UNIVERSIDAD LAICA

ELOY ALFARO DE MANAB

CAMPUS DR. HECTOR USCOCOVICH BALDA
BAHA DE CARQUEZ
CARRERA:
CIENCIAS DE LA EDUCACIN
ESPECIALIDAD: FSICO-MATEMTICO
ASIGNATURA:
DIDCTICA DE MATEMTICAS II

SEMESTRE
Cuarto
TEMA:
Trabajo Individual N 3
Polisemia del signo en la introduccin
del nmero entero

ESTUDIANTE:
MARA ARAGUNDI DEMERA

PROFESOR:
LCDO. DOMINGO ALMEIDA VIVES

AO LECTIVO:
2012-2013

INTRODUCCIN

El tema presentado hace referencia a la didctica de la primera introduccin al

conjunto de los enteros (nmeros negativos), debido a que en los primeros aos
de vida escolar los nios y nias enmarcan el signo + con la suma y la accin de
aadir; el signo - con la operacin restar o quitar tomando ambas una profunda
vinculacin entre s. Cuando el escolar avanza en el currculo aparece el nmero
negativo con el signo como denotacin.

Sera importante dar a conocer a los estudiantes el proceso evolutivo que ha

tenido la matemtica en este aspecto, esto despertar un poco ms el inters en
la adquisicin de conceptos y/o valoraran el cambio que se da de acuerdo a la
sociedad en la que los estudiosos de la materia se desenvolvan, adems esto
facilita el posterior aprendizaje de las operaciones entre nmeros enteros.

Evolucin del signo menos

Clasificacin de las propuestas de enseanza del nmero entero

Introduccin del nmero entero por un mtodo hbrido

Segn Cid (2002: 537), la aritmtica elemental no permite poner de manifiesto la
utilidad de los nmeros negativos, o de los nmeros enteros en particular, porque
todos los problemas que se plantean en ese mbito pueden resolverse
perfectamente en trminos de nmeros positivos
Pero si la introduccin del nmero entero a travs de modelos concretos la
alimentamos con la potencia del mtodo deductivo conseguimos: cercana a la
realidad cotidiana de los estudiantes, gracias a los modelos concretos, y la
obtencin de las reglas que rigen las operaciones entre nmeros enteros, gracias
al mtodo deductivo.
Los nios familiarizados con los nmeros naturales y con sus operaciones
elementales equiparan la planta baja de un ascensor con el nmero cero y un
determinado piso con un cierto nmero natural. Identifican que subir una cierta
cantidad de pisos se corresponde con sumar al nmero que identifica el piso

donde estn el nmero que indica la cantidad de pisos que han subido o quieren
subir. De forma anloga identifican que bajar una cierta cantidad de pisos se
corresponde con restar al nmero del piso donde se encuentran el que indica la
cantidad de pisos que han bajado o quieren bajar. Dado esto por conocido, existe
alguna razn para denotar el primer subterrneo de alguna determinada forma o
se trata slo de un convenio?
Si estamos en el primer subterrneo y subimos un piso estaremos en la planta
baja, y ello lo expresamos matemticamente por ? + 1 = 0. Pero para el alumno
que slo est familiarizado con los nmeros naturales no existe ningn nmero
que sumado a uno tenga por resultado cero. Sin embargo, el primer subterrneo
existe, y si queremos indicarlo con un nmero, ste debera satisfacer las
relaciones anteriores. Si aceptamos que algn nmero debe cumplir con dichas
relaciones, entonces es tal que cuando lo sumamos se comporta como si
restsemos uno. Buen motivo para denotarlo por 1!
La introduccin hbrida permite visualizar el resultado en el modelo del ascensor,
en la recta numrica y tambin en otros modelos. Aceptamos que el efecto que la
resta de nmeros naturales tiene en el modelo del ascensor, o en la recta
numrica, se mantiene con nmeros enteros y por consiguiente 1+1=0.
Con Klein (1927: 32-33) se presenta, pues, aqu por primera vez, el paso de la
matemtica prctica a la formal, para cuya completa comprensin es precisa en
alto grado la capacidad de abstraccin. Posteriormente, la utilizacin del nmero
entero en problemas cercanos al alumno ser clave para dar sentido prctico a su
existencia.
Histricamente fue Albert Girard (1595-1632) el primero que no slo tuvo en
cuenta la validez algebraica del nmero negativo, sino que adems lo interpret
geomtricamente (Gonzlez et al., 1990:33).
Dice DAlembert, citado por Gonzlez et al. (1990: 27), el lgebra es generosa, a
menudo da ms de lo que se le pide.

La resta de nmeros negativos

Una introduccin simultnea con el lgebra permite denotar (3) por x, es decir,
(3) = x. Si aceptamos para los nmeros negativos la segunda nocin comn de
los Elementos de Euclides (1991-1996), que dice que si a cosas iguales aadimos
cosas iguales los totales son iguales, entonces tambin ser cierto que (3) + x =
(3) (3), es decir, (3) + x = 0.
Puesto que 3 es un nmero que cuando lo sumamos se comporta como si
restsemos 3, entonces x = 3; como consecuencia (3) = 3. Cuando los modelos
concretos no dan respuestas satisfactorias, interviene el mtodo deductivo. He
aqu la potencia del mtodo hbrido
El producto de nmeros enteros
La justificacin de la regla de los signos de Mac-Laurin (1698-1746), recogida en
su Tratado de lgebra (1748) y que tomamos de Gmez (2001:263-264), focaliza
la atencin en las operaciones y se aleja de las interpretaciones fsicas. Laplace
(1749-1827) recurre a la conservacin de la suma, el producto y la propiedad
distributiva. Estas posiciones condujeron a la que actualmente se llama
introduccin deductiva (Arcavi y Bruckheimer, 1981: 32-33; Cid, 2003: 2-3). El
modelo hbrido que proponemos aade a estos posicionamientos la transparencia
dada a la polisemia en la que recae el uso del signo , tal como mostramos en
las concreciones siguientes.
(1) + 1 = 0, puesto que 1 es un nmero que cuando lo sumamos se comporta
como si restsemos 1. Si aceptamos que la propiedad distributiva, conocida y
aceptada para nmeros naturales, sea tambin cierta para los nmeros negativos,
entonces: 0 = (1) + 1 = (1) ((1) + 1) = (1) (1) + (1) 1 = (1) (1) 1. De
donde (1) (1), si algn valor debe tener, slo puede ser 1.

Conclusiones
El uso del signo para denotar los nmeros negativos tiene una razn de ser y
no se trata de un convenio vaco de significado. Esclarecer dicha notacin es
ineludible si queremos facilitar el uso de este medio de comunicacin que
llamamos matemticas.
La regla de los signos es consecuencia de extender a los nmeros negativos las
propiedades que con toda claridad cumplen los positivos