Adir Manual

Julho 95
AUTISM DIAGNOSTIC INTERVIEW REVISED

ENTREVISTA PARA DIAGNSTICO DO AUTISMO REVISTA
INVESTIGAO
(3 edio)
N.B.COPYRIGHT
Professor Michael Rutter
Dr. Catherine Lord
Dr. Ann Le Couteur
Questes relativas utilizao da entrevista e formao especfica devem ser
dirigidas a:
Dr. Catherine Lord
Department of Psychiatry
University of Chicago MC3077
5841 South Maryland Avenue
Chicago IL 60637
USA
ou
Professor Michael Rutter
MRC Child Psychiatry Unit
Institute of Psychiatry
De Crespigny Park
London SE5 8AF
England
Traduzido para Portugus por :
Astrid Moura Vicente
Guiomar Oliveira
Carla Marques
Teresa So Miguel
Assuno Atade
Ligia Lapa
Maro 2000
NDICE
SECO/ITEM
INTRODUO
ANTECEDENTES
FAMLIA/FILHO(A)S
HISTRIA MDICA/SOCIAL
ESCOLARIDADE DO SUJEITO (ESCOLAR E PR-ESCOLAR)
MEDICAMENTAO
PERGUNTAS INTRODUTRIAS
1. PREOCUPAES ACTUAIS
DESENVOLVIMENTO PRECOCE
NICIO DOS SINTOMAS
2. IDADE (EM MESES) EM QUE OS PAIS NOTARAM PELA PRIMEIRA VEZ QUE
ALGUMA COISA NO ESTAVA BEM NA LINGUAGEM, RELAES SOCIAIS OU
COMPORTAMENTO
3. PRIMEIROS SINTOMAS A DESPERTAR PREOCUPAES NOS PAIS
4. IDADE (EM MESES) EM QUE OS PAIS PEDIRAM CONSELHO PELA PRIMEIRA
VEZ
5. INICIO EM RETROSPECTIVA
ETAPAS MOTORAS
6. SENTOU-SE SEM AJUDA NUMA SUPERFCIE PLANA
7. MARCHA SEM AJUDA
CONTROLE DE ESFINCTERES
8. AQUISIO DO CONTROLO DA BEXIGA: DIA
9. AQUISIO DO CONTROLO DA BEXIGA: NOITE
10. AQUISIO DO CONTROLO INTESTINAL
COMUNICAO
11. UTILIZAO DO CORPO DE OUTRM PARA COMUNICAR
12. IDADE DE AQUISIO DAS PRIMEIRAS PALAVRAS ISOLADAS
13. IDADE DE AQUISIO DAS PRIMEIRAS FRASES
14. ARTICULAO/PRONUNCIA
15. COMPLEXIDADE DE EXPRESSES NO REPETITIVAS
16. VOCALIZAO SOCIAL/CONVERSA FAMILIAR
2
17. ECOLLIA IMEDIATA

18. EXPRESSES ESTEORIOTIPADAS E ECOLLIA RETARDADA
19. NVEL GLOBAL DE LINGUAGEM
20. CONVERSAO RECPROCA
21. CONVERSA MOSTRANDO INTERESSE NOS OUTROS
22. PERGUNTAS OU AFIRMAES INADEQUADAS
23. INVERSO DOS PRONOMES
24. NEOLOGISMOS/LINGUAGEM IDIOSINCRTICA
25. RITUAIS VERBAIS
26. ENTOAO/VOLUME/RITMO/VELOCIDADE
27. EXPRESSO VOCAL
28. DISCURSO COMUNICATIVO ACTUAL
29. IMITAO ESPONTNEA DE ACES
30. APONTA PARA EXPRESSAR INTERESSE
31. GESTOS CONVENCIONAIS/INSTRUMENTAIS
32. ACENA COM A CABEA (SIM)
33. ABANA A CABEA (NO)
34. ATENO VOZ
34A. COMPREENSO DE LINGUAGEM SIMPLES
35. PREOCUPAES COM A AUDIO
36. SENSIBILIDADE EXCESSIVA A RUDOS
37. NVEL DE LINGUAGEM COMUNICATIVA ANTES DE PERDA
PERDA DE LINGUAGEM DEPOIS DA SUA AQUISIO
38. DISCURSO COMUNICATIVO, ESPONTNEO E COM SIGNIFICADO
39. PALAVRAS UTILIZADAS ESPONTNEAMENTE, MAS SEM
COMUNICATIVA CLARA
40. SINTAXE SIMPLES
41. ARTICULAO
INTENO
DESENVOLVIMENTO SOCIAL E JOGO

42. CONTACTO VISUAL DIRECTO
43. SORRISO SOCIAL
44. CUMPRIMENTA
45. MOSTRA E DIRIGE A ATENO
46. OFERECE PARA PARTILHAR
47. PROCURA PARTILHAR O SEU PRAZER COM OS OUTROS
48. PARTILHA O PRAZER E ALEGRIA DOS OUTROS
49. OFERECE CONFORTO
50. PROCURA CONFORTO
51. QUALIDADE DO COMPORTAMENTO SOCIAL
52. GAMA DE EXPRESSES FACIAIS UTILIZADAS PARA COMUNICAR
53. EXPRESSO FACIAL INADEQUADA
54. ESTENDE OS BRAOS PARA PEDIR COLO
55. AFECTO
56. DESINIBIO SOCIAL
57. RESPOSTAS SOCIAIS APROPRIADAS
58. ANSIEDADE/FUGA SOCIAL
59. BASE SEGURA
60. ANSIEDADE DE SEPARAO
3
ACTIVIDADES/BRINQUEDOS FAVORITOS
61. INICIAO DE ACTIVIDADES APROPRIADAS
62. CURIOSIDADE
63. JOGO IMAGINATIVO
64. JOGO IMAGINATIVO COM COLEGAS
65. JOGO SOCIAL IMITATIVO
66. INTERESSE EM CRIANAS
67. RESPOSTA ABORDAGEM POR OUTRAS CRIANAS
68. JOGO DE GRUPO COM COLEGAS
69. AMIZADES
INTERESSES E COMPORTAMENTOS
70. INTERESSES CIRCUNSCRITOS
71. PREOCUPAES INVULGARES
72. USO REPETITIVO DE OBJECTOS OU INTERESSE POR PARTES DE OBJECTOS
73. DIFICULDADES COM PEQUENAS ALTERAES NA ROTINA DO SUJEITO OU NO
AMBIENTE QUE O RODEIA
74. RESISTNCIA A ALTERAES INSIGNIFICANTES NO AMBIENTE
75. COMPULSES/RITUAIS
76. LIGAO INVULGAR A OBJECTOS
77. INTERESSES SENSORIAIS INVULGARES
78. RESPOSTAS ANOMALAS IDIOSINCRTICAS NEGATIVAS A ESTMULOS
SENSORIAIS ESPECFICOS
79. MEDOS INVULGARES
80. HIPERVENTILAO
81. MANEIRISMOS DE MOS E DEDOS
82. MOVIMENTOS DE MOS NA LINHA MDIA
83. PERDA DO USO FUNCIONAL DAS MOS
84. OUTROS MOVIMENTOS CORPORAIS ESTEREOTIPADOS OU MANEIRISMOS
COMPLEXOS
85. BALANCEIO
COMPORTAMENTOS GERAIS
86. MARCHA
87. ESCOLIOSE/ FRAGILIDADE DORSAL
88. COORDENAO DA MOTRICIDADE GLOBAL
89. COORDENAO DA MOTRICIDADE FINA
90. AUTO-MUTILAO
91. HIPERACTIVIDADE EM CASA OU NOUTROS LOCAIS
92. DESMAIOS/ATAQUES/AUSNCIAS
93. IDADE EM QUE A ANOMALIA SE TORNOU EVIDENTE PELA PRIMEIRA VEZ
94. JUZO DO ENTREVISTADOR SOBRE A IDADE EM QUE A ANOMALIA
DESENVOLVIMENTO SE MANIFESTOU INICIALMENTE
95. PERDA DE CAPACIDADES
96. PERDA DE CAPACIDADES (ASSOCIADA A DOENA FSICA)
REAS DE PERDA
97. COMUNICAO
98. INTERESSE E RESPOSTA SOCIAL
DE
99. JOGO E IMAGINAO

100.CAPACIDADE DE ADAPTAO
101.CAPACIDADES PRE-ACADMICAS, ACADMICAS OU VOCACIONAIS
102. CAPACIDADES MOTORAS
103. IDADE EM QUE A PERDA PRINCIPAL DE CAPACIDADE FOI INICIALMENTE
APARENTE
104. DETERIORAO PROGRESSIVA
105. DURAO DO PERODO DE DETERIORAO
106/111. CAPACIDADES ESPECIAIS
106. HABILIDADE VISUO-ESPACIAL
107. CAPACIDADE DE MEMRIA
108. HABILIDADE MUSICAL
109. HABILIDADE PARA DESENHO
110. CAPACIDADE DE LEITURA
111. CAPACIDADE DE CLCULO
AVALIAO GERAL
IMPRESSES E CIRCUNSTNCIAS DA ENTREVISTA
SUMRIO DE QUAISQUER DISCREPNCIAS ENTRE A DESCRIO DO
INFORMADOR E A OBSERVAO DO ENTREVISTADOR
INTRODUO
O objectivo principal desta entrevista, a ser administrada ao principal acompanhante
do sujeito, obter uma descrio detalhada dos comportamentos requeridos para o
diagnstico diferencial dos Distrbios Pervasivos do Desenvolvimento (DPD) e em especial
para o diagnstico de autismo infantil. A entrevista incide primariamente nas caractersticas
chave de diagnstico especificadas no ICD-10 e DSM-III-R; nomeadamente naqueles
aspectos relacionados com atrasos de desenvolvimento e desvios nas interaces sociais
recprocas, linguagem, comunicao e jogo e em padres de comportamentos e interesses
restritos, repetitivos e estereotipados. Contudo, so cobertos adicionalmente uma variedade
de outros comportamentos normalmente associados s DPD, e so obtidos detalhes sobres
os marcos de desenvolvimentos nos primeiros anos. O ADI permite especificamente a
avaliao de anomalias do desenvolvimento, que podero estar associadas a qualquer tipo
de atraso de desenvolvimento geral ou especfico, mas que so de particular importncia
para o diagnstico diferencial de DPD. Um instrumento de avaliao complementar, o
Autism Diagnostic Observation Schedule (ADOS), fornece dados de observao directa do
comportamento do sujeito.
ESTILO DA ENTREVISTA
A ADI uma entrevista baseada no investigador, na qual a estruturao encontrada
nos detalhes dos cdigos pr-determinados para cada item de comportamento. O
entrevistador deve estar absolutamente familiarizado com as distines conceptuais
envolvidas em cada item, e com os aspectos especficos da informao comportamental que
so necessrios para decidir cada cotao. O entrevistador responsvel por assegurar que
toda a informao obtida para todos os cdigos. O esquema da entrevista especifica uma
variedade de perguntas, com a inteno de guiar o entrevistador sobre a natureza da
informao a obter e no apenas para obter respostas positivas ou negativas do informador.
A responsabilidade de decidir quando foram feitas perguntas suficientes do entrevistador. A
sua deciso deve ser baseada na adequao das descries do comportamento para
cotao, e no no facto de terem sido feitas todas as perguntas exploratrias. Se a cotao
ainda duvidosa, o entrevistador deve reflectir sobre que outras perguntas poderiam ajudar
a resolver as dvidas, e p-las ao informador.
crucial ter em considerao que esta abordagem diferente da utilizada em
entrevistas estruturadas que se baseiam na resposta do informador. Em tais entrevistas,
questes padro so especificadas e devem ser postas em determinada forma, com a
codificao baseada apenas na resposta positiva ou negativa do informador aos
comportamentos em questo. Isto significa que estas entrevistas esto dependentes de
todos os informadores interpretarem a pergunta da mesma forma, e destes possurem ainda
a compreenso conceptual para fazerem as distines requeridas. No ADI, o entrevistador
deve fazer perguntas at ter a certeza de que obteve a informao necessria para poder
fazer as distines requeridas para cada codificao. Respostas sim ou no nunca so
cotadas como tal. Descries de comportamento so cotadas.
Este aspecto implica uma nfase grande na obteno de descries detalhadas do

comportamento real. Declaraes gerais no so aceitveis. Pelo contrrio, aos
informadores pedido que faam um relato sequencial do comportamento do sujeito em
incidentes ou episdios recentes. Estas descries devem ser escritas na entrevista, usando
as pginas em branco esquerda. Isto permite a comparao entre entrevistadores e
verificar a extenso a que as cotaes aderem aos critrios especificados para cada cdigo.
Adicionalmente, fornece o material bruto para reavaliao de comportamentos em particular,
se dados adquiridos posteriormente indicarem que devem ser feitas mais distines.
Ao longo da entrevista a codificao (e portanto as perguntas feitas para deduzir os
comportamentos relevantes) foi delineada com o objectivo de distinguir atraso de
desenvolvimento, ou diminuio de alguma funo, de desvio ou anomalia qualitativa nessa
funo. Adicionalmente, cada codificao pretende incidir sobre um tipo especfico de
desvio e no sobre uma anomalia geral indiferenciada.
Porque este tipo de entrevista baseada no investigador depende fortemente da
percia na tcnica de entrevista e do conhecimento detalhado do entrevistador sobre as
distines conceptuais envolvidas em cada codificao, essencial que os entrevistadores
recebam formao na utilizao do ADI. Dependendo da experincia prvia do entrevistador
em entrevistas clnicas e nos aspectos de comportamento que possam estar associados s
PDDs, a extenso da formao poder variar. A formao deve envolver entrevistas em
vdeo, juntamente com superviso e discusso das entrevistas conduzidas pelo formando
utilizando o ADI, de forma a adquirir a necessria percia na entrevista. Formao deve
tambm incluir a cotao de entrevistas em vdeo, em conjunto com a discusso dos
cdigos, de forma a apreender os conceitos e convenes para cotao.
FORMATO DA ENTREVISTA
A entrevista constituda por seis seces. A primeira parte uma seco de
orientao geral, para obteno de informao sobre os antecedentes do sujeito e sua
famlia, e que foi delineada de forma a permitir ao entrevistador formular melhor as prximas
questes. Por exemplo, para muitos itens til pedir ao informador para comparar o sujeito
com os seus irmos. No entanto, isto requer que o entrevistador saiba de antemo a idade e
sexo dos irmos e se estes tm algum tipo de deficincias. Da mesma forma, importante
para o entrevistador saber se o sujeito se encontra sob alguma forma de acompanhamento
residencial ou que tipo de escola frequenta. Esta seco inicial est delineada apenas para
orientao e no pretende fornecer dados abrangentes sobre a famlia.
A segunda seco da entrevista cobre a histria do desenvolvimento precoce com
perguntas sobre quando os pais primeiro notaram que qualquer coisa no estava bem com o
sujeito (e o que causou essa preocupao na altura), e sobre vrias etapas do
desenvolvimento (por exemplo marcha, controlo de esfncteres). Ao tentar identificar as
idades em que ocorreram estas etapas (assim como outros aspectos na entrevista),
sempre desejvel personalizar o tempo com referncias a aniversrios, Natal ou
acontecimentos familiares chave (como frias, mudanas de casa, ou a altura em que foi
iniciado o jardim de infncia). Raramente as pessoas se lembram de acontecimentos por
datas ou idades, e o objectivo desta personalizao despoletar memrias sobre o que o

sujeito fazia em dado perodo ou ocasio pessoalmente memorveis.
As trs seces seguintes da entrevista incidem sobre o comportamento do sujeito
nos primeiros anos de vida e actualmente, com actual definido como os trs meses antes
da entrevista. Cada uma das trs seces dirigida a uma rea diferente ou combinao de
reas relacionadas com o diagnstico do autismo, nomeadamente: comunicao e
linguagem, desenvolvimento social e jogo, interesses e comportamentos invulgares. A stima
e ltima seco diz respeito a dificuldades de comportamento no especficas, capacidades
especiais e algumas questes para completar a entrevista.
PERODO DE IDADE PARA COTAO

Porque a entrevista est delineada para ser aplicada a uma larga gama de idades
(idade cronolgica e idade mental), h necessidade de definir o perodo de idades a que os
cdigos se aplicam, e faz-lo de forma a fornecer mxima comparibilidade entre sujeitos. Isto
feito de trs formas de acordo com o tipo de item. Em primeiro lugar existe a classe de
comportamentos que indicam anomalias qualitativas que seriam desvios em qualquer idade.
Exemplos incluem ecollia tardia, rituais e auto-mutilao. Estes comportamentos so
cotados em termos de comportamento ACTUAL (durante os trs meses que precederam a
entrevista) e comportamento que ocorreu ALGUMA VEZ (isto , em qualquer momento da
vida do sujeito, incluindo o tempo actual). Porque ALGUMA VEZ inclui ACTUAL, o
entrevistador tem que verificar se no cdigo ALGUMA VEZ se indica pelo menos o mesmo
nvel de anomalia como evidente no cdigo ACTUAL.
Em segundo lugar, existe a classe de comportamentos que so provavelmente
fortemente influenciados pelo nvel de maturao, e que incluem muitos aspectos de
comportamento social e comunicao. Idealmente, estes seriam codificados em termos de
anomalia em relao ao nvel de desenvolvimento do sujeito. No entanto, quantificao
rigorosa do nvel de desenvolvimento pode no estar disponvel no momento da entrevista e,
mesmo se disponvel, pode no ser til por no existirem dados vlidos na gama de
normalidade a diferentes idades. H duas preocupaes em particular relativas a esta classe
de comportamentos. Primeiro, porque os factores de maturao so to influentes, sujeitos
mais velhos podem ter superado pelo menos as deficincias mais grosseiras; ento
necessrio focar uma faixa etria mais precoce. Segundo, sujeitos muito jovens e
severamente atrasados podem mostrar deficincias que so resultado apenas do atraso de
desenvolvimento e no de outro distrbio ou anomalia; portanto necessrio evitar cotaes
com base nos comportamentos da infncia mais precoce. A experincia demonstrou que o
compromisso mais satisfatrio cotar o comportamento que se mostrou MAIS ANMALO
DURANTE A FAIXA ETRIA DE 4.0 A 5.0 ANOS, e cotar o comportamento ACTUAL. A
referncia no quinto ano de vida no quer, obviamente, significar que autismo ou outros
distrbios pervasivos do desenvolvimento no possam ser diagnosticados antes dos 4 anos.
Significa sim que no diagnstico de crianas muito jovens se tem que considerar muito
cuidadosamente a avaliao sistemtica quantificada de diferentes domnios do
desenvolvimento (incluindo capacidades verbais e no verbais). Para crianas menores que
4 anos, todos os cdigos MAIS ANMALO 4.0 A 5.0 devem ser cotadas 8 para no
aplicvel.
8
Terceiro, existem alguns comportamentos que ou so relevantes apenas durante

perodos de idade especficos (precoces ou tardios) ou mudam qualitativamente de forma
muito marcada com a idade, de tal forma que no possvel lidar com infncia precoce e
tardia do mesmo modo. Nestes casos, restries especficas de idade so dadas para cada
cdigo. Exemplos incluem contacto visual directo (item 42), jogo imaginativo (item 63) e
amizades (item 69).
DURAO DO TEMPO PARA COTAO

Uma outra preocupao aplicvel a todos os cdigos a durao em tempo que os
comportamentos devem ter estado presentes para serem cotados. O perodo especificado
(com muito poucas excepes) de 3 MESES. Isto porque muitas crianas demonstram
anomalias transitrias que se aproximam das caractersticas do autismo (mas que
provavelmente no tm o mesmo significado). Portanto, para que comportamentos anmalos
sejam cotados como presentes, tm que durar pelo menos trs meses.
CODIGOS SUMRIO
Adicionalmente aos cdigos para comportamentos especficos h um pequeno
nmero de cdigos sumrio, por exemplo nvel global de linguagem (item 19) e discurso
comunicativo corrente (item 28). Para alguns destes itens as questes anteriores tero
fornecido a informao necessria, e no h necessidade de perguntas especficas. No
entanto, responsabilidade do investigador assegurar que ficam disponveis dados
descritivos suficientes para as cotaes, e fazer mais perguntas se necessrio.
Existe um outro tipo de cdigos sumrio (itens 95-103) que dizem respeito a perda de
capacidades (regresso), significando uma perda definitiva de capacidades previamente
adquiridas que durou pelo menos 3 meses. Perguntas especficas so postas, mas muitas
vezes poder ser difcil distinguir entre regresso definitiva e uma variao transitria em
capacidade executiva, relacionada com uma situao qualquer imediata como doena fsica
ou o desafio/stress psicolgico de uma mudana de escola ou nascimento de um irmo. O
entrevistador deve ter a iniciativa de questionar, de forma a obter uma imagem rigorosa do
modo como as capacidades foram perdidas, o padro e durao das alteraes, e em que
extenso a mudana continuou a dar-se progressivamente.
FORMULAO E REGISTO DAS PERGUNTAS

Para cada seco da entrevista, h uma pergunta inicial obrigatria, impressa em
negro. O entrevistador deve continuar a fazer perguntas at ser capaz de atribuir a cotao
para essa seco ou item. Alm da pergunta inicial obrigatria para cada seco da
entrevista, h um nmero de perguntas suplementares. O entrevistador poder escolher se
9
utiliza ou no estas e outras questes adicionais, de acordo com a sua utilidade para
clarificao de aspectos do comportamento em avaliao. Ao tomar estas decises, o
entrevistador deve ser guiado pelas definies e instrues dos cdigos.
da responsabilidade do entrevistador obter e registar exemplos suficientes de
comportamentos reais antes de tomar decises relativas cotao. Uma cotao deve ento
ser feita e registada na caixa relevante, antes de passar ao item seguinte da entrevista. Este
procedimento assegura que o entrevistador est certo de que informao suficiente foi obtida
para cotao. Deve-se notar que, para facilitar a escolha de questes, alguns itens fornecem
instrues e guias para o entrevistador. Todas estas instrues esto impressas em letras
maisculas e entre parnteses. Estas instrues no so para o informador.
Como j foi mencionado, excepto quando o contrrio explicitamente especificado
na entrevista, os comportamentos tm que ter estado presentes repetidamente ou
persistentemente durante um perodo de pelo menos trs meses para serem cotados como
anmalos. Um episdio nico de comportamento anormal deve ser registado por escrito,
mas normalmente no deve ser considerado como suficiente para cotao. No entanto, se o
informador afirma definitivamente e explicitamente que o comportamento foi ou recorrente,
embora s possa dar um exemplo, a anomalia deve ser cotada como presente. Se a
qualquer momento durante a entrevista, o informador der informao adicional ou se lembrar
de detalhes que possam afectar uma cotao anterior, o entrevistador deve regressar a esse
item para clarificar e alterar a cotao como apropriado. Finalmente, durante a entrevista, o
entrevistador deve anotar quaisquer discrepncias bvias entre a informao dada pelo
informador e outras fontes. Estas discrepncias devem ser sumariadas na ltima pgina da
entrevista, e um cdigo discrepncia/melhor estimativa registado ao lado do cdigo de
discrepncias na entrevista.
No final da entrevista, o entrevistador deve assegurar que todos os cdigos foram
feitos e anotar as suas impresses da entrevista e em que circunstncias esta foi conduzida.
Anotar ainda se foi feito mais algum registo (audio ou visual).
APLICABILIDADE DOS ITEMS

Existem vrios pontos onde decises tm que ser tomadas sobre a aplicao de
questes particulares. O princpio geral de que a aplicabilidade deve ser assumida,
excepto se claro que o comportamento em questo no foi demonstrado pelo sujeito. Esta
questo surge mais obviamente na seco que lida com anomalias na linguagem falada.
Claramente, no faz sentido perguntar sobre esta questo se o sujeito no tem discurso
suficiente para ser cotado. Neste caso 8 deve ser aplicado.
desejvel para o algoritmo do diagnstico ter uma regra sobre aplicabilidade que se
estenda a todos os itens de comunicao, pelo que um cdigo nico NVEL GLOBAL DE
LINGUAGEM (item 19) usado para dividir os sujeitos entre aqueles que so verbais (aos
quais os itens de comunicao se aplicam) e aqueles que so no verbais (para os quais
todos os itens sobre anomalias da linguagem falada so tratados como no aplicveis). Para
isto, VERBAL definido como o uso funcional de linguagem espontnea, ecoada ou
estereotipada que, numa base diria, envolve frases de trs ou mais palavras, as quais pelo
10
menos algumas vezes incluem um verbo, e que compreensvel para os outros (Sujeitos
no verbais so subsequentemente subdivididos em FALANTES E NO FALANTES de
acordo com a sua utilizao ou no de discurso numa base diria com um vocabulrio de
pelo menos cinco palavras. Esta diferenciao relevante para a aplicabilidade de alguns
cdigos especficos anotados na entrevista). Esta dicotomia entre verbal e no verbal
(embora necessria para efeitos de aplicabilidade) no tem a inteno de descrever o nvel
de comunicao do sujeito, mas serve para obteno de um algoritmo que considera a
possibilidade de algumas anomalias. A gama de variabilidade no uso da linguagem est
descrita num conjunto mais restrito de subdivises, dentro de vrios cdigos relacionados
com a complexidade do uso da linguagem.
Deve-se notar que frases so definidas de forma diferente para o cdigo da idade
de incio da primeira utilizao de frases (item 13). Para este cdigo uma frase definida
como duas palavras que envolvem um verbo e que devem ser espontneas, e no
ecollicas. Estas definies no so sinnimas com as muitas vezes utilizadas por
psicolnguistas; isto porque foi necessrio encontrar definies que maximizem a informao
vlida fornecida pelos pais (em vez de definies que so utilizadas por peritos na anlise de
amostras de discurso gravadas).
CONVENES PARA COTAO

Muitos comportamentos complexos tm mltiplos aspectos que so abordados por
cdigos diferentes. Quando isto acontece, cada aspecto deve ser anotado nos cdigos
relevantes. Por exemplo, quando h comportamentos ritualistas com evidncia definitiva de
componentes verbais e comportamentais, estes devem ser reflectidos nas cotaes de
rituais verbais e de compulses/rituais. No entanto, o mesmo aspecto do comportamento
no deve ser cotado duas vezes. Quando existe ambiguidade sobre qual o cdigo a ser feito,
o entrevistador deve decidir qual o mais apropriado.
Quando toma uma deciso em relao cotao de um item individual, o
entrevistador deve assegurar que o comportamento descrito verdadeiramente do tipo
especificado na definio e cotao, e que no simplesmente uma consequncia
secundria de qualquer outra caracterstica mais generalizada (como alta actividade ou
tempo de ateno curto ou agressividade).
Um problema surge por vezes devido incerteza sobre se um comportamento
particular se teria manifestado caso o sujeito no estivesse sobre efeito de medicao que
se pensa que possa ter controlado esse comportamento. Nestes casos, o entrevistador no
deve tentar fazer a experincia na sua cabea. O comportamento, como ocorreu, deve ser
cotado.
Cada item (excepto aqueles que se referem a marcos de desenvolvimento e outros
semelhantes) pretende especificar algum tipo de anomalia particular (muitas vezes, mas
nem sempre, de um tipo que se pensa estar associado com DPD). Uma cotao de 2 ou
3 deve ser dada quando a anomalia est presente (a distino entre 2 e 3, se permitida,
feita com base na gravidade). Uma cotao de 1 deve ser dada quando claro que o
sujeito exibiu um comportamento do tipo especificado pelo cdigo, mas que no grave,
11
frequente ou suficientemente marcado para uma cotao 2. A cotao 1 no deve ser

usada para reflectir anomalias vagas, duvidosas ou incertas; estas devem ser cotadas 0. A
cotao 0 significa que o comportamento especificado no cdigo no est presente. Isto
no implica necessariamente que o comportamento completamente normal, mas sim que
quaisquer desvios normalidade no so do tipo especificado neste cdigo em particular.
Quando um comportamento no aplicvel (como o exemplo no verbal dado
acima), a cotao 8. Em geral, h trs situaes principais em que a cotao no
aplicvel: 1) a idade da criana est fora da gama etria coberta pelo cdigo (por exemplo,
uma criana de 3 anos para cotao do comportamento mais anmalo 4.0 a 5.0, ou uma
criana de 11 anos para cotao do comportamento corrente no cdigo jogo imaginativo
com os colegas); 2) a criana no tem o nvel de comportamento requerido para exibir a
anomalia (por exemplo, uma criana no verbal para os cdigos de anomalias de
linguagem); e 3) a criana nunca esteve sob as circunstncias requeridas para despoletar o
comportamento (por exemplo, uma criana muito isolada, em idade pr-escolar, que nunca
tenha sido exposta a outras crianas seria cotada 8 em interesse noutras crianas). Esta
ltima situao rara e deve ser evocada apenas quando muito claro que realmente no
houve oportunidade.
Quando no se sabe se um comportamento ocorreu (por exemplo, se o entrevistador
no questionou adequadamente ou o informador no conseguiu fornecer a informao
necessria), a cotao deve ser 9.
Em alguns casos apenas, uma cotao de 7 permitida para registar que est
presente uma anomalia clara, no do tipo especificado, mas na rea geral da codificao.
importante que o entrevistador se concentre nos pontos especficos de cada cdigo
de forma a evitar erros que surgem de preconcepes relacionadas com se a criana tem ou
no um DPD. comum crianas gravemente atrasadas mostrarem algumas anomalias dos
tipos associados com DPD, embora seja menos usual estas crianas mostrarem essas
dificuldades numa gama, padro ou gravidade que cumpram completamente os critrios de
diagnstico de DPD. esta preocupao para evitar erros que leva a restringir o uso das
cotaes 7 a apenas alguns itens.
As convenes para cotao podem ser sumariadas do seguinte modo:
0:
Comportamento do tipo especificado na cotao no est/esteve presente.
1:
Comportamento do tipo especificado est/esteve presente de forma anmala (ou

ausncia de comportamento esteve presente), mas no de forma suficientemente
grave, frequente ou marcada para cumprir critrios para cotao 2.
2:
Clara anomalia do tipo especificado, que cumpre/cumpriu os critrios dados para esse
cdigo.
3:
Uma manifestao mais grave de 2.
7:
Clara anomalia na rea geral do cdigo, mas no do tipo especificado.
8:
No aplicvel (no houve oportunidade para exibir o comportamento porque est fora
da faixa etria, no tem o requerido nvel de comportamento ou porque no houve
circunstncias para manifestar este comportamento).
12
9:
Desconhecido.
As convenes para cotao de itens de desenvolvimento so algo diferentes porque

so necessrias as idades actuais. Quando a entrevista requer a cotao de uma idade, esta
deve ser registada em meses. Se o informador apenas consegue dar uma faixa etria (por
exemplo 6-9 meses ou 10-12 semanas), o ponto mdio deve ser tomado e arredondado para
o prximo ms acima (isto , registando 8 meses e 3 meses respectivamente). Quando
nenhuma data pode ser obtida, a sequncia seguinte deve ser utilizada durante a entrevista.
993:
Regresso a etapa foi atingida, mas o sujeito regrediu durante um perodo - por
exemplo, adquiriu controle de esfncteres mas regrediu, e agora suja-se ou molha-se
regularmente.
994:
A etapa nunca foi atingida, por exemplo nunca teve sorriso social, nunca palrou,
nunca conteve urina ou fezes.
995:
A etapa ainda no foi atingida, por exemplo, controle de esfncteres, mas por menos
de um ano.
996:
Desconhecido, mas aparentemente normal.
997:
Desconhecido, mas aparentemente atrasado.
998:
No aplicvel por qualquer razo, por exemplo deficincia fsica que impede que
atinja determinada etapa motora.
999:
Desconhecido ou no questionado.
REGISTO DE DESCRIES DE COMPORTAMENTO

Porque as cotaes so dadas pelo entrevistador na base de descries de comportamento
(e NO nas resposta sim ou no do informador a questes especficas), importante
registar detalhes suficientes para que outra pessoa possa verificar as cotaes.
responsabilidade do entrevistador assegurar que, para todos os itens, existe a descrio
escrita do comportamento do sujeito, suficientemente detalhada para ser possvel a outra
pessoa determinar qual a cotao correcta.
13
Nome do probando:
Nmero ID da famlia:
Nmero ID individual do sujeito da entrevista:
Status do probando (codificar como relevante para o estudo especfico):
Sexo do sujeito:
0 = masculino
1 = feminino
Relao do sujeito com o probando (se diferente):
(codificar como relevante para o estudo especfico quando o ADI
for usado em estudo familiar para avaliar familiares do probando)
Status clnico:
Ms da entrevista:
Dia da entrevista:
Ano da entrevista:
Idade do sujeito na entrevista (em anos):
Ms de nascimento do sujeito:
(codificar 99 se desconhecido)
Dia do nascimento do sujeito:
Ano de nascimento do sujeito:
Investigador:
Nome do informador:
Informador:
0 = me
1 = pai
2 = outro acompanhante
3 = combinao
Telefone do informador:
Local e circunstncias da entrevista (DESCREVER)
ANTECEDENTES
(ANOTE QUALQUER DISCREPNCIA ENTRE A DESCRIO DO INFORMADOR E O
CONHECIMENTO DO OBSERVADOR POR OUTRAS FONTES, E RESUMA NO FINAL DA
ENTREVISTA).
Para comear, talvez me possa dar uma ideia da estrutura da sua famlia.
14
Tem outra(s) criana(s)? Pode-me dizer o(s) nome(s) e idades? Est algum casado? Algum tem
filho(a)s? Estes so todos os seus filho(a)s? Algum adoptado ou foi criado por si? (se algum
dos pais foi previamente casado) Tem alguma criana de um casamento prvio? H algum na
sua famlia alargada que tenha dificuldades semelhantes criana em avaliao?
NOME
DOB
Idade
Sexo
Estado civil
Crianas
Pais da criana
(este casamento,
casamento anterior, de
criao, adoptados, etc)
15
Alguma das suas crianas teve atraso no desenvolvimento?...ou teve algum problema especial
para o qual tenha procurado tratamento quando era criana (ou mais tarde)? p.ex. mdico,
cirrgico, preocupaes acerca de problemas fsicos ou mentais, problemas emocionais.
A senhora ou o seu marido tiveram alguma dificuldade de desenvolvimento? Ou problemas
especiais para os quais receberam tratamento quando eram crianas (ou mais tarde)? p.ex.
medico, cirrgico, preocupaes acerca de problemas fsicos e ou mentais ou problemas emocionais.
NOME
DOB
Sexo
Histria mdica/Social
16
ESCOLARIDADE DO SUJEITO (ESCOLAR E PR-ESCOLAR)

(O PROPSITO DESTAS QUESTES FORNECER UMA BASE DE REFERNCIA PARA
OS ITEMS QUE SE SEGUEM)
Agora gostaria de lhe perguntar que tipo de programas, infantrios ou escolas que a sua
criana frequentou. Era uma pr-escola/escola regular? Quanto tempo frequentou? Necessitou de
ajuda especial? Teve algum problema especial com a leitura e escrita? (FAZER PERGUNTAS SOBRE
O PERCURSO ESCOLAR PARA A IDADE E OBTER DETALHES SOBRE OS RESULTADOS
OBTIDOS) (SE APROPRIADO) O que que ele(a) fez desde que deixou a escola?
Escola
Tipo
Datas que
frequentou
Ajuda especial
MEDICAMENTAO (NO NECESSRIO COTAR)

O(a) _______ toma alguma medicao actualmente? (REGISTE EM BAIXO COM DETALHE)
17
PERGUNTAS INTRODUTORIAS
(O OBJECTIVO DESTAS QUESTES INICIAIS FORNECER UMA BASE DE
REFERNCIA PARA OS ITEMS QUE SE SEGUEM)
Gostaria de comear por obter um quadro geral da sua criana. Deixe-me rapidamente pr-lhe
algumas questes, e depois poderemos voltar a algum dos pontos em mais detalhe, uma vez
que eu tenha alguma noo de como ele(a) . Pode falar-me um pouco do(a) _______? Talvez
possamos comear por conhecer como o seu dia. Quando que est no seu melhor? E no seu
perodo mais difcil? Como que descreveria o(a) ______ a algum que tivesse que o identificar no
meio de um grupo de outras crianas da sua idade? Que tipo de coisas faz quando deixado ao seu
prprio cuidado? Como que a linguagem do(a) _______ ?
1. PREOCUPAES ACTUAIS
(COTE AS PREOCUPAES POR ORDEM DE PRIORIDADE)
Actualmente, tem algumas preocupaes importantes acerca do comportamento ou
desenvolvimento da sua criana? Quais so? (SE POSSVEL, ORDENAR AS MAIORES
PREOCUPAES)
(COTE O PROBLEMA ACTUAL MAIS IMPORTANTE NA CAIXA A. OUTRAS PREOCUPAES
DEVEM SER COTADAS POR ORDEM DE PRIORIDADE TANTO QUANTO POSSVEL, NAS CAIXAS
B AT D. SE HOUVER MAIS DO QUE 4 PROBLEMAS MAJOR, COTE SOMENTE OS 4 DE MAIOR
DIFICULDADE, SEGUNDO A PERCEPO DO INFORMADOR. SE HOUVER MENOS DO QUE 4
PROBLEMAS MAJOR, DEIXE AS CAIXAS EM BRANCO. EM CADA CASO, OS DETALHES DAS
PREOCUPAES DEVEM SER ESPECIFICADOS POR ESCRITO.
0123456789-
Sem problemas, pais OU profissionais

Atraso/desvio no desenvolvimento da fala e/ou linguagem expressiva (incluindo
possvel surdez, deficincia em responder aos sons, ou parece no compreender o
que se lhe diz)
Problemas mdicos (tal como convulses) ou atraso nas aquisies de
desenvolvimento para alm da linguagem (pode incluir atraso no crescimento fsico,
desenvolvimento motor, controlo dos esfincteres ou ser lento)
Falta de interesse ou anomalia/estranheza na resposta emocional e social s pessoas
(pode incluir dificuldades especificas em brincar com outras crianas ou estar no seu
mundo ou incompetncia social global)
Dificuldade do comportamento no especfica do autismo (p.ex. problemas de sono,
alimentares, nvel de actividade global excessivo, vaguear, comportamento destrutivo
ou agressivo)
Comportamento tipo autista (p.ex maneirismos manuais ou dos dedos, apego anormal,
dificuldades extremas com mudanas, comportamentos muito repetitivo no
funcionais, uso no apropriado dos objectos
Falta de capacidade de viver independente ou feliz (incluindo dificuldade em encontrar
emprego, tomar conta de si)
Preocupaes no directamente associadas com o comportamento ou
desenvolvimento (ex. problemas familiares ou disputa sobre cuidados ou escolaridade
ou preocupaes sobre compensao financeira)
Profissionais preocupados, pais no
No conhecido ou no perguntado
A:
B:
C:
D:
18
NICIO DOS SINTOMAS

Podemos falar acerca dos primeiros anos do(a) _________?
2. IDADE (EM MESES) EM QUE OS PAIS NOTARAM PELA PRIMEIRA VEZ QUE
ALGUMA COISA NO ESTAVA BEM NA LINGUAGEM, RELAES SOCIAIS OU
COMPORTAMENTO
(PREOCUPAES SOBRE ASSUNTOS ESTRITAMENTE MDICOS, TAIS COMO
COMPLICAES DA GRAVIDEZ OU PROBLEMAS RESPIRATRIOS NO PERODO
NEONATAL OU A PRESENA DE S. DOWN NO SO RELEVANTES PARA ESTA
CODIFICAO. NO ENTANTO ANOTE ESTA INFORMAO, PORQUE UTIL PARA A
AVALIAO GLOBAL)
Primeiro gostaria de lhe perguntar acerca do desenvolvimento precoce da sua criana. Que
idade tinha o(a) _____ quando notou, pela primeira vez, que alguma coisa no estava bem no
seu desenvolvimento?
Nota: Se os pais expressam a idade em semanas, codifique o ms mais prximo. Do
mesmo modo, se dado uma faixa de idade (p.ex. 3 a 4 meses), assinale a mdia e
arredonde para o ms acima. Tanto quanto possvel, tente codificar uma idade em vez
de 996
991 pais no preocupados, embora a criana tenha sido referenciada pelos profissionais
992 pais preocupados desde o nascimento(p.ex se o beb foi prematuro ou doente ao nascer)
996 no se lembra, mas antes dos 3 anos
997 no se lembra, mas foi aos 3 anos ou depois
998 no aplicvel
999 no conhecido ou no questionado
19
3. PRIMEIROS SINTOMAS A DESPERTAR A PREOCUPAO DOS PAIS

O que que o preocupou nessa altura? (PEA DETALHES SOBRE OS SINTOMAS QUE
INICIALMENTE CAUSARAM PREOCUPAO AOS PAIS. COTE POR ORDEM DE PRIORIDADE)
0
1
2
3
4
5
6
7
8
9
Sem problemas, pais ou profissionais

Atraso/desvio no desenvolvimento da fala e ou linguagem expressiva (incluindo
possvel surdez, deficincia em responder aos sons, ou parece no compreender o
que se lhe diz)
Problemas mdicos (tal como convulses) ou atraso nas aquisies de
desenvolvimento para alm da linguagem (pode incluir atraso de crescimento fsico,
desenvolvimento motor, controlo dos esfincteres ou ser lento)
Falta de interesse ou anomalia/estranheza na resposta emocional e social s
pessoas (pode incluir dificuldades especificas em brincar com outras crianas ou
estar no seu mundo ou incompetncia social global)
Dificuldade do comportamento no especifica do autismo (p.ex. problemas de sono,
alimentares, nvel de actividade global excessivo, vaguear, comportamento
destrutivo ou agressivo)
Comportamento tipo autista (p.ex. maneirismos manuais ou dos dedos, apego
anormal, dificuldades extremas com a mudana, comportamentos muito repetitivos
no funcionais, uso no apropriado dos objectos
Falta de capacidade de viver independente ou feliz (incluindo dificuldade em
encontrar emprego, tomar conta de si)
Preocupaes no directamente associadas com o comportamento ou
desenvolvimento (p.ex. problemas familiares ou disputa sobre os cuidados ou
escolaridade ou preocupaes sobre compensao financeira)
Profissionais preocupados, pais no
A:
B:
C:
D:
4. IDADE (EM MESES) EM QUE OS PAIS PEDIRAM CONSELHO PELA PRIMEIRA

VEZ
Quando que pela primeira vez procurou algum (p.ex mdico de famlia, pediatra) acerca deste
problema?
Nota: se os pais referirem a idade em semanas, codifique o ms mais prximo. Do

mesmo modo se dado um intervalo de idades, como por exemplo 3-4M, deve
tomar-se uma idade mdia e arredondar para o ms mais prximo. Tanto quanto
possvel, tente codificar a idade actual, em vez de 996, etc.
991 Pais no preocupados, embora a criana tenha sido referida por profissionais
992 Pais preocupados desde o nascimento, p.ex. se o beb foi prematuro ou muito doente ao nascimento.
996 No se lembra, mas antes dos 3 anos.
997 No se lembra, mas aos 3 anos ou mais tarde
998 No perguntado
999 No conhecido ou no perguntado.
20
DIAGNOSTICO (NO NECESSRIO COTAR AQUI)

J alguma vez algum disse que o(a) ________ tinha um problema mdico ou lhe deu algum
diagnstico mdico? (PEA DETALHES E REGISTE EM BAIXO)
5. NICIO EM RETROSPECTIVA
(O OBJECTIVO DESTE ITEM REGISTAR O MOMENTO MAIS PRECOCE NO
DESENVOLVIMENTO DA CRIANA EM QUE QUALQUER COISA NO USUAL OCORREU,
DE ACORDO COM O MELHOR JULGAMENTO DO INFORMADOR, EM RETROSPECTIVA)
Olhando para trs com ateno, quando que pensa que o(a) ________ pela primeira vez
mostrou algum problema ou dificuldade no desenvolvimento ou comportamento? Pensa que
estava tudo completamente bem antes disso? (COTE A AVALIAO DO INFORMADOR)
0 Problemas presentes nos primeiros 12 meses
1 Problemas no presentes antes dos 12 meses, mas foram notados aos 24
meses ou antes
2 Problemas no presentes antes dos 24 meses, mas foram notados aos 36
meses ou antes
3 Problemas no presentes antes dos 36 meses, mas foram notados aos 4 anos
ou antes
4 Problemas no presentes antes dos 4 anos, mas foram notados aos 5 anos ou
antes
5 Problemas no presentes antes dos 5 anos, mas foram notados aos 6 anos ou
antes
6 Problemas no presentes antes dos 6 anos, mas foram notados mais tarde
(ESPECIFIQUE:)
7 Criana sempre diferente, mas a diferena no foi percebida pelos pais como
qualquer tipo de anomalia
8 No foram notados problemas pelos pais
9 No conhecido ou no perguntado
21
ETAPAS MOTORAS
6. SENTOU-SE SEM AJUDA NUMA SUPERFICIE PLANA
Recorda-se que idade tinha o(a) ________ quando se sentou pela primeira vez sem suporte
numa superfcie plana?
Nota: Recorde-se de registar a idade media e de arredondar para o ms acima
mais prximo. Tanto quanto possvel, tente codificar a idade actual em vez de 996,
etc
(Codifique em meses, normal 8 meses)
995 Ainda no conseguido
996 Desconhecido, mas aparentemente normal
997 Desconhecido, mas aparentemente atrasado
998 No aplicavel
999 No perguntado ou no conhecido
7. MARCHA SEM AJUDA

E a andar? Com que idade o(a) ________ comeou a andar sem apoio?
Nota: Recorde-se de registar a idade mdia e de arredondar para o ms acima
mais prximo. Tanto quanto possvel, tente cotcar a idade actual em vez de 996,
etc
(Codifique em meses, normal 8 meses)
995 Ainda no conseguido
998 No aplicvel
999 no perguntado ou no conhecido
22
CONTROLE DE ESFNCTERES
(CONSIDERE A POSSIBILIDADE DE QUE ESTES HBITOS POSSAM TER SIDO
PERDIDOS E REAPRENDIDOS. ANOTE AS IDADES PARA AMBOS, MAS COTE A
REAPRENDIZAGEM. NO COTE ACIDENTES ISOLADOS COM UMA EXPLICAO
COMPREENSVEL, I. , DOENA, FEBRE ELEVADA, RESPOSTA A MUDANA NO
AMBIENTE, OU ANSIEDADE)
Como se processou o treino do asseio?
8. AQUISIO DO CONTROLO DA BEXIGA: DIA

O(a) _________ est seco(a) durante o dia? Que idade tinha quando adquiriu o controle da
bexiga diurno? Quando que se conseguiu manter seco por 12 meses sem acidentes?
Cote a idade do ultimo acidente, antes de um perodo de 12 meses controlado.
Excluir acidentes intestinais. Cotar os meses em que a aquisio foi conseguida.
993 Treino de asseio bem sucedido por um perodo de 12 meses, mas regrediu e agora regularmente fica
molhado.
994 Nunca atingiu controle
995 Ainda no conseguido, i. , continente, mas por perodo inferior a 12 meses.
997 No aplicvel
9. AQUISIO DO CONTROLO DA BEXIGA - NOITE

O(a) _________ est seco(a) noite? Que idade tinha quando ficou seco pela primeira vez
noite? Quando que permaneceu seco por 12 meses sem acidentes?
Excluir acidentes intestinais. Cotar os meses em que a aquisio foi conseguida.
993 Treino de toilete bem sucedido por um perodo de 12 meses, mas regrediu e agora fica regularmente
molhado.
995 Ainda no conseguido, ie, continente, mas por periodo inferior a 12 meses.
997 No aplicavel
23
10. AQUISIO DO CONTROLO INTESTINAL

O(a) alguma vez se suja com as suas fezes? Que idade tinha quando pela primeira vez
controlou o intestino? Quando que se conseguiu manter continente por mais de 12 meses
sem acidentes? (COTE ACIDENTES ENVOLVENDO MICO E DEJECO)
Cotar os meses em que a aquisio foi conseguida.
993 Treino de toilete bem sucedido por um perodo de 12 meses, mas regrediu e agora fica regularmente
molhado.
995 Ainda no conseguido, ie, continente, mas por periodo inferior a 12 meses.
997 - Desconhecido, mas aparentemente atrasado
998 No aplicavel
24
COMUNICAO
Agora, gostaria de falar sobre o desenvolvimento de linguagem do(a) _____ e sobre o tipo de
coisas que as crianas fazem antes de aprenderem a falar. Como a linguagem do(a) ______
agora? Ele(a) j aprendeu a falar? (ADAPTE AS SONDAGENS INICIAIS AO QUE J SE SABE
ACERCA DO NVEL DE LINGUAGEM DO SUJEITO E OBTENHA A DESCRIO PARA AJUDAR A
ELABORAO DE QUESTES SEGUINTES)
11. UTILIZAO DO CORPO DE OUTRM PARA COMUNICAR

(A NFASE EST NO USO ANORMAL DE UMA OUTRA PESSOA COMO SE FOSSE UMA
EXTENSO DO BRAO OU DO CORPO DO SUJEITO. POR EX., O USO DA MO DE OUTRA
PESSOA PARA APONTAR, TOCAR UM OBJECTO OU REALIZAR UMA TAREFA, COMO VIRAR A
MAANETA PARA ABRIR A PORTA, DESENROSCAR A TAMPA DE UMA GARRAFA, PUXAR UM
FECHO OU ABOTOAR. PROVAVELMENTE, ESTE COMPORTAMENTO OCORRER SEM ANTES
TENTAR COMUNICAR A NECESSIDADE OU PEDIDO USANDO OUTROS SONS OU GESTOS.
DESTA MANEIRA, O CONTACTO NO PARA INICIAR UMA APROXIMAO SOCIAL MAS
ANTES PARA FACILITAR A CONCLUSO DA TAREFA)
Como que, normalmente, o(a) _____ deixa saber que quer algo? (se o sujeito fala, pergunte:
como que ele(a) o deixava saber, antes de falar, que ele(a) queria algo?)Alguma vez, ele(a)
mostra/mostrou o que quer pegando na sua mo ou pulso ou outra parte do seu corpo? O que
que ele(a) faz exatamente? O que que ele(a) faz quando o leva perante o objecto desejado?
Alguma vez ele(a) usa a sua mo como se fosse uma ferramenta ou uma extenso do seu prprio
brao (como por ex., apontar com a sua mo ou agarrar a sua mo para rodar a maaneta da porta)?
Ele(a) olha para si enquanto faz isto? Ao mesmo tempo em que pega na sua mo, tenta comunicar
com sons ou palavras? Quando que ele(a) faz isto? Ele(a) tenta comunicar primeiro com sons ou
gestos?
0 = no usa o corpo do outro para comunicar, excepto nas situaes em que outras
estratgias no resultaram (i., quando os pais esto a conversar com algum e
o sujeito no consegue chamar-lhes ateno)
1 = colocao ocasional das mos nos objectos ou o seu uso como ferramenta ou
para apontar, mas h alguma combinao com outros modos de comunicar (cotar
0 se, apenas agarrar na mo de algum para o levar a um local)
2 = colocao ocasional da mo do outro ou uso da mo do outro como uma
ferramenta ou para demonstrar pelo sujeito, sem integrao com outro modo de
comunicao
3 = uso frequente da mo do outro como ferramenta ou para se exprimir pelo sujeito
8 = pouca ou nenhuma comunicao espontnea
9 = no conhecido ou no perguntado
ACTUAL
ALGUMA VEZ
25
(NOTA: PARA SER CONSIDERADO VERBAL, O SUJEITO DEVE TER UM VOCABULRIO DE,
PELO MENOS, 5 PALAVRAS, DAS QUAIS PELO MENOS UMA DEVE SER USADA DIARIAMENTE;
CASO CONTRRIO O SUJEITO DEVE SER TRATADO COMO NO VERBAL)
12. IDADE DE AQUISIO DAS PRIMEIRAS PALAVRAS ISOLADAS (SE

ALGUMA VEZ USADAS)
(COM
SIGNIFICADO
REFERE-SE
S
PALAVRAS
USADAS
FREQUENTE
E
CONSISTENTEMENTE, COM O OBJECTIVO DE COMUNICAR, FAZENDO REFERNCIA A UM
DETERMINADO CONCEITO, OBJECTO OU ACONTECIMENTO. NO CONSIDERAR MAM OU
PAP; INCLUIR QUAISQUER SONS ESPONTNEOS, FONOLOGICAMENTE CONSISTENTES,
QUE SE APROXIMEM DA FORMA COMO AS PALAVRAS SO DITAS NA LINGUAGEM FAMILIAR E
USADAS REPETIDAMENTE COM SIGNIFICADO)
Que idade tinha ele(a) quando disse, pela primeira vez, palavras com significado, para alm de
mam ou pap? Quais foram as primeiras palavras? Como que ele(a) demonstrou perceber o
significado das palavras? (PEA EXEMPLOS) O(a) _____ alguma vez usou estas palavras para se
referir a mais alguma coisa ou como sons que pareciam no ter nenhum significado especfico?
IDADE DAS 1 PALAVRAS SIMPLES (em meses)
Aparecimento da 1 palavra usada regularmente (normal < 24 meses)
993 =
994 =
996 =
997 =
999 =
dizia algumas palavras, depois perdeu

etapa de desenvolvimento no atingida
no conhecido, mas aparentemente normal
no conhecido, mas aparentemente atrasado
no conhecido ou no perguntado
13. IDADE DE AQUISIO DAS PRIMEIRAS FRASES (SE ALGUMA VEZ

USADAS)
(UMA FRASE CONSISTE EM 2 PALAVRAS, UMA DAS QUAIS DEVE SER VERBO. NO COTAR
COMBINAES DE SUBSTANTIVO/ATRIBUTO NEM DISCURSO ECOLLICO NEM FRASES QUE
POSSAM TER SIDO APRENDIDAS COMO UMA S PALAVRA COM UM NICO SIGNIFICADO,
POR EXEMPLO: AT LOGO (QUE SIGNIFICA ADEUS) NOTE QUE ESTA DEFINIO DIFERE
DO CONSIDERADO COMO VERBAL NO ITEM 19)
Que idade tinha ele(a) quando primeiro disse algo com significado que envolvesse juntar
palavras, isto , usar frases com 2 ou 3 palavras? O que que ele(a) disse? E as frases com
verbo? (PEA EXEMPLOS)
IDADE DAS 1 FRASES (em meses)

Aparecimento da 1 frase usada regularmente (normal < 33 meses)
993 =
994 =
996 =
997 =
dizia algumas frases, depois perdeu

etapa de desenvolvimento no atingida
no conhecido, mas aparentemente normal
no conhecido, mas aparentemente atrasado
26
999 =
27
14. ARTICULAO/PRONUNCIA
(COTAR APENAS NOS SUJEITOS DE 4 OU MAIS ANOS. ARTICULAO REFERE-SE
ENUNCIAO DOS SONS DA LINGUAGEM)
Como a pronuncia dele(a)? H alguns sons que ele(a) no consegue dizer muito bem? Quais so?
As pessoas entendem-no facilmente? E as pessoas fora da famlia? Como era a sua articulao
quando tinha 5 anos? Que erros fazia ele(a) nessa altura? (Anote exemplos) Um estranho
conseguia entend-lo? (ESPECIFIQUE AS DIFICULDADES DE ARTICULAO)
0 = compreendido por todos, isto , produo clara da maioria dos sons, mas pode
fazer algumas omisses ou substituies de consoantes
1 = melhor compreendido pela famlia do que pelos outros devido dificuldade com
alguns sons mas em geral inteligvel para os estranhos no 1 contacto
2 = dificuldades de articulao definidas, com algumas palavras muito difceis de
serem entendidas por estranhos enquanto no o conhecem melhor
ACTUAL
AOS 5.0 ANOS
3 = os estranhos consideram o discurso quase impossvel de ser entendido ou os pais

tm dificuldades significativas para o entenderem devido articulao
8 = no aplicvel
9 = no conhecido ou no questionado
15. COMPLEXIDADE DE EXPRESSES NO REPETITIVAS

(ESTE ITEM REFERE-SE COMPLEXIDADE SEMNTICA E GRAMATICAL DAS FRASES NO
DISCURSO NO ECOLLICO. TIL PEDIR AOS PAIS /EDUCADORES PARA RELATAREM UMA
CONVERSA COM O SUJEITO, POR EX., DURANTE O CAMINHO PARA A ENTREVISTA OU NUMA
REFEIO RECENTE )
Agora, quando fala, que tipo de combinaes de palavras ou frases ele(a) faz? Qual a
extenso mdia das frases? (1/2/6 palavras?) E quando ele(a) no est ecollico? O(a) _______
consegue fazer diferentes tipos de frases, como perguntas, ordens ou negativas? Ele(a) consegue
juntar 2 ideias numa frase atravs do mas ou se? (ANOTE EXEMPLOS) E quando tinha 5 anos?
0 = usa uma srie de construes gramaticais e um vocabulrio extenso (semelhante
ao desenvolvimento normal dos 4/5 anos). Em construes mais complexas pode
fazer alguns erros ocasionais mas com pouca interferncia na comunicao
1 = extenso vocabulrio e uma srie de construes gramaticais mas ligeiramente
limitado na flexibilidade e variedade e/ou com frequentes erros gramaticais ou
omisses
2 = n. significativo de frases que seguem regras gramaticais simples, mas, com
construes marcadamente limitadas em variedade e complexidade
3=
4=
8=
9=
ACTUAL
AOS 5.0 ANOS
predominam as frases simples no discurso no ecollico

predominam as palavras isoladas no discurso no ecollico
no aplicvel
no conhecido ou no questionado
28
16. VOCALIZAO SOCIAL/CONVERSA FAMILIAR

(A ENFSE EST NA CAPACIDADE DOS SUJEITOS VOCALIZAREM COM OUTRAS PESSOAS
PARA SEREM SIMPTICOS OU SOCIAIS, E NO PARA EXPRESSAREM AS SUAS
NECESSIDADES OU DAREM ALGUMA INFORMAO. O FOCUS DESTE ITEM A ABORDAGEM
SOCIAL E NO A RECIPROCIDADE SOCIAL, A QUAL TRATADA NA QUESTO 20 )
PARA OS SUJEITOS QUE NO PRODUZEM FRASES
Quando as crianas palram ou comeam a falar, s vezes parecem fazer sons apenas para
serem simpticos/amigveis e sociveis e no porque queiram alguma coisa. O(a) _______
faria isto? Ele(a) fala ou diz sons como se fizesse comentrios ou para que vocs continuem a falar
com ele(a)? Quando conversa com o(a) _______, ele(a) tenta responder ou integrar-se como se
estivesse a conversar? Quando as crianas comeam a falar, eles seguem os pais sempre a falar,
mesmo quando apenas sabem algumas palavras. Com o(a) _______ aconteceu isto? Quer dizer,
alguma vez falou ou fez sons apenas para ser social?
PARA OS SUJEITOS QUE PRODUZEM FRASES
Por vezes, quando as pessoas falam, para obterem algo ou para descobrirem alguma coisa
mas, por vezes apenas para ter com algum uma pequena conversa. O(a) _____ alguma vez
conversou consigo, simplesmente para participar nalguma forma de conversao? E quando
ele(a) tinha 4 ou 5 anos?
0 = vocaliza ou cavaqueia com clara qualidade de conversa social para ser simptico
ou mostrar interesse, e no para dar a conhecer as necessidades
1 = algumas vocalizaes ou discurso com uso social em resposta ao educador ou
para chamar a ateno, sem outra motivao bvia, mas limitada na frequncia
ou na qualidade vocal ou na variedade de contextos
2 = usa alguns sons ou discurso para alertar o educador para as necessidades ou
desejos imediatos mas com pouco ou nenhum uso de vocalizao puramente
social
3 = sem ou uso muito limitado de sons ou discurso
8 = no aplicvel
ACTUAL
MAIS ANMALO
4.0 5.0
29
17. ECOLLIA IMEDIATA

(REPETIO IMEDIATA DE PALAVRAS/FRASES DITAS POR OUTRO)
(SE O SUJEITO FALAR, PERGUNTE) Muitas crianas, quando aprendem a falar, repetem palavras
que ouviram outras pessoas dizerem. O(a) ____ alguma vez repetiu a ltima ou duas ltimas
palavras que estava a dizer, ou j repetiu frases inteiras, com a mesma entoao com que foi
dita por si? Pode dar-me um exemplo? Ele(a) j fez alguma vez isto?
0 = raramente ou nunca repete/repetiu palavras ou frases
ACTUAL
1 = repete/repetiu ocasionalmente palavras ou frases

2 = repete/repetiu regularmente palavras ou frases mas tambm tem linguagem
funcional (que pode ser estereotipada)
ALGUMA VEZ
3 = predomina/predominou ecollia imediata no discurso

8 = o discurso existente no suficiente para cotar
18. EXPRESSES ESTERIOTIPADAS E ECOLLIA DIFERIDA

(SO DEFINIDAS COMO O USO NO ALUCINATRIO DE PADRES DE DISCURSO
REPETITIVOS QUE SO CLARAMENTE ESTRANHOS, QUER PELOS CONTEDOS
ESTERIOTIPADOS QUER POR NO SEREM USADOS SOCIALMENTE, OU POR AMBOS.
INCLUEM FRASES QUE SO PONTUADAS POR TRECHOS DE DISCURSO MAIS NORMAL,
AUTOCOMENTRIOS SOBRE AS PRPRIAS ACES, REPETIO DE COMENTRIOS
EMOCIONAIS OU DESAGRADVEIS, OU FRASES ROTINIZADAS USADAS FORA DO CONTEXTO
APROPRIADO. NO INCLUIR AS REPETIES QUE OCORREM FREQUENTEMENTE, COM
CRIANAS NORMAIS, COMO PARTE DA BRINCADEIRA QUANDO O DISCURSO COM FRASES
EST A TORNAR-SE BEM INTEGRADO, OU PARA TRANQUILIZAO.
(SE O SUJEITO FALAR, PERGUNTE) O(a) _____ alguma vez teve tendncia para usar frases
excntricas ou repetir muitas vezes uma frase inteira, com a mesma entoao com que foi 1
dita? Isto , frases que ouviu outras pessoas usar ou que ele prprio inventou? (p.ex. mau
morder o pulso; isto parece um semforo; diz que agora est bem) Ele(a) tem tendncia para falar
consigo prprio desta forma quando est ocupado, ou aborrecido com qualquer que aconteceu
durante o dia? E usa a frase de forma apropriada ou sem significado nenhum em particular ou como
parte de uma conversa consigo prprio? Pode dar-me exemplos? E quando era mais novo? Alguma
vez ele(a) tem ladainhas sobre o que est a fazer? Alguma vez fez isto com maior frequncia?
0 = raramente ou nunca repete/repetiu frases estereotipadas
1 = o discurso tende/tendeu a ser mais repetitivo do que a maioria dos sujeitos ao
mesmo nvel de complexidade, mas no estereotipado de forma estranha ou
no usual; ou discurso estereotipado ocasional mas tambm linguagem funcional
consistente;
ACTUAL
2 = usa/usou regularmente frases estereotipadas com ou sem linguagem funcional

tambm
ALGUMA VEZ
3 = predomina/predominou frases estereotipadas no discurso

8 = no aplicvel
30
19. NVEL GLOBAL DE LINGUAGEM

(ESTE UM ITEM SUMRIO RELATIVO UTILIZAO, PELO SUJEITO, DE FRASES COM PELO
MENOS 3 PALAVRAS; INCLUIR O DISCURSO ESPONTNEO E/OU ECOLLICO OU
ESTERIOTIPADO, DESDE QUE SEJA USADO FUNCIONALMENTE)
(PARA SUJEITOS NO VERBAIS QUE NUNCA FALARAM E QUE PONTUEM 1 OU 2 NESTE
ITEM, COTAR 8 NOS ITENS 20 A 28, E PROSSEGUIR PARA O ITEM 29)
(PARA SUJEITOS QUE TENHAM TIDO ALGUMA FORMA DE LINGUAGEM ENTRE OS 4 E OS 5
ANOS, MAS QUE ACTUALMENTE SEJAM NO VERBAIS, COTAR 8 EM ACTUAL NOS ITENS 20
A 28, MAS COTAR APROPRIADAMENTE EM MAIS ANMALO 4 A 5. PARA OS SUJEITOS
VERBAIS ANTERIORMENTE, MAS QUE DEIXARAM DE FALAR PELOS 4 OU 5 ANOS, COTAR 8
EM MAIS ANMALO 4.0 5.0, ANOTANDO PORMENORES ACERCA DA LINGUAGEM QUE
TIVERAM)
(PARA OS SUJEITOS CUJO NVEL GLOBAL DE LINGUAGEM COTADO 0, PROSSEGUIR PARA
O ITEM 20)
0 = uso funcional de linguagem espontnea, ecollica ou estereotipada que, numa
base diria envolve frases de 3 ou mais palavras e que pelo menos algumas
vezes incluam um verbo e sejam compreendidas para os outros
1 = no tem um uso funcional de frases com 3 ou mais palavras no discurso
espontneo, ecollico ou estereotipado, mas o seu discurso dirio inclui pelo
menos 5 palavras diferentes no ltimo ms
ACTUAL
2 = menos que 5 palavras no total e/ou sem uso dirio do discurso
31
20. CONVERSAO RECPROCA (QUALQUER QUE SEJA O NVEL VERBAL DE

COMPLEXIDADE)
(A ENFASE EST NA CAPACIDADE DE FACILITAR A FLUIDEZ DA CONVERSAO, I.,
ACOMPANHAR AS RESPOSTAS DAS OUTRAS PESSOAS DE RESPONDER EM FUNO DO
QUE LHE DITO E NO NA SUA CAPACIDADE DE CONVERSAR)
Consegue ter uma conversa com o(a) ______ ? Ou seja, se lhe disser alguma coisa, sem fazer
uma pergunta directa, o que que ele(a) normalmente far? Dir alguma coisa? Ele(a) perguntalhe alguma coisa ou constri sobre aquilo que lhe diz, de tal maneira que acrescenta algo de novo,
de modo a que a conversa possa continuar? Por outras palavras, ele(a) conversa compreendendo e
respondendo sobre tpicos que lhe sejam propostos? Pode ele(a) prprio(a) apresentar tpicos? E
quando ele(a) tinha 4 ou 5 anos?
0 = a conversao flui incluindo tanto a oferta de informao como a construo
sobre a resposta de outrm, de forma a conduzir a um dilogo
1 = conversao recproca ocasional, mas menos frequente que o normal ou limitada
em flexibilidade ou tpicos
2 = pouca ou nenhuma conversao recproca; difcil, para os outros, construir uma
conversao mesmo que haja um comentrio aparentemente positivo ou social
do sujeito; o sujeito no consegue seguir o tpico de conversa de ningum; pode
perguntar e responder a questes mas no como parte do dilogo
3 = pouco discurso espontneo
8 = sujeitos que cotem 1 ou 2 no item 19 ou N/A
ACTUAL
MAIS ANMALO
4.0 5.0
21. CONVERSA MOSTRANDO INTERESSE NOS OUTROS

(A ENFASE EST NA EXPRESSO ESPONTNEA DE INTERESSE DO SUJEITO PELAS
ACTIVIDADES, IDEIAS OU ATITUDES DE ALGUM, SENDO REVELADO DE UMA FORMA
INTERACTIVA COMO PARTE DE UMA CONVERSAO)
Ele(a) alguma vez faz perguntas como parte de uma conversa? Como so essas perguntas?
Ele(a) alguma vez fez perguntas sobre si ou sobre os seus sentimentos? O(a) ______ falar de
um tema em que voc est interessado? Ele(a) tenta participar nas vossas ideias ou
interesses? Por exemplo, o(a) ____ alguma vez pergunta como foi o seu dia, ou como se sente, ou
acerca do que esteve a fazer? Ele(a) parece mesmo interessado(a) em ouvir falar acerca dos temas
do vosso interesse ou as perguntas fazem apenas parte da rotina ou interesse dele(a)? E como
com as pessoas fora da famlia? E quando ele(a) tinha 4/5 anos?
0 = qualquer que seja o nvel de complexidade possvel faz perguntas variadas, na
conversao, que indicam um interesse espontneo na vida do ouvinte
1 = faz algumas perguntas acerca
espontaneidade ou alcance
do
ouvinte
mas
limitadas
em
ACTUAL
frequncia,
2 = as questes que digam respeito ao ouvinte so muitas vezes limitadas s rotinas ou

preocupaes
MAIS ANMALO
4.0 5.0
3 = no faz perguntas que digam respeito ao ouvinte

8 = sujeitos que cotem 1 ou 2 no item 19 ou que no fazem perguntas ou no aplicvel
32
22. PERGUNTAS OU AFIRMAES INADEQUADAS

(A ENFASE EST NAS FRASES SOCIALMENTE INADEQUADAS QUE REFLECTEM FALTA DE
COMPREENSO OU DESRESPEITO PELO IMPACTO SOCIAL DE TAIS COMENTRIOS. PODEM
CONSISTIR EM FRASES QUE SO INTRINSECAMENTE ESTRANHAS (POR EX., QUE ALTURA
TINHA O SR. JOO QUANDO TINHA 2 ANOS?) OU FRASES QUE SO INAPROPRIADAS
DEVIDO SUA NATUREZA PESSOAL OU AO CONTEXTO. A REPETIO PODE CONTRIBUIR
PARA A ESTRANHEZA MAS NO SUFICIENTE POR SI PRPRIA)
H alturas em que o(a) _____ faz declaraes ou perguntas socialmente inadequadas? Por ex.,
ele(a) faz regularmente perguntas pessoais ou comentrios pessoais que criam embarao/incmodo?
(PEA EXEMPLOS) Isto foi alguma vez um problema no passado?
0 = sem ou muito raras questes/comentrios inapropriados para a conversao
1 = faz algumas perguntas/comentrios indiferente situao. Perguntas ou
declaraes levemente inapropriadas e podem ser repetitivas, mas no so
usualmente muito estranhas ou muito embaraosas
2 = uso frequente de questes / comentrios que so estranhos e/ou claramente
inapropriados situao
8 = sujeitos que cotem 1 ou 2 no item 19
ACTUAL
ALGUMA VEZ
Agora, quero perguntar-lhe acerca da qualidade da fala do _______ .
23. INVERSO DOS PRONOMES

(A ENFASE EST NA CONFUSO, CONSISTENTE E ANORMAL, DOS PRONOMES ENTRE A 1 E
2 OU 3 PESSOA. NO INCLUI A CONFUSO ENTRE O EU/MIM, POIS GERALMENTE UMA
UTILIZAO SUBCULTURALMENTE ACEITVEL)
O(a) _____ alguma vez usou de forma errada o seu pronome pessoal ? por exemplo, o(a)
______ j trocou o tu com o eu? e dizer ele ou ela em vez de eu? Por ex., dizer tu
queres gua em vez de eu quero gua ou ele tem fome em vez de eu tenho fome. (ANOTE
EXEMPLOS). Se assim , quando ele(a) usa tu ou ele(a) em vez de eu, como que ele(a) o diz?
Por ex., o seu comentrio tem a mesma entoao que uma pergunta? E quando ele(a) era mais
novo?
0 = no faz confuso entre a 1 e 2 ou 3 pessoa depois de, na sua linguagem, j ter
adquirido os pronomes
1 = refere-se / referiu-se a ele prprio pelo nome em vez do eu depois de, na sua
linguagem, j ter adquirido os pronomes, mas no h uma confuso persistente entre o
tu/ele(a) e eu
2 = confuso entre tu - eu ou ele(a) eu depois de, na sua linguagem, j ter adquirido os
pronomes mas, tu ou ele(a) no so usados com a entoao de uma pergunta
3 = confuso entre tu/eu ou ele(a) eu com a entoao de uma pergunta quando usa
tu ou ele(a) para eu
ACTUAL
ALGUMA VEZ
7 = outros tipos de confuso pronominal (para alm de eu/mim) como ele/tu

8 = sujeitos que cotem 1 ou 2 no item 19 ou que no usem pronomes
33
24. NEOLOGISMOS / LINGUAGEM IDiOSINCRTICA

(NEOLOGISMOS TM DE SER NO PALAVRAS E CLARAMENTE PECULIARES, POR EX.,
PLIN PARA UM PAPEL OU TELA QUE CAIA NO CHO; MASHUDA PARA TRINGULOS)
(IDIOSINCRTICO REFERE-SE A PALAVRAS VERDADEIRAS/REAIS E/ OU FRASES USADAS OU
COMBINADAS PELO SUJEITO DE UMA FORMA QUE ELE NUNCA OUVIU. ESTAS SO USADAS
PARA
TRANSMITIR
SIGNIFICADOS
ESPECFICOS;
NO
INCLUIR
METFORAS
CONVENCIONAIS. DIFERENCIAR A UTILIZAO INVULGAR OU VERDADEIRAMENTE
IDIOSINCRTICA DE REFERNCIAS INFANTIS HABITUAIS A OBJECTOS SEGUNDO AS SUAS
FUNES OU COMO PARTE DE UM JOGO DE GRUPO OU BRINCADEIRA)
Ele(a) alguma vez usou palavras que paream ter sido inventadas por ele(a) prprio?
O(a) _____ j alguma vez exps as coisas de modo estranho ou forma mais indirecta, ou
teve formas idiossincrticas de dizer as coisas, como chuva quente para vapor, ou
referir-se sua av pela sua idade? Ser que ele(a) se referiria a uma senhora por 55?
Pode-me dar alguns exemplos? No passado alguma vez ele(a) usou este tipo de palavras
ou frases estranhas? (PEDIR EXEMPLOS, INSISTINDO SE NECESSRIO)
0 = no usa neologismos ou linguagem idiosincrtica
1 = uso ocasional de neologismos e/ou palavras idiossincrtica
consistentemente durante um certo perodo de tempo
ACTUAL
usadas
2 = uso regular de neologismos e/ou formas idiossincrticas de dizer as coisas,

incluindo generalizao de termos pouco usuais para referncias alm do
exemplo que despoletou a utilizao inicial da palavra ou frase idiosincrtica
ALGUMA VEZ
34
25. RITUAIS VERBAIS

(AO DECIDIR SE OS RITUAIS VERBAIS ESTO PRESENTES, FOCAR NO GRAU DE
PREDICTABILIDADE DO CONTEXTO E SEQUNCIA, E TAMBM NA QUALIDADE COMPULSIVA
DO DISCURSO. A NFASE EST NAS SEQUNCIAS FIXAS DE FRASES DITAS COMO SE O
SUJEITO ESTIVESSE SOBRE PRESSO PARA AS COMPLETAR NUMA DETERMINADA ORDEM.
O SUJEITO EST A IMPR UM CERTO TIPO DE ORDEM NAQUILO QUE DIZ E PODE, ALM
DISSO, PR RESTRICES SIMILARES NAS RESPOSTAS VERBAIS DOS OUTROS)
Alguma vez ele(a) repete a mesma coisa muitas vezes, sempre da mesma maneira, ou insiste
consigo para repetir muitas vezes a mesma coisa? Alguma vez ele(a) repete muitas vezes a
mesma coisa, at que lhe responda de uma certa forma? O que acontece se o interromper ou se se
recusar a fazer aquilo que lhe pede? Alguma vez isto foi um problema, no passado? (PEA
DETALHES)
0 = nenhum
1 = tendncia para dizer coisas de uma maneira ritualizada ou mandar os outros faz-lo,
mas sem indicao de que isso seja compulsivo, parando rapidamente se tal lhe for
pedido
2 = o sujeito tem obrigatoriamente de dizer uma ou mais coisas de uma forma especial.
Os rituais podem interferir com a vida familiar. Pode envolver outros membros da
famlia, e alguma angstia nas interrupes. Pode causar algum distrbio ou
reorganizao menor da vida familiar, que pode ser tolerada pela maioria das
famlias
3 = como em 2, mas com marcantes dificuldades para controlar e marcantes intruses
na vida familiar. Os membros da famlia so envolvidos num grau tal que causa
definitiva perturbao social, disrupo ou limitao de algumas actividades
familiares. Grande angstia perante qualquer tentativa de interrupo
ACTUAL
ALGUMA VEZ
35
26. ENTOAO/VOLUME/RITMO/VELOCIDADE
(ESTE ITEM REFERE-SE A QUALIDADES INVULGARES DA PROSDIA E/OU SONS
PARALINGUSTICOS DO DISCURSO DO SUJEITO, COMO EVIDENCIADOS PELA SUA
ENTOAO, RITMO E DBITO. NO COTAR NESTE ITEM A UTILIZAO DE FRASES
COLOQUIAIS OU INJURIOSAS)
H algo de invulgar na forma dele(a) falar? Ou seja, o volume da sua fala normal, ou
consistentemente demasiado alto ou baixo? E quanto ao dbito e ritmo da sua fala? E quanto
sua entoao ou afinao? Ele(a) alguma vez repete frases inteiras ou monlogos num tom de voz
exactamente igual quele em os ouviu pela primeira vez? (PEA DETALHES) E como era no
passado?
0 = normal, variao adequada da entoao, volume razovel e dbito normal da
fala, com ritmo regular coordenado com a respirao
ACTUAL
1 = fala que evidencia uma ou mais das anormalidades referidas em 2, mas sem
grandes peculiaridades e sem interferncia na inteligibilidade
2=
3=
7=
8=
9=
fala claramente anormal, em algum ou todos dos seguintes termos:

(I)
entoao estranha ou afinao e stress desapropriados
(II)
fala monocrdica ou mecnica
(III)
volume consistentemente anormal, sem modulao
(IV) dbito ou ritmo inapropriados e pobremente modulados (quer
invulgarmente lento ou com pausas ou rpido e aos solavancos),
num grau que provoca alguma interferncia na inteligibilidade
fala obviamente e frequentemente peculiar ou de difcil entendimento, devido a
anormalidades do tipo especificado em 2
gagueja ou balbucia
sujeitos que cotem 1 ou 2 no item 19
no conhecido ou no questionado
ALGUMA VEZ
27. EXPRESSO VOCAL

(A NFASE EST NA VARIEDADE E GAMA DE DIFERENTES SENTIMENTOS QUE O SUJEITO
PODE TRANSMITIR APENAS PELO TOM DA SUA VOZ, COMO PARTE DE UM ACTO DE
COMUNICAO )
Pode-se perceber a forma como ele(a) se sente atravs do tom da sua voz , sem atender s
palavras que diz? Quo subtis so as diferenas? Pode-se perceber quando est intrigado,
interessado ou irritado? Se ele(a) estivesse a falar ao telefone com algum, poder-se-ia ter alguma
ideia sobre quem seria essa pessoa? (i. , se um amigo, av, ou professora). Ser que outra
pessoa qualquer que no o conhecesse poderia fazer o mesmo? (PEA DETALHES) E quanto
ao passado? alguma vez foi difcil faz-lo?
0 = expresso tonal normal
ACTUAL
1 = alguma expressividade tonal, mas limitada em variedade

2 = expressividade vocal limitada a alteraes estranhas e invulgares no tom ou som
ALGUMA VEZ
3 = pouca ou nenhuma expresso tonal

36
28. DISCURSO COMUNICATIVO ACTUAL

(ESTA UM ITEM SUMRIO PARA AVALIAO DA FORMA COMO O SUJEITO USA A
LINGUAGEM PARA COMUNICAR)
De que forma que o(a) _____ usa as palavras que tem? Em que tipo de situao que ele(a)
conversa mais? Ele(a) chama-o pelo seu nome ou usa palavras para chamar a sua ateno?
(ARRANGE EXEMPLOS DO USO COMUNICATIVO DE PALAVRAS) Alguma vez o sujeito lhe fala de
coisas que no esto presentes (i.., sobre algo que aconteceu algum tempo ou sobre algo que
queira fazer)? E como era quando ele(a) tinha 5 anos de idade?
0 = fala, qualquer que seja o nvel atingido, usado frequente e comunicativamente
numa variedade de contextos, incluindo algumas referncias a eventos no
presentes (no incluir aqui pedidos)
1 = algum uso comunicativo de palavras (i. ., palavras usada regularmente para
comunicar, com ou sem um elemento anormal), mas de alguma forma restrito em
frequncia ou contextos
2 = algumas palavras espontneas e/ou linguagem ecollica mas com uso
comunicativo limitado
3 = pouca ou nenhuma linguagem comunicativa (i. ., incluindo ecollia
exclusivamente no comunicativa), apesar do sujeito ter alguma linguagem
8 = sujeitos que cotem 1 ou 2 no item 19 (ou abaixo de 5 A em AOS 5.0 ANOS)
ACTUAL
AOS 5.0 ANOS
37
Agora vamo-nos voltar para outros aspectos do comportamento
29. IMITAO ESPONTNEA DE ACES (CRIANAS COM IDADE INFERIOR A

DEZ ANOS)
(A ENFASE DADA IMITAO ESPONTNEA DE UMA VARIEDADE DE COMPORTAMENTOS
INDIVIDUAIS NO-ENSINADOS, ACES OU CARACTERSTICAS DE OUTRA PESSOA.
EXCLUIR AS IMITAES DE PERSONAGENS DA TV E FILMES)
O(a) ________imita-o(a) a si ou a outras pessoas da famlia? E quando no est a tentar que
ele(a) o imite? Ele(a) imita algo que voc tenha feito, atravs do uso de um objecto substituto
(como o cortar de um campo relvado com um veculo de brinquedo?) A imitao d-se apenas ao
mesmo tempo que voc est a fazer aquilo que ele(a) est a imitar, ou faz parte das suas
brincadeiras noutras alturas? As coisas que ele(a) imita so muito variadas? A imitao envolve
alguma caracterstica pessoal, como a sua forma de caminhar, gesto ou a forma como voc segura
algo? (PEA EXEMPLOS. NO COTAR, NESTE CASO, AS IMITAES PEDIDAS OU VOCAIS) E
quando o sujeito tinha entre 4 ou 5 anos?
0 = imitou espontaneamente uma variedade de aces no-ensinadas, das quais
pelo menos algumas so incorporadas em brincadeiras fora do contexto do
comportamento da pessoa imitada
1 = alguma indicao de imitao espontnea que v para alm de copiar o uso
frequente de um objecto, mas no de flexibilidade ou nmero suficiente que
cumpra os critrios para 0
2 = imitao espontnea limitada de algumas rotinas familiares que no so
incorporadas nas brincadeiras. Inclui frequentemente o uso apropriado de um
objecto, provavelmente aprendido atravs de imitao (p.ex., cortar a relva de um
relvado com uma ceifeira de brincar)
ACTUAL
ANTES DOS 10.0 a
MAIS ANMALO
4.0 5.0
3 = muito rara ou nenhuma imitao espontnea

8 = no aplicvel
38
30. APONTA PARA EXPRESSAR O INTERESSE

(COTAR A EVIDENCIA DE ACES DE APONTAR USADAS COMO COMUNICAO
ESPONTNEA PARA EXPRESSAR O INTERESSE OU PARA MOSTRAR ALGO, E NO COMO
MEIO DE TENTAR OBTER UM OBJECTO. DEVE SER SOCIAL E INICIADA PELO SUJEITO. O
APONTAR DEVE SER DIRIGIDO A ALGO A UMA CERTA DISTNCIA, DENTRO DE UM CONTEXTO
VISUAL LARGO. O APONTAR A LIVROS OU COMO RESPOSTA APRENDIDA A QUESTES
COTADO SEPARADAMENTE DO APONTAR ESPONTNEO. PARA COTAO MXIMA, O
APONTAR TEM QUE INVOLVER CONTACTO VISUAL COORDENADO COM OUTRA PESSOA,
COMO DESCRITO ABAIXO)
O sujeito alguma vez aponta espontaneamente a coisas sua volta? Com o dedo ou mo
estendida, como se estivesse a tentar alcanar? Em que circunstncias? Alguma vez ele(a) aponta a
coisas distncia, como atravs de uma janela de casa, de um carro ou auto-carro? Voc sabe
como, quando eu quero que o Sr(a). olhe para algum objecto, eu sou capaz de olhar primeiro para
esse objecto, depois olho para si, e depois aponto e olho de novo para o esse objecto, e depois tornar
a olhar para si para ver se voc entendeu. O ________ pode fazer isto? E quando ele(a) tinha entre
4 a 5 anos?
0 = aponta espontaneamente para objectos distncia com o dedo para expressar

interesse, usando um olhar coordenado com outra pessoa para comunicar
1 = faz algumas tentativas para tentar expressar interesse atravs do apontar, mas
com flexibilidade limitada e/ou falta de coordenao (p.ex., usa o brao ou aponta
com o dedo, mas sem coordenao consistente com o olhar)
2 = no faz tentativas espontneas de apontar para expressar o interesse, mas por
vezes aponta quando incitado e/ou expressa interesse, de outras maneiras
ACTUAL
MAIS ANMALO
4.0 5.0
8 = no aplicvel
39
31. GESTOS CONVENCIONAIS/INSTRUMENTAIS

(OS
GESTOS INSTRUMENTAIS SO MOVIMENTOS ESPONTNEOS, CULTURALMENTE

APROPRIADOS E DELIBERADOS DE BRAOS OU MOS, QUE TRANSMITEM UMA
MENSAGEM COMO UM SINAL SOCIAL. EXCLUIR OS SINAIS PURAMENTE EMOCIONAIS
(COMO AS MOS NA FACE POR EMBARAO OU VERGONHA, OU O ENCOLHER DE
MEDO), DEMONSTRAES, E O TOCAR OU PUXAR ALGUM PARA CHAMAR A ATENO
OU MOSTRAR-LHE ALGO. EXCLUIR TAMBM MANEIRISMOS COMO O TOCAR DA FACE OU
O COAR. TODOS OS GESTOS TM DE SER OU TER SIDO USADOS DURANTE UM
PERODO DE TRS MESES PARA SEREM COTADOS. PARA AJUDAR OS PAIS A
LEMBRAREM-SE DOS GESTOS MUITAS VEZES TIL FOCAR AS MANEIRAS COMO OS
SUJEITOS CHAMAM A SUA ATENO, OU USAM OS GESTOS QUANDO OUTRAS FORMAS
DE COMUNICAO NO FORAM CLARAS OU NO SURTIRAM EFEITO)
O(a) _____acena para dizer adeus? Quando que isso acontece? Alguma vez ele(a) usa outros
gestos comuns, como o mandar um beijo, bater as palmas por algo que tenha sido bem feito,
pr o dedo nos lbios como pedindo silncio, ou abanar o dedo estendido para dizer mau?
Alguma vez ele(a) usa outros gestos para alm do estender de braos ao alto, como pedindo para ser
levantado, para que lhe faa saber o que ele(a) quer? Alguma vez ele(a) usa gestos quando tenta que
o ajude ou para chamar a sua ateno (por ex: acenando a algum, ou estendendo a mo com a
palma para cima, para pedir que lhe dem algo?) E quando ele(a) tinha 4 a 5 anos?
0 = uso apropriado e espontneo de uma variedade de gestos instrumentais e
convencionais
1 = uso espontneo de gestos instrumentais ou convencionais, mas limitado em
variedade e/ou contexto
2 = uso espontneo inconsistente, e/ou uso apenas de gestos induzidos ou gestos
convencionais simples e bem ensaiados, ou gestos instrumentais
3 = nenhum uso de gestos convencionais ou instrumentais
8 = no aplicvel
Nota: sujeitos que foram ensinados (linguagem gestual?) e que utilizam sinais
instrumentais apenas no contexto ensinado devem ser cotados 2; se os sinais
ensinados so usados espontneamente com alguma variedade e creatividade
com objectivo instrumental, cotar 0 ou 1 como apropriado
ACTUAL
MAIS ANMALO
4.0 5.0
32. ACENA COM A CABEA (SIM)

(ESTE ITEM DESTINA-SE A DETERMINAR SE O SUJEITO ALGUMA VEZ USOU O GESTO
CONVENCIONAL DE ACENAR COM A CABEA PARA DIZER SIM. O ACENO COM A CABEA
DEVER TER OCORRIDO EM SITUAES DIFERENTES MAS PODE TER DIMINUDO
EMFREQUNCIA MEDIDA QUE O SUJEITO APRENDEU A FALAR)
O(a) ______acena com a cabea para dizer sim? E quando ele(a) tinha 4 a 5 anos? (PEA
DETALHES)
0 = sim, consistentemente; acena espontaneamente
ACTUAL
1 = por vezes
2 = no
MAIS ANMALO
4.0 5.0
8 = no aplicvel
40
33. ABANA A CABEA (NO)

(ESTE ITEM DESTINA-SE A DETERMINAR SE O SUJEITO USA OU ALGUMA VEZ USOU, O
GESTO CONVENCIONAL DE SACUDIR A CABEA PARA COMUNICAR NO. O NEGAR
COM A CABEA DEVER TER OCORRIDO EM VRIAS SITUAES DIFERENTES, MAS
PODE TER DIMINUDO EM FREQUNCIA MEDIDA QUE O SUJEITO APRENDEU A FALAR)
O (a)_____abana com a cabea para dizer no? E quando ele(a) tinha 4 a 5 anos? (PEA
DETALHES)
0 = sim, consistentemente; abana a cabea espontaneamente
ACTUAL
1 = s vezes
2 = no
MAIS ANMALO
4.0 5.0
8 = no aplicvel
34. ATENO VOZ

(PARA SUJEITOS COM 5 OU MAIS ANOS, INVESTIGAR O PERODO DOS 4 AOS 5 ANOS)
(O FOCO EST EM SE O SUJEITO TEM UMA RESPOSTA DE ALERTA QUANDO FALAM PARA
ELE, E NO SE CONCORDA OU NO COM O QUE LHE DITO. A RESPOSTA DE ALERTA
DEVER CONSISTIR NUM OLHAR AUTOMTICO DIRIGIDO PARA A FONTE SONORA,
ACOMPANHADO DE UMA EXPRESSO FACIAL ADEQUADA, E DEVE OCORRER SEM A
NECESSIDADE DE AJUDAS EXTRAS, COMO O CHAMAR O SUJEITO PELO NOME, OU IR PARA
JUNTO DELE)
Se chegar a uma sala e comear a falar para o(a) _____, sem o chamar pelo nome, o que que
ele(a) faz? Refiro-me a quando voc lhe diz algo agradvel e no quando tenta que ele(a) faa
alguma coisa. Ele(a) olha para si e presta ateno? Como que ele(a) responde? E com as
outras pessoas? Voc tem necessidade de dizer o nome dele(a) ou captar primeiro o seu olhar, ou
simplesmente dizer algo no qual ele(a) poder nem sequer estar interessado, como Oh no, est a
chover!, ou ento Oh, tantos brinquedos! O que que ele(a) fazia quando tinha entre os 4 a 5
anos? (PEADETALHES)
0 = normalmente olha e presta ateno quando falam para ele de uma maneira
positiva, em contextos que no aqueles nos quais lhe dito para fazer algo que
no queira
1 = no parece prestar ateno consistentemente (ou seja, pode olhar por breves
momentos, mas com pouca ateno), mas responde por vezes ao que lhe foi
dito, ou ocasionalmente e apenas quando lhe falam com voz firme e alta
2 = normalmente no olha nem presta ateno quando lhe falam, e no responde ao
que lhe dito; ou apenas responde ao nome quando a sua ateno captada
deliberadamente
ACTUAL
(COM MENOS 5.0
ANOS)
MAIS ANMALO
4.0 5.0
3 = raramente responde, apesar de ouvir bem

8 = no aplicvel
41
34A. COMPREENSO DE LINGUAGEM SIMPLES

Quanta linguagem que o(a) _______entende se no fizer gestos? E quando ele(a) no pode
saber pela situao o que se vai passar a seguir? Por exemplo, consegue mand-lo a outra
sala para ir buscar os sapatos ou o cobertor? E a sua carteira ou um livro? Pode-lhe pedir para os
pr num stio que no o normal? Ele(a) pode levar um recado simples? Ele(a) consegue seguir uma
ordem que inclua se e ento? Ele(a) entende-o se lhe disser no sem gesticular ou levantar a
voz? E se for sim ou est bem? E quanto a nomes de comidas preferidas, brinquedos, ou pessoas
da famlia? Pensa que ele(a) entende 10 palavras? 50? E quando ele(a) tinha 4 ou 5 anos?
0 = pode normalmente desempenhar uma aco inusitada com um objecto de uso
pouco comum, ou arrumar um objecto que no seja de uso prprio (por ex, botas
ou um brinquedo), em lugares inesperados de compartimentos diferentes (pe
as chaves na mesa da cozinha)
1 = pode normalmente ir buscar a um outro compartimento um objecto que no seja
de uso prprio, ou algo altamente contextualizado (vai buscar as chaves que
esto na mesa da cozinha), mas no pode normalmente desempenhar uma
nova aco com o mesmo objecto, ou coloc-lo num novo lugar
2 = compreende muitas palavras (mais de 50), incluindo sim, nomes de familiares,
brinquedos ou comidas, mas no cumpre os critrios para 0 ou 1
ACTUAL
MAIS ANMALO
4.0 5.0
3 = entende menos de 50 palavras, mas tem alguma compreenso do no, nomes

de objectos favoritos, comidas, pessoas, ou palavras dentro das rotinas familiares
4 = pouca ou nenhuma compreenso de palavras, mesmo no contexto
35. PREOCUPAES COM A AUDIO

(ESTE ITEM DESTINA-SE A AVERIGUAR SE ALGUM (PAIS OU PROFISSIONAIS)
EXPRESSARAM PREOCUPAO ACERCA DE POSSVEL SURDEZ, DEVIDO FALTA DE
REACO A SONS, E NO PORQUE TENHAM SIDO FEITOS TESTES DE ROTINA)
J alguma vez algum pensou que o(a) ______poderia ser surdo ou ter um problema de
audio? O que que os levou a dizer isso? Isto ainda uma preocupao? Ele(a) responde a
barulhos como o de uma campainha da porta, ou olha para o cu quando passa um avio? E quanto a
outros barulhos que venham de coisas que ele(a) no consegue ver?
0 = no h suspeita de surdez
ALGUMA VEZ
1 = os pais esto certos de que ele no surdo, mas h suspeita de surdez por
outros ou testada sistematicamente nas avaliaes
2 = suspeita de surdez por parte dos pais (e, possivelmente, tambm por
profissionais)
8 = no aplicvel (comprovadamente surdo)
42
36. SENSIBILIDADE EXCESSIVA A RUDOS

(DEVER-SE- INCIDIR NUMA PREVISVEL E EM GERAL AUMENTADA SENSIBILIDADE AOS
SONS DIRIOS, COMO OS DE ELECTRODOMSTICOS OU TRFEGO, EM VEZ DE UMA
REACO A UM SOM SBITO, DESAGRADVEL OU INESPERADO, COMO UM TROVO OU
ALTIFALANTE. NO INCLUIR RESPOSTAS IDIOSSINCRTICAS A SONS ALTAMENTE
ESPECFICOS; ESTES SO ABORDADOS NO ITEM 78)
J alguma vez ele(a) demonstrou ter demasiada sensibilidade a rudos? J alguma vez ele(a),
deliberada e regularmente ps as mos nos ouvidos como reaco a sons normais? Ele(a) faz isto de
momento? Em relao a que tipo de sons? J alguma vez teve de condicionar o que estava a fazer
porque o(a)____ estava muito incomodado com os rudos? (NOTA: PARA COTAR, SO
NECESSRIAS MAIS QUE UMA OCORRNCIA, MESMO QUE NO PORMENORIZADAMENTE
RECORDADA)
0 = no
1 = apenas ligeira: algo sensvel a sons altos, como o de motos, aspiradores, ou
outros electrodomsticos
2 = sim:comprovada sensibilidade a rudos que no incomodam a maioria das
pessoas; a sensibilidade acompanhada por uma alterao clara do
comportamento (tal como, evitar, mos nos ouvidos ou choro)
3 = sim, ao ponto de o incmodo/perturbao do sujeito a certos sons interferir com
as rotinas da famlia
ACTUAL
ALGUMA VEZ
43
37/41. NVEL DE LINGUAGEM COMUNICATIVA ANTES DE PERDA/PERDA DE

LINGUAGEM DEPOIS DA SUA AQUISIO
(DEFINIO DE PERDA: NO H IMITAO SOLICITADA DE PALAVRAS, USO DE PALAVRAS
PARA COMUNICAR OU VERBALIZAES ESPONTNEAS, DEPOIS DE TER TIDO PELO MENOS
UMA DESTAS CAPACIDADES NUMA BASE DIRIA DURANTE PELO MENOS TRS MESES, COM
PELO MENOS 5 PALAVRAS DIFERENTES, PARA ALM DE MAM E PAP, USADAS
REGULARMENTE)
J alguma vez se preocupou com o facto de o(a)____ poder ter perdido capacidades de
linguagem durante os primeiros anos de vida? J alguma vez ele(a) deixou de falar durante uns
meses, depois de ter aprendido a falar?
SE NO, COTAR 8
SE SIM:
O que aconteceu? Que idade tinha ele(a)? Quanta linguagem que ele(a) tinha antes de a
perder? O que que o(a) ___ era capaz de dizer ou fazer antes desta alterao ocorrer?
(AVERIGUE: NMERO DE PALAVRAS COM SIGNIFICADO, USO ESPONTNEO, TENTATIVAS
PARA COMUNICAR. REGISTE DETALHES E COTE O NVEL DE LINGUAGEM COMUNICATIVA
ANTES DA PERDA. CONTINUE A INVESTIGAR, PARA AVERIGUAR QUAL A NATUREZA E O TIPO
DAS CAPACIDADES DE LINGUAGEM PERDIDAS. COTAR COMO PONTUAES SEPARADAS)
Quando que ele(a) voltou a falar?
37. NVEL DA LINGUAGEM COMUNICATIVA ANTES DA PERDA

0 = discurso dirio, espontneo e com significado, usado para comunicar, com pelo
menos 5 palavras diferentes, usadas at uma certa altura, antes da alterao (e
qualquer uma das capacidades listadas abaixo)
ALGUMA VEZ
1 = ocasional e/ou 5 ou menos palavras, usadas espontaneamente e para comunicar

(isoladas ou combinadas com capacidades de imitao)
2 = sons ou fala produzidos sob pedido (podem ou no tambm ser imitados
espontaneamente)
3 = imitao espontnea de vocalizaes (sem nunca antes ter havido uma fala
completamente espontnea), sem imitao solicitada ou discurso comunicativo
espontneo
8 = sem alterao ou perda
44
PERDA DE LINGUAGEM DEPOIS DA SUA AQUISIO

(Cotar cada uma das seguintes capacidades que o sujeito teve e depois perdeu, durante pelo menos trs meses
itens 38 ao 41)
0=
1=
2=
8=
9=
sem perda
perda provvel de uma capacidade especfica
perda completa de uma capacidade especfica
linguagem insuficiente para mostrar alteraes em qualidade
no conhecido ou no perguntado
38. DISCURSO COMUNICATIVO, ESPONTANEO E

COM SIGNIFICADO (EM CERTO NVEL)
ALGUMA VEZ
39. PALAVRAS USADAS ESPONTNEAMENTE,

MAS SEM UMA INTENO COMUNICATIVA
CLARA
ALGUMA VEZ
40. SNTAXE SIMPLES
ALGUMA VEZ
41. ARTICULAO
ALGUMA VEZ
45
DESENVOLVIMENTO SOCIAL E JOGO

Obrigado. Deu-me uma ideia clara acerca da linguagem do(a)________; agora podemos conversar
sobre como que ele(a) se dava com as pessoas quando era pequeno(a)?
42. CONTACTO VISUAL DIRECTO

(CONTACTO VISUAL INCLUI O USO DO OLHAR DIRECTO PARA COMUNICAR E A RESPOSTA S
TENTATIVAS DOS OUTROS PARA CAPTAREM O SEU OLHAR)
PARA SUJEITOS COM MENOS DE 4 ANOS:
O(a) ___olha directamente para a sua face quando est a fazer coisas consigo ou a falar
consigo? Consegue captar o olhar da criana? Alguma vez ele(a) olha para si quando entra no
quarto? E observa a sua face tal como outra criana faria? E com os outros?
PARA SUJEITOS COM MAIS DE 4 ANOS:
Quando o(a)_______ tinha 4 ou 5 anos, olhava directamente para si quando fazia coisas
consigo ou quando falava para si? Conseguia captar-lhe o olhar? Costumava olhar para si
quando entrava no quarto? Observava a sua face tal como outra criana? E com os outros?
0 = contacto visual recproco normalmente utilizado para comunicar em vrias
situaes e com diferentes pessoas
1 = contacto visual claro, mas de curta durao ou inconsistente durante as
interaces sociais
2 = contacto visual incerto/ocasional, ou raramente utilizado durante as
interaces sociais
3 = contacto visual no usual ou estranho
8 = no aplicvel
9= Desconhecido ou no perguntado
ACTUAL
(MENOS DE 4.0)
MAIS ANMALO
(4.0 5.0)
43. SORRISO SOCIAL

(O SORRISO SOCIAL DEFINIDO COMO O SORRISO ESPONTANEO DIRIGIDO A DIFERENTES
PESSOAS, INCLUINDO A RETRIBUIO DO SORRISO A ALGUM, O SORRIR NUMA
ABORDAGEM E COMO RESPOSTA AO QUE ALGUM FAZ OU DIZ)
Quando o(a) ______ se aproxima de algum para obter alguma coisa ou para dizer algo
costuma cumprimentar com um sorriso? Como que ele(a) reage quando a v pela primeira vez
aps um perodo de ausncia? Ou quando encontra algum conhecido? Se ele(a) no sorri
primeiro, o que faz quando algum lhe sorri? Ou quando algum lhe diz algo simptico? E por
volta dos 4-5 anos, como reagia?
0 = sorriso social previsvel em resposta ao sorriso de outras pessoas, para
alm dos pais/educadores
1 = alguma evidncia de reciprocidade de sorriso social, mas no suficiente
para pontuar 0
2 = alguma evidncia de sorriso quando olha para as pessoas, mas
normalmente no recproco. Cotar aqui se s sorri para pais/educadores
ou quando solicitada para o fazer ou se ocorre em situaes ou de formas
estranhas
3 = sorri pouco ou nada para as pessoas, mas pode sorrir para outras coisas
8 = no aplicvel
9= desconhecido ou no perguntado
ACTUAL
MAIS ANMALO
(4.0-5.0)
46
44. CUMPRIMENTA
(O FOCO DESTE ITEM POSTO NAS CAPACIDADES SCIO-EMOCIONAIS DE CUMPRIMENTAR
EM RESPOSTA A UMA REUNIO EM SITUAES DO DIA A DIA COM ALGUM QUE ELE(A)
CONHEA BEM)
Podemos falar sobre isto mais detalhadamente? Como que ele(a) a (o) cumprimenta quando
voc chega a casa? (Por exemplo, indo para a porta ou correndo para ser abraado(a), ou sorrindo e
dizendo mam, pap ou o seu nome enquanto olha para si?). Pode afirmar que ele(a) fica contente
quando a v, ainda que atravs da sala ou dum jardim, ou tem de ir ter com ele(a), ou esperar at que
ele(a) venha ter consigo? Quando chegam familiares ele(a) cumprimenta? E quando tinha 4 a 5
anos? (COTAR RESPOSTA SOCIAL EVIDENTE E NO A RESPOSTA CAMPAINHA DA PORTA,
AO SOM DO CARRO OU SACO DAS COMPRAS)
0 = mostra claramente prazer e gama completa de comportamentos socioemocionais vocais e no vocais ao cumprimentar pessoas de quem gosta
1 = cumprimenta espontaneamente de vez em quando, mas pouca frequncia,
consistncia, flexibilidade ou qualidade
2 = cumprimento espontneo no usual ou resposta social limitada a no ser
incitada ou responde somente aos aspectos no sociais da chegada dos
pais (p.ex. entrar no carro do pai para sair quando ele chega)
3 = poucos ou nenhuns cumprimentos
8 = no aplicvel
9 = desconhecido ou no perguntado
ACTUAL
MAIS ANMALO
(4.0 5.0)
45. MOSTRA E DIRIGE A ATENO

(O OBJECTIVO DESTE ITEM DETERMINAR COMO E PORQU O SUJEITO DIRIGE A ATENO
DE OUTRAS PESSOAS PARA OBJECTOS OU BRINQUEDOS PELOS QUAIS ESTEJA
INTERESSADA. O FOCO POSTO NA DIREO ESPONTNEA DA ATENO PARA PARTILHA
DE INTERESSES)
Alguma vez a criana lhe mostra coisas do interesse dela? Por exemplo, ela traria um brinquedo
novo para voc ver? Ou ento chama a sua ateno para qualquer coisa com que esteja a brincar ou
a fazer? E que tipo de coisas que lhe mostra? Alguma vez isto acontece com coisas que no sejam
do interesse da criana e no so coisas que impliquem a sua ajuda? E quando a criana tinha 4 a 5
anos?
0 = mostra as coisas regularmente trazendo-as aos pais/educadores e dirigem
a sua ateno sem outro motivo seno o de partilhar.
1 = possivelmente mostra como descrito acima, mas poucas vezes ou ento
simplesmente sem qualidade comunicativa compatvel com o critrio 0
2 = traz algumas coisas aos pais/educadores e/ou mostra, mas associado a
preocupaes, comida ou necessidade de ajuda
3 = raro, nenhuma aproximao social deste tipo
8 = no aplicvel
ACTUAL
MAIS ANMALO
(4.0 5.0)
47
46. OFERECE PARA PARTILHAR

(ESTE ITEM ENGLOBA A OFERTA DE PARTILHA, NO SOLICITADA E NO ROTINEIRA DE
DIFERENTES OBJECTOS COM OUTRAS PESSOAS)
A sua criana alguma vez partilha coisas consigo, como por exemplo, comida, brinquedos ou
objectos preferidos? E com as outras crianas? Ele(a) oferece espontaneamente ou necessrio
voc sugerir? Quantas vezes que isto acontece? E quando a criana tinha 4/5 anos? (
NECESSRIO DISTINGUIR ENTRE OFERTA CLARA E EXPONTNEA PARA PARTILHAR UM
OBJECTO DE RESPOSTAS A INCITAO OU DE SITUAES DE ABANDONO DE OBJECTOS
PORQUE OUTRAS CRIANAS TENTAM TIRAR-LHO; PERGUNTAS PARA CRIANAS MAIS
VELHAS OU ADULTOS PODEM INCLUIR A PARTILHA DE LPIS, CANETAS, GUARDANAPOS,
ESPAO NUM BANCO, UM COBERTOR OU IR BUSCAR UM COPO DE CH OU UMA BEBIDA)
0 = partilha frequente e expontnea de objectos diferentes (i., comida,
brinquedos, etc)
1 = algumas partilhas expontneas, mas em nmero limitado em relao ao
contexto e frequncia (tem que ser mais do que comida)
2 = partilha de vez em quando se pedido, mas no espontaneamente, ou
ento partilha espontaneamente s a comida
3 = no partilha
8 = no aplicvel
ACTUAL
MAIS ANMALO
(4.0 5.0)
47. PROCURA PARTILHAR O SEU PRAZER COM OS OUTROS

(O OBJECTIVO DESTE ITEM DETERMINAR SE A CRIANA PARTILHA O SEU PRAZER NAS
COISAS QUE LHE DO GOSTO, SEM HAVER OUTRO QUALQUER MOTIVO QUE NO O DA
PARTILHA)
Que coisas que o tornam feliz e contente? Como que ele(a) demonstra os seus
sentimentos? Ele(a) alguma vez quer que voc partilhe o seu gosto em qualquer coisa? Ele(a)
tenta partilhar estes sentimentos consigo? Por exemplo se ele(a) construiu alguma coisa, ou se
ele v algo de que gosta particularmente, demonstra-lho sorrindo, falando ou imitindo sons? E
quando a criana tinha 4/5 anos?
0 = tentativas frequentes para cativar a ateno de vrias pessoas para
objectos que ele(a) gosta, ou para coisas que tenha feito bem (tem de ser
mais do que os pais)
1 = algumas tentativas para partilhar o seu prazer, mas limitadas em nmero ,
variedade ou espontaneidade, ou com falta de qualidade no prazer de
partilhar
2 = raras ou nenhumas tentativas de partilhar o prazer
8 = no aplicvel
ACTUAL
MAIS ANMALO
(4.0 5.0)
48
48. PARTILHA O PRAZER E ALEGRIA DOS OUTROS

(O FOCO DESTE ITEM COLOCADO NO SABER SE E COMO O SUJEITO RESPONDE S
ALEGRIAS E PRAZERES DOS OUTROS, I. , SE A CRIANA PARTILHA OS SENTIMENTOS
FELIZES E ADERE ALEGRIA E BRINCADEIRA)
A criana partilha as alegrias dos outros? Consegue reagir de maneira brincalhona a
ocasies especiais? Por exemplo, ele(a) consegue partilhar a alegria de algum que faz anos? Se
estiverem a ver na TV uma equipa desportiva favorita, que ganha e todos l em casa ficam
entusiasmados, como que ele(a) reage? Alguma vez bate as palmas ou ri-se quando vocs o
fazem? E quando a criana tinha 4/5 anos? (PEA EXEMPLOS; NO COTAR RESPOSTA AO
CONTACTO FSICO. P.EX.: CCEGAS)
0 = mostra prazer, tem esprito brincalho com capacidade de partilhar nas
alegrias dos outros
1 = adere ao entusiasmo, pode imitar expresses simples de afecto (p.ex. rir),
mas partilha limitada com os sentimentos dos outros
2 = comportamento sem esprito brincalho ou sem partilha de alegria ou
entusiasmo com os outros
3 = rara ou nenhuma conscincia dos prazeres e entusiasmos dos outros
8 = no aplicvel
ACTUAL
MAIS ANMALO
(4.0 5.0)
49. OFERECE CONFORTO

(CONFORTAR DEFINIDO COMO UM GESTO, EXPONTNEO E NO SOLICITADO, DE TOQUE,
VOCALIZAO OU OFERTA DE ALGO (EX.: COBERTOR) E MODIFICAO DE EXPRESSO
FACIAL DIRIGIDA A UMA PESSOA QUE EST TRISTE, DOENTE OU MAGOADA NUMA TENTATIVA
DE A FAZER SENTIR MELHOR)
O(a)_______ tenta alguma vez confort-lo quando est triste, magoado ou doente? O que faz
quando a v chorar ou quando voc se magoa? As expresses faciais da criana modificam-se? E em
relao aos irmos? D conforto a algum em mais do que uma situao? necessrio as pessoas
demonstrarem exageradamente que esto aborrecidas para que ele(a) lhes d conforto? E quando
tinha 4/5 anos? (COTE APENAS SE A OFERTA DE CONFORTO FOR EXPONTNEA E INICIADA
PELO SUJEITO)
0 = oferece conforto flexvel e expontneamente num leque de circunstncias
variadas, p.ex. gestos, contacto, verbalizao ou ofertas de objectos (p.ex.
cobertor). tem de incluir modificao da expresso facial
1 = resposta parcial (i. , fica por perto e mostra-se preocupado) ou
aproximao fsica indirecta (i. , vem e senta-se ao colo, mas sem
tentativa clara de dar conforto), ou s conforta perante expresses
exageradas (i. , faz de conta que chora), ou numa situao de rotina (i. ,
quando a irm beb tem fome)
2 = raramente conforta ou expressa-se de uma maneira estranha
3 = nunca conforta
8 = no aplicvel
ACTUAL
MAIS ANMALO
(4.0 5.0)
49
50. PROCURA CONFORTO

(O FOCO EST EM SE E COMO O SUJEITO PROCURA CONFORTO QUANDO SE MAGOA
LIGEIRAMENTE. A ENFASE POSTA NO QUE O SUJEITO FAZ SZINHO ANTES DE ALGUM SE
APERCEBER QUE EST MAGOADA)
Alguma vez o seu filho(a) o procurou quando se magoou? ou tem de ser o adulto a ir ter com ele?
Alguma vez ele(a) se magoou e ningum soube porque ele(a) no chorou ou no os procurou? Ele(a)
fica confortado quando vocs lhe do colo, ou um beijo ou qualquer outro tipo de mimo? (PEA
DETALHES. PONTUE APENAS SE A CRIANA PROCURAR CONFORTO EXPONTANEAMENTE). E
quando a criana tinha 4/5 anos?
0 = utiliza contacto afectuoso com os pais/educadores procurando conforto
1 = procura reduzida ou de uma maneira estranha o conforto e segurana dos
pais/educadores
2 = utiliza muito pouco ou inapropriada procura de conforto. Pode responder
ao conforto dos pais/educadores sem ter sido ele(a) a procur-lo
3 = no utiliza o contacto fsico ou proximidade dos pais/educadores para
conforto
8 = no aplicvel
9 = desconhecido ou no perguntado ou tem 10 anos ou mais
ACTUAL
(menos de 10 A)
MAIS ANMALO
(4.0 5.0)
51. QUALIDADE DO COMPORTAMENTO SOCIAL

(O FOCO DESTE ITEM POSTO NA QUALIDADE DA INTENO SOCIAL QUANDO O SUJEITO
PROCURA AJUDA E NO NO NMERO DE CONTEXTOS EM QUE A ABORDAGEM OCORRE.
COTE 0 SE O SUJEITO, DURANTE ABORDAGENS MUITO MOTIVADAS (P.EX. PEDINDO
AJUDA), FAZ CONSISTENTEMENTE QUALQUER TIPO DE VOCALIZAO INTEGRADA COM
OUTROS COMPORTAMENTOS COMO CONTACTO VISUAL, COM A SUA ATENO DIRIGIDA
PARA O OBJECTO E A OUTRA PESSOA; COTAR INTERAES MOTIVADAS TPICAS, NO AS
MELHORES)
Quando o(a) ______ quer alguma coisa ou ajuda como que cativa a sua ateno? Ele(a)
aponta, d-lhe objectos, ou vem busc-la quando precisa de ajuda? Ele(a) olha para o objecto
que pretende ou olha para si? Ele(a) alguma vez gesticula ou utiliza movimentos com barulhos
ou palavras para cativar a sua ateno? Se no percebe logo o que ele(a) quer, como que ele(a)
reage? Ele(a) olha primeiro para si e depois que gesticula, fala ou faz barulhos? E quando tinha 4/5
anos? (PEA EXEMPLOS) Ele(a) mostra interesse noutras pessoas ou noutras actividades? Como
que ele(a) mostra esse interesse e cativa a ateno das outras pessoas? Com que frequncia que
ele(a) o faz? (COTAR DE ACORDO COM A MAIORIA DAS INTERACES)
0 = estabelece consistentemente contacto visual acompanhado de
vocalizaes em situaes tpicas, quando motivado a comunicar
1 = pode estabelecer contacto visual ou vocalizaes, mas pobre ou
raramente integradas
2 = raramente demonstra inteno social focalizada e bem coordenada,
envolvendo contacto visual e/ou verbalizaes ou de uma maneira
estranha
3 = sem coordenao de contacto visual e vocalizaes
8 = no aplicvel
ACTUAL
MAIS ANMALO
(4.0 5.0)
50
52. GAMA DE EXPRESSES FACIAIS UTILIZADAS PARA COMUNICAR

(O FOCO POSTO NA EXPRESSO FACIAL UTILIZADA PARA COMUNICAR E NO S NAS
EXPRESSES FACIAIS ASSOCIADAS A EMOES. UM LEQUE NORMAL DE EMOES,
MESMO NAS CRIANAS MAIS NOVAS, ESPERA-SE QUE INCLUA EXPRESSES FACIAIS MAIS
SUBTIS UTILIZADAS PARA COMUNICAR: SURPRESA, CULPA, NOJO, INTERESSE, ALEGRIA,
VERGONHA, ASSIM COMO PRAZER, IRA, MEDO E DOR)
O seu filho(a) aparenta ter uma variedade normal de expresses faciais? Por exemplo, ele(a)
franze as sobrancelhas, choraminga ou fica envergonhado, tanto como chora ou ri? Consegue
expressar culpa, surpresa ou felicidade? Consegue ver na sua cara se tem medo ou nojo? Tem a
mesma variedade de expresses faciais que as outras crianas? E quando a criana tinha 4/5
anos? (OBTENHA EXEMPLOS)
0 = variedade de expresses faciais completa
1 = expresses faciais limitadas podendo ser formais ou exageradas
2 = variedade bastante limitada ou tendncia a fazer uma s expresso (i. ,
contente) em todas as circunstncias
3 = expresso facial que mostra pouca ou nenhuma emoo
8 = no aplicvel
ACTUAL
MAIS ANMALO
(4.0 5.0)
53. EXPRESSO FACIAL INADEQUADA

(EXPRESSES FACIAIS INADEQUADAS SO AQUELAS QUE DEMONSTRAM EMOES
INCOMPATVEIS COM A SITUAO, TAL COMO RIR QUANDO ALGUM EST ABORRECIDO OU
MAGOADO, OU RIR OU CHORAR SEM NENHUMA RAZO APARENTE)
Acha que as expresses faciais do seu filho(a) so adequadas s situaes? Alguma vez riu ou
sorriu em situaes em que os outros no achavam piada alguma, ou sem que voc perceba a que
que ele(a) achou graa? Este comportamento ocorreu no passado? (ANOTE EXEMPLOS)
0 = a expresso facial quase sempre adequada situao, disposio e ao
contexto
1 = ligeira ou ocasional inadequao ou estranhesa das expresses faciais
perante as situaes
2 = expresses obviamente inadequadas perante diversas situaes
(ESPECIFIQUE)
8 = quase nenhuma variao da expresso facial, apropriada ou no, como
cotado com 3 no item 52
ACTUAL
ALGUMA VEZ
51
54. ESTENDE OS BRAOS A PEDIR COLO

(NOTA: PARA CRIANAS COM MENOS DE 4 ANOS APENAS APLICVEL A COTAO
ACTUAL; PARA SUJEITOS COM 4 OU MAIS ANOS APENAS APLICVEL A COTAO MAIS
ANMALO 4.0-5.0. O FOCO DESTE ITEM POSTO EM SE O SUJEITO QUANDO ERA CRIANA
PEQUENA EXPONTANEAMENTE MOSTRAVA O DESEJO DE SER PEGADO AO COLO,
LEVANTANDO OS BRAOS NUM GESTO ANTECIPATRIO DE COLO)
PARA CRIANAS COM MENOS DE 4 ANOS
A criana levanta os braos para pedir colo? Ele(a) faz isto espontaneamente, ou s quando o
adulto estende os braos?
PARA CRIANAS COM MAIS DE 4 ANOS
Quando o(a)________ tinha entre 4 e 5 anos levantava os braos para que lhe pegassem ao
colo? Fazia-o espontaneamente ou s quando lhe estendiam os braos a indicar que lhe dariam
colo? (COTAR 0 PARA CRIANAS QUE LEVANTAVAM OS BRAOS NORMALMENTE PARA
PEDIR COLO QUANDO TINHAM MENOS DE 4 ANOS E QUE, COM A IDADE, DIMINUIRAM
NORMALMENTE ESTE ACTO, DE MANEIRA A PEDIREM POUCO COLO ENTRE OS 4 E OS 5
ANOS)
0 = gestos normais para pedir colo
1 = utilizao ocasional de gestos antecipatrios para pedir colo
2 = responde aos gestos de inteno de dar colo dos pais, mas no antecipa
os gestos espontaneamente
3 = nenhum ou muito poucos gestos antecipatrios socialmente apropriados
8 = no aplicvel
ACTUAL
(MENOS DE 4A)
MAIS ANMALO
(4,0 5,0)
55. AFECTO
(AFECTO DEFINIDO COMO A EXPRESSO EXPONTNEA DE AMOR OU CARINHO DIRIGIDO
ESPECIFICAMENTE A UMA PESSOA E DEMONSTRADO ATRAVS DO CONTACTO, DA
PROCURA DE PROXIMIDADE, DE OFERTAS, DE PRENDAS OU DE VERBALIZAES
ACOMPANHADAS DE EXPRESSES FACIAIS APROPRIADAS)
O(a)________ afectuoso(a)? Em que situaes que isso acontece? Como que ele(a) o
demonstra? (PEA EXEMPLOS) Dirige-se a si e d-lhe um abrao, ou demonstra afecto de outra
forma? E quando tinha 4,5 anos? (DIFERENCIE ENTRE AFECTO EXPONTNEO E AFECTO
PEDIDO)
Nota: Todas as cotaes devem ser feitas segundo a opinio do
entrevistador baseada nas informaes colhidas e no nas
inferncias do entrevistado
0 = variao normal de comportamento afectivo espontneo para vrias
pessoas
1 = algum afecto espontneo, mas com reciprocidade duvidosa e limitado em
contexto e a determinadas pessoas (s os pais) e menos demonstrativo do
que o normal
2 = pouco ou nenhum afecto espontneo, mas alguma resposta
3 = distante, frio; sem afecto para com pais/educadores, mesmo como
resposta
7 = indiscriminadamente
afectuoso
com
pessoas
conhecidas
ou
desconhecidas
8 = no aplicvel
ACTUAL
MAIS ANMALO
(4,0 5,0)
52
56. DESINIBIO SOCIAL

(DESINIBIO SOCIAL REFERE-SE AO COMPORTAMENTO QUE NO ADEQUADAMENTE
MODULADO DE ACORDO COM AS EXPECTATIVAS DO MEIO SOCIO-CULTURAL DO SUJEITO.
TAL DESINIBIO SOCIAL PODE TER VRIAS CAUSAS, MAS O OBJECTIVO DESTE ITEM
PERGUNTAR SOBRE COMPORTAMENTOS QUE SUGEREM UMA FALTA DE CONSCINCIA DAS
INDICAES SOCIAIS. COTAM-SE PERGUNTAS OU DECLARAES INADEQUADAS NO ITEM
22 E NO NESTE)
medida que se desenvolvem, as crianas vo aprendendo a comportar-se de uma maneira
diferenciada em situaes sociais diferentes. Por exemplo, normalmente elas so mais tmidas
ou reservadas com pessoas que no conhecem ou em determinadas situaes tal como a
igreja. O(a)______varia o seu comportamento consoante o local e a pessoa com que est? O
seu filho(a) alguma vez se mostrou atrevido, mal educado ou inadequadamente amigo de um
desconhecido? Ele(a) faz perguntas impertinentes ou pessoais a quem acabou de conhecer? Ele(a)
parece consciente das regras sociais? Ele(a) mais ingnuo socialmente do que as outras crianas (i.
, incapaz de compreender o que se deve dizer ou fazer em situaes sociais particulares)? Alguma
vez se aproxima ou toca em estranhos de forma inapropriada? Como que ele(a) se comporta
quando voc vai visitar uma amigo? (PEA EXEMPLOS) Alguma vez isto foi problema (depois dos
4 anos) de uma maneira no prpria para a idade?
Nota: Todas as cotaes devem ser feitas segundo a opinio do entrevistador
baseado nas informaes colhidas e no nas inferncias do entrevistado
0 = inibio social normal
1 = atrevimento ocasional; mais desinibido do que os outros com o mesmo nvel de
desenvolvimento, mas no extenso de ser embaraoso. Ingenuidade social ou
imperceptividade de regras para o nvel de desenvolvimento
2 = sem percepo das regras, contexto ou requisitos sociais. Sem inibio social e
algumas vezes age de forma embaraosa. No modifica o comportamento para
encaixar no contexto social
3 = desinibio social marcada. Parece no se aperceber das regras ou requisitos
sociais de forma que o seu comportamento frequentemente inapropriado e
embaraoso
ACTUAL
(4 ANOS OU MAIS
MAIS ANMALO
4.0 - 5.0
8 = no aplicvel
53
57. RESPOSTAS SOCIAIS APROPRIADAS

(O FOCO DESTE ITEM POSTO EM SABER COMO QUE O SUJEITO RESPONDE QUANDO
ADULTOS, SEM SEREM OS PAIS, TENTAM INTERAGIR COM ELE EM SITUAES DO DIA A DIA,
MAS NO ROTINEIRAS)
E agora podemos falar sobre como que o(a)______ responde ao que os outros fazem ou
dizem? Ele(a) consistentemente responde s aproximaes do adulto em situaes familiares?
Como que reage se um amigo seu, que o seu filho(a) no conhece bem, se aproximar e lhe falar? E
se for algum de quem a criana gosta muito? Como que ele(a) reage quando pessoas
desconhecidas lhe falam ou tentam atrair a sua ateno (p.ex. na igreja ou numa loja? Olha
directamente para os desconhecidos? Sorri ou mostra prazer? Mostra outras reaces como interesse
e tenta corresponder? (PEA EXEMPLOS. INVESTIGUE PARA SABER DAS CIRCUNSTNCIAS E
CONSISTNCIA. SE A CRIANA FOR TMIDA, PROCURE EXEMPLOS DE PESSOAS QUE SO
MAIS FAMILIARES) E quando ele(a) tinha 4 a 5 anos?
0 = respostas apropriadas a adultos familiares e a desconhecidos
1 = algumas claras respostas e interaces, mas sem consistncia
2 = responde a pais/educadores e a outros em ambientes familiares, mas as
respostas so estereotipadas e/ou inapropriadas ou muito limitadas
3 = pouco ou nenhum interesse nas pessoas ou em responder-lhes, excepto
pais/educadores ou pessoas de quem gostam muito
8 = no aplicvel
ACTUAL
MAIS ANMALO
4.0 5.0
58. ANSIEDADE/FUGA SOCIAL

(O FOCO DESTE ITEM POSTO NA ANSIEDADE EXAGERADA EM SITUAES SOCIAIS
NORMAIS, DE TAL FORMA QUE REAGE EVITANDO AS SITUAES (TAL COMO OLHAR PARA
BAIXO)
O(a) ________mostra-se extremamente ansioso quando encontra pessoas que no conhea
bem? Por exemplo, ele(a) tem tendncia de olhar para baixo ou evita os olhos deles? SE SIM:
como que mostra a ansiedade? Varia de acordo com quem est a acompanhar a criana?
Responde apropriadamente s pessoas, mesmo evitando o olhar? De que forma? E quando tinha 4
a 5 anos?
0 Utilizaoo social apropriado do contacto visual mtuo, embora seja
selectivo e com algum nvel de ansiedade, dentro dos limites normais para a
situao em causa e para a idade
1 Evita o olhar mtuo selectivamente, ou revela outros indicadores de
ansiedade social, embora com alguma interaco social, mas sem alcanar o
critrio 2
2 Evita totalmente contacto visual com pessoas desconhecidas e/ou em
situaes sociais no familiares. Tem de haver outros indicadores de
ansiedade social (tal como ar sombrio, torcer as mos, etc.). Ocorre em
conjunto com algumas interaces e respostas sociais apropriadas. Persiste a
selectividade de maneira que h menos ansiedade com pessoas ou situaes
conhecidas.
7 Falta ou qualidade anmala no contacto visual sem evidncia clara de
ansiedade e/ou sem contacto social apropriado ou alheio da situao social
8 No aplicvel
9 Desconhecido ou no perguntado
ACTUAL
MAIS ANMALO
4.0 5.0
54
(NOTA: ITENS 59 E 60 PARA CRIANAS COM MENOS DE 4.0 ANOS S APLICVEL A

COTAO ACTUAL; PARA AS CRIANAS COM 4.0 ANOS OU MAIS S APLICVEL A
COTAO MAIS ANMALO 4.0 - 5.0. COTAR 0 PARA SUJEITOS MAIS VELHOS QUE
DEMONSTRARAM USAR OS PAIS/EDUCADORES COMO BASES SEGURAS E/OU QUE,
QUANDO TINHAM MENOS DE 4.0 ANOS, REVELARAM ANGSTIA NA SEPARAO, MAS EM
QUE ESTA ANGSTIA DIMINUIU NORMALMENTE COM A IDADE DE MODO A QUE QUASE NO
SE NOTE PELOS 4 A 5 ANOS)
59. BASE SEGURA

(O OBJECTIVO DESTE ITEM DETERMINAR SE O SUJEITO UTILIZA OS PAIS/EDUCADORES
COMO BASES A PARTIR DAS QUAIS PODE EXPLORAR. SO IMPORTANTES DOIS ASPECTOS
DO COMPORTAMENTO DA CRIANA: 1) A CRIANA TEM CONSCINCIA DA PRESENA DO
EDUCADOR E PRESTA ATENO SUA LOCALIZAO, O QUE SE VERIFICA PELA FORMA
COMO VAI OLHANDO PARA TRS E PROCURA PROXIMIDADE; 2) A CAPACIDADE DA CRIANA
PARA ENTO INTERAGIR OU EXPLORAR UMA NOVA SITUAO)
PARA CRIANAS COM MENOS DE 4.0 ANOS:
Quando o(a) ______________ est a brincar noutro quarto volta de vez em quando para ver se a
me(pai/educador) continua onde est e se est tudo bem? E se estiverem no parque? Ele(a)
volta ao p de si de tempos a tempos para ter a certeza que sabe onde est? Alguma vez se
preocupou com o vagueamento da sua criana? Como que ele(a) reage se um desconhecido se
lhe dirigir?
PARA CRIANAS COM MAIS DE 4.0 ANOS:
Quando o seu/sua filho(a) tinha 4-5 anos, e estava a brincar noutro quarto, voltava de vez em
quando para ver se a me(pai/educador) continuavam onde estavam e se estava tudo bem? E
se estivessem no parque? Ele(a) voltava ao p de si de tempos a tempos para ter a certeza que
sabia onde estava? Alguma vez se preocupou com o vagueamento da sua criana?
O seu filho(a) alguma vez olhou para trs sua procura, quando tinha menos de 4.0 anos?
0 = utiliza os pais/educadores como bases seguras, indicando isto porque
procura proximidade quando abordado por desconhecidos. Olha para
trs em situaes novas mas, depois de estar um pouco mais habituado,
consegue interagir e explorar
1 = utiliza ocasionalmente os pais como bases seguras, mas com menos
frequncia, menos espontaneidade ou em menos contextos do que
cotao 0
2 = procura os pais/educadores primriamente para evitar contacto social com
os outros ou por medo. No utiliza a proximidade dos pais/educadores
para explorar ou interagir
3 = no procura os pais/educadores em novas situao
7 = excessivamente colado aos pais em vrias situaes
8 = no aplicvel
ACTUAL
(ANTES DOS 4.0 A)
MAIS ANMALO
4.0 5.0
55
60. ANSIEDADE DE SEPARAO

(ANSIEDADE DE SEPARAO REFERE-SE EXPRESSO ABERTA DE EXTREMA ANGSTIA
QUANDO DA SEPARAO DE PAIS/EDUCADORES E ALEGRIA NA REUNIO, ATITUDES TPICAS
DA 1 INFNCIA. SE A CRIANA TEVE UM PERODO DECLARADO DE ANSIEDADE DE
SEPARAO DURANTE ALGUNS MESES QUANDO ERA MAIS NOVA, UTILIZE O CDIGO MAIS
BAIXO APLICVEL DURANTE ESTE PERODO, MESMO PARA MAIS ANMALO 4.0 - 5.0. ESTA
COTAO REQUER QUE HAJA ANGSTIA NA SEPARAO DOS PAIS/EDUCADORES E NO S
ANGSTIA POR MODIFICAO DA SITUAO)
PARA CRIANAS COM MENOS DE 4.0 ANOS:
O(a) __________teve alguma fase muito agarrado(a) a si? Por exemplo, nunca a deixava? (SE
SIM) quando que foi? A criana importava-se se saa e a deixava com familiares, amigos ou
babysitter? O que que fazia? E se voc fosse para outro quarto, como que a criana reagia?
Alguma vez houve um periodo em que ficasse muito aborrecida com isto? Quantos anos tinha
nesta altura? (NB: SE A ANSIEDADE DE SEPARAO NORMAL APARECEU ANTES DOS 4 ANOS
COTE O PARA MAIS ANMALO 4.0 - 5.0)
PARA CRIANAS COM MAIS DE 4.0 ANOS:
Quando o seu/sua filho(a) tinha 4, 5 anos ou menos passou alguma fase muito agarrado a si?
(FAA PERGUNTAS COMO AS ANTERIORES, MAS PARA A IDADE DE 4, 5 ANOS)
(NB: SE A ANSIEDADE DE SEPARAO NORMAL ANTERIOR AOS 4.0 ANOS, COTE O PARA
MAIS ANMALO 4.0 - 5.0)
0 = demonstra definitivamente angstia apropriada na altura da separao
1 = comportamento demonstrativo de se aperceber da separao, mas sem
intensidade ou qualidade normal
2 = pouco ou nenhuma reaco aparente separao
7 = sem evidncia de diferenciao entre pais/educadores ou outros adultos
ACTUAL
(ANTES DOS 4.0 A)
MAIS ANMALO
4.0 5.0
8 = no aplicvel
56
AGORA GOSTAVA DE FALAR CONSIGO SOBRE A FORMA COMO BRINCA O(A) _____ E QUE
TIPO DE COISAS QUE O(A) INTERESSA
ACTIVIDADES/BRINQUEDOS FAVORITOS
Se o(a) ____ puder escolher qualquer coisa que gosta de fazer, qual a actividade favorita? E
sobre brinquedos ou outros tipo de objectos favoritos? (COTAR ACTIVIDADES E BRINQUEDOS
SEPARADAMENTE E APONTAR TANTOS QUANTO POSSVEL)
ACTIVIDADES FAVORITAS
BRINQUEDOS/OBJECTOS
FAVORITOS
61. INICIAO DE ACTIVIDADES APROPRIADAS

(ESTE ITEM PRETENDE INVESTIGAR COMO O SUJEITO SE MANTM EXPONTANEAMENTE
OCUPADO E ENVOLVIDO EM VRIAS ACTIVIDADES NO REPETITIVAS E NO ESTRANHAS
QUANDO NO SUPERVISIONADA OU ORIENTADA)
O seu filho(a) consegue organizar as suas actividades e brincadeiras sem ajuda? I. , encontra
coisas para fazer sem precisar de ser orientado? Que tipo de coisas que ele(a) faz se o(a) deixarem
sua prpria imaginao? (OBTENHA EXEMPLOS). E quando tinha 4, 5 anos?
0 = consegue espontaneamente ocupar-se de vrias actividades adequadas sem
incitamento, pode incluir faz de conta, dependendo da idade
1 = inicia espontaneamente um nmero limitado de actividades adequadas
2 = envolve-se em actividades passivas, mas apropriadas, tal como ver tv ou ouvir
rdio
3 = no faz nada ou envolve-se apenas em actividades repetitivas ou em
actividades motoras estereotipadas
8 = no aplicvel
ACTUAL
MAIS ANMALO
4.0 5.0
57
62. CURIOSIDADE
(CURIOSIDADE REFERE-SE AO INTERESSE DA CRIANA EM INVESTIGAR ASSUNTOS OU
OBJECTOS NO SEU AMBIENTE. ESTE INTERESSE TEM DE SER MAIS DO QUE A EXPLORAO
SENSORIAL SIMPLES, TEM DE INCLUIR O QUERER MAIS INFORMAO SOBRE COMO
FUNCIONA UM BRINQUEDO OU O QUE QUE O BRINQUEDO FAZ, ETC.)
O seu filho(a) interessa-se pelo seu meio ambiente? O que que acontece quando lhe mostra
um novo brinquedo ou livro? Como que reage? Ele(a) mostra logo interesse pelos objectos
novos ou demora algum tempo, ou nunca se interessa? O que necessrio fazer para que comece a
interessar-se pelo objecto? O seu filho(a) interessa-se em saber como funcionam as coisas? Que tipo
de coisas que o atraem? E quando tinha 4, 5 anos? (OBTENHA EXEMPLOS, INVESTIGE EM
TERMOS DO NVEL DE DESENVOLVIMENTO DA CRIANA E NO DA IDADE CRONOLGICA)
0 = normalmente sente-se atrado por objectos e brinquedos novos, parece estar
interessado e intrigado pelo que o rodeia
1 = mostra algum interesse e curiosidade nos objectos novos, mas com frequncia
e contexto limitado
2 = pouco interesse e curiosidade pelas coisas novas, tem que ser fortemente
encorajado ou acompanhado por demonstraes, embora possa ter
preocupaes anormais com certas caractersticas do brinquedo
3 = pouco ou nenhum interesse expontneo na explorao do seu meio ambiente
ACTUAL
MAIS ANMALO
4.0 5.0
8 = no aplicvel
63. JOGO IMAGINATIVO

(PARA CRIANAS COM 10.0 OU MAIS ANOS, PERGUNTE SOBRE O PERODO DOS 4, 5 ANOS)
(O JOGO IMAGINATIVO DEFINIDO COMO BRINCAR AO FAZ DE CONTA ENVOLVENDO A
FORMAO DE IMAGENS MENTAIS DE COISAS NO PRESENTES. O FOCO AQUI POSTO NA
CAPACIDADE CRIATIVA DA CRIANA E NO USO VARIADO DAS ACES OU DOS OBJECTOS
EM BRINCADEIRA PARA REPRESENTAR AS SUAS IDEIAS)
Como criana, o seu filho(a) brinca ao faz de conta? Brinca com chvenas de ch, bonecas,
carros ou figuras de aco? (PEDIR EXEMPLOS) Ele(a) bebe o ch das chvenas, empurra o carro
ou beija o peluche? Alguma vez ps a boneca a beber o ch ou ps as figuras de aco a andar de
carro? Alguma vez utilizou a boneca ou as figuras de aco como iniciadores, ou seja, a boneca a
servir o ch ou a figura de aco a ir a p at ao carro e entrar nele? Ele(a) fala com os seus animais
ou bonecos? Alguma vez ele(a) ps os bonecos/animais a falarem, fazendo barulhos por eles? Este
tipo de brincadeiras varia de dia para dia? Alguma vez inventou uma histria ou sequncia (i. ,
corridas de carros, o carro estar estacionado na garagem ou uma ida a casa da av)? E quando
tinha 4, 5 anos? (OBTENHA EXEMPLOS).
0 = tem
variedade
de
jogo
imaginativo,
incluindo
o
uso
de
bonecas/animais/brinquedos como agentes iniciadores
1 = alguma capacidade de jogo imaginativo, incluindo aces dirigidas a bonecas ou
a carros, etc., mas limitada em frequncia e variedade
2 = ocasionalmente existe jogo imaginativo espontneo e/ou muito repetitivo e/ou s
brincadeiras que tenham sido ensinadas por outros
3 = sem jogo imaginativo
ACTUAL
(ANTES DOS 10.0 A)
MAIS ANMALO
4.0 5.0
8 = no aplicvel
58
64. JOGO IMAGINATIVO COM OS COLEGAS

(O FOCO AQUI POSTO NA PARTILHA CRIATIVA ESPONTANEA DE IMAGINAO ENTRE
CRIANA, TANTO NAS IDEIAS DO SUJEITO COMO NAS DAS OUTRAS CRIANAS. O NVEL DE
IMAGINAO PODE SER SIMPLES, MAS TEM QUE SER SOCIALMENTE INTERACTIVO,
ESPONTNEO E COM VARIEDADE. SE O SUJEITO S BRINCA COM OS IRMOS TENHA MUITO
CUIDADO EM DIFERENCIAR ROTINAS BEM ESTABELECIDAS DE BRINCADEIRAS FLEXVEIS E
ESPONTNEAS. TENTE DIFERENCIAR BRINCADEIRAS QUE SO MUITO ESTRUTURADAS,
PRODUZIDAS PELOS IRMOS PARA ESTA CRIANA, DAQUELAS EM QUE ELA MOSTRA
INCIATIVA PRPRIA)
O seu filho(a) alguma vez brincou ao faz de conta com outras crianas? Eles conseguiram
entender os jogos imaginrios uns dos outros? Como sabe? D-me exemplos, por favor. O seu
filho(a) alguma vez lidera ou tem a iniciativa de comear a brincadeira? Ou acompanha os outros
apenas? E quando tinha 4, 5 anos?
0 = tem jogo imaginativo e cooperativo com outras crianas, em que ela tanto lidera
como acompanha os outros em actividades de faz de conta
1 = participa um pouco em jogos imaginativos com outras crianas, mas sem haver
reciprocidade verdadeira e/ou as brincadeiras de faz de conta so muito
limitadas na variedade
2 = algumas brincadeiras com outras crianas, mas no h imaginao
3 = no brinca com as outras crianas ou no tem jogos imaginativos sozinho
ACTUAL
(ANTES DOS 10.0 A)
MAIS ANMALO
4.0 5.0
8 = no aplicvel
65. JOGO SOCIAL IMITATIVO

(NOTA: NOS ITEMS DE 65 A 68 PARA CRIANAS COM MENOS DE 4.0 ANOS APENAS O CDIGO
NORMAL APLICVEL; PARA CRIANAS COM 10.0 ANOS APENAS MAIS ANMALO 4.0 -5.0
APLICVEL. O FOCO DESTE ITEM POSTO NA RECIPROCIDADE DA PARTICIPAO DA
CRIANA COMO LDER OU COMO ACOMPANHANTE DOS JOGOS SOCIAIS QUE REQUEREM
IMITAO E CORDENAO DE ACES SIMPLES. NO CONTAR O JOGAR BOLA)
Quando o seu filho(a) era criana pequena, participava em jogos sociais, como por exemplo: o
gato e o rato, o jogo do lencinho, etc.? I. , ele(a) juntava-se espontaneamente e tentava imitar
as vrias aces? E jogos do tipo provocatrio, como por exemplo, eu vou-te apanhar? E quando
voc pe os seus dedos a andar em direco a ele(a)? E com outros adultos familiares? Como que
ele(a) se junta a brincadeiras de vai-vem? Consegue brincar ao cu-cu, tata? como que brinca com
ele(a)? E ao OMINOPLE? E minha me d licena? E quando tinha 4, 5 anos?
0 = jogo social normal, incluindo evidncia clara que a criana inicia e responde a
jogos sociais simples e consegue participar tanto como lider como
acompanhante
1 = alguns jogos recprocos, mas limitados em quantidade, durao, ou contexto (i.
, s brinca ao cucu tata, ou ao ominople com os pais/educadores)
2 = poucas brincadeiras recprocas (i. , s brinca ao cucu tata, ou ao ominople
duma maneira limitada no recproca)
3 = sem qualquer evidncia de jogos sociais recprocos
8 = no aplicvel
ACTUAL
(ANTES DOS 10.0 A)
MAIS ANMALO
4.0 5.0
66. INTERESSE EM CRIANAS

59
(O FOCO AQUI ESTA NO INTERESSE DO SUJEITO EM OBSERVAR E INTERAGIR COM OUTRAS
CRIANA DA MESMA IDADE)
O que que o seu filho(a) pensa sobre as crianas desconhecidas que so mais ou menos da
idade dele(a)? O que que ele(a) faz quando vo crianas a vossa casa ou em outra situao
familiar? (ex: igreja, parque). E quando tinha 4, 5 anos? (COTE RELATIVAMENTE A CRIANAS
DESCONHECIDAS E DA MESMA IDADE. NO COTAR AQUI INTERESSES EM BEBS)
0 = observa frequentemente outras crianas. Por vezes faz um esforo para se
aproximar delas ou chamar-lhes a ateno
1 = normalmente observa as outras crianas ou mostra interesse nelas aos
pais/educadores (por exemplo, apontando, verbalizando ou tentando imit-las,
mas sem tentativa de aproximao) ou aproxima-se de outras crianas mas sem
tentar cativar a sua ateno
2 = ocasionalmente observa as outras crianas, mas sem tentar aproximar-se ou
dirigir a ateno dos pais/educadores para elas ou para imit-las
3 = mostra pouco, ou nenhum, interesse por outras crianas
8 = no aplicvel
ACTUAL
(ANTES DOS 10.0 A)
MAIS ANMALO
4.0 5.0
67. RESPOSTA ABORDAGEM POR OUTRAS CRIANAS

(O OBJECTIVO AQUI DETERMINAR COMO REAGE A CRIANA ABORDAGEM DE OUTRAS
CRIANAS E SE ESTA REACO CORRESPONDE A UM ESFORO PARA INTERAO)
E se outra criana vem ter com ele(a), qual a sua reaco? Porta-se de maneira diferente com
os irmos e outras crianas que conhece? A idade das crianas tem importncia? Ele(a) evita
activamente as outras crianas? E quando tinha 4, 5 anos? (COTE COMPARANDO COM
CRIANAS DA MESMA IDADE E COM CRIANAS MAIS VELHAS. NO INCLUIR RESPOSTAS A
BEBS)
0 = responde abordagem de outras crianas, embora a princpio possa estar um
pouco hesitante se as outras crianas forem muito rudes ou agressivas. Faz um
esforo notvel, de vez em quando, para manter as interaces com as outras
crianas, alm dos irmos, utilizando gestos, verbalizaes, ofertas ou objectos
1 = responde algumas vezes aproximao de outras crianas, mas com respostas
limitadas, algo imprevisveis, ou s aos irmos ou a crianas que conhece bem
2 = raramente ou nunca responde s aproximaes de outras crianas, mesmo as
conhecidas (embora possa mostrar interesse em crianas que no se
aproximam e em bebs)
3 = evita sistemtica e persistentemente a aproximao de outras crianas
8 = no aplicvel
ACTUAL
(ANTES DOS 10.0 A)
MAIS ANMALO
4.0 5.0
60
68. JOGO DE GRUPO COM COLEGAS

(O FOCO POSTO NA CAPACIDADE DE PARTICIPAO DA CRIANA EM JOGOS DE GRUPO E
ACTIVIDADES ESPONTNEAS. A COOPERAO DEVE INCLUIR A ATENO DA CRIANA PARA
COM OS SEUS PARES E CONSEGUIR MODIFICAR O SEU COMPORTAMENTO DE UMA
MANEIRA QUE DEMONSTRE CLARAMENTE UMA BRINCADEIRA ESPONTNEA, FLEXVEL E
INTERACTIVA. CORRER ATRS DA BOLA OU JOGOS DE BOLA DEVEM SER INCLUIDOS S SE
FOREM ESPONTNEOS, FLEXVEIS E INTERACTIVOS.LEMBRE-SE DO QUE FOI DITO
ANTERIORMENTE SOBRE A INTERPRETAO DAS BRINCADEIRAS INTERACTIVAS COM OS
IRMOS)
Como que o(a) ___ brinca com as outras crianas da idade dele(a), quando esto mais do que
dois juntos? Como que ele(a) joga? Brinca de forma diferente com crianas que no fazem parte
do seu dia a dia? O (a) ___ consegue cooperar em jogos de grupo, como por exemplo jogos musicais,
escondidas e jogos de bola? (D EXEMPLOS APROPRIADOS PARA O NVEL MENTAL DESTA CRIANA)
Ele(a) conseguiria iniciar algum desses jogos? Ou ento pedir para entrar no jogo? Ele(a)
consegue participar em partes diferentes do jogo (i. , ser apanhado e fugir, esconder-se e procurar a
outra pessoa)? E quando tinha 4, 5 anos?
0 = procura e brinca activamente cooperando em grupos diferentes (3 ou mais
participantes) em vrias actividades e situaes
1 = alguma brincadeira cooperativa, mas de iniciativa, flexibilidade e frequncia e/ou
variedade insuficiente para cotar 0
2 = gosta de brincadeiras paralelas (tal como saltar e virar no trampolim, ou cair
junto com outras crianas na roda do indo eu a caminho de viseu), mas pouca
ou nenhuma brincadeira cooperativa
3 = no participa em jogos de grupo
8 = no aplicvel
ACTUAL
(ANTES DOS 10.0 A)
MAIS ANMALO
4.0 5.0
61
69. AMIZADES (PARA CRIANAS COM 5.0 OU MAIS ANOS)

(PARA O PROPSITO DESTE ITEM A AMIZADE DEFINIDA COMO UMA RELAO SELECTIVA E
RECPROCA ENTRE DUAS PESSOAS DE IDADES APROXIMADAS QUE PROCURAM A
COMPANHIA UM DO OUTRO E PARTILHAM ACTIVIDADES E INTERESSES)
O(a) ___ tem amigos especiais ou um melhor amigo? De que forma que ele(a) mostra que eles
so amigos? Sabe o nome de alguns dos amigos do seu/sua filho(a)? Ele(a) v algum dos amigos
fora da escola, na sua zona residencial ou em outros contextos sociais (ex.: clubes)? Ele(a) costuma ir
ao cinema com os amigos? Eles partilham interesses? (PERGUNTE COMO APROPRIADO E ANOTE
EXEMPLOS). A relao deles normal? (SE NO) De que forma anormal ? (FOCAR NO NVEL DE
DESENVOLVIMENTO DA CRIANA, OU SEJA, A IDADE MENTAL E NO A CRONOLGICA). Antigamente,
ele(a) tinha mais ou menos amigos do que agora?
0 = Uma ou mais relaes com pessoas prximas da mesma idade com quem
partilha actividades no estereotipadas de nvel pessoal, variadas, fora de
grupos previamente organizados e com quem h responsividade recproca e
mutual
1 = Uma ou mais relaes que envolvem partilha pessoal de algumas actividades
fora dos grupos organizados, com alguma iniciativa da parte do sujeito, mas
limitada
a
interesses
restritos
(p.ex.comboios
modelo)
ou
responsividade/reciprocidade menor que o normal
2 = Mantm alguma relao com as pessoas envolvendo procura de contacto, mas
s em situaes de grupo (clube, igreja) ou na escola ou no trabalho
3 = No mantm qualquer relao com os pares que envolvam partilha e
selectividade
8 = No se sabe, porque no existe opurtunidade para contacto srio com pares ou
est fora do grupo da mesma idade
9 = Desconhecido ou no perguntado
ACTUAL
(5.0 OU MAIS ANOS)
MAIS ANMALO
10.0 15.0
62
INTERESSES E COMPORTAMENTOS
(NOTA: PARA OS ITENS 70-79, 81 E 84, INTERFERNCIA COM REFERE-SE S DIFICULDADES
PARA A FAMLIA, E INCAPACIDADE SOCIAL REFERE-SE S LIMITAES OU INCAPACIDADES
DO SUJEITO COMO RESULTADO DA QUANTIDADE DE TEMPO GASTO NUMA ACTIVIDADE
ANORMAL. NOTAR QUE TODOS OS COMPORTAMENTOS, EXCEPTO A AGRESSIVIDADE DEVEM
OCORRER POR UM PERODO DE 3 MESES PARA SEREM COTADOS. AO LONGO DESTA
SECO, ITEMS 70 A 83, IMPORTANTE ASSEGURAR QUE OS EXEMPLOS PARA COTAR
ACTUAL E ALGUMA VEZ SEJAM OBTIDOS ONDE ESPECIFICADO)
(NOTA: OS ENTREVISTADORES DEVEM ADAPTAR AS PALAVRAS DAS QUESTES DE FORMA
APROPRIADA AO NVEL DE DESENVOLVIMENTO DO SUJEITO. NOTE QUE INTERESSES
CIRCUNSCRITOS APLICA-SE HABITUALMENTE APENAS AOS SUJEITOS MAIS VELHOS OU MAIS
CAPAZES.)
70. INTERESSES CIRCUNSCRITOS (SUJEITOS COM 4 OU MAIS ANOS)

(UM INTERESSE CIRCUNSCRITO DEFINIDO COMO UMA ACTIVIDADE QUE DIFERE DAS
OCUPAES HABITUAIS NA SUA INTENSIDADE; NA SUA NATUREZA CIRCUNSCRITA (I. ,
PODE ENVOLVER UM ELEVADO GRAU DE CONHECIMENTO, MAS MANTM-SE
INTENSAMENTE FOCADA E NO DESENVOLVIDA PARA CONTEXTOS MAIS VASTOS DE
CONHECIMENTO); NA SUA QUALIDADE NO SOCIAL (PODE SER PARTILHADA COM OUTROS
INDIVDUOS COM OS MESMOS INTERESSES CIRCUNSCRITOS, MAS NO COMO PARTE DE
UM CLUBE OU ASSOCIAO ESPECIAL); E NA SUA NO PROGRESSO OU
DESENVOLVIMENTO AO LONGO DO TEMPO (I. , O INTERESSE PERSISTE, MAS NO FORMA A
BASE DE CONHECIMENTOS QUE POSSAM SER PARTILHADOS OU UTILIZADOS
POSTERIORMENTE). DIFERE DE UMA PREOCUPAO INVULGAR NO SENTIDO DE QUE NO
APRESENTA UM CONTEDO PECULIAR OU ESTRANHO. INTERESSES CIRCUNSCRITOS SO
INVULGARES NAS SUAS QUALIDADES, MAS NO NO SEU CONTEDO.)
Ele(a) possui algum interesses/ocupao especial, invulgar quanto sua intensidade? Desde
quando que ele(a) apresenta este interesse? De que forma invulgar? Tem havido alteraes ou
desenvolvimentos ao longo do tempo? Ele(a) partilha o seu interesse com os outros? De que forma?
Este interesse parece-lhe compulsivo? O que que acontece se o interromper? Este interesse
interfere com o seu desempenho noutras reas? Existiram alguns interesses especiais no
passado? (OBTENHA DETALHES).
PARA OS ITEMS 70-79, 81 E 84
Cotao 2 envolve algum distrbio ou reorganizao da vida da famlia que pode
ser tolerado pela maioria das famlias OU envolve alguma interferncia com o
envolvimento do sujeito noutras actividades.
ACTUAL
(4.0 OU MAIS ANOS)
Cotao 3 exige um grau de perturbao elevado ou a preveno de algumas

actividades da famlia OU perturbao ou preveno de actividades pelo sujeito.
INTERESSES CIRCUNSCRITOS (DEVE OCORRER H PELO MENOS 3MESES)
0 = sem interesse circunscrito
1 = Interesse especial em grau invulgar, mas no definitivamente intrusivo ou
obstrutivo para outras actividades do sujeito ou familiares
2 = interesse definitivamente circunscrito, que no causa interferncia no
funcionamento social, mas que interfere nas actividades do sujeito ou famlia
3 = Interesses circunscritos definidos que causam incapacidade social
8 = no aplicvel
ALGUMA VEZ
63
71. PREOCUPAES INVULGARES

(PREOCUPAES INVULGARES DEFINEM-SE COMO UM INTERESSE ESTRANHO OU
PECULIAR EM TERMOS DE QUALIDADE, INVULGAR NA SUA INTENSIDADE E AUSNCIA DE
CARACTERSTICAS SOCIAIS E QUE REPETITIVO OU ESTERIOTIPADO NUMA OU MAIS
CARACTERSTICAS OU ELEMENTOS).
J perguntei acerca de hobbies especiais, mas existem tambm interesses peculiares ou
invulgares- refiro-me queles que o(a) preocupam mesmo quando o foco do interesse no est
fisicamente presente e que parecem estranhos aos outros? Por exemplo, ele(a) interessa-se
invulgarmente por coisas como objectos metlicos, semforos, sinais de trnsito, casas de
banho? Ele(a) fala muito acerca disso? Este interesse influencia a forma como ele(a) se comporta?
H quanto tempo dura? Interfere com as suas outras actividades ou com a vida familiar? Existem
coisas que faam de forma diferente, como famlia, devido a estes interesses? Em que medida este
um problema de toda a famlia? Houve alguma coisa parecida com este interesse no passado?
PREOCUPAES INVULGARES (DEVE TER OCORRIDO DURANTE PELO MENOS 3 MESES)
0 = Nenhuma
1 = preocupaes invulgares significativas em actividades da famlia OU que no
causam incapacidade social no sujeito
2 = Preocupao definida e repetitiva que interfere na vida da famlia, mas que no o
faz de uma maneira significativa OU uma preocupao definida e repetitiva que
no causa interferncia substancial com o funcionamento social, mas que
causam constrangimento ou interferem com outras actividades do sujeito
ACTUAL
ALGUMA VEZ
3 = Preocupao definida que causa interferncia substancial OU incapacidade

social e limitam severamente o sujeito noutras actividades
64
72: USO REPETITIVO DE OBJECTOS OU INTERESSE POR PARTES DE

OBJECTOS
(ESTE ITEM DEFINIDO COMO ACES DE NATUREZA REPETITIVA OU ESTERIOTIPADA E
NO FUNCIONAIS E QUE ENVOLVEM UMA FOCALIZAO EM PARTES DE OBJECTOS OU NA
UTILIZAO DE UM OBJECTO DE UMA FORMA CLARAMENTE DISTINTA DAQUELA QUE LHE
INERENTE)
Como que ele(a) brinca com os brinquedos ou coisas de casa? (PEA EXEMPLOS). Ele costuma
brincar com o brinquedo como um todo ou parece-lhe mais interessado em determinadas
partes do objecto (ex: rodar as rodas de um carro ou abrir e fechar a porta),em vez de o usar
como seria esperado? Existem objectos ou brinquedos de que ele gosta particularmente? Ele(a)
habitualmente junta ou colecciona determinado tipo de objectos? O que que ele(a) faz com eles?
Ele(a) costuma alinhar os objectos ou fazer a mesma coisa com eles durante muito tempo, como atirar
coisas a uma determinada distncia ou fazer cair coisas? Estas actividades mudam ao longo de
tempo ou permanecem as mesmas? Ele(a) alguma vez utilizou assim os objectos no passado?
USO REPETITIVO DOS OBJECTOS OU INTERESSE POR PARTES DE OBJECTOS
(DEVE OCORRER H PELO MENOS 3MESES)
0 = Pouco ou nenhum uso repetitivo dos objectos
1 = algum uso repetitivo dos objectos (atirar ou rodopiar coisas) ou interesse em partes
ou tipos especficos de objectos (tais como rodar rodas ou discos ou juntar bocados
de papel), mas em conjunto com outras actividades diversas e no causa
incapacidade social
2 = Jogo limitado a um uso esteriotipado dos objectos ou ateno restrita a partes ou
tipos de objectos, mas que no comprometem ou interferem com outras actividades
do sujeito.
3 = jogo ligado ao uso altamente esteriotipado dos objectos numa extenso que impede
ou interfere seriamente com as outras actividades
7 = interesse em brinquedos infantis, como caixas de msica ou guizos, mas o jogo
exibe alguma variedade de objectos e no apresentam uma forma estereotipado
8 = no brinca com objectos
ACTUAL
ALGUMA VEZ
65
73. DIFICULDADES COM PEQUENAS ALTERAES NA ROTINA DO SUJEITO

OU NO AMBIENTE QUE O RODEIA
(ESTE ITEM AVALIA REACES MARCADAS, EXTREMAS FACE A UMA VARIEDADE DE
MUDANAS MENORES NA FORMA COMO, ONDE OU QUANDO O SUJEITO EXECUTA TAREFAS
DIRIAS. ESTAS MUDANAS DEVEM SER MENORES, NO INCLUI UMA MUDANA DE CASA
OU DE ESCOLA OU UMA TRANSIO MAIOR QUE SE ESPERA QUE AFECTAR QUALQUER
SUJEITO. O NFASE DESTE ITEM O GRAU EXAGERADO DE INCMODO E/OU INSISTNCIA
EM MANTER A CONDIO ORIGINAL SE OCORRE UMA MUDANA MENOR DA ROTINA DO
SUJEITO).
O(a)_______ altera-se com mudanas menores na sua rotina? Ou com a forma como os seus
objectos pessoais esto arrumados ? Por exemplo, incomoda-o mudar de par de luvas ou da roupa
de vero para a roupa de inverno (p.ex. de mangas compridas para mangas curtas?) E alteraes nos
horrios? Faz-lhe diferena se tomar banho 15 minutos antes ou depois do que usual ou vestir-se
antes ou depois do pequeno almoo, se isto quebra a sua rotina? O que que acontece? Pequenas
alteraes nas rotinas de alimentao, como onde esto o sal e a pimenta na mesa, ou onde
colocada a comida no seu prato, causam dificuldades? Isto foi um problema no passado?
(INVESTIGUE DETALHES E ANOTE EXEMPLOS)
DIFICULDADES COM MUDANAS MENORES NAS ROTINAS DO SUJEITO OU NO AMBIENTE
PESSOAL
(DEVER OCORRER DURANTE PELO MENOS 3 MESES)
0 = Nenhum
1 = reaco invulgarmente negativa a mudanas menores nas rotinas do sujeito, mas
sem angstia sria ou com pouca ou nenhuma interferncia na vida da famlia
2 = reaces invulgares definidas a pequenas mudanas nas rotinas do sujeito,
provocadoras de resistncia ou angstia e/ou levando a esforos da famlia para
evitar pequenas mudanas nas rotinas do sujeito ou para prepar-lo para essas
mudanas, mas sem interferncias substanciais na vida da famlia
3 = Resistncia invulgarmente marcada a alteraes menores das rotinas do sujeito,
com interferncia substancial ou incapacidade de realizao das actividades da
famlia
ACTUAL
ALGUMA VEZ
66
74. RESISTNCIA A ALTERAES INSIGNIFICANTES DO MEIO AMBIENTE

(QUE NO AFECTAM DIRECTAMENTE O SUJEITO)
(ESTE ITEM REFERE-SE S DIFICULDADES MARCADAS DO SUJEITO COM PEQUENAS
MUDANAS EM ASPECTOS DO AMBIENTE QUE NO TM EFEITO DIRECTO SOBRE ELE, POR
EXEMPLO, A POSIO DOS OBJECTOS DE DECORAO, A ORIENTAO DO TELEFONE,
ROUPAS USADAS POR OUTRAS PESSOAS. A NFASE COLOCADA NA REACO
INVULGARMENTE NEGATIVA DO SUJEITO A ESTAS MUDANAS INSIGNIFICANTES QUE NO
TM IMPACTO DIRECTO SOBRE ELE)
Como que o _____________ reage a alteraes em casa, ou mudanas de pequenos detalhes
do seu ambiente? Por exemplo, como que ele(a) reage a mudanas na rotina diria de outra
pessoa, ou quando mudam a moblia de local ou se o senhor(a) usar culos ou um chapu? Ele(a)
fica angustiado(a)? E como era quando ele(a) era mais novo? Isto foi um problema no
passsado? (SE ISTO FOI/ UM PROBLEMA, PEA DETALHES E ANOTE OS EXEMPLOS)
RESISTNCIA A MUDANAS INSIGNIFICANTES NO AMBIENTE
(DEVER OCORRER H PELO MENOS 3 MESES)
0 = Nenhum
1 = reaco invulgarmente negativa a mudanas menores no ambiente, mas sem
angstia sria ou com pouca ou nenhuma interferncia na vida da famlia
2 = reaces invulgares definidas a mudanas no ambiente provocadoras de
resistncia ou angstia e/ou levando a esforos da famlia para evitar pequenas
mudanas nas rotinas do sujeito ou para prepar-lo para essas mudanas, mas
sem interferncias substanciais na vida da famlia
3 = Resistncia invulgarmente marcada a alteraes menores do ambiente, com
interferncia substancial ou incapacidade de realizao das actividades da famlia
ACTUAL
ALGUMA VEZ
67
75. COMPULSES/RITUAIS
(A NFASE NA DEFINIO DE COMPULSO/RITUAIS EST NAS SEQUNCIAS FIXAS QUE SO
EXECUTADAS COMO SE O SUJEITO SENTISSE UMA PRESSO PARA AS COMPLETAR DE
UMA DETERMINADA FORMA. AS COMPULSES PODEM IGUALMENTE INCLUIR TER QUE
COLOCAR OBJECTOS EM POSIES EXACTAS OU COM UMA DETERMINADA RELAO NO
ESPAO, COMO MANTER TODAS AS PORTAS ABERTAS NUM DETERMINADO NGULO OU
APAGAR TODAS AS LUZES. UMA COMPULSO COM AS LUZES DIFERE DO USO REPETITIVO
DE OBJECTOS COTADO ANTERIORMENTE NA MEDIDA EM QUE O SUJEITO INSISTE QUE
VRIAS LUZES SE DEVEM MANTER APAGADAS, MAIS DO QUE SE ENVOLVE NUMA ACO
REPETITIVA DE ACENDER E APAGAR AS LUZES. OS RITUAIS DIFEREM DAS DIFICULDADES
FACE S MUDANAS, ANTERIORMENTE DESCRITAS, DADO TEREM UMA SEQUNCIA E
PORQUE, NUM RITUAL OU COMPULSO, O SUJEITO IMPE UMA ORDEM AOS
ACONTECIMENTOS, MAIS DO QUE RESPONDE A UMA MUDANA OCORRIDA. ASSIM, UM
SUJEITO QUE PRECISA DE AFASTAR O SEU GUARDANAPO E TOCAR-LHE COM A COLHER
ANTES DE COMEAR A COMER PODE SER COTADO COMO POSSUINDO UM RITUAL,
ENQUANTO UM SUJEITO QUE FICA ANSIOSO SE LHE DERMOS UM GUARDANAPO DIFERENTE
DEVER SER COTADO COMO TENDO ALGUMAS DIFICULDADES A MUDANAS MENORES NA
SUA PRPRIA ROTINA)
Existem coisas que o(a)_____ precisa de fazer de uma maneira ou numa ordem particular; i. ,
tem rituais que ele(a) tem de fazer, ou que o obriga a si a fazer, sempre da mesma forma? Como
tocar coisas em particular ou colocar as coisas em locais especiais antes de ir fazer qualquer
outra coisa? Como que ele(a) reage se impedido de completar uma sequncia completa da sua
actividade ou se interrompido durante o decorrer da sua aco? (RECOLHA DETALHES E
EXEMPLOS). Isto foi um problema no passado? (INVESTIGUE COMO ADEQUADO, INCITE OU FAA
UMA BREVE DEMONSTRAO, SE NECESSRIO)
COMPULSES/RITUAIS
(DEVER OCORRER H PELO MENOS 3 MESES)
0 = Nenhum
1 = algumas actividades com sequncias fixas invulgares, mas sem qualidade
compulsiva
2 = uma ou mais actividades que o sujeito tem que executar de uma maneira
especial. O sujeito aparenta estar sobre presso ou tornar-se ansioso se a
actividade interrompida e/ou a famlia faz grandes esforos para evitar
interromper o ritual ou para avisar o sujeito se fr necessrio interrompe-lo.
Qualidade compulsiva presente, mas pouca interferncia com a vida familiar ou
inapacidade social
3 = uma ou mais actividades que o sujeito tem que executar de uma maneira
especial. O sujeito aparenta estar sob uma forte presso ou fica extremamente
ansioso ou angustiado se a actividade interrompida. O grau de compulso
interfere com o quotidiano da famlia ou causa uma incapacidade social definitiva
por parte do sujeito
ACTUAL
ALGUMA VEZ
68
76. LIGAO INVULGAR A OBJECTOS

(UMA LIGAO INVULGAR DEFINIDA COMO UM INTERESSE E DEPENDNCIA INVULGARES
NUM OBJECTO EM PARTICULAR, QUE O SUJEITO LEVA CONSIGO PARA TODO O LADO, PODE
LEV-LO PARA A CAMA OU SERVIR DE CONFORTO. O FOCO CENTRA-SE NA LIGAO A
OBJECTOS INVULGARES, I. , NO A UMA MANTA OU COBERTOR MACIO OU BRINQUEDOS
DE PELUCHE HABITUALMENTE UTILIZADOS PELAS CRIANAS. A INTENSIDADE DA LIGAO
DETERMINADA PELO GRAU DE DIFICULDADE DO SUJEITO EM SEPARAR-SE DO OBJECTO
E PELA FORMA COMO A SUA POSSE INTERFERE NO QUOTIDIANO DO SUJEITO E DA SUA
FAMLIA. UM COMPORTAMENTO DE LIGAO INVULGAR DEVE MANIFESTAR-SE DURANTE
PELO MENOS 3 MESES, PODENDO OU NO ENVOLVER O MESMO OBJECTO)
O(a) ______ tem algum objecto com o qual mantm uma ligao particular e que ele(a) gosta de
transportar com ele(a)? Que objecto? um peluche, uma mantinha ou alguma coisa mais invulgar
como um bocado de um tubo, uma pedra ou um pedao de tecido? (PEA EXEMPLOS) O que que
ele(a) faz com ele? Se lhe pedir para o largar como que ele(a) reage? Leva-o para a cama? O que
que acontece se lho tirar ou se ele(a) o perder? E como era quando ele(a) era mais pequeno? Ele(a)
era particularmente ligado a alguma coisa em particular?
LIGAO INVULGAR A OBJECTOS (DEVE OCORRER H PELO MENOS 3 MESES)
0 = Nenhuma ligao ou uma ligao a um objecto macio usado como conforto
1 = alguma ligao a objectos um pouco invulgares como pedaos de papel, escovas
macias ou vrios objectos semelhantes que vai alternando, mas que larga se for
mandado tolerando a separao. No interfere com outras actividades
2 = ligao a um objecto invulgar associado a angstia significativa face separao
e que os pais tm sempre disponvel, devido anticipao da angstia,
interferncia ocasional com outras actividades
3 = ligao to intensa que interfere com vrias actividades dirias
6 = ligao a um objecto macio de conforto ou a outro objecto normal depois dos 5
anos de idade e/ou to intensamente que interfere com o funcionamento social
ou actividades (se teve tambm uma ligao invulgar cote essa)
7= srie de ligaes curtas ( 1-3 dias) a objectos ou grupos de objectos invulgares,
substitudas por novas ligaes a outros objectos invulgares diferentes,
igualmente por pouco tempo
9 = no conhecido ou no questionada
ACTUAL
ALGUMA VEZ
69
77. INTERESSES SENSORIAIS INVULGARES

(INTERESSES SENSORIAIS INVULGARES DEFINEM-SE COMO REACES INVULGARMENTE
FORTES OU REPETIDAS OU COMO A PROCURA DE ESTIMULAES ATRAVS DAS
SENSAES BSICAS, DO TACTO, VISO, AUDIO, GOSTO OU OLFACTO DISSOCIADO DE
SIGNIFICADO. O FOCO EST NA EXTENSO EM QUE ESTE INTERESSE ANORMAL INTERFERE
OU SUBSTITUI USO NORMAL DO OBJECTO)
Ele(a) apresenta algum interesse especial pelo visual, toque, som, gosto ou cheiro de coisas
ou pessoas? Por exemplo, habitualmente ele(a) cheira os brinquedos, objectos ou pessoas
inapropriadamente? Ou habitualmente preocupa-se em sentir a textura das coisas? Ou tende a
observar as coisas por muito tempo? Ou toca coisas com os lbios ou lngua para vr como a
sensao? H quanto tempo tem este interesse? (REGISTE EXEMPLOS, ESPECIFIQUE SE
AUDITIVOS; TACTEIS; OLFATIVOS OU VISUAIS) Houve algum perodo particular que ele(a) se
interessou mais por este tipo de sensaes? (REGISTE EXEMPLOS)
INTERESSES SENSORIAIS INVULGARES ( DEVE OCORRER H PELO MENOS 3 MESES)
0 = Nenhuma
ACTUAL
1 = um ou dois interesses invulgares regularmente

2 = interesse sensorial invulgar que ocupa grande parte do tempo que impede ou limita o uso
alternativo dos materiais na sua funo natural
ALGUMA VEZ
70
78. RESPOSTAS ANMALAS IDIOSINCRTICAS NEGATIVAS A ESTMULOS

SENSORIAIS ESPECFICOS
(DEFINIO: PARA ATINGIR O CRITRIO PARA COTAR, O SUJEITO TEM QUE APRESENTAR
UMA RESPOSTA PREVISVEL E ESPECIFICA A UM ESTMULO SENSORIAL IDENTIFICVEL EM
PARTICULAR (OU A UM GRUPO DE ESTMULOS); DEVER ENVOLVER UMA REACO
EMOCIONAL NEGATIVA DIFERENTE DE MEDO (GERALMENTE ENVOLVE IRA OU UMA
IRRITABILIDADE MARCADA) E A RESPOSTA DEVE SER IDIOSSINCRTICA. PORTANTO
REACES DE DESCONFORTO A BARULHOS EXTREMOS ESTO EXCLUDAS. REACES
NEGATIVAS A MUDANAS AMBIENTAIS SO IGUALMENTE EXCLUDAS (VER ITEM 73 E 74)
O(a) _______ fica particularmente aborrecido ou irritado face a um barulho particular como o
de pessoas a tossir ou bebs a chorar? (DIFERENCIAR DE UMA REACO DE MEDO) O que
que ele(a) faz? Como que demonstra que est perturbado(a)? Pensa que ele(a) ter medo ou ser
zangado(a) ou irritado(a)? apenas a um determinado tipo de som? O(a) ______ alguma vez reage
de uma forma invulgar, mas previsvel, a outras sensaes ( como o gosto, cheiro, visual ou
textura de coisas)? Por exemplo, ele(a) reage viso de brincos ou de um homem com barbas? H
quanto tempo que isso dura? Alguma vez constituiu problema no passado? (REGISTE
EXEMPLOS)
RESPOSTAS ANMALAS E IDIOSINCRTICAS NEGATIVAS A ESTMULOS SENSORIAIS
ESPECFICOS
(DEVE OCORRER H PELO MENOS 3 MESES)
0 = Nenhuma
1 = resposta idiossincrtica negativa predictvel, anmala a um ou mais estmulos
especficos, mas reaces fracas ou controlveis que no interferem com a vida
quotidiana
2 = alguma interferncia nas actividades quotidianas, com algumas birras ou
distrbios, e/ou tentativas da famlia para evitar que o sujeito seja exposto a
estmulos especficos; contudo no existe interferncia substancial na vida
familiar
3 = resposta negativa idiosincrtica, previsivel e anmala a um ou mais estmulos
especficos que causam substancial interferncia com a vida familiar ou que
totalmente impedem uma actividade
ACTUAL
ALGUMA VEZ
71
79.MEDOS INVULGARES
(O FOCO AQUI EST NA INTENSIDADE DA REACO DE MEDO QUE O SUJEITO MANIFESTA A
ALGO NORMALMENTE NO CONSIDERADO COMO ASSUSTADOR PARA O SEU GRUPO
ETRIO (MENTAL). A INTENSIDADE COM QUE O MEDO INTERFERE COM AS ACTIVIDADES
DIRIAS OU NA VIDA FAMILIAR SER UMA MEDIDA DA SEVERIDADE)
O(a) _________ tem muito medo de algo em particular? De qu? (REGISTE DETALHES) Fica
muito assustado? O que que tem que fazer para o(a) ajudar a lidar com isso? Tem alguma ideia de
como surgiu esse medo? H quanto tempo existe? Alguma vez tem que alterar os seus planos devido
a esse medo? Alguma vez o descreveu como excepcionalmente destemido? No passado ele(a) tinha
alguns medos?
MEDOS INVULGARES (DEVE OCORRER H PELO MENOS 3 MESES)
0 = Nenhum medo ou apenas os medos tpicos do seu grupo etrio (ex.medo do
escuro)
1 = medos fortes previsveis como resposta a um ou mais estmulos especficos, mas
reaces controlveis que no exigem evitar situaes e que no levam a
interferncia com a vida normal
2 = pelo menos um medo invulgar com alguma interferncia nas actividades
quotidianas de forma a provocar ocasionais birras ou distrbios, e/ou a famlia
tenta evitar que o sujeito seja exposto a estmulos especficos que possam
interferir com a vida normal da famlia
3 = medo invulgar prevsivel em reaco a um ou mais estmulos especficos que
causam interferncia substancial com a vida familiar ou que total ou quase
totalmente impedem uma actividade
7 = invulgarmente destemido
ACTUAL
ALGUMA VEZ
80. HIPERVENTILAO
(HIPERVENTILAO ENVOLVE EPISDIOS DE RESPIRAO RPIDA, REPETITIVA E
PROFUNDA EM SITUAES DIFERENTES DAQUELAS QUE DESPOLETAM PNICO)
O(a) _______ apresenta uma respirao rpida, profunda e repetida? Acontece ele(a) respirar
com dificuldade vrias vezes em poucos segundos?
0 = no
ACTUAL
1 = ocasionalmente
2 = hiperventilao frequente
ALGUMA VEZ
72
81. MANEIRISMOS DAS MOS E DEDOS

(OS MANEIRISMOS AUTISTAS TPICAMENTE ENVOLVEM MOVIMENTOS RPIDOS,
VOLUNTRIOS E REPETITIVOS DOS DEDOS MUITAS VEZES, MAS NO SEMPRE, NA LINHA DE
VISO DO SUJEITO. NO INCLUI ROER AS UNHAS, CHUPAR NO DEDO OU ENTERLAAR O
CABELO . BATER AS MOS NO UM MANEIRISMO DA MO, NEM O SO OS MOVIMENTOS
EXAGERADOS INESPECFICOS OBSERVVEIS NAS CRIANAS
E BEBS QUANDO
EXCITADOS. SE OS MANEIRISMOS APENAS OCORREREM AO MESMO TEMPO QUE OUTROS
MOVIMENTOS DO CORPO, COTE APENAS NA QUESTO 82)
O(a) ________ apresenta maneirismos ou formas estranhas de mexer as mos e os dedos?
Como por exemplo entrelaar ou estalar os dedos em frente dos olhos? Estes maneirismos
interferem com a execuo de outras coisas? De que forma? O que que acontece se o tentar parar?
Existe alguma circunstncia particular em que tem mais maneirismos do que noutras? (REGISTE
DETALHES) No passado ele(a)demonstrou algum tipo de maneirismos ou movimentos
estranhos? (ANOTE EXEMPLOS)
MANEIRISMOS DAS MOS E DEDOS (DEVE OCORRER DURANTE PELO MENOS 3 MESES)
0 = Nenhum
ACTUAL
1 = ocasional ou tipo no claramente definido para ser cotado como 2

2 = maneirismos frequentes e definidos de mos ou entrelaar e estalar dos dedos,
mas sem interferncia noutras actividades ou ansiedade se interrompida
3 = maneirismos marcados de tipo especfico associado a incapacidade social ou
angstia quando interrompido ou raramente interrompida devido s
preocupaes acerca da reaco do sujeito.
8 = no aplicvel (p.ex. diminuido fsico)
ALGUMA VEZ
82. MOVIMENTO DE MOS NA LINHA MDIA

(ESTES MOVIMENTOS SO OS QUE OCORREM NA LINHA MDIA DO CORPO DO SUJEITO E
HABITUALMENTE ENVOLVEM MOVIMENTOS DE AMBAS AS MOS DE FORMA SIMILAR.)
O(a) _____ apresenta uma forma particular de movimentar as suas mos na frente do corpo,
por exemplo, contorcer as mos ou rod-las de um lado para o outro como se as estivesse a
lavar?
MOVIMENTOS DE LINHA MDIA DAS MOS (DEVE OCORRER H PELO MENOS 3 MESES)
0 = nenhum
ACTUAL
1 = ocasionais ou de tipo no claramente definido para ser cotado como 2

2 = movimentos
de entrelaar
principalmente na linha mdia.
definidos
anmalos
das
mos,
ALGUMA VEZ
73
83. PERDA DO USO FUNCIONAL DAS MOS

(O FOCO DESTE ITEM EST NA PERDA DA CAPACIDADE DE DESEMPENHAR ACES
SIMPLES COM AS MOS APS UM PERODO DE VRIOS MESES DURANTE OS QUAIS O
SUJEITO ERA CAPAZ DE EXECUTAR ESSAS ACES. EXEMPLOS ADEQUADOS AO
DESENVOLVIMENTO DO USO FUNCIONAL DAS MOS INCLUEM ACTIVIDADES SIMPLES COMO
ATIRAR DELIBERADAMENTE OBJECTOS, AGARRAR A COLHER PARA COMER, EMPILHAR OU
ALINHAR OBJECTOS OU BRINQUEDOS.)
O(a)_______ agarra correctamente? F-lo firmemente? Ele(a) pode usar as mos para executar
correctamente as actividades que gosta de fazer? Pode dar-me alguns exemplos?
SE NO - Houve um perodo de tempo (pelo menos de 3 meses) no qual o(a)______ era capaz
de fazer coisas com as mos? H quanto tempo foi? O que que ele era capaz de fazer?
PERDA DO USO FUNCIONAL DAS MOS
0 = sem perda
ACTUAL
1 = perda possvel de alguns movimentos funcionais

ALGUMA VEZ
2 = perda definitiva de movimentos funcionais
3= nunca teve movimentos funcionais das mos
84. OUTROS MOVIMENTOS CORPORAIS ESTERIOTIPADOS OU MANEIRISMOS

COMPLEXOS (NO INCLUI O BALANCEIO ISOLADO)
(O FOCO RESIDE EM MOVIMENTOS CORPORAIS VOLUNTRIOS, COMPLEXOS E
ESTERIOTIPADOS DE TODO O CORPO, COMO POSTURA, MOVIMENTO ONDULATRIO DOS
BRAOS ENQUANTO BALANCEIA OU ANDAR EM BICOS DE PS, E A EXTENSO EM QUE ISTO
INTERFERE COM A VIDA QUOTIDIANA DO SUJEITO)
O(a) ________ apresenta movimentos complexos corporais, como rodopiar ou com
pulos/saltos repetidos ou com movimentos ondulatrio dos braos enquanto se balanceia?
Isso interfere de todo com a execuo de outras tarefas? De que forma? O que acontece se tenta
impedi-lo? (PEA EXEMPLOS) No passado ele(a) teve estes movimentos (REGISTE EXEMPLOS.
COTE BALANCEIO AQUI SE TAMBM ENVOLVER MOVIMENTOS DOS BRAOS E CABEA).
0 = nenhum
ACTUAL
1 = ocasionalmente
2 = maneirismos motores definidos, estereotipados, mas que param sem angstia
para o sujeito se fr interrompido
ALGUMA VEZ
3= maneirismos motores associado a incapacidade social

74
85. BALANCEIO
(COTE QUALQUER BALEANCEIO RPIDO E RTMICO, A NO SER QUE ENVOLVA OUTROS
MOVIMENTOS, O QUE COTA NO ANTERIOR)
O(a) ___________ balanceou alguma vez? Faz isso agora? O que acontece se tenta par-lo?
(PEA EXEMPLOS; INCLUINDO A QUANTIDADE DE TEMPO GASTA E A FORMA QUE O
BALANCEIO TOMA) Isto foi alguma vez um problema no passado?
0 = nenhum balanceio
1 = balanceio mnimo, se cansado ou aborrecido, ou por perodos curtos de tempo
em apenas uma situao (antes de dormir ou no carro)< 5 minutos, menos de
uma vez por dia).
2 = perodos regulares de balanceio em mais do que um contexto, mas que pode
parar se interrompida ou se distrado
ACTUAL
ALGUMA VEZ
3= balanceio frequente em mltiplas situaes

COMPORTAMENTOS GERAIS
86. MARCHA
(O FOCO POSTO NAS MANEIRAS ESTRANHAS DE ANDAR, PRINCIPALMENTE O ANDAR NAS
PONTAS DE PS OU SALTITANTE, QUE NO ESTO CLARAMENTE ASSOCIADOS A
DEFICINCIAS FSICAS)
H alguma coisa invulgar na marcha do(a) ______? Isto , salta sistematicamente, anda de bicos
de ps, ou exagera na utilizao dos calcanhares (PEA DESCRIO aOS PAIS) Acha que as
outras pessoas notam isso? Houve alguma vez alguma coisa fora do normal na sua marcha?
Como que andava aos 4/5 anos? (NO COTAR MARCHA IMATURA OU MARCHA
DESAJEITADA)
0 = normal
1 = algo invulgar
2 = marcha definitivamente estranha, isto , andar nos bicos dos ps ou
saltitando anormalmente
3 = marcha suficientemente anormal para ser notada por outros, alm
dos professores e pais
8 = no aplicvel
9 desconhecido ou no perguntado
ACTUAL
MAIS ANMALO
(4.0 5.0)
75
87. ESCOLIOSE/FRAGILIDADE DORSAL

(ESCOLIOSE UMA CURVATURA DA COLUNA VERTEBRAL QUE NORMALMENTE SE NOTA NAS
CRIANAS MAIS VELHAS OU ADOLESCENTES)
A sua criana tem algum problema com a postura fsica, como por exemplo fragilidade nas
costas ou dificuldade em se manter em posio erecta (mantendo a cabea e peito erguidos).
Quando isto comeou a acontecer? (TOME NOTA DOS DETALHES)
0 = normal
1 = escoliose possvel ou fragilidade nas costas, mas que no necessita
de investigao ou de tratamento, tal como a fisioterapia
2 = escoliose definitiva, investigada e que requer tratamento, tal como
fisioterapia
8 = no aplicvel
ACTUAL
88. COORDENAO DA MOTRICIDADE GLOBAL

(AS CAPACIDADES DA MOTRICIDADE GLOBAL SO AS QUE REQUEREM MOVIMENTOS DE
BRAOS, PERNAS OU CORPO INTEIRO)
O seu filho(a) e gil ou desajeitado(a) na maneira de utilizar os braos, as pernas e o corpo?
(PERGUNTE EM TERMOS DO DESENVOLVIMENTO DAS CAPACIDADES MOTORAS
APROPRIADO IDADE, POR EXEMPLO ATIRAR E APANHAR UMA BOLA, DAR O PONTAP NA
BOLA, TREPAR OU ANDAR DE BICICLETA OU DE TRICICLO. TOME NOTA DA DESCRIO.
TREPAR SEM OUTRA ACTIVIDADE NO SUFICIENTE PARA COTAR TOTALMENTE ESTE
ITEM). E quando ele/ela tinha 4/5 anos? Houve alguma modificao ao longo dos anos?
0 = normal
1 = limitao nas capacidades
anormalmente desajeitado
2 = definitivamente desajeitado
ACTUAL
motoras
globais,
mas
no
considerado
MAIS ANMALO
(4.0 5.0)
8 = no aplicvel
89. COORDENAO DA MOTRICIDADE FINA

(CAPACIDADES DE MOTRICIDADE FINA SO AQUELAS QUE ENVOLVEM MOS E DEDOS)
A sua criana consegue coordenar bem dedos e mos para fazer coisas ou para encaixar
brinquedos? E quando ele/ela tinha 4/5 anos? (PERGUNTE SOBRE ACTIVIDADES
APROPRIADAS PARA A RESPECTIVA IDADE. EX: LEGOS, ESCREVER, MANIPULAO DE
OBJECTOS PEQUENOS. ANOTE DESCRIO)
0 = normal
1 = imitao nas capacidades de motricidade fina, mas no totalmente desajeitado
na utilizao das mos
2 = definitivamente desajeitado na utilizao das mos
8 = no aplicvel (i. , quando h problemas ortopdicos ou neurolgicos que
afectam o controle motor
ACTUAL
MAIS ANMALO
(4.0 5.0)
76
90. AUTO-MUTILAO
(AUTO AGRESSO UM ACTO DE AGRESSO DELIBERADA AO PRPRIO TAL COMO MORDER
O PUNHO, BATER COM A CABEA, QUE RESULTA EM DANO DOS TECIDOS E QUE OCORRE
DURANTE UM PERODO DE PELO MENOS 3 MESES)
A criana magoa-se deliberadamente, tal como morder o brao, bater com a cabea ou
qualquer coisa parecida? (PEA DETALHES). Isto foi alguma vez um problema no passado?
0=
nenhuma
1=
apenas ligeiramente, i. , ocasionalmente morde o brao quando
aborrecido, puxa o cabelo ou d bofetadas na cara. sem danos corporais
2=
definitivamente presente, i. , escoriaes ou calosidades, bater com a
cabea repetidamente, puxar o cabelo, mordidelas associadas com leses
3=
definitivamente auto-agresso com danos srios, i. , fractura craniana,
leses oculares, etc.
9=
desconhecido ou no perguntado
ACTUAL
ALGUMA VEZ
91. HIPERACTIVIDADE EM CASA OU NOUTRO LOCAL

(O FOCO POSTO NO NVEL E NA FREQUNCIA DO EXCESSO DE ACTIVIDADE, EXTENSO
EM QUE OCORRE EM VRIAS SITUAES E NO GRAU EM QUE ISTO TRANSTORNA A SUA
VIDA E A VIDA FAMILIAR)
Para algumas pessoas muito difcil estarem sentadas durante algum tempo, como no caso das
refeies, ver televiso ou quando vo de viagem num autocarro.
O(a)________ tem dificuldade em estar quieto(a)? Ele(a) tem tendncia para andar sempre a
correr? Est sempre em movimento? (OBTENHA UMA DESCRIO DE SITUAES RELEVANTES E
DO SEU COMPORTAMENTO) (FOCAR O COMPORTAMENTO MAIS DESAJUSTADO PARA A SUA IDADE
MENTAL).
SE SIM:
Ele/ela est sempre a levantar-se da cadeira s refeies?
Ele/ela permanece sentado(a) se lhe for dada essa ordem?
E quando o leva a sair, como de autocarro ou igreja?
O que que acontece em casa quando ele/ela est a fazer o que gosta e quando no h
nenhuma expectativa de ele/ela ter que ficar num s local?
O que que acontece em situaes fora de casa, por exemplo, na escola, em casa de
amigos ou em locais pblicos?
Algum faz algum reparo ou se queixou sobre o nvel da actividade do seu filho?
Alguma vez isto foi problema no passado?
0=
raramente problema, consegue manter-se sentado se necessrio
1=
levanta-se e mexe-se muito quando se espera que esteja quieto; responde
ao pedido para se sentar, mas rapidamente se levanta.
2=
quase nunca se senta, est sempre em movimento; o excesso de
actividade ocorre mesmo quando pode fazer o que quer; a famlia capaz de lidar
com isso, e o sujeito capaz de algumas actividades, mas existem muitas queixas e
descries sobre a interferncia do excesso de actividade com as actividades sociais
e de trabalho.
3=
o excesso de actividade to severo e significativo que a famlia muito
afectada e/ou o sujeito severamente incapacitado
9=
ACTUAL
ALGUMA VEZ
77
91b. AGRESSES A EDUCADORES OU MEMBROS DA FAMLIA

Houve algum tempo em que o(a)_________foi agressivo para com familiares ou com os
educadores? Alguma vez agrediu ou mordeu algum? E quando era mais novinho? (TOME
NOTA DETALHADA DAS CIRCUNSTNCIAS DOS ACTOS AGRESSIVOS) O que que ele faz? Em
que circunstncias? O que que acha que provocou essa agresso? Alguma vez ele/ela magoou de
facto algum? O que que aconteceu? Ele/ela utiliza algum objecto para agredir, tal como uma faca
ou um pau? Quanto tempo dura/durou o episdio de agresso (alguns minutos ou muitas
horas)? Qual a frequncia da ocorrncia?
0 = raramente, no um problema srio
1 = agressividade ligeira (ameaa sem contacto fsico ou comportamento que no
represente problemas ou agresso ligeira e momentnea)
2 = verdadeira agresso fsica envolvendo mordidelas ou pancadas, mas sem
utilizao de outros instrumentos para alm das mos
3 = violncia com a utilizao de instrumentos
ACTUAL
ALGUMA VEZ
91c. AGRESSES A PESSOAS NO FAMILIARES

E agresses a pessoas no da familia, como por exemplo, na escola, nas compras ou nos
autocarros? Alguma vez se portou de forma a que levasse as outras pessoas a pensarem que ele ia
ser agressivo? Alguma vez existiu a preocupao de que ele(a) pudesse magoar outras
pessoas? E quando era mais novo(a)? (TOME NOTA DETALHADA DAS CIRCUNSTNCIAS E
DOS ACTOS AGRESSIVOS). O que que ele(a) faz? Quais so as circunstncias? O que que
desencadeia a agresso? Alguma vez magoou algum de facto? O que que aconteceu? Ele(a)
alguma vez utilizou objectos como facas ou paus? Quanto tempo dura/durou o episdio de
agresso (alguns minutos ou muitas horas)? Qual a frequncia da ocorrncia?
0 = Raramente, no um problema srio
1 = Agressividade ligeira (ameaa sem contacto fsico ou comportamento que no
represente problemas ou agresso ligeira e momentnea)
2 = Verdadeira agresso fsica envolvendo mordidelas ou pancadas, mas sem
utilizao de outros instrumentos para alm das mos
3 = Violncia com a utilizao de instrumentos
9 = Desconhecido ou no perguntado
ACTUAL
ALGUMA VEZ
78
92. DESMAIOS/ATAQUES/AUSNCIAS
(O FOCO POSTO EM EPISDIOS QUE ENVOLVEM ALTERAO DOS NVEIS DE
CONSCINCIA INEXPLICVEIS COM OU SEM QUEDA OU MOVIMENTOS REPETITIVOS DOS
MEMBROS)
O seu filho(a) alguma vez desmaiou ou teve ataques, crises ou convulses? Alguma vez tomou
medicamentos para controlar ataques? (SE SIM, PROCURE MAIS DETALHES COMO A IDADE
EM QUE COMEARAM OS ATAQUES, QUAL A PERIOCIDADE DA OCORRNCIA; PEDIR A
DESCRIO COMPLETA DOS ATAQUES E SE REQUERIRAM INVESTIGAO E TRATAMENTO,
INCLUINDO MEDICAMENTAO NO PASSADO E NO PRESENTE E/OU ADMISSO
HOSPITALAR).
0 = nenhum
1 = histria de crises que podero ser epilpticas, mas cujo diagnstico no foi
estabelecido
2 = diagnstico definitivo da epilepsia
7 = convulses febris, sem medicao fora do perodo febril
ACTUAL
ALGUMA VEZ
93. IDADE EM QUE A ANOMALIA SE TORNOU EVIDENTE PELA PRIMEIRA VEZ

(SE J CLARO QUE A CRIANA APRESENTAVA PROBLEMAS DE COMPORTAMENTO POR
VOLTA DOS 3 ANOS, PERGUNTE SOBRE ALTERAES ANTERIORES A ESTA IDADE PARA SE
CONSEGUIR ESTABELECER O SEU INCIO. SE A INFORMAO AT ESTE PONTO INDICA QUE
AT AOS 3 ANOS NO HOUVE ANOMALIA, FOQUE A IDADE DOS 3 ANOS COM O OBJECTIVO
DE DETERMINAR SE O SEU DESENVOLVIMENTO ERA NORMAL NESSA IDADE E DEPOIS
VOLTAR A EXPLORAR AS IDADES MAIS PRECOCES. A COTAO FEITA PELA OPINIO DO
ENTREVISTADOR A PARTIR DE TODAS AS INFORMAES DISPONVEIS)
Quando comemos a conversar sobre o seu filho(a), perguntei-lhe quando que acha que ele(a)
comeou a apresentar as primeiras dificuldades no desenvolvimento ou comportamento. Disse-me
que foi mais ou menos por volta dos ____ (COTAO NO ITEM 2). Gostaria de fazer uma
retrospectiva desses primeiros anos. Pode contar-me como era o seu filho na poca em que
completou os 3 anos? Como que ele brincava? Que brinquedos que usava? Que jogos preferia?
Jogo simblico? Como falava? Como tratava de si? Comida? Higiene? Vesturio? Como se
relacionava com as outras crianas? Voltando atrs novamente, como era quando tinha 1 e 2 anos?
0 = desenvolvimento nos primeiros 3 anos de vida claramente normal em qualidade
e dentro dos limites normais nas vrias reas do desenvolvimento social,
pessoal, linguagem e motora. sem qualquer problema de comportamento que
fizesse pensar em futuras alteraes do desenvolvimento
1 = desenvolvimento possivelmente normal durante os 3 primeiros anos, mas com
algumas incertezas devido qualidade do comportamento ou ao nvel das suas
capacidades
2 = desenvolvimento provavelmente anormal para a idade dos 3 anos, como
indicado por atraso ou desvio do desenvolvimento, mas no em grau
definitivamente incompatvel com a normalidade
3 = desenvolvimento definitivamente abaixo da mdia no primeiros 3 anos, mas a
qualidade
do
comportamento/desenvolvimento
social,
relacional
e
comunicacional no declaradamente autista para essa idade
4 = desenvolvimento definitivamente abaixo da mdia no primeiros 3 anos, e a
qualidade
do
comportamento/desenvolvimento
social,
relacional
e
comunicacional fortemente indicativo de autismo nessa idade
79
94. JUZO DO ENTREVISTADOR SOBRE A IDADE EM QUE A ANOMALIA DE

DESENVOLVIMENTO SE MANIFESTOU INICIALMENTE (COTAR EM MESES)
95.103. PERDA DE CAPACIDADES/ PERDA DE CAPACIDADES ASSOCIADA A

DOENA FSICA
(PERDA, COMO DEFINIDA NESTE ITEM, SIGNIFICA QUE UMA CAPACIDADE PRVIAMENTE
NORMAL E ESTABELECIDA DE TAL FORMA QUE SE MANIFESTOU ESPONTNEAMENTE E
CONSISTENTEMENTE DURANTE UM PERODO DE PELO MENOS TRS MESES FOI
SUBSTANCIALMENTE OU COMPLETAMENTE PERDIDA POR UM PERODO DE PELO MENOS
TRS MESES)
Perguntei-lhe anteriormente sobre possvel perda de linguagem ou movimentos das mos.
Gostaria de voltar atrs e perguntar-lhe sobre perdas de outras capacidades. Houve algum
perodo em que o(a) _________ pareceu ter piorado marcadamente ou atrasado mais no seu
desenvolvimento? Quando que isto aconteceu? Que capacidades perdeu? Isto afectou o seu
asseio? Ou compreenso da linguagem? Ou utilizao de discurso? Ou jogo? Ou capacidade de
tomar conta de si prprio? Ou coordenao? Postura ou marcha? E capacidade de manipular
objectos? E capacidades na escola? (NO INCLUIR VARIAO NA UTILIZAO DE CAPACIDADES
NOS MOMENTOS DE COMPORTAMENTO PIOR SE O SUJEITO CLARAMENTE RECUPERA, I ,
PERDA FAZ PARTE DE UM PADRO MAIS GERAL DE MELHORAS E PIORIAS. PERDA TEM
QUE SER CONSISTENTE DURANTE UM PERIODO DE PELO MENOS TRS MESES. ANOTAR A
IDADE DO SUJEITO QUANDO PERDA DE CAPACIDADES OCORREU)
SE SIM: Houve alguma sugesto de que a perda de capadidades estaria associada a doena
fsica? (SE NO EXISTIR PERDA, COTAR 8 PARA PERDA DE CAPACIDADES ASSOCIADA A
DOENA FSICA)
(SE EXISTIU PERDA DE CAPACIDADES, PROSSEGUIR PARA O ITEM SEGUINTE; SE NO
PASSAR PARA O ITEM 104)
95. PERDA DE CAPACIDADES (DURANTE PELO MENOS TRS MESES)

0 = no existiu perda de capacidades consistente (embora o
comportamento possa variar por vezes)
1 = provavel perda de capacidades, mas num grau que no cumpre
os critrios
2 = definitiva perda de capacidades durante um tempo
8 = no aplicvel idade
ANTES DOS 5 ANOS
DEPOIS DOS 5 ANOS
96. PERDA DE CAPACIDADES (ASSOCIADA A DOENA FSICA)

0 = perda de capacidades mas sintomas fsicos insignificantes
1 = perda de capacidades associada a sintomas que no so clara
evidncia de origem miningica ou encefaltica, p.ex. febre alta e otite
2 = perda de capacidades associada com evidncia clnica de
envolvimento de meningite ou encefalite p.ex coma e/ou ataques
8 = no existiu perda de capacidades ou no aplicvel idade
ANTES DOS 5 ANOS

DEPOIS DOS 5 ANOS
80
REAS DE PERDA (cotar 0 se no existir, 1 se possvel, 2 se definitivo)

ANTES DOS 5 A
97.
DEPOIS DOS 5 A
COMUNICAO
98.
INTERESSE
SOCIAL
RESPOSTA
99.
JOGO E IMAGINAO
100.
CAPACIDADE DE ADAPTAO
101. CAPACIDADES
PRACADMICAS,
ACADMICAS
OU
VOCACIONAIS
102.
CAPACIDADES MOTORAS
103. IDADE EM QUE A

INICIALMENTE APARENTE
PERDA
PRINCIPAL
DE
CAPACIDADES
FOI
(Cotar a idade em meses)

998 sem perda de capacidades no nvel 1 e 2
104. DETERIORAO PROGRESSIVA

(PERDA DE CAPACIDADES, COMO PREVIAMENTE DEFINIDO QUE CONTINUA A AUMENTAR DE
GRAVIDADE DURANTE UM PERODO DE PELO MENOS 2 ANOS)
SE HOUVER PERDA DE CAPACIDADES: O desenvolvimento do(a) ________ recomeou a
evoluir? Quanto tempo durou o perodo em que perdeu capacidades? Ele/ela agora conseguiu
recuperar at ao nvel em que estava antes de piorar?
0 = neste momento desenvolvimento adequado para o seu nvel de deficincia
1 = desenvolvimento estacionrio sem melhorias ou perdas de capacidades
2 = deteriorao claramente em progresso de acordo com pelo menos um dos
domnios especificados sob perda de capacidades, mas um ou mais em nvel
estacionrio ou mesmo com alguma melhoria
3 = deteriorao em praticamente todos os critrios apontados atrs (de 97 a 103)
8 = no aplicvel (sem perda de capacidades)
81
105. DURAO DO PERODO DE DETERIORAO

(COTAR EM MESES AT AO INCIO DO ESTACIONAMENTO OU MELHORIA DAS CAPACIDADES,
CONSOANTE O QUE FOR PRIMEIRO)
capaz de fazer uma estimativa sobre a durao deste perodo de deteriorao?
COTAR EM MESES AT AO INICIO DO ESTACIONAMENTO

OU MELHORIA DAS CAPACIDADES (consoante o que for
primeiro)
995 DETERIORAO CONTNUA
998 SEM DETERIORAO
999 NO CONHECIDO
106/111. CAPACIDADES ESPECIAIS (PARA TODOS OS SUJEITOS)

(INVESTIGUE, TANTO QUANTO POSSVEL, DENTRO DO NVEL FUNCIONAL DO SUJEITO E
OBTENHA DETALHES SOBRE O NVEL E O PADRO DAS CAPACIDADES, A EXTENSO EM QUE
QUALQUER CAPACIDADE ENVOLVE SIGNIFICADO E INTERPRETAO E PODE SER APLICADA
EM SITUAES DO DIA A DIA. DESCREVA DETALHADAMENTE. PARA TODOS OS ITENS DESTA
PGINA COTE ACTUAL E ALGUMA VEZ
O(a) ____tem capacidades especiais? Parecem ser coisas em que ele excepcionalmente bom
presentemente ou aconteceram no passado? (OBTENHA DETALHES E EXEMPLOS). Estas
capacidades esto relacionadas com algum interesse especial ou com alguma preocupao
invulgar?
O seu filho(a) particularmente bom(a) com formas, puzzles ou quebra-cabeas? Isto foi alguma vez
uma habilidade particular?
E sobre a memria dele(a)? Foi alguma vez excepcional?
Apresenta algumas capacidades musicais em especial? E no passado?
Geralmente, ele invulgarmente bom a desenhar? E no passado?
E quanto leitura? E no passado?
E quanto ao clculo mental? E no passado?
(EM TODA ESTA SECO, O FOCO DEVE SER POSTO NUMA CAPACIDADE OU HABILIDADE
ESPECFICA. DEPOIS DA TOMADA DE DECISO SOBRE A PRESENA OU AUSENCIA DA
CAPACIDADE, O PASSO SEGUINTE RELACIONAR COMO QUE ESTA CAPACIDADE EST
ENGLOBADA COM O NVEL DE FUNCIONAMENTO GLOBAL DA CRIANA E COMO SE COMPARA
COM AS CAPACIDADES GERAIS DA POPULAO. POR EXEMPLO, UMA CRIANA COM
DEFICINCIA MENTAL QUE CONSEGUE FAZER MENTALMENTE A MULTIPLICAO COM
NMEROS DE TRS CASAS, MAS QUE NO CONSEGUE APLICAR ESTA CAPACIDADE DE
CALCULAR TERIA UMA PONTUAO DE 3. SE CONSEGUISSE APLICAR ESSA CAPACIDADE A
SITUAES DA VIDA REAL, TERIA UMA PONTUAO DE 4. SE ESTA CAPACIDADE DE
CLCULO FOSSE CONSIDERADA MDIA NA POPULAO EM GERAL, MAS BASTANTE ACIMA
DA SUA IDADE MENTAL, ELE TERIA UMA PONTUAO DE 2)
COTAR CAPACIDADES ESPECIAIS NA PGINA SEGUINTE
82
106/111. CAPACIDADES ESPECIAIS ISOLADAS (continuao)

0=
1=
2=
3=
4=
8=
9=
sem qualquer habilidade/conhecimento excepcional em relao em relao ao seu nvel de capacidade,

seja elevado ou baixo
capacidade/conhecimento isolado, comentado por outros, mas no muito acima do seu nvel funcional
global
capacidade/conhecimento isolado, que est definitivamente fora do contexto do seu nvel de capacidades,
mas no acima da mdia das crianas da sua idade
capacidade/conhecimento isolado, que est acima das suas capacidades e acima da mdia das crianas
da sua idade, mas no utilizada de forma funcional ou com significado (ex.: uma criana em idade prescolar que l sem compreenso ou outra que faz clculos de calendrio seriam cotadas aqui)
capacidade/conhecimento isolado que est acima do seu nvel funcional e acima da mdia das crianas da
sua idade e utilizado com significado (i. , talento genuno ou habilidades utilizadas de forma adaptativa,
como tocar msica para os outros, ou participar em hobbies prprios para a sua idade, tal como
construes com modelo ou programao de computadores) e reconhecido pelos seus pares como tendo
uma capacidade excepcional
no aplicvel (ex.: ler sem ser uma criana verbal)
ACTUAL
106.
HABILIDADE
ALGUMA VEZ
VISUO-ESPACIAL
(puzzles, formas, padres, etc.)
107.
CAPACIDADE
DE
MEMORIA
(memria precisa de detalhes como por

exemplo, datas e tabuada)
108. HABILIDADE
MUSICAL(reconhecer,
composio,
execuo e colocao de voz no tom)
109.
HABILIDADE PARA DESENHO
(capacidade
invulgar
no desenho
perspectiva ou criatividade grfica)
110.
CAPACIDADE
em
DE
LEITURA
DE
CLCULO
(leitura precoce)
111.
CAPACIDADE
(clculo mental aritmtico)
83
AVALIAO GERAL (NO REQUER COTAO)

H mais algum aspecto no comportamento da sua criana que o preocupe em particular?
(EXPLORAR S SE FOR RELEVANTE EM ALGUM DOS CDIGOS ESPECIFICADOS ATRS OU
PARA FAZER O DIAGNSTICO DIFERENCIAL DE AUTISMO) H mais alguma coisa de que ainda
no falmos e que gostasse de nos contar?
IMPRESSES E CIRCUNSTNCIAS DA ENTREVISTA (DESCREVA)

(TOME NOTA SE FIZER UM REGISTO EM VDEO/AUDIO)
SUMARIO DE QUAISQUER DISCREPNCIAS ENCONTRADAS ENTRE A DESCRIO

DO INFORMADOR E A OBSERVAO DO ENTREVISTADOR
84

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Julho 95

AUTISM DIAGNOSTIC INTERVIEW REVISED

17. ECOLLIA IMEDIATA

DESENVOLVIMENTO SOCIAL E JOGO

99. JOGO E IMAGINAO

Este aspecto implica uma nfase grande na obteno de descries detalhadas do

datas ou idades, e o objectivo desta personalizao despoletar memrias sobre o que o

PERODO DE IDADE PARA COTAO

Terceiro, existem alguns comportamentos que ou so relevantes apenas durante

DURAO DO TEMPO PARA COTAO

FORMULAO E REGISTO DAS PERGUNTAS

APLICABILIDADE DOS ITEMS

CONVENES PARA COTAO

frequente ou suficientemente marcado para uma cotao 2. A cotao 1 no deve ser

Comportamento do tipo especificado na cotao no est/esteve presente.

Comportamento do tipo especificado est/esteve presente de forma anmala (ou

Uma manifestao mais grave de 2.

Clara anomalia na rea geral do cdigo, mas no do tipo especificado.

As convenes para cotao de itens de desenvolvimento so algo diferentes porque

Desconhecido, mas aparentemente normal.

Desconhecido, mas aparentemente atrasado.

REGISTO DE DESCRIES DE COMPORTAMENTO

ESCOLARIDADE DO SUJEITO (ESCOLAR E PR-ESCOLAR)

MEDICAMENTAO (NO NECESSRIO COTAR)

Sem problemas, pais OU profissionais

NICIO DOS SINTOMAS

3. PRIMEIROS SINTOMAS A DESPERTAR A PREOCUPAO DOS PAIS

Sem problemas, pais ou profissionais

4. IDADE (EM MESES) EM QUE OS PAIS PEDIRAM CONSELHO PELA PRIMEIRA

Nota: se os pais referirem a idade em semanas, codifique o ms mais prximo. Do

DIAGNOSTICO (NO NECESSRIO COTAR AQUI)

7. MARCHA SEM AJUDA

8. AQUISIO DO CONTROLO DA BEXIGA: DIA

9. AQUISIO DO CONTROLO DA BEXIGA - NOITE

10. AQUISIO DO CONTROLO INTESTINAL

11. UTILIZAO DO CORPO DE OUTRM PARA COMUNICAR

12. IDADE DE AQUISIO DAS PRIMEIRAS PALAVRAS ISOLADAS (SE

dizia algumas palavras, depois perdeu

13. IDADE DE AQUISIO DAS PRIMEIRAS FRASES (SE ALGUMA VEZ

IDADE DAS 1 FRASES (em meses)

dizia algumas frases, depois perdeu

AOS 5.0 ANOS

3 = os estranhos consideram o discurso quase impossvel de ser entendido ou os pais

15. COMPLEXIDADE DE EXPRESSES NO REPETITIVAS

AOS 5.0 ANOS

predominam as frases simples no discurso no ecollico

16. VOCALIZAO SOCIAL/CONVERSA FAMILIAR

17. ECOLLIA IMEDIATA

1 = repete/repetiu ocasionalmente palavras ou frases

3 = predomina/predominou ecollia imediata no discurso

18. EXPRESSES ESTERIOTIPADAS E ECOLLIA DIFERIDA

2 = usa/usou regularmente frases estereotipadas com ou sem linguagem funcional

3 = predomina/predominou frases estereotipadas no discurso

19. NVEL GLOBAL DE LINGUAGEM

2 = menos que 5 palavras no total e/ou sem uso dirio do discurso

20. CONVERSAO RECPROCA (QUALQUER QUE SEJA O NVEL VERBAL DE

21. CONVERSA MOSTRANDO INTERESSE NOS OUTROS

2 = as questes que digam respeito ao ouvinte so muitas vezes limitadas s rotinas ou

3 = no faz perguntas que digam respeito ao ouvinte

22. PERGUNTAS OU AFIRMAES INADEQUADAS

Agora, quero perguntar-lhe acerca da qualidade da fala do _______ .

23. INVERSO DOS PRONOMES

7 = outros tipos de confuso pronominal (para alm de eu/mim) como ele/tu

24. NEOLOGISMOS / LINGUAGEM IDiOSINCRTICA