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Cap.

III : Retos y tecnologías que impactan a las bibliotecas1
CONTENIDO
1. Consecuencias del informe IFTF, 1

Nativos e inmigrantes digitales, 2
Proyecto Facebook, 5

2. Spotify: música en la nube, 7
3. Personalización en la web, 8

¿Qué es Brain Pop? , 9

4. Resumen de nuevas tecnologías, 11

Privacidad vs. Innovación, 21

5. Bibliotecas académicas, públicas y escolares, 23


Reporte Horizon 2014, 23
Bibliotecas públicas, 26
Bibliotecas escolares, 27

6. Implicaciones para Escuelas y Colegios de Bibliotecarios, 30
7. Implicaciones en el currículo de Bibliotecología, 31
8. Perfiles por competencias, 33
9. El objeto de la bibliotecología, 34
10. Epistemología de la Bibliotecología, 35
Posmodernismo, 35
Constructivismo, 42
Modernidad líquida, 43
Inteligencia colectiva, 44
Referencias, 46

1

Revisado el 25/11/14

Tenemos un sistema educativo surgido a imagen del industrialismo y sus
necesidades. La escuela sigue organizada al estilo de las fábricas, con timbres,
compartimientos y temáticas separadas. Y todavía educamos a los niños en
grupos. ¿Por qué? SIR KEN ROBINSON: THE ELEMENT
Los resultados de la investigación de IFTF (2020) arrastran consecuencias para los bibliotecarios,
las Escuelas de Bibliotecología y el Gobierno. Indica el informe que “para ser exitoso en la
próxima década, las personas deberán demostrar su capacidad de navegar en un escenario en
donde las organizaciones y las habilidades cambian rápida y constantemente… para esto se
requieren trabajadores que aprendan durante toda la vida”.

¿Qué hace falta para que los profesionales bibliotecarios participen activamente en
proyectos como la creación del Centro de Investigaciones en Tecnologías de la
Información y Comunicación (CITIC) , en la UCR? (El Financiero, 2014) “Se trata de un
centro de investigación aplicada que pretende promover la creación de redes de trabajo
colaborativo, de forma tal que la capacidad investigativa que tiene en esta área la UCR
quede a disposición de empresas privadas y organismos públicos. Además, se pretende
que desde ahí se promuevan políticas para el impulso tecnológico en el ámbito nacional”.

Nativos e inmigrantes digitales

¿Qué tan cerca estaba MacLuhan de nuestros millenials?2 Para él la historia
de la civilización recorre tres fases:
1. El estado tribal : la información que se daba en el ágora, en las plazas de los pueblos.
2. El estado de destribalización : cuando se crean los libros. La cultura de las sociedades está
marcada por los sistemas de escritura: lineal, de izquierda a derecha en Occidente, y más holística
en Oriente. Los hemisferios derecho e izquierdo del cerebro se desarrollan siguiendo estos
patrones. Esta tesis es ampliamente reforzada por Leonard Shlain (2009) quien considera que el
alfabeto y

la lectura reforzaron

el hemisferio izquierdo del cerebro (HI) –linear, abstracto y

predominantemente masculinoͲ a expensas del hemisferio derecho (HD) –holístico, concreto,
visual, femeninoͲ Su argumentación es que las mujeres fueron despreciadas y colocadas en un
segundo lugar, junto con las imágenes y las diosas antiguas. Interpreta la época actual como una
“revolución icónica”, con el regreso de la imagen, la fotografía y el electromagnetismo que nos han
dado la televisión, el video y la computadora. El regreso de los íconos le devuelve influencia al HD, a

2

Ver entrevista en inglés en: http://youtu.be/NNhRCRAL6sY

las mujeres y los valores femeninos de compasión y solidaridad. Estaríamos frente al tercer estado
que MacLuhan llamó de retribalización, con un marcado énfasis en la información icónica, y un nuevo
equilibrio ente los HI y HD del cerebro, entre lo masculino y femenino, entre la palabra y la imagen.
3. El estado de retribalización. Dolors Reig nos dice que “los medios electrónicos redescubren las
facultades eclipsadas por la cultura quirográfica e impresa. La radio, como extensión del oído, y la
TV, como extensión del tacto, tienen la capacidad de romper los equilibrios naturales para restituir al
individuo la totalidad de sus sensaciones. Por un lado, recrean el contacto oral inmediato que fue
típico de la vida arcaica comunitaria y tribal. Por otro lado, derriban las barreras estatales derivadas
a su vez de los efectos de la escritura y dan cuerpo a los proyectos de mundialización de la cultura.”4
Muy distinto el enfoque de Dolors del que hace Vargas Llosa comentando el libro de Carr:
“El libro de Carr es una reivindicación de las teorías del ahora olvidado Marshall MacLuhan, a quien
nadie hizo mucho caso cuando, hace más de medio siglo, aseguró que los medios no son nunca
meros vehículos de un contenido, que ejercen una solapada influencia sobre éste, y que, a largo
plazo, modifican nuestra manera de pensar y de actuar. MacLuhan se refería sobre todo a la
televisión, pero la argumentación del libro de Carr, y los abundantes experimentos y testimonios
que cita en su apoyo, indican que semejante tesis alcanza una extraordinaria actualidad
relacionada con el mundo del Internet”.3
El enfoque de Carr más bien es sombrío acerca de la influencia negativa que pueda ejercer internet
en nuestra memoria. Según él, no la necesitamos más, y tampoco leer! Otro autor que se preocupa
por el abandono de los libros es Deresiewicz.

William Deresiewicz (2009) nos habla de estos millenials, habitantes de la posmodernidad,
así: “Lejos de los otros, pero con su permanente compañía imaginaria, la generación de internet y las
redes sociales ha crecido sin darse cuenta de lo que es estar solos un instante. Antes de que sea
completamente desterrada de nuestras vidas, el autor vuelve los ojos hacia la casi extinta soledad”

Según este autor, estos bárbaros han perdido la capacidad de estar solos, de hacer
introspección. Y esta nueva forma de estar en el mundo impacta el libro y la lectura. En
décadas pasadas la TV intentó complementar los textos escritos siguiendo su dinámica
propia, pero ahora, según Deresiewicz, “ leer es saltar y hacerlo por encima; cinco minutos
en la misma página web se considera una eternidad. Eso no es leer; no al menos como lo
plantea Marilynne Robinson: el encuentro con otro yo en el silencio de la soledad mental”.
El libro ya no se lee linealmente, su uso depende del contexto y no obedece a ningún
imperativo pedagógico fijado con antelación.

3

Vargas Llosa comenta el libro de Nicholas Carr (Más información, menos conocimiento

http://t.co/LD40dmV vía @el_pais) The Shallows: What the Internet is Doing to Our Brains y, en
español, Superficiales: ¿Qué está haciendo Internet con nuestras mentes? (Taurus, 2011).

Si el libro cambió, si los accesos a la información son totalmente otros, no puede la
Bibliotecología permanecer inalterada. “si te preguntas sobre los fundamentos de tu
hacer, cambia tu hacer”. Debemos revisar el proceso de conocimiento y el papel de la
información en la sociedad/red.
Las bibliotecas que enfatizan los procesos de tratamiento y procesamiento de la
información corresponden a modelos cognitivos de la modernidad, la cual ya no es vigente.
Ese sujeto que conoce mediante complejos procesos mentales que se dan en la soledad y
en el silencio de las bibliotecas ya no existe, así como tampoco el saber objetivo que existe
fuera del individuo y le puede ser enseñado. La física cuántica se encargó de desarmar esta
premisa.
“Las energías deben estar puestas no solo en lo que vamos a transmitir o en su formato sino, sobre
todo, en la arquitectura de la transmisión. No es la discusión fondo/forma; la trasciende. Las
arquitecturas suelen invisibilizarse, acotando el ámbito de lo posible, privilegiando recorridos y
ocultando otros. En definitiva, no es un problema ni tecnológico ni pedagógico, sino político (Piscitelli,
2010)

Quienes continúan defendiendo el libro como soporte principal informativo y niegan que
el libro electrónico lo desplace, insisten en esta distinción entre fondo y forma, y
equivocan el punto central del dilema: que la tecnología cambió y el libro tendrá que
adaptarse a esta era posmoderna. “El mundo es complejo, dinámico, multidimensional; el
papel, por el contrario, es estático y plano. ¿De qué modo podemos, entonces, representar
la riqueza de las experiencias del mundo en superficies meramente bidimensionales?”(Tufte, 2001)
O’Donnell4 nos dice que “la única forma de preservar el libro es digitalizarlo, para que
sea accesible y tenga influencia. Pero opina que hay que crear formatos digitales con
riqueza de metadatos, estables y públicos. Sería un error depender de empresas como
Amazon, con formatos propietarios. Proteger la cultura del siglo 20 es la responsabilidad
colectiva de bibliotecarios, académicos, autores, publicadores y los estados” . El mismo
autor indica que el 83% de las colecciones de la biblioteca son posteriores al año 1923, y
se rigen por la ley de derechos de autor. Su temor es que esta ley impida su digitalización
y poder preservarlos para generaciones futuras.
El tema de si el libro impreso dejará de existir, parte de la discusión del seminario que
COPROBI5 llevó a cabo el 2 y 3 de octubre pasados, se enmarca dentro de la anterior
reflexión. También tiene relación con el discurso de la Sra. Ministra de Cultura, Elizabeth
Fonseca, quien hizo un llamado a preservar la cultura de nuestros pueblos, en medio de

Resumen de un resumen sobre el futuro del libro, parte de una conversación
estratégica realizada en la Biblioteca de Harvard | LJ INFOdocket http://ow.ly/Chi0Q
4

5

Colegio de Profesionales en Bibliotecología, Costa Rica

un mundo globalizado. Así que nuestra preocupación debería ser si esas tabletas que la
FOD6 entregará a los estudiantes, permitirán compartir los libros digitalizados o se
ampliará la brecha digital porque sólo unos cuantos van a poder acceder a esos libros.
Una enorme responsabilidad para los bibliotecarios escolares, quienes pueden iniciar un
proyecto de digitalización de textos – con permisos de los autores- para incorporarlos a
un repositorio robusto, con buenos metadatos, y de acceso público. De esa forma todos
los estudiantes pueden tener acceso a ellos.
El Proyecto Facebook (Piscitelli 2010) intenta revisar lo que está ocurriendo en las redes
sociales, para darnos una respuesta diferente enfocada a la arquitectura de transmisión
de datos. Los aspectos formales han sido investigados por publicadores, autores,
editores, desde hace rato, con su énfasis en la visualización y las ilustraciones: Caldecott
y Newberry son ejemplos de premios otorgados por asociaciones de bibliotecarios que
persiguen la excelencia en las ilustraciones. El premio Hans Christian Andersen es otro
ejemplo de esa búsqueda de la excelencia en el diseño de libros infantiles, mucho antes de
la aparición de los eBooks.
Quienes participan en el Proyecto Facebook son optimistas en relación con los beneficios
que las redes traen para la enseñanza “punk” –la llaman ellosͲ y para la participación, eje
fundamental del nuevo enfoque educativo. Hay sin embargo, bastante preocupación por la
baja participación de quienes llaman “prosumidores”7, nuestros antiguos usuarios, que la
web transforma en productores de información. Según las últimas notas de Dolors Reig, el
10% de usuarios de la web creamos lo que el 90% consumimos, o sea que los “lurkers”
(consumidores pasivos de información, de contenidos) son cada día más. De nuevo el dato
ha de llamar la atención de los bibliotecarios que se comprometan con la nueva dinámica
de las redes, pues su papel de animadores será fundamental para despertar a estos
usuarios silenciosos y fomentar una mayor y activa participación8.

6

Fundación Omar Dengo, Costa Rica
7

Sobre nativos e inmigrantes digitales ver estos videos ilustrativos: http://youtu.be/7_zzPBbXjWs

http://youtu.be/18bDUFQoIpU http://youtu.be/ED5RBkNuQeY
8

Ver ejemplo de una red de escuelas públicas en Nueva York en:
http://www.facebook.com/schoolbooknyc

Otra voz de alerta en el mismo sentido viene de la Ministra de Ciencia y Tecnología, quien
en un artículo reciente sobre Nativos digitales e ignorantes analógicos nos llama la atención
sobre el “fenómeno alarmante, de los “ignorantes analógicos”. Con esa expresión,
imaginativa e irónica, esta investigadora sueca describe la realidad de muchos jóvenes de
nuestro tiempo, que aun estando en la educación superior carecen de disciplina, rigor
intelectual y capacidad de análisis. Estamos ante un gran déficit que empieza a marcar la
evolución y el potencial de la vida universitaria y, por ende, la capacidad científica de las
naciones, aún en el caso de los países más desarrollados”. Ella indica indica que :
“no está mal que disfrutemos de lo digital en todas sus dimensiones, aun en las más
epidérmicas. No podemos, sin embargo, obviar la trascendencia de la actividad intelectual,
matemática y científica más rigurosa, la que requiere mayor formación, concentración,
dedicación y esfuerzo. Solo privilegiando estas capacidades podemos ponernos en ruta al
desarrollo de manera más consistente y eficaz”.

El gran reto para educadores y bibliotecarios será encontrar ese balance entre la
participación que se estimula en las redes y esa concentración que requiere la lectura de
libros y documentos científicos. Un reto que va también para los publicadores de impresos y
de libros electrónicos.
Tufte (2001) enfatiza la exposición y el análisis de estrategias de diseño y técnicas
ejemplificadas en mapas, cartas, diagramas, grafos, tablas, guías, etc. (directorios con
millones de imágenes que conforman un «arte cognitivo»). “En este sentido, visualizar la
información supone trabajar en las intersecciones entre la imagen, la palabra, el número y
el arte. Según él, escapar al mundo plano de dos dimensiones debe ser la tarea principal
de la visualización de información”9. “Para Tufte (2001) estas composiciones micro/
macro (presentes en un plano axiométrico de Manhattan, el monumento a la Memoria de
los Caídos en Vietnam o los diagramas de trenes de Tokio) dan al espectador la libertad de
contrastar, comparar y elegir, construir microrrelatos personales, narrar y personalizar los
datos para sus propios usos. De esta manera el control de la información es otorgado a los
observadores, y no a los editores, diseñadores o decoradores”.
Los nativos digitales (jóvenes entre 12 y 15 años, sin la experiencia analógica de los
millenials), los millenials (edades entre 16 y 24), la primera generación de jóvenes digitales

9

Ejemplos de visualización de información relevante : http://scimaps.org/maps/browse/

http://scimaps.org/maps/map/lighthouse_showing_t_97/

preferían Kaaza y no iTunes para bajar su música. Las distribuidoras de música, que
perdieron ese mercado, entonces se dirigen a gente de 30 años o más, para vender sus
antiguos CDs ahora en formato digital. La “killer app” de los primeros es el video en línea y
los móviles, la música es el ruido de fondo de su cultura inmersiva, no interesa el origen o el
dueño. En un mundo de superabundancia de medios lo que interesa es el contexto y la
experiencia. Los contenidos son libres, la experiencia es lo que importa.
Según Mashable, para que la industria musical pueda sobrevivir en este nuevo panorama
digital, de contenidos libres, debe tener lo que ellos llaman SPARC, siglas en inglés que
corresponden a:




Ser social: que la multitud (the crowd) esté en la nube
Ser participativa: interactiva e inmersiva10
Accesible: la propiedad es importante, pero lo es más el acceso
Relevante: en un ambiente digital fragmentado, hay que formar redes de significados
Conectada : 174 millones de europeos tienen dos o más aparatos conectados. Los fans
de la música están conectados y desean comentar sus experiencias (blip.fm)

2. Spotify: música en la nube
Spotify es un servicio en la nube para tener acceso instantáneo a más de 15 millones de piezas.
Turntable tiene un Segundo lugar con 11 millones de canciones y Rdio con 10 millones y Pandora
con 800,000 canciones.

10

Ver una experiencia inmersiva de Google En: http://youtu.be/JzdnlkU2Qho

Los nativos digitales y los millenials se han alejado el mercado tradicional y ahora usan Spotify,
para almacenar su música en la nube. Las inmensas posibilidades que ofrece la web han

permitido a innovadores crear la Khan Academy, que está apoyada por Google y Gates. Es
una base de datos de videos instruccionales que se encuentran en YouTubevii. Salman Kahn,
su creador, empezó a producir esto videos para ayudar a sus primos con las tareas de
matemáticas y se convirtieron en tutoriales muy apreciados en varias disciplinas. Hoy se
enlazan a libros de texto digitales producidos por Kno, del mismo modo que hemos
intentado hacer en el presente documento. Los anteriores son los medios que emplearán
los bibliotecarios del futuro.

Personalización en la web

Knewton nos habla del aprendizaje científico, adaptativo, que permite personalizar el
aprendizaje con base en datos objetivos. Al realizar tareas online, podemos registrar y
capturar 100,000/ 200,000 elementos, datos útiles con los que crear distintos recursos,
como libros de texto personalizados según las fortalezas y debilidades de cada uno.
“Conforme el alumno avanza el sistema va recogiendo cada vez más información: lo que le
gusta, lo que le aburre, lo que ya sabe, lo que le queda por dominar, incluso en qué
momentos del día asimila mejor los contenidos”.

http://esp.brainpop.com/

¿Qué es BrainPOP?
“Desde 1999, BrainPOP ha creado contenido educativo en línea para apoyar las
necesidades curriculares de los alumnos y facilitar la comprensión de temas de interés
general. Es una herramienta que consiste de breves películas animadas, ideales para uso
individual o en grupo, que permiten introducir temas nuevos, explicar conceptos difíciles y
repasar antes de un examen. ¡Ninguna película dura más de 5 minutos!
Los cuestionarios, planes de lecciones, experimentos, mapas mentales y otras actividades

que BrainPOP incluye con cada película, hacen que las clases sean más atractivas y
entretenidas para los alumnos. El contenido está alineado a los planes y programas
educativos y contamos con una herramienta de búsqueda de temas por materia y grado
escolar. BrainPOP está diseñado para funcionar perfectamente con plataformas PC, Mac y
Linux, y con pantallas, proyectores y pizarrones interactivos. No es necesario descargar o
11
instalar nada en su computadora, ni utilizar aparatos especializados ”.

El video móvil busca relevancia llegando al consumidor en su geografía, su historia, y sus
preferencias. El usuario puede compartir su experiencia con amigos como lo hace Google+
a través de sus “hangouts”. Recientemente Google ha anunciado que las conversaciones a
través de sus “apps” pueden guardarse12.

La bibliotecología se fundamentó en la entrega de servicios informativos a usuarios de la
época industrial. Si el usuario posee características nuevas, cambia el hacer. Hay que
acercarse a sus necesidades, espacios, su cultura nueva, aunque esto implique un gran
esfuerzo de adaptación. ¿O será que vamos a dejar esta tarea en manos de las grandes

11

12

http://esp.brainpop.com/

http://youtu.be/zfTmpKmLRjM datos de voz de google for take out

corporaciones privadas? John Davies, vicepresidente del programa World Ahead de la
Corporación Intel nos dice hoy:
“Un elemento central es la educación y la capacitación para que la gente tome conciencia de que la
herramienta va a mejorar su futuro. No se trata de entregar los equipos y que ellos sigan su
camino. Una segunda forma es poner a disposición de los habitantes de zonas alejadas servicios de
Gobierno útiles para ellos de forma que no tengan que desplazarse hasta el Valle Central para
hacer trámites. De esto hay ejemplos muy positivos en países como la India y Vietnam” (Pan
digital, 2011)”.

Probablemente Davies esté pensando en la relación estrecha que hay entre educación y
tecnología. Algo que hemos mencionado ya al hablar de las visiones de Sir Ken Robinson y su
llamado a la creatividad Ͳcreativity in education paradigmsͲ y de la noción de Clay Shirky
sobre abundancia del conocimiento “cognitive surplus.”
Douglas Thomas y John Seely Brown (2010) van más allá: hacia una educación digital
asumida con imaginación y responsabilidad, no solo se trata de adquirir conocimientos sino
de aprender a vivir con gozo, utilizando el juego como método. El objetivo del sistema
educativo no es más producir mano de obra para la industria sino personas felices.

4. Resumen de nuevas tecnologías
La bibliotecología ha consolidado sus técnicas y procesos pero como ha faltado un análisis
teórico de los fundamentos de la disciplina, se encuentra en un momento de incertidumbre
frente a los nuevos cambios. No sucede esto en campos cuyo fundamento científico y
metodológico es más firme, como la medicina y las ciencias duras.
Hay una gran resistencia a dejar las tablas de clasificación conocidas, las reglas de
catalogación conocidas, los listados de encabezamientos de materia conocidos, e incluso
los sistemas informáticos que los proveedores ofrecen empacados para que el bibliotecario
no tenga que asumir riesgo alguno. Las tecnologías que hemos mencionado y que
resumimos, tampoco van a resolver la falta de fundamentos teóricos de la disciplina. Solo
reflexionando sobre ellas será posible incorporarlas dentro de una concepción nueva de
biblioteca y de información. No es “estando al día” con la tecnología como vamos a
integrarnos al mundo cambiante de hoy, sino asimilando dichos procesos.

Podríamos intentar resumir las ideas del informe IFTF, completándolo con otro referido al
futuro de las tecnologías: el Horizon report (Dreig, 2011) novena edición del Informe
Horizon Internacional, tradicional diagnóstico y pronóstico del uso de tecnologías y
tendencias educativas de futuro, liderado por el New Media Consortium y Educause. Ellos
plantean tres escenarios, a los cuales nos hemos referido ampliamente en este informe:
PRIMER ESCENARIO: Tendencias que serán realidad en un plazo de 12 MESES:

 Libros electrónicos, los móviles
El acceso a catálogos de bibliotecas a través del móvil se hace frecuente, como hemos
mencionado en otros capítulos. Los enlaces (urls) se presentan como códigos QR para
accesarlos con sólo pinchar el icono. Los códigos QR (quick response) se usan como
enlaces físicos para ser leídos con scaners de códigos de barras. Catorce millones de
usuarios de móviles escanearon los códigos QR en junio 2011, el 6% de todos los
móviles disponibles en EUA. Hay 250 publicadores independientes en EUA que venden
eBooks de Google a través de sus webs. comScore13 aconseja:

Incluir código QR en los estantes porque así pueden enlazarse con eBooks en el
catálogo. Especialmente importante para los publicadores que pueden vender sus
libros a quienes lean los código con su móvil. Hay herramientas para generar los Qrs
como Kaywa, GoQR.me, Zxing, o QR Stuff.

Explicar el uso de QRs a los usuarios y mostrarles dónde encontrar lectores de
estos códigos como : Kaywa Reader, Zxing Reader, Qrafter y Optiscan

Las bibliotecas corren para estar al día, para incluir dentro de sus tareas los servicios
móviles, a través de los cuales, cada vez más, se consultan datos e informaciones. Pero
permanecen expectantes y ansiosas ante una realidad que fluye y se escapa. Los ebooks,
eReaders, ibooks, iPads,etc. están aquí. Librerías enormes como Barnes & Noble han
decidido dejar un mercado de libros que hace una década valía 2.200 millones de dólares y
que hoy, con el ingreso del libro en formato electrónico, únicamente se cotiza en $700
millones. Antes de tomar la decisión de vender, la empresa intentó competir también con
Amazon y Apple dentro del mercado de lectores electrónicos: abrió su propia librería
electrónica y lanzó su propio dispositivo, el Nook, con versiones que se vendían en 149 y

13

comScore, Inc: http://t.co/Q9Lk60M

199 dólares e intentaban darle pelea al Kindle de Amazon y al iPad de Apple. La nueva
edición para iPad de la novela On the road, de Jack Kerouac y publicada originalmente
en 1957, incluye testimonios, el manuscrito original, cartas entre el autor y el editor, y
el mapa de los tres viajes que realizó Kerouac para escribir la novela14

Los entornos de colaboración en redes sociales por parte de los alumnos, son el

complemento a la alfabetización digital, pero son parte de una concepción nueva en
educación, a la cual nos hemos referido.
SEGUNDO ESCENARIO: el informe dice 2Ͳ3 AÑOS, pero ya está aquí:
ͲRealidad aumentada: “ Tres tecnologías, GPS, vídeo y reconocimiento de patrones posibilitan un
ámbito en el que el surgimiento de aplicaciones parece no tener fin. Combinada con la tecnología
móvil, la RA se convierte en una herramienta portátil para el aprendizaje basado en el
descubrimiento, la mejora de la información disponible para los estudiantes al visitar lugares
históricos, haciendo trabajo de campo, interactuando con los objetos del mundo real, que no
debemos perder de vista”. (Dreig, 2011)

ͲAprendizaje basado en juegos : Nuevas herramientas importadas a la educación desde
los juego15, nuevas pedagogías. Ya hay algunos ejemplos que hemos ofrecido en este
documento. Algunas iniciativas usando juegos por computadora, también deben
mencionarse, como los juegos animados en la biblioteca o en la Biblioteca pública de
New York (Find the future, 2011).
ͲMovimientos de open data y open Access 16 : quizás uno de los procesos en donde más
se nota –al menos en Costa Rica – la resistencia al cambio en las bibliotecas, sea la
incapacidad de aceptar el uso de sistemas de acceso abierto, o de software libre. Cuando
muchos países de la región ya emplean este tipo de software en sus bibliotecas, en el
nuestro se prefiere depender de proveedores de sistemas empacados que vuelven
dependientes a nuestras bibliotecas. Se sigue trabajando bajo el esquema positivista que
da énfasis a la tecnología sobre la teoría. Pero el desplazamiento de esas técnicas antiguas
de manejo informativo hacia la tecnología cibernética, necesariamente impacta al campo y

14

http://www.sinembargo.mx/opinion/07Ͳ07Ͳ2011/743

15

Al tipo de videos de animación creados utilizando videojuegos se les denomina machinima, forma de
lenguaje audiovisual actual de uso sencillo y con gran potencial expresivo
16

Ver video de MacGill Library en http://vimeo.com/19488264v

amenaza con excluirlo –como hemos dado ejemplos en este informe – a menos que se
plantee una nueva teoría que sirva de basamento epistemológico de la profesión.

Visualización de datos: visualización de datos públicos. No sólo requieren los usuarios
de acceso a los datos públicos, sino que los presentemos de manera inteligible17

Crowdsourcing, integración de investigación y aprendizaje : los gigantes de la
industria informativa como Google deben su avance exitoso a esa comprensión
temprana de lo que significa la colaboración de todos, no solo de los expertos, sino de
todos. Google+ pone sus “sparks” para que incluyamos ahí nuestros temas, las
palabras que representan nuestros intereses, y así permiten formar ontologías con la
colaboración de todo elmundo: expertos y amateurs. Eso deben entenderlo las
bibliotecas, para que de una vez abandonen esquemas antiguos de vocabularios
controlados cuyos términos han perdido vigencia.

 Los Entornos Personales de Aprendizaje: los bibliotecarios, como curadores de
contenidos, y el eͲportfolio como CV vivo. Los PLE (Entornos Personales de
Aprendizaje) no son sólo un conjunto de herramientas técnológicas, sino una
concepción pedagógicoͲfilosófica. Existen pocos ejemplos de verdadera integración
curricular de las TIC, la mayoría de los docentes usan tecnología de forma
tradicional. La introducción de las TIC exige cambios profundos en la concepción
epistemológica y metodológica de la educación. En América Latina heredamos la
teoría bibliotecológica anglosajona, basada en la filosofía positivista. Pero el
movimiento bibliotecario latinoamericano es muy distinto al norteamericano: en el
Norte se dio énfasis al desarrollo de las bibliotecas públicas, como respuesta a la
creciente industrialización y aparición de masas sedientas de encontrar soluciones
prácticas. En nuestra región el movimiento realmente importante fue el de las
bibliotecas escolares y académicas. Pero la profesión ha estado ligada durante más

17

ejemplo de visualización de datos públicos

http://navigator.nmc.org/sites/default/files/Screen%20shot%202011Ͳ02Ͳ
16%20at%204.05.00%20PM.png

de un siglo, a concepciones teóricas positivistas, lo cual es un lastre que le impide
avanzar.
Los medios sociales impactan los métodos tradicionales estudio e investigación en los
espacios bibliotecarios y abren formas nuevas de comunicación y diseminación de la
información18:
Communicación:
Blogging: Blogger, LiveJournal, TypePad,
WordPress Microblogging: Twitter, Yammer,
Google Buzz Localización: Foursquare, Gowalla,
Facebook Places

Redes sociales: Facebook, LinkedIn, MySpace,
Twitter, Youtube Agregadores: Google Reader,
Netvibes, flakes, iGoogle Colaboración:
Conferencias: Adobe Connect, GoToMeeting, Skype

Wikis: PBworks, Wetpaint, Wikia
Bookmarking: Delicious, Diigo,
BibSonomy Bibliografías: CiteULike,
Mendeley Noticias: Digg, Reddit,
Newsvine Documentos: Google Docs,
Dropbox, Zoho

Gestión de proyectos: Bamboo,
Basecamp, Huddle

18

http://bit.ly/ncxmz5

Multimedios:
Fotos: Flickr, Picasa, SmugMug
Música: Spotify
Videos: Viddler, Vimeo, YouTube, Netflix
Live streaming: Justin.tv, Livestream, Ustream
Presentaciones: Scribd, SlideShare, Sliderocket , Prezi
Mundo virtual: OpenSim, Second Life, World of Warcraft

Como vemos en el ejemplo anterior, hay profusion de aplicaciones que pueden utilizarse en
el aprendizaje. Algunos han intentado utilizar la taxonomía de Bloom para crear un poco de
orden dentro de ese enmarañado mundo de la red19 Volveremos con este tema en el
capítulo IV, cuando nos enfocamos en las teorías que subyacen las distintas tecnologías
instruccionales.
Sigamos la síntesis en el cuadro que hemos empleado hasta aquí:

Cambios en los ambientes laborales y las habilidades requeridas
Elementos de cambio
Longevidad extrema

Máquinas y sistemas

Mundo computacional

inteligentes
Alfabetización en nuevos

Dar sentido

Pensamiento computacional

medios

Inteligencia social

Transdisciplinariedad
Mentalidad orientada al diseño
Gestión de la carga cognitiva

Transdisciplinariedad

Pensamiento
adaptativo y novel

19 LA RUEDA DE LA PEDAGOGÍA (P ADAGOGY WHEEL) DE A LLAN CARRINGTON TRADUCIDA AL ESPAÑOL!
http://2-learn.net/director/wp-content/uploads/2014/10/Rueda_de_Bloom.pdf

Nueva ecología de los

Organizaciones

Un mundo globalmente

medios

superestructuradas

conectado

Pensamiento compuͲ

Competencias transͲ

Inteligencia social

tacional

culturales

Alfabetización en nuevos

Alfabetización en

medios

nuevos medios

Pensamiento adaptativo y novel
Competencias transculturales
Colaboración virtual

Aplicaciones de gama alta: informática, AutoCAD, edición de vídeo, etc….

Multiliteracies (alfabetizaciones múltiples), Mashup, nuevos formatos: “Es un
elemento poco desarrollado en los informes existentes. También conocido como
transliteracies es la idea de que la comunicación efectiva requiere el uso, la producción y la
interacción a través de múltiples medios y plataformas sociales. No se refiere solamente a la
mezcla de formatos, también la creación de experiencias de usuario enriquecidas en cuanto
a multimedia, tiempo real, carácter inmersivo (Reig, 2011) En el cap. IV damos algunos
ejemplos de experiencias que se están desarrollando en los laboratorios instruccionales del
MIT.

TERCER ESCENARIO: 3 A 5 AÑOS

20

Interfaces gestuales : en las recientes revueltas de Londres (ago.2011), la policía
utilizó el reconocimiento gestual y de rostros para identificar posibles infractores..
Hay muchas más aplicaciones, un ejemplo –como siempreͲ es Google con su
extraordinaria herramienta de Búsqueda por imágenes en Google 20

images.google.com Ver también: cómo resolver un sudoku en Google
http://youtu.be/rdftOloAH9Q

Analíticas para el aprendizaje: Hay múltiples herramientas para realizar el análisis de todo
tipo de datos. Un ejemplo es PageLever que nos muestra impresiones, cada vez que se
usa el browser, para rangos de datos, por semanas o meses21. Separa impresiones que se
repiten, para refinar los datos, y saber a quiénes les gustan nuestras páginas, qué tipo de
contenido prefieren: fotos22, videos, textos, flash, etc.23
Unos bibliotecarios escolares, con el entrenamiento adecuado en analíticas de aprendizaje
podrían desempeñar una tarea orientadora a los maestros que dedican gran parte de su
tiempo realizando informes que nadie lee24 “La importancia de cada informe es discutible
y hasta podría haber alguno útil, si hubiera quien lo leyera. Sin embargo, no hay duda de la
inutilidad de los formularios si se considera, como lo informó este diario el domingo, que los
supervisores a quienes van dirigidos son 200, pero los maestros encargados de
confeccionarlos son 60.000, y cada uno informa sobre una diversidad de temas (Laberintos
de papel, 2011)”

Pantallas flexibles: Se trata de tecnologías importantes, pantallas delgadas que se
integrarán en los libros, se adjuntarán a mesas y paredes y podrán ser integradas
con todo tipo de objetos. Amazon avanza rápido estableciendo conexiones con
redes sociales, y con lectores y lecturas relacionadas, y enlaces para bibliotecas que
se accesan en los móviles. Aun no tenemos ninguna biblioteca en el país a la que se
ingrese de este modo.

21

Otro ejemplo son las analíticas de citas en Google Scholar (http://j.mp/q04GXT)

22

http://picplz.com/ para compartir fotos

23

Para un ejemplo de infografía aplicada a las mejores universidades ver:

http://www.webometrics.info/graphics.html

24

Ver un excelente ejemplo En: Link to 10min online questionnaire on learning analytics
bit.ly/learning_analytics

Impresión de objetos, prototipos en 3D : muy relacionado con los nuevos
desarrollos en fotografía digital . Con google maps se ve el tiempo25: se puede
ingresar al mapa y marcar una localización acerca de la cual debemos conocer el
estado del tiempo. Otro desarrollo extraordinario a ser utilizado en bibliotecas
públicas y escolares. Daily Dot26, por ejemplo, presenta resúmenes de lo que pasa
en la web cada día, y que los bibliotecario pueden encontrar sumamente útil. En
el 2014 hay un gran desarrollo en el campo de la impresón en 3D, con multiples
ejemplos que pueden verse en la web. Flixmaster nos ofrece un sistema de
producción de videos interactivos online en HTML5 (el lenguaje mayoritario en el
futuro de la web), capaces de correr en cualquier navegador actual, incluso en los
móviles.“Nuestra tecnología hace posible enlazar vídeos a otros vídeos, texto,
imágenes y formas, para poder interactuar con el resto de la web”, nos dicen sus
creadores, que añaden cómo piensan democratizar la producción de vídeos
interactivos para que cualquiera pueda crearlos de forma fácil. Netflix, servicio
para ver películas en la nube, se ofrece en Costa Rica con tarifas de $7.95 al mes, y
la publicidad se envía por Facebook a quienes ya usan el popular juego Farmville.

25

26

http://youtu.be/PvIYjsRwt5A
http://youtu.be/9fftGxzvir0 )

Google Shopper trabaja con reconocimiento de imágenes y RedLaser, de ebay, mediante
un escáner de códigos de barras pero ambos ayudan a comprar los objetos en que nos
fijemos, recomendando tiendas, precios, etc. Deja Vu ayuda a organizar imágenes como
recordatorios, permitiendo que añadamos notas, etiquetas y datos de localización. El
reconocimiento de imágenes sirve en este caso para etiquetar automáticamente libros,
CDs, DVDs y etiquetas de vinos.

Integración Formal – Informal : Algunos videos sobre bibliotecas y archivos, nos
muestran esa integración. “ Flixmaster27 nos ofrece un sistema de producción de
videos interactivos online en HTML5 (el lenguaje mayoritario en el futuro de la
web), capaces de correr en cualquier navegador actual, incluso en los
móviles.“Nuestra tecnología hace posible enlazar vídeos a otros vídeos, texto,
imágenes y formas, para poder interactuar con el resto de la web”, nos dicen sus
creadores, que añaden cómo piensan democratizar la producción de vídeos
interactivos para que cualquiera pueda crearlos de forma fácil”.

27

http://www.raptmedia.com/

Se trata de una plataforma avanzada, que permite que los creadores tengan feedback de
cómo se ven sus trabajos, en forma de “heat maps” (mapas de calor de zonas con más o
menos potencial interactivo) y otras características avanzadas.
Amplify es una empresa dedicada a producir soluciones para la educación en el mundo
digital: analíticas de aprendizaje, evaluaciones para estudiantes de K-12 (kínder a doceavo) y
toda una gama de tecnologías instruccionales.

http://www.amplify.com/company

Privacidad vs. Investigación e innovación

El etiquetado automático de gente, que ya tienen iPhoto, Picasa y Facebook o el
reconocimiento de rostros utilizado por la policía de Londres, nos hace cuestionarnos este
importante límite entre privacidad e innovación.
La conferencia sobre “sistematización de la innovación” impartida por los Ing. Castrali y
Cascante28, muestra la disyuntiva entre investigación e innovación y privacidad. Los
avances, las herramientas, los métodos usados solo son visibles en la intranet de esa
Unidad Operativa. Pero los movimientos paralelos son, reflejo de la explosión actual de la
sociabilidad humana, los de Open Innovation (Innovación abierta, a partir de
Crowdsourcing o ideas distribuidas, desde múltiples fuentes más allá de departamentos
de I+D internos) o la aplicación de muchas otras características de los movimientos Open

28

ICE/Centro de Investigación e Innovación DRS. Conferencia impartida el 10 de agosto 2011

source informáticos. GEDI29 puede colaborar con estos equipos innovadores del ICE,
mostrándoles herramientas que simplifiquen su trabajo, como mapFAST30

que es la

combinación de datos procedentes de distintas fuentes y de diferentes aplicaciones. La
innovación también es la aplicación de sistemas existentes para lograr mejores resultados.
Los nuevos currículos en las Escuelas de Bibliotecología han de dar un mayor énfasis a la
innovación y a la creatividad, para que los futuros profesionales descubran aplicaciones
nuevas de las herramientas del pasado y participen en la llamada fusión científica o la
fusión tecnológica. Además de ser un curador de contenidos informativos, el bibliotecario
deviene en un verdadero científico de la red.
Reig31 sugiere un curador de contenidos/bibliotecario que vaya enlazando los textos
relacionados entre sí, para crear universos más amplios de información, conocimiento y
disfrute de lecturas e imágenes, para que trabaje con las grandes casas editoriales y librerías
en una especie de tutoría, o recomendación y guía de lecturas y enlaces pertinentes. Por
ejemplo la herramienta “storyfy” (distinta a Spotify) permite enlazar los urls de noticias
sobre un tema. El ejemplo de Spotify puede servir para que los bibliotecarios comprendan
que nos hemos alejado de los soportes informativos en papel. Las aplicaciones (soportes?)
en las que corre Spotify son: web, desktop (en donde el servicio se ofrece gratuito durante
20 horas al mes), iphone, android, blackberry, webOS, symbian, Windows phone, ipad. En
29

Biblioteca del ICE/CR

30

El último número de Code4lib Journal, una publicación profesional en línea, incluye un artículo
titulado mapFAST: A FAST Geographic Authorities Mashup with Google Maps, en el que se explica qué
es mapFAST, cómo ha sido construido y cómo funciona. Se trata de un mashup desarrollado por la
OCLC cuya utilidad es localizar registros bibliográficos a partir del lugar de sus descriptores
geográficos de una forma visual: en un mapa. mapFAST combina los registros de autoridad
geográficos de la Faceted Application of Subject Terminology (FAST) —una adaptación de la Library of
Congress Subject Headings (LCSH) que simplifica su sintaxis, haciéndola más familiar para el
procesamiento automático y manteniendo la compatibilidad con LCSH—, los mapas de Google y los
registros de WorldCat y Google Books. El resultado es una herramienta en permite localizar el
material bibliográfico existente en Google Books y bibliotecas de todo el mundo (afiliadas a WorldCat)
sobre lugares determinados localizándolos en el mapa y ampliando su radio de acción hasta a 100km
de distancia. En : http://journal.code4lib.org/articles/5645
31

http://youtu.be/M1bv1FZlovQ y Escuela 2.0 http://youtu.be/tSx9S0Ͳ2qO0

todas estas se pagan $5.00 al mes. Además, existe una integración social con las redes
sociales como twitter o facebook, o SMS, y una integración con colecciones (bibliotecas les
llaman) de música en iTunes o en Windows media player.
Bibliotecas académicas
El Horizon report 2014 (Johnson, 2014) examina los retos y las tecnologías que impactan a
las bibliotecas académicas.
El panel de expertos del NMC Horizon Project identifica 18 tópicos que impactarán las
políticas tecnológicas en el ámbito académico. Hablan de seis corrientes y seis cambios
significativos y seis desarrollos tecnológicos importantes. Todo lo cual analizado para
escenarios del corto (1 o 2 años) del mediano (3 a 4 años) y del largo plazo (5 años o más).
Nos referimos aquí a los seis desarrollos que impactarán las políticas, el liderazgo y la
práctica de las bibliotecas en los próximos cinco años.
1. La gestión de los datos y las publicaciones
Al surgir investigaciones (experimentos, pruebas y simulación de datos) que se presentan en
múltiples formatos y visualizaciones, y darse un cúmulo de datos enlazados, las bibliotecas se
han enfocado en esquemas semantizados que permitan un acceso más contextualizado a los
datos. Las bases de datos del pasado no ofrecen la búsqueda eficiente que requieren los
nuevos investigadores, quienes tratan de descubrir patrones que los guíen dentro de la
multitud de datos. El bibliotecario es un curador de informaciones que enlaza datos y les da
sentido dentro de esquemas de metadatos resemantizados. La misma definición de las
publicaciones y artículos científicos ha cambiado para incluir muchas publicaciones que
ahora se hacen en la red.
2. Se priorizan los contenidos en móviles
Las tabletas y los teléfonos inteligentes son los principales medios de acceso a la
información. Los profesores y estudiantes tienen un instrumento idóneo de acceso a la
información en cualquier momento y sitio. Las bibliotecas han tenido que adaptar sus
catálogos, sitios webs, libros y revistas electrónicas, a estos nuevos formatos. Los sitios web
de las bibliotecas ofrecen portales de acceso a catálogos universales (WorldCat, LC, BL,

Europeana) que amplían sus propias colecciones. Los formatos mismos de las publicaciones
han tenido que adaptarse al tamaño más pequeño de las pantallas: los PDFs que se usaron
en las computadoras de escritorio han cedido el espacio a EPUB 3 como mejor opción para
los móviles. Hay experimentos que integran dentro de los textos, enlaces y visualizaciones
que no eran posibles en formatos anteriores.
3. Las publicaciones académicas evolucionan
Las comunicaciones científicas que antes se presentaban como artículos en revistas
científicas, ahora utilizan la red y se publican sin que medien los complicados procesos a que
las sometían los editores. Los grupos de datos, los programas interactivos, las visualizaciones,
artículos de laboratorio y demás, son publicados en blogs sin esperar el control de consejos
de editores. Es una buena noticia para la democratización del conocimiento, aunque tiene
sus detractores dentro de las elites tradicionales.
4. El movimiento de acceso abierto
Este movimiento tiene una extraordinaria fuerza en Latinoamérica. La red Infotecarios nos
informa hoy (20/10/14) sobre la Semana Internacional del Acceso Abierto: 32 y en el sitio de
la “Open Access Week” se nos indica que podemos encontrar:

Colegas interesados en la temática (5.4721 miembros, 1023 más que en 2013).

Grupos de investigación (100 grupos, 17 más que en el 2013).

Foros de discusión (67 foros, 13 más que en el 2013).

Recursos, herramientas y blogs (618 en total, 106 más que en el 2013).

Videos (231 videos, 24 más que en el 2013 207).

Logos, fotos y banners OA (1936 en total, 335 más que en el 2013).

Vventos registrados en el 2013 (132 actividades, 79 menos que en el 2013).

Es un excelente sitio para ubicar eventos sobre la temática, como la Jornada ArgentinoBrasileña de Acceso Abierto y Derechos de Autor. El programa33 incluye ocho

32

http://ow.ly/D3yBP

33

http://biblioteca.mincyt.gob.ar/eventos/ver?id=1 Consultado el 20/10/14

presentaciones, a realizarse de forma virtual, dirigidas a investigadores, abogados
especializados en propiedad intelectual, bibliotecarios, editores científicos, tomadores de
decisión y todo aquel interesado en el Acceso Abierto. REBIUN nos informa así mismo de la
Mesa Redonda 'Los desafíos del Acceso Abierto'34
Lo que empezó en 1998 con SciELO y en los 90´s con Microisis, se ha convertido en una toma
de consciencia para toda la región. Diariamente se descargan 1.5 millones de artículos en
SciELO, gratuitamente. Esto es cerrar la brecha digital en una región que no tenía acceso a
investigaciones sumamente onerosas.
Incluso el primer mundo, está comprometido en la búsqueda de sistemas menos onerosos
de publicaciones científicas, un ejemplo es el proyecto SCOAP, lidereado por CERN y que
incluye unas 1000 bibliotecas, consorcios de bibliotecas e institutos de investigación que
comparten once revistas académicas y tratan de bajar los costos de sus suscriciones. SPARC
es una alianza internacional de 800 instituciones que busca una academia abierta.
5. Progreso en tecnologías, normas e infraestructura
El informe que comentamos relata que las bibliotecas dan menos importancia en sus
edificios a los espacios que antes ocupaban colecciones de libros y revistas, que se
almacenan ahora en forma electrónica y en la nube. Hay un movimiento hacia la
construcción de espacios comunitarios en donde se ponga énfasis en la construcción de
objetos digitales empleando impresoras 3D y otros, o sitios que permitan reunir a grupos
comunitarios que desarrollan proyectos con apoyo informativo guiado por la biblioteca.
Hay un creciente interés en compartir recursos y servicios en la red. Ejemplos: OCLC, EBSCO,
ProQuest, ExLibris y una larga lista de recursos que nos ofrece Unesco 35

34

Grupo de Trabajo de Repositorios REBIUN
http://aulavirtualtv.uco.es/1/live/357.aspx#.VETqlvmKLI4.twitter …

UNESCO’s Overview of Information Literacy Resources Worldwide 2nd ed. 2014-2015
http://infolit.org/unescos-overview-of-information-literacy-resources-worldwide-2nded-2014-2015/ …
35

6. Nuevas formas de investigación multidisciplinaria
Hace algún tiempo que hablamos de investigación multi y transdisciplinaria, pero es poco lo
que los bibliotecarios logramos en ese aspecto. Hay intentos de aproximación entre
bibliotecas, museos y archivos, para construir proyectos conjuntos de alfabetización
informacional, compartiendo recursos con poblaciones que se encuentran fuera del sistema
educativo formal, o apoyando los esfuerzos del sistema educativo. Pero falta liderazgo para
asumir el riesgo que significa intentar acciones nuevas, y adentrarnos en terrenos poco
conocidos. Ahí está el futuro.

Bibliotecas públicas

¿Qué decir de las bibliotecas públicas, cuya población meta han sido los niños y jóvenes?
Si la población ha envejecido, los programas deberán dirigirse a llenar las necesidades
informativas de este amplio sector de la población. ¿Están preparándose para el cambio,
para la sociedad/red, una sociedad más empática, más global, más amplia?
Nos dice John Pateman (Information for Social Change, UK and John Vincent, The Network, UK) que “si las
bibliotecas públicas han de desarrollarse y crecer en el futuro y convertirse en relevantes
para la mayoría de sus comunidades locales, entonces tienen que abandonar los conceptos
pasados de moda de la «excelencia» y comprender de lleno la agenda de la "equidad". Su
libro examina los antecedentes históricos de la exclusión social y el contexto estratégico en
términos de la política gubernamental y profesional. Servicios basados en las necesidades de
nueva generaciones de jóvenes que crecieron con la internet, los nativos digitales.
La necesidad de las bibliotecas públicas para luchar contra la exclusión social y participar en
la justicia social se hace cada vez más urgente a medida que la brecha entre ricos y pobres
continúa ampliándose, y la supervivencia misma de las bibliotecas públicas en el corazón de
la comunidad está cuestionándose. Cuando los municipios hablan de recortes, en los
primeros servicios que se piensa son las bibliotecas. Por eso es más urgente ahora que antes,
comprender quiénes son los nuevos usuarios para llegarles a través de las redes y los
móviles.

Herman Wouters for The New York Times

Centrale Bibliotheek in Amsterdam.

La foto anterior muestra una biblioteca pública en Amsterdam, donde las personas mayores
pueden leer tranquilamente o visitar alguna exposición de arte o fotografía. Esas estanterías
redondas crean espacios para los niños. Hay también cafeterías y terrazas para servirse un
sándwich, un café o una ensalada. Ah! Y tiene parqueo para dos mil bicicletas, ese medio tan
usado en esa ciudad. La exhibición de obras de da Vinci que se realiza en San José (agosto, 2011)
también nos muestra, guardando las distancias, el interés de la gente en estos espacios bien
organizados donde se combinan las buenas exhibiciones de arte, con cafés y librerías que
permiten espacios seguros de esparcimiento en las ciudades. Las bibliotecas públicas pueden
tener un espacio dentro de estas áreas que pertenecen al Ministerio de Cultura, y seguir el
ejemplo de la Librería Internacional, con su excelente servicio. Esta vez sería un espacio de lectura
gratuito, complemento de un interés renovado en el genio de Leonardo. Me pregunto ¿cuántos
bibliotecarios costarricenses habrán visitado esta exhibición?

Bibliotecas escolares

Leemos en el informe del Ministro de Educación: “Dentro de este componente, impulsamos el uso de
una computadora por estudiante, empezando por los Liceos Rurales y las escuelas unidocentes o
multigrado, así como en centros educativos ubicados en las 40 comunidades prioritarias.
Pretendemos cubrir a unos 40.000 estudiantes dentro de esta modalidad.

¿Se volvieron invisibles las bibliotecas escolares?
“En este esfuerzo el MEP no trabaja solo, sino con un conjunto de socios estratégicos, dentro de los
que destacan organizaciones como la Fundación Omar Dengo, pionera en la introducción de la
informática educativa desde la segunda mitad de los años ochenta Ͳ gracias a la visión de su
fundadora Clotilde Fonseca y del Ministro Francisco Antonio Pacheco. Más recientemente hemos
trabajado con la Asociación de Empresarios Costarricenses (AED) y la Fundación ASIS en proyectos
tan importantes como el PIAD; con la Fundación QT, en un proyecto de expansión del programa
OLPC en comunidades prioritarias; y la Fundación Costa Rica Multilingüe, utilizando la tecnología
para lograr una mejor enseñanza del inglés. También tenemos socios estratégicos en el mundo
empresarial y bancario, donde destacan empresas como INTEL, Microsoft, Hewlett Packard, el
Banco Nacional, el BID, el ICE y RACSA, entre otras.”19

FB: La Guaria

Davis , vicepresidente de Intel dice que:
“el primer tema es la planificación. Se debe tener un plan integral donde el objetivo sea
implementar banda ancha en todo el país. La segunda acción para evitar errores caros es trabajar
con el sector privado; aprovecharse de la experiencia de las empresas en estos planes y hacer
talleres para ver lo bueno y malo de sus experiencias.El tercer punto importante es trabajar con
estándares internacionales en cuanto a la conectividad, estándares en tecnología de acceso, en
cuanto a los dispositivos adecuados y con respecto al contenido. No reinventar la rueda”.
“La siguiente área es en capacitación de educadores, donde ya hay amplia experiencia en el país y
queremos ampliar la cobertura. En el tema del contenido, porque trabajamos con una larga lista de

empresas, tenemos identificadas más de 300, que desarrollan software en física, matemática etc,
con las que tenemos excelente relación”.
“La otra forma concreta como podemos ayudar al país es que Intel ha desarrollado lo que sin duda es
la mejor plataforma para educación uno a uno para jóvenes. Estos dispositivos llamados Classmate
es una línea de productos dirigidos al segmento de educación. No es un dispositivo sino una solución
completa con la última tecnología. Esto no es una tecnología piloto, está totalmente probada.
Argentina, por ejemplo, está implementando 3 millones de soluciones en el país y Venezuela anda
arriba del millón”. (Plan digital 2011)

Como demuestran los datos del informe PISA (2011) : el acceso digital sin apropiación no
genera el impacto que se espera y que tienen potencialmente las TIC.
En los informes mencionados no observamos una preocupación por los contenidos, sino más
bien un énfasis en la conectividad. El mercado electrónico también se inunda de dibujos
basados en personajes de los juegos. ¿Quién guía a los jóvenes, quién discrimina? Una de las
tecnologías más communes empleadas en el aprendizaje combinado (“blended learning”)36
son las pizarras electrónicas (“dashboard”) que permiten darle seguimiento a los estudiantes
y acompañarlos en el proceso de aprendizaje. Sólo se emplean en algunas escuelas privadas
de nuestro país.
El Gobierno deberá priorizar la política educativa si quiere que el país se desarrolle y sus
ciudadanos no se conviertan en empleados de tercera categoría de las grandes compañías
transnacionales. Y a los bibliotecarios nos toca “Trabajar más y más por la formación en
estas competencias, uniendo esfuerzos entre distintas organizaciones, y siendo conscientes
de las implicaciones contextuales (niveles de calidad educativa, de lectura, de acceso y
apropiación de Internet, de desarrollo social) que determinan estas competencias y que por
tanto implican a nuestros países un doble esfuerzo, ser más eficaces y eficientes”. Por el
momento, el informe comentado “cerrando brechas” deja a las bibliotecas el papel antiguo
y tradicional de Centro de Recursos, y ahí pareciera terminar nuestra participación como
profesionales de la información y gestores del conocimiento:
“El tercer componente del proyecto se refiere a la transformación de nuestras bibliotecas escolares
en verdaderos "centros de recursos para el aprendizaje" (CRA), adecuadamente equipados y

36

https://www.youtube.com/watch?v=mN9AMIusO4Q (20 minutos)

preparados para ello. El cuarto componente apunta a la creación de una Red Nacional de
Capacitación que cuente con 27 centros, uno en cada Dirección Regional, equipados para hacer
realidad el quinto componente: el Programa Nacional de Formación Permanente en Línea”(Garnier
2013),.

No pareciera reconocer el informe anterior los desarrollos que hemos comentado a lo
largo del presente informe acerca de la revolución creativa de que nos habla Daniel Pink,
de la necesidad de desarrollar capacidades asociadas al hemisferio derecho, de que nos
habla Ken Robinson, aunque conocemos el esfuerzo que el MEP realiza por integrar estos
desarrollos en los programas de ética, arte y ciudadanía. Las bibliotecas han de integrarse
ahí no como los CRAs del pasado, sino reconociendo los nuevos desarrollos y tratando de
trascender el modelo educativo del siglo XX que dejamos, de la línea de ensamblaje, para
llegar al procesamiento cognitivo en paralelo, más en consonancia con los avances del
presente.

Los Colegios y las Escuelas de Bibliotecarios de la región, por su parte, están obligadas a
intercambiar reflexiones que introduzcan innovaciones en los temas de:








Redes sociales y unidades de información
Acceso virtual a recursos y servicios de información
Preservación digital
Nuevos estándares para la organización de recursos de información
Propiedad intelectual y acceso al conocimiento
Gestión de contenidos digitales
Unidades de información y marketing
Educación y formación profesional
Trabajo cooperativo en el entorno digital

Las Escuelas de Bibliotecología de nuestra región ya sienten la necesidad de cambio en sus
currículos. Pero no sólo ahí se han de dar los cambios. En el sistema educativo nacional también
habrá que enfatizar aspectos como:




El pensamiento crítico, capacidad de análisis
Integrar la alfabetización informacional en los programas educativos
Incluir aprendizaje experiencial que de énfasis a habilidades de colaboración, trabajo
en grupos, respuesta adaptativa y trabajo en redes sociales
Aprendizaje durante toda la vida

Integrar entrenamientos interdisciplinarios para que los estudiantes desarrollen
habilidades y conocimientos en una amplia gama de temas.

Un sistema conceptual que ponga a su disposición la técnica permitirá que la
bibliotecología sea una ciencia y no una técnica, pero este sistema hemos de construirlo
todos, basándonos en la experiencia que se acumula en los diferentes campos de la
bibliotecología (lo empírico) y en la reflexión y análisis al interno de la profesión
bibliotecaria, y en el entorno en que funcionan las bibliotecas, incluyendo los nuevos
espacios: “Lo que no debemos es hacer más de lo mismo. No debemos diseñar y construir
espacios que sigan reproduciendo el pensamiento lineal y la fragmentación del conocimiento. Las
tendencias en el mundo y en nuestro país demuestran que es necesario y posible diseñar y
construir espacios de aprendizaje flexibles y re configurables que promuevan el aprendizaje
complejo”23.
“En el panel, titulado Diseño de espacios para el aprendizaje complejo, Quesada propuso tres
grandes patrones arquitectónicos para que el espacio de aprendizaje sea flexible, responda a las
nuevas realidades y a las necesidades de los y las aprendices actualmente: espacios para el
aprendizaje formal; informal y permanente. Por su parte, Chacón afirmó que un diseño del espacio
innovador, sin divisiones y centrado en el aprendizaje, más que en la enseñanza, daría la
oportunidad al aprendiz de tomar la responsabilidad que le corresponde ante su propio desarrollo
“(Badilla, 2011).

Hay esfuerzos valiosos de conceptualización que hemos mencionado a lo largo de este
informe37

7. Implicaciones en el currículo de las Escuelas de Bibliotecología
Al inicio del capítulo resumíamos las consecuencias del análisis realizado por el equipo
IFTF 25. Nos corresponde ahora preguntarnos cómo integrar las nuevas capacidades en la
formación de los futuros bibliotecarios:




37

El pensamiento crítico, capacidad de análisis
Integrar la alfabetización informacional en los programas educativos
Incluir aprendizaje experiencial que de énfasis a habilidades de colaboración, trabajo
en grupos, respuesta adaptativa y trabajo en redes sociales
Aprendizaje durante toda la vida
Integrar entrenamientos interdisciplinarios para que los estudiantes desarrollen
habilidades y conocimientos en una amplia gama de temas.

Alfaro López. Op. Cit tiene una buena síntesis de dichos esfuerzos.

Hasta ahora la SLA (2003) había dicho que existen cuatro competencias principales, cada
una aumentada con habilidades específicas:

A) Administración de organizaciones informativas
B) Administración de recursos informativos
C) Administración de servicios informativos
D) Aplicación de herramientas y tecnologías informativas

SLA (2003) presenta una serie de perfiles con habilidades y escenarios donde son aplicables.
¿Serán válidas todavía estas afirmaciones cuando Google+ ingresa al mundo de la web
semántica, del etiquetado de temas, asignación de descriptores, clasificaciones, y en una
forma popularizada y simple? Y con capacidad de llegarle a 15 millones de usuarios en tres
semanas?

De nuevo: ¿qué implicaciones tienen estos desarrollos, en el nuevo currículo de las
Escuelas de Bibliotecología? Para mi, el gran desarrollo de proyectos como G+ es haber
comprendido el valor del amateur, del ciudadano común, e integrarlo en el sistema, y
respetar sus decisiones y aportes. Y esa es la gran riqueza de las redes sociales que las
bibliotecas deben tomar en serio. Los desafíos y problemas a los que está sujeta la
clasificación en la actualidad, y que hacen que esté cayendo en un segundo plano en la
organización de la información en bibliotecas y otros sistemas de información, en
beneficio de otros sistemas de diferente naturaleza como Google fueron abordados en
el reciente Congreso ISKO 2011, 11. (Hjørland : Ferrol : 20 jun.-1 jul. 2011)
No se trata entonces de competir con Google, o con cadenas comerciales que distribuyen
videos, como Walmart, sino de usar esos instrumentos para perfeccionar nuestras
bibliotecas, como bien lo dice un artículo de NYT (Una biblioteca digital, 2011) Se trata de
tomar consciencia de los cambios y atrevernos a abandonar el andamiaje conceptual del
pasado.

8. Los perfiles profesionales por competencias en Bibliotecología
Los desarrollos anteriores han lanzado a los profesionales en bibliotecología, archivología
y ciencias de la información, hacia la introducción del enfoque de competencias en los
currículos de las Escuelas Profesionales de la región. Un resumen de las discusiones
realizadas puede verse en el documento de L. Escalona Ríos (2010). Hemos escogido las
competencias organizadas en función de lo instrumental, lo personal y lo sistémico, como
la síntesis que mejor resume las inquietudes planteadas a lo largo de estos tres capítulos:
1. Competencias instrumentales : capacidad de análisis y de síntesis, capacidad
organizativa y de planificación, habilidades de comunicación oral y escrita en
lengua materna, conocimiento de una lengua extranjera, conocimientos y
habilidades tecnológicas y digitales, capacidad de gestión de información, la
resolución de problemas y la toma de decisiones.
2. Competencias personales: trabajo en equipo, en equipos de carácter
interdisciplinar, trabajo en un contexto internacional, habilidades en las relaciones
interpersonales, el reconocimiento de la diversidad y la multiculturalidad, el
razonamiento crítico y el compromiso ético.
3. Competencias sistémicas : el aprendizaje autónomo, adaptación a nuevas
situaciones, la creatividad, el liderazgo, el conocimiento de otras culturas y
costumbres, la iniciativa y el espíritu emprendedor, la motivación por la calidad, y
la sensibilidad hacia temas medioambientales (Escalona Ríos, 2010).

¿Pero, será una acreditación, o un cambio curricular lo que realmente necesitan los
profesionales de la información para insertarse exitosamente dentro de las redes de la
sociedad de la información? ¿O será suficiente abrazar las tecnologías de punta como
hacen las bibliotecas de tercera generación? Pienso que se requiere más que eso. El
obstáculo verdadero que impide avanzar está en la concepción del objeto de la
bibliotecología, en los fundamentos mismos de la profesión. La filosofía analítica que
conformó el panorama cognoscitivo decimonónico impactó no solo las técnicas y los
procesos bibliotecarios, sino que determinó un estilo de enfoque, un pensamiento y una
cosmovisión. El enfoque anglosajón pragmático e inmediatista adecuado a la época
industrial marcó un formato bibliotecológico que fue imposible de abandonar. Este
obstáculo impidió que la profesión diera el salto epistémico que la era de la información

requiere, obstáculo que profesiones nuevas, como la informática, no tuvieron. Otras
profesiones aprovecharon mejor el momento y no se cuestionaron si al utilizar las
herramientas de la bibliotecología, invadían o no otros campos del saber.
9. El objeto de la Bibliotecología
Hace unas décadas escribíamos (Sequeira, 1988) que el objeto de nuestra disciplina era la
información dirigida a un usuario. En esa época ésta venía en soportes impresos y
audiovisuales, pero era el documento impreso el que tenía el mayor peso. Era la época de la
cultura libresca que se inició con Gutenberg y que cambió rotundamente con el advenimiento
de la internet. Era el tiempo de Francisco Varela y Humberto Maturana (2004), y aún
buscábamos un mundo de certidumbres. Pero los grandes cambios a que nos enfrenta
internet hoy son diferentes: mayor autonomía, personas que son emisores y productores de
conocimiento, conformación de redes que permiten ser más solidarios. La nueva civilización
puede ser construida desde las redes38
Como lo explica Maturana, “saber implica certidumbre, te ancla porque no reflexionas más,
pero si te preguntas sobre los fundamentos de tu hacer, cambia tu hacer”. Eso intentamos
con la bibliotecología: no se trata tampoco de cambiar el eje, sino de lanzar una nueva mirada
a esta nueva lógica de la participación como asunto primordial del aprendizaje expresado
como construcción, como creatividad, como comunicación.
Blatant Berry (2013) nos dice que “En 150 años hemos progresado desde enviar corresponͲ
dencia por barco, al uso de palomas mensajeras, el telégrafo, la máquina de escribir, los
computadores, los satélites, la TV, internet, la web y demás. Sin embargo, las tecnologías
reemplazan medios y métodos, pero no el propósito humano, nuestra misión o principios, la
ética, y las normas con que realizamos nuestro trabajo”. Sí y no. No es tan simple la reflexión
que debemos hacer. Se trata más bien de una reflexión epistemológica sobre nuestra
profesión.

38

Razeto. Nueva civilización e internet. http://youtu.be/gc62Nec5JͲA

10. Epistemología de la Bibliotecología
En 1988, cuando escribíamos “La Bibliotecología como Ciencia”, la era posmoderna apenas
se iniciaba. Hoy el posmodernismo finaliza. El postmodernismo apareció primero como
término filosófico en el libro La condición postmoderna: Informe sobre el saber (La
Condition postmoderne: Rapport sur le savoir 1979) de JeanͲFrançois Lyotard, quien tomó
la idea del juego del lenguaje de Wittgenstein. El decía que diferentes grupos de personas
usan el mismo lenguaje de formas diferentes, y esto puede conducir a mirar el mundo de
formas muy distintas. Usa el ejemplo de “verdad” utilizada por sacerdotes o científicos, o la
policía, de manera muy distinta. De ese modo se desvanece la idea de una visión única del
mundo. Lyotard decía que las narrativas existen juntas, sin que ninguna domine. Y esta
confluencia de narrativas es la esencia del posmodernismo.
Dos aspectos importantes del posmodernismo son:

“Que se trata de atacar no solo las formas dominantes del arte o la narrativa sino todo el
discurso dominante de la sociedad. Cuando se reta este discurso – como lo hacen las mujeres
en el desfile de putas – se da a los grupos marginales y subordinados una voz. Y aquí puede
notarse que el posmodernismo ha ayudado a Occidente a entender la política de lo diverso y
mirar las injusticias que han sido ignoradas hasta ahora. Los discursos políticos separados
sobre género, racismo, o sexualidad han tenido un efecto positivo en la promoción de la
igualdad.
El Segundo aspecto es aún más importante: el posmodernismo intenta ir más allá de una
simple reevaluación de las estructuras de poder. Nos dice que nuestro ser íntimo no es más
que el hálito de esas estructuras, e indica que no podemos separarnos de las demandas e
identidades de estas y los discursos que nos imponen. Somos totalmente construidos por
situaciones de clase, género, religión, sexo, etnia. No somos otra cosa. Y este es el principal
reto que el posmodernismo trae al gran banquete de las ideas humanas, pues cambia el
juego desde la autodeterminación (Kant y otros) a ser determinados por los otros. Me
construyo, luego soy”. (Docx, 2011)

Designer: Mike Stilkey

Una película costarricense (El Regreso, película del costarricense Hernán Jiménez, exhibida
el 4 de set. 2011 en los cines de San José) exhibida hace poco en San José podría darnos, en
la figura del actor central, una imagen ilustrativa de ese ser determinado por los otros.
Hace 24 años (Sequeira, 1988) ya denunciábamos el peso que el positivismo tenía en la
bibliotecología: en sus métodos, sus normas, y la manera estructurada de pensar y usar las
herramientas de la profesión. Comentábamos entonces (pp.42 ss) que la filosofía analítica se
correspondía a una postura política. Ya entonces indicábamos la urgencia de una
transformación en el pensamiento de la profesión. H Alfaro López (2010) nos recuerda hoy
que :
“La vertiente analítica por sustentarse en un riguroso andamiaje lógico que además apela a la
filosofía del lenguaje, que está en consonancia con una cierta (autolegitimada) elaboración del

discurso científico, se ha estimado a sí misma como la auténtica epistemología científica. Por su parte
la tradición continental funda la epistemología en las ciencias humanas y sociales “ (Docx, 2010)

Esa filosofía analítica fue cuestionada por los posmodernos39. Al principio, el posmodernismo fue más que una ironía, un gesto, un comentario incisivo. Muchos artistas,
filósofos, lingüistas, escritores, músicos, se integraron en un movimiento fuerte que
intentaba romper con el pasado, y lo hizo con energía. El resultado fue un permisivismo
radical. El posmodernismo fue una revuelta enérgica, un ataque, una estrategia para
destruir mediante un conjunto de prácticas críticas y retóricas que intentaban
desestabilizar los estilos modernos de identidad, progreso histórico y certeza epistémica.
La película “El Regreso” que comentamos antes, nos muestra estos relatos simultáneos que
se dan en una sociedad permisiva y caótica, donde los iconos religiosos están en las
paredes como simple adorno de una situación que escapa a ninguna búsqueda profunda
de autenticidad o respeto. El arte, la danza, la literatura, fueron permeados por el
posmodernismo.
El apogeo del posmodernismo pop es Madonna. Ella en un momento es Marilyn Monroe y
en el otro es Marlene Dietrich. Sadomasoquista, virgen, chica materialista portadora de la
cruz, o estudiosa de la Kabala. Es la iconoclasta40 que invoca los iconos, obsesionada con
su cuerpo y su imagen; brillante, perdurable, a pesar de ser mala actriz, torpe danzando y
mediocre cantando. El posmodernismo es toda esa construcción de la celebridad a partir
de nada (Lady Gaga), la superposición de imágenes, la intensidad de mediaciones
autoconscientes con la audiencia, la falta de sentido y también su búsqueda.
Algunos consideran que el posmodernismo ha concluido. Pero otros no lo entendieron y
prefieren encontrar en las manifestaciones sociales presentes (como la marcha de las
putas en San José) anuncios de conspiraciones y malos presagios. No lo consideramos así
en el caso de los profesionales de la información. No consideramos que la invasión a
nuestros campos de trabajo sean el resultado de ataques, e intentamos, más bien,
comprender la influencia que estos movimientos han tenido en internet, edupunk y otros,
39

40

http://es.wikipedia.org/wiki/Posmodernismo
Se llama así a quien rechaza la reconocida autoridad de maestros, normas y modelos

y pensar que proyectos como El Estado de la nación han comprendido, mejor que los
bibliotecarios, el significado que la innovación tiene en la economía de la información.
Dice Michael Hammer, que lo que distingue a una organización realmente exitosa es su disposición
para abandonar lo que hizo en el pasado en forma exitosa y su capacidad de relanzarse. Y las
bibliotecas han sido exitosas en el pasado pero deben entender lo que ha sucedido en la era
posmoderna: la revolución sociocognitiva, unos jóvenes mejor formados gracias a las redes. La clave
es la colaboración, no autoexcluirse sino adaptarse al lenguaje de los milenials, de los nativos
digitales. Aprender de ellos a expresarnos lenguajes afines en la hipersociedad.

Docx (2011) se pregunta: ¿Cómo saber que el posmodernismo ha terminado? Porque está
siendo desplazado del discurso dominante y ahora toma su lugar al lado de los grandes
movimientos del pasado, junto al modernismo, romanticismo y otros.
Nos deja una paradoja: en ausencia de criterios estéticos, se ha llegado a valorar el arte y la
literatura (y casi todo lo demás) con criterios comerciales. Y paradójicamente llegamos al
punto en que la misma literatura está amenazada por el credo del posmodernismo (la
muerte del autor) y el resultado de esto : la hegemonía del mercado. El libro vale si vende
muchas copias. Un único valor: el del mercado, es lo opuesto a todo lo que intentó ser el
posmodernismo. Como seres humanos no deseamos quedar solo con el valor de mercado
de las cosas.

Tomado de LN 21 ago 2011.

Internet es la cosa más posmoderna que hay. Y el resultado ha sido una generación de
milenials más interesados en las redes sociales que en la revolución social. Pero si miramos
mejor encontramos otro efecto: una añoranza universal por encontrar alguna autenticidad
fuera de la red. Queremos redimirnos de una sociedad consumista, que nos vuelve
egocéntricos e inseguros. Queremos reecontrarnos con una palabra experta que nos llene
de asombro. Si el problema de los posmodernistas fue que los modernistas les estuvieron
diciendo qué hacer, el de la generación presente es lo opuesto: que ya nadie les dice qué
hacer. Los bibliotecarios que comprenden estas tendencias están mejor capacitados para
insertarse en la hipersociedad, ofreciendo sus productos exitosos del pasado y participando
en los encuentros que permiten gestionar el conocimiento de forma compartida, al estilo de

RENATA41 y muchas redes más que se unen en la región para innovar y participar en la revolución
icónica, hacia la búsqueda un nuevo equilibrio entre el alfabeto y la imagen. Si nos fijamos bien,
podemos detectar que esta ansia de autenticidad nos rodea por doquier: en la película “El
Regreso” que comentamos nos muestra una muchacha en búsqueda de alimentos saludables, en
busca del campo, y un rockero que enmascara sus ansias de autenticidad.

Película El Regreso. Imagen de LN/Viva. 6/09/2011.

Hay un interés renovado en la ética o en un ethos 42 específico. Los iconos religiosos que
nos muestra la película El Regreso, son un mero adorno de una cultura religiosa que se
desvaneció y perdió sentido en la nueva sociedad. Surge una cultura de cuidado y
atención. De nuevo importan los valores, pero otros: los que el artista pone al realizar su

41

RENATA es la red de tecnología avanzada que conecta, comunica, y propicia la colaboración entre
las instituciones académicas y científicas de Colombia con las redes académicas internacionales y los
centros de investigación más desarrollados del mundo.

obra con expertise, y los valores que el consumidor obtiene de los objetos, y que se aleja del
puro valor de mercado. Hay un énfasis renovado en el diseño, en la artesanía, en colecciones
exclusivas y personalizadas. Estas tres ideas: la especificidad, los valores y la autenticidad, se
enfrentan al posmodernismo. Entramos en una nueva era, llamémosla la Edad de la
Autenticidad (una era conceptual, según Pink), y veamos cómo calzamos. Observando cómo
cambian los valores en la sociedad/red, el bibliotecario del futuro estará en capacidad de
participar activamente y sin complejos en los nuevos espacios educativos y culturales que
surjan. "Cuando hablamos de innovación", nos dice Bauman (2001), "pensamos que solo
procede del campo de la tecnología, cuando en realidad es el campo de la tecnología el que
bebe de las ideas y tendencias que surgen del campo de la cultura... La cultura, además, tiene
una dimensión añadida: crea solidaridad entre la gente y esto es lo que ahora necesita
Europa”. Todos lo necesitamos.
Yo diría que El Regreso nos muestra seres auténticos: mujeres libres, autónomas, y que
saben lo que quieren. E incluso Antonio, el personaje principal, que al inicio escoge ser un
espectador de la vida que lo rodea, termina asumiendo su cultura y su historia, y afirma,
como los posmodernos, que “somos totalmente construidos por situaciones de clase,
género, religión, sexo, etnia. No somos otra cosa”.
“El término Posmodernidad ha dado paso a otros como modernidad tardía, modernidad
líquida, sociedad del riesgo, globalización, capitalismo tardío o cognitivo, que se han vuelto
categorías más eficientes de análisis que la de Posmodernidad. En cambio, el
Posmodernismo sigue siendo una categoría que en los ámbitos estéticos se ha manifestado
muy productiva y no necesariamente contradictoria respecto a las recién indicadas”43

GutiérrezͲRubí, en tanto, aseguró que el momento actual "no es una evolución ni una
revolución, sino un momento disruptivo". "Nunca habíamos tenido tanta potencia y
capacidad en la mano, en un simple teléfono móvil. Hay más tecnología en un \'smartphone\'
(teléfono inteligente) que la que se utilizó para enviar al hombre a la luna", dijo. El experto
cree que esto ha creado una "nueva ciudadanía" y ha instaurado una "democracia vigilante".
"Hoy podemos ver y fiscalizar qué, cómo, dónde, cuándo y con quién. Podemos trazarlo,
relacionarlo y visualizarlo", agregó.

43

http://es.wikipedia.org/wiki/Posmodernismo

Constructivismo

Alfaro López (2010, p. 100) se inclina por asumir un enfoque constructivista para el desarrollo
epistemológico de la bibliotecología pero es a partir de Kant que se desarrolla el posmodernismo:
.… nuestro ser íntimo no es más que el hálito de esas estructuras, e indica que no podemos
separarnos de las demandas e identidades de estas y los discursos que nos imponen. Somos
totalmente construidos por situaciones de clase, género, religión, sexo, etnia. No somos otra cosa. Y
este es el principal reto que el posmodernismo trae al gran banquete de las ideas humanas, pues
cambia el juego desde la autodeterminación (Kant y otros) a ser determinados por los otros. Me
construyo, luego soy”.
Sobre las teorías constructivistas aplicadas a la enseñanza hablaremos en el capítulo IV.

Modernidad líquida

Nuestro énfasis y orientación, al buscar ese nuevo eje epistemológico para la profesión
bibliotecaria, nos viene dado más bien por Bauman (1999), Castells ( 2 0 0 9 ) y la postura de
Razeto 44 sobre una “nueva civilización”. Este último nos dice que las leyes de la historia, de la
economía, de la política son impuestas por pequeños grupos políticos en la economía y en la
política. “Cuando la acción creativa saca a las multitudes de la pasividad, aquellas leyes
desaparecen. La historia empieza a ser creada por muchos y su dinámica ya no puede ser
interpretada naturalmente”. En eso coincide con Castells (2009, p.72) quien piensa que las redes
constituyen la estructura fundamental de la vida, y no como se pensó en el pasado: que la
organización social se originaba en las “burocracias jerárquicas basadas en la integración vertical de
los recursos y sujetos, como expresión del poder organizado de una élite social, legitimado por la
mitología y la religión”. Este autor considera que las redes horizontales no se desarrollaron antes
porque la tecnología no estaba lista y eran más eficientes las estructuras verticales de mando y
control” Es alrededor de esas estructuras de producción vertical surgidas en la era industrial donde
surge el tipo de organización bibliotecaria, más como tecnología al servicio de las masas, sin una
autonomía conceptual aún. 45

A lo largo de los capítulos anteriores hemos visto multitud de TIC al servicio de redes
horizontales que ya no dependen de un poder central jerárquico sino que se organizan de
manera autónoma. Especialmente en el año 2011 ha sido significativo el poder
democratizador de la redes en países con autoridades verticales y jerárquicas: la primavera

44

http://www.luisrazeto.net/

45

Cómo iniciar la creación de una nueva ciencia http://youtu.be/4Py1NtH8yFA

árabe, los movimientos de los indignados en España, o las revueltas estudiantiles en Chile
indican a los profesionales de la información que los saltos se darán con o sin ellos.
También el libro de papel se estremece con los cambio hacia el libro electrónico, los
servicios bibliotecarios son ofrecidos por empresas comerciales como Amazon que da el
servicio de préstamo de libros electrónicos a través de su lector Kindle, instalado en once
mil bibliotecas de los EUA, y Google introduce ontologías simples a partir de temas
surgidos de la colaboración de millones de usuarios.
Conceptos como el aprendizaje colaborativo, el edupunk, el aprendizaje invisible, y otros
suponen nuevos retos para la educación superior en el Siglo XXI. El Encuentro University 2.0:
(rebooting the learning model in the Higher Education)46 tratará de abrir y marcar las
nuevas estrategias de aprendizaje que permiten cambiar radicalmente los modelos hasta
ahora existentes.
Razeto nos llama a crear una Nueva civilización a partir de racionalidades existentes que
articulen los conocimientos del pasado. Las Escuelas de Bibliotecología han de participar en
esta búsqueda de un “saber autónomo”47 . Coincide con Reig y otros en que el futuro de la
web social no está en las redes sociales y sí en las comunidades, estas son las que dan
contexto y perspectiva en una red cada vez más poblada.
Las redes impulsan la autonomía y la creatividad y construyen un “prosumidor” que ya no es
pasivo sino que va tras la especificidad, los valores y la autenticidad. Este enunciado es un
llamado de atención para el cambio de enfoque epistemológico en bibliotecología. “Se
trata, nuevamente, de una expansión inmensa de los espacios de libertad de las personas,
que conlleva a su vez, la posibilidad de nuevas y más amplias formas de solidaridad”
“Lo que no debemos es hacer más de lo mismo. No debemos diseñar y construir espacios que
sigan reproduciendo el pensamiento lineal y la fragmentación del conocimiento. Las
tendencias en el mundo y en nuestro país demuestran que es necesario y posible diseñar y

46

47

http://redsocial.uimp20.es/page/universityͲ20
http://zite.to/n9gDhv

construir espacios de aprendizaje flexibles y re configurables que promuevan el aprendizaje
complejo48.
Es hora de despedirnos de las clasificaciones estructuradas verticalmente, que reproducían
organizaciones de producción vertical y jerárquica. Es tiempo de participar en redes que
comparten el conocimiento horizontal y democráticamente, con independencia de los centros de
poder, con nuevos actores, y contenidos nuevos.

Inteligencia colectiva

Investigaciones recientes del Centro de Inteligencia Colectiva del MIT49 coinciden con los
conceptos expresados por Pink y que comentamos en el capítulo I, y las tesis de Shlain sobre
un retorno importante de las funciones del HD: muchas variables de sentido común, como
la cohesión del grupo, la motivación y la satisfacción, no parecen importar demasiado en la
formación de las futuras capacidades de los bibliotecarios sino elementos que definen el
factor C50:

Los altos niveles de sensibilidad social entre los miembros del grupo.


Altos niveles de cosas compartidas, de comunicación.
La presencia de más mujeres.

Pink y Shlain nos hablan del predominio del HD del cerebro en las mujeres, en donde se
identifican esas cualidades, más adaptativas para la red social. Es una buena noticia para las
bibliotecarias en una profesión tradicionalmente más femenina. Estos autores indican que
las mujeres poseen mejores habilidades relacionales, que influyen en cómo colaboran en
equipos. No se trata tanto de la presencia de mujeres como de la medida en que se ponen

Eleonora Badilla. http://www.nacion.com/2011-09-08/Opinion/espacios-para-el-aprendizajecomplejo.aspx
48

49

El Manual del MIT Center for Collective Intelligence, se puede ver en :
scripts.mit.edu/~cci/HCI/index… El congreso sobre filosofía de la web
En:http://webͲandͲphilosophy.org/philoweb2011_ptͲai_salonica/
50

El factor C: el futuro es de la sensibilidad social. :
http://www.dreig.eu/caparazon/2011/08/28/factorͲcͲsensibilidadͲsocial/#.TmI1z4XFaOs.twitter vía
@AddThis

en funcionamiento en los grupos la sensibilidad, la solidaridad, la intuición, características
asociadas al HD del cerebro.
Digamos entonces como hipótesis que los profesionales de la información, incluyendo a las
bibliotecarias, están en el momento indicado para dar un salto epistémico, y asumir un
paradigma nuevo que apoye las nuevas capacidades que requiere el funcionamiento en la
sociedad/red. El objetivo de la profesión será siempre el servicio pero, a diferencia del
pasado, en donde se decía que la información da poder, se trata del poder en la sociedad
red global y que Castells (2009) divide en cuatro formas de poder:



Poder de conectar en red
Poder de la red
Poder en red
Y poder para crear redes. Una ciencia de los servicios, decíamos al inicio.

La meta es un profesional de la información que pueda liderear los procesos de innovación y
desarrollo que requiere el país en el área de la gestión social del conocimiento.

Photograph: Peter M Fisher/Corbis. The Guardian.

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DF : CUIB
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