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EVALUACION MOD VIII SAB 06 DE DIC

EVALUACION CASOS CERRADOS


1.- El Director de una Institucin Educativa propone, en la primera reunin de inicio de
labores escolares, brindar a los estudiantes con necesidades especiales un buen ao
escolar. Para tal fin, establece como meta educativa lo siguiente: Todos los estudiantes
de la Institucin Educativa contarn con las facilidades necesarias para alcanzar logros de
aprendizaje, con atencin especial a los estudiantes con necesidades educativas
especiales.
Ante la situacin presentada, cul de las siguientes estrategias sera la ms
pertinente para fortalecer el compromiso del personal docente con la meta de la
Institucin Educativa?

A. Realizar con todos los docentes, en la Jornada de Reflexin, la lectura analtica de la


Ley de Inclusin Educativa y pedirles que elaboren un resumen de dicho texto.

B. Consensuar con el personal docente las adaptaciones curriculares y la organizacin del


espacio, en el aula y en la Institucin Educativa, para atender equitativamente a la
diversidad.

C. Enviar un comunicado a los docentes explicando la meta de aprendizaje, solicitndoles


investigar el tema de atencin a la diversidad para que incorporen en su prctica las
estrategias necesarias.

D. Advertir en asamblea docente que es responsabilidad de los docentes atender a los


estudiantes con necesidades especiales, de acuerdo con las normas establecidas por el
reglamento interno.

2.- Los docentes del tercer grado de secundaria se encuentran preocupados por la
constante indisciplina; los estudiantes del grado permanentemente hacen ruido excesivo
en el aula y ocasionan molestias a los estudiantes de otras aulas cuando se desplazan al
laboratorio, a la losa deportiva o a otros espacios de la Institucin Educativa. Por ello, el
Director diagnostica que el personal docente presenta dificultades en el manejo de la
disciplina.

Ante la situacin presentada, cul de las siguientes estrategias sera la ms


pertinente para mejorar el rendimiento laboral del personal docente de la Institucin
Educativa?

A. Revisar el reglamento interno y establecer reformas que faciliten a los docentes la


aplicacin de sanciones a los estudiantes que causen indisciplina en el aula.

B. Brindar facilidades al personal docente con mayores dificultades para que sepan
imponer las sanciones adecuadas a los estudiantes que generen indisciplina en el aula.

C. Organizar jornadas de autoformacin para reflexionar sobre las prcticas de manejo de


disciplina en el aula y fortalecer las capacidades de los docentes al respecto.

D. Establecer un sistema de reconocimientos e incentivos a los docentes que demuestren


buenas prcticas en el manejo de la disciplina en el aula.

3.- El personal de servicio de la Institucin Educativa ha ido descuidando sus funciones


paulatinamente durante los ltimos aos, pues la limpieza de las aulas ha dejado de ser la
adecuada. El ao pasado se excusaban argumentando que no tenan los implementos
necesarios. Sin embargo, este ao la Direccin les entreg todos los implementos que
requeran y, aun as, el personal no muestra mejoras en su desempeo.
Ante la situacin presentada, cul de las siguientes estrategias sera la ms
pertinente para mejorar el rendimiento laboral del personal de servicio de la
Institucin Educativa?

A. Enviar un memorando de llamada de atencin al personal de servicio por


incumplimiento de funciones e incorporarlo en su legajo personal.

B. Dialogar en un clima de empata y pedirle colaboracin, pues la Institucin Educativa


se ve afectada por su falta de rendimiento.

C. Ofrecer algn tipo de incentivo para incrementar el rendimiento laboral tales como
cartas de felicitacin para su legajo personal.

D. Establecer con el personal de servicio el detalle de tareas eventuales y permanentes


en una distribucin horaria y monitorear l as actividades.

4.- Ana, la docente de Comunicacin debe realizar para la clase de literatura, una serie de
fichas con imgenes alusivas a un texto, para trabajarlas con su estudiante Nicols, quien
tiene sndrome de Down, y a quien se le facilita ms la comprensin visual.
A. el recurso didctico elaborado por la docente est siendo utilizado desde su dimensin
formativa, atendiendo al conjunto de conocimientos que el estudiante debe adquirir de
acuerdo al grado donde se encuentra
B. el recurso didctico elaborado por la docente est siendo utilizado desde su faceta
preventiva, ya que apunta a que el estudiante adquiera destrezas en el momento de enfrentar
situaciones que impliquen riesgos
C. el recurso didctico elaborado por la docente est siendo utilizado desde su faceta
compensatoria, apunta a utilizar otras habilidades potenciales en el estudiante para el
desarrollo integral de su proceso de aprendizaje
D. el recurso didctico elaborado por la docente est siendo utilizado desde su faceta colectiva,
apunta a realizar un trabajo de apoyo para todo el grupo como medio de motivacin para el
tema abordado
5.- En una salida al parque, un grupo de nios y nias de 5 aos se interes en las
hormigas y chanchitos que encontraban y se pusieron a atraparlos y a jugar con ellos. La
maestra observa y decide acercarse y hacerles preguntas. Los nios le manifiestan sus
intereses, curiosidades y saberes. Luego, la maestra decide llevar al aula hormigas y
chanchitos para continuar con la clase usando algunos materiales proporcionados por el
MED. Qu accin ha desarrollado la maestra?
a. Una situacin de inters para los nios y nias para informar y explicar sobre un
dato de la naturaleza.
b. Una situacin de enseanza para construir explicaciones a partir de la
confrontacin de sus saberes.
c. Una actividad para crear un ambiente de interaccin con la mayor participacin de
sus nios y nias
d. La indagacin para darle importancia e impacto de la ciencia en el desarrollo del
pensamiento.

6.-La profesora del rea de CTA ha planificado que, a travs de un cuadro de doble
entrada, sus estudiantes del 4to. Grado de secundaria establezcan diferencias entre
teoras. Luego de la evaluacin obtiene como resultado que solo el 45% de sus
estudiantes escribe el encabezado de las teoras y algunos datos, el 50% repite la
informacin brindada con algunos errores y el 5% contrasta las caractersticas de una
teora con otras. Ante esta situacin, la profesora reconoce que a la mayora de sus
estudiantes les falta:
a. Leer atentamente, diferenciar una teora de otra y usar organizadores visuales.
b. Identificar la capacidad, establecer estrategias y responder a lo que le solicitan
c. Inferir informacin del texto, elaborar conclusiones y evaluar procesos realizados.
d. Motivacin para aprender, saber diferenciar cada teora y comparar segn el
cuadro.

7.- La profesora Gladys en la evaluacin a sus estudiantes observa que en el segundo


trimestre Manuel presenta bajo rendimiento en casi todas las reas, adems que no juega
con sus compaeros. Gladys preocupada por esta situacin ha convocado a los padres del
nio, ellos le informaron a la profesora que hace poco tiempo ha fallecido su abuelita lo que
le ha afectado emocionalmente. Ante los bajos resultados acadmicos de Manuel, Cul
debe ser la accin que debe tomar la profesora a fin de que el nio mejore sus
aprendizajes?
a. Elaborar un Plan de Mejora de los Aprendizajes
b. Elaborar un Plan de Apoyo de acuerdo al diagnstico ejecutado.
c. Elaborar un Plan de Tutora y apoyo personalizado
d. Que Manuelito deje de asistir a la escuela por una semana para que pueda
recuperarse emocionalmente.

8.- Al culminar el segundo trimestre del ao escolar, la Directora identifica, junto con el
docente de segundo grado de primaria, que el indicador del rea de Matemtica Describe
secuencias numricas ascendentes y descendentes de 2 en 2, de 5 en 5 y de 10 en 10,

con nmeros naturales hasta 100 no ha sido logrado por un nmero significativo de
estudiantes. Frente a ello, la institucin se propone fortalecer este aprendizaje en el
siguiente periodo escolar.
A partir de lo descrito, qu fuente de informacin es la ms pertinente para que la
Directora valore los avances de los estudiantes del docente y lo pueda ayudar a
monitorear el avance de sus estudiantes en el desarrollo de la habilidad descrita?

A. Los informes tcnico-pedaggicos del docente sobre los avances de los estudiantes en
relacin a las secuencias numricas.

B. Los cuadernos de trabajo con las actividades relacionadas con secuencias numricas
desarrolladas por los estudiantes.

C. Los registros de calificaciones de los docentes en el rea de Matemtica en relacin a


las secuencias numricas.

D. Las programaciones curriculares de los docentes en el rea de Matemtica en relacin


a las secuencias numricas.

9.- Al trmino del segundo trimestre, el Director revisa los informes tcnico-pedaggicos
de tercer ao de secundaria y observa que el docente del rea de Comunicacin
manifiesta que los estudiantes no estn comprendiendo la informacin central de los
textos y no logran identificar su propsito. Luego de conversar con el docente sobre el
problema que ha detectado en sus estudiantes, llegan juntos al acuerdo de tomar
medidas para que todos los estudiantes del tercer ao de secundaria mejoren sus niveles
de comprensin lectora.
A partir de la situacin descrita, qu fuente de informacin es ms pertinente para
que el Director valore los avances de los estudiantes del docente y lo pueda ayudar
a monitorear su propio proceso de enseanza?

A. Los informes tcnico-pedaggicos de la docente sobre los avances de los estudiantes


en el desarrollo de sus habilidades de comprensin de textos.

B. Los registros auxiliares que presentan las calificaciones e indican la progresin diaria
de los aprendizajes del grupo de estudiantes.

C. El conjunto de las lecturas que se trabajar con los estudiantes y los criterios que ha
utilizado el docente para graduar su dificultad creciente.

D. Las pruebas de comprensin lectora desarrolladas por los estudiantes y los criterios de
calificacin utilizados para la evaluacin.

10. Al finalizar el ao escolar, el Director revisa los informes tcnico-pedaggicos de


segundo grado de secundaria del rea de Comunicacin e identifica con la docente que la
capacidad Analizan informacin en diversos tipos de discursos orales no ha sido lograda
por un nmero significativo de estudiantes. Luego de conversar con la docente sobre el
problema que se ha detectado en sus estudiantes, llegan juntos al acuerdo de que,
durante el presente ao, todos los estudiantes consoliden dicha capacidad.
A partir de lo descrito, qu fuente de informacin es la ms pertinente para que el
Director valore los avances de los estudiantes de la docente y la pueda ayudar a
monitorear dicho avance?

A. La programacin con la secuencia didctica de las sesiones de aprendizaje destinadas


a desarrollar la capacidad de comprensin oral.

B. Los informes tcnico-pedaggicos de la docente sobre los avances de los estudiantes


en el desarrollo de sus habilidades de comunicacin oral.

C. Los registros auxiliares que presentan las calificaciones e indican la progresin diaria
de los aprendizajes del grupo de estudiantes en la habilidad.

D. La observacin peridica del desenvolvimiento de los estudiantes durante las sesiones


de aprendizaje en el que se desarrolle la habilidad propuesta.