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CURSO 2007-8: CREENA TUDELA Ester Jáuregui .

Actividades UTTGD

INDICE
1- INTRODUCCIÓN
2- ACTIVIDADES CON EL MENU
3- ACTIVIDADES
CON
LOS
DATOS PERSONALES
4- ACTIVIDADES
DE
IDENTIFICACIÓN
DE
PERSONAS.
5- ACTIVIDADES CLIMATOLOGIA
6- INICIACION
AL
JUEGO
SIMBOLICO.
COMPRAR
CHUCHES. Uso del dinero
7- PUZZLES PERSONALIZADOS
8- DESARROLLO PSICOMOTOR
9- INTEGRACION
ESQUEMA
CORPORAL

CURSO 2007-8: CREENA TUDELA Ester Jáuregui . Actividades UTTGD

INTRODUCCIÓN
Proyecto globalizado para un aula estable con alumnado de
educación primaria con necesidades especificas de apoyo
educativo .
Proyecto curricular de Aula
Hay que promover en la medida de lo posible actividades o
entornos que los alumnos sin discapacidades elegirían: es
conveniente partir de un inventario de intereses, necesidades,
preferencias, costumbres, y cultura de los alumnos en función
de su edad y del medio en el que se desenvuelven que nos
servirá para seleccionar objetivos y aprendizajes dirigidos a
incrementar las oportunidades de interacción positiva con
personas sin discapacidad.
Tomar en consideración la edad cronológica de niño o de la
niña también obliga a hacer una elección cuidadosa del
propio material que se utiliza en el aprendizaje (material para
desarrollo de destrezas motrices, materiales de juego, para
desarrollar la comunicación etc)
Se ha de considerar que las posibilidades de integración y las
expectativas que la sociedad tiene ante la misma exige que
las personas discapacitadas puedan compartir una
“experiencia” puesto que cuanto más pueda hacer un niño
o niña por si mismo más se les respetará y se valorará en
la comunidad facilitando un mejora en su calidad de vida
Este principio repercute directamente en la selección de
objetivos y de los contenidos de aprendizaje. Debe darse
prioridad sobre todo en determinadas edades a aquellos
aprendizajes que tienen un nivel de funcionalidad más
alto en el entorno, si bien , en el contexto educativo a veces

CURSO 2007-8: CREENA TUDELA Ester Jáuregui . Actividades UTTGD

se plantean aprendizajes con menos funcionalidad pero que
contienen otros objetivos dirigidos por ejemplo a controlar la
conducta o a mantener aprendizajes ya adquiridos. En
resumen en igualdad de condiciones habrá que dar prioridad
a aquéllos aprendizajes que aumenten las posibilidades de
desenvolvimiento autónomo de los alumnos ; aquéllas
habilidades que de no ser adquiridas por ellos exigen la
intervención de otra persona

Un currículo funcional pretenderá potenciar también la
capacidad del alumno y la alumna para influir en sucesos
que le afecten directamente y tener un mejor control
sobre el ambiente, por que los programas educativos se
centrarán en el desarrollo de habilidades de comunicación e
independencia, que sirvan par a FUNCIONAR en los
ambientes naturales en que habitualmente se desenvuelven .
La dificultad que tienen los alumnos y alumnas con
discapacidades importantes para aprender, generalizar lo
aprendido y transferirlo a otras situaciones plantea unas
prioridades en los programas educativos para que consigan
una alta funcionalidad.
Estas son:
a) Elegir y priorizar aquéllas habilidades que son
indispensables para mantener la participación efectiva
del alumno en ambientes lo menos restrictivos
posibles; escolar, familiar, en el parque, cine, mercado,
medios de transporte ocio etc.
b) Enseñar las destrezas básicas a un nivel suficiente
como para que éstas se mantengan cuando la
enseñanza acabe.
c) Dar prioridad e incrementar la enseñanza de aquéllas
habilidades que sean comunes a los distintos tipos de
ambientes en los que el alumno tiene que participar de
forma autónoma.

que pueda comprender. Anticipar también situaciones extraordinarias que podamos prever.CURSO 2007-8: CREENA TUDELA Ester Jáuregui . situaciones. etc. desglosando la situación en una secuencia ordenada de pasos de forma comprensible. e incluso detallando la conducta que se espera de él. En cada sesión anticipar también actividades mediante imágenes representativas. Ir aumentando progresivamente el tiempo que se le exige en la realización de la tarea. explicándole verbalmente lo que se va a hacer. en un lenguaje sencillo y claro. informarle del tiempo de su duración utilizando incluso un reloj como señal externa que lo regula y que le indica de cómo va transcurriendo. (siempre es importante el sentido y funcionalidad de la tarea) . Uso del Cronograma. • En el contexto familiar es igual de importante este trabajo: puede utilizar un calendario semanal o mensual . personas. espacios. según como vaya comprendiendo . sobre todo en las que menos le gustan. anticipándole los acontecimientos extraordinarios . • Antes de realizar las tareas. Actividades UTTGD MEDIDAS CONCRETAS DE CONTROL DEL ENTORNO: • Por un lado llevar a cabo de un modo riguroso la Anticipación de las actividades . sesiones. Ir avisándole de cuánto tiempo falta.

EL MENU: Objetivo general: ANTICIPAR EL MENU DEL DÍA Area : autonomía personal. Solo uno de ellos se queda al comedor escolar. Aumentar el vocabulario de los alimentos Desarrollo de las actividades: En el aula estable están actualmente 3 alumnos de Primer ciclo de educación Primaria.CURSO 2007-8: CREENA TUDELA Ester Jáuregui . segundo plato y postre. comunicación Objetivos específicos. parques. etc) j) Conocer el desenvolvimiento de los niños fuera del entorno escolar. Se puede encaminar la actividad diciendo: . Anticipar sucesos 2. 1. Actividades UTTGD PROYECTO GLOBALIZADO Qué objetivos generales quiero conseguir con este proyecto? a) Fomentar la comunicación b) Fomentar la interacción social c) Autonomía escolar d) Activar el juego simbólico e) Funcionalidad de la comunicación f) Lectura funcional g) Escritura funcional h) Manejo del dinero i) Regular conductas en los desplazamientos caminando por la localidad. 3. Diferenciar el orden temporal entre primer plato. así que será con este alumno con el que más fácil podremos realizar esta actividad. Así como en establecimientos públicos (tiendas.

2º plato. Los alumnos que no se queden a comer pueden traer escrito por la mañana en el cuaderno de ida y vuelta lo que van a comer ese día. Los niños colocarán en su cuaderno de comunicación lo que van a comer. uno para el 1º plato. Pueden ser fotos reales plastificadas o símbolos spc . otro para el 2º plato y otro para el postre. espaguetis. Es una actividad muy buena ya que anticipa qué es lo que se van a encontrar al llegar a la mesa (muy importante para estos alumnos ya que les da mucha tranquilidad) .CURSO 2007-8: CREENA TUDELA Ester Jáuregui . MENU El menú correspondiente al lunes del colegio es : 1º plato. filete de ternera con patatas y flan . Actividades UTTGD ¿Qué va a comer hoy Aitor y el resto de niños y niñas que comen en el comedor del colegio? En una de las hojas del cuaderno de comunicación pondrá MENU Colocaremos 3 velcros a lo largo de la página. La tutora tendrá ella uno que servirá de modelo y lo enseñará al resto de los niños.

.. Desarrollo de la actividad: Se presentará un panel en el cuaderno de comunicación que se tendrá que completar con los platos del menú que haya comido. Afianzar el vocabulario de los alimentos... Objetivo general. 2.CURSO 2007-8: CREENA TUDELA Ester Jáuregui . Actividades UTTGD MENU . Area . comunicación y desarrollo cognitivo Objetivos específicos. desarrollar la evocación de sucesos pasados.La tutora oralmente reforzará los nombres y el orden en que los van a comer. 3. . De forma progresiva se mostrará una serie de platos en la parte inferior de la hoja. Desarrollar la selección para evocar sucesos pasados. 1º PLATO PASTA 2º PLATO 3º POSTRE FILETE FLAN Si tenemos la etiqueta del nombre del plato se puede jugar también a que la coloquen . 1.. DIA . Se deberá seleccionar el plato que corresponda al menú y tachar los que no correspondan. Por la tarde se puede volver a retomar esta actividad con las siguientes variantes: HOY HE COMIDO. Desarrollar aspectos comunicativos tales como el contacto ocular..

.......(TACHA) DE POSTRE.....(RODEA DE ROJO) DE RACIÓN..... Actividades UTTGD Los platos que se hayan comido los pegaremos en la parte superior de la hoja.. DE PRIMER PLATO.................................CURSO 2007-8: CREENA TUDELA Ester Jáuregui . HOY HE COMIDO ....PON UN GOMET ...

CURSO 2007-8: CREENA TUDELA Ester Jáuregui . . Actividades UTTGD VARIEDAD DE PLATOS COMUNES EN LOS COMEDORES Y HOGARES NAVARROS.

CURSO 2007-8: CREENA TUDELA Ester Jáuregui . Actividades UTTGD SEGUNDOS PLATOS COMUNES EN LA COMIDA NAVARRA BOCADILLOS VARIADOS .

Actividades UTTGD POSTRES COMUNES EN LA COMIDA NAVARRA .CURSO 2007-8: CREENA TUDELA Ester Jáuregui .

CURSO 2007-8: CREENA TUDELA Ester Jáuregui . Actividades UTTGD EMPAREJA CON SU FOTO .

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.. SEGUNDO PLATO... PRIMER PLATO. POSTRE.. PRIMER PLATO. Actividades UTTGD OTRAS ACTIVIDADES:  JUGAR A PONER NOMBRES A CADA PLATO  IDENTIFICAR LOS FONEMAS TRABAJADOS EN LOS PLATOS .  COPIAR LOS NOMBRES DE LAS ETIQUETAS DE LOS PLATOS DEL MENU DE CADA DIA  HABLAR SOBRE LAS COMIDAS QUE MAS LES GUSTA...I.E.O...2...  LAS QUE MENOS LES GUSTA  IDENTIFICAR ALIMENTOS VEGETALES Y ANIMALES  HACER SERIACIONES CON 1.....  INTENTAR DIBUJAR MI POSTRE FAVORITO  ESCRIBIR EL NOMBRE DE MI POSTRE FAVORITO  DESCRIBIR MI COMIDA FAVORITA  APRENDER A DECIR SI TE PREGUNTAN CUALES SON SUS COMIDAS FAVORITAS .CURSO 2007-8: CREENA TUDELA Ester Jáuregui .  SELECCIONAR PLATOS QUE COMIENCEN POR A..etc....3 PLATOS.U. POSTRE. SEGUNDO PLATO.

CURSO 2007-8: CREENA TUDELA Ester Jáuregui .---supermercado . Actividades UTTGD  IDENTIFICAR LOS ALIMENTOS CON LAS TIENDAS DONDE SE COMPRAN: .Carne-carniceria .flanes.Yogures.Fruta-----fruteria .Verdura----tienda de verdura .Pescado----pescaderia .Pan----panaderia .

Los alumnos que todavía no sepan copiar podrán iniciar esta . APELLIDOS: EDAD. POBLACION: TELEFONO. Actividades UTTGD DATOS PERSONALES NOMBRE. Todos los días. NOMBRE DEL PADRE: NOMBRE DE LA MADRE: NOMBRE DEL HERMANO-A DIRECCIÓN.CURSO 2007-8: CREENA TUDELA Ester Jáuregui . NOMBRE DE TU PROFESORA : La actividad de los datos personales está integrada en el área de comunicación y de autonomía personal. Es muy importante hacerla con continuidad.

. NEREA Le premiaremos con alabanza hasta que coja el truquillo. HERMANOS SI TIENEN... luego imprimirla y que ellos vayan colocándolas en un cuaderno de anillas para luego poder ver la progresión. te llamas ..vives o tu dirección es Calle.... con la letra punteada (tipo escolar 5) le ayudaremos a que repase y se vaya quedando con el objetivo de la actividad CONOCERSE A SI MISMO. NOMBRE.tu padre ...... APELLIDOS.CURSO 2007-8: CREENA TUDELA Ester Jáuregui .. Así con todas los demás datos Los alumnos que si sepan copiar o escribir lo harán autónomamente.. Actividades UTTGD actividad con etiquetas con sus datos. NOMBRE DE SUS PADRES..... TELEFONO. NOMBRE.numero..... Mi telefono es ... Siempre acompañeremos la actividad de su lectura...tu hermana. El ejercicio consistirá entonces en poner la etiqueta correcta (emparejamiento de etiquetas iguales) donde ponga Nerea la niña primero con nuestra ayuda y cada vez con menos ayuda irá colocando su etiqueta en el lugar donde deba.el nombre de tu profesora es...... Si hubiera algún alumno con destreza en el ordenador también se puede hacer la misma actividad en soporte informático....tu madre se llama. Conviene cuando se inicie la actividad tener abundantes copias para no tener que estar elaborándolas continuamente...... Nos sirve globalizadamente para muchas cosas además (acercamiento a la lectoescritura... sonidos. DIRECCIÓN .... MUY BIEN CADA VEZ LO HACES MEJOR.. y sobre todo ir creando una habilidad adaptativa muy importante como prepararse para el futuro..... SABER TODO LO REFERENTE A SU VIDA. NOMBRE DEL PROFESOR. seguir un orden temporal. discriminación de letras..tus apellidos son.........de Corella.. . Navarra..

el que tu prefieras. S. (elogiar cada paso que se haga al principio para darles seguridad y que ellos se encuentren bien) después .Actividad de fotos con los compañeros de la clase. Actividades UTTGD 2. C. PUEDE SER UNA FICHA COMODÍN SI LA SABEMOS UTILIZAR BIEN. P. U. R. J.CURSO 2007-8: CREENA TUDELA Ester Jáuregui . En un formato din 4 se colocan todos los alumnos de su clase de referencia con sus nombres. Se puede jugar a muchas cosas y obtener aprendizajes muy significativos. O. D.  Los alumnos que estén más avanzados en la lectoescritura podrán hacer la siguientes actividades: a) A la orden de “elige a uno de tus compañeros.)  CONVIENE TENER MUCHAS FOTOCOPIAS DE ESTA FICHA Y PLANIFICAR BIEN SEGÚN EL ESTADO ANIMICO DE LOS NIÑOS PARA REALIZAR UNA U OTRA. T. recórtalo y pégalo en esta hoja que yo te he dado. M. V.I.  Señala los niños que hay  Señala las niñas que hay  Rodea con color azul los niños que hay  Rodea con color rojo las niñas que hay  Recorta los compañeros y compañeras que lleven gafas y pégalos en otra hoja a parte  Pon un gomet circular en las alumnas que lleven el pelo largo  Pon un gomet triangular en las alumnas que sean morenas o castañas  Rodea los niños que sean tus amigos  Rodea en los nombres de tus compañeros aquellos que tengan la letra A  Así cambiando de letra según las que estemos trabajando en clase (E.

. En el área de matemáticas también nos podemos involucrar una vez construida la frase (cuántas palabras hemos utilizado. mejorar la interacción social con sus compañeros y practicar la construcción de frases cada vez con más complejidad. poner gomets a lo largo del camino. (lo que tu quieras..... Actividades UTTGD vamos a crear una frase con este compañero... La funcionalidad de esta actividad es fomentar la comunicación.algo que le quieras decir o simplemente decir cómo se llama y que lleva una camiseta blanca. si es frase corta o larga. AQUÍ LAS ACTIVIDADES PUEDEN SER MUY VARIADAS... MUY BIEN AHORA RECORTALA TAMBIEN Y PÉGALA DONDE HEMOS COLOCADO UN RECUADRO. formar una bolita de papel y soplar para que no se salga del camino y llegue hasta la otra foto.... desde con un lápiz hacer el camino.CURSO 2007-8: CREENA TUDELA Ester Jáuregui .  DIBUJAREMOS UN CAMINO ANCHO EN LA HOJA CON DOS SEÑALES PARA QUE LOS ALUMNOS PEGUEN ALLI LAS 2 FOTOS. b) Los alumnos que no estén todavía preparados para la lectoescritura podemos realizar las siguientes actividades con esta misma ficha adaptándola.nos vale todo.usar la imaginación ACTIVIDAD DE IDENTIFICACIÓN DE LOS PROFESORES Y PERSONAL DEL COLEGIO: ..como es...  ELIGE UN NIÑO O NIÑA DE LA HOJA  RECORTALA CON CUIDADO  PEGALA EN ESTA OTRA HOJA  MIRA DONDE ESTA TU FOTOGRAFIA. pintar con pintura de dedos.

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CURSO 2007-8: CREENA TUDELA Ester Jáuregui . Actividades UTTGD ALEX DAVID IRENE MARIA SAMUEL CHEMA RUBEN JOSEBA ESTER OLGA IÑIGO UNAI LOREA IRATI JOSU TOMAS ELENA AITOR MAR AINHOA LEIRE IKER IBON ANDER IBAI .

o para coger un paraguas.CURSO 2007-8: CREENA TUDELA Ester Jáuregui . Actividades UTTGD En el cuaderno de comunicación de cada uno de los alumnos. La actividad de mirar por la ventana cada mañana y poner en nuestro cuaderno de comunicación el SOL. la NUBE o la LLUVIA o EL VIENTO se puede y debe complementar con este otro tipo de actividades. Objetivo: asociar fotos de buen y mal tiempo con la ropa apropiada que nos ponemos. ¿para qué quiero yo saber si hace bueno o malo? Para que quieren saber los niños y los adultos si hace bueno o malo para vestirse de una forma o de otra. Le damos una finalidad funcional a esta actividad. Hoy hace buen tiempo o mal tiempo. o un chubasquero. . o un abrigo? Esta actividad ayudará poco a poco a los alumnos con graves problemas de comunicación a entender más el porqué de rutinizar este tipo de actividades.

NIEBLA. . o si hubiera más tiempo con recortar y pegar. SOL. NUBES.CURSO 2007-8: CREENA TUDELA Ester Jáuregui .. Mirarán por la ventana todos y enseñando el símbolo correspondiente repetirán cada uno de ellos el tiempo que hace el día de hoy. Actividades UTTGD Actividades: LUNES MARTES MIERCOLES JUEVES VIERNES SABADO DOMINGO En el cuaderno de comunicación pueden tener esta ficha y estos símbolos.ETC Se puede hacer con el sistema de velcros y pegar en la casilla correspondiente. LLUVIA. VIENTO. La tutora les ayudará al principio en todos los pasos para ir dejando que lo vayan haciendo cada vez con menos ayuda. NIEVE..

guantes. camisetas de tirantes. chancletas. gorros. etc El niño deberá seleccionar las prendas que van mas acordes con la estación del año que nos muestra la foto. Foto de invierno. debajo varias prendas de vestir. Si estos alumnos practicaran el esqui y tuviéramos fotos de ellos esquiando pues resultarían aun más apropiadas.CURSO 2007-8: CREENA TUDELA Ester Jáuregui . bañadores. pantalones cortos. niños esquiando . Actividades UTTGD 1. bufandas. . abrigos. faldas.

abrigo.etc . foto con niños mojandose .... Dia lluvioso .. pantaloneta corta... de manga corta.cómo vamos vestidos cuando llueve .. chubasquero. vestido. Actividades UTTGD 2.CURSO 2007-8: CREENA TUDELA Ester Jáuregui .. . tu tienes un paraguas . porque lleva el paraguas. falda. gabardina. rodea el paraguas.. camisetas de tirantes.de qué color es.

Se vuelve a hacer lo mismo. foto de alguna excursión que hayan hecho desde el colegio con dia luminoso. Actividades UTTGD 3. Dia de sol . .CURSO 2007-8: CREENA TUDELA Ester Jáuregui .  RODEA LAS PRENDAS QUE NOS PONEMOS EN VERANO  DI ORALMENTE QUE OCURRE EN ESA PISCINA Y SI TE GUSTARIA ESTAR EN ELLA.

) 6- CHUCHERIAS Vamos a observar esta palabra cha cha cha (repetir ) cantar… En la pizarra escribiremos con mayúsculas estas letras.OS GUSTAN ¿ 3. Haremos un cartel y pegaremos todos envoltorios que hemos traido de casa de caramelos. .CURSO 2007-8: CREENA TUDELA Ester Jáuregui .CUANDO OS COMPRAIS CHUCHES? 5. Actividades UTTGD TRABAJAR CON CHUCHERIAS LA LECTOESCRITURA. En el ordenador podrán escribir también esa palabra. Con letras móviles intentaremos que formen esta palabra . chicles junto con la palabra.¿SABEIS LO QUE SON? 2.HABEIS COMIDO ALGUNA VEZ ALGUNA CHUCHERÍA? 4. ANTICIPAREMOS A LOS ALUMNOS QUE VAMOS A TRABAJAR CON CHUCHERIAS…… 1.EN LA CLASE VAMOS A CREAR UNA TIENDA Y JUGAREMOS A COMPRAR Y A VENDER CHUCHERIAS (dedicaremos el rato ……. EL JUEGO SIMBÓLICO Y EL RAZONAMIENTO LÓGICOMATEMÁTICO.

Con las fotos de las chucherías que hemos traido al aula podemos trabajar la lectoescritura . GOMINOLAS . PIRULETA AAAAAAA CON QUÉ SONIDO TERMINA?. FICHAS DE GRAFOMOTROCIDAD FINA: EN UN LADO DE LA HOJA PEGAREMOS UN ENVOLTORIO DE CARAMELO Y TRAZAREMOS UN CAMINO ANCHO HASTA EL DIBUJO O LA FOTO DE UN NIÑO.. PIRULETA. JUGAREMOS A LAS PALABRAS CON ESTAS ETIQUETAS. EMPAREJA CADA PALABRA CON SU FOTOGRAFIA. TRAE DE CASA ALGUN ENVOLTORIO DE CHUCHERIAS Y PÉGALO EN TU CUADERNO. GUSANITOS.. 6. SUGUS. 3.CURSO 2007-8: CREENA TUDELA Ester Jáuregui . CHICLE. Actividades UTTGD . 5.. ACTIVIDADES 1. 4.VAMOS A JUGAR A HACER . 2. HUELEN TODAVIA LOS ENVOLTORIOS? PEGA EN TU CUADERNO UNO Y PON LA ETIQUETA CORRESPONDIENTE. LACASITOS.CON QUE SONIDO COMIENZA PPPPPPPPPPPPP….

Actividades UTTGD ESTOS SONIDOS. 1 GOMINOLA 1 LACASITO 1 CHICLE 1 REGALIZ 1 PIRULETA 1 BOLSA DE GUSANITOS . EN LA PIZARRA PODEMOS DIBUJAR CON AYUDA DE LA TUTORA ESTAS LETRAS QUE LLEVAN LA S CHUCHERIAS CON LAS QUE ESTAMOS JUGANDO.CURSO 2007-8: CREENA TUDELA Ester Jáuregui .

Actividades UTTGD .CURSO 2007-8: CREENA TUDELA Ester Jáuregui .

CURSO 2007-8: CREENA TUDELA Ester Jáuregui . Actividades UTTGD PIRULETA GOMINOLAS CHICLE .

1 CENTIMO 2 CENTIMOS . 8. Acercamiento físico de las monedas de uso actual. 2 céntimos. Actividades UTTGD LACASITOS GUSANITOS 7.CURSO 2007-8: CREENA TUDELA Ester Jáuregui . Funcionalidad de las monedas. 5 céntimos. 10 céntimos 20 céntimos y 50 céntimos. 1 céntimo. Traeremos un juego de monedas para ir conociéndolas.

triangular….CURSO 2007-8: CREENA TUDELA Ester Jáuregui .ESCRIBIREMOS LA PALABRA : MONEDA EURO CENTIMO 12. Actividades UTTGD 3 CENTIMOS 10.  HABLAR SOBRE ESTA MONEDA: cómo es…. . 13.  Dibujaremos en un folio todas las monedas que nos cojan. SUMA MONEDAS DE UN CÉNTIMO SEGÚN LA CAPACIDAD DE CADA UNO DE LOS ALUMNOS.ACTIVIDADES CON MONEDAS:  PINTAR EL REVERSO DE LA MONEDA DE UN CÉNTIMO.PEGAREMOS EN UNA CARTULINA LA MONEDA TRABAJADA 1 CÉNTIMO Y PONDREMOS LA ETIQUETA CON SU NOMBRE.redonda cuadrada. 11.

ETC CUESTA 5 CÉNTIMOS.SUMA ESTAS MONEDAS DE UN CÉNTIMO 16 – JUGAMOS A DAR MONEDAS. COMPRAMOS CHUCHERIAS QUE CUESTEN UN CÉNTIMO. LA TUTORA DICE A UN ALUMNO: VAMOS A COMPRAR ESTA PIRULETA QUE TANTO TE GUSTA CON 5 CÉNTIMOS.…. 2 CENTIMOS.RODEA ESTAS CÉNTIMO DE 2 EN 2. 3 CÉNTIMOS. MONEDAS DE UN 15. 4 CÉNTIMOS..5 CÉNTIMOS.CURSO 2007-8: CREENA TUDELA Ester Jáuregui . PRIMERO LO VOY A HACER YO PARA QUE VEAS CÓMO SE HACE Y . Actividades UTTGD 14.

Actividades UTTGD DESPUÉS LO HARÉIS VOSOTROS. SUGUS PRECIO= 3 CENTIMOS REGALIZ = 5 CENTIMOS . ¡ANIMO¡ CADA UNO DE  EL MISMO EJERCICIO CON UN SUGUS QUE CUESTE 2 CÉNTIMOS Y CON UN CHICLE CON 5 CÉNTIMOS UN REGALIZ 3 CÉNTIMOS.CURSO 2007-8: CREENA TUDELA Ester Jáuregui . LA IDEA ES QUE APRENDAN A COMPRAR FUNCIONALMENTE Y PREPARARSE PARA HACERLO EN LA REALIDAD.

. B) Puzzles 4 piezas cara niño cortes horizontales y verticales y así aumentando la dificultad hasta x piezas regulares e irregulares. ES IMPORTANTE QUE AL PRINCIPIO SE LE MUESTRE SIEMPRE LA FOTO ORIGINAL PARA QUE LA REALICE MIRANDO EL MODELO. Actividades UTTGD GUSANITOS = 10 CÉNTIMOS TRABAJAR CON PUZZLES CON SUS FOTOS A DIN4 a) puzzles 2 piezas cara niño: • corte horizontal • corte vertical • corte diagonal en los dos sentidos.CURSO 2007-8: CREENA TUDELA Ester Jáuregui .

CURSO 2007-8: CREENA TUDELA Ester Jáuregui . ... OREJAS CUELLO. LABIOS.. Actividades UTTGD CONVIENE QUE ESTEN PLASTIFICADOS PARA QUE NO SE ROMPAN.. BARBILLA.. PELO. TRABAJAREMOS LAS DISTINTAS PARTES DEL ROSTRO HUMANO : CEJAS. NARIZ.

es el resultado y al mismo tiempo el requisito de una ajustada relación entre el INDIVIDUO y su MEDIO. la imagen que tenemos de nuestro propio cuerpo. WALLON lo define “ no se trata de un dato inicial ni de una identidad biológica física . . INTEGRACION DEL ESQUEMA CORPORAL El esquema corporal es . • EL DESARROLLO DE LA MOTRICIDAD.CURSO 2007-8: CREENA TUDELA Ester Jáuregui . en última instancia. Actividades UTTGD DESARROLLO PSICOMOTOR • LA INTEGRACION DEL ESQUEMA CORPORAL.

Fases evolutivas en su integración • Fase objetal. dominar posturas y posiciones poco habituales.que va de los 7 a los 11 años y en que el niño va a conseguir. coordinación de los propios movimientos y de un objeto. Wallon afirma que esta coordinación de percepciones es absolutamente transcendental en la organización del esquema corporal. De un lado entendemos que el esquema corporal es resultado de un proceso cognitivo (por lo tanto susceptible de ser tratado en la escuela y al mismo tiempo es requisito para ajuste personal adecuado dentro de ese ajuste se incluye como es lógico una parte importante de los aprendizajes escolares . Actividades UTTGD Creemos que en esta definición se haya resumido nuestro concepto de esquema corporal .CURSO 2007-8: CREENA TUDELA Ester Jáuregui .durante los 2 primeros años de la vida el niño delimita su propio cuerpo de los objetos que existen en su medio. • Fase de concienciación y control. predomina en la integración del esquema las sensaciones motoras y cinestésicas. . mediante la concienciación del mismo. • Fase motórica_ hasta los 4 años. Es en esta fase cuando se va a establecer con toda probabilidad la dominancia lateral. • Fase representativa_ dura de los 5 a los 7 años y en ella se va a producir una rápida integración del esquema corporal. etc. En esta fase las sensaciones motoras se van a combinar con las visuales y es en esa combinación la que va a acelerar este proceso de integración . va a afirmar las interiorizaciones llevadas a cabo con anterioridad e interiorizar nuevos conceptos como es el reconocimiento de la derecha y de la izquierda en otros.

Lo que también afirmamos es que cualquier dificultad o inmadurez que pueda presentar un alumno en este factor madurativo está recogida en los siguientes programas orientativos. cuando no imposible. METODOLOGIA Es evidente y aceptado por todos los autores que en un individuo comienza su desarrollo cognitivo con el dominio y conocimiento del propio cuerpo. Por ello cuando un alumno presenta disfunciones en el aprendizaje del propio cuerpo una buena parte de los aprendizajes posteriores. Los niveles que nosotros situamos tienen evidentemente un carácter subjetivo. se van a ver alterados. ya que su establecimiento depende de nuestra práctica orientadora y aunque realizados con el máximo de objetividad que hemos sido capaces de tener no excluimos que existan alumnos cuyas dificultades se sitúen fuera del marco que nosotros establecemos. coincidiendo de una manera exacta con alguno de los establecidos.CURSO 2007-8: CREENA TUDELA Ester Jáuregui . Actividades UTTGD El diagnóstico de integración del esquema corporal puede hacerse observándolo en cualquier tarea escolar o con una prueba estandarizada. o recogido de manera indirecta por varios de los mismos . En el proceso de integración del esquema corporal de un alumno podemos situar una serie de saltos hacia delante o avances que tienen carácter inmadurez para realizar ese salto. A la hora del planteamiento didáctico de estos programas orientativos es necesario que el profesor tutor tenga en cuenta una serie de recomendaciones metodológicas sin las cuales la consecución de los objetivos que nos planteamos se presenta como una tarea difícil. y por tanto el tutor profesor podrá recoger aspectos de los mismos para fijar el Programa de Desarrollo Individual de un alumno concreto. . incluso aquéllos que aparentemente no tienen nada que ver.

F) La secuenciación temporal del aprendizaje de la integración del esquema corporal habrá de seguir las leyes Próximo. PROGRAMA PARA REFORZAR EL CONOCIMIENTO DE LAS PARTES Y DETALLES DEL CUERPO Este programa está dirigido aquellos alumnos que no han conseguido un conocimiento discriminativo de las partes y detalles de su cuerpo . Actividades UTTGD Estas son las siguientes: A) Lograr el establecimiento de un clima afectivo de carácter positivo entre el profesor y el alumno. .caudal.Distal y Céfalo.CURSO 2007-8: CREENA TUDELA Ester Jáuregui . B) Tener la experiencia previa del alumno como punto de partida. Para ello debemos utilizar como medios didácticos esenciales el juego. Reconocer las partes y detalles en su propio cuerpo y del de otro. C) Tomar la actividad motriz como eje esencial de las actividades que solo a través de ella vamos a conseguir la interiorización consciente y control del propio esquema corporal que en última instancia lo que perseguimos. D) Plantear . para llevarlo a continuación a experiencias nuevas. Objetivos – señalar cada una de las partes y detalles en el cuerpo propio y en el de otro. los cuentos. Esta es la mejor manera de favorecer una adecuada organización del esquema corporal. en otros o en el espacio gráfico. siempre que sea posible (y lo es casi siempre) las actividades de manera que resultan divertidas para el alumno. etc E) Situar al alumno en el medio más rico de estímulos posible utilizando además en los aprendizajes todas las vías sensitivas posibles.

en el que el profesor dialogue y converse con los alumnos sobre las partes y detalles que se han vivenciado y o manipulado con anterioridad. brazos. etc Detalles del cuerpo . barbilla. frente. piernas. . Mas importante que los contenidos en sí nos parece que es la secuencialización que los mismos han de observar a fin de mejorar las condiciones para su aprendizaje y que seria la siguiente: 1) Partes esenciales del cuerpo. nariz…etc. • Un nivel gráfico en el que el alumno reconozca en láminas dibuje. 3) Organos sensoriales y articulaciones. etc.CURSO 2007-8: CREENA TUDELA Ester Jáuregui . 2) Detalles del cuerpo. • Un nivel oral. cejas. uñas. señale. pelo. pestañas. Las actividades tipo • Actividades de reconocimiento del propio cuerpo o el de su compañero. ACTIVIDADES : Es absolutamente necesario que este programa se respeten de un lado la secuencialización de contenidos observada con anterioridad y de otro el que las actividades o ejercicios tengan en todo momento al menos los 3 niveles de actividad señalados con anterioridad y que son: • Un nivel manipulativo o vivencial en el que el alumno deberá utilizar el propio cuerpo y el de sus compañeros como material básico de aprendizaje. Contenidos. Actividades UTTGD Nombrar las partes y detalles del propio cuerpo y del de otro. cabeza.partes del cuerpo. tronco. las partes y detalles trabajadas con anterioridad.

abrir la boca tapándose la nariz con una mano etc. • Actividades de movimientos obedeciendo a órdenes verbales 1) Movimientos que impliquen a una sola parte del cuerpo en reposo. 2) El profesor explicará que función tiene una determinada parte del cuerpo y los alumnos habrán de identificar de que parte se trata. en una marcha ir levantando alternativamente los brazos arriba . en cruz…etc. 3) Movimientos que impliquen a 2 o mas partes del cuerpo en movimiento( por ejemplo ir andando a un determinado ritmo y a una seña poner las manos en la cabeza. 3) Cada alumno con un compañero habrá de ir señalando las partes que el profesor va indicando de manera verbal. levantar. 2) Movimientos que impliquen a 2 o mas partes del cuerpo (por ejemplo poner las manos detrás de la cabeza.CURSO 2007-8: CREENA TUDELA Ester Jáuregui . Actividades UTTGD 1) El profesor irá señalando cada una de las partes del cuerpo teniendo los alumnos que identificar las mismas. • Actividades de movimientos imitando a un compañero o al tutor. . 4) Identificar en una lámina de la figura humana las partes que señale o indique el profesor. 1) Movimientos simples que impliquen a un solo miembro del cuerpo (mover la cabeza hacia delante.

. Nos sentamos en la silla . 2. o Sentado en una silla realiza estos movimientos: a) pon la espalda recta apoyada en el respaldo b) junta las piernas y los pies c) cruza los brazos d) sube despacio los pies y las piernas hasta tenerlas estiradas de frente y mantenerlas así hasta que oigas 5 palmadas.. PSICOMOTRICIDAD COORDINACIÓN DINÁMICA GENERAL...(elefante. Actividades UTTGD o Camina de puntillas una fila de baldosas. intenta de cuclillas (sin caerte ni hacerte daño) y a la pata coja .Me agacho me levanto al ritmo de las palmas 3 veces.. AGILIDAD 1. levanta los pies y mantente inmóvil hasta que oigas 10 palmadas. de talones. o Puedes jugar con tus hermanos o primos al juego de la silla. escalera perro) 3. Queda campeón el que se queda con la silla..CURSO 2007-8: CREENA TUDELA Ester Jáuregui . .¿ Hasta que palmada has aguantado?. al decir la palabra o frase mágica nos levantamos de prisa ..... Nos tocamos los pies aunque doblemos las rodillas... e) sentado en la silla levanta los brazos hacia el techo.

CURSO 2007-8: CREENA TUDELA Ester Jáuregui . Actividades UTTGD

ACTIVIDADES TIPO

Partimos de la observación directa de la totalidad
del cuerpo humano para trabajar luego sobre
cada una de las partes por separado, en orden
descendente.
Señalar en un niño en un muñeco en si mismo reflejado en un espejo: 
LA CABEZA 
LOS BRAZOS 
EL CUERPO 
LAS PIERNAS.

Cuento animado con movimientos digitales
Ejercicio preparatorio: paseo silencioso y a placer de los deditos
efectuado con cada mano separadamente y luego al mismo tiempo
sobre la mesa.
El paseo de Juan y Pepe por el parque:
“Había una vez dos niños; Juán (se presenta la mano derecha) y
Pepe (mano izquierda) que eran amiguitos y vivían cerca de un
parque. Un día con mucho sol, Juan fue a pasear por el parque
(mano derecha camina sobre la mesa) Pepe por su cuenta también
lo hizo, sin saber que Juan estaba allí dentro (mano izquierda
también camina) Paseando paseando (movimientos de dedos
caminando de derecha a izquierda ) se encontraron de repente, y
se abrazaron con alegría (manos apretadas fuertemente,
entrecruzando los dedos). Luego se besaron (manos enfrentadas

CURSO 2007-8: CREENA TUDELA Ester Jáuregui . Actividades UTTGD

suavemente, tocando las puntas de los dedos y se pusieron a
conversar.
“Como estaban cansados, se sentaron a descansar del largo paseo
(colocar los codos apoyados en la mesa, y manos caídas en
relajación). Juan sintió hambre, y se puso a comer galletitas
(mano izquierda, acción de comer) y las miguitas cayeron al suelo
(mano derecha rápidamente se esconde detrás de la espalda)
“Una palomita (mano derecha sale detrás de la espalda) apareció
volando(índice y pulgar juntos formando un pico y los dedos
restantes separados de los dos anteriores moviéndose en acción
de volar) La paloma voló un rato (despliega amplios círculos en el
aire); luego vio las miguitas y se puso a picarlas (con el índice y el
pulgar acción de picar sobre la mesa) después tuvo sed y fue a
tomar agua. (sobre la mesa el piquito con el índice y el pulgar y
luego en flexión de la mano hacia atrás para tragar, se separan y
juntan rápidamente varias veces. Hacer la acción completa

ACTIVIDADES PARA MEJORAR EL EQUILIBRIO
o Mantente inmóvil un mínimo de 10 segundos de puntillas y
con los pies juntos.
Lo consigue; SI
NO
o Ponte a la patacoja sin moverte durante 10 segundos por lo
menos.
Lo consigue: SI
NO
o Con los ojos cerrados y los pies juntos permanece inmóvil
un minuto.
Lo consigue; SI
NO
o En tu cocina sigue la línea recta de una fila de baldosas

CURSO 2007-8: CREENA TUDELA Ester Jáuregui . Actividades UTTGD

o Camina de puntillas una fila de baldosas, de talones,
intenta de cuclillas (sin caerte ni hacerte daño) y a la pata
coja .
o Puedes jugar con tus hermanos o primos al juego de la silla.
Queda campeón el que se queda con la silla.
o Sentado en una silla realiza estos movimientos:
a) pon la espalda recta apoyada en el
respaldo
b) junta las piernas y los pies
c) cruza los brazos
d) sube despacio los pies y las piernas
hasta tenerlas estiradas de frente y
mantenerlas así hasta que oigas 5
palmadas.¿ Hasta que palmada has
aguantado?............
e) sentado en la silla levanta los brazos
hacia el techo, levanta los pies y
mantente inmóvil hasta que oigas 10
palmadas.
PSICOMOTRICIDAD
COORDINACIÓN DINÁMICA GENERAL;
AGILIDAD

1.- Me agacho me levanto al ritmo de las palmas 3
veces.
2. Nos sentamos en la silla , al decir la palabra o frase
mágica nos levantamos de prisa .(elefante, escalera
perro)
3. Nos tocamos los pies aunque doblemos las rodillas.

De la postura anterior nos intentamos tocar con las manos los pies. 8. De la posición anterior nos sentamos con las piernas estiradas. Sentados en el suelo recogemos las piernas como hace Ester y las volvemos a estirar. Jugamos a los animales: trotamos por la clase libremente como un caballo. 5. pueden coger la trompa de esponja que la simula) y andar al ritmo marcado. (si hacemos los relinchos mejor si no no pasa nada)  El elefante con su caminar elegante (grandes pasos acompañados de nuestro brazo a modo de trompa. brazos. Colocados de rodillas y parados inclinarse hacia delante hasta apoyar las manos en el suelo. Lo mismo con las rodillas. 11. Sentados en la colchoneta nos levantamos lo más rápido posible. Si le cuesta dar el primer salto le ayudaremos iniciando el movimiento. saltos pequeños y más grandes con las manos en la postura de los canguros. subimos las piernas para arriba y para abajo como podemos 10. Nos ponemos de rodillas con cuidado pero de prisa 6. COORDINACIÓN DINÁMICA GENERAL   Gatear apoyando rodillas y manos durante al menos 3 metros. Repetir este ejercicio al menos 3 veces. contar hasta 5 en esta posición e incorporarse. Actividades UTTGD 4. 7. .  El canguro. cabeza.  Tumbados en el suelo nos movemos como anda la amiga serpiente. 9. Seguimos sentados en el suelo.CURSO 2007-8: CREENA TUDELA Ester Jáuregui . primero lo hace la profesora.

Colocados de rodillas. Colocarse todos a gatas en fila india en uno de los extremos del camino y desplazarse así hasta el final del mismo. cuando la profesora dé una palmada buscamos rápidamente al otro niño y le damos la mano. Dibujar un camino con tizas en el suelo con rectas y curvas. Caminar relajada y tranquilamente por toda la clase. Caminar todos en la dirección que indique el profesor. Subir y bajar los hombros y sentir que también están relajados. los empeines. Juego de manos: caminar libremente por la clase. luego una pierna y después con el otro brazo y la otra pierna. Colocarse en círculo uno detrás de otro. Caminar en cualquier dirección en esta posición adelantando primero un brazo. Despegar del suelo y volver a apoyar la punta de los pies una vez por cada palmada de la profesora De pié levantar los pies alternativamente dando zapatazos fuertes cada vez más rápido hasta oír la señal del profesor.CURSO 2007-8: CREENA TUDELA Ester Jáuregui . Ojo no se podrá salir de la fila y desarmar el círculo. Caminar en línea recta y en círculos con los hombros flojos y las puntas de los pies hacia delante. y los codos en el suelo y arrastrarse durante 5 minutos en esta posición adelantando primero un codo y luego el otro. Comprobar que las puntas de los pies miran hacia delante. inclinarse hacia delante hasta apoyar las manos en el suelo. Actividades UTTGD           Apoyar las rodillas. Comenzar a caminar con los hombros relajados y la punta de los pies hacia delante procurando no salirse del camino. El profesor dibujará con tiza en el suelo dos líneas rectas paralelas con una separación de 80 cm de 3 metros de largas. Caminan juntos de la mano como .

.... Cuando el profesor grite “ahora” todos se sientan sin tocar ni aros ni cuerdas... sugerir el reconocimiento preguntando....... Coger un aro y : utilizarlo como si fuera un volante Colocarlo en el suelo y sentarse dentro de él. .........palmada......andar libres.... ¿qué es esto? ¿cómo se llama? o De qué color es tu cabello? .......... Juego de aros y cuerdas: ponemos en la clase los aros y las cuerdas extendidos por el suelo.... Primero hasta que se vea que no se caen se les ayuda dejando que se apoyen en mi ...... luego ya solos...... o Señálate la cabeza y después los pies........ Andar libre.. .. Actividades UTTGD      novios y en la próxima palmada se desunen las manos....... momento en que se meten todos dentro..... Rodeamos cada uno a un aro y caminamos bordeándolo hasta oír una palmada del profesor........ o ¿Qué tienes en la cabeza ¿ enumera sin tocarte las partes principales..............palmada.. PSICOMOTRICIDAD ACTIVIDADES ...CURSO 2007-8: CREENA TUDELA Ester Jáuregui ... Lo que tenemos más arriba y lo que tenemos más abajo del cuerpo............de la mano................. En caso de omisión de alguna de las partes principales . Con dos cuerdas atadas por un nudo ponerla en fila india y caminar con los hombros flojos hacia delante al lado de las cuerdas.. Está en tu cabeza? . Extender una cuerda de saltar en línea recta y recorrerla de un extremo a otro con las manos... Se comienza caminando libremente por todo el espacio sin pisar ni cuerdas ni aros....... repetir 5 veces..

(el adulto se toca los ojos) o ¿ Cómo se llaman?........(parpadear repetidas veces)mejor corregirlas...................... quitárselos si se puede y volverlos a poner. ponerse gafas..........para dormir.. jugar a adivinar o a que nos imite  Leer. Toca con cuidado los ojos a tu compañero..Es para verte mejor......... o Tocamos la cabeza de nuestro compañero más cercano.. o Còmo es nuestra cabeza (grande-pequeña........ o Tócate los ojos mirándote a un espejo... .............. (Muñeco Potato) Mímica....... llorar. En un muñeco con ojos móviles tocárselos.... guiñar un ojo cerrándolo con una mano.. mirar un cuadro ............  Cuento de caperucita donde se acentúa el rasgo de los ojos....gestos de mano contra la cara) mirar a lo lejos en el campo... Tócatelos sin mirar................. Actividades UTTGD o Nos tocamos nuestra cabeza unos segundos...para mirar) Respuestas como “los ojos sirven para llorar........ 1. dormir..CURSO 2007-8: CREENA TUDELA Ester Jáuregui ... LOS OJOS Preguntas: o ¿Qué es esto....”abuelita abuelita que ojos mas grandes tienes............. o Para qué sirven?......Inducir la respuesta correcta (para ver........ cuadrada-redonda ) ...........para hacer así. ¿Cuántas ha adivinado?........ para cerrarlos......... mirar por un telescopio..... o ¿Cuántos tenemos?..

con los ojos cerrados intenta peinarte. . lavarte los dientes. tocar en un compañero en un muñeco en sí mismo mirándose al espejo en sí mismo con los ojos cerrados Destacar el lugar en que se encuentra.  Dibuja el ojo izquierdo que le falta. señalar. 2. Actividades UTTGD  Remarca con rotulador los ojos de personajes vistos de frente en periódicos o revistas.  Dibuja el ojo derecho que le falta. Remárcalos en las fotocopias que te he dado. Buscar un objeto en la mesa que no hemos visto donde lo han colocado. caminar en un sitio que no haya peligro.  Pon ojos en una bola de plastilina hecha por ti.  Dibuja ojos en una cabeza grande. LA NARIZ Observar.  Recorta ojos y pégalos en un folio. relacionándolo con el item anterior “debajo de los ojos” A su vez afirmar la ubicación de estos respecto de ella.  En tu foto o fotocopia de tu cara remarca tus ojos. sentarte en una silla.  Busca ojos azules en revistas y recórtalos con los dedos y pónselos a estas cabezas.CURSO 2007-8: CREENA TUDELA Ester Jáuregui . Pintar en un folio con los ojos cerrados. los ojos arriba de la nariz . sonarte la nariz.  Jugamos a ser ciegos.

. Ejercicios sensoriales que se refieren al sentido del olfato:  Utilizar diversas sustancias con olores bien característicos: perfume.Di oralmente que hacemos con la nariz: ..Nombra olores que conozcas ....Nombra olores que conozcas ......A qué huele un autobús? .Di 5 olores buenos y 5 malos. flores..... el mar.A qué huele una rosa?..los pises ..un jaboncillo.... la hierba . distinción frente al objeto o sustancia....... . .Di 5 olores buenos y 5 malos: ..... Actividades UTTGD Preguntas .para respirar.¿a qué huele la naranja? . . Identificaciòn de cada uno.....  Reconocimiento de estos mismos olores prescindiendo de la vista.. ACTIVIDADES TIPO .una caca de perro..Di oralmente que hacemos con la nariz ... .....Busca y recorta 5 narices y pégalas en un folio.........una caca de perro.. la hierba..M arca en estas fotos las narices....Marca en estas fotos las narices.....A qué huele una rosa?.la tierra mojada. ...¿a qué huele la naranja? ....  Olores agradables y desagradables.. ¡ qué es esto? Cómo se llama? Para qué nos sirve? Para oler...A qué huele un autobús? ....un jaboncillo.CURSO 2007-8: CREENA TUDELA Ester Jáuregui ... cebolla.... .. gasolina.. .....los pises ............. vinagre....... el mar........ gasolina. Actividades tipo: ...la tierra mojada..... .Busca y recorta 5 narices y pégalas en un folio....

............................. .........Sonarse la nariz con un pañuelo ...............CURSO 2007-8: CREENA TUDELA Ester Jáuregui .........................................Colocarse distintas narices de cartón...............................Imagínatelo y husmea...Recordar el cuento de Pinocho ¿ qué le pasaba a la nariz del muñeco.....................Aspirar el aroma de una flor .Qué olor tan fuerte......................A mi padre se le ha quemado la comida y huele a chamusquina................ ... ... ......... Actividades UTTGD ................? Juego pulso: o Emparejarse y sentarse uno agarrándose para echar un pulso frente a otro o Encima de los puños se coloca una bola de plastilina... .Estornudar .................... ........ ........... .................................................. ....Respirar profundamente ....... ........ MIMICA: Repite lo que yo haga............. ...............................

Dejar de apretar y mantenerlos así mientras el adulto cuenta hasta diez. 3. 2º Cerrar. . ojo derecho. ojo izquierdo. como para dormir.CURSO 2007-8: CREENA TUDELA Ester Jáuregui . Relajación de ojos.ITEM BOCA. Dejarlos relajar. Mantenerlos así mientras el profesor cuenta de uno a cinco. LENGUA Observar señalar.. Ojos arriba de la nariz. en un muñeco. Actividades UTTGD o El que consiga tirar primero la plastilina hacia su lado izquierdo será el ganador de la pareja. Preguntas. 6º Tumbado en el suelo colocarse un papel encima de los ojos a modo de antifaz. tocar . 1º Pasar las manos por encima de los ojos y con ella taparse el derecho. LABIOS. el ojo derecho. en si mismo con los ojos cerrados. ¿qué es esto? ¿ cómo se llama? Dónde está? Ubicación en la cara . los dos al mismo tiempo. Percibir la tensión de los músculos que los rodean. descansar cada vez más y mas.Debajo de la nariz. luego el izquierdo. 5º Cerrar los dos ojos con fuerza. DIENTES. en un compañero. los dos a la vez. 4º Cerrar los dos ojos suavemente. en si mismo frente a un espejo. 3º Cerrar y abrir muy rápido. cambiarse el papel de un ojo a otro. el ojo izquierdo.

............ o Memorizar................................. tocarlos.... Boca debajo de la nariz... pintarse los labios............ los ojos........... o Masticar caramelos: pregunta........... ......... moverlos DIENTES: Observar..... LABIOS: Señalarlos... alternando lento y rápido o Para qué nos sirve la boca? Respuestas correctas: para comer... ...........CURSO 2007-8: CREENA TUDELA Ester Jáuregui ............. ............... ...... abrir la boca o Hacer observar en un compañero...... Actividades UTTGD Nariz debajo de los ojos y arriba de la boca.......... con ritmo rápido....... sin el espejo...... Actividades: o Tocar en si mismo.................. en si mismo en un espejo. Aceptar respuestas que estén en relación con dientes.. tocar: separar los labios manteniendo los dientes apretados......... silbar soplar....etc....................... EN BOCA CERRADA NO ENTRAN MOSCAS............ ¿ para qué sirven los dientes? Con qué masticamos? Masticar sustancias duras y blandas... Diferenciar bien ambas consistencias....... para hablar....una nuez) ... lengua y labios.. MIMICA: o Realizar acciones donde los labios participen en forma predominante. la boca..... la nariz o Los ojos-los ojos – la nariz – la nariz – la nariz o Ejecutar con los ojos abiertos con los ojos cerrados: con ritmo lento............ (un gusanito..... beber......

vocalizar. saladas líquidas. observar y relacionar los items anteriores: a los costados de la cara. amargas.: o Probar diversas sustancias dulces.Realizar acciones referidas a la boca. tocar. para oír. agrias. o MIMICA: . Preguntas. Actividades UTTGD LENGUA Abrir la boca mover y sacar la lengua Qué es esto? Cómo se llama? Ejercitar el sentido del gusto.CURSO 2007-8: CREENA TUDELA Ester Jáuregui . o Llamar la atención al niño sobre los movimientos de la lengua mientras habla. ¿qué es esto? Como se llaman? Cuántas tenemos? REVISIÓN: Cuántos ojos tenemos? Cuántas narices? Cuántas bocas? Cuántas orejas? Para qué nos sirven las orejas? Inducir la respuesta correcta. para escuchar . sólidas.Jugar al mudo y comunicarse con señas (ejercicio de silencio) . en un compañero en un muñeco en si mismo. reír. Cubriremos y descubriremos el pabellón auditivo mientras se producen diversos ruidos. lavarse los dientes . Ubicación. OREJAS Señalar. Diferenciarlas bien. Ejercicios de silencio . observar. comer. mirándose al espejo en si mismo sin mirarse. cantar.Ejercicios de expresividad facial. come o bebe.

. .. qué es esto? Cómo se llama? Explicar que el cabello tiene la función de proteger la cabeza y que la mujer lo utiliza como un adorno cambiando su peinado. en si mismo sin mirarse Preguntas. rulos. claros ) en los niños del grupo..  Imitar al abuelo que se queda dormido en el sofá . pintarse las uñas de las manos. peinarse. tu familia.Ponerse una peluca..Observarlo y tocarlo en un compañero en un muñeco en si mismo frente al espejo. ...etc  Dormir sentados y abrir los ojos al oír una palmada. en revistas. sonarse la nariz. secadores. ponerle aros a la muñeca.. lavarse las manos. a un compañero. ponerse aros de distintas clases. llorar.CURSO 2007-8: CREENA TUDELA Ester Jáuregui . en la cual las orejas se destaquen netamente. PELO O CABELLO . bostezar. corto. dormir. a si mismo frente al espejo.Peinar a una compañera. largo y peinados distintos. beber. etc .Jugar a peluqueros con todos elementos. .Dibujarle aros a una cabeza de mujer impresa. Actividades UTTGD .... escuchar algo lejano haciendo pantalla con las manos. la cara.. .Realizar gestos: lavarse las orejas. . de los pies.etc.Discriminar el distinto color de los cabellos (oscuros. peines. REVISIÓN  Imitar a la profesora: pintarse los labios. reír.En láminas y fotografías las diferentes formas de llevarlo. cortarse las uñas.Peinar a una muñeca . lavarse los dientes.etc .

fieltro. Se presenta a los niños la cabeza completa. narices.  DIBUJO DE LA CABEZA Dibujar un gran círculo en el pizarrón. El niño deberá formar espontáneamente o bien a la orden que imparta la profesora. sin seguir directiva alguna. hasta completarla totalmente. la boca. Finalmente todos los elementos serán colocados espontáneamente por el niño en los lugares que correspondan. boca orejas y pelo recortados y clavados con alfileres. orejas y deberán colocarlos en el lugar correspondiente cuando la maestra ordene. se hace observar y luego. de modo que puedan ser retirados con toda rapidez y comodidad. hasta que deban colocarlos a todos. la nariz.  Sobre una bola de plastilina los niños deberán disponer de ojos. Si este dibujo no fuese correcto. en la que participen todos los niños. ocultándola de la vista. Quitar cada vez más elementos.CURSO 2007-8: CREENA TUDELA Ester Jáuregui . como nariz y ojos. Solo los ojos se mueven. cada uno irá agregando un elemento. y colocarlo en el lugar correcto.  Colocar un círculo de cartulina y los elementos recortados en cartón.  Luego cada uno dibujará una cabeza en un papel individual. irá colocando sucesivamente los elementos en el lugar correcto. Los niños deben reconocer rápidamente cuál es el elemento que falta. Mediante una ejercitación variada y colectiva. Agotar todas las posibilidades. Actividades UTTGD  Imitar a la muñeca que abre y cierra los ojos lentamente y con la cabeza firme. En una cabeza de trapo (esfera de de 30 cm de diámetro) la profesora ha colocado nariz. Utilizar tizas blancas o de colores. el maestro no deberá corregirlo. sino que . o con botones para algunos elementos. ojos. se quita uno de los elementos: un ojo.

Comprende 2 puzzles. PUZZLES PUZZLES 1: Comprende 4 puzzles. a medida que franquee las dificultades de la recomposición. . divididos en dos partes: Corte vertical Corte horizontal Corte diagonal en ambos sentidos: PUZZLES 2 Comprende 4 puzzles. divididos en 4 partes de diferente cruce:  en ángulo recto:  en diagonal el diseño será muy simple y esquemático.CURSO 2007-8: CREENA TUDELA Ester Jáuregui . Los puzzles de las 3 series se entregarán al niño sucesivamente. Actividades UTTGD insistirá en la ejercitación precedente.  Finalmente habiendo comprobado por el dibujo correcto la existencia de la claridad en la imagen de la cabeza con sus elementos integrales. llevaremos el niño al proceso de síntesis y reconstitución de las partes de esa imagen mediante el trabajo con los puzzles. para fijar el conocimiento por medio de la observación directa y los ejercicios. divididos en tres partes  corte horizontal  corte vertical  corte diagonal en ambos sentidos PUZZLES 3.

¿qué es esto? ¿cómo se llama? Conversación sobre la ubicación respecto de la cabeza. Vocabulario. barriga. Delante del niño se mezclarán las piezas y él deberá recomponer la figura. se pasa a trabajar en la segunda. cintura. Una vez finalizadas estas tres ejercitaciones con la primera serie. Se amplía una foto buena y se hacen fotocopias a color. Hacer observar la inserción de los brazos y de las piernas. (conversación utilizando estas palabras) ACTIVIDADES DEL TRONCO . hasta terminar toda la serie. cuerpo.. Proceder del mismo modo con cada uno de los puzzles restantes. en si mismo sin espejo.Se entregará el primer puzzle en desorden.CURSO 2007-8: CREENA TUDELA Ester Jáuregui . CUERPO (TRONCO) Observar.. Proceder igual con los restantes.Se entregará el primer puzzle armado. Preguntas. en si mismo mirándose en un espejo. espalda. Gracias. siguiendo el mismo proceder.Se entregan mezcladas las partes de los dos primeros puzzles (división horizontal y vertical) El niño debe seleccionar las correctas para cada uno. Actividades UTTGD ACTIVIDADES 1.. Necesitamos 10 fotos de carnet actual ampliadas a Din a4 para seguir trabajando el esquema corporal con detalle. Luego proceder en la misma forma con los dos puzzles de división diagonal. nombrar. tocar. pecho. 2. 3. señalar. Por último se encara la tercera serie en igual forma. y el niño debe armarlo. en un compañero en un muñeco.

imitar a la campana que dice “tam tam” balanceo lateral. Imitar el reloj que dice “tic tac” balanceo del cuerpo de adelante hacia atrás. 4. Sentados inmóviles. 7. tocar el cuerpo. Juegos de competencia moviendo brazos o piernas.CURSO 2007-8: CREENA TUDELA Ester Jáuregui . 6. Vestirla e . Lo mismo de pie. Sacar un vestido a la muñeca. Actividades UTTGD 3. 5.

a medida e .CURSO 2007-8: CREENA TUDELA Ester Jáuregui . Actividades UTTGD  Cada niño observará y moverá frente al espejo los brazos. las manos y los dedos.

lleva una pequeña bolsa. una piedra y una pelota). para ir integrando nuevas parejas. Uno de ellos.CURSO 2007-8: CREENA TUDELA Ester Jáuregui .  Memorización de series: Presentar el mismo ejercicio anterior. Comenzar luego nuevas colecciones con elementos distintos. Aumentar también el número de parejas iniciales para recordar. un lápiz y un gorro. se vendan los ojos del niño y se le entrega un de los objetos de la primera pareja. Agregar progresivamente nuevos elementos. donde ha colocado los objetos que los niños identificaron en el ejercicio previo. Los niños deberán tocarlos hasta saber diferenciar uno de otro con los ojos cerrados. Actividades UTTGD Comenzar la serie con un par de objetos de características muy distintas e ir agregando más hasta integrar una serie de 6. pero señalando que es una pareja de objetos (por ejemplo. Cuando se han memorizado los nombres de los objetos por parejas y las cualidades de cada uno . se agrega un nuevo elemento para reconocer y sumándolo a los dos restantes.  Se enseñan al niño varios pequeños objetos que puedan caber en la palma de su mano. para ir integrando nuevas parejas. Luego comienza el juego. nuez. se procede de nuevo a la selección. pelotita de goma. Aumentar también progresivamente nuevos elementos. la ardilla. buscar compañero que le corresponde. separados uno de otro por una distancia equivalente a la longitud de los brazos. Después del reconocimiento de las cualidades de esta primera pareja por medio del tacto. Los jugadores se forman en círculo. Elegida la primera pareja. Cada jugador coloca manos abiertas detrás de la espalda. bola de papel. caramelo etc. Caminando . Por el tacto el niño deberá reconocerlo y luego entre los otros tres que se le presentan. se presenta otra a continuación.

LA ZAPATILLA POR DETRÁS “  La profesora coloca los brazos del niño en una posición determinada. Luego de un breve reposo el niño debe volver a adoptar la misma actitud.  Poesías con movimientos de brazos. Con los dos brazos. pintor. brazo o pierna. o con un brazo y una pierna.” “ este lindo nene no quiere dormir sus ojitos cierra y los vuelve a abrir” Movimiento de mecer un bebé con los dos brazos. modista.CURSO 2007-8: CREENA TUDELA Ester Jáuregui . sigue desempeñando el papel de ardilla. La ardilla intenta ocupar el sitio que ha quedado libre.  Juego de Antón Pirulero. Con los cuatro miembros al mismo tiempo. Solamente aquel que recibe la nuez es que deberá correr inmediatamente en persecución de la ardilla.  Ejercicios de memoria motora. . con movimientos de brazos y manos acompañados de canto. antes de ser apresada. con movimientos de brazos. Si es apresada. cocinera. Con ambos miembros simultáneamente. deposita todos los objetos uno por uno en la mano abierta de los jugadores. pianista etc. Actividades UTTGD detrás del círculo. y los demás deberán permanecer inmóviles. que deberá mantener durante dos segundos. Graduar las actitudes de más simples a más complejas. Imitación de oficios y profesiones. con ambas piernas. Ejo. En caso contrario se convierte en ardilla que ha recibido la nuez. con ambos brazos y una pierna o con un brazo y ambas piernas. Con 3 miembros simultáneamente. Con un solo miembro.

Poesía referida a las manos y los dedos: Yo tengo un pianito fácil de tocar Moviendo los dedos. combinándolas  Ejercicios de grafismo. crecen y es necesario cortarlas.  Darles el nombre. Ejercicios de fijación:  Picar espontáneamente  Picar sobre una línea recta  Rasgado arbitrario  Rasgado controlado  Pegado sobre superficie plana  Pegado sobre volumen  Recortado con tijeras flecos con y sin dibujo  Modelado: bolitas de distintos tamaños. los hombres no (los guitarristas si )  El niño colocará la mano izquierda sobre un papel blanco y la profesora le contorneará con un lápiz. El niño deberá repasar el dibujo con un lápiz de color y dibujará las uñas copiándolas de su mano. los hombres no. las señoras las llevan pintadas. las señoras las llevan largas. se pone a cantar PIERNAS Y PIES . son duras.CURSO 2007-8: CREENA TUDELA Ester Jáuregui . que se colocará extendida al costado del dibujo.  Señalar sus características. Actividades UTTGD SEÑALAR LAS UÑAS  En un compañero observar y tocar y en si mismo.

tocar y nombrar las piernas. en su compañero.. quitando luego hasta dos y tres elementos simultanéamente. patear. quitarse y ponerse medias y zapatos.. señalar.CURSO 2007-8: CREENA TUDELA Ester Jáuregui . una pierna y un brazo Observar. ¿dónde están las piernas respecto de la cabeza? Arriba..  Camina y corre sobre una alfombra estando descalzo  Mover los dedos de los pies  En qué se parecen los pies y las manos: (ambas tienen dedos y uñas. Destacar sus características.etc  Haz un muñeco de plastilina con cabeza cuerpo piernas y brazos... Proceder igual con un muñeco. abajo. en si mismo frente al espejo. tocar y nombrar las piernas.  Qué hacemos con los pies? Caminar. tres .  Correr de un lado de la estancia a otro no muy lejano  Saltar un paso.. ejemplo .etc  Descalzarse y calzarse. Los brazos (a los costados) Agregar ahora las piernas (abajo) . Actividades UTTGD Observar . correr. en si mismo sin espejo.. una pierna para que nos digan qué elemento falta y colocarlo en el lugar exacto.señalar. bailar.a un lado. Ubicación: la cabeza (arriba) Los brazos a los costados Las piernas abajo Para qué nos sirven las piernas ¿ cuantas piernas tenemos? Hacer quitar los zapatos y medias par observar los pies. subir escaleras. en un compañero o en un muñeco.. dos. Los niños se tapan los ojos y quitamos un ojo. Proceder así con todas las variaciones posibles. saltar... en un muñeco en si mismo frente a un espejo. un ojo.en sí mismo sin espejo.

CURSO 2007-8: CREENA TUDELA Ester Jáuregui . en un muñeco. dos brazos. CUELLO Observar . dos piernas y un brazo. correr. . en si mismo sin espejo. realizar los siguientes movimientos con la cabeza. por imitación.  Mover varias veces los dedos de los pies. quitarse y ponerse calcetines y zapatos. en si mismo frente al espejo. tocar. en un compañero. hacia abajo. Proceder igual con un muñeco  Qué le falta a este muñeco? Un brazo: un brazo y una pierna. bailar. Actividades UTTGD  ¿Para qué nos sirven las piernas? ¿cúantas piernas tenemos?  Nos quitamos los zapatos y calcetines para observar los pies . señalar. Destacar sus características.etc  Descalzarse y calzarse. rotación hacia ambos costados. subir escaleras.. hacia arriba. nombrar. saltar.. Apoyando la mano derecha en el cuello. Destacar la función del cuello como parte del cuerpo que permite el sostén y movimiento de la cabeza. patear. caminar.  Señalar lo que se parecen los pies y las manos (tienen dedos y uñas)  Ejecuta estas acciones.

. .El profesor irá señalando cada una de las partes de su cuerpo..... o Cabeza SI NO o Tronco SI NO o Piernas SI NO o Brazos SI NO o Pies SI NO o Pelo SI NO o Ojos SI NO o Orejas SI NO o Nariz SI NO o Boca SI NO o Dientes SI NO o Lengua SI NO o Labios SI NO o Lengua SI NO o Barbilla SI NO o Pómulos SI NO o Cejas SI NO o Sienes SI NO o Frente SI NO o NUMERO DE PARTES QUE RECONOCE : ....... Actividades UTTGD Esquema corporal: Programa para reforzar el conocimiento de las partes y detalles del cuerpo: ACTIVIDADES TIPO 1..CURSO 2007-8: CREENA TUDELA Ester Jáuregui .. teniendo el alumno que identificar las mismas....

CURSO 2007-8: CREENA TUDELA Ester Jáuregui . Actividades UTTGD

1. Escucha atentamente y di de qué estoy
hablando;
o Con ellas cojo el lápiz-----------------

o Nombra elementos que se lleven o
coloquen en el cuello: bufanda o
echarpe, pañuelo, corbata, collar
cadena con medalla, cuello de piel,
moño
o
o
o
o
o

Con ellos veo a mi madre.......................
Con ellas escucho música ......................
Con ella huelo la comida.........................
Con ella huelo mi colonia.......................
Con ellos chuto el balón........................

ACTIVIDADES:

1. Cada alumno con un compañero habrá de ir
señalando las partes que el profesor va indicando de
manera verbal.
2. Identificar en una lámina de la figura humana las partes
que señale o indique el profesor.       

3.Vamos a jugar a imitar lo que yo haga;
(mover la cabeza hacia delante)
SI
levantar los brazos.
SI
Levantar un brazo, luego otro
SI
Poner las manos detrás de la cabeza
SI
Abrir la boca tapándose la nariz con una mano
SI
NO
Abrir la boca tapándose una oreja
SI
Abrir la boca tapándose las dos orejas
SI

NO
NO
NO
NO

NO
NO

4.Escucha atentamente y haz lo que te pido. 
(mover la cabeza hacia delante)
SI NO 
levantar los brazos.
SI NO

CURSO 2007-8: CREENA TUDELA Ester Jáuregui . Actividades UTTGD 

Levantar un brazo, luego otro
SI 
Poner las manos detrás de la cabeza
SI 
Abrir la boca tapándose la nariz con una mano
SI
NO 
Abrir la boca tapándose una oreja
SI 
Abrir la boca tapándose las dos orejas
SI

NO
NO

NO
NO

5. Actividades de gestalt-ización de la figura humana: 
Completar las partes que faltan al dibujo de una figura
humana, teniendo al lado un modelo. 
Completar una figura a la que falta una o varias partes
importantes (progresivamente deberá irse aumentando
la dificultad de este tipo de ejercicios, primero las partes
y posteriormente los detalles). 
Utilizando recortables de la figura humana realizar una
composición pegando adecuadamente cada una de las
partes en un folio o papel.
6. Actividades de Memoria corporal 
El profesor señalará una o varias partes del cuerpo y
posteriormente el alumno habrá de señalar o indicar qué
partes fueron (tanto el número de partes como el tiempo
admiten dificultades variadas.) 
En posición de movimento el profesor señalará o
ejecutará movimientos con distintas partes del cuerpo,
teniendo el alumno que realizar posteriormente los
mismos movimientos.
7. Actividades de coordinación visomanual en el papel
sobre la figura humana.
8. Dibujar segmentariamente y globalmente la figura
humana.
9. Colorear segmentariamente y globalmente la misma.
10.
Picar.....
11.
Recortar y pegar.,,,,

12- Actividades;” las enseño, me las miro”.
Tomar conciencia de las palmas de las manos.

CURSO 2007-8: CREENA TUDELA Ester Jáuregui . Actividades UTTGD

Mientras los niños hacen el gesto de enseñar y luego
mirarse las palmas de las manos, van diciendo al ritmo de la
música;
13-El libro
Movimiento de bisagra con las manos unidas (abrir-cerrar)
y vocalización.
El libro-juntan sus manos para representar un libro
Lo cerramos: unen sus palmas.
Lo abrimos: juntan sus manos.
Después vocalizan: a e i o u
Se repite la secuencia en tres tonos ascendentes y dos
descendentes.
14.¿Cuántos dedos tiene una mano?
Seguimiento táctil de los dedos de la mano con el índice de
la otra. Con el dedo índice de una mano iremos resiguiendo
los dedos de la otra mano, que estarán extendidos y
separados.
(dibujar 5 o 10 palos en la pizarra.
a. La casita, la cunita.
Tomar conciencia de las manos y de su capacidad de
simbolización. Movimiento de las manos alternando dos
posiciones uniéndolas por las yemas y por las muñecas.
La casita (MANOS ARRIBA DE LA CABEZA UNIDAS)
La cunita (MANOS ABAJO UNIDAS DE LA MUÑECA Y
ABIERTAS )
b. La rueda.
Los niños harán girar sus antebrazos entre si siguiendo el
ritmo de la música; primero hacia delante y después hacia
atrás.

Palmada.pelo Palmada – frente Palmada. Localizar ambas piernas (derecha e izquierda) “palmada cabeza “ “palmada –pie derecho “palmada – cabeza. Lo hace SI NO v.muñecas SI NO vi. “Palmada cabeza “ “ palmada brazo derecho” .codos lo hace SI NO Ahora con las partes de la cara. Actividades UTTGD ACTIVIDADES Imita lo que yo hago: i. Lo hace SI NO iv. Palmada. palmada cabeza/ palmadapierna derecha. Palmada – hombros. Palmada –cabeza Lo hace SI NO ii. Sentados en una silla imitar lo siguiente.cuello lo lo lo lo lo lo lo hace hace hace hace hace hace hace SI Si SI Si SI SI SI NO NO NO NO NO NO NO Jugar a lo mismo pero dando la orden sin hacerlo el adulto. Palmada – rodillas. Palmada – tripa Lo hace SI NO iii. Palmada-ojos Palmada –boca Palmada – nariz Palmada – orejas Palmada .CURSO 2007-8: CREENA TUDELA Ester Jáuregui .

Palmada cabeza/ palmada por debajo. Actividades UTTGD “ palmada cabeza. Finalmente se alterna derecha/ izquierda según indica la música. (qué gesto hacemos para indicar que no sabemos?) segundo movimiento. Hace mucho viento y las aspas de molino comienzan a moverse.... Desbloquear los hombros.El molino. 11.. Movimiento de rotación de los brazos.” 10.. Flexión de una rodilla y palmada por debajo de la misma. Cambian la dirección en cada secuencia .Desbloquear los hombros.CURSO 2007-8: CREENA TUDELA Ester Jáuregui .. . Movimientos simultáneos y alternativos de hombros hacia arriba. los niños levantan alternativamente el hombro derecho y el izquierdo. Pierna izquierda o pierna derecha.Los niños realizan un movimiento de rotación de brazos sin doblar los codos. 12.

Actividades UTTGD 13.La nieve. acompañado de palmada..(los dedos.. el talón)(desplazar una pierna en diagonal y se apoya el talón a la vez que se da una palmada. 19. 17. “yo soy un carpintero me gusta trabajar con un martillo un clavo voy a clavar. Acción de clavar un clavo. Nuestros pies se apoyan en .El gato se enfada.Si lo se. Acción de nadar a braza..(marcha) . 15. ojo. boca) ay que fría está. A cuatropatas curvar la espalda en tensión y posteriormente relajarla.. Desplazamiento en diagonal de la pierna. sin mover los pies. 13. estiran alternativamente el hombro izquierdo y el derecho. Tomar conciencia de la espalda. Con los brazos extendidas hacia arriba realizar movimientos simultáneos y alternativos de los hombros. oreja. Localizar los elementos que forman la cara.. Tomar conciencia del propio cuerpo en pronación. Al repetir la canción se sustituye el martillo por la sierra (acción de serrar ) y en tercer lugar por el destornillador ( acción de atornillar y desatornillar) 18. 14.. (los niños con los brazos hacia arriba y sin doblar los codos van estirando más los brazos al tiempo que dicen Sí lo sé . cae un copo en mi nariz (frente.¿dónde cae la nieve? La nieve la nieve es muy blanca..CURSO 2007-8: CREENA TUDELA Ester Jáuregui .Talón juntos. Cuando se oye un acorde rápidamente con las manos se cogen los pies por los tobillos. Desbloquear los hombros.El soldado fatigado. Realizar un movimiento con el brazo dominante.... 16. Nadamos y jugamos.El carpintero. después juntan los talones situándose en la posición inicial.. para apoyar el talón.La pescadilla que nada y se coge la cola.Sentados sobre los talones extensión de los brazos hacia delante al mismo tiempo que nos levantamos hacia la posición de rodillas e inspiramos por la nariz.

ACTIVIDADES Actividades que impliquen la adopción de posturas o posiciones: 1.. Movimiento rítmico de cabeza y brazos.El negro muñeco Pachín. etc. tristeza. lengua.. Actividades UTTGD caminar con pasos lentos siguiendo el ritmo y realizando una respiración en cada paso. el elefante caminando con su trompa (nuestro brazo por delante). huída. etc. reproduciendo sus movimientos más característicos: ejos: la serpiente con su reptar ondulante . 21. ataque. Estarán sentados para realizar las secuencias de motricidad facial y de pie para la expresión corporal. • Realizar movimientos desde la postura de tendido. Y establezcan una dominancia lateral clara.. Cantará “el muñeco pachín pronto moverá la lengua así” Desarrollo Psicomotor: Programa de reforzamiento de la dominancia lateral.Actividades de realización de gestos que impliquen actitudes: Realizar gestos que impliquen alegría. de cuclillas.Los indios (marcha) Marcha controlada acompañada del gesto de silencio. Los alumnos caminarán un poco agachados sin hacer ningún ruido. El profesor se situará frente a los alumnos para servir de modelo. La expulsión del aire la reforzarán con un gesto de fatiga y la sílaba ¡uf! 20.. Descubrir las posibilidades de movimiento de la cara y de todo el cuerpo..CURSO 2007-8: CREENA TUDELA Ester Jáuregui . Ejecutar movimientos que impliquen actitudes de defensa..etc. El objetivo que me planteo es que los alumnos usen de manera continuada una misma mano. .. etc y comentar después las diferencias de moverse desde cada una de las posturas... 2. Movimientos faciales ojos. de rodillas. con el dedo índice en los labios (indicando silencio) en cada paso realizarán una respiración y al expulsar el aire harán el sonido /s/ de silencio. cejas. • La profesora adoptará una postura y con ayuda de gestos habrá de comunicar al resto de la clase lo que está representando. Adoptar posturas que identifiquen a animales.

CURSO 2007-8: CREENA TUDELA Ester Jáuregui . Palmada pierna derecha. Palmada. una mano hacia arriba y la otra hacia el lado. palmada (silencio) palmada palmada. 4. Actividades UTTGD 3. Mover una pierna en una dirección y la otra en sentido contrario. . Mover un brazo para un lado y el otro no. Actividades rítmicas que conlleven la coordinación de distintas partes del cuerpo: Palmada cabeza palmada pierna (3 veces) Primero sirviendo de modelo luego ellos solos.etc Al mismo tiempo que decimos la palabra escalera damos una palmada. etc.. (3 veces seguidas) se puede hacer sentados mirándonos o de pié. Tocarse con el pulgar todos y cada uno de los demás dedos.. palmada pierna izquierda.. etc. una pierna y la otra no.-Actividades de disociación de movimientos... elefante otra palmada y al decir la palabra perro golpeamos con los pies el suelo.

 Repasar la propia dominante. Actividades UTTGD PROGRAMA DE REFORZAMIENTO DEL EJE DE SIMETRÍA EN SI MISMO. Distinguir la partes y detalles “dobles” que existen en el mismo (ojos.  Simbolizar la mano dominante. brazos.CURSO 2007-8: CREENA TUDELA Ester Jáuregui . mediante una . contorneándola con un lápiz. piernas. cejas. pestañas. El objetivo es que reconozcan la derecha y la izquierda en su propio cuerpo. ACTIVIDADES: a) actividades sobre la mano dominante. picándola. manos . coloreándola. etc) Situar objetos a la derecha y a la izquierda de sí mismo.

no forzándolo y favoreciendo en todo momento toda clase de experiencias donde el niño pueda construir y operar nociones y conocimientos. Aplicar los conocimientos adquiridos en situaciones prácticas dentro del aula: distribución de materiales. c) Contar la acción realizada sin tener que repetirla de nuevo. 5. Ir pasando gradualmente de un material manipulativo al figurativo y de ahí al icónico y finalmente al representativo teniendo en cuenta la siguiente frecuencia: a) acompañar la acción con el lenguaje b) la operación manual debe preceder siempre a la operación aritmética. . 1. Actividades UTTGD La metodología a seguir respetará en todo momento el desarrollo madurativo del niño . 6. Utilizar los conceptos trabajados en más de una situación para favorecer de esta manera la generalización a todas las situaciones posibles. recogida de objetos. 3. d) Realizar los acciones con objetos simples e) Cuidar el paso del dibujo gráfico al esquemático. Fomentar el trabajo libre con los objetos y conceptos 4.CURSO 2007-8: CREENA TUDELA Ester Jáuregui . Permitir que el niño lleve la parte activa en su aprendizaje. organización de los materiales de la clase. Hay que partir siempre de situaciones vivenciadas por los niños (centros de interés) 2.

Permitir que el niño lleve la parte activa en su aprendizaje. Actividades UTTGD La metodología a seguir respetará en todo momento el desarrollo madurativo del niño . 5. no forzándolo y favoreciendo en todo momento toda clase de experiencias donde el niño pueda construir y operar nociones y conocimientos. Aplicar los conocimientos adquiridos en situaciones prácticas dentro del aula: distribución de materiales.CURSO 2007-8: CREENA TUDELA Ester Jáuregui . 6. c) Contar la acción realizada sin tener que repetirla de nuevo. recogida de objetos. 3. organización de los materiales de la clase. Ir pasando gradualmente de un material manipulativo al figurativo y de ahí al icónico y finalmente al representativo teniendo en cuenta la siguiente frecuencia: a) acompañar la acción con el lenguaje b) la operación manual debe preceder siempre a la operación aritmética. Hay que partir siempre de situaciones vivenciadas por los niños (centros de interés) 2. Utilizar los conceptos trabajados en más de una situación para favorecer de esta manera la generalización a todas las situaciones posibles. Fomentar el trabajo libre con los objetos y conceptos 4. 1. d) Realizar los acciones con objetos simples e) Cuidar el paso del dibujo gráfico al esquemático. .

8. Emplear en la adquisición de los conceptos el mayor número de capacidades perceptivas de los niños. Fomentar la construcción de conocimientos en vez de la mera transmisión de conocimientos 11. . Dejar el empleo de las fichas comerciales para el final del proceso. Actividades UTTGD 7. explicando lo realizado sin hacerlo de nuevo y anticipando en algunos casos los resultados. 9. La intervención del profesor se concretará mayormente en el diseño de situaciones de aprendizaje que guiadas por él lleven al alumno mediante su trabajo al AUTODESCUBRIMIENO de lo que se pide.CURSO 2007-8: CREENA TUDELA Ester Jáuregui . 10. Acostumbrar al acompañamiento de la acción con el lenguaje.

• Comenzando por 2 colores. hacer botar pelotas. hacer rodar. No asociar más de 4 colores a la vez.Agrupar colores . c) Si se considera necesario.Nombrar los colores . Siempre trabajar solo un solo color. Actividades UTTGD 1.Diferenciar los colores . y adquiridos éstos.CURSO 2007-8: CREENA TUDELA Ester Jáuregui . tacos de un determinado color a la vez que se le nombra. trabajar los colores secundarios o aquéllos que suponen variedad dentro de la misma gama. aros. el profesor irá colocando una a una 4 fichas amarillas en una .PROGRAMA DE RECONOCIMIENTO DE COLORES Objetivos: . . debería hacerse empleando los colores por pares y usando el nombre de los colores en la pregunta en un primer momento . asociar los colores a objetos representativos (por ejemplo: Vamos a pintar esta casa de amarillo limón ACTIVIDADES: • Lanzar. Debemos tener en cuenta las siguientes consideraciones metodológicas: a) Comenzar por los colores primarios. ¿este lápiz es de color rojo o amarillo? Cuando se añadan más colore se procederá de igual forma.Reproducir colores. ROJO y AMARILLO . Por ejo. b) Al realizar los nombres de colores utilizando material.Reconocer los colores en los objetivos familiares. Con 12 fichas grandes 6 de cada color.

hasta que las agrupe él solo. una de color rojo y otra de color amarillo con 2 tarjetas del mismo color.CURSO 2007-8: CREENA TUDELA Ester Jáuregui . Con fichas de diversas formas pero de distintos colores la profesora mostrará un color y el niño deberá escoger otra del mismo color Con tarjetas de esos 2 colores realizar el mismo ejercicio. Con 2 tarjetas de los colores mencionados (una de cada color) y cambiando la posición encima de una mesa. Actividades UTTGD • • • • • • • • • pila y 4 rojas en otra. El niño deberá apilar las 4 restantes en sus respectivos montones. rojo. el niño deberá escoger una cera o lápiz del mismo color que la que levante el profesor . Con 2 colores trabajados anteriormente ir realizando correspondencias con los objetos del AULA que participen de los mismos colores. el niño deberá de ir escogiendo otra del mismo color a la que levante su compañero o el profesor. nombrando a la vez el color de que se trate. Ante las tarjetas dispuestas en la mesa del profesor. Posteriormente la ficha de color rojo. El alumno agrupará 2 ceras. Colocar una ficha o una tarjeta al lado de un objeto del mismo color. Mirando una tarjeta de un color (amarillo) durante 10 segundos y cerrando los ojos tratará de recordarlo (visualizando mentalmente) y Posteriormente encontrarlo ente 2 tarjetas una roja y otra amarilla. Ante 3 lápices o ceras de colores. amarillo y azul el alumno deberá corresponder la ficha de color amarillo. Ir dejando cada vez más fichas al alumno para formar las pilas.

Añadir un color por vez emparejando con aquél básico que pertenece a su misma gama o es similar (p e : el azul y el celeste. Ante órdenes orales del profesor el alumno deberá dibujar rayas en la pizarra con ceras de color rojo o amarillo. Utilizar hojas de tamaño folio para colorear ciertos dibujos . verde y marrón. Añadir un color por vez. Realizar todos los ejercicios añadiendo el color AZUL. amarillo. El alumno traerá de su casa objetos reales de color amarillo junto con la profesora. Lo mismo pero en folios o en su cuaderno. unos de color rojo otros de amarillo. realizando toda la secuencia desde el ejercicio primero. Posteriormente ir introduciendo los colores anaranjado . El alumno nombrará objetos de color amarillo y rojo que haya sido visto en la calle . El alumno buscará en su clase objetos de color amarillo. Realizar clasificaciones de colores con los bloques lágicos. rosa. blanco. El alumno deberá explicar verbalmente lo realizado.CURSO 2007-8: CREENA TUDELA Ester Jáuregui . y más tarde las . Cambiar de posición las tarjetas. Realizar series de círculos de colores alternos: rojos. en el campo. Idem para los colores . Actividades UTTGD • • • • • • • • • • • • • nombrando asimismo el color de que se trate. rojo . blanco. Realizar mezclas de colores con temperas para formar colores espontáneamente. verde y marrón. negro. pero agrupando series de de 4 colores como máximo. Idem con el rojo. Inventar concursos y juegos donde los niños tengan que utilizar los colores aprendidos.

y el del círculo interior de 4 cms.Corta una tira de lana. .. En los nuestros el diámetro del círculo exterior era de 14 cms. • Realizar mezclas de un color determinado con el negro o el blanco..CURSO 2007-8: CREENA TUDELA Ester Jáuregui . 2. respectivamente para descubrir sus distintos tonos claros y oscuros. BOLA PELUDA CON CARA 1. 3.Dibuja en la cartulina ayudándote de un compás o de algún objeto con forma redonda dos círculos de la forma de la figura y recórtalos. dóblala por la mitad para que tenga más fuerza y colócala encima de uno de los círculos tal y como puedes ver en la foto derecha.Pon el otro círculo encima teniendo cuidado de que la lana se quede alrededor del círculo interior. Actividades UTTGD mezclas deberán tener como objetivo conseguir un determinado color secundario..

corta el ovillo y tira todo lo que puedas de ambos extremos de la hebra que pasa por el interior de los círculos.. 6.Con mucho cuidado de no cortar la hebra interior pon la punta de la tijera entre los dos círculos y corta alrededor manteniendo la tijera siempre entre los dos círculos.. Actividades UTTGD 4. .Ves pasando el ovillo por el círculo interior y rellenando toda la superficie con cuidado de que la lana que hemos puesto en el interior de los círculos no se escape..CURSO 2007-8: CREENA TUDELA Ester Jáuregui .Cuando veas que has puesto suficiente lana (la cantidad de vueltas necesarias dependerá del grosor de la lana que utilices). 5.

.Y. un rabo con alambre... también clavada a la bola con alfileres y las antenas presillas para sujetar cables con una bola de plastilina en la punta.. .. Puedes utilizar cualquier material que se te ocurra ..Quita los círculos de cartulina con mucho cuidado y haz un nudo muy fuerte con los extremos de la hebra que queda en el interior 8... la boca es la cuenta de un collar . los ojos son botones que hemos pinchado a la bola con alfileres de cabeza gorda. hacerle orejas con cartulina... En la nuestra...VOILÁ.CURSO 2007-8: CREENA TUDELA Ester Jáuregui ... Actividades UTTGD 7. 9... Ya tenemos la bolita preparada para ponerse guapa...¡Deja volar tu imaginación para decorarla!.

Utilizando ilustraciones de los objetos empleados pedir a los niños que señalen los objetos nombrados diciendo su forma cuadrada. círculo. Objetivos : 123- Emparejar y agrupar las figuras geométricas básicas . el niño deberá encontrar uno que no siendo idéntico tenga la misma forma. el niño deberá elegir de entre el montón uno que sea idéntico. cuadrado y triángulo. Actividades UTTGD PROGRAMA DE RECONOCIMIENTO DE LAS FORMAS BÁSICAS Adquisición de las formas básicas. Nombrar e identificar las mismas Reproducir las figuras geométricas básicas. . ANEXO. cajas de lápices. quesitos en porciones. pendientes etc.CURSO 2007-8: CREENA TUDELA Ester Jáuregui .. Idem que el ejercicio anterior pero empleando ilustraciones en lugar de objetos. Actividades previas: grafomotricidad y actividades de discriminación visual. ACTIVIDADES 1- 2- 3- 4- Utilizando material familiar (pelotas. redonda y de 3 picos. comenzando por pocos elementos el profesor elegirá uno de ellos. Idem del ejercicio anterior. cuentas.

Comenzar por el CIRCULO. realizar correspondencias entre la figura e ilustraciones de la misma . al principio utilizar dibujos del mismo color que la figura. (utilizar tamaños grandes) Ante láminas de triangulos incompletos a los que falta un lado el alumno deberá completarlos. Utilizando figuras de los bloques lógicos. Idem ejercicio anterior con el lápiz.) Los alumnos deberán reproducir en sus cuadernos las formas de los objetos utilizados copiándolos de las láminas que lo representen. Primero con trazos verticales y luego horizontales. Idem actividad anterior pero con sugerencias del profesor. formando figuras combinadas espontáneamente. Una vez reseguido con rotulador el TRIANGULO dibujar triángulos interiores a uno dado. luego reseguir el trazado con rotuladores.CURSO 2007-8: CREENA TUDELA Ester Jáuregui . un tren etc. luego cambiar el color. Reseguidos en el cuaderno el borde de las figuras dibujando su perfil. . Actividades UTTGD 5- 6- 7- 8- 910- 11- 12- 13- 14- Juego libre con los bloques lógicos. El alumno completará círculos que el profesor habrá dibujado de forma incompleta. Idem ejercicio anterior realizando círculos concéntricos en el interior de uno previamente dibujado. Imitar posteriormente los modelos establecidos por el profesor (Por ejo un castillo.

17.Realizar concursos de adivinación donde los alumnos tratarán de acertar qué figuras sacará de una bolsa o caja otro de sus compañeros. 16. 20. Luego realizar el mismo ejercicio pero teniendo los ángulos con puntos.El niño completará un triángulo en una lámina preparada por el profesor donde solo se muestran los vértices en forma de pequeños ángulos.CURSO 2007-8: CREENA TUDELA Ester Jáuregui . completará láminas dibujadas por el profesor donde existan cuadrados incompletos. 22. Hay que tener en cuenta que cuando trate de de diferenciar figuras unas de otras deberá hacerse en 1º lugar entre dos cuya forma no sea semejante (por ejo no el triángulo y el rombo) y .>Idem del ejercicio anterior completando CUADRADOS donde sólo aparezcan sus vértices en forma de pequeño ángulos.Idem del ejercicio anterior pero con puntos. después con dibujos y finalmente con objetos y dibujos de objetos. 18.Idem del ejercicio anterior pero añadiendo el triángulo Realizar estos ejercicios 1º con los bloques lógicos.Una vez dominadas las 3 figuras básicas realizar los mismos ejercicios anteriores para el rectángulo y posteriormente para el rombo. Primero completar un lado (verticales) y luego dos lados.Reproducción copiando las figuras trabajadas sin ningún apoyo. 19. Actividades UTTGD 15.El alumno después de haber reseguido cuadrados. 21.

pegado de las figuras básicas.Realizar dibujos de objetos familiares. Materiales: BLOQUES LOGICOS DE DIENNES OBJETOS VARIOS .Actividades sobre fichas de tamaño folio. 1º de objetos que tengan las formas básicas y posteriormente a partir de las formas básicas inventar dibujos. 24. picado recortado. 23. formando tríos cuartetos etc.CURSO 2007-8: CREENA TUDELA Ester Jáuregui . coloreado. Actividades UTTGD progresivamente añadir figuras.