Modelo de seguimiento de conducta. Nivel Inicial.

9 de noviembre de 2011 a la(s) 14:39

Lic. Irma Liliana del Prado

Primer trimestre.

rea socio emocional

A. Adaptacin al jardn:

Tuvo problemas de adaptacin?

Se separ sin dificultades de su familia?
Le pareci largo el periodo de permanencia en el jardn?
Reclam a su hermano de otra seccin?
Hubo necesidad de recurrir a los padres?
Hubo conductas regresivas?
Si tuvo dificultades cmo las manifest?
B.Relaciones con el grupo:

Hace amistades fcilmente?

Tiene condiciones de lder?

Cmo ingres al grupo? Importun?
Estableci relaciones con nios de ambos sexos?
Qu papel desempe dentro del grupo: activo, pasivo?
C.Relaciones con la maestra:

Se comunica con facilidad?

Trata de colaborar con ella?
Sigue sus instrucciones?
Responde a su llamado?
Manifiesta conducta: afectuosas, agresivas?
Requiere su ayuda cuando trabaja?
D. Hbitos adquiridos:

1.De higiene:
Se cambia solo? Se lava? Es independiente? Usa pauelo?

2.De orden:
Es cuidadoso y ordenado con sus elementos personales?

3. De cortesa:
Expresa agradecimiento? Saluda?

<p>rea intelectual</p>
Educacin psicomotrz:
Cmo son sus movimientos: torpes, giles, precisos, rpidos?

Esquema corporal:
Qu partes de su cuerpo conoce?

Lenguaje:
Expresa sus ideas con claridad?
Como es su lenguaje: bebificado, acorde a su edad?

<p>rea fsica y del cuidado de la salud</p>

A.Estado General: fuerte, saludable, frgil.
B.Alimentacin: se alimenta bien, rechaza alguna comida. Motivos.
C.Sueo: logra relajarse? acepta este momento?
D.Control de esfnteres: se orina? Motivos.
rea de la sensibilidad esttica
Expresin grfico plstica qu materiales prefiere?

Lengua y literatura: cmo es su diccin?

qu actitud adoptada ante los cuentos, las poesas, los tteres?
Educacin musical: canta? lo hace con placer?
Educacin fsica: reconoce sus posibilidades? participa activamente?

Expresin corporal: reconoce las partes de su cuerpo?

Segundo trimestre

rea socio emocional

Avances y retrocesos evidenciados en relacin al trimestre anterior.

Hbitos:
De orden: guarda los juguetes? Reconoce el lugar de los distintos elementos? Diferencia
orden y desorden?
De higiene: cuida la limpieza de su vestimenta? Limpia la sala? Los elementos
existentes en la misma?
De cortesa: practica sencillas normas de cortesa?
Independencia: trata de vestirse y desvestirse solo? Va solo el bao?

Confianza en s mismo:
Toma la palabra frente al grupo? Puede cumplir pequeos encargos? Elige las
actividades a realizar? Tiene iniciativas?

Seguridad:
Se traslada por el jardn con seguridad? Reconoce peligros? Solicita ayuda cuando la
necesita?

Juego: tipos de juego: solitario, paralelo, socializado.

Actitudes manifiestas: agresivo, autoritario, fcilmente influenciable.

Juego dramtico: se caracteriza? Desea que la maestra comparta su juego?
Se inhibe ante la observacin y presencia del adulto?
rea intelectual
Avances y retrocesos evidenciados en relacin al trimestre anterior.
Educacin psicomotriz:
Maneja correctamente los elementos de la merienda e higiene? Maneja la pinza de los
dedos? Cul es el resultado de las ejercitaciones, utilizando material didctico?

Esquema corporal:
Reconoce su esquema corporal en distintas posiciones? Reconoce los tres tamaos:
grande, mediano, pequeo?

Estructuracin espacial
Reconoce: abajo, atrs, arriba, adelante, refiriendo un objeto a su cuerpo?

Funcin simblica:
Reconoce la contrasea de sus pertenencias?

Lenguaje:
Su relato es coherente? Responden al inters del grupo?
rea fsica y del cuidado de la salud.

Avances y retrocesos evidenciados en relacin al trimestre anterior.

Se accidenta con facilidad? Son coordinados sus movimientos?

Cules son las causas?
rea de la sensibilidad esttica
Expresin grfico plstica qu materiales prefiere? Caractersticas del trazo. pone nombre
a sus trabajos?
Lengua y literatura aument su vocabulario? mejor su diccin?
Educacin musical.
Educacin fsica.
Expresin corporal.

Observaciones

Tercer trimestre

reas socio emocional

Avances y retrocesos evidenciados en relacin al trimestre anterior.

Cooperacin:
Ayuda a otros? Ayuda a guardar el material?

Respeto mutuo:
Sabe escuchar al compaero? A la maestra? Respeta las consignas establecidas?

Formacin de sentimientos:
Cuida los materiales de la sala?
Le atrae cuidar a los animalitos, plantas y libros existentes de la sala?

<p>rea intelectual</p>
Avances y retrocesos evidenciados en relacin al trimestre anterior.

Cmo son los productos logrados en construcciones con bloques de mesa, cubos de
telgopor, maderas?
Cmo toma los objetos? Manifiesta coordinacin viso-motora, auditiva-motora?

Esquema corporal:
Reconoce el anverso y reverso de su cuerpo? En otro nio? Reconoce las partes del
cuerpo en una representacin grfica?

Constantes del objeto:

Reconoce los tres tamaos? Reconoce los colores primarios y secundarios? Clasifica por
color y tamao? Y por formas diferenciadas?

Estructuracin espacial:
Reconoce cerca, lejos? Maneja el espacio parcial y total?

Estructuracin temporal:
Diferencia seales utilizadas en el jardn?

Proceso lgico- operativo:

Reconoce cuantificadores: mucho, poco, nada?
rea fsica y del cuidado de la salud
Avances y retrocesos evidenciados en relacin al trimestre anterior.

<p>rea de la sensibilidad esttica</p>

Expresin grfico- plstica: mencione los logros obtenidos en modelado, grafismos,
pinturas.
Literatura y lengua: avances y retrocesos evidenciados.
Educacin musical.

Observaciones.
Firma de la docente

Gua para la elaboracin de informes en el jardn

maternal
13 de junio de 2012 a la(s) 21:21

1. PERODO DE INICIO: slo para el informe de mitad de ao.

2. ASPECTOS GENERALES.
3. EL DESARROLLO DE LA IDENTIDAD, LOS VNCULOS Y LAS
INTERACCIONES.
4. EL LENGUAJE Y LA COMUNICACIN (VERBAL, GESTUAL YCORPORAL).
5. LO CORPORAL, LO POSTURAL y LO MOTRIZ. EL MOVIMIENTO. EL ESPACIO.
LOS OBJETOS
6. EL JUEGO EN RELACIN CON: - LOS OBJETOS, - LAS ACCIONES, - LOS
OTROS, - LAS PREFERENCIAS.
7. PARTICIPACIN E INTEGRACIN EN LAS DIFERENTES PROPUESTAS: (AQUI
SE INCLUYEN LA AUTONOMA, El RESPETO POR LAS NORMAS Y LA
REACCIN FRENTE A LOS LMITES)
8. PARTICIPACIN EN EL REA EXPRESIVA: TRABAJO EXPRESIVO CORPORAL
MUSICAL - PLSTICO, etc.

1. PERODO DE INICIO:
Primeros contactos con las docentes, compaeros y otras personas significativas,
Despedida, necesidades, Dificultades, juegos y actividades preferidas. Participacin en las
propuestas. Comunicacin con pares y docentes.

2.ASPECTOS GENERALES:

Tiempo de vigilia, de sueo, de juego. Se observan lapsos cada vez ms prolongados de

juego/actividad? Responde a normas bsicas (de convivencia, de orden de higiene)?
Cmo reacciona frente a situaciones y personas nuevas? Se adapta a situaciones nuevas
y/o desconocidas? Cmo reacciona frente a las dificultades? Busca nuevos medios en su
accionar? Tiene tolerancia a la espera? Muestra autonoma en los momentos de higiene
sueo y alimentacin? Usa la cuchara? Sostiene la taza o el vaso? Se puede dormir solo?
Intenta lavarse y secarse las manos? Colabora en el momento del cambio de paal?
Reconoce sus pertenencias?

3. EL DESARROLLO DE LA IDENTIDAD, LOS VNCULOS Y LAS

INTERACCIONES:
Reconoce sentimientos necesidades y deseos? Reconoce su nombre? Acepta nuevas
necesidades y desafos en las acciones y actividades? Muestra confianza en sus
posibilidades para resolver situaciones? Participa activamente en las actividades de
higiene y alimentacin? Usa los elementos para la alimentacin? Acepta diferentes tipos
de alimentos?
Busca alternativas para la resolucin de problemas sencillos? Se relaciona con sus
compaeros y con el grupo en general? De qu forma? Interacta con pares y adultos en
las situaciones cotidianas y de juego? Reconoce y nombra a sus compaeros? Tiene
alguno preferido? Muestra relaciones de imposicin o sumisin? Busca a sus pares? Es
buscado? Colabora con sus compaeros? De qu forma? Manifiesta vnculos de cuidado
hacia los otros?
Se relaciona con las docentes y otras personas de la institucin? De qu forma? Cmo se
contacta? Les manifiesta sus necesidades y deseos? Busca la aprobacin, contencin,
mirada y lo atencin? Manifiesta un vnculo de confianza con los docentes?
Si existieran, sealar las dificultades y cmo se expresan.

4. EL LENGUAJE, LA EXPRESIN Y LA COMUNICACIN (VERBAL,GESTUAL y

CORPORAL):
Usa el lenguaje corporal, gestual y verbal para comunicarse con los otros? Comprende y
se expresa? Hace entender lo que quiere? Cmo se hace entender? Con o sin palabras?
Modalidad de lenguaje: que predomina: corporal, gestual, verbal. Se manifiesta a travs de
gritos, llantos, enojos, caricias...? Responde a directivas y consignas verbales simples?
Repite gestos, palabras y entonaciones adultas? Tiene un vocabulario rico para su edad?
Participa en las conversaciones como un interlocutor activo? Imita acciones y palabras en
relacin con las actividades y uso de los objetos cotidianos? Reconoce y expresa
verbalmente el nombre de objetos, personas y actividades cotidianas? Se comunica solo
con gestos? Acompaa con gestos su comunicacin? Se expresa a travs de palabras
sueltas, palabras-frases o se inicia en la expresin a travs de frases cortas y/o preguntas?
Amplia su vocabulario?

5. LO CORPORAL, LO POSTURAL y LO MOTRIZ. EL MOVIMIENTO.EL ESPACIO.

LOS OBJETOS:

Reconoce y explora su cuerpo? Conoce algunas partes de su cuerpo y las nombra y / o las
seala? Qu le sucede frente al contacto con el cuerpo de los otros? Realiza movimientos
globales? Qu tipo de movimientos prefiere: desplazarse, trepar, correr... o aquellos que
implican ms a la motriciidad fina? Es seguro o inseguro en cuanto a lo corporal? Es
activo o pasivo en cuanto a lo motriz?
Maneja la pinza de los dedos? Manifiesta una adecuada coordinacin y precisin
en los movimientos vinculados con la motricidad fina? Se lo observa necesitado de
descarga? Se mantiene de pie y da pasos con o sin apoyo? Camina con signos de
seguridad o no?
Muestra agilidad en las formas bsicas de movimiento: caminar, correr, saltar?
Trepa? Sube las escaleras gateando? Las sube con apoyo o ayuda? Explora diferentes
posibilidades de movimientos a partir de su propio cuerpo y en relacin con los diferentes
objetos? Explora los objetos y el espacio cercano? Se desplaza en el espacio?
Reconoce y realiza relaciones espaciales simples: arriba-abajo, adentro-afuera,
cerca-lejos? Reconoce las caractersticas bsicas de los objetos: tamao, color, forma,
dimensin, peso? Lo expresa verbalmente o en su accionar con los mismos? Realiza
diferentes modos de accin sobre los objetos como meter, sacar, sacudir, hacer rodar,...?
Establece relaciones entre los objetos? Busca objetos no visibles en el espacio?
Reconoce el uso social de los objetos?

6. EL JUEGO EN RELACIN CON: - LOS OBJETOS, - LAS ACCIONES, - LOS

OTROS, - LAS PREFERENCIAS:
Qu actitud tiene frente al juego y los juguetes: observa, participa activamente, se
asla, mantiene su atencin durante perodos breves de tiempo...? Juegos y propuestas
preferidas y rechazadas. Juguetes preferidos. Elige siempre las mismas propuestas y
juguetes o los varia? Toma iniciativas?
Etapas del juego:
a) solitario, paralelo, socializado;
b) ejercicio, simblico o ambos. Desarrolla un juego simblico? Intenta compartir
momentos de juego? Cules? De qu manera? Con pares o adultos? Se acopla al juego
de los dems? Qu acciones realiza con los objetos: apilar, meter dentro y sacar, poner
junto, poner sobre, poner contra, hacer rodar...? Preferencias de juego en el patio.
Es capaz de jugar al lado de otro y tener algunos contactos? Comienza a
compartir acciones, palabras y / o juguetes? Toma decisiones en relacin al juego, las
acciones, los objetos...? Se integra en las diferentes propuestas de juego?

7. PARTICIPACIN E INTEGRACIN EN LAS DIFERENTES PROPUESTAS:(AQU

SE INCLUYEN LA AUTONOMA, EL RESPETO POR LAS NORMAS Y LA
REACCIN FRENTE A LOS LIMITES)
Muestra autonoma en las actividades, cotidianas y ldicas? En que actitudes no
pone de manifiesto esa autonoma? Muestra signos de independencia? En que r
situaciones o momentos? Comparte actividades con los otros?Se adecua a los ritmos y
horarios del jardn? Acepta rutinas compartidas?
Incorpora breves tiempos de espera? Respeta las diferencias individuales?
Coopera en actividades cotidianas? Participa en actividades de carcter grupal como el
orden de los elementos? Cmo reacciona frente a las normas de convivencia y a los
lmites? Los acepta? Necesita que se los reiteren? Muestra indicios de comprenderlos?
Se muestra indiferente? Responde a las consignas individuales y/o grupales?

8. PARTICIPACIN EN EL REA EXPRESIVA:

TRABAJO EXPRESIVO CORPORAL- MUSICAL - PLSTICO - LITERARIO.
Cules son sus preferencias en cuanto a la plstica, el trabajo corporal, la msica y
la literatura?
Disfruta de las propuestas de plstica? Disfruta de ensuciarse, lo rechaza o le
teme? Realiza garabatos? Se interesa por modelar? Explora y manipula los materiales?
Cules prefiere? Cmo se maneja en el espacio? Disfruta y participa del trabajo con el
cuerpo en relacin con el espacio J los objetos y la msica? Se muestra activo e interesado
en este tipo de propuestas? Cules prefiere? (agregar aquello que no haya sido abordado
en el tems 4).
Disfruta de la msica? La acompaa con movimientos? Baila? Participa con los
otros en los juegos sonoros y musicales? Se interesa por las canciones? Las escucha
activamente? Reconoce melodas conocidas y lo demuestra con gestos y movimientos?
Intenta cantar canciones y/o las acompaa con los gestos? Produce e imita sonidos con
las diferentes partes de su cuerpo y los objetos? Se interesa por el uso de instrumentos
musicales? Se interesa por la produccin de sonidos?
Disfruta y participa activamente de la narracin de cuentos, de las poesas y de los
contactos con los libros? Reconoce el repertorio de poesas, rimas, juegos de dedos? Se
interesa por los objetos de los cuentos que mira? Los reconoce e intenta sealarlos y/o
nombrarlos? Qu tipo de cuentos le interesan ms? Ampla su repertorio?

A modo de cierre:

El seguimiento de los nios y sus aprendizajes forma parte de las tareas que los docentes y
directivos deben realizar anualmente. Los docentes son los responsables directos, los
directivos supervisan y acompaan. La herramienta fundamental para realizar este
seguimiento responsablemente es la observacin directa y constante de las acciones y
reacciones de los nios.
Esta debe ser constante y respetuosa, debe llevarse a cabo desde el aporte al
desarrollo y formacin de los nios pero sin invadir sus espacios de actividad y juego. Es
un insumo para los padres, porque plasma los procesos y aprendizajes de sus hijos. Por eso
deben acceder a esta informacin de manera oral o escrita, de acuerdo a la modalidad
institucional que se basa en los criterios que sustenta cada escuela.
Debe organizarse como una instancia de enriquecimiento que forma parte de la tarea
escolar y su responsabilidad en los procesos infantiles, y no como un requisito que se basa
en la obligatoriedad incomprendida. Debe cumplirse desde el respeto por lo que cada nio
es, puede y necesita.

LISTA DE COTEJO DE 3 AOS

5 de julio de 2013 a la(s) 19:14

I AREA : PERSONAL SOCIAL

1. PERCEPTIVO ORGNICO-MOTRIZ Y SOCIOMOTRIZ

. Camina libremente en diferentes direcciones.
. corre sin caerse.
. patea la pelota libremente.
. lanza la pelota. gatea libremente.
. salta lateralmente con los dos pies.
. sube las escaleras alternando los pies, sin ayuda.
. se para en un pie momentneamente.
. rasga y arruga papeles con los dedos.
.pasa las pginas una por una de un libro.
. realiza juegos de construccin y manipulacin con piezas pequeas.
. arma rompecabezas grandes y sencillos.
. realiza trazos muy simples.

2. IDENTIDAD
. Reconoce y nombra las partes gruesas de su cuerpo :
. cabeza
. tronco
. brazos
. piernas
Reconoce y nombra las partes de la cara :
. orejas
. nariz

. boca.
. ojos
Da su nombre
Da su edad en forma verbal
Se identifica como nio o nia

3. DESARROLLO DE LA AUTONOMA
. Se lava y seca las manos solo.
. utiliza los servicios higinicos con ayuda.
. guarda ordenadamente los materiales y juguetes que utiliza.
. muestra cierta independencia al vestirse y desvestirse
. reconoce objetos peligrosos.

4. SOCIALIZACIN Y REGULACIN EMOCIONAL

. Disfruta la compaa con otros nios.
. participa en juegos grupales.
. se adapta con facilidad al jardn.
. reconoce y nombra a las personas con quienes vive.
. utiliza normas de cortesa:saluda, agradece y se despide.
. comparte materiales o juguetes.

II AREA DE COMUNICACIN INTEGRAL

1. EXPRESIN Y COMPRENSIN ORAL

. Se expresa con claridad
. nombra objetos conocidos que se le muestran
. utiliza espontneamente frases cortas para expresarse
. utiliza frases sencillas de agrado o rechazo para comunicar sus ideas y emociones
.Describe oralmente de manera sencilla algunos objetos y seres vivos
.Escucha con atencin las explicaciones e informaciones que le da el adulto
.comprende indicaciones sencillas.

2. COMPRENSIN LECTORA
Comprende pequeas narraciones de hechos reales o fantasas
Responde a algunas preguntas que se le hace.
Reproduce con sus propias palabras el relato de un cuento ledo, recordando los datos ms
saltantes.
Describe algunas caractersticas de diferentes objetos como fotrografas y dibujos.
Observa y describe un lmina sencilla.
Interpreta imgenes, reconoce semejanzas y diferencias en una lmina.
Reconoce que en los libros hay mensajes que pueden ser ledos.

3.PRODUCCIN DE TEXTOS
Realiza garabatos para transmitir algn mensaje.
Comunica verbalmente ideas, historias breves sobre su produccin.
Produce sus primeros trazos a los que le pone nombre.

4. EXPRESIN APRECIACIN ARTSTICA(musical, plstica, corporal y dramtica)

Colorea libremente.
Dobla papeles.
Dibuja un crculo.
Entona pequeas canciones.
Muestra agrado al entonar pequeas canciones.
Reproduce sonidos ornomatopyicos.
Canta sencillas canciones realizando espontneamente gestos y movimientos corporales.
Juega imitando roles y situaciones.
Disfruta movindose y bailando al escuchar msica de su agrado.

III AREA : LOGICO MATEMTICA

1. NUMERO, RELACIONES Y FUNCIONES

Relaciona objetos por semejanzas y diferencias en objetos simples.
Agrupa objetos libremente.Agrupa objetos segn una cualidad propuesta.
Establece relaciones utilizando cuantificadores (muchos-pocos)
Cuenta e identifica cantidades hasta 5 elementos.
Establece relacin entre el signo grfico y la cantidad del 1 al 3.

2. GEOMETRIA Y MEDIDA
Nombra y reconoce al crculo.
Nombra y reconoce al cuadrado.

Nombra y reconoce el color rojo.

Nombra y reconoce el color azul.
Nombra y reconoce el color amarillo.
Compara dimensiones :
. grande - pequeo
. largo - corto
. alto - bajo
.se ubica en el espacio identificando las nociones :
. arriba - abajo
. adelante - atrs
. a un lado - al otro lado
. cerca - lejos
. coloca objetos dentro y fuera de una caja.
. diferencia la velocidad de la actividad :rpido- lento.
. estima la duracin de actividades: mucho tiempo, poco tiempo.
. diferencia el da de la noche.

IV AREA : CIENCIA Y AMBIENTE

I CONOCIMIENTO Y CONSERVACIN DEL MEDIO AMBIENTE NATURAL

. Observa y reconoce algunos animales de su ambiente.
. Observa y reconoce algunas plantas de su ambiente.
. diferencia a los animales de las plantas.

. Demuestra curiosidad e inters por jugar con diferentes elementos naturales : agua, tierra,
etc. haciendo mezclas.
. Observa y conoce algunos fenmenos naturales que se presentan durante el da: claridad oscuridad.
. Fro - calor.

2 INTERVENCIN HUMANA EN EL AMBIENTE

. Colabora con la higiene ambiental (arroja los desperdicios al tacho de basura)
. Mantiene limpio el lugar donde se encuentra y otros ambientes.

*Fuente: http://maestrasinfronteras.blogspot.com.ar/2008/04/la-lista-de-cotejo.html

LISTA DE COTEJO DE 4 AOS

5 de julio de 2013 a la(s) 20:31

RECUERDESE QUE LAS EDADES SON APROXIMADAS,SON UN REFERENTE

QUE VARIA DE UN NIO A OTRO, NO TODOS LOS NIOS Y LAS NIAS
LOGRAN CONDUCTAS AL MISMO TIEMPO, NI DE LA MISMA MANERA.

AREA : PERSONAL SOCIAL

1. PERCEPTIVO ORGNICO-MOTRIZ Y SOCIOMOTRIZ.

Camina libremente en diferentes direccines..
corre sin caerse. patea la pelota libremente..
lanza la pelota. gatea libremente..
salta lateralmente con los dos pies..
sube las escaleras alternando los pies, sin ayuda..
se para en un pie momentneamente..
rasga y arruga papeles con los dedos..
pasa las pginas una por una de un libro..
realiza juegos de construccin y manipulacin con piezas pequeas..
arma rompecabezas grandes y sencillos.. realiza trazos muy simples.

2. IDENTIDAD.
Reconoce y nombra las partes gruesas de su cuerpo :
. cabeza
. tronco
. brazos
. piernas

Reconoce y nombra las partes de la cara :

. orejas
. nariz
. boca
. ojos

da su nombre
dasu edad en forma verbal
se identifica como nio o nia

3. DESARROLLO DE LA AUTONOMA
. Se lava y seca las manos solo.
. utiliza los servicios higinicos con ayuda.
. guarda ordenadamente los materiales y juguetes que utiliza.
. muestra cierta independencia al vestirse y desvestirse
. reconoce objetos peligrosos.

4. SOCIALIZACIN Y REGULACIN EMOCIONAL

. Disfruta la compaa con otros nios.
. participa en juegos grupales.
. se adapta con facilidad al jardn.
. reconoce y nombra a las personas con quienes vive.
. utiliza normas de cortesa:saluda, agradece y se despide.

. comparte materiales o juguetes.

II AREA DE COMUNICACIN INTEGRAL

1. EXPRESIN Y COMPRENSIN ORAL

Se expresa con claridad
nombra objetos conocidos que se le muestran
utiliza espontneamente frases cortas para expresarse.
utiliza frases sencillas de agrado o rechazo para comunicar sus ideas y emociones.
Describe oralmente de manera sencilla algunos objetos y seres vivos.
Escucha con atencin las explicaciones e informaciones que le da el adulto.
comprende indicaciones sencillas.

2. COMPRENSIN LECTORA
Comprende pequeas narraciones de hechos reales o fantasas
Responde a algunas preguntas que se le hace.
Reproduce con sus propias palabras el relato de un cuento ledo, recordando los datos ms
saltantes.
Describe algunas caractersticas de diferentes objetos como fotrografas y dibujos.
Observa y describe un lmina sencilla.
Interpreta imgenes, reconoce semejanzas y diferencias en una lmina.
Reconoce que en los libros hay mensajes que pueden ser ledos.

3.PRODUCCIN DE TEXTOS

Realiza garabatos para transmitir algn mensaje.

Comunica verbalmente ideas, historias breves sobre su produccin.
Produce sus primeros trazos a los que le pone nombre.

4. EXPRESIN APRECIACIN ARTSTICA(musical, plstica, corporal y dramtica)

Colorea libremente.
Dobla papeles.
Dibuja un crculo
.Entona pequeas canciones.
Muestra agrado al entonar pequeas canciones.
Reproduce sonidos ornomatopyicos.
Canta sencillas canciones realizando espontneamente gestos y movimientos corporales.
Juega imitando roles y situaciones.
Disfruta movindose y bailando al escuchar msica de su agrado.

III AREA : LOGICO MATEMTICA

1. NUMERO, RELACIONES Y FUNCIONES

Relaciona objetos por semejanzas y diferencias en objetos simples.
Agrupa objetos libremente.
Agrupa objetos segn una cualidad propuesta.
Establece relaciones utilizando cuantificadores (muchos-pocos)
Cuenta e identifica cantidades hasta 5 elementos.

Establece relacin entre el signo grfico y la cantidad del 1 al 3.

2. GEOMETRIA Y MEDIDA
Nombra y reconoce al crculo.
Nombra y reconoce al cuadrado.
Nombra y reconoce el color rojo.
Nombra y reconoce el color azul.
Nombra y reconoce el color amarillo.
Compara dimensiones :
. grande - pequeo
. largo - corto
. alto - bajo
.se ubica en el espacio identificando las nociones :
. arriba - abajo
. adelante - atrs
. a un lado - al otro lado
. cerca - lejos
. coloca objetos dentro y fuera de una caja.
. diferencia la velocidad de la actividad :
rpido- lento.
. estima la duracin de actividades:
mucho tiempo, poco tiempo.
. diferencia el da de la noche.

IV AREA : CIENCIA Y AMBIENTEI CONOCIMIENTO Y CONSERVACIN DEL

MEDIO AMBIENTE NATURAL

. Observa y reconoce algunos animales de su ambiente.

. Observa y reconoce algunas plantas de su ambiente.
. diferencia a los animales de las plantas.
. Demuestra curiosidad e inters por jugar con diferentes elementos naturales : agua, tierra,
etc. haciendo mezclas.
. Observa y conoce algunos fenmenos naturales que se presentan durante el da:
claridad - oscuridad.
. Fro - calor.

2 INTERVENCIN HUMANA EN EL AMBIENTE

. Colabora con la higiene ambiental (arroja los desperdicios al tacho de basura)

. Mantiene limpio el lugar donde se encuentra y otros ambientes.

Fuente
* GUIA BSICA DE EDUCACIN INICIAL . (Listas de cotejo, logros y evaluaciones
para los ciclos I y II . Lic. Mara del Carmen Merino Chvez. Sociedad Geogrfica de Lima
. 2006.Visto en:http://maestrasinfronteras.blogspot.com.ar/2008/04/la-lista-de-cotejo.html

LISTA DE COTEJO DE 5 AOS

9 de junio de 2013 a la(s) 10:39

RECUERDESE QUE LAS EDADES SON APROXIMADAS,SON UN REFERENTE

QUE VARIA DE UN NIO A OTRO, NO TODOS LOS NIOS Y LAS NIAS
LOGRAN CONDUCTAS AL MISMO TIEMPO, NI DE LA MISMA MANERA.

I. AREA : PERSONAL SOCIAL

PERCEPTIVO ORGANICO-MOTRIZ Y SOCIOMOTRIZ

Corre con soltura.

Corre demostrando agilidad y destreza.
Salta sobre un obstculo con los pies juntos.
Salta alternando los pies.
Salta con un solo pie.
Camina sobre una lnea ondulada y zig zag.

Lanza pelotas y las encesta.

Corre esquivando obstculos.
Colorea sin salir de la lnea.
Rasga el contorno de una figura.
Dobla papeles libremente.
Recorta con tijeras siluetas medianas.
Punza correctamente.
Maneja el lpiz con seguridad.
Reproduce trazos diversos. (En letras cursivas con lpiz).
Sigue caminos y laberintos.

IDENTIDAD
Reconoce las partes gruesas de su cuerpo en s mismo y en los dems.
Reconoce las partes finas de su cuerpo, en los dems.
Completa las partes del cuerpo de una figura.
Dibuja el cuerpo humano.
Dice su nombre y apellido.
Dice la direccin de su casa.
Dice el nombre de sus padres.
Se identifica como nio o nia reconociendo algunas caractersticas fsicas.

DESARROLLO DE LA AUTONOMA

Acta con iniciativa en diversas actividades.

Se vale por s slo en actividades que realiza.
Se lava la cara y seca correctamente..
Utiliza adecuadamente los servicios higinicos.
Se atiende slo en el bao.
Come slo y mastica con la boca cerrada.
Arroja los desperdicios al tacho de basura.
Guarda y ordena los materiales despus de jugar y trabajar.
Evita situaciones peligrosas para evitar accidentes.
Participa en el aula, aportando ideas o asumiendo responsabilidades en actividades
individuales o grupales.

SOCIALIZACIN Y LA REGULARIZACIN EMOCIONAL

Se adapta al grupoEspera su turno y guarda orden en la formacin.

Respeta a sus compaeros.
Comparte materiales y juguetes con sus compaeros.
Asume sus responsabilidades con el grupo.
Practica reglas de cortesa con sus compaeros.
Saluda, pide por favor, da las gracias, se despide.
Participa en diferentes actividades y eventos escolares.
Respeta normas establecidas por el adulto.

II. AREA : COMUNICACIN INTEGRAL

EXPRESIN Y COMPRENSIN ORAL

Se expresa con claridad para expresar sus ideas y sentimientos.

Construye claramente una oracin.
Comprende y ejecuta rdenes complejas.
Narra un cuento utilizando verbos.
Interpreta la idea central de una lmina
Describe de manera sencilla algunas caractersticas de objetos y seres vivos y situaciones .
Reconoce palabras que comienzan con el mismo sonido.

COMPRENSIN LECTORA

Atiende y comprende narraciones ledas por los adultos (cuentos, historietas).

Responde a preguntas sobre relatos, cuentos escuchados.
Narra experiencias de la vida diaria.
Identifica su nombre y lo escribe.
Interpreta imgenes, carteles de ilustraciones que acompaen a diferentes tipos de escritos,
estableciendo relaciones entre estos y la imagen.
Disfruta con la lectura de cuentos, fbulas y narraciones de su medio local.
Comprende la secuencia de imgenes de cuatro escenas de un cuento o historia corta.
Relata un texto sencillo escuchado con sus propias palabras.

EXPRESIN Y APRECIACIN ARTSTICA.(Musical, plstica, corporal y dramtica)

Se expresa a travs de su cuerpo, incorporando en sus movimientos, equilibrio y direccin.

Demuestra agrado al realizar actividades de expresin corporal.
Realiza dibujos utilizando los diferentes materiales y colores.
Representa la figura humana, la dibuja y diferencia las partes y los segmentos corporales.
Crea libremente dibujos comprensibles.
Entona canciones sencillas siguiendo el ritmo y la meloda.
Utiliza instrumentos musicales sencillos para acompaar canciones.
Participa en bailes, danzas en forma espontnea y creativa.
Imita y representa situaciones cotidianas de manera espontnea.

PRODUCCIN DE TEXTOS

Utiliza dibujos, representaciones y smbolos para transmitir mensajes e ideas.

Comunica verbalmente ideas, historias sencillas sobre su produccin y comprenden que
llevan un mensaje.

III. AREA : LGICO MATEMTICA

NUMERO, RELACIONES Y FUNCIONES

Reconoce los tamaos

. Grande
. Mediano

. Pequeo
Reconoce objetos
Diferencia largo-corto
Reconoce las dimensiones Alto-bajo
Realiza secuencias por color
Realiza secuencias alternando forma y color
Realiza seriaciones de mayor a menor
Realiza seriaciones de menor a mayor
Clasifica objetos por una propiedad
Clasifica objetos por dos propiedades
Reconoce los cuantificadores:
mucho poco
Algunos-ninguno
Realiza seriaciones hasta 10 objetos.
Identifica y escribe los nmeros del 1 al 10
Resuelve operaciones sencillas de adicin y sustraccin.
Resuelve situaciones problemticas sencillas que implican agregar y quitar.

GEOMETRIA Y MEDIDA

Identifica y nombra al
. Crculo
. Cuadrado

. Tringulo
. Rectngulo
. Rombo
Reconoce los colores bsicos
. Rojo,
. Azul,
. Amarillo
Reconoce otros
. verde
. Marrn
. Negro
. Blanco
. Anaranjado
. Celeste
. Rosado
. Morado
Se ubica adelante y detrs de un compaero,
Ubica un objeto encima y debajo de una mesa.
Se ubica cerca lejos de un objeto o persona
. En medio
. Entre
. Al centro
Reconoce la derecha en s mismo.

Reconoce a un lado y al otro.

Reconoce la diferencia entre

. Maana
. Tarde.
.Noche
Identifica acciones que realiza hoy.
Se ubica en el tiempo : ayer, hoy y maana.

IV. AREA CIENCIA Y AMBIENTE

CONOCIMIENTO Y CONSERVACIN DEL MEDIO AMBIENTE NATURAL

Reconoce animales de su entorno y nombra algunas caractersticas

Reconoce plantas de su entorno y nombra algunas caractersticas.
Distingue los animales de las plantas.

INTERVENCIN HUMANA EN EL AMBIENTE

Colabora con el cuidado de los animales y las plantas.

Mantiene limpio el lugar donde se encuentra y otros ambientes.
Valora y protege los parques y jardines.

* GUIA BSICA DE EDUCACIN INICIAL . (Listas de cotejo, logros y evaluaciones

para los ciclos I y II . Lic. Mara del Carmen Merino Chvez. Sociedad Geogrfica de Lima
. 2006.

Visto en:http://maestrasinfronteras.blogspot.com.ar/2008/04/la-lista-de-cotejo.html
Evaluacin Diagnstica o Diagnstico Inicial

La Evaluacin Diagnstica es la que se realiza antes de iniciar el proceso de

enseanza-aprendizaje, para verificar el nivel de preparacin de los alumnos
para enfrentarse a los objetivos que se espera que logren.
La verdadera evaluacin exige el conocimiento a detalle del alumno,
protagonista principal, con el propsito de adecuar la actividad del docente
(mtodos, tcnicas, motivacin), su diseo pedaggico (objetivos, actividades,
sistema de enseanza), e incluso el nivel de exigencia, adaptar o adecuar el
diseo, el proyecto educativo a cada persona como consecuencia de su
individualidad.
Por lo que respecta a la evaluacin de los alumnos no solo se observan sus
conocimientos previos (conocimientos, interpretaciones, comprensiones,
aplicaciones, actitudes, destrezas, hbitos, etc.) sino tambin su estado fsico,
emocional, inteligencia, maduracin, capacidades, intereses, limitaciones.

Para ensear bien no slo hay que conocer las metodologas didcticas y el
programa escolar, sino que ante todo hay que conocer al alumno.

PAUTAS PARA LA EVALUACIN

1) La observacin.
La observacin sistematizada, acompaada del consecuente registro, se torna
el instrumento ms coherente con esta propuesta y ms adecuado a los fines
que se persiguen.
Es necesario para ello definir qu quiero saber, para saber qu tengo que
mirar.
A partir de esto se elaborar el protocolo de observacin (Planilla, Ficha,
Cuadricula, que permite recoger los datos de manera sistematizada y
organizada).
2) Registrar lo que el nio sabe y no lo que no sabe.
Esta premisa es fundamental, si sostenemos que el diagnstico describe las
maneras de actuar del alumno, as como qu conocimientos posee y activa
para construir nuevos saberes
5) Apoyarse en indicadores de la evolucin de las adquisiciones del
conocimiento.
Las diferentes etapas en la adquisicin de niveles conceptuales y competencias
( por ejemplo etapas del dibujo, de la lecto-escritura)) se prestan a ser
utilizados como indicadores de procesos cognitivos.
6) Realizar un registro prctico y funcional
El registro debe ser claro y prctico. Consideramos que basta con incluir
algunos apartados claves:
a) Datos identificatorios del grupo

Clase:
Grupo:
N de integrantes:
Nias:
Varones:
Cursan por primera vez:
Cursan por segunda vez:
b) Datos sobre los conocimientos y competencias de los alumnos.
Para cada alumno, sealar el nivel de sus competencias en las distintas reas.
c) Notas complementarias.
Consiste en informacin acerca de los comportamientos, gustos, preferencias y
otros aspectos que puedan ser de inters.
EJEMPLOS DE REGISTROS
http://www.slideshare.net
7) Completar el registro con entrevistas.
La entrevista es tambin un instrumento que en todo proceso evaluatorio
ayuda a comprender.
Se realiza con el propsito de recoger informacin complementaria acerca del
alumno, por lo tanto puede estar dirigida a los padres u otros maestros que
hayan sido docentes de estos nios.
Pueden ser abiertas o semi dirigidas y es necesario tambin registrar lo que de
ellas se recoge.
Un requisito imprescindible en su realizacin es saber escuchar y asumir una
actitud lo ms abierta posible a recepcionar los aspectos valiosos que posee
cada alumno.
MODELOS DE ENTREVISTAS
http://www.educacioninicial.com/

http://www.pasitoapaso.edu.ar/

http://www.chubut.edu.ar/

http://www.zona-bajio.com/

8) Elaborar un informe
Las hojas de registro que se fueron llenando con lo observado sern luego
analizadas y de su lectura se configurar un panorama del grupo de clase.
El eje central del mismo ser la descripcin de lo que los alumnos saben hacer
y es importante elaborar algunas categoras donde se conformen sub-grupos
de nios segn niveles conceptuales y saberes construidos.
Vale insistir en que lo que se describe es lo que los alumnos saben y en lo
posible se realiza de la manera ms detallada.
Un diagnstico de este tipo brinda informacin especfica acerca de cada uno
de los alumnos, por lo que puede ser utilizada tanto para un diagnstico
individual como grupal.

MODELO TENTATIVO:
Diagnstico grupal (Portal Educar)
FICHA DE OBSERVACIN DEL PERODO DE ADAPTACIN
http://www.juntadeandalucia.es/
FICHAS DE EVALUACIN INICIAL
Ficha evaluacin nios de 3 aos Blog un mundo de pequeas cosas
Fichas de evaluacin para cada edad Orientacin Andjar
Gua para evaluar la primer etapa Educacin Inicial
LISTA DE COTEJOS

Esta lista de cotejos me fue enviada por Noem , docente y fiel seguidora del
blog , pertenece a la Institucin Educativa Inicial N 052 Santa Ana.Tumn.Per.
Fue realizada por el grupo de docentes de dicha institucin de acuerdo al
Diseo Curricular Nacional y adaptada a la edad de los nios.