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Travail Pratique 1

Par: Melanie Bourque et Sarah Saulnier

Un travail soumit à Professeur Ian Comeau
afin de répondre partiellement aux exigences du cours PÉDA 3843: Technologie de
l’éducation

Département des sciences de l’éducation
Université Sainte-Anne
Automne, 2014

Section 1: Intentions Pédagogiques: Les résultats d’apprentissage
visés par l’unité d’enseignement et d’apprentissage;
Résultats d’apprentissage généraux et spécifiques :
·

RAG : Rédaction
C2. produire à la main et à l’ordinateur des textes variées présentant les caractéristiques des
formes de discours et des genres de textes à l’étude
C2.5 rédiger une ébauche structurée qui met en évidence les caractéristique du genre
de texte

· RAG : Révision
C3 révisier ses textes dans le but d’améliorer le contenu, de clarifier les idées et de mieux se
faire comprendre
C3.7 réviser son texte afin d’assurer une structure appropriée du contenu
· RAG : Correction
C4. corriger ses textes en y laissant des traces de sa pratique réflexive de la grammaire du
texte et de la phrase
C4.1 corriger, seul et en groupe, son texte en tenant compte des connaissances et des
habiletés grammaticales étudiées
· RAG : Publication
C5- publier et diffuser ses textes
C5.5 publier et partager ses écrits avec d’autres dans le but de célébrer ses
accomplissements

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Section 2: Tes intentions technologiques: les résultats
d’apprentissage que tu veux développer chez tes élèves du point de
vue technologiques, à propos de l’emploi des technologies de
l’information et des communications;
C2. produire à la main et à l’ordinateur des textes variés présentant les caractéristiques des
formes de discours et des genres de textes à l’étude
Ce plan d’unité permet aux élèves de développer leur habileté à l’ordinateur en utilisant un text
brouillon pour mettre ces compétences en pratique.
C4.1 corriger, seul et en groupe, son texte en tenant compte des connaissances et des
habiletés grammaticales étudiées
Lors de l’activité d’écriture, les élèves vont avoir multiples occasions pour corriger leurs textes,
ce qui inclut; la correction seule, la correction avec un camarade de classe, la correction avec
antidote/enseignante.
C5.5 publier et partager ses écrits avec d’autres dans le but de célébrer ses accomplissements
Cette activité se termine avec la publication des textes. Cette publication est aux choix de
l’élève. Ceci inclut la publication sur Word, PowerPoint ou autres outils de publication.

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Section 3: Le scénario pédagogique;
Plan de leçon Français 6 année:
Le 3 décembre 2014
Matière : Français
Thème : Texte entrevue
Niveau : 6e année
Durée : 300 minutes (10 périodes)
Matériel de l’élève :
- iPad
- Ordinateur portatif
- Dictionnaire/Bescherelle en ligne
- Microsoft Word/Antidote
- Clé USB
- Feuille mobile
- Crayon
- Moodle (Annexe A Johnny Depp)

Matériel de l’enseignant:
- Smartboard
- PowerPoint- Texte Entrevue
- Microsoft Word/Antidote (Présenter les RAS et la correction des textes avec les élèves)
- Youtube (exemple d’une entrevue:https://www.youtube.com/watch?v=XXSs4ncADiw)
- Moodle (Annexe A Johnny Depp)
- Papier
- Marqueur

Résultats d’apprentissage généraux et spécifiques :
·

RAG : Rédaction
C2. produire à la main et à l’ordinateur des textes variées présentant les caractéristiques des
formes de discours et des genres de textes à l’étude
C2.5 rédiger une ébauche structurée qui met en évidence les caractéristique du genre
de texte

· RAG : Révision

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C3 révisier ses textes dans le but d’améliorer le contenu, de clarifier les idées et de mieux se
faire comprendre
C3.7 réviser son texte afin d’assurer une structure appropriée du contenu
· RAG : Correction
C4. corriger ses textes en y laissant des traces de sa pratique réflexive de la grammaire du
texte et de la phrase
C4.1 corriger, seul et en groupe, son texte en tenant compte des connaissances et des
habiletés grammaticales étudiées
· RAG : Publication
C5- publier et diffuser ses textes
C5.5 publier et partager ses écrits avec d’autres dans le but de célébrer ses
accomplissements
À la fin de ce plan de leçon, les élèves vont être capable de :
1. Se sentir à l’aise avec les composantes d’une entrevue
2. Produire son propre texte d’entrevue

Pré activité (75 minutes) (2.5 périodes)
❏ Présenter les RAS dans un document et les discuter avec le groupe classe afin de les
mettre dans des mots qu’ils comprennent.
❏ Discussion de c’est quoi une entrevue (créer ensemble un référentiel)
❏ Discussion des questions ouvertes versus des questions fermées
❏ Monter un Clip YouTube, qui démontre c’est quoi une entrevue. Le Clip que
l’enseignant va démontrer est une entrevue avec RadioRadio. Après avoir visionné la
vidéo, l’enseignant mène une discussion afin de déterminer si les questions étaient des
questions ouvertes ou fermées.
❏ L’enseignant va présenter sa présentation PowerPoint-Texte d’entrevue.
❏ Les élèves vont maintenant pratiquer à écrire un texte d’entrevue à partir d’une entrevue
qui a déjà eu lieu avec Johnny Depp (Annexe A) qui se retrouve sur moodle.
❏ Par la suite, l’enseignant réviser les textes d’entrevues avec le groupe classe pour
assurer la compréhension des caractéristiques d’un texte d’entrevue

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Activité (195 minutes) (6.5 périodes)
❏ L’enseignante présente aux élèves qu’ils vont maintenant faire une entrevue avec une
personne importante à eux.
❏ Les élèves vont préparer leurs 10 questions pour leur entrevue.
❏ Les élèves vont avoir des conférences individuelles avec l’enseignante pour faire la
correction des questions. Pour s’assurer que leurs questions sont des questions
ouvertes.
❏ Les élèves vont effectuer l’entrevue hors de la salle de classe. Les élèves doivent
enregistrer avec un iPad. (Si un élève n’a pas accès à un iPad, nous aurons autres
moyens d’enregistrement disponible)
❏ Les élèves vont emporter les informations recueillies lors de l’entrevue en salle de
classe et commencer à travailler leurs copies brouillon.
❏ Quand les élèves ont terminé leur copie brouillon, ils vont commencer à lui corriger. Les
étapes de corrections sont le suivant; correction seule, correction avec un camarade.
❏ Après terminer la première correction du brouillon les élèves vont dactylographier leur
texte et le sauvegarder sur leur clé USB.
❏ Par la suite les élèves vont rencontrer l’enseignante pour une conférence. Ensemble,
l’élève et l’enseignant font une dernière correction du texte en utilisant Antidote comme
outil.
Post activité (30 minutes)(1période)
❏ Les élèves vont présenter à la classe leur texte d’entrevue.
❏ Après chaque présentation l’enseignant mène une discussion avec le groupe classe. Ici,
l’enseignant encourage les camarades de classe à partager ce qu’ils ont aimé par
rapport aux présentations.
Évaluation:
❏ L’enseignant peu circuler la classe pendant que les élèves travaillent sur les brouillons
pour s’assurer que les étudiants sont sur la bonne piste.
❏ L’évaluation sommative se fera sous forme de observations lors des ébauches et
de discussion avec les élèves. Les discussion permettra aux élèves d’avancer
dans leurs apprentissages et de reconnaître ou il doivent s’amélioré
❏ L’enseignant vais utiliser la grille de correction (Annexe B) afin d’évaluer le texte final
des étudiants.
❏ L’évaluation formative se fera sous forme de correction des textes produit par les
élèves. Ceci permet à l’enseignant d’évaluer les apprentissages des élèves au
sujet des particularités du texte d’entrevue.
Annexe:

5

Annexe A:

6

7

8

9

Annexe B:
Section 4: Les indicateurs pour l’évaluation de l’enseignement
Nous utiliserons une grille comme telle pour évaluer, de manière formative, les élèves:
Nom de l’étudiant:_______________________

RAS

1

2

3

4

C2.5 rédiger une
ébauche structurée
qui met en évidence
les caractéristique
du genre de texte

L’élève démontre
des connaissances
qu’il est incapable
de rédiger une
ébauche structurés
qui met en évidence
aucun
caractéristiques du
texte de l’entrevue

L’élève démontre
des connaissances
qu’il est capable de
rédiger une ébauche
structurés qui met
en évidence
quelques
caractéristiques du
texte de l’entrevue

L’élève démontre
des connaissances
suffisant qu’il est
capable de rédiger
une ébauche
structurés qui met
en évidence les
caractéristiques du
texte de l’entrevue

L’élève démontre
des connaissances
très satisfaisant qu’il
est capable de
rédiger une ébauche
structurés qui met
en évidence un
approfondissement
des caractéristiques
du texte de
l’entrevue

C3.7 réviser son
texte afin d’assurer
une structure
appropriée du
contenu

L’élève démontre
des connaissances
qu’il est incapable
de réviser son texte
afin d’assurer une
structure appropriée
du contenu d’un
texte d’entrevue.

L’élève démontre
des connaissances
qu’il est capable de
réviser son texte afin
d’assurer une
structure qui
incorpore quelques
aspect du contenu
d’un texte
d’entrevue.

L’élève démontre
des connaissances
suffisant qu’il est
capable de réviser
son texte afin
d’assurer une
structure qui
incorpore plusieurs
aspect du contenu
d’un texte
d’entrevue.

L’élève démontre
des connaissances
très satisfaisant qu’il
est capable de
réviser son texte afin
d’assurer une
structure qui
incorpore tous les
aspect du contenu
d’un texte d’entrevue

C4.1 corriger, seul et
en groupe, son texte
en tenant compte
des connaissances
et des habiletés
grammaticales
étudiées

L’élève démontre
des connaissances
qu’il est incapable
de corriger, seul et
en groupe, son texte
en tenant compte
d’aucun
connaissances et
des habiletés
grammaticales
étudiées

L’élève démontre
des connaissances
qu’il est peu capable
de corriger, seul et
en groupe, son texte
en tenant compte de
quelques
connaissances et
des habiletés
grammaticales
étudiées

L’élève démontre
des connaissances
suffisant qu’il est est
capable de corriger,
seul et en groupe,
son texte en tenant
compte de plusieurs
connaissances et
des habiletés
grammaticales
étudiées

L’élève démontre
des connaissances
très satisfaisant qu’il
est capable de
corriger, seul et en
groupe, son texte en
tenant compte des
connaissances et
des habiletés
grammaticales
étudiées

C5.5 publier et
partager ses écrits
avec d’autres dans
le but de célébrer
ses
accomplissements

L’élève démontre
des connaissances
qu’il est incapable
de publier et
partager ses écrits
avec d’autres dans
le but de célébrer
ses
accomplissements

L’élève démontre
des connaissances
qu’il est peu capable
de publier et
partager ses écrits
avec d’autres dans
le but de célébrer
ses
accomplissements

L’élève démontre
des connaissances
suffisant qu’il est
capable de publier et
partager ses écrits
avec d’autres dans
le but de célébrer
ses
accomplissements

L’élève démontre
des connaissances
très satisfaisant qu’il
est capable de
publier et partager
ses écrits avec
d’autres dans le but
de célébrer ses
accomplissements

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Section 5: Les références consultées pour mettre au point de l’unité
-Ministre de l’Éducation. (2014) Français RAG-RAS et indicateurs 6e année.
Programmes des écoles publiques de la Nouvelle-Écosse. Recherché de:
http://csap.ednet.ns.ca/Tableau_indicateurs_6e_annee_doc_travail_septembre_2014.p
df
-Chavel, Sean. Entrevue avec Johnny Depp. Voyage en haute mer, page 6 - page 9.

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