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PROCESOS COGNOSCITIVOS SUPERIORES

Trabajo Grupal
FASE II

Presentador por:
YEISON CASTRO
COD.84093706
YENNY FELISA MONTAÑO
COD.
CARLOS JAVIER LONDOÑO
COD. 75088600
MAIRA ALEJANDRA CASTILLO MENDEZ
COD. 1032408814

Presentado a:
LISSY YALILE ALVAREZ DEL PIN

UNIVERSIDAD NACIONAL ABIERTA Y ADISTANCIA
ESCUELA DE CIENCIAS SOCIALES, ARTES Y HUMANIDADES.
PROGRAMA DE PSICOLOGIA
OCTUBRE DE 2014

Síntesis de las listas de aspectos conocidos y desconocidos (Cuadro 1).
SINTESIS GRUPAL
ASPECTOS CONOCIDOS LO QUE
SE SABE














Golpe en la cabeza
Dolor de cabeza
El
trauma
es
de
carácter
psicológico
Sofía se encontraba bajo estrés y
presión
Problemas
de
concentración,
dificultad
para
recordar en qué lugar están las
cosas
Olvida
cosas
que
está
ejecutado de forma alterna
No recuerda los números de
teléfono, ni nombres de familiares
Olvida
como
escribir,
leer,
confundiendo algunas letras
Es una muchacha joven donde
presenta presión ante lo laborar,
estudio. LO PODEMOS DEFINIR
ESTRÉS
se le realizaron varios exámenes
médicos, donde no presenta nada
más que hematomas superficiales
Tiene problemas de memoria si no
de lenguaje y escritura
Presenta dificultades en el habla
Sofía es capaz de deletrear una
palabra
Lee en voz alta y voz baja
La familia ha recibido apoyo y
orientación para manejar
la
angustia de Sofía
Los
exámenes
médicos
no
demostraron nada irregular.
Síntomas
dolor
de
cabeza,
problemas
de
memoria,
concentración,
atención,
o
pensamiento.
La
conmoción
cerebral
o

ASPECTOS DESCONOCIDOS-LO
QUE HACE FALTA SABER









Conocer que pruebas neurológicas
se le realizaron la paciente y que
resultados arrojaron
ya que
evidente mente después del trauma
cráneo encefálico que sufrió hay
secuelas que afectan su memoria
Tipo de memoria en el que está
fallando la paciente
trastornos amnésicos
Los exámenes que le realizaron a
Sofía en su ingreso al hospital y el
diagnóstico del hospital para su
egreso
En que parte de la cabeza sufrió el
golpe
Las pruebas neuropsicológicas
para su diagnostico
En donde están los hematomas
Cuáles son las letras que confunde
Confunde números también
Porque razón no puede escribir si
es por cuestiones de motricidad,
comprensión.
Para determinar el tipo de amnesia
que presenta Sofía es necesario
conocer cuánto tiempo lleva
presentándola
Es necesario saber que parte del
cráneo recibió el mayor impacto,
para conocer que lóbulo puede
estar más afectado
Como psicólogos nos parece de
suma importancia conocer la
opinión o testimonio propio de la
afectada (Sofía) ya que depende
de su motivación y esfuerzos
conjuntos con el profesional
encontrar un tratamiento o solución
del problema.

debemos tener claro que Sofía está teniendo un problema con la memoria. partiendo de este hecho podemos decir que la memoria es un proceso cognoscitivo complejo.concusión es un traumatismo  cerebral el más común y de menor gravedad. El problema del accidente de Sofía tiene varias incidencias debido al accidente. . con asiento en el sistema nervioso central específicamente en el encéfalo. cuya función principal es la retención del aprendizaje y la experiencia y está constituido por tres fases principales a saber: el registro el almacenamiento y la recuperación. de orden superior.

N. Capitulo 4 (Conce ptualiza ción) FECHA DE PUBLI CACIÓ N DEL RESU MEN EN EL FORO DE TRABA JO FASE II 25 de Octubr e de 2014 . M.co/desercioncero/libro/material_de scarga/diseno_actividades/habilidades_de_pensamiento. Consultado en octubr de 2013 en http://redie.edu. Habilidades de pensamiento. J. - Bustos. Procesos cognoscitivos superiores [Modulo].php/redie/article/download/55/101 - Arguelles. (2002).Plan de trabajo (Formato 1) NOMB ROL RE DE PARTIC IPANTE TEM AS A INVE STIG AR COM UNES TEMAS A PROFU NDIZA R Carlos Londoñ o CON CEPT UALI ZACI ÓN Alteraci ones del Lenguaj e Secre tario Filogé nesis y REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICA - Amestoy. Abierta y a Distancia.). Revista electrónica de investigació educativa.mx/index. Universidad Nacional. y Nagles. Lainvestigación sobre el desarrollo y la enseñanza de las habilidades de pensamiento.(s.uabc. (2009).f. D. Neiva. Consultado en diciembre de 2013 en:http://unipanamericana.pdf .ens.

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heridas craneales. tanto en el nivel de comprensión y decodificación como de expresión o producción-codificación). perturbaciones o. Supone la pérdida total o parcial del lenguaje adquirido previamente. afectando no solo a aspectos lingüísticos (fonológicos. sino también intelectuales y de la personalidad. que se produce a consecuencia de una lesión en una región determinada del cerebro. y. Estas pueden producirse de diversas maneras: Accidente cerebrovascular Traumatismos craneanos Tumores cerebrales Infecciones Síntomas: . interfiriendo en las relaciones y rendimiento escolar. En general. la comunicación lingüística. trastornos del lenguaje dificultan. sintácticos o semánticos. anomalías. social y familiar de los individuos afectados. enfermedades infecciosas del tipo meningitis. etc.ANEXOS Resumen de profundización por integrante: Carlos Javier Londoño López ALTERACIONES DEL LENGUAJE Se puede afirmar. que las alteraciones. cuándo la causa puede localizarse en una lesión o disfunción cerebral o del sistema nervioso. si no es posible descubrir causas similares a las mencionadas. El origen de los trastornos del lenguaje puede ser variado.). de manera más o menos persistente. AFASIAS La afasia (pérdida de la capacidad de comprender o emitir el lenguaje) es un trastorno adquirido del lenguaje. en general. se emplea el término orgánico. Causas: Las causas de la afasia (pérdida del habla. lesiones obstétricas. tanto en la expresión como en la comprensión del lenguaje) son siempre las lesiones del cerebro. se consideran trastornos funcionales (es nece ario mencionar que pueden ser causa de trastorno funcional tumores cerebrales.

Afasia de Wernicke Otro tipo de afasia (pérdida del habla) es la denominada afasia de Wernicke. aparecen diferentes tipos de afasia con sus síntomas más frecuentes: Afasia de Broca En la afasia de Broca. Este acromatismo se muestra también al escribir. la cosa. Normalmente. Afasia amnésica La afasia (pérdida del habla) amnésica se caracteriza principalmente por síntomas que afectan la evocación de palabras. sobre todo si su origen es central (por una lesión cerebral). Este esfuerzo al hablar puede ser mayor si se encuentra acompañado de un trastorno de la articulación del habla (disartria). Dependiendo del área del cerebro que esté afectada. De ahí que a este trastorno también se le denomine afasia sensorial. Estos problemas para encontrar palabras producen largas pausas al hablar o cortes en las frases en un discurso con una fluidez casi normal. Los pacientes suelen tener dificultad para comprender palabras simples. Los afectados repiten con frecuencia secuencias lingüísticas rígidas que no persiguen un fin comunicativo. el orden de las palabras no sigue las reglas gramaticales. y basándose en estos factores. los pacientes con este tipo de trastorno del habla desarrollan estrategias para sustituir esas palabras mediante perífrasis. De ahí que también se denomine con el nombre de afasia motora (la pérdida del habla afecta a la expresión activa del lenguaje). El síntoma más importante de este trastorno del lenguaje es el acromatismo (del griego a = sin. Los pacientes ya no están en condiciones de construir oraciones gramaticalmente correctas en su lengua materna.La afasia (pérdida del habla) puede mostrar síntomas diversos. Los problemas a la hora de evocar palabras también se presentan en la escritura. la pérdida de la comprensión del lenguaje del afectado. . Sin embargo. los síntomas del trastorno del habla afectan principalmente a la expresión. Normalmente. Para buscar el término adecuado. es decir. Afasia global La afasia global (pérdida del habla) se considera la forma de afasia más grave. sino que se basa en la importancia del tema. no). Por eso emplean secuencias cortas de tipo telegráfico formadas por una o hasta tres palabras y se destacan por construir oraciones extremadamente simples. los pacientes suelen reconocer factores de la comunicación relacionados con el habla como la diferencia en la entonación de preguntas y respuestas o la mímica. se manifiesta normalmente a través de síntomas que muestran una capacidad de comprensión del lenguaje notablemente dañada. los afectados suelen hacer un gran esfuerzo. El síntoma más importante lo conforman las estereotipias. por ejemplo. pueden participar en una conversación.

Se debe a que el cerebro no funciona correctamente. el terapeuta y el afectado intentan aplicar las capacidades comunicativas que se han logrado durante la terapia a las necesidades de las situaciones comunicativas del día a día. En la segunda fase del tratamiento se realizan ejercicios dirigidos a los trastornos del habla característicos del tipo de afasia que se padezca. dependiendo de la causa. Causas La anomia aléxica es causada por el daño en las áreas de lenguaje del cerebro. mientras que el habla espontánea no presenta alteración evidente en esta forma de trastorno del habla. Tratamiento: Se recurre a diferentes métodos. la cual es un trastorno del lenguaje. el terapeuta practica con el paciente la construcción de oraciones sencillas gramaticalmente correctas. Afasia de conducción. en la que el síntoma característico consiste en los problemas en la repetición de palabras u oraciones. por ejemplo. Para facilitar esto. por ejemplo:    Apoplejía (causa más común) Golpe severo en la cabeza Otra lesión cerebral traumática  Tum  Infección cerebral  Otras condiciones cerebrales Síntomas:  incapacidad para comprender lo que lee . Alexia Una anomia aléxica ocurre cuando usted pierde la capacidad para entender palabras escritas. El terapeuta anima al afásico a que repita con él o repita seguidamente unas series automáticas de palabras (días de la semana o números. Es una condición seria que podría cambiar con el paso del tiempo. En la tercera fase. Éste es un tipo de afasia . Cuando se trata de una afasia de Broca. normalmente se recurre a la terapia en grupo. por ejemplo). Usted ya no puede leer. muchas personas afectadas de afasia global apenas son capaces de emitir secuencias lingüísticas.Más allá de estas estereotipias.

y es considerada una variedad de dislexia. . pero un tratamiento precoz y adaptado al paciente suele dar muy buenos resultados. restablecer las habilidades perdidas. Los adultos que presentan síntomas de dislexia pueden no haber recibido tratamiento cuando eran niños. para llevar a cabo el procesamiento fonológico (la manipulación de sonidos) y/o para tener una respuesta visual-verbal rápida". Por ejemplo. Agrafia La agrafia o agrafía es la pérdida de la destreza en la escritura debido a causas traumáticas. las características comunes entre quienes padecen dislexia son las dificultades para deletrear. es posible atenuar su gravedad y superarla. tal vez sea necesario incorporar el tacto y el movimiento en este proceso. También se llama así a la disgrafia que es el déficit en la destreza para escribir. independientemente de cualquier perturbación motora. Causas: "A pesar de que la enfermedad varía de persona a persona.para ayudarle a usar sus habilidades restantes de comunicación. Síntomas: Pérdida de la destreza en la escritura debido a causas traumáticas Dislexia La dislexia se caracteriza por la dificultad para comprender textos escritos. pueden haber sufrido una lesión cerebral.para ayudarle a lidiar con su condición y ayudar a su familia a aprender a comunicarse mejor con usted Programa de rehabilitación individualizada . aprender a compensar problemas del lenguaje. Debido a que las personas con dislexia suelen tener problemas para conectar la información que reciben de manera visual o auditiva. Tratamiento:  Utiliza estrategias multisensoriales para conectarte y recordar información. pero no para leer lo que ha escrito Tratamiento:    Terapia del habla-lenguaje . Tratamiento: Terapia psicológica. y aprender otros métodos de comunicación Asesoría . Capacidad para escribir. Tratar la dislexia puede ser un proceso arduo.para enfocarse en lo que provocó su condición. y puede causar problemas de aprendizaje a los afectados. pero con un fuerte compromiso y estrategias sistemáticas.

Howard Gardner la llamo “La ciencia del conocimiento”. bajón o declinación que estaban presentando en el desempeño intelectual de los jóvenes estudiantes de universidades de renombre. cubre tópicos actuales que tratan un amplio rango de temas relacionados con el pensamiento. dichos temas han ayudado a entender el estudio de la mente. esto te ayudará a retener la nueva información que recibes Tener en cuenta la ayuda tecnológica. denominados componenciales. las grabadoras de audio. cuyo soportes teóricos son el conductismo como corriente única o preferencial. sur. la cognición. cuyos temas contribuyen a los avances que existen en la actualidad sobre la enseñanza y el aprendizaje humano. Resalta la información a medida que lees o escribe un resumen al finalizar cada párrafo. aprender. comentan que en la década de los 70 surgen unos paradigmas sobre la decadencia.  usa tus dedos para trazar un número de teléfono sobre una mesa. comprender. En la lectura hay como especie de un mapa mental que nos dice que el pensamiento tiene tres componentes que son. Sistemas tales como los GPS. adoptando una nueva manera de enseñar según las necesidades bajo la estrategia ABP. el surgimiento de la psicología del procesamiento de la información y de la psicología cognitiva. Algunos modelos. percibir y reconocer estímulos. inducir reglas. visualiza patrones y palabras en tu cabeza antes de repetirlos. como norte. el software de texto a voz y los correctores ortográficos o diccionarios pueden ayudarte a enfrentar más fácilmente los desafíos cotidianos. además de los temas convencionales. en lugar de limitarte a repetirlo. conocimiento y . resolver problemas. sino que las reemplazan por direcciones. etcétera. Existen muchos conceptos y modelos que se diferencian por la concepción teoría sobre la capacidad que tiene el ser humano de pensar considerando esto como un proceso complejo que no tiene explicación clara. Operaciones. Yeison Castro La primera fuente nos habla sobre La Investigación Sobre El Desarrollo Y La Enseñanza De Las Habilidades De Pensamiento. este u oeste. Algunos adultos con dislexia no utilizan las palabras "izquierda" o "derecha". Por último. La psicología cognitiva. La codificación por colores también es una estrategia muy útil y ayuda a organizar la información importante. involucran la descomposición del proceso en componentes y el establecimiento de relaciones entre éstos. Desarrolla estrategias de compensación. el aprendizaje y el desarrollo humano. solo hipótesis de como probablemente pasa este suceso operacional. definir conceptos. Usa canciones o singles para memorizar un número que te cueste recordar. Simón considera que el pensamiento se manifiesta patente en un amplio dominio de tareas que involucran recordar.

Desarrollo del pensamiento. al igual que el ser humano. 3. es a ella a la que mayor atención préstamos ya que le exigimos mayor esfuerzo porque nuestra vida existe gracias a nuestra memoria. La memoria está constituida por tres fases principales a saber: el registro. MEMORIA. El desarrollo del pensamiento y el aprendizaje son sistémicos. el enfoque de sistemas como instrumento de pensamiento. la memoria es un proceso sobre el cual la ciencia apenas empieza a identificar los elementos generales. que es la que guarda nuestros recuerdos. 2. lenguaje y pensamiento… y no dice que la memoria humana. nos habla de que es memoria.disposiciones… y a su vez son cognitivas (procesos) y meta cognitivas (evaluación. el almacenamiento y la recuperación. . Existen unos principios que orientan el desarrollo intelectual y el aprendizaje los cuales son: 1. la concientización del acto mental involucrado en el proceso. etc. cuya función se realiza por medio del sistema sensorio-receptor tales como: exteroreceptores (órganos de los sentidos). la aplicación de un conjunto de estrategias didácticas para estimular el aprendizaje y diagnosticar el progreso de los alumnos y el papel del docente como mediador del proceso enseñanza aprendizaje. Pesar. como producto de la metodología de procesos y como fuente de retroalimentación y de optimización del acto mental. Saber que el pensamiento es propio y variante de cada persona. El registro es un proceso de identificación de los estímulos que serán potencialmente almacenables. propias del pensamiento natural. la participación activa del aprendiz en la construcción y refinamiento del conocimiento. Los pilares fundamentales del modelo de procesos para lograr el aprendizaje de acuerdo a lo planteado son: la intencionalidad del acto mental y de la actividad mediante la cual se dirige el uso de la capacidad intelectual del individuo. autorregulado y espontaneo. de conceptos y procesos. planificación y supervisión). antes de obtener una claridad mediana. pero habrá que invertir muchos esfuerzos pasar mucho más tiempo. clasificar. de contenido. es compleja pero a la vez fascinante. que disponen un pensamiento con fuentes de información confiables. LENGUAJE Y PENSAMIENTO La unidad 1 del módulo de procesos cognitivos superiores. organizar y practicar los procesos logrando un pensar natural. que dan variedad en cuanto a las alternativas de pensamiento con suficiente información para resolver inquietudes de manera rápida. este está determinado por factores externos e internos. ya que es posible ampliar. y para ello se requiere un proceso mentales donde se desarrolla por medio de estímulos estructuras que facilitan el procesamiento de información. 4.

es registrado se almacena en un espacio concreto dentro del sistema y luego queda allí a disposición para cuando se necesite dicha información poder acceder por medio de los recuerdos a ella. la duración temporal de la información es breve. es extraordinaria. de forma que cuantos más ensayos necesitaba para volver a aprenderla mayor era el olvido. se encarga de organizar y analizar la información e interpretar nuestras experiencias. Posteriormente. así como el lenguaje y los significados de los conceptos. hasta el punto de que en las culturas que no poseen escritura se deja el conocimiento de la historia del grupo en manos de los ancianos. sostiene que la memoria está dada por los cambios que experimentan en el proceso de las sinapsis cerebrales en la medida que recuerdos pasajeros o recuerdos duraderos son almacenados. Los resultados encontrados mostraron que el olvido se producía ya incluso tras los intervalos más cortos. esta memoria a corto plazo. sabores y el tacto de las cosas) durante un tiempo muy breve cuestiones de segundo. Por otro lado Lashly desde 1920. olores. en una función logarítmica. si quiere guardar esta información por más tiempo es donde entra a actuar la memoria a largo plazo (MLP) y es la que contiene nuestros conocimientos del mundo físico. . Aquí la información está bien organizada. Fue Ebbinghaus (1885) el primero en estudiar de forma sistemática la perdida de información en la memoria como efecto del paso del tiempo. entre 18 y 20 segundos. facilitando su acceso cuando es oportuno. consistente en medir el tiempo que tardaba en reaprender la lista en cada intervalo. entre otra información. sonidos. Tanto es así que a lo largo de la vida acumulamos cantidades ingentes de información. En general. Luego que ese estimulo bien sea interno o externo.interoreceptores (receptores ubicados en los órganos internos y las vísceras) y propio receptores (receptores ubicados en los músculos. definiendo la que se conoce como la curva del olvido de Ebbinghaus. nuestros recuerdos autobiográficos. memoria sensorial (MS) se encarga de registra la información que proviene del ambiente externo (imágenes. pero suficiente para que esta memoria sea transmitida a la memoria de coroto plazo (MCP). esta última fase tiene que ver con la accesibilidad voluntaria a los datos registrados y almacenados. y que se incrementaba a medida que pasaba el tiempo. mucho al principio y más lentamente después. de la realidad social y cultural. Él mismo fue el sujeto de sus investigaciones. articulaciones y en el oído). La tasa de olvido para cada periodo fue estimada utilizando el método de los ahorros. evaluó su capacidad de retención con intervalos entre veinte minutos y un mes. nuestra capacidad para recordar sucesos. Existen tres tipos de memoria las cuales se diferencian porque. planes o caras. capaces de rememorar acontecimientos de varias generaciones remontándose a cientos de años. capacidad que tienen que compartir con los propios recuerdos. y el estudio consistió en aprender listas de trece sílabas que repetía hasta no cometer ningún error en dos intentos sucesivos.

Proceso básicos de la memoria Codificación: transformación de los estímulos en la representación mental en esta fase la atención es muy importante por la dirección (selección) y la intensidad (esfuerzo) con que se procesan los estímulos Almacenamiento: retener los datos de la memoria para utilizarlos posteriormente.Los factores por los cuales olvida el ser humano algo. por estimulo de algún agente externo. requieren de un periodo de consolidación. otro factor está en la memoria a largo plazo ya que los datos que llegan a dicha memoria. Es selectiva pues no permite olvidar viejas manías y nos enseña a adaptarnos a nuestras situaciones . . La memoria conserva y reelabora los recuerdos en función del presente y actualiza nuestras ideas planes y habilidades en un mundo cambiante. si este tiempo no se realiza de la mejor forma se perderá información en el proceso. etc. es la fuente de nuestra vida nos ofrece un modo de ser y estar y nos configura en los que somos y sentimos. es relevante señalar que la memoria es la facultad que conserva y elabora y es creativa además de ser una integración de múltiples sistemas entre esos el sensitivo . luego del cual será más fácil su recuperación. la sensibilización y el condicionamiento clásico y también las destrezas perceptivas y motoras Memoria explicita: recuerdos consientes sobre las personas. Su función principal es proporcionar a los seres humanos los conocimientos necesarios para comprender el mundo en el que viven. otra causa de olvido seria decaimiento o desvanecimiento de la huella. Maira Alejandra Castillo Méndez LA MEMORIA Es el proceso mediante el cual adquirimos guardamos y recuperamos información . lugares objetos y acontecimientos . pasa por muchos factores en los cuales se encuentra la memoria a corto plazo ya que en esta sucede un desplazamiento de información que consiste en que lamentablemente esta es de almacenamiento limitado en tiempo… y si por algún motivo llegase un información más importante que la que ya está almacenada alguna de dicha información se perdería para poder almacenar esta nueva e impórtate información. nervios. que consiste en que el ser humano no entra a edades avanzadas que no ejercita el pensamiento y ciertas teorías o aprendizaje queda en el olvido. La organización de la información se realiza mediante esquemas. como estrés. y por último el olvido motivado. otra seria la interferencia esto para como su nombre lo indica cuando existe interferencia de información anterior con posterior y viceversa. se puede hablar de olvido motivado en aquellos momentos en que la tensión nerviosa impide enfocar el proceso de recuperación de información. Memoria Implícita: comprende los hábitos.

categorías y Recuperación: forma en que las personas acceden a la información almacenada puede ser espontanea o voluntaria. Semántica. . sonidos. recordar un nombre. sabores y el tacto de las cosas 0029 durante un tiempo muy breve (un segundo) pero el suficiente para que esa información sea transmitida al MCP. procedimental Gusto (gustativo) Olfato (olfativo) OLVIDO RECUPERACION Y TRANSFERENCIA MEMORIA SENSORIAL: Registra información que proviene del ambiente externo (imágenes. MEMORIA A CORTO PLAZO Organiza y analiza la información (reconocer caras. perceptual. estrategias de recuperación REPA SO MLP: Huellas perdurables: episódica. Estructura y funcionamiento de la memoria Richard Atkinson y Richard shuffrin desarrollaron la teoría multialmacen de la memoria y reconocieron tres sistemas de memoria que se comunican e interactúan entre si    Memoria sensorial registra las sensaciones y permite reconocer las características físicas de los estímulos Memoria a corto plazo: guarda información que necesitamos en el momento presente Memoria a largo plazo : conserva nuestros conocimientos del mundo para utilizarlos posteriormente REPRESENTACION MEMORIA MULTIALMACEN Estímulos Externos Registros sensoriales Vista (icónico) Sonido (ecoico) Tacto (haptico) MCP: Huella sensorial y codificado proceso de control practica repaso codificación. olores. decisión.unidades estructuradas de conocimiento que reúnen conceptos relaciones formando conjuntos de conocimiento. contestar un examen) e interpretar nuestras experiencias.

DECLARATIVA: (Saber que) almacena información y conocimientos de hechos y acontecimientos. no puede retener más de 7 ítem a la vez La duración temporal es de 18020 segundos MEMORIA A LARGO PLAZO    Contiene los conocimientos del mundo físico. EPISODICA: Es la memoria autobiográfica o personal que nos permite recordar fechas.   La información es codificada en la MCP sobre todo de forma visual y acústica. EXPLICITA: Es intencional incluye aprendizajes sobre personas lugares y acontecimientos que podemos relatar verbalmente y supone con conocimiento consiente IMPLICITA: Es incidental nos permite aprender cosas sin darnos cuenta y sin grandes esfuerzos. nuestros recuerdos auto biográficos. PROCEDIMENTAL: (Saber cómo) es la memoria sobre habilidades y destrezas y almacena conocimientos sobre cómo hacer las cosas. la comprensión del conocimiento cultural. hechos o episodios vividos en un tiempo y lugar específicos. Todo lo que estuvo alguna vez en la memoria y ya no está constituye el olvido. constituye la fuente de la memoria semántica. y en menor medida por signos semánticos. La información a largo plazo es semántica cuando la materia es verbal. y una vez consolidado es inconsciente. independientemente de las circunstancias de su aprendizaje. es una memoria de trabajo que integra todos los conocimientos y recuerdos. de la realidad social y cultural. este conocimiento se adquiere por condicionamiento o experiencias repetidas. constituye el caudal de conocimientos de una persona y permite expresar nuestros pensamientos. Tiene capacidad ilimitada almacenando información por minutos . horas varios años y toda la vida Diferentes tipos de memoria a largo plazo. así como el lenguaje y los significados de los conceptos. en general el olvido es la incapacidad de recordar fechas. y visual cuando se trata de figuras o gráfico. guarda acontecimientos de la vida de las circunstancias en que se aprendió SEMANTICA: Almacena conocimiento del lenguaje y del mundo. La capacidad de almacenamiento de la MCP es limitada . . EL OLVIDO “Si recordáramos todo estaríamos tan enfermos como si no recordáramos nada “William James.

dos tipos de interferencia proactiva y retroactiva. Interferencia: se produce a causa de la competencia entre las experiencias que una persona vive. Contexto inadecuado: la información es difícil de recuperar porque se aprendió en un ambiente diferente .los recuerdos adquiridos en un estado solo vuelven cuando la persona vuelve a estar en ese estado. Represión: (olvido motivado) la persona olvida porque la información es perturbadora o dolorosa. se produce por una saturación de información o fallos en la recuperación. Las causas del olvido:      Lesión y degeneración cerebral: el olvido se produce porque la persona sufrió una lesión cerebral o por alteraciones neurológicas.nombres y acontecimientos. CUADRO RESUMEN . Falta de procesamiento: la información se olvida porque nunca se procesó por primera vez. pero no están disponibles cuando está en otro.

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