atiene al estudio de los observables y por lo tanto
cientficamente admisible, es decir, la conducta. Todos los trminos que
designan estados internos (y entre ellos sobre todo la conciencia), son
considerados sospechosos y eliminados del vocabulario conductista. El
estmulo constituye la entrada en el sistema; la respuesta constituye la salida.
Por otra parte, toda conducta es una respuesta a algn estimulo.

Caractersticas:
Los conductistas basaron su teora en la observacin de los comportamientos
de las personas a un estmulo determinado, su idea de educacin es que al
nio se le modela la conducta y que de los padres dependen formarla positiva o
negativamente. Entre las caractersticas ms resaltantes de este Modelo, se
encuentran:
1. El mtodo es, en esencia, el de la fijacin de control y de los objetivos
instruccionales formulados con precisin y reforzados en forma
minuciosa.
2. Es considerado como el estudio de experiencias internas o sentimientos
a travs de mtodos mecanizados, dando un lugar a desarrollar
procesos repetitivos. La repeticin y la frecuencia de la prctica es un
factor importante para la retencin de aprendizajes tcnicos y prcticos,
que no pueden menospreciarse.
3. El objetivo de la Evaluacin hijo todas las formas complejas de
Conducta-cuentos de como Emociones y Hbitos de los Alumnos. La
evaluacin consiste en Estudiar AES conductas que se expresan en
Comportamientos Observables. Los medibles por docentes y
aprendices.
4. Los conductistas utilizan en gran medida el Modelo estimulo-respuesta
de como esquema, descripciones y explicaciones prrafo fundamental
de la conducta.
5. El aprendizaje sobreviene como consecuencia de la Enseanza, es la
consecucin de Objetivos Instruccionales que previamente ha diseado
y definido detalladamente el docente.
6. El objetivo de la enseanza sigue siendo la Transmisin de los
contenidos cientfico-tcnico, organizados en materias esquematizadas.

7. La tendencia de la evaluacin en el modelo conductista es el control


peridico de los cambios de conducta especificados en los objetivos,
mediante la aplicacin de pruebas objetivas.
8. Conservacin del Modelo tradicional de la Importancia transmitir el
contenido cientfico-tcnico de los aprendices de como objeto de la
enseanza, no obstante, los conductistas enfatizan en la necesidad de
atender las formas de adquisicin y las condiciones de aprendizaje de
los estudiantes.

Personajes del Conductismo

John Broadus Watson


Fue uno de los psiclogos ms importantes del siglo XX, conocido por
haber fundado la Escuela de Psicologa Conductista, que inaugur en
1913. Desarrollo en conductismo, que hoy en da constituye una de las
principales corrientes psicolgicas, y que se emplean en muchas
terapias con un alto grado de efectividad. El conductismo pone en
nfasis sobre la conducta observables, tanto humana como animal, que
considera que ha de ser el objeto de estudio de la Psicologa, y las
relaciones entre estmulo y respuesta ms que en el estado mental
interno de la gente. En su opinin, el anlisis de la conducta y relaciones
era el nico mtodo objetivo para conseguir la penetracin de las
acciones humanas y extrapolar el mtodo propio de las Ciencias
Naturales a la Psicologa. Watson no negaba la existencia de los
fenmenos psquicos internos, pero insista en que tales experiencias no
podan ser objeto de estudio cientfico por que no eran observables.
Acerca de la psicologa desde una perspectiva funcionalista, positivista y
emprica, de modo que nada existe que no pueda ser demostrado o solo
existe aquello que puede ser demostrado. La teora de Watson del
estmulo-respuesta supuso un gran incremento de la actividad
investigadora sobre el aprendizaje en animales y en seres humanos,
sobre todo en el periodo que va desde la infancia a la edad adulta
temprana.
Burrhus Frederic
Condujo un trabajo en psicologa experimental y defendi el
conductismo, que considera el comportamiento como una funcin de las
historias ambientales de refuerzo. Fue responsable por su desarrollo de
la filosofa del conductismo radical y por el desarrollo del anlisis del
comportamiento aplicado, una rama de la psicologa cual tiene como

objetivo un trabajo unitario para animales y humanos basado en


principios de aprendizaje. Su trabajo gira en torno a la relacin entre el
conocimiento y personalidad. Las distintas influencias ambientales
determinan el desarrollo personal y a la interaccin que se produce entre
las personas y su entorno.
Ivn Pavlov
Ganador del premio novel en 1904 por sus investigaciones sobre el
funcionamiento de las glndulas digestivas. Hizo sus experimentos
utilizando perros, los que mantenan en su laboratorio bajo condiciones
controladas para evitar la interferencia de estmulos externos. Su
experimentacin con perros, que consista en sustituir un estmulo inicial
por un reflejo condicionado. Pavlov descubri que todo fenmeno
natural puede convertirse en un reflejo condicionado: un sonido, un
color, un pinchazo. Y no solo para la excitacin, sino tambin para la
inhibicin de ciertas conductas.

Condicionamiento Clsico
El condicionamiento clsico fue descubierto por Pavlov y desarrollado
por el conductista, especialmente por Watson. Este es un tipo de
aprendizaje asociativo que fue demostrado por primera vez por Ivn
Pvlov.
Se llama condicionamiento clsico a la creacin de una conexin entre
un estmulo nuevo y un reflejo ya existente. De una manera ms
concreta se ha venido definiendo como el aprendizaje segn el cual un
estmulo originariamente neutro, con relacin a una respuesta, llega a
poderla provocar gracias a la conexin asociativa de este estimulo que
normalmente provoca dicha respuesta. El condicionamiento clsico parte
del descubrimiento del reflejo condicionado por Pavlov, a partir de una
investigacin que estaba realizando sobre el funcionamiento de las
glndulas digestivas. Pavlov utilizaba perros para hacer sus
experimentos. Les daba comida y registraba algunas de las respuestas
glandulares que los animales daban ante el alimento. Una de esas
respuestas era la secrecin salival. Lo que resulta sorprendente es que
Pavlov lograra que los perros dieran esta misma respuesta fisiolgica, la
salivacin, ante un estmulo neutro que inicialmente no produca esta
respuesta. Este estmulo neutro era el sonido de un timbre. El
procedimiento fue, aproximadamente, el siguiente: cada vez que se le
daba alimento (EI) al perro, haca sonar un timbre . Despus de
repetidas asociaciones entre estos dos estmulos, comida (EI) y sonido
del timbre, comprob que el perro salivaba con la sola presentacin del

sonido del timbre. Esto significaba, que el organismo del animal haba
aprendido a emitir la respuesta de salivacin, ante un estmulo,
inicialmente neutro, diferente del natural. A este proceso de aprendizaje
es a lo que se denomin condicionamiento clsico.

Condicionamiento Operante
En psicologa, el condicionamiento operante es una forma de
aprendizaje en la que la consecuencia (el estmulo reforzado) es
contingente a la respuesta que previamente ha emitido el sujeto.
Termino creado por el archiconocido B.F Skinner.
El Condicionamiento Operante es un tipo de aprendizaje que viene a
decir que las probabilidades de que
una determinada
conducta tenga lugar van a depender bsicamente de las
consecuencias que dicha conducta tenga para el individuo. As
pues, si la persona considera que las consecuencias que siguen a una
determinada conducta son positivas para ella, habr una mayor
probabilidad de que dicha conducta tenga lugar. Si por el contrario, el
individuo cree que las consecuencias de dicha conducta le van a resultar
negativas la probabilidad de que emita esa conducta, disminuye.
El Condicionamiento Operante sirve tanto para los humanos como para
los animales. Numerosos estudios comprobaron esta afirmacin.
Por ejemplo, palomas enjauladas aprendieron que cada vez que
apretaban
una
palanca
(CONDUCTA
DESEADA),
se
les
daba inmediatamente comida (CONSECUENCIA POSITIVA DERIVADA
DE ESA CONDUCTA). Si no la apretaban reciban una pequea
descarga elctrica (CONSECUENCIA NEGATIVA DE NO REALIZAR LA
CONDUCTA). Tras haber llevado a cabo las mismas conductas
numerosas veces, las palomas aprendieron que cada vez que se les
meta en una determinada jaula, deban apretar la palanca para obtener
comida, de modo que lo terminaron por hacer todas las veces.
La conducta deseada que era apretar la palanca, aument la
probabilidad de ser emitida porque el animal acab asociando, a base
de numerosas repeticiones, la palanca con el recibir comida y el no
apretar la palanca con algo muy doloroso.

Criticas Epistemolgicas al Conductismo


El conductismo tiene una apariencia de cientificidad. Su carcter cientfico esta
dado solo por aspectos meramente formales: definiciones operacionales,
control de variable, medicin y cuantificacin de resultados. Su valor

experimental es presuntuoso, pues no va ms all de un exitoso y ya conocido


adiestramiento de animales.
El conductismo, en su afn de hacer calzar los hechos con la realidad, es
incapaz de captar los fenmenos profundos de la vida mental.
La tendencia a quedarse en los hechos (aspiracin emprico-positivista)
impedir a los conductistas ver al hombre como sujeto capaz de actuar dentro
del devenir histrico.
En la prctica los conductistas se limitan a acumular hechos fragmentarios sin
ser capaces de estructurar un cuerpo global coherente y convincente de los
fenmenos parciales que investigan.
El conductista solo se preocupa por recolectar datos y realizar
experimentaciones parciales, confiando en que, como fruto de la cantidad y de
una cierta de dosis de azar, se obtendr de explicaciones ms generales.

Criticas ticas
Los conductistas tienden a destruir la nocin de la naturaleza humana,
reducindola a un conjunto de mecanismos que no hacen sino asemejarla a
una maquina o a los animales. Consideran, adems, que las actividades
propias del ser humano es decir, justamente aquellas que lo diferencian del
animal (virtud), creatividad, altruismo, imaginacin, amor, etc.) Son meras
relaciones entre estmulos y respuestas, sin valor intrnseco alguno.
Los terapeutas de la conducta incurren infraganti violaciones de la dignidad y la
libertad de sus pacientes.
Los modificadores de la conducta, suelen utilizar, como sujeto de
experimentacin a individuos que por diversas razones (nios, psicticos,
perros, etc.) se encuentran privados de la posibilidad de ejercer sus derechos y
capacidad de autonoma.
La efectividad queda regalada a un segundo plano entre (reprimida y ausente)
en la prctica psicoteraputica: lo importante es lo que el paciente hace, no lo
que siente.

Bibliografa
http://es.slideshare.net/leyaflor/presentacion-conductismo-psicologiaskinner?next_slideshow=1
http://www.youtube.com/watch?v=F-1eUjZVvb4
http://148.204.211.134/polilibros/portal/Polilibros/P_Terminados/Ing-delConoc/Ingenieria_conocimiento/conductismo%20.html
https://educarparaaprender.wordpress.com/tag/como-se-aplica-el-conductismo