Consideraciones preliminares para la elaboracion de tesis de grado

Nota previa
Motivacin, informacin y disposicin
Seleccin del tema a investigar
Conocimiento y exposicin
Diferencias entre investigacin y exposicin
Contacto entre el proceso de investigacin y el proceso de exposicin
Ejes categricos
Proyecto de investigacin
1. Nota previa
Estas anotaciones son resultado de observaciones realizadas durante la coordinacin y
asesora de algunos Seminarios de Graduacin. En todos los seminarios se encontraban
personas que haban intentado elaborar su tesis de grado y por diversos motivos no haban
logrado su propsito. Por esta razn, en lo correspondiente a la metodologa y tcnica de
investigacin, en los seminarios se haca nfasis en los aspectos del trabajo de investigacin
que tenan una importancia terica profundamente prctica, valga la paradoja. Se procuraba
relevar elementos clave del proceso de investigacin y sus tcnicas, previniendo sobre las
fuentes de fracasos en la culminacin de las tesis. En los Seminarios, el lenguaje utilizado era
directo, sin perder rigor acadmico, vinculndolo a la realidad y las dificultades que confrontan
quienes inician una investigacin para tesis de grado. En los Seminarios que fueron
coordinados y asesorados, se tuvo un buen porcentaje de xito, logrando que
aproximadamente un 80 o 90 por ciento de quienes iniciaban su proceso, lo culminaran en el
tiempo estipulado, de un ao aproximadamente. Algunos de los principales puntos tratados en
los Seminarios, se presentan en este documento; pero en verdad, consideramos que estos
puntos no solamente son tiles en la elaboracin de una tesis de grado, sino en toda
investigacin.
La exposicin se divide en apartados considerados como "dificultades", porque normalmente
los se plantea el trabajo de investigacin como dificultades que se tienen que superar.
Tratamos de registrar y jerarquizar las tantas veces mencionadas dificultades y an ms, se
intenta presentarlas en la secuencia en que aparecen en el proceso de la investigacin; al
mismo tiempo que se propone en sus lneas bsicas una concepcin, mtodo y tcnica para
resolverlas.
2. Motivacin, informacin y disposicin
Quizs la primera dificultad a resolver en el inicio de la elaboracin de la tesis de grado, es el
temor a no culminar el trabajo. El temor tiene bases: investigar con cierta rigurosidad no es
tarea fcil, redactar coherentemente tampoco es fcil. Se parte de significativa ignorancia del
problema que se quiere investigar, a tal grado, que en la mayora de los casos, no se sabe con
precisin ni siquiera "el problema que se quiere investigar". El temor adquiere mayores matices
cuando se recuerdan los casos, por ejemplo, de las personas que invierten una gran cantidad
de dinero en libros, sin poder leerlos todos y menos extraer de ellos los elementos para
terminar la tesis, pese a mltiples ensayos; de las personas que tardaron casi una dcada para
graduarse, porque los asesores o tutores cambiaban fsica o mentalmente o no atendan con la
frecuencia requerida el proceso de investigacin y a cada cambio o dilacin, haba que
readecuar sustancialmente la investigacin, pues se pona en duda su coherencia y
consistencia, conforme aparecan otros eventos o temticas relacionadas. Tambin las
preocupaciones sobre la capacidad para terminar la tesis, tiene asidero en la observacin de
los mltiples casos de personas que inician el trabajo de elaboracin de tesis con mucho
entusiasmo pero que, pasado un tiempo, abandonan el camino, confundidos y cansados de
tanto investigar, porque no obtienen resultados tangibles del avance de su investigacin; o en
la mirada de casos en que ha estado de por medio el tiempo que requiere la lucha cotidiana
por la vida, complicada por las contradicciones personales, motivacionales y de aporte entre
compaeros de grupo y se ha perdido la motivacin y el tiempo. Y al final, la carga de trmites
burocrticos que se requiere para graduarse.
El mecanismo para contrarestar estas situaciones adversas al propsito de completar la tesis
de grado, es principalmente la motivacin. Es decir, el tema de investigacin debe despertar
inters intelectual y de ser posible apasionar al investigador. La motivacin es la base de la

concentracin y de la perseverencia en el estudio de determinado tema. Dicho en trminos ms

corrientes, el tema de investigacin debe hacer "ponerse las pilas" al estudioso. Aunque la
motivacin sostenida es el principal mecanismo para evitar la frustacin de no terminar la tesis,
no esta aislada: necesita de la informacin y la disposicin. A veces, la motivacin se pierde,
o se debilita retrasando la elaboracin de la tesis, porque la obtencin de la informacin es
particularmente difcil o simplemente es inaccesible o no existe; y la situacin se complica y se
vuelve ms frustrante si no tenemos o tenemos poca disposicin de tiempo, de recursos y de
energas para investitgar.
En funcin de superar las situaciones anteriormente descritas, la reflexin inicial sobre la
eleccin de un tema de investigacin debe contemplar lo siguiente:
a. que sea personalmente motivador,
b. que se tenga informacin o que la informacin sea accesible, y
c. que se tenga una disposicin bsica de recursos personales, materiales y financieros
Es difcil establecer el valor que tiene la reflexin sobre estos tres puntos para culminar la
investigacin. Esta reflexin es bsica, es necesaria; de ella depende el forjamiento de la idea
fuerza que sirve de polo de atraccin mental al cumplimiento del objetivo de terminar la tesis.
La idea fuerza es un recurso mental, basada en la capacidad nica que tenemos los seres
humanos de proyectar las cosas antes de realizarlas. Se proyecta, se dibujan en la mente los
momentos de la entrega del anteproyecto, del proyecto, de la tesis, de la graduacin;
generndose ideas motivadoras que actan como imanes en el accionar diario, en la vida
cotidiana. Y despierta en nosotros una actitud inquisitiva, una bsqueda casi instintiva de
informacin sobre la temtica seleccionada y una actitud para "hacer el tiempo", "sacar fuerzas
de flaqueza", generar ms disposicin y recursos para investigar.
3. Seleccin del tema a investigar
La "trada mid" (motivacin, informacin, disposicin) se puede garantizar, dejando en libertad a
quienes investigan para que escojan libremente el tema de su tesis. Libremente en el sentido
de que el tema de investigacin debe captar poderosamente la atencin de quienes investigan,
y a partir de ah quien asesora, dirige o coordina la investigacin propicia que los estudiosos
potencialicen actitudes, aptitudes y actividades para que tengan ms informacin y disposicin
para investigar.
Cuando se asigna un tema de tesis, usualmente los graduandos no tienen la suficiente
motivacin y se desalientan ante las dificultades, por ejemplo, de construir el marco terico. Los
trabajos en grupos se vuelven ms tensos y tediosos con un tema asignado, si este no
despierta el inters acadmico e inquisitivo del grupo. Se han dado casos en que se le asigna
un tema no preferido a una persona que maneja un gran volumen de informacin y tiene alto
nivel de formacin sobre otro tema. Al asignar un tema diferente al preferido por el investigador
normalmente se pierde formacin e informacin que fue adquirida a lo largo de muchos aos
en su trabajo, con capacitaciones, seminarios, y accesibilidad a fuentes de informacin muy
especializadas y que no estan al alcance de cualquier otra persona que investiga. En la vida
acadmica se observan muchos casos de personas a quienes se les encomienda investigar
sobre un tema que no conocen existiendo otro sobre el cual tiene un dominio relativamente
profundo. A veces resulta que con toda intencin se le asigna otro tema, no preferido, a la
persona, "para que no investigue sobre lo que ya conoce, pues en la tesis se trata de que
hagan un nuevo esfuerzo de aplicacin de conocimientos". En nuestro criterio, la prctica de
imponer temas de investigacin, que normalmente no coinciden con la formacin e informacin
del investigador, constituye un desperdicio de conocimiento, de dilapidacin de trabajo pasado
en el intelecto, que debilita el propsito de la investigacin acadmica de contribuir al mayor
esclarecimiento de los fenmenos. Nos parece que incluso se pueden aprobar proyectos de
investigacin sobre temas ya tratados si existe suficiente evidencia de que se trata de
ampliacin, profundizacin, actualizacin y con mayor razn, creacin de conocimientos.
En el caso de que sea imposible tener libertad para seleccionar el tema de la investigacin, lo
recomendable, es que dentro del tema asignado, se escojan tpicos, dimensiones, teoras
compatibles con la motivacin, informacin, disposicin y formacin del investigador. Si el
investigador escoge libremente el tema, esta libertad se convierte en un mecanismo, que
presiona hacia la dedicacin intensa, hacia la "esclavizacin", digamos, y en gran medida es la
garanta de que el trabajo se terminar con xito pues se est investigando sobre lo que la
persona escogi, y se siente motivada y realizada ejecutando la investigacin. Partiendo de

ello, se generan condiciones para esfuerzos continuados en la formacin y la recoleccin de

informacin, la reflexin persistente, la exhaustividad para inquirir en la temtica.
4. Conocimiento y exposicin
Es usual que se presenten casos, en que teniendo todos estos requisitos, motivacin,
informacin, disposicin y libertad en la eleccin del tema, se presenta un "bloqueo" al
momento de escribir. Este problema puede tener dos explicaciones: una, es que la persona
tenga dificultades para redactar, tan sensibles, que incluso se presenta inhabilitada al momento
de expresar sus ideas bsicas por escrito; otra, la explicacin ms comn, es que no se tiene
claridad en la temtica a tratar y partiendo de ello es corriente decir "no me sale nada" porque
en el fondo es muy poco lo que se tiene que decir, analizar, resumir o sintetizar.
Tambin se da el caso de personas que tienen informacin, pero no formacin, es decir,
manejan una considerable cantidad de datos que no los pueden teorizar, no conocen la teora
del problema y por ello, tambin, no pueden redactar o redactan con oscuridad. Una
concepcin clara, es la base de una exposicin clara. Estas fallas son superables: en el primer
caso, un repaso a los elementos de la redaccin, incluyendo la ortografa y la gramtica, son
siempre necesarios. En el segundo caso, simplemente, hay que estudiar, pues nadie puede
escribir sobre algo que no conoce. Las personas no deben desesperarse ni desmotivarse
porque no pueden expresar ideas que no han adquirido a travs de un proceso, mas o menos
lento, de investigacin.
5. Diferencias entre investigacin y exposicin
Las situaciones descritas anteriormente, conducen a una planteamiento metodolgico de la
investigacin: es necesario diferenciar entre el proceso de exposicin que tiene que ser claro y
ordenado y el proceso de investigacin que tiene como base la oscuridad que ocasiona el
desconocimiento, y por ello su proceso es aparentemente desordenado. La ignorancia o el
desconocimiento, vistos como una dificultad, se superan a travs de la investigacin, del
estudio del fenmeno que se desea conocer. Y en el proceso de la investigacin las personas
tienen que evitar la desesperacin y no deben abrumarse por la cantidad de material
bibliogrfico o estadsitico a consultar o preparar o las entrevistas y encuestas a realizar; como
todo proceso, el del conocimiento es gradual, paso a paso, cubriendo metas y objetivos, con
las limitaciones que la formacin y la informacin impone. Asimismo el mtodo de investigacin
exige la receptividad, la apertura emocional y mental para captar los elementos del fenmeno a
estudiarse; en este proceso cuenta el uso de los sentidos, especialmente la vista y tambin
procesos espirituales como la reflexin, la inspiracin, la conciencia y la subconciencia.
En la captacin de la informacin, en su sentido ms amplio, incluyendo la apariencia y la
esencia, lo casual y lo causal, del fenmeno que se est estudiando, no puede haber un orden
predeterminado, actan los sentidos y el cerebro, conforme situaciones, que en muchos casos
se presentan de manera espontnea, relacionadas directa o indirectamente, pero no
ordenadamente, con el fenmeno que se est investigando. El todo se nos presenta con
muchas relaciones espontneas y accidentales. Y aunque las actividades de investigacin
sean planificadas, como la visita a un centro de informacin estadstica o el uso de la internet a
determinadas horas, una entrevista o encuesta, los hallazgos se nos presentaran siempre en
forma desorganizada y no a simple vista.
En el proceso de investigacin el primer momento es la observacin, a partir del cual se
produce un segundo momento cuando la mente, en proceso de asociacin de ideas, busca
desordenadamente, catica y an anrquicamente, con ensayo y error mentales, las
conexiones entre la esencia y la apariencia del fenmeno, sus relaciones con otros, sus causas
y sus efectos. Caracteriza el fenmeno a partir de comparaciones y relaciones, convirtindose
el investigador mismo en un "objeto de la investigacin".
A diferencia del mtodo de investigacin el mtodo de exposicin es ordenado; cuando se esta
exponiendo cierta fase de la investigacin ya ha culminado, ya se tiene cierto grado de claridad
sobre el comportamiento del fenmeno que le permite a la persona decir algo inteligible sobre
el tema que esta investigando. En el mtodo de exposicin se tiene que ser "cerrado", es decir,
no se puede exponer de todo al mismo tiempo, no se debe pretender decir todo en un prrafo.
Se deben cerrar y al mismo tiempo vincular, apartados, captulos, prrafos y frases, para que
queden lgicamente articulados y relacionados en la exposicin parcial o total. Las
exposiciones no pueden seguir paso a paso el proceso de investigacin, resultaran
ininteligibles, seran en un caso extremo calificadas como "cantinflescas", confusas o dicen
cosas ilgicas y sin fundamento.
Se debe estar prevenido ante esta dificultad de sentir impotencia al no poder escribir o sentir
confusin paralizante sobre el tema que se investiga. Muchas personas han abandonado

temas de estudio, porque se han desesperado al no poder exponer sobre el mismo, y existen
casos, en que ello ha ocurrido porque no se saba que en el proceso de investigacin era
normal, absolutamente normal, un perodo en el que priva la confusin, el desorden, la
espontaneidad, la asimilacin multidimensional, multisensorial, caticamente procesada en el
cerebro.
6. Contacto entre el proceso de investigacin y el proceso de exposicin
Existe una contradiccin al considerar que el proceso de investigacin no puede ordenarse en
el procesamiento mental de captacin y caracterizacin del fenmeno y que el proceso debe
ser exposicin ordenado en la caracterizacin relacionada del fenmeno. Nos parece que esta
dificultad puede resolverse partiendo del mtodo de investigacin.
Todo fenmeno que se investiga, tiene su origen, proceso de desarrollo y cambio y relaciones.
Es decir, tiene su pasado, su presente y su futuro. El quehacer cientfico consiste en
caracterizar con precisin un fenmeno y describir y descubrir las leyes, las relaciones
causales y casuales de su evolucin y transformacin. Y este proceso es multidimensional,
multidireccional y por ello se percibe y aprehende de manera no ordenada, no puede
preconcebirse. Cuando se investiga un fenmeno se tienen, desde el inicio, ideas sobre en que
consiste, sobre su pasado, presente y futuro. Estas ideas se presentan en la mente con
muchas relaciones y vacos; es decir se tiene cierto conocimiento, aunque predomina el
desconocimiento. Esas ideas iniciales se van decantando gradualmente hasta tener un mayor
conocimiento del tema investigado. Pero lo gradual en la investigacin no significa orden, sino
desorden, en el sentido de que se mezclan asociaciones e impresiones, imposibles de seguir y
clasificar ordenadamente desde el momento en que se realizan las observaciones y que
corresponden al pasado, presente y futuro del tema estudiado.
Cuando se ordena el conocimiento para la exposicin, se toma en cuenta que los receptores
tienen que recibir un mensaje claro, que no es sobre las inquietudes o dudas sobre el tema,
sobre las nebulosas percepciones que se tienen sobre relaciones y la caracterizacin del tema,
o sobre los conflictos tericos que ocasiona la ignorancia de aspectos de la investigacin y los
variados mecanismos utilizados para apropiarse de una teora o de una realidad. En la
exposicin se trata de explicar con cierto nivel, ordenadamente, los resultados de la
investigacin. Incluso, se debe tener claridad de las confusiones y vacos para exponerlos
adecuadamente.
Al exponer la persona se puede guiar por el punto de partida que orienta la investigacin: todo
fenmeno tiene su definicin, su pasado, su presente y su futuro. Esto se traduce en
apartados de exposicin que pueden mencionarse como: marco conceptual, antecedentes,
situacin actual y perspectivas. Despus esto se convierte en la descripcin capitular, con
sus variantes narrativas o puntualizadas. Los apartados de exposicin se conectan
terminalmente en apartados de conclusiones y las recomendaciones, preferiblemente
expresadas en el mismo orden. En resumen la aprehensin es no ordenada en el mtodo
de investigacin pero la comunicacin debe ser ordenada en el mtodo de exposicin,
partiendo de la concepcin gentica del fenmeno, que tiene pasado, presente y futuro.
Este es el contacto gua para vincular la investigacin con la exposicin.
Naturalmente que existen casos en que la investigacin y/o la exposicin se limita a una
dimensin o momento del fenmeno, por ejemplo, a la situacin actual, o se realice un anlisis
coyuntural y no estructural, pero ello no implica que el investigador deba desconocer o no
interesarle el pasado y el futuro y menos la conceptualizacin, por el contrario, para describir,
analizar y no se diga sintetizar la situacin actual, con mayor nivel de precisin, es necesario el
conocimiento histrico del objeto investigado, de sus elementos trascendentes y permanentes.
7. Ejes categricos
Cuando se investiga, es necesario definir de la manera ms precisa el objeto de la
investigacin. En la Ciencia de la Administracin hay un axioma que dice: "mientras ms
precisa es la tarea ms efectivos son los resultados". Es decir formarse ideas, conceptos y
categoras gradualmente que caractericen cualitativamente el tema que se pretende estudiar.
Las ideas son expresiones iniciales en la mente. Los conceptos son ideas ms acabadas, que
tipifican el fenmeno y sus relaciones con otros fenmenos y las categoras son siempre
expresiones en la mente pero que han sido examinadas a lo largo de un proceso histricocientfico y constituyen la caracterizacin ms precisa, y por lo tanto ms universal del
fenmeno. La aspiracin de un investigador es la de tener un manejo slido de las categoras
relacionadas con el objeto que investiga. Pero el manejo de las categoras no solamente
implica un proceso de estudio y memorizacin, sino tambin lleva implcita o explcitamente el
manejo de teoras y leyes inherentes a las categoras.

Un recurso de suma importancia en la investigacin es orientarse a travs de ejes categricos.

El tema de investigacin se formula de manera breve, usando categoras, que se constituyen
en el pivote del proceso de indagacin.. Se trata de definir categoras de investigacin que
actan como guas en el proceso. La definicin de los ejes categricos tiene sus ventajas, entre
ellas:
o

El tema de investigacin se expresa de manera breve, concisa. Ha sido usual

que los proyectos de investigacin para la tesis, incluyan casi una descripcin
no solamente de la temtica que se investiga sino la ubicacin espacial y
temporal del caso que sirve de apoyo para aplicar y examinar la teora. En
muchas ocasiones esto confunde al estudioso, entre lo emprico y lo terico,
dndole un tratamiento similar.
Con los ejes categricos, se afianza desde un principio orientador la relacin
con la Ciencia Econmica. La definicin de ejes categricos son un auxiliar
valioso para ubicar la dimensin de la tesis. Ocurre en muchos casos, que se
hacen estudios con componentes ms relacionados con la administracin de
empresas o, incluso, la contadura y no con la economa. Como cada ciencia
tiene sus conceptos y categoras, la delimitacin del tema a partir de ellas,
"encuadra" la dimensin cientfica desde la que se tratar el fenmeno a
estudiarse.
Los ejes categricos, contribuyen a no perderse en la recoleccin de
informacin y la reflexin analtica. Si la temtica no esta categricamente
delimitada, se corre el riesgo de llenarse de informacin relacionada, pero
innecesaria, para efectos de cubrir los requerimientos directos e iniciales de
informacin y reflexin que provienen de la categora. Los ejes categricos son
el hilo conductor de la investigacin. La categora le imprime a la tesis, su
carcter preciso, pero al mismo tiempo, es precisamente amplio y ello le
permite al investigador, no extraviarse en el examen de temas colaterales ni
dispersarse en el vasto mundo de la totalidad del fenmeno que estudia.

8. Proyecto de Investigacin
La seleccin de categoras eje para definir la temtuca principal de la investigacin esta
relacionada con la formulacin del proyecto de investigacin y la capacidad para orientarse en
todos sus apartados. Si nuestro tema es, por ejemplo, "Investigacin y Exposicin para la
Tesis" nuestras categoras ejes sern, simplemente, "investigacin", "exposicin" y "tesis".
Usualmente, los apartados que componen un proyecto de investigacin son los siguientes y
deben estar penetrados, transversalmente digamos, por los ejes categricos:
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
9.
10.
11.
12.
13.

Diagnstico
Justificacin
Objetivos
Metas
Planteamiento del problema
Marco Terico
Hiptesis y operacionalizacin
Metodologa
Descripcin capitular
Bibliografa
Programacin y cronograma
Recursos humanos y materiales
Presupuesto y fuentes de financiamiento

Cada uno de estos apartados responde a interrogantes de diferente tipo, que se formula el
investigador. Un cuadro que podra resumir las interrogantes en cada uno de los apartados,
sera el siguiente:
MATRIZ DE APARTADOS Y PREGUNTAS PARA ELABORAR UN PROYECTO DE
INVESTIGACION
DIAGNOSTICO

Qu se quiere conocer? Cmo se pueden definir,

separadamente y conjuntamente, los ejes categricos que

componen el tema de investigacin? Qu ideas tenemos acerca
del surgimiento del problema conceptualizado en los ejes
categricos? Qu apreciacin se tiene de cmo se presenta el
problema a tratar? Qu opinin se tiene de la tendencia que
seguir la problemtica que se esta tratando? Qu cosas estn
directamente relacionadas con el tema?
JUSTIFICACION

Por qu se desea conocer el tema? Cules son los motivos

principales que condujeron a la seleccin del tema?

OBJETIVOS

Con qu finalidades se quiere realizar el estudio? Cul es la

finalidad general? Cules son las finalidades especficas?
Cules son los logros general y especficos?

PLANTEAMIENTO DEL
PROBLEMA

Cul es la contradiccin principal que se espera caracterizar?

Cul es la situacin que requiere transformacin? Qu
obstculos tendra una propuesta de transformacin?

HIPOTESIS

Cmo se supone que se comporta el tema y el problema

investigado? Cules se estima que son sus principales causas y
efectos? Cmo se har una demostracin operativa de lo que se
supone? Qu indicadores se utilizarn para rechazar, modificar o
ratificar las suposiciones? Qu criterios y mecanismos de
verificacin se utilizaran para las demostraciones de los
supuestos? Ser necesario un anlisis simple o un anlisis
complejo en la demostracin cuantitativa de los supuestos?

METODOLOGIA

Qu procesos de teora del conocimiento se emplearan para

apropiarse de la temtica? Cuntos esfuerzos metodolgicos de
aproximaciones sucesivas se deben realizar para considerar
aceptable el nivel de abstraccin presentado en versiones de
exposicin? Qu relacin metodolgica principal se establecer
entre lo terico y lo emprico: inductiva o deductiva? Qu
metodologa aplicada o especfica de la Ciencia se utilizar? Qu
metodologa matemtica, estadstica o de formalizacin lgica se
utilizar para la medicin del fenmeno? Qu recursos
metodolgicos computacionales se utilizaran? Qu tipo de
"software"? Qu tipo de metodologa de investigacin de campo
se utilizar? Qu instrumentos de investigacin de campo?
Cmo y qu tipo de metodologa muestral se utilizar? Con qu
metodologa se procesaran los datos? Cmo se han identificado y
cules sern las fuentes de informacin primaria y secundaria?

DESCRIPCIN
CAPITULAR

Cmo se desglosar el captulo I referido al marco terico y

conceptual; el II, referido a los antecedentes; el III, referido a la
situacin actual; el IV, relacionado con las perspectivas? Cul es
la puntualizacin bsica y probable de las conclusiones y
recomendaciones?

BIBLIOGRAFIA

Qu libros, peridicos, revistas y artculos se utilizarn?

PROGRAMACIN Y
CRONOGRAMA

Cul es la divisin principal de las actividades hasta culminar la

tesis? Cmo se expresa en el tiempo la divisin principal de las
actividades desde el inicio de la investigacin hasta la presentacin
de la versin final? Cules son las sub-actividades en que
integran las actividades principales? Qu tiempo requerirn para
su desarrollo? Cmo expresar la programacin de actividades en
un diagrama de Gantt?

RECURSOS HUMANOS
Y MATERIALES

Qu cantidad de personal y con qu calificaciones se requiere

para recopilar, procesar y analizar la informacin sobre el tema que

se est investigando y para darle seguimiento a todas las

actividades programadas? Qu cantidad y calidad de materiales y
equipos se requieren para cumplir con la programacin realizada?
PRESUPUESTO Y
FUENTES DE
FINANCIAMIENTO

Qu cantidad de recursos financieros se requerirn para cada

actividad y para remunerar a los recursos humanos y adquirir los
recursos materiales? Dnde se obtendrn esos fondos?

Carlos Evaristo Hernndez