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FUNDAMENTOS DE LA EDUCACION INICIAL

EDUCACION INICIAL
1. QUE ES LA EDUCACION INICIAL
La Educacin Inicial tiene como propsito fundamental cumplir con el
mandato constitucional que establece que toda persona tiene derecho a una
Educacin Integral de Calidad, permanente, en igualdad de condiciones y de
oportunidades; expresa que la educacin es obligatoria y gratuita en todos
sus niveles desde el maternal.

POR QU LA EDUCACIN INICIAL?


El trmino "Educacin Preescolar" como anteriormente se denominaba la
primera Etapa del Sistema Educativo, no refleja de manera amplia y
adecuada la verdadera esencia de esta, ya que la misma slo tiene una
connotacin de escolarizacin. Es por esta razn que la Educacin
Preescolar pasa a denominarse Educacin Inicial, dando as cabida a una
concepcin que la caracteriza como una etapa de atencin al nio y la nia,
que abarca desde la gestacin hasta los 6 aos, a travs de la atencin
convencional y no convencional, con la participacin de la familia y la
comunidad.

FINALIDAD:
La Educacin Inicial es una etapa de atencin integral al nio y la nia
desde la gestacin hasta cumplir los 6 aos o hasta su ingreso al primer
grado de Educacin Primaria, a travs de la Atencin Educativa
Convencional y Atencin Educativa No Convencional con la participacin de
la familia y la comunidad.

Atencin Educativa Convencional:


Es el tipo de atencin que se ofrece en los Centros de Educacin Inicial los
cuales estn dedicados a la atencin integral de los nios y/o nias, en
edades comprendidas entre cero (0) y seis (6) aos, cuyo objeto es la
atencin pedaggica y la prestacin de servicios sociales o desarrollo de
programas en las reas de salud, nutricin, asistencia legal, recreacin y
otros, para garantizar la educacin integral y de calidad, con la participacin
de la familia y la comunidad.
Los Centros de Educacin Inicial Convencionales brindan atencin integral a
los nios y/o nias en edad maternal de cero (0) a tres (3) aos y/o en
edad preescolar de tres (3) a seis (6) aos, en horarios de turno integral (8
horas) y 5 horas en la maana o tarde de lunes a viernes.

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Atencin educativa no convencional:


Es aquella que se imparte en espacios comunitarios; ofrece atencin
pedaggica a los nios y/o nias entre cero (0) y tres (3) aos, sin excluir
aquellos entre tres (3) y seis (6) aos que no tengan acceso a la atencin
convencional, con la participacin de docentes y adultos significativos o
promotores de las comunidades, en locales y espacios diversos que incluyen
ambientes comunitarios, Hogain familiar y comunitario, ludotecas, centros
comunitarios de atencin integral y arreglos espontneos de cuidado
infantil.

La educacin inicial comprende dos niveles: maternal


y preescolar
El nivel maternal hace referencia a la atencin integral de nios y nias
desde la gestacin hasta cumplir los 3 aos de edad.
El nivel preescolar atiende nios y nias desde los 3 aos hasta cumplir los
6 aos, y al igual que en el nivel maternal, forman parte importante: las
aulas, la familia y la comunidad.
En ambos niveles se hace nfasis en las reas de aprendizaje pedaggica
ejecutada por distintos actores educativos o personas significativas, los
cuales promueven experiencias de naturaleza cognoscitiva, lingstica, fsica, psicomotora, social y emocional, que faciliten el desarrollo pleno de las
potencialidades del nio y la nia, ya que uno de sus fines es formar las
competencias requeridas para el ingreso al primer grado de Educacin
Primaria.
El aspecto de atencin integral para ambos niveles se refiere al cuidado,
educacin, recreacin, proteccin, higiene, alimentacin y salud infantil. El
aspecto pedaggico incluye el fortalecimiento del desarrollo integral y del
aprendizaje, bajo la responsabilidad de la familia y de los actores educativos
formados para tal fin. En los niveles maternal y preescolar, se brinda la
atencin educativa por las vas convencional y no convencional.

Objetivos de la Educacin Inicial:


Contribuir al desarrollo integral de nios y nias, desde la gestacin hasta
su ingreso al primer grado del Sistema Educativo Bolivariano. La formacin
est orientada a las reas: social, emocional, cognoscitiva, del lenguaje y
psicomotora, atendiendo al desarrollo de sus potencialidades y
aprendizajes, en funcin al contexto en el cual se desenvuelven.
Contribuir a la formacin de nios y nias sanas, participativas, creativas,
autnomas, espontneas, capaces de pensar por s mismos, de resolver sus
problemas, y desenvolverse armoniosamente en diferentes contextos.

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Proveer a los nios y nias de experiencias significativas que enriquezcan su
vida y faciliten el desarrollo pleno de sus potencialidades en las diversas
reas de su personalidad.
La formacin de valores de identidad personal, cultural y nacional, de
respeto y cuidado hacia el entorno, de amor por el trabajo, de libertad, de
justicia, de honestidad, de comprensin, de tolerancia y de convivencia.
Contribuir a la formacin de hbitos de trabajo cooperativo y de convivencia
social, que permitan la participacin del nio y la nia en la vida
democrtica, en ejercicio de sus deberes y derechos, contribuyendo a la
solucin de los problemas de la comunidad.
Fortalecer las familias y a las comunidades en sus capacidades para la
organizacin y conduccin de la accin educativa, facilitando el desarrollo
infantil dentro de un proceso de colaboracin mutua.

1.1 EN EL MUNDO :
A partir de la "Declaracin sobre Educacin para Todos" en el Foro Mundial de
Jomtien (Tailandia 1990), la educacin se ha considerado una prioridad en la
agenda internacional, planteando un verdadero cambio en la forma de
concebirla. Esto constituye el punto de quiebre a partir de la cual se busca
reorientar las polticas educativas para promover la transformacin de los
sistemas de aprendizaje y enseanza en el mundo. Posteriormente, esta
idea fuerza fue corroborada en el documento "Educacin y conocimiento: eje
de transformacin productiva con equidad", elaborado por la Comisin
Econmica para Amrica Latina y el Caribe (CEPAL 1992), al considerar a la
educacin como motor del desarrollo. La necesidad de los cambios y desafos
propuestos en estos acuerdos internacionales en materia de educacin, tiene
un sustento en las caractersticas y demandas de la sociedad y el mercado en
la
actualidad. La
globalizacin de
la economa originada
por
los
descubrimientos e innovaciones tecnolgicas exige que las personas se
capaciten ms y mejor en distintas reas del conocimiento (comunicacin,
razonamiento matemtico, lgica cientfica, programacin, entre otras). Sin
embargo, muchos pases sufren un rezago econmico significativo y conducen
a la distribucin desigual de la riqueza generando disparidades econmicas
que da a da van en aumento con la consiguiente inequidad, exclusin y el
empobrecimiento de las regiones, pases y comunidades.
En el aspecto educativo ello se manifiesta en la desigualdad y educacin
deficiente, ya que no responde a las necesidades ni desarrolla capacidades ni
conocimientos bsicos en la niez, adolescencia, juventud que son necesarios
para la vida adulta. Se suma a esto los 125 millones de nios y nias que no
asisten a la escuela, 150 millones de nias y nios que la abandonan antes de
haber aprendido leer y escribir y 872 millones de analfabetos en el mundo.
Segn la UNESCO, en su cuarto Informe sobre la Educacin en el Mundo
(1998), la cifra global de nios y nias entre 6 y 17 aos que no tienen acceso
a la escuela es de 430 millones, siendo mayor la proporcin de nias. Ante esta
realidad, la Comisin Internacional para la Educacin en el siglo XXI
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recomend invertir el 6%del PBI en educacin, pero en slo algunas regiones


se ha conseguido llegar a esta cantidad ideal.

1.2 EN LATINOAMERICA
En Latinoamrica como en todo el mundo la
educacin es uno de los pilares fundamentales que
permiten
el
desarrollo
de
una
sociedad,
lastimosamente aqu en Latinoamrica la enseanza
a sido derivado a un segundo o un tercer plano
generalmente los gobiernos y no los estados pues la
diferencia conceptual y realista es abismal, ya que
aqu con problemas estructurales nacionalistas y
chauvinistas los gobiernos con sus partidos
polticos son los que manejan la nacin y no es un
estado en conjunto, unitario que sea el eje del
engranaje en los diferentes sectores de desarrollo de
una sociedad.
En Latinoamrica el problema educativo es existencial, es un karma permanente y
vivo, se ha dado paso continuamente a presentar programas de reforma y
reestructuracin con el fin y el objetivo de disminuir no solo las tazas
de analfabetismo muy altas sino con la idea de que sean las generaciones futuras
las que posibiliten el xito que nosotros no hemos podido lograr.
Lastimosamente todos estos intentos solo han quedado en palabras y en rumas de
papeles pues siempre se prefiri dar prioridad a temas como el desempleo, y
la economa sin fijarse y notar que todo ello se basa en la cultura del pueblo, del
estado y de nuestros nios.
Ante ello no existen soluciones puesto que la voluntad del individuo no se puede
quebrantar pero si existen modelos, que a la larga posibilitaran el surgimiento de
nuestro estados, y que permitirn una mayor conciencia, entendimiento,
satisfaccin y porque no aquello tan utpico que yo llamo felicidad

1.3

Educacin en el Per

EDUCACIN EN LOS PUEBLOS PRIMITIVOS.

Es una educacin natural, espontnea, inconsciente,


adquirida por la convivencia de padres e hijos, adultos y
menores. Se trata de una educacin por imitacin, as
aprende las costumbres de la tribu, cantos y
danzas, lenguaje que constituye su mayor instrumento
educativo.

Pueblos Cazadores:
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procedimientos para educacin muy laxa, indisciplina, guerra, aunque no


posean riquezas o propiedades que puedan incitar al ataque y robo de otros
pueblos, en ellos se cultivaban ciertas cualidades personales, particularmente
la destreza fsica y la resistencia o endurecimiento con respecto al dolor y
al clima.

Pueblos Agricultores Y Ganaderos De La poca Posterior:

Las faenas agrcolas y ganaderas requieren orden, aprender fenmenos


meteorolgicos; la madre ocupa un lugar ms importante en la familia. La
guerra impone en la educacin de los hijos una disciplina ms rigurosa y una
preparacin para el uso de armas. El arte se hace ms esquemtico. Aparte de
esta educacin espontnea, hay en los pueblos primitivos una forma
intencional de educacin que es la iniciacin de los efebos, mediante ella
reciben los jvenes un entrenamiento muy riguroso. Los nios son tomados de
la familia y de la aldea, reunidos por grupos y sometidos durante unas semanas
en lugares solitarios, en ejercicios y pruebas para la disciplina del alma,
alejamiento de los malos demonios y adquisicin del carcter masculino. Son
danzas, ascetismo y mortificaciones que provocan estados anmicos y xtasis
pasajeros, pero tambin se practican ejercicios como partidos de caza,
ejercicios de armas, etc. la direccin de todo esto puede confiarse a un jefe,
sacerdote o anciano

EDUCACIN INCAICA

Est demostrada la existencia de un comunismo de tribu como origen de los pueblos


conocidos en el mundo. Los primeros seres humanos que habitaron en el antiguo
Per, sin duda alguna, fueron las hornas de los clanes errantes los que conformaron
los ayllus y stos las tribus sedentarias o comunidades primitivas. En esta agrupacin
primitiva tuvo mayor presencia los ayllus, que tambin fueron errantes y luego
sedentarios; de este modo, integraron la comunidad primitiva del Per. Asentada sobre
la propiedad comn de la tierra, y unida por vnculos de sangre, eran sus miembros
individuos libres, con derechos iguales, que ajustaban su vida a las resoluciones de un
consejo, formado democrticamente por todos los adultos hombres y mujeres de la
tribu.

EDUCACIN COLONIAL
En la Colonia, era necesario cristianizar a los pobladores vencidos y transformarlos en
sbditos leales. Se trataba de reeducar a los indios adultos y dar instruccin a los
nios y jvenes en formacin, adoctrinarlos y ensearles los rudimentos de la vida
social europea para utilizarlos en beneficio del Estado. A esto se le llam educacin
elemental, porque hubo otras instancias como la Universidad Nacional Mayor de San
Marcos (fundada el 12 de mayo de 1551) a las cuales slo tenan acceso los de la
casta aristocrtica, poseedores del poder poltico y econmico; educacin intermedia,
donde se educaban los criollos, mestizos y algunos comerciantes acomodados;
colegio de caciques, el cual inicia a partir de 1536 hasta que es abolido por Simn
Bolvar. Pero, la repblica de indios en general, no tena acceso a la educacin formal,
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slo quedaban con la educacin informal. La educacin era predominantemente
religiosa, ya que estaba a cargo de las diferentes rdenes religiosas y sacerdotales.

EDUCACIN EN LA REPUBLICA HASTA LA ACTUALIDAD


A comienzos de la era republicana en el Per, el inters por la educacin pblica se
hace patente a travs de las Constituciones del Estado y de la Organizacin
Ministerial. La Constitucin de 1823 seala que, el Congreso dictar todo lo
necesario para la instruccin pblica por medio de planes fijos, e instituciones
convenientes a la conservacin y progreso de la fuerza intelectual y estmulo de los
que se dedicaren a la carrera de las letras; asimismo, agrega que la instruccin es
una necesidad comn, y la Repblica la debe igualmente a todos sus individuos. A
partir de entonces, las normas educativas tomaron una clara orientacin democrtica.

ESTADO ACTUAL DE LA EDUCACIN DEL PER


En el Per, actualmente el tema de la "Educacin Peruana", es muy discutida en los
ltimos aos, solo por el hecho de que presentamos un dficit de conocimientos,
simplemente sufrimos de un letargo educacional, siendo esto lamentablemente muy
cierto. Como sabemos el Per vive desde hace una generacin, una larga y grave
crisis: "El deterioro de su Educacin", y esto se debe a que el Sistema Educativo se ha
separado paulatinamente de las exigencias del desarrollo humano. Existen muchos
factores, entre los principales: El desinters del Estado por brindar a nuestros nios y
jvenes una educacin de calidad, una educacin exigente y rigurosa, adems de eso,
otro factor es nuestra Curricula Educativa que actualmente est desactualizada, en
ello los mtodos de aprendizaje que actualmente tenemos, de alguna manera nos
son muy eficientes, no cubren las expectativas del estudiante, y esto hace que los
jvenes presenten un bajo nivel de conocimientos en el aspecto acadmico, adems la
falta del inters por la investigacin, que es la pieza clave, es la llave para salir de la
situacin pobre en la que nos encontramos, con ella se iniciara un conocimiento ms
complejo.
Sin duda alguna, una de las reformas institucionales ms urgentes que debe llevarse a
cabo en nuestro pas recae sobre el terreno de la poltica educativa. La importancia de
contar con un sistema educativo equitativo y eficiente, como uno de los principales
dinamizadores del desarrollo del pas, ha sido reconocida a travs de diversas
iniciativas de reformas, presentadas por el Consejo Nacional de Educacin (2005), el
Consejo Nacional de Competitividad, el Plan Nacional de Educacin para todos (20052015) , entre otros.
Tema 2

EDUCACION EN FINLANDIA
Uno de los principios bsicos de la educacin finlandesa es que todos deben tener un
acceso igualitario a una educacin y capacitacin de alta calidad. Todos los
ciudadanos, independientemente de su etnicidad, su edad, su situacin econmica o
su lugar de residencia, deben disponer de las mismas oportunidades de educarse.
Finlandia destaca por tres razones y son los siguientes:
Primera. La sociedad finlandesa destaca por su alto nivel de cohesin social y sus
altos ndices de igualdad
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social y equidad.
Esta dimensin no registra los mismos ndices en nuestra realidad ms cercana, lo
cual exige de nuestra escuela y a sus profesionales un esfuerzo comparablemente
mucho ms significativo y complejo en cuanto al
trabajo en el aula. En este punto ser clave para nuestro futuro entender la educacin
(y no slo la enseanza) como un reto socialmente compartido en el que se movilicen
e impliquen todos los mbitos de nuestra sociedad. En este sentido, el filsofo J. A.
Marina nos recuerda un proverbio africano: "Para educar a un nio
hace falta la tribu entera".

Segunda. En Finlandia hay una decidida vocacin sociopoltica inversora en


educacin.
Inversin de recursos econmicos directos (en el 2001 un 5,8% de su PIB en
educacin, por el 4,9% de
Espaa) e indirectos a partir de programas no especficamente dirigidos al sistema
educativo, pero cuyo aporte resulta fundamental: polticas de atencin a la infancia, de
apoyo a la familia, implicacin de los medios de comunicacin en educacin... Nos
queda aqu todava un largo recorrido que hacer en el contexto de las polticas de
inversin en educacin, teniendo tambin muy en cuenta que no se trata slo de
gastar ms en educacin (que tambin) sino de gastar mejor.
Tercera. La piedra angular del xito finlands: los profesores.
Aseguran diversos expertos en el tema, como el doctor Melgarejo, que la buena
formacin de los profesores finlandeses es lo que cierra el crculo a la tribu educadora
de Marina. Para dar clases se exige titulacin universitaria de carcter superior. Por
ejemplo, ser un maestro de primaria requiere seis aos de carrera en la universidad.
Las universidades que ofrecen titulaciones de magisterio en Finlandia slo pueden
aceptar al 15% de los alumnos que solicitan matricularse cada ao, generando una
gran seleccin,
Dato muy significativo correlacionado con el prestigio y reconocimiento social de la
profesin, as como de las instituciones superiores que responden a esta demanda de
formacin. Seguro que los resultados finlandeses en los estudios internacionales
citados al principio tienen que ver, y mucho, con todo ello.
Los objetivos de la educacin en Finlandia persiguen principalmente lograr una
educacin de excelencia, con una alta cohesin social. Los finlandeses juzgan
esencial la equidad de los ciudadanos en el acceso a la sociedad del bienestar y el
derecho a su libertad individual en un clima de responsabilidad. El sistema educativo
debe ser eficiente, y no slo eficaz, reflejando estos valores. El dominio de la lengua
es uno de los elementos esenciales de la cohesin social y, al mismo tiempo,
garantiza su supervivencia como cultura. Desde esta perspectiva, el esfuerzo en
educacin es una prioridad nacional.

EL DESARROLLO SOCIAL Y EMOCIANAL DENTRO DEL


CONTEXTO DE LAS RELACIONES
El proceso por el cual un nio aprende la aptitud social-emocional est lleno de
demandas: algunos ocurren en el desarrollo normal, otros revelan las necesidades que
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no se han satisfecho y otras demandas causan dificultades especiales para los
mismos nios.

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