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MONITOREO Y CONTROL ESTADÍSTICO DE LA VARIABLE DENSIDAD EN LA

PRODUCCIÓN DE DISCOS ÓPTICOS
En la fabricación de discos ópticos, ver figura 1, una máquina metaliza el
disco.

FIG. 1: DISCO ÓPTICO
Para garantizar la uniformidad del metal en el disco, La planta productora
debe asegurar una densidad de 1.93 gr/cm2, con una tolerancia de ±0.12
gr/cm2.
La línea de producción de discos tiene variación, ya que en ella intervienen
diferentes factores sintetizados a través de las 6M: materiales, maquinaria,
medición, mano de obra, métodos, y medio ambiente. Estos factores aportan
variación a la variable de salida del proceso, densidad, bajo condiciones
normales o comunes de trabajo. Pero además aportan variaciones fuera de lo
común, ya que a través del tiempo las 6M son susceptibles de cambios,
desajustes, desgastes, errores, descuidos, fallas, etc.
El objetivo básico de este trabajo es observar, analizar la variabilidad y el
comportamiento del proceso a través del tiempo, diseñar herramientas de
monitoreo y control estadístico y evaluar el estado del proceso en cuanto a
capacidad y estabilidad.
Cada media hora se toman muestras de tamaño 5 y se mide la densidad de
los discos. Las medias y rangos de las últimas 25 muestras se presentan en la
tabla 1.

907 1.957 1.94 1.926 1.921 1.917 1.951 1.069 0.919 1.945 1.911 1.918 1.861 1.092 0.032 1.918 1.949 1.917 1.829 1.878 2.943 1.142 0.904 1.936 1.129 0.940 1.09 0.074 0.978 1.945 1.918 1.898 1.910 1.912 1.961 1.938 1.870 1.126 0.031 1.991 1.095 .906 1.938 1.066 0.Muestra 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 Datos 1.907 1.895 1.924 TABLA 1: DATOS MUESTRALES DE DENSIDAD DE DISCO EN gr/cm2 Rango 0.938 1.951 1.949 1.923 1.867 1.938 1.903 1.865 1.870 1.898 1.944 1.941 1.902 1.938 1.936 1.933 1.820 1.920 1.956 1.898 1.943 1.954 1.939 1.931 1.909 1.943 1.929 1.111 0.911 1.88 1.972 1.925 1.94 1.910 1.911 1.903 1.907 1.952 1.212 0.913 1.973 1.971 1.925 1.916 1.817 1.859 1.922 1.949 1.938 1.953 1.921 1.928 1.942 1.086 0.939 1.045 0.901 1.103 0.864 1.914 1.071 0.014 1.904 1.984 1.869 1.912 1.904 1.924 1.953 1.965 1.936 1.889 1.909 1.918 1.085 0.893 1.033 0.031 0.899 1.891 1.939 1.927 1.950 1.884 1.104 0.083 0.937 1.951 1.971 1.945 1.087 0.870 1.935 1.904 1.969 1.912 Media 1.955 1.926 1.882 1.079 0.952 1.894 1.915 1.931 1.932 1.078 0.127 0.966 1.932 2.241 0.947 2.009 0.908 1.956 1.901 1.929 1.946 1.963 1.911 1.935 Media 1.903 1.840 2.922 1.904 1.978 1.819 1.907 1.917 1.058 1.946 1.

6. 2. 9. Argumente detalladamente y con sustento estadístico las ventajas de estas técnicas. 7. Histograma para los datos individuales. Grafique las cartas ̅ y R e interprételas. grafíquela e interprétela. 3. Cálculo de los límites reales (naturales) del proceso y su interpretación. 8. Suponga que se desea una carta S. 5. Calcule las longitudes promedio de corrida (ARL) de la carta de control ̅ e interprete. d. c. Estime el porcentaje de producto que no cumple con especificaciones. Estimación de la desviación estándar del proceso. ̅ y S) Utilice técnicas de control más efectivas que las cartas ̅ y R para mejorar el monitoreo y el control estadístico de la densidad de los discos. Calcule los índices de capacidad e interprételos. ¿cuáles serían los límites de control y la línea central apropiados? Grafique las cartas ̅ y S e interprételas. b. . e. Inserte especificaciones e interprete a detalle.1. Calcule los límites de control para las cartas ̅ y R e interprételos. Haga un estudio sobre la sensibilidad de la carta de control ̅ mediante la curva OC. Presente los cálculos necesarios para generar la curva OC. ¿Tiene el proceso una estabilidad aceptable? Argumente. Haga un estudio de capacidad que incluya: a. 4.

8. 13. 11. 14. 12. salvo que sea necesario para marcar conceptos clave. El trabajo debe presentarse en archivo WORD.El primer párrafo no lleva sangría porque otro no lo antecede. palabras extranjeras o títulos de obras. ni subrayados.). pero. No requiere terminar con punto. 10. sin embargo. No va ni subrayado ni en mayúsculas.Se debe numerar cada página en el margen superior derecho. finalmente.Las palabras latinas o extranjeras se escriben con cursivas. 9. 2. tampoco entre comillas. que es un principio de coherencia global. también con letra de 12 puntos. además. por lo tanto.Debe haber relación temática entre todos los elementos del texto. . 5. El tipo de letra Times New Roman no debe combinarse con otras formas tipográficas. 3.Guía para los Estudiantes Parte I (Documento 1) Convenciones para el desarrollo de los documentos: 1. El título va centrado. El texto lleva en la parte superior izquierda de la hoja el nombre de la carrera del autor SIN OTROS DATOS PERSONALES. El tamaño de la letra en el texto es de 12 puntos.. 6. etc. se usan frases de enlace o de transición (después. El texto debe formatearse en cuartilla con márgenes de 3 cm.El documento debe entregarse en versión electrónica en la plataforma Blackboard siguiendo las indicaciones del profesor.Para garantizar la cohesión y coherencia entre los elementos del texto. puntuación y sintaxis según lo aconsejan las convenciones gramaticales. con interlineado a doble espacio.Se deben revisar aspectos de corrección gramatical como ortografía. 15. 16. ni cursivas. 7. El trabajo debe encabezarse con un título corto y claro. No hay que usar en el texto negritas. en el resto del escrito se usará ésta para marcar el final y el principio de los párrafos. 4. No debe dejarse un espacio extra entre párrafo y párrafo.

El estudiante presenta una buena solución al problema. El estudiante demuestra la aplicación de los Uso de elementos del conocimiento conocimiento disciplinario inherentes a su disciplina. . El estudiante demuestra la aplicación correcta de los elementos de conocimiento inherentes a su disciplina.Rúbrica – Parte I Desarrollo de Soluciones: Los estudiantes de las UDLAP entienden un problema auténtico inherente a su disciplina. capaces de proponer una solución. a través de contexto. no tiene fundamento. El estudiante presenta una o más Construcción soluciones claras y de la solución adecuadas al problema. a través de situación contexto. El estudiante incluye alguna evidencia de la aplicación de elementos de conocimiento inherente a su disciplina pero en su mayoría irrelevante al problema. El estudiante no muestra evidencia de la aplicación de elementos de conocimiento inherentes a su disciplina. así como sus sus relaciones. Parece basar su propuesta en conocimiento común. sus relaciones. reflexionando sobre su impacto y la transformación que esta solución produciría. aunque no sea la más adecuada o solución ideal. así como el efecto que tiene el ellos mismos la experiencia de aprendizaje. La una representación problemática una representación una representación representación gráfica gráfica que incluye la auténtica gráfica que incluye gráfica pero le falta no fue entregada o es mayoría de los todos los elementos claridad o los deficiente en todos los elementos correctos correctos así como elementos clave y/o aspectos. problema planteado. a través de contexto. adecuados y relevantes al problema. El estudiante presenta una solución El estudiante no que no responde presenta una solución completamente al al problema planteado. en su mayoría adecuados y relevantes al problema. relaciones. Rubro Nivel 4 Nivel 3 Nivel 2 Nivel 1 El estudiante muestra El estudiante muestra El estudiante muestra un buen un entendimiento un entendimiento El estudiante no entendimiento del claro y profundo del suficiente del muestra entendimiento problema y su Entender una problema y su problema y su del problema y su contexto.

Guía para el estudiante Parte II (Documento 2)  Escribe un documento en 2 cuartillas tu reflexión sobre la experiencia de enfrentarte al problema planteado. métodos o procedimientos aprendidos en la UDLAP usaste para resolver el problema? (no sólo se refiere a teoría aprendida en cursos. sino en laboratorios. etc. ¿Alguien se beneficiaría? ¿Quiénes y cómo se beneficiarían de esta solución?  A nivel personal ¿qué fue lo que aprendiste mientras resolvías el problema?  Si estuvieras en una situación similar en el futuro ¿qué harías diferente?  ¿Cómo te sentiste al trabajar sólo? ¿Tuviste que consultar con otros? . eventos.  Como parte de esa reflexión contesta las preguntas que vienen a continuación. Preguntas guía para la reflexión sobre el trabajo realizado:  ¿Qué conceptos. prácticas.)  Proporciona los criterios que usaste para escoger la(s) solución(es) adecuada(s) a tu problema  Explica los pasos que seguiste para resolver la situación: ¿por qué escogiste esa opción y cómo te sentiste durante el proceso? ¿Sentiste que tenías las bases necesarias para resolver el problema?  Describe como tu propuesta de solución pudiera transformar el entorno en caso de que fuera implementada.  Esta reflexión será revisada con la rúbrica (Parte II) mostrada abajo. teorías.  Sigue las mismas indicaciones del formato de la Guía para el estudiante Parte I.

con ligeras beneficio. No incluye una reflexión de qué podría haber hecho mejor en torno a su propuesta. si se las razones y sintió capaz de afrontar emociones en el problema. (qué aprendió Incluye una reflexión de de esta qué podría haber hecho experiencia) mejor en torno a su propuesta si volviera a presentarse el mismo problema. la claridad y profundidad. El estudiante no describe lo que aprendió ni el beneficio que le deja esta experiencia actualmente o en el futuro. reflexionando sobre su impacto y la transformación que esta solución produciría.Rúbrica – Parte II Desarrollo de Soluciones: Los estudiantes de las UDLAP entienden un problema auténtico inherente a su disciplina. las relación a su condiciones y aspectos propio trabajo emocionales que y habilidad experimentó al ser confrontado con el problema. o si se sintió capaz de afrontar el problema. de su contexto el contexto. las condiciones y aspectos emocionales que experimentó al ser confrontado con el problema. pero omite mencionar el beneficio que obtiene de esta experiencia. capaces de proponer una solución. El estudiante describe El estudiante claramente cómo prevé la describe cómo prevé la transformación que su transformación que su propuesta podría Transformación propuesta provocaría en provocar en el contexto. sin tener idea de quién se beneficiaría de ello. y si es que y quién se beneficiaría alguien obtiene un de ello. Nivel 3 El estudiante describe lo que esta experiencia le enseñó y el beneficio que obtiene (ahora o para el futuro). El estudiante claramente describe lo que esta experiencia le enseñó y Transformación el beneficio que obtiene de uno mismo (ahora o para el futuro). El estudiante no menciona cómo prevé el efecto que su propuesta podría tener sobre el contexto. Rubro Nivel 4 Nivel 2 Nivel 1 El estudiante explica brevemente las razones para sus acciones. El estudiante explica claramente las razones Reflexión sobre para sus acciones. . las condiciones y aspectos emocionales que experimentó al ser confrontado con el problema. quién y cómo deficiencias en cuanto a se beneficiaría de ello. si se sintió capaz de afrontar el problema. así como el efecto que tiene el ellos mismos la experiencia de aprendizaje. El estudiante describe muy brevemente lo que esta experiencia le enseñó y de qué podría haber hecho mejor en torno a su propuesta. El estudiante describe superficialmente cómo prevé el efecto que su propuesta podría tener sobre el contexto. El estudiante deja fuera en su respuesta partes de la explicación sobre sus razones para sus acciones. su capacidad o aspectos emocionales que experimentó al ser confrontado con el problema. El estudiante no expresa sus razones para sus acciones.