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LA PRUEBA ESCOLAR__________________________________________________

BLOQUE III
PAUTAS DE
INTERVENCIN
EDUCATIVA PARA
DETECTAR Y
COMBATIR LAS
SITUACIONES DE
RIESGO.

LA PRUEBA ESCOLAR

Nuestra hiptesis es que el adolescente,

LAS PROMESAS PERDIDAS DE LA

hoy, pasa de una incertidumbre existencial

INSTITUCION ESCOLAR

a saberes sobre si mismo ms construidos


a

travs

de

una

dilatada

experiencia

Actualmente

estas

instituciones

se

escolar (esencialmente en el colegio y en el

encuentran

instituto) que funciona como una prueba

particular, sufre un cuestionamiento de su

fundadora de la identidad.

funcin

Las teoras clsicas de la socializacin

Schnapper ve en ello un riesgo para la

apelan desde hace mucho tiempo, en la

integracin

construccin del sujeto, a las instituciones

especialmente para aquellos que son ms

en tanto que organizaciones dotadas del

vulnerables por vivir en situaciones inter-

poder necesario para incluir normas y

culturales, y en la medida en que las redes

valores. En ellas recae la formacin del

asociativas

sujeto, del ciudadano, del trabajador.

presentes en los barrios difciles (1991).

debilitadas.

de

La

socializacin.
de

los

escuela,

en

Dominique
adolescentes,

se encuentran diversamente

F. Dubet lleva ms all el anlisis y llega


incluso a sostener que la escuela no es ya
una institucin, puesto que los acuerdos
tcitos sobre los que se fundaba antes de
1960

han

trastocados.

376

resultado

profundamente

LA PRUEBA ESCOLAR__________________________________________________
El efecto de la masificacin escolar ha

en el que las expectativas de unos y otros,

modificado los procesos de socializacin.

los roles respectivos, resultaban ajustados.

Hay que recordar que el porcentaje de

Las promesas escolares eran conocidas y

bachilleres en Francia superara el 75 por

resultaban satisfechas. Hoy da, la escuela

100 de un grupo de edad antes del ano

es un lugar de promesas, de esperanzas de

2000, y que, a pesar del incremento del

mayor movilidad, de xito, que para la

nivel del saber, la escuela se ha convertido

mayor parte de los adolescentes resultara

en un lugar de segmentacin continua en

decepcionante. La institucin escolar se ha

base a pequeas diferencias, que establece

convertido en un lugar en el que los

sutiles

adolescentes construyen de muy distintas

jerarquas entre

las clases, las

especialidades, los diplomas. De este modo

maneras su subjetividad.

se produce la seleccin entre los mejores y


los dems, y la regulacin del sistema.

CONSTRUCCIONES IDENTITARIAS

Antes, la escuela de la Tercera Republica

EN TRES DIMENSIONES

ensalzaba los valores nacionales, incluso


patriticos, el culto a la razn y al pro-

Estas

greso. Hoy da, en un perodo de duda, de

origen en las expectativas y las finalidades

crisis y de paro, la escuela se ha convertido

atribuidas a la escuela, en el sentido

en un mercado en el que padres y ado-

otorgado a los saberes escolares y en la

lescentes desean encontrar ajustes entre

relacin entre cultura escolar y cultura

formacin y empleo, prestaciones escolares

juvenil.

tranquilizadoras

Numerosos

para

el

porvenir,

una

escuela que haga triunfar.

experiencias

acerca

de

escolares

trabajos
la

nos

tienen

informan

subjetividad

de

su

hoy
los

Adems, los pblicos han cambiado todos

adolescentes y acerca de la variedad de

los

adolescentes

colegio,

que

expectativas que alimentan con respecto a

como

una

la escuela (trabajos de Jean-Yves Rochex,

prolongacin de la escuela primaria; la

1995). Si para unos la escuela tiene por

primera

lugar

finalidad ensear un oficio, un buen oficio

especialmente hacia el final de la educacin

en ocasiones con pocas precisiones sobre lo

secundaria. La educacin secundaria se

que debe ser un buen oficio, para otros la

enfrenta pues a una gran heterogeneidad

escuela es, ante todo, un lugar de cultura y

de pblicos que antes de 1960 no acudan

de adquisicin de saberes.

al instituto. La escuela es a la vez ms

Las mismas diferencias se encuentran en la

justa (abierta a alumnos de todas las

aproximacin al sentido del saber escolar:

clases), pero apenas ms democrtica que

para unos, este se define a travs de las

antes,

de

actividades, de las relaciones con tal o cual

ms

materia; para otros, se define a travs de

prestigiosas no son accesibles a las clases

la finalidad de las actividades, los objetivos

populares.

de las lecciones y del inters disciplinario

Durante los aos 60, la institucin escolar

de estas.

funciona,

van

al

actualmente,
seleccin

puesto

bachillerato

que
las

tiene

las

opciones

especialidades

era en definitiva un lugar de certidumbres

377

LA PRUEBA ESCOLAR__________________________________________________
Finalmente, la tensin entre la cultura

supervivencia

escolar y la cultura referida a los medios de

estudios).

comunicacin, al cine, a las lecturas no

Entre lneas se perciben inevitablemente

escolares, es percibida con mayor o menor

numerosas incertidumbres en cuanto al

intensidad.

aparecer

sentido de las prcticas cotidianas de la

como un lugar contradictorio con el yo del

escuela, y se constata la existencia de

sujeto, sus centros de inters, sus gustos,

recursos

sus necesidades. Segn

desacuerdos son puestos de manifiesto en

La

escuela

puede

Philippe Meirieu,

para

diversos

de

en

adaptacin.

desafo. La "cultura joven" no interpela a la

SOFRES con una muestra representativa de

cultura escolar, y la cultura escolar no

personas entre 25 y 34 anos, en 1996:

interpela a la "cultura joven". La "cultura

para un 67 por 100 de los jvenes, la

joven es mi vida; mi vida es la msica

escuela debe permitir, ante todo, acceder

tcno, las fiestas, la tele, los colegas". La

al mundo del trabajo; para un 33 por 100

cultura escolar es: "Te doy dos horas de mi

de los jvenes, debe estimular la reflexin

vida para hacer una disertacin que no me

interesa, y lo me das mi nota". Los saberes

profesores responden de un modo muy

escolares

meros

distinto: el 42 por 100 esta de acuerdo con

tramites que sirven para pasar de curso en

la primera finalidad, mientras que el 66 por

curso (1997: 94).

100 se manifiesta favorable a la segunda.

reducidos

espritu

por

crtico.

la

Tales

la

el

realizada

los

en la escuela, dos cultural se miran con

han sido

encuesta

progresar

Ahora

empresa

bien,

los

Esta dispersin de las expectativas, de las


representaciones y de las experiencias de

UNA

los adolescentes ha podido ser analizada en

INSTITUCIONAL

funcin

de

los

pertenencia

grupos

de

los

sociales

de

lugares

de

escolarizacin. En esto ha consistido el


trabajo de F. Dubet y su equipo, que entre
el pblico falsamente homogneo de la
enseanza

de

masas

distingue:

los

autnticos alumnos de instituto (que se


encuentran en armona con los valores y
los roles del mundo escolar); los buenos
alumnos de instituto (que experimentan

DOBLE

PRESCRIPCION

A modo de compensacin de estos efectos


de desajuste, la escuela desarrolla, en el
colegio

en

prescripcin:

el
la

instituto,
primera,

una

doble

siguiendo

la

tradicin de la escuela republicana, exige la


construccin de la ciudadana; la segunda,
como para tranquilizar a la generacin de
la duda, reclama la construccin de un
proyecto personal y profesional.

tensiones, pero logran pactos aceptables


con la institucin); los nuevos alumnos de
instituto (los cuales se encuentran en
situacin de mayor movilidad, pero que
padecen las tensiones ms importantes al
conjugar
escuela

sus
con

representaciones
las

expectativas

de

la

de

la

institucin, y que desarrollan estrategias de

378

La

prescripcin

ciudadana

tiene

como

objetivo enraizar ms al adolescente en su


medio escolar, implicndolo en diversas
responsabilidades,

que

van

desde

la

gestin de la cafetera hasta la funcin de


delegado de clase. Dicha prescripcin se
acompaa

del

esfuerzo

por

habilitar

LA PRUEBA ESCOLAR__________________________________________________
ocio,

las granjas, en las salas de videojuegos, en

clubes y, en ocasiones, se involucra al

las pistas de patinaje, en los clubes de

alumnado en la redaccin del reglamento

ftbol...

interior o del proyecto del centro.

A travs de las opciones que les ofrece la

centros

La

socioeducativos,

prescripcin

en

salas

cuanto

al

de

proyecto

institucin,

de la

separacin

entre

las

personal del alumno ensea estrategias

clases de alumnos buenos y malos, de las

para saber elegir, mediante periodos de

especialidades, los adolescentes saben muy

prcticas y visitas a empresas que se

bien que, aunque se les invite a participar,

llevan

slo disponen de una libertad sin derechos.

cabo

desde

la

educacin
esta

En lo que concierne en particular a las

funcin, los profesores deben modificar su

negociaciones llevadas a cabo en el seno

perfil y convertirse en personas que posean

de los consejos escolares, donde se discute

muchos recursos, con saberes amplios,

el paso de curso o la orientacin de los

mucho

alumnos

secundaria.

Para

ms

all

tradicionales

poder

de

asumir

sus

(trabajos

competencias

de

G.

Tessier,

incluso

se

critican

las

"competencias de los profesores, su peso


es simblico, especialmente en el caso de

1993b).

familias sencillas. Jean-Paul Payet ha dado

LA

INTERIORIZACION

DE

LOS

cuenta de ello bajo la forma de crueles


representaciones teatrales (Les Chaouf et

VALORES INSTITUCIONALES

le conseil de classe, 1995).


las

Los adolescentes, que en los institutos

observaciones y las entrevistas llevadas a

prestan muy poca atencin a su vida

cabo

instituto

privada, a su imagen, son sensibles a lo

muestran la inmensa distancia existente

que pueden interpretar como un doble

entre los objetivos fijados y la manera en

lenguaje:

que los adolescentes los asimilan.

mediante la participaci6n ciudadana, por

En relacin con la formacin ciudadana, se

una parte, y la ausencia de justicia, por

puede

una

otra, puesto que tienen el sentimiento de

tensin entre la vida juvenil y la vida esco-

no poseer ningn derecho real, a diferencia

lar; adems, 'es evidente que, en el mundo

de sus profesores. Esta situaci6n refuerza

escolar, los adultos representan figuras

la

parentales de sustitucin. En l cara a cara

necesario reconocer que, en la mayor parte

inducido por las situaciones de enseanza y

de los centros, la vida comn se forja en la

la desigualdad del poder, el efecto de

confrontacin entre un reglamento interno,

grupo contribuye a oponer el mundo de los

que no fija ms que deberes, y una vida

enseantes al mundo de los alumnos. Ser

juvenil

delegado

escuela... (F. Dubet, 1997: 36).

Frente

a
en

estas
el

colegio

constatar

de

sospechoso>,

prescripciones,
y

desde

clase
segn

en

el

el

colegio

tiene

algo

Arlette

Cohen

de
y

La

la

autonoma

invitacin

de

autnoma,

segunda

la

vida

la

igualdad

juvenil.

indiferente

prescripcin

es

la

-Es

la

del

Marie-Anne Hugon (1996: 44).

proyecto personal., que consiste en utilizar

De hecho, la verdadera vida se encuentra

el espacio-tiempo de la escolaridad como

en otra parte, en la calle, en los cafs, en

un perodo de moratoria para anticipar el

379

LA PRUEBA ESCOLAR__________________________________________________
porvenir. Esta prescripcin se basa, sobre

La presin institucional es ms angustiosa

todo, en una capacidad de proyeccin que

cuanto ms mediocres son los resultados

debe educarse, de manera implcita, por

escolares y cuanto ms conducen a rebajar

postulado implcito, gracias a una mayor

pretensiones,,, como indican A. Cohen y

aportacin de informaciones. Podramos

M.A. Hugon mediante el testimonio de un

decir

la

adolescente: -Es un agujero negro, no veo

autonoma del sujeto (en relacin con sus

que

esta

absolutamente nada; esto me preocupa

padres) y a la imagen de si mismo en la

porque tengo miedo de hacer algo que no

clase,

me guste en absoluto (1996: 86).

sujeta

la

vez

las

ligada

notas

las

competencias. En este sentido, cada cual

Con el derrumbe de los sueos imposibles

adopta una postura u otra segn

y el sufrimiento de un ideal del yo, el

sus

caractersticas particulares.

estrs escolar puede hacer aparicin, con


su sequito de dolores, de insomnios, de

LAS

DIFERENCIAS

pnico en el momento de los exmenes. La


melancola y el menosprecio hacia si mismo

INTERINDIVIDUALES

hacen acto de presencia, y, en ocasiones,


En lo que concierne a las diferencias en el

tambin

mbito

las

manifiesta por el absentismo ligado al

perspectivas temporales, se constata que

hastio de la escuela. Adems, la inhibicin

en este terreno son tan fuertes como en el

intelectual

de

maneras; uno puede, por ejemplo, olvidar

de

la

la

anticipacin

resolucin

de

los

de

conflictos

el

rechazo

puede

escolar,

revelarse

muchas

levantarse,

conversaciones

como seala Henri Danon-Boileau (1992:

los

alumnos

de

de

se

intrapsquicos del Captulo precedente. Las


con

equivocarse

de

que

autobs...a

instituto nos llevan a concluir que la gran

79).

variedad de actitudes que adoptan oscila

Cualesquiera que sean las manifestaciones,

entre el dominio de su futuro (ligado al

pasajeras o duraderas, combatidas con el

sentimiento de triunfar en sus estudios,

cigarrillo o los somnferos, el paso al

aunque sea en la formacin profesional) y

ltimo curso de la secundaria es esencial,

un sentimiento de impotencia para elegir

un perodo importante en la escolaridad,

su

de

una etapa esencial para la construccin de

alineacin ligado al fracaso escolar o a la

si mismo y el acceso a la edad adulta' (A.

distancia entre sus ideales y los resultados

Cohen y A. M. Hugon, 1996: 28).

escolares.

en

Es recurrente la presencia de estrategias a

vana cualquier formulacin de un proyecto.

travs de la observacin de las manas de

Con un estilo directo, F. Dubet afirma que

los profesores, de sus mtodos, de la

el proyecto empuja a la eleccin y a la res-

fabricacin

ponsabilidad personal a quienes no pueden

ausencia en tal o cual examen para no

verdaderamente

sobresalir por encima de los dems.

futuro,

incluso

Esta

un

sentimiento

indecisin

elegir.

convierte

La

retrica

de

fabulaciones,

de

la

institucional del proyecto obliga a los venci-

El menosprecio hacia si mismo procede del

dos a considerarse como los autores de

fracaso,

este fracaso (1995: 241).

invertidos: uno se siente tonto, incapaz,

380

pesar

de

los

esfuerzos

LA PRUEBA ESCOLAR__________________________________________________
ha

Optar por no cerrar los ojos ante estos

descrito en Un paraso perdido la dolorosa

signos, por no refugiarse tras el respeto de

experiencia de pasar de la felicidad en el

la vida privada y por no categorizar de

colegio al infierno en el instituto, universo

manera precipitada a los adolescentes es

annimo donde prevalece la segregacin y

un

la competencia:

profesional.

As es como he vivido mi llegada: un

El

estrs permanente [...]. El ano pasado una

pesada

profe

representa

incomprendido.

perdi

Sylvain

alguien

fundamental

instituto

constituye

en

cantidad
un

de

la

una
de

tica

estructura

efectivos

incremento

de

trabajo,

respecto

al

paraso

familia,

eso,

estuvo

tambin

Me

parece

comunitario del colegio. -Los alumnos que

comprensible. Algn tiempo despus, una

pasan a duras penas el primer curso de

alumna perdi un amigo tambin muy

bachillerato

prximo, que se mato yendo en motocicle-

consecuencias, como demuestra la alusin

ta... La alumna no llego a contarlo en la

bastante

escuela, y la nica reaccin de esa misma

"explotado" (depresin, anorexia, intento

profe

de

prximo,

ausente

una

fue

y,

de

aspecto

su

alguien

Broccolicchi

por

semana.

decir:

"si

ni

siquiera

esta

con

[...]

habitual

suicidio)

en

sufren
a

el

graves

alumnos
primer

que

han

curso

de

enferma, la v el otro da por la calle...

bachillerato> (S. Broccolicchi, 1992: 81).

Hace

[...].

En estos casos, los padres atribuyen el

Luego, cuando el profe entra en clase,

intento de suicidio o el suicido de su hijo a

vaya!

responsables externos, que a menudo son

novillos,
es

el

no

esta

dios,

enferma"
tendramos

que

escucharle (S. Broccolicchi, 1992: 82).

tornados como chivos expiatorios.

Es de lamentar que los profesores se

En el caso de Cedric, que intento suicidarse

limiten a representar un papel. Esta actitud

con un arma de fuego, el hecho se imputa

escinde la personalidad del docente y con

a la severidad del director de su colegio,

demasiada

que

frecuencia

encierra

los

expulso

al

das

despus

profesional, como si dijeran: Estamos aqu

deliberadamente un virus informtico en el

para

los

ordenador de uno de sus profesores. "En

alumnos. La mirada dirigida hacia los

casa todo va bien", afirman Cedric y sus

alumnos

el

padres, que aaden: "Nuestro hijo no se

descubrimiento, ms all del estudiante, de

habra disparado una bala del 22 (rifle

un individuo que sufre: una delgadez alar-

largo) en el pulmn si no le hubieran tra-

mante,

repetidas

tado como a un golfo" (X. Pommereau,

puedan

1997: 213). Que debemos pensar de

ausencias,

no

tambin

lagrimas
no

son

para
debe

mimar

permitir

furtivas,
signos

que

haber

ocho

profesores en una reserva estrictamente


ensear,

de

adolescente

pasarse por alto o atribuirse a la exclusiva

estas

responsabilidad de los padres (a menudo,

educativo, docente y administrativo debe

incapaces de asumirla), o del CPE,*; esa

escuchar y asumir, en ocasiones, que

gran enfermera de almas

mancillen en la prensa la reputacin de un

Conseiller

Principal

de

l'Educacin

(Consejero Principal de Educacin).

explicaciones:

que

introducido

el

equipo

centro escolar?
Hay

acontecimientos

catalizadores

que

381

LA PRUEBA ESCOLAR__________________________________________________
quiz el centro escolar hubiera podido

ulteriores, de formacin.

evitar. Pero tambin resulta necesario rela-

Los

cionarlos con problemticas subyacentes

mgicos y el estado de ausencia de

que

proyecto

la

entrevista

psicolgica

con

el

dems

oscilan

al

entre

proyectos

no

lograr

la

institucin,

la

informacin,

adolescente puede esclarecer, revelar.

multiplicando

Por retomar el caso de Cedric, es evidente

adolescente adopte una va por decisin

que la infamia de la exclusin del colegio

personal (G. Tessier, Les colegiens face a

hizo

leur avenir, 1996a).

reaccionar

al

adolescente

dispa-

que

el

rndose una bala en el pecho. No obstante,


es legtimo preguntarse si esta prohibicin

UNA ILUSION PSICOLOGICA?

escolar no tuvo un "impacto" ms violento


por el hecho de responder a una intrusin -

Desde el punto de vista psicolgico, la

informtica, en este caso- posiblemente

prescripcin del proyecto parece portadora

reveladora de una violacin de otro orden.

de una cierta ilusin, en la medida en que

El terrible "retorno del expulsado" que

desconsidera la complejidad del proyecto,

infligi

reducindolo a un conjunto de operaciones

al

adolescente

dramticamente

esta

restituyo

violencia

(X.

intelectuales. No se trata solamente de

Pommereau, 1997: 214).

enriquecer las representaciones sobre si

De hecho, la entrevista psicolgica revelo

mismo,

que Cedric haba sido violado, a la edad de

erosionar

nueve anos, por uno de sus tos.

centros y costes de formacin. Se trata de

EL

PROYECTO

PERSONAL

DEL

ALUMNO

sobre

las

profesiones,

estereotipos,

comprometer

en

personalidad,

incluso

de

ello

de

conocer

su

entera

mientras

se

encuentra en proceso de formacin y es


todava incompleta. El adolescente no se

Donde se sita el proyecto, cuando en el

posiciona muy claramente respecto a sus

cotidiano escolar se pierde el control del

opciones

proceso de orientacin?

amistosas y familiares, sus deseos.

sexuales,

sus

relaciones

los

Como definir un objetivo de vida (aunque

antiguos sueos sin generar, en la mayor

sea profesional) cuando uno se plantea,

parte de los casos, nuevos compromisos

desde

aceptables. El placer de anticipar no esta

cuestin: Quien soy yo?. Segn

nunca ligado a la aceptacin de proyectos

Tap,

menos interesantes, y el realismo ataca

infancia as como las conductas sociales

duramente el narcisismo de los individuos

actuales desempean un papel esencial en

(G. Tessier, estudio sobre los proyectos de

la

alumnos en CIPPA, 1996b).

proyectos,

Slo los adolescentes que pueden conciliar

adolescencia. (1993: 15).

estudios

definen

Como construirse positivamente cuando

provisionalmente, las ms de las veces, a

uno debe despedirse de un proyecto no

travs

realista o irrealizable?

La

382

orientacin

y
de

forzada

xito
un

desvanece

escolar

proyecto

se
de

estudios

todos
-la

los

puntos

afectividad,

emergencia
en

la

la

de

la

Pierre

sexualidad,

evolucin

particular

vista,

la

de

los

durante

la

LA PRUEBA ESCOLAR__________________________________________________
Es preciso construirse asumiendo el hecho

misma manera que el saber sobre el

de ser, de algn modo, un fracasado.,

porvenir se enfrenta

puesto que todo proyecto concreto excluye

incomprendido

otros proyectos en la jerarqua escolar y

11), deseo detectado desde hace mucho

social en Francia.

tiempo por D. W. Winnicott.

En este punto resulta de especial inters

En muchos casos, el proyecto personal

retomar la definicin que E. Erikson ofrece

pone a prueba, a la vez, el ideal del yo

de moratoria:

infantil (los proyectos gratificantes, incluso

-Una moratoria es un perodo de demora

grandiosos, son aniquilados por el proceso

concedido a una persona que

de orientacin), pero tambin el ideal del

todava no

del

al deseo de ser

adolescente

(1995:

una

yo en formacin. As, a travs de sus

obligacin, o un lapso de tiempo impuesto

avatares se forma la imagen de lo que uno

a alguien que necesita tomarse su tiempo.

no ser y se pone en marcha un proceso de

De acuerdo con esta definicin entendemos

constitucin de lo que queda por suceder.

por moratoria psicosocial una demora para

Si

tomar

transformaciones

esta

lista

para

hacer

compromisos

de

frente

adultos

(1972:

el

yo

consigue

realizar

sin

pasar

demasiado

estas

por

un

164), es decir, "un tiempo para estudiar",

sufrimiento

un tiempo "para las trastadas", un tiempo

movilizara

para actividades ldicas y para provocar a

experiencias exitosas, amistosas, amorosas

los adultos.

pueden

Durante esta moratoria, se produce un

ciertos contextos, la mirada del otro puede

trabajo sobre si mismo invisible y muy

contribuir

activo. El tiempo de la entonacin o de la

mismo.

una

cierta

restaurar
a

la

el

duradero,

creatividad;
narcisismo

revalorizacin

y,
de

las
en
uno

pereza no es tiempo perdido.


Es preciso no confundir el tiempo social (de

LA

IDENTIDAD

la formacin escolar, el nico que conoce la

ESCOLAR

EN

LA

PRUEBA

institucin) con -el tiempo que requiere, en


una cultura determinada, conseguir los

La prueba escolar se interpreta, pues,

equilibrios vitales del narcisismo y del yo,

como uno de los primeros ajustes entre el

con respecto a las inversiones objtales

deseo y la realidad. La lucha contra las

("el prjimo, el trabajo, los amores") y a su

dudas y las angustias ntimas conlleva un

movilidad a lo largo de las distintas etapas

trabajo de identificacin con las figuras de

de la vida, recuerda Serge Lebovici (en

los docentes que fortalecen el ideal del yo y

Anne-Marie Alleon y otros, 1990: 217).

estn

Vayamos ms lejos, con Philippe Gutton:

literatura de la Bildungs Roman, o novela

Seamos

de formacin.

todava ms provocadores: un

perfectamente

presentes

en

obstculo mayor para el buen desarrollo


del "adolescente" es la obsesin por el
proyecto de vida por parte del adolescente,
sus padres y su terapeuta [...]. La creencia
en el desarrollo perjudica el cuidado, de la

383

la

LA PRUEBA ESCOLAR__________________________________________________
UN IDEAL DEL YO MS DIFCIL DE

guerra posee sus sutilidades. Los alumnos

CONSTRUIR

condenan al docente considerado limitado e


incompetente,

al

que

le

importan

un

Es sorprendente el reducido nmero de

comino las observaciones de los alumnos.

trabajos que tratan sobre este tipo de

As, cierta profesora, que se negaba a

ayuda en la construccin de si mismo

modificar sus clases y repeta el libro

(como por ejemplo, Des eleves heureux,

palabra

de Georges

Snyders, EAP, 1991). Los

alumnos que tomaran apuntes al pie de la

trabajos actuales en psicologa, sociologa y

letra, vio como sus alumnos se cruzaban

ciencias de la educacin muestran bien al

de brazos con el mismo efecto en cada uno

contrario

de los cursos siguientes. (Al poco tiempo

la

ruptura

entre

el

mundo

por

palabra

exigiendo

de

los

docente y el de los alumnos.

pidi la baja por maternidad). Contado por

Hoy da, la clase es descrita como un lugar

C., de segundo de bachillerato.

de enfrentamientos entre: un adulto versus

En otros centros, la guerra es una actividad

un grupo de adolescentes solidarios; un

de jornada completa en la que la hostilidad

individuo

se

omnipotente

versus

otros

manifiesta

de

distintas

formas:

se

individuos que negocian el poder, por la

propulsan tizas, vuelan papeles, se vuelcan

mana

tinteros e incluso se escupen salivazos y se

por

exigiendo

el

la

fuerza;

un

individuo
otros

producen escenas de violencia -en oca-

individuos reclamndolo. De este modo el

siones por ambas partes. Muchos trabajos

centro se va escindiendo (segn F. Dubet,

apuntan

desde el colegio) entre un ellos y un

institucin, que se esfuerza por imponer

nosotros, con ms fuerza a medida que la

reglas, obligaciones, y los adolescentes,

cultura de la escuela deja de identificarse

que adoptan conductas antagonistas que

con la cultura de las familias.

llegan hasta la provocacin y la insolencia.

La clase se convierte, en el mejor de los

Cabe sealar, asimismo, la apropiacin de

casos,

encuentros

roles sociales que contribuyen a imponer

interpersonales y aleatorios, en el que

una fuerte personalidad dentro del grupo

resulta

Los

(yo soy el que domina al profe, o tambin:

atpicos, el hacer el pelota, las actitudes

soy capaz de hacerle llorar), incluso en el

singulares, son rechazados. -Las relaciones

centro escolar (soy un jefe: obligo a los

entre

el

dems a llevar mi cartera). Estos roles,

conformismo, afirman A. Cohen y M. A.

sostenidos por la mirada admirativa (o

Hugon (1996: 54).

secretamente desaprobadora) del grupo

En el peor de los casos, cuando el docente

juvenil, forzadamente solidario (no somos

constituye

chivatos), oscilan entre el acto ldico y el

en

respeto

un

lugar

preferible

alumnos

no

estn

los

ojos

versus

de

destacar.

regidas

del

por

grupo

un

la

tensin

existente

entre

la

contramodelo identitario, o parece falso,

acto marginal.

despectivo, injusto, la clase se convierte en

Segn la mirada que se proyecte sobre los

un campo de batalla (con los torreones a

adolescentes, los estudios hacen hincapi

los que alude Robert Ballion, 1993). Cabe

en la violencia de la propia institucin, a

observar que en los centros ricos la

travs de la brutalidad de la palabras

384

LA PRUEBA ESCOLAR__________________________________________________
empleadas (Venga, mocosos; iHe dicho

Los docentes estn poco preparados para

aliteracin y no cacahuete!), citado por J.

comprender como funcionan estos modelos

P. Payet, 1995: 199). Esta actitud incluye

de resolucin de los conflictos en las

desde

familias

criticas

ofensivas

hasta

la

que

viven

aglomeraciones:

los alumnos del montn al fondo del aula.

fuerza viril es aqu valorado y, por otro

Detestaban a sus profes e incluso algunos

lado, los padres vapulean con facilidad a

deseaban su muerte..., Para ellos, somos

sus

unos incapaces, unos idiotas..., citado por

aprenden precozmente a imponerse por la

Jacques Pain (1996a: 132).

violencia y a practicar la venganza y la

La escuela es descrita como un lugar en el

reparacin de los ultrajes:

que se tiene miedo (B. Chariot, 1993), en

Para poder inculcar con posterioridad el

el que no existe ms que una palabra

modelo dominante es necesario despojar al

(Dicen: cllate, no eres ms que un nio,

individuo

previamente

F. Dolto, 1988) y en el que el mismo

relacin

anteriormente

consejo

Frente a los adolescentes que se pelean y

escolar

aprueba

la

violencia

En

culto

grandes

indiferencia ms absoluta, la que relega a

hijos.

el

en

este

popular

entorno

del

los

la

nios

modelo

de

incorporado...

se vengan, la institucin escolar opone un

(Patrick Boumard, 1978).


hacen

reglamento y un abanico de sanciones no

hincapi en las estrategias de los alumnos

siempre fciles de aplicar (D. Lepoutre,

en la institucin que pueden reflejar, a tra-

1997:,241).

vs del vandalismo y de las acciones

El mundo de los docentes se encuentra

violenta, heridas identitarias (Peter Woods,

muy alejado del planeta de los jvenes,

1990). Asimismo, destacan la necesidad de

segn

llenar de grafitos los pasillos, los muros del

(1996). Para los alumnos, la violencia es

colegio, para as afirmar su nombre y fijar

fsica y esta ligada a los golpes, a la

su identidad. El nombre del grafito es un

violacin. Para los docentes se define, en

nombre de guerra.

primer

Finalmente, resulta importante comprender

relacionado con el resentimiento de la

que en las ciudades, en lo que se ha podido

vctima. Defenderse es un acto de violencia

describir

para cuatro de cada cinco estudiantes de

Los

etnometodlogos

como

la

tambin

cultura

de

los

la expresin de Bernard Defrance

lugar,

como

un

acto

verbal

extrarradios, las normal y los valores del

instituto,

mundo escolar y de la cultura de la calle se

compaero o a un profesor no es una

oponen fuertemente.

accin violenta para las tres cuartas partes

Los actos de lenguaje (insultos, motes,

de los alumnos. (J. Pain, encuesta en la

pullas diversas) alimentan de relaciones de

Academia de Lille, con alumnos de entre 9

fuerza, como los intercambios fsicos entre

y 16 aos, 1996: 15).

adolescentes (roces, peleas, venganzas de

Las

honor, las novatadas de acogida a los

disciplinarios (en la regin de Bretaa)

recin llegados al colegio o a la clase...) en

sobre

las que lo esencial es tener la ltima

inventariados

palabra.

actitudes de insolencia y de indisciplina

mientras

que

declaraciones
el

tipo

de
de

revelan,

insultar

los
actos

muy

un

agentes
violentos

menudo,

385

LA PRUEBA ESCOLAR__________________________________________________
son

que relega al olvido su sper yo y el del

no

maestro, y el sujeto pasa a ocupar la

rebasen esta lnea, se ponen justo encima

posicin del nio que, un da de cuaresma,

y te miran burlndose... Entonces, para no

se cree rey porque tiene una corona y un

estallar, pongo cara de no ver nada...

cetro. En el paso a la accin, en el acto de

Muchas

violencia

muy

frecuentes:

provocadores.

Los

Si

se

veces

se

jvenes

les

dice

que

producen

burlas

escolar,

hay

una

satisfaccin

colectivas, abucheos, gritos al paso de los

alucinatoria.

profesores...

cuando

En ocasiones, la fractura que trastoca el

expulsan a un alumno de clase, cierran con

orden institucional descansa en bases ms

llave para que no reaparezca en seguida

constructivas

(contado por un agente disciplinario).

adolescentes. Es el paso a la accin que

Algunos

docentes,

protagonizo

para
B.

la

identidad

Bettelheim

al

agarrar

COMO DEBEN INTERPRETARSE

bruscamente a un profesor por los hombros

ESTOS HECHOS CON RESPECTO A

primer

lugar,

como

un

modo

de

pavoneo, una compensacin de la herida


narcisista de quien se siente rechazado por
la escuela y opta por construirse por
oposicin a la misma a falta de poder
construirse dentro de la misma. Se trata de
una construccin identitaria basada en un
mecanismo de defensa: la negacin.
A continuacin, como una respuesta que
pone al individuo a prueba ante la mirada
de los otros, puesto que arriesgarse es un
signo de grandeza para los oprimidos. De
este modo se intenta sobornar el orden
hacer

perder

prestigio

al

maestro para ocupar su lugar y convertirse


en adulto a travs de una toma de poder
simblica,

aun

cuando

ello

no

pueda

suceder ms que de una manera muy


provisional. Se trata de intentar resolver
con

actitudes

cambios

que

externas
jalonan

los

los

costosos

aos

de

la

adolescencia en el proceso de conversin


en adulto. El yo, por unos instantes,
regresa a una omnipotencia infantil puesto

386

la

clase

Durante

con

aos

algunos

-dice-,

no

supe explicarme esta conducta inverosmil

respuesta que corresponde a una lgica de

establecido,

de

compaeros.

LA PRUEBA ESCOLAR?
En

expulsarlo

con

la

cual

absoluto.>-

no

Sin

comprendi:

me

identificaba

embargo,

Aquel

un

profesor

da
era

en
lo
un

imbecil, un pedante que hablaba con voz


de

eunuco.

Era

incapaz

de

ensear

correctamente las bases de la materia que


le

haba

valido

una

diplomatura.

Mis

compaeros y yo nos encontrbamos en


una edad en la que los chicos tienen dudas
angustiosas

acerca

de

su

incipiente

sexualidad y necesitan identificarse con


personajes fuertes. Lejos de ofrecer esta
imagen

tranquilizadora,

reforzaba

nuestras

aquel

angustias.

profesor
Por

esta

razn le odibamos (1988: 97).


No

obstante,

los

efectos

del

entorno

desempean hoy una funcin clave en las


relaciones interpersonales violentas. Gran
parte de la poblacin de las ciudades donde
hay ms focos de violencia es joven,
mestiza, adolescente, con un alto indice de
paro,

dice

J.

Pain

refirindose

-la

violencia fundamental. de los individuos: Los individuos que crecen en un universo


regido por la ley del ms fuerte, en un

LA PRUEBA ESCOLAR__________________________________________________
universo de violencia, en el que prevalece
la impunidad y la indiferencia, no aprenden
a canalizar su agresividad y a socializarse.
Se encuentran en un universo de tipo
reaccional,

en

el

nivel

reflejo

ms

elemental.
De este anlisis, podemos concluir que los
individuos

abordan

viven

la

prueba

escolar de manera muy distinta, en funcin


de sus experiencias familiares, afectivas y
sociales. Tambin cabe destacar que, a
pesar de las apariencias (un intervalo
escolar, en el que el individuo se limita a
aprender ms o menos bien), la prueba
escolar pone a prueba el yo en numerosas
ocasiones. La valoracin de si mismo y el
ideal del yo pueden desarrollarse a travs
de

la

experiencia

escolar

siguiendo

procesos muy diferentes. Bajo la influencia


de

mltiples

variables

los

individuos

pueden construirse tanto en la escuela


como

contra

la

escuela,

de

manera

provisional o duradera. La identidad de


cada cual hoy se divide entre el papel del
payaso y el del bufn. Este es el
principal desafo de la prueba escolar.

387