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ADAPTACIN CURRICULAR
1. DATOS PERSONALES
Nombre y apellidos del alumno/a :
Fecha de nacimiento:
Telfono :
Curso:
Direccin
Centro:
Localidad:
Nombre y apellidos del tutor/a
Mail de contacto:
2. TIPOS DE NECESIDADES QUE MOTIVAN ESTE PLAN
Alumnado que no alcanza el nivel suficiente en alguna de las reas, por presentar necesidades educativas
especficas de apoyo educativo asociadas a
. y por tanto requiere modificaciones significativas en la/s
siguiente/s rea/as:
Lengua
Conocimiento del Medio
Matemticas
Religin /alternativa
E. Artstica(msica)
E. Artstica (plstica)
Ingls
E. Fsica
Alumnado sobrepasa el nivel en alguna de las reas, por presentar necesidades educativas especficas
asociadas a sobredotacin intelectual o altas capacidades. y por tanto requiere modificaciones significativas en la/s
siguiente/s rea/as:
Lengua
Conocimiento del Medio
Matemticas
Religin /alternativa
E. Artstica(msica)
E. Artstica (plstica)
Ingls
Alumnado que permanece un ao ms en el ciclo.
E. Fsica
Alumnado que ha promocionado de ciclo con evaluacin negativa. Especificar las reas:
Lengua
Matemticas
Religin /alternativa
E. Artstica(msica)
E. Artstica (plstica)
Ingls
E. Fsica
Incidencias significativas
Incorporacin tarda al sistema educativo (despus de los 6 aos)
Desventaja socioeducativa
Condiciones personales o historia escolar: compensacin educativa
Absentismo intermitente
Absentismo continuo
Absentismo justificado por
Otras incidencias:
MEDIDAS DE ATENCIN A LA DIVERSIDAD PREVIAS A ESTE CURSO
Orientacin al alumno/a
Refuerzo educativo en horario escolar
Apoyo especializado Pt
Orientacin a la familia
Refuerzo educativo en horario extraescolar
Apoyo especializado Al
Repeticin de curso
Programa de compensacin
Adaptaciones significativas
Otras medidas:
Adaptaciones poco significativas
Se desconocen las medidas
Resultados obtenidos:
Observaciones
Apoyo especializado Pt
Apoyo especializado Al
Adaptaciones significativas
Se desconocen las medidas
Matemticas
Religin /alternativa
E. Artstica(msica)
E. Artstica (plstica)
Ingls
Observaciones del tutor sobre su rendimiento escolar
E. Fsica
Es respetuoso con:
Pequeo grupo
Siempre
Gran grupo
Casi siempre
Normas de aula
Individual
A veces
Normas de recreo
Depende del da
Pocas veces
Profesores
Depende la
materia
Nunca
Compaeros
Depende de la tarea
Presenta mayor inters por tareas:
Verbales
Manipulativas
Con frecuencia
Casi siempre
Casi nunca
Con frecuencia
Casi siempre
es dependiente
Casi nunca
Con frecuencia
Casi siempre
Casi nunca
Con frecuencia
Casi siempre
es abusn y egosta
Casi nunca
Con frecuencia
Casi siempre
Casi nunca
Con frecuencia
Casi siempre
Casi nunca
Con frecuencia
Casi siempre
Casi nunca
Con frecuencia
Casi siempre
es marginado
Casi nunca
Con frecuencia
Casi siempre
Casi nunca
Con frecuencia
Casi siempre
Casi nunca
Con frecuencia
Casi siempre
Casi nunca
Con frecuencia
Casi siempre
Casi nunca
Con frecuencia
Casi siempre
Con frecuencia
Casi siempre
Casi nunca
Con frecuencia
Casi siempre
Es dependiente
Casi nunca
Con frecuencia
Casi siempre
Casi nunca
Con frecuencia
Casi siempre
Casi nunca
Con frecuencia
Casi siempre
Casi nunca
Con frecuencia
Casi siempre
Casi nunca
Con frecuencia
Casi siempre
Casi nunca
Con frecuencia
Casi siempre
Otras observaciones
Tiene 25 alumnos/as
Tiene pocos alumnos/as
Tiene un nmero adecuado de alumnos/as
Cuenta con alumnos con necesidades especficas de apoyo educativo
No cuenta con alumnos con necesidades especficas de apoyo educativo
Desarrolla grupos flexibles en algunos tiempos
Desarrolla grupos interactivos en algunos tiempos
Desarrolla desdobles en algunos tiempos
Estudios
Estudios
Nmero de hermanos
Relacin con ellos
Observaciones
En general la familia:
Est totalmente de acuerdo con los datos aportados anteriormente por el profesorado
Est en desacuerdo con la mayora de los datos aportados por el profesorado
Difiere en algunos aspectos recogidos por el profesorado como:
HISTORIA FAMILIAR
RELACIONES FAMILIARES
HBITOS DE ALIMENTACIN SUEO Y TIEMPO LIBRE
ESTUDIO
En su espacio para el trabajo y estudio no/cuenta con todos los materiales necesarios
Suele dedicar al juego con amigos o familia sin videojuegos, televisin. Horas semanales
Le ayudan en el estudio
No le ayudan en el estudio
No le ayudan en los deberes
En opinin de la familia las dificultades en estudio y deberes radican en:
Falta de tiempo
Comprensin
Falta de hbitos
Motivacin
Expresin de lo aprendido
Organizacin:
Falta de esfuerzo
Memorizacin
Otras
8 PROPUESTA CURRICULAR
Considerando la informacin recopilada sobre el alumno/a, el contexto escolar y el contexto
sociofamiliar, y partiendo de nuestro proyecto curricular, el equipo docente reunido el da decide
desarrollar la propuesta curricular:
REA DE LENGUA.
METODOLOGA
APOYO DE PT fuera/dentro del aula
(N DE SESIONES )
APOYO DE AL fuera/dentro del aula
(N DE SESIONES )
APOYO DE PROFE REF fuera/dentro del aula
(N DE SESIONES )
MATERIALES
Nivel de referencia:
ciclo
etapa:
REA DE MATEMTICAS.
METODOLOGA
APOYO DE PT fuera/dentro del aula
(N DE SESIONES )
APOYO DE AL fuera/dentro del aula
(N DE SESIONES )
APOYO DE PROFE REF fuera/dentro del aula
(N DE SESIONES )
MATERIALES
Nivel de referencia:
ciclo
etapa:
Nivel de referencia:
ciclo
etapa:
REA DE INGLS.
METODOLOGA
APOYO DE PT fuera/dentro del aula
(N DE SESIONES )
APOYO DE AL fuera/dentro del aula
(N DE SESIONES )
APOYO DE PROFE REF fuera/dentro del aula
(N DE SESIONES )
Nivel de referencia:
ciclo
etapa:
MATERIALES
Nivel de referencia:
ciclo
etapa:
Nivel de referencia:
ciclo
etapa:
REA DE RELIGIN/ALTERNATIVA
METODOLOGA
APOYO DE PT fuera/dentro del aula
(N DE SESIONES )
APOYO DE AL fuera/dentro del aula
(N DE SESIONES )
APOYO DE PROFE REF fuera/dentro del aula
(N DE SESIONES )
MATERIALES
Nivel de referencia:
ciclo
etapa:
Fecha
Fecha
Fecha
Fecha
Fecha
Para informar del seguimiento de este plan el tutor del alumno se ha reunido con su familia:
Segundo trimestre
Temas de reunin
Decisiones tomadas
Fecha
Para informar del seguimiento de este plan el tutor del alumno se ha reunido con su familia:
Tercer trimestre
Temas de reunin
Decisiones tomadas
En Plasencia, a
Fdo:
TUTOR/A DEL ALUMNO/A
10
Contenidos
Criterios de Evaluacin
CCBB
Objetivos
Contenidos
Criterios de Evaluacin
CCBB
Indicadores - Competencias
2. Expresarse de forma
oral mediante textos que
presenten
de
manera
organizada
hechos,
vivencias.
CCLI
CAIP
Indicadores - Competencias
LCYL 1.1. Participa en situaciones de
comunicacin del aula.
(CCLI,CSYC,CAIP)
LCYL 1.2. Respeta las normas de
intercambio: guardar el turno de palabra,
escuchar, mirar al interlocutor y mantener
el tema.
(CCLI,CSYC)
11
(CCLI,CAIP)
Objetivos
Contenidos
Criterios de Evaluacin
CCBB
Indicadores - Competencias
3. Comprender el sentido
global de textos orales de
uso habitual, identificando
la
informacin
ms
relevante.
CCLI
CSYC
CPAA
Objetivos
Contenidos
Criterios de Evaluacin
CCBB
Indicadores - Competencias
Objetivos
Contenidos
Criterios de Evaluacin
CCBB
5. Localizar y recordar
CCLI
Indicadores - Competencias
LCYL 5.1.
Localiza
informacin
12
2.1.1
Comprensin de informaciones concretas en textos
propios de situaciones cotidianas prximas a la experiencia infantil,
como invitaciones, felicitaciones, notas y avisos.
2.1.3.
Comprensin de informaciones en textos para aprender
muy vinculados a la experiencia, tanto en los producidos con
finalidad didctica como en los de uso cotidiano (folletos,
descripciones, instrucciones y explicaciones).
Bloque 4. Conocimiento de la lengua a travs de su uso
4.3. Identificacin de los textos de uso frecuente en el aula a partir de
elementos paratextuales y textuales.
Objetivos
Contenidos
Objetivos
Contenidos
Criterios de Evaluacin
CCBB
Criterios de Evaluacin
CCBB
Indicadores - Competencias
LCYL 6.1. Da sentido a textos escritos
infantiles
(CCLI,CAIP)
LCYL 6.2. Relaciona la informacin
contenida en textos con las propias
vivencias e ideas.
(CCLI,CPAA)
LCYL 6.3. Comprende textos a travs
de la lectura en voz alta.
(CCLI,CAIP)
Indicadores - Competencias
LCYL 7.1. Redacta textos relacionados
con la experiencia infantil, segn
modelos dados.
(CCLI,CAIP)
LCYL 7.2. Reescribe diferentes textos
relacionados con experiencias infantiles,
segn modelos dados.
(CCLI,CAIP)
LCYL 7.3. Planifica y revisa textos
relacionados con la experiencia infantil,
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cuidando
normas
gramaticales,
ortogrficas y aspectos formales.
(CCLI,CPAA)
LCYL 7.4. Conoce algunos aspectos
formales simples de la poesa con la
finalidad de apoyar la lectura y la
escritura de dichos textos.
(CCLI,CPAA)
Objetivos
Contenidos
Criterios de Evaluacin
CCBB
Indicadores - Competencias
8.
Producir
textos
empleando articuladamente
la imagen y el lenguaje
verbal (carteles, cmics...).
CCLI
CCYA
Objetivos
Contenidos
Criterios de Evaluacin
CCBB
Indicadores - Competencias
9. Memorizar, reproducir,
representar
textos
literarios de la tradicin
oral y de la literatura
infantil en especial de la
de Extremadura adecuados
al ciclo, as como algunos
aspectos formales simples
de la narracin y de la
poesa con la finalidad de
apoyar la lectura y la
escritura de dichos textos.
CCLI
CPAA
CCYA
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Objetivos
Contenidos
Criterios de Evaluacin
CCBB
Objetivos
Contenidos
Criterios de Evaluacin
CCBB
Indicadores - Competencias
CCLI
CPAA
CAIP
Objetivos
Contenidos
Criterios de Evaluacin
CCBB
Indicadores - Competencias
CCLI
CSYC
Indicadores - Competencias
LCYL 10.1. Identifica de forma guiada
algunos cambios que se producen en las
palabras, en los enunciados y los textos al
realizar segmentaciones, cambios en el
orden, supresiones e inserciones.
(CCLI)
LCYL 10.2. Mejora la comprensin y la
expresin oral y escrita al realizar
segmentaciones, cambios en el orden,
supresiones e inserciones.
(CCLI,CPAA)
15
Objetivos
Contenidos
Criterios de Evaluacin
CCBB
Indicadores - Competencias
TICD
CPAA
Objetivos
Contenidos
Criterios de Evaluacin
CCBB
Indicadores - Competencias
CCLI
CSYC
CAIP
Objetivos
Contenidos
Criterios de Evaluacin
CCBB
Indicadores - Competencias
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que supongan
discriminacin.
(CCLI,CSYC)
cualquier
tipo
de
Objetivos
Contenidos
Criterios de Evaluacin
CCBB
Indicadores - Competencias
CCLI
CIMF
Objetivos
Contenidos
Criterios de Evaluacin
CCBB
Indicadores - Competencias
17.
Usar
aplicaciones TICD
educativas
informticas CPAA
adaptadas a este nivel y
fundamentalmente
en
software libre.
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