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Pontificia Universidad Catlica de Valparaso

Programa de Postgrado en Lingstica

Gua para la produccin de artculos con fines


evaluativos
(AFE)

ELV

Lista de abreviaturas
AIC: Artculo de Investigacin Cientfica
AFE: Artculo con Fines Evaluativos
ATB: Artculo Terico Bibliogrfico
AIE: Artculo de Investigacin Emprico
IMR: Introduccin, Mtodo y Resultados

Introduccin
Para formar parte de una comunidad discursiva cientfica, es imprescindible aprender el discurso
de la ciencia. Este ha sido concebido como un tipo de discurso que expresa credibilidad y
prestigio, es decir, un discurso autorizado sobre el tema que trata, teniendo como propsito
cristalizar el conocimiento, cumpliendo por ello la funcin de ser soporte y transmisor del saber
disciplinar entre los miembros de esta comunidad discursiva particular.
En este tipo de discurso, el tipo de texto a travs del cual se realiza, preferentemente, la
comunicacin entre pares es el artculo de investigacin cientfica (AIC). En general, el artculo
de investigacin cientfica se concibe como un texto escrito, publicado en una revista
especializada, que tiene como finalidad informar a la comunidad cientfica los resultados de un
trabajo de investigacin realizado mediante la aplicacin del mtodo cientfico, lo que exige una
clara estructuracin retrica, la que vara segn las caractersticas propias de cada disciplina
cientfica.
En nuestro Programa de Postgrado en Lingstica, utilizamos un tipo de texto muy prximo al
AIC, al que denominamos artculo con fines evaluativos (AFE). Ambos tipos de textos
difieren en su propsito y en su audiencia. En el caso del AFE, como su nombre lo dice, tiene el
propsito de evaluar el proceso de aprendizaje de una asignatura y su audiencia es el profesor que
cumple el rol de evaluador, como representante de esa comunidad discursiva.
Es en este contexto que presentamos, en este documento, los aspectos generales, retricos y
formales ms relevantes para la escritura de un AFE. Adems, se incluyen ejemplos de
construcciones que se deben evitar en un AFE as como sugerencias para el uso de recursos de
elementos lingsticos y paraverbales en el AFE. Se incluye adems, el formato de las citas y de
las referencias bibliogrficas segn los criterios definidos para el Programa de Postgrado en
Lingstica.

I
1.

ASPECTOS GENERALES

Formalidad, claridad y precisin

En la escritura acadmica se debe utilizar un estilo formal. Esto implica que la seleccin, tanto de
las estructuras sintcticas como de las unidades lxicas, se debe realizar con especial cuidado. En
el nivel sintctico, se prefieren estructuras simples sin demasiadas estructuras subordinadas,
siguiendo el orden sintctico cannico (SVO). En el nivel lxico, se deben evitar las expresiones
coloquiales y marcadas dialectalmente, privilegindose el uso de terminologa y de unidades
lxicas formales.
Por otra parte, el lenguaje cientfico debe ser claro y preciso. En este sentido, se valora que la
eleccin lxica sea acorde con lo que se desea comunicar, evitando el uso de trminos
polismicos o con significados ambiguos que induzcan a errores interpretativos. As, en el caso
de utilizar trminos con mltiples significados se debe especificar el sentido particular en el que
se est usando. Se debe tender a la economa de palabras y a la eliminacin de redundancia y
repeticiones.
Ejemplos
Formalidad
Frmulas de expresin
de existencia
Frmulas de expresin
de obligatoriedad
Frmulas de atribucin
de ideas

Problemtico
Hay muchos autores...

Preferido
Existen diversos autores

Hay que
Tenemos que
Los autores dicen que

Se debe
Es necesario
Los autores sostienen
Los autores sealan
Los autores indican
Los autores argumentan
Los autores defienden
Los autores plantean que
X es adecuado, ya que
X es pertinente, porque
X es relevante, en cuanto

Frmulas de expresin X es muy bueno


de relevancia1
X es muy interesante

Adems de utilizar adjetivos ms formales, en un AFE no se puede adjetivar sin argumentos, es decir, no se
pueden expresar juicios no fundamentados.

2. Inscripcin de las personas: el nosotros de modestia, la impersonalidad y la pasividad


La presentacin objetiva requiere el ocultamiento del sujeto que conoce, enfatizando la
presentacin del objeto de estudio, es decir, el mundo al cual se hace referencia.
a) Generalmente no se utiliza el pronombre de primera persona singular, sea de forma
explcita o a travs de la desinencia verbal:
En un artculo de investigacin cientfica se prefieren formas impersonales o pasivas o bien el uso
del nosotros de modestia, expresado a travs de la desinencia verbal. El fin de la utilizacin de
estas estructuras es dar mayor objetividad a los conocimientos presentados con independencia de
los agentes que participaron en los procesos de investigacin y comunicacin cientfica.
Uso Problemtico
En este trabajo, revisar

Uso Preferido
En este trabajo, se revisar
En este trabajo, revisaremos las propuestas de

b) Uso de nominalizaciones:
Un recurso muy utilizado en la redaccin de un AIC es la nominalizacin verbal, la que cumple
distintas funciones, entre ellas, ocultar a los participantes y compactar informacin. Esta se define
como un recurso gramatical por medio del cual un proceso se presenta como un producto o un
estado. Morfolgicamente supone pasar de una categora gramatical a otra:
Uso Problemtico
Los investigadores observaron
alumnos participar

Uso Preferido
los La observacin de la participacin de los
alumnos

Cambio de verbo a sustantivo:


Nombrar
nombramiento
Oxidar
oxidacin
Evolucionar evolucin
Proceder
procedimiento
Tambin es frecuente (aunque menos que la verbal) la nominalizacin adjetival que tiene como
funcin expresar una caracterstica como un producto, lo que tambin ayuda a una presentacin
ms objetiva de los fenmenos investigados.
Cambio de adjetivo a sustantivo:
Real
realidad
Incoherente incoherencia
Excepcional excepcin

Funcional

funcionalidad

c) Frmulas para referirse al trabajo mismo


Existe una serie de sustantivos (tambin asociados a verbos) que se utilizan para referirse al
trabajo mismo, lo que implica concebirlo como un objeto y, por lo tanto, como una forma de
ocultar a las personas:
En este(a)

trabajo
investigacin
estudio
indagacin
pesquisa

se investigan
se estudian
se indagan
se examinan
se exploran

3. Formato general
Un AFE debe presentar un formato especfico, este es:
letra tipo Times New Roman
tamao 12
interlineado a un espacio y medio (con el fin de poder inscribir correcciones, enmiendas o
sugerencias durante el proceso de evaluacin del documento)
todo el artculo debe estar justificado, es decir, los mrgenes de la izquierda y de la
derecha deben estar a la misma distancia del borde de la pgina (en todo el documento).
Se sugiere 3 cm en cada lado.
Los prrafos no llevan sangra.

II SITUACIN RETRICA, TIPOS DE ARTCULOS DE INVESTIGACIN


CIENTFICA (AIC), REDES SISTMICAS Y DESCRIPCIN DE LAS PARTES DE UN
ARTCULO CON FINES EVALUATIVOS (AFE)
En este apartado, se describen aspectos tales como el establecimiento de la situacin retrica, los
tipos de AIC, con sus respectivas redes sistmicas, y las partes de un AFE. Se presentan adems
las funciones retricas de cada una de estas partes.
1. Establecimiento de la situacin retrica
Desde la perspectiva sociocognitiva de la produccin de textos, en todo escrito es posible
identificar distintas etapas: una etapa de pre-escritura, una de escritura o textualizacin y una
tercera de revisin. En este contexto, el AFE est precedido por una etapa de pre-escritura que se
ha identificado como el establecimiento de la Situacin Retrica.
1.1.- La situacin retrica
Es una planificacin que se realiza en la etapa de pre-construccin textual y sirve para enfrentar
el problema retrico (representacin que se hace el escritor respecto del tema, el destinatario,
los conocimientos compartidos, los roles, el lugar social, etc.). Adems, implica considerar el
texto escrito que se va formando y que determina, en definitiva, el resto del proceso de
composicin.
a) Tema
Es el tpico acerca de lo que se escribe. El tema debe estar bien delimitado, de manera que todas
las ideas desarrolladas en el texto converjan hacia este mismo tpico. De esta manera, se
mantiene un foco y se logra la unidad en la composicin.
Algunas preguntas que permiten determinar este aspecto son:
Puedo resumir el tema de lo que pretendo redactar en una sola frase?
Confluyen mis ideas principales hacia el tema sugerido en esa frase?
Es un tema original?
Encierra el tema un problema por desarrollar o resolver?
b) Audiencia
Es la representacin que el escritor tiene respecto de los lectores potenciales del texto. De esta
manera, formarse una idea de la audiencia permite organizar la cantidad, la forma y el registro en
que se desplegarn los contenidos durante la redaccin.
Algunas preguntas que permiten determinar este aspecto son:
Quin va a leer este texto?
Hasta qu punto maneja mi lector potencial el tema que quiero exponer?
Hay conceptos que debo explicar en detalle y otros que puedo dar por sentados?

Cul es el registro adecuado para referirme a mi lector?

c) Objetivo
Es lo que especficamente quiere lograr el escritor con la composicin del texto, dentro del
amplio objetivo que tiene de comunicar ideas.
Algunas preguntas que permiten determinar este aspecto son:
Qu es lo que quiero que el lector sepa despus de ledo el artculo? (el lector potencial)
Cmo demuestro ser competente y parte de la comunidad discursiva? (la propia imagen
como escritor)
De qu manera planteo mis argumentos ms claramente? (el significado)
Cmo voy a organizar mi escrito? Cul es mi propsito retrico? Voy a relacionar dos
conceptos? Voy a aplicar alguna metodologa conocida? (el texto)
2. Los tipos de AIC y sus redes sistmicas
Como se mencion en la introduccin de esta gua, el AFE es un tipo de documento que se
enmarca dentro del gnero Artculo de Investigacin Cientfica (AIC). El AIC, a su vez, es un
documento escrito, publicado en revistas especializadas, que tiene por objetivo informar a la
comunidad cientfica de los resultados de un trabajo de investigacin.
Entre los AIC ms prototpicos, se encuentran el Artculo Terico Bibliogrfico (ATB) y el
Artculo de Investigacin Emprico (AIE). Ambos tipos de artculos estn destinados a la
transmisin de conocimiento aunque el foco de ambos es distinto. Mediante el ATB se pretende
describir o comparar diferentes perspectivas tericas que se refieran a un mismo tema o incluso
establecer un problema terico con su solucin; mientras que el AIE se focaliza en la descripcin
de investigaciones empricas que pueden realizarse con sujetos o pruebas, con grandes corpus de
textos o incluso investigaciones de tipo cualitativo.
Dado que ambos tipos de artculos cientficos tienen focos diferentes, las partes que los
constituyen tambin difieren. El ATB est compuesto por:
portadilla
resumen
palabras clave
introduccin
cuerpo
cierre y
referencias bibliogrficas
El AIE, en cambio, se compone de:
portadilla
resumen
palabras clave
introduccin
marco terico

metodologa
resultados
discusin
conclusin y
referencias bibliogrficas

A continuacin se presentan las diferentes redes sistmicas de los dos tipos de artculos
mencionados anteriormente.

2.1. Red Sistmica Artculo Terico Bibliogrfico (ATB)


Establecimiento del territorio
Problema o nicho
Ocupacin del nicho
(propsitos y objetivos)

Introduccin

Justificacin de la comparacin
Metodologa de trabajo
Descripcin de las fases del trabajo

Resear A, Resear B
Establecer y declarar modus operandi

Cuerpo del
trabajo

Aplicacin del modo de comparacin


Sntesis de la comparacin

Reflexin final
Referencia a otras investigaciones

Cierre
e

Aportes del estudio


Limitaciones del estudio
Proyecciones del estudio

Referencias
Bibliogrficas

Artculos, libros, ponencias, textos digitales, etc.

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2.2. Red Sistmica Artculo Investigacin Emprico (AIE)


Establecimiento del territorio
Problema o nicho

Introduccin

Ocupacin del nicho


(propsitos y objetivos)
Descripcin de las fases del trabajo

Presentacin de las bases tericas que dan sustento a las


variables del estudio.

Marco
Terico

Jerarquizacin de los focos temticos.


Apoyo de las bases tericas con bibliografa actualizada.
Valoracin de las bases tericas de modo explcito o mediante modalizadores del
discurso u otros recursos lingsticos.

Sntesis terica

Introduccin del apartado

Metodologa

Problema de investigacin: Objetivo; Pregunta investigacin; Hiptesis ( identificacin


variables); Descripcin; Ejemplos
Recoleccin datos: Descripcin corpus; procedimiento de recoleccin datos;
Procedimiento anlisis cuantitativo; Seleccin muestra y poblacin
Procedimiento anlisis datos:
Descripcin procedimiento

Discusin

Anlisis en funcin del Marco Terico


Mencin trabajos seeros (a modo de comentario)
Mencin de lo no logrado (hiptesis cero)
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Descripcin de los resultados

Resultados

Informacin no lingstica (de apoyo): grficos, frmulas, tablas, esquemas, etc.

Referencia a las hiptesis


Referencia a los objetivos

Conclusin

Resumen de resultados
Relacin resultados - objetivos
Referencia a otras investigaciones
Aportes del estudio
Limitaciones del estudio
Proyecciones del estudio

Referencias Bibliogrficas

Artculos, libros, ponencias, textos digitales, etc.

3. Descripcin de las partes de un AIC


Las secciones de un AIC dependen de si este se acerca ms a un ATB o a un AIE. En este
apartado, se revisarn las descripciones de las partes del AIC en forma genrica, es decir, sin
establecer las diferencias entre un ATB o un AIE. En la Figura 1, se aprecia la estructura genrica
de un Artculo de Investigacin Cientfica (AIC), gnero en el que se enmarca el AFE.

Figura 1: Estructuracin del AIC

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Portadilla
Debe presentar el logo institucional y la identificacin del programa. El ttulo debe aparecer
centrado en negritas. Abajo, alineado a la derecha (a 4 centmetros desde el margen izquierdo), se
debe consignar el nombre del alumno. Una lnea ms abajo, se presenta el nombre del profesor.
Ms abajo, se consigna la asignatura y la fecha de entrega. La portadilla debe ser la primera hoja
del AFE y no debe ir numerada.
Ttulo:
El ttulo normalmente es una frase nominal que abstrae el contenido semntico global del trabajo.
Se recomienda que en el ttulo aparezcan las variables estudiadas y que sea lo suficientemente
informativo (en general, no debe exceder las 20 palabras). El ttulo no solo sirve a los lectores
para decidir si leer o no el artculo, sino que tambin para aprender los aspectos claves del
estudio. Tambin sirve para identificar si existen estudios similares.
El ttulo va en negritas, centrado y en altas y bajas.
Resumen
El resumen del AFE es un texto breve (entre 200 y 300 palabras) que sintetiza el contenido
semntico global del texto, por lo cual se recomienda redactarlo al finalizar la elaboracin del
documento. El resumen tiene la misma estructura lgica que el contenido del AFE. Su estructura
retrica ms comn se conoce por las siglas IMR (Introduccin, Mtodo y Resultados). Existe
tambin la posibilidad de incluir en el resumen, la conclusin ms relevante de la investigacin.
Dentro de las categoras IMR deben o pueden aparecer otras estructuras incrustadas. En la
Introduccin, por ejemplo, deben aparecer los objetivos, siendo optativa, tanto una aproximacin
general al mbito de estudio como la justificacin de los objetivos del estudio. Dependiendo del
tipo de estudio, en el Mtodo, se selecciona uno o ms aspectos segn la relevancia de ellos en el
estudio. Dentro de estos aspectos encontramos, los sujetos y sus caractersticas pertinentes
(cantidad, sexo, edad, ocupacin, origen, etc.), los instrumentos utilizados, el sistema de
recoleccin de datos, el tipo de estadstica utilizada, la muestra seleccionada, etc.
El resumen va en espacio simple y en algunas ocasiones con un tamao de letra menor y se
identifica con la palabra Resumen, escrita en negrita.
Despus del resumen, va la identificacin del autor.
Palabras clave
Las palabras clave indican los conceptos principales y delimitan el campo de inters de la
investigacin. Se recomienda que no sean ms de seis. Optativamente, se pueden utilizar frases
clave, es decir, sintagmas nominales que dan cuenta del mbito de la investigacin.
Las palabras clave van abajo del resumen, separadas por coma e identificadas con la frase
palabras clave: y no van en negrita.
Introduccin
Las funciones que la introduccin debe cumplir son las siguientes:

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-Establecer un territorio: se refiere a un marco general que especifica el mbito dentro del cual se
enmarca el estudio.
-Establecer un nicho: se establece con posterioridad a la revisin de la literatura especializada o
estado del arte. Por lo general, en el establecimiento del nicho se da cuenta de aspecto sobre el
que no se han desarrollado muchas investigaciones o trabajos.
-Identificar un problema (justificacin): una vez establecido el nicho, se constata el problema
especfico que se quiere estudiar.
-Proponer un(os) objetivo(os) para enfrentar el problema.
-Describir la metodologa utilizada.
-Describir las partes del trabajo: en esta seccin se da cuenta de cmo est estructurado el
artculo, es decir, qu apartados lo componen.
Marco terico
-Breve introduccin del objetivo del marco terico.
-En general, los artculos tericos tienen como objetivos realizar un rastreo crtico o evaluativo de
un concepto o un problema terico o de una teora completa.
-La funcin de este tipo de trabajos es aportar nuevas perspectivas sobre un problema que segn
el autor no ha sido concebido de forma adecuada, por ejemplo, contradicciones internas de una
teora o justificacin de una teora sobre otra.
-Definicin de los conceptos claves del trabajo (indagacin bibliogrfica)
Para aquellos trabajos que rastrean un concepto se recomienda disponer las
definiciones en cuadros comparativos que luego se comentan.

Metodologa

-Descripcin de categoras conceptuales (solo si existen)


Aplicacin de las categoras en tablas
-Pregunta de investigacin o tesis
-Descripcin de los procedimientos de recoleccin de informacin (generalmente, se trata de una
discusin crtica de las definiciones proporcionadas en el marco terico).
Discusin
-Responder la pregunta planteada, a partir de una discusin crtica de las definiciones
proporcionadas o de la aplicacin de categoras conceptuales
Conclusin
-Breve resumen de la investigacin
-Sntesis de los principales resultados y sus respectivas interpretaciones
-Anlisis de las debilidades y fortalezas del trabajo

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-Proyecciones del estudio


Referencias bibliogrficas
Las referencias bibliogrficas se ubican al final del trabajo, bajo el ttulo Referencias
Bibliogrficas. Estas referencias tienen la funcin de explicitar las fuentes desde las cuales se ha
obtenido la informacin. Todas las fuentes citadas en el cuerpo del trabajo deben aparecer en este
apartado y, a la inversa, no se deben incluir fuentes que no han sido explcitamente citadas en el
cuerpo del trabajo.
Para todos los trabajos que se entregan en el marco del Postgrado en Lingstica, seguimos las
normas de la Revista Signos. Todos los trabajos deben seguir estas convenciones pues deben ser
realizados pensando en su potencial publicacin. Se debe tener en cuenta que independiente del
sistema que se ocupe, lo ms relevante es la consistencia en el formato utilizado.
Algunos principios bsicos en cuanto a las referencias bibliogrficas son:
El nombre de los libros va en cursiva
El nombre de los artculos va en letra molde
El nombre de las revistas va en cursiva
La identificacin de los autores se realiza sealando el apellido y la inicial del primer
nombre:
Chomsky, N.
Al citar un artculo que est en un libro de varios autores, se identifica al autor del artculo
tal como en el ejemplo anterior y, al o los editores, compiladores, coordinadores o
directores se les identifica sealando la inicial del primer nombre y el apellido y se le
agrega la abreviatura de su funcin (Ver ejemplo 4):
G. Parodi (Ed.)
En el caso de citar un libro editado en su totalidad, se siguen las mismas normas de
identificacin utilizada para los autores, agregando, despus del ao la abreviatura
correspondiente (Ver ejemplo 3).
Ejemplos:
1.
Artculo de revista:
Peronard, M., Velsquez, M., Crespo, N. & Viramonte, M. (2002). Un instrumento para medir la
metacomprensin lectora. Revista Infancia y Aprendizaje, 25(2), 131-145.
2.
Libro:
Coulon, A. (1995). Etnometodologa y educacin. Buenos Aires: Paids.
3.
Libro editado (solo se citan libros editados cuando nos referimos a la obra en su
totalidad)

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Parodi, G. (Ed.) (2002). Lingstica e interdisciplinariedad. Desafos para el nuevo milenio:


ensayos en honor a Marianne Peronard. Valparaso: Ediciones Universitarias de la Pontificia
Universidad Catlica de Valparaso.
4.
Seccin o Captulo en un libro:
Anderson, R. (1984). Role of the readers schema in comprehension, learning, and memory. En
R. Anderson, J. Osborn & R. Tierney (Eds.), Learning to read in american schools: Basal
readers and content text (pp. 469-495). Hillsdale, NJ: Erlbaum.
5.
Documento electrnico:
Se debe indicar ya sea la fecha de publicacin o la de su ms reciente actualizacin; si ninguna de
estas puede ser determinada, entonces se debe indicar la fecha de bsqueda. La direccin URL
debe proveer suficiente informacin para recuperar el documento.
Gamba, A., & Gmez, M. (2003) Sobre el discurso cientfico y las relaciones de gnero:
una revisin histrica [En lnea]. Disponible en: http://mujereslibres.hypermart.net
6. Tesis
Soussi, L. (2004). Mdulos didcticos para el desarrollo de estrategias inferenciales
correferenciales anafricas en alumnos de 6 y 8 ao bsicos de escuelas rurales de Chilo. Tesis
de magster, Pontificia Universidad Catlica de Valparaso, Valparaso, Chile.
Sabaj, O. (2004). Comportamiento de los verbos abstractos en el corpus PUCV-2003. Tesis
doctoral, Pontificia Universidad Catlica de Valparaso, Valparaso, Chile.
7. Ponencias
Rosas, M. (2001). Estructura de las clases de comprensin lectora en 5 y 8 ao de Enseanza
General Bsica. Ponencia presentada en el XIV Congreso de la Sociedad Chilena de Lingstica,
Universidad de Los Lagos, Osorno.
Anexos
Deben ir numerados y con una breve introduccin. Van escritos con maysculas y deben estar
referidos en el cuerpo del trabajo.

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III

GUA (EJEMPLO) PARA REALIZAR CITAS

Para todos los trabajos que se deban presentar en el Programa de Postgrado se sigue, en general,
el formato de citacin y bibliografa de la Revista Signos. Aqu se entregan algunos ejemplos:
-Las citas en el cuerpo del trabajo solo contienen los apellidos del o los autores, nunca nombres o
iniciales del nombre.
A) Citas directas (la referencia tiene ao y nmero de pgina):
-Si la cita tiene menos de dos lneas va con el mismo formato y entre comillas dobles. Ejemplo:
Segn Venegas (2004:55): el texto es una unidad semntica, pragmtica y gramatical.
Segn Venegas el texto es una unidad semntica, pragmtica y gramatical (Venegas, 2004: 55).
-Si la cita tiene ms dos lneas, va aparte, con margen a la izquierda y espacio simple. Ejemplo:
Tal como afirma Di Tullio (1997: 93):
El verbo es el ncleo del predicado y, en ltima instancia, el ncleo ltimo de la clusula
porque, adems de contener los rasgos flexivos, determina el nmero y el tipo de
complementos de la clusula, incluyendo al sujeto.
-Cuando son dos autores, se explicitan ambos apellidos en todas las ocasiones:
van Dijk y Kintsch (1983: 25) argumentan que: el texto es una unidad semntica.
van Dijk y Kintsch argumentan que: el texto es una unidad semntica (van Dijk & Kintsch,
1983: 25).
Si los autores aparecen fuera del parntesis utilizamos y, en cambio, si aparecen dentro del
parntesis, utilizamos el signo &.
-Cuando hay ms de dos autores, se mencionan todos los apellidos solo en la primera aparicin:
Conrad, Reppen y Clark (1988: 245) plantean que: Corpus linguistics.
Luego reducimos la referencia, dejando solo el apellido del primer autor y reemplazando los
apellidos de los otros autores por la expresin latina et al. (y otros). Ejemplo:
Conrad et al. (1988: 245): corpus linguistics will surely help us to improve our understanding of
language.

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B) Citas indirectas. Van sin comillas (las referencias solo llevan ao y no nmeros de
pgina).
Este tipo de citas se ocupa para parafrasear o comentar una idea de un autor, para referirse a una
obra en particular o para resear algn tipo de investigaciones. Ejemplo:
Los hallazgos de Chomsky (1957) son contundentes
Los hallazgos del paradigma chomskiano (Chomsky, 1957; Katz, 1971; Nique et al., 1981).

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IV Algunos elementos lingsticos asociados a algunas partes del trabajo


a) concesivos se utilizan para atenuar, contradecir o limitar el alcance de la verdad de una
aseveracin. Se utilizan para constatar el problema (despus de establecer el territorio) o
para contraponer argumentos en la discusin crtica de conceptos. Ejemplos:
A pesar de que ha habido grandes avances en el tema de la adquisicin de una lengua
materna; aun no existe claridad respecto del papel que cumple la instruccin formal en ese
mbito
Ha habido muchos avances en esa lnea, sin embargo, aun no existe
A pesar de lo anterior
La propuesta de XX (ao) defiende el rol de la instruccin en la adquisicin de una lengua
materna, no obstante ello
b) Organizadores discursivos como su nombre lo dice, se utilizan para organizar partes
textuales. Aparecen en la descripcin de las partes del trabajo, en la introduccin o en
cualquier parte en que se enumeren aspectos o componentes.
En primer lugar En segundo lugar luego a continuacin por ltimo
En una primera parte en un segundo punto en tercer lugar para finalizar
Por un(a) parte/lado, por otro lado, por otra parte
Para empezara continuacin para finalizar.
c) Verbos de cognicin son verbos que expresan la actividad mental. Se utilizan
generalmente para expresar los objetivos (en todos las partes en que ellos aparezcan:
resumen, introduccin, metodologa).
En este trabajo se examinan / se indagan / se exploran / se investigan
d) Verbos de atribucin, comunicacin y argumentacin Se utilizan para atribuir ideas,
indicar posiciones respecto un tema. Aparecen principalmente en el marco terico.
Los autores sealan/ argumentan/ defienden/ indican/ sostienen / indican / proponen /
expresan /arguyen / discuten /muestran

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e) Frmulas de expresin de finalidad se utilizan para expresar fines. Aparecen en


forma explcita en la enunciacin de los objetivos o para introducir los pasos
metodolgicos:
Con el fin de/ con este propsito/ para lograr este objetivo / el objetivo/propsito del presente
estudio
f) Frmulas de reformulacin o explicacin expresiones que se utilizan para
reformular, explicar o aclarar un concepto o proposicin. Aparecen principalmente en el
marco terico y generalmente van entre comas:
, es decir, / , a saber, / ,en otras palabras/ trminos, o sea, dicho de otro modo,
g) Uso de tiempos verbales existe una tendencia de correlacin entre el uso de tiempos
verbales determinados y las partes de trabajo. En la introduccin, en el marco terico, en
el resumen y en la discusin se tiende a utilizar el tiempo presente. En la descripcin de
los pasos metodolgicos y en el resumen que aparece al principio de la conclusin se
tiende a utilizar el pasado simple.

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Uso de elementos paraverbales

En un AFE se utiliza una variada gama de recursos paraverbales (comillas, cursivas, negritas) con
algunas funciones especficas:
Comillas se utilizan en citas literales
para introducir un trmino nuevo o bien un trmino que tiene un significado
especfico que no es el habitual. En ambos casos, los conceptos se definen en
trminos claros y precisos.
* En un AFE, nunca se utilizan comillas para expresar irona o desacuerdo con una idea:
Segn la autoridad se trata de un alza moderada.
Ejemplos:
Segn Rumelhart (1981:34): el procesamiento cerebral se produce en forma paralela y
distribuida y se expresa como un patrn de activacin neuronal
Este aspecto es lo que Rumelhart (1981) denomina patrn de activacin neuronal.
Cursivas Se utilizan para presentar extranjerismos:
Ejemplos:
Es la denominada teora del appraisal.
Los resultados son per se
Los datos indican a priori que
Negritas

Se utilizan para presentar el ttulo del trabajo (centrado), el nombre de los


autores (debajo del ttulo alineado a la derecha).
No se utilizan las negritas como un mecanismo de expresin de nfasis.
Se utilizan como una forma de marcar categoras en un texto analizado:

Ejemplo:
Ayer, por la maana, el tiempo estaba fro y no quera salir de mi casa. Entonces te llam para
saber de ti.
Tal como observamos, en el texto, aparecen una serie de marcas decticas:

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